sáng kiến kinh nghiệm mầm non Biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài……………………………………...……………………. ..1
2. Mục đích nghiên cứu.…………………………………………………………2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:……………..……………………………………..…...2
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu:………………………………..………....2
5. Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………………...3
6. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………...3
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu…………...4
1.1. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu……………………………………......4
1.2. Cơ sở thực tiễn……………………………………………………………....6
Chương 2. Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên ở trường mầm non xã hòa sơn, huyện hữu lũng, tỉnh lạng
sơn.........................................................................................................................8
2.1. Đặc điểm nhà trường………………………………………………..............8
2.1.1.

Tình

hình

chung………………………………………………………….............8
2.1.2. Đội ngũ giáo viên và chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo
viên….............9
2.2. Những thuận lợi và khó khăn của nhà trường………………………............9
2.2.1.

Thuận

lợi……………………………………………………………....................9
2.2.2.

Khó

khăn…………………………………………………………………...........10
2.3. Thực trạng biện pháp nang cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên ở trường mầm non xã Hòa Sơn, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn…..........10
2.4. Nguyên nhân của thực trạng……………………………………….............15


Chương 3. Biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên trường mầm non xã hòa sơn, huyện hữu lũng, tỉnh lạng sơn …...........16
3.1. Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên……………………………………………………………………………..16
3.2. Thực hiện công tác tuyên truyền giáo dục trong đội ngũ giáo viên.............16
3.3. Nâng cao tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên……………..…...........17
3.4. Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua việc tổ chức
các chuyên đề …………………………………………………………….........18
3.5. Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ, thao giảng………………..............18
3.6. Bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn………................19
3.7. Thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng đối với cán bộ, giáo
viên……………………………………………………………………………..20
3.8. Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về ứng dụng Công nghệ thông tin trong
công tác ………………………………………………………….……..............20
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………………………….21
1. Kết luận chung……………………………………………………….............21
22 Kiến nghị……………….……………………………………………...........21
TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………...………………………23

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong hệ thống giáo dục quốc dân của Việt Nam, giáo dục mầm non là
cấp học đầu tiên, có vai trò vô cùng quan trọng trong việc phát triển toàn diện về
thể chất, nhận thức, đạo đức và tình cảm của trẻ ở giai đoạn đầu đời. Những kiến
thức, kỹ năng trẻ được tiếp nhận trong môi trường mầm non chính là nền tảng
cho việc học tập và phát triển của trẻ sau này.
Trong những năm qua, cùng với sự phát triển của nền giao dục nước nhà,
bậc học mầm non là một bậc học đã có nhiều đóng góp to lớn, thực sự có trách
nhiệm trong việc giáo dục thế hệ trẻ mai sau. Ý thức được tầm quan trọng của
giáo dục mầm non tới sự phát triển của trẻ nhỏ ngành giáo dục đã không ngừng
nâng cao chất lượng giáo viên, cải thiện chương trình của giáo dục mầm non,
đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao cơ sở vật chất,… nhằm mang tới cho
các em một môi trường học tập tốt nhất, một môi trường có thể phát triển toàn
bộ ưu điểm, kỹ năng của trẻ nhỏ.
Để thực hiện được mục tiêu giáo dục mầm non nói riêng thì đội ngũ giáo
viên mầm non giữ vị trí quan trọng nhất. Họ chính là những người quyết định
chất lượng giáo dục mầm non, vì họ là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, là
lực lượng chủ yếu thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Vì vậy, để đáp
ứng được thời kỳ công nghiệp hóa – hiện hiện nay, người giáo viên phải có đầy
đủ phẩm chất và trình độ chuyên môn. Có thể nói: Nếu không có đội ngũ giáo
viên thì không có nhà trường, không có nhà trường thì không có sự tồn tại và
phát triển của giáo dục. Bác Hồ kính yêu đã từng nói: Nhiệm vụ của giáo viên
rất quan trọng và vẻ vang, vì không có thầy giáo thì không có giáo dục, không
có giáo dục thì không có cán bộ, không nói gì đến tri thức văn hóa.
Trong thực tế, đội ngũ giáo viên mầm non còn hạn chế về chất lượng,
chưa đáp ứng được những yêu cầu phát triển giáo dục trong thời kỳ mới hiện
nay. Để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục mầm non thì nhất thiết phải có đội ngũ
giáo viên chuẩn hóa, có đầy đủ về số lượng và trình độ chuyên môn nghiệp vũ

1


vững vàng. Muốn vậy, mỗi nhà trường phải coi trọng việc tổ chức, chỉ đạo, xây
dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nâng cao năng lực chuyên môn cho từng
giáo viên trong hà trường.
Những năm gần đây, trường Mầm non xã Hòa Sơn, huyện Hữu lũng, tỉnh
Lạng Sơn có đội ngũ giáo viên khá ổn định và từng bước nâng cao chất lượng
chuyên môn. Tuy nhiên, chất lượng chung của đội ngũ chưa đồng đều. Điều đó
đã ảnh hưởng không ít đến chất lượng giáo dục nói chung của nhà trường.
Bên cạnh những thành quả đã đạt được, ngành giáo dục và Đào tạo huyện
Hữu lũng, tỉnh Lạng Sơn vẫn còn một vài tồn tại và mâu thuẫn cần sớm được
khắc phục. Vấn đề nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là
mũi nhọn trong các nhà trường và trước hết là nâng cao phẩm chất, trình độ
năng lực cho đội ngũ giáo viên đang là vấn đề trọng tâm cần được quan tâm.
Xuất phát từ những lý do trên, bản thân tôi đã chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao
chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non xã Hòa Sơn,
huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về công tác xây dựng và phát triển đội ngũ
để nghiên cứu thực trạng, đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non xã Hòa Sơn, huyện Hữu Lũng,
tỉnh Lạng Sơn.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Tìm hiểu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn liên quan đến đề tài.
Phân tích thực trạng về chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên hiện
nay của trường mầm non xã Hòa Sơn, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn.
Đề xuất một số biện pháp cải tiến chất lượng chuyên môn ở đơn vị.
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu:

Biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường
mầm non xã Hòa Sơn, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn.
2


4.2. Khách thể nghiên cứu:
Công tác quản lý chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tại trường
Mầm non xã Hòa Sơn, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn.
5. Phạm vi nghiên cứu
Công tác chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường Mầm non xã Hòa
Sơn, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn trong thời gian năm học 2017-2018.
6. Phương pháp nghiên cứu
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của các cấp, các ngành có liên quan;
6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp quan sát
Quan sát các giờ dạy của giáo viên, các hoạt động học tập, vui chơi của
trẻ trong ngày.
- Phương pháp điều tra
Nghiên cứu tình hình thực tế của nhà trường, xử lý các thông tin trên cơ
sở các phiếu điều tra.
- Phương pháp đàm thoại
Đàm thoại với giáo viên, phụ huynh, để bổ sung biện pháp phù hợp
6.3. Phương pháp thống kê toán học
Nhằm xử lý, phân tích các kết quả điều tra một cách khách quan khoa học
làm căn cứ cho những kết luận, giải pháp và kiến nghị của đề tài.

3

NỘI DUNG
Chương 1.
CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Cơ sở lý luận
1.1.1. Đội ngũ giáo viên
- Đội ngũ là một khối người cùng một chức năng nghề nghiệp được tập
hợp và tổ chức thành một lực lượng.
- Đội ngũ giáo viên trường mầm non là lực lượng chủ yếu giữ vai trò rất
quan trọng trong việc thực hiện các mục tiêu và kế hoạch giáo dục có ảnh hưởng
lớn đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
1.1.2. Chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên
- Chất lượng là cái tạo nên bản chất sự vật, làm cho sự vật này khác sự vật
kia, phân biệt với số lượng, tăng trưởng số lượng đến mức nào đó thì làm thay
đổi chất lượng (Theo từ điển tiếng Việt)
- Chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên chính là những tri thức, kĩ
năng, phương pháp giảng dạy để giáo viên mầm non đạt chất lượng và hiệu quả
cao. Lao động sư phạm là một lao động đòi hỏi trí tuệ tâm hồn, kĩ năng nghề
nghiệp và năng lực sư phạm hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ lứa tuổi
mầm non nhằm giản dạy và giáo dục đạt hiệu quả cao. Vì vậy, người giáo viên
cần phải thường xuyên tự rèn luyện, bồi dưỡng, học hỏi để nâng cao trình độ tay
nghề mới đáp ứng được yêu cầu Giáo dục hiện nay, đặc biệt là đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
1.1.3. Vị trí, vai trò của đội ngũ giáo viên mầm non
Giáo dục Mầm non là bậc học vô cùng quan trọng nằm trong hệ thống
giáo dục quốc dân, mà mục tiêu của giáo dục Mầm non là hình thành cho trẻ cơ
sở đầu tiên của nhân cách con người. Muốn đạt được mục tiêu đó thì trước hết
phải quan tâm đến chỉ đạo chuyên môn. Hoạt động chuyên môn có vai trò rất
lớn trong nhà trường, quyết định phần lớn chất lượng chuyên môn ở trường
mầm non. Mà chất lượng chuyên môn ở trường có đạt hiệu quả hay không chính
4

là do trình độ nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên. Bởi
không ai khác, đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng chăm sóc,
nuôi dưỡng trẻ trong nhà trường.
Giáo viên mầm non là người giữ vai trò chủ yếu trong việc thực hiện phổ
cập giáo dục mầm non. Do thực hiện phổ cập giáo dục mầm non, người giáo
viên mầm non trở thành người sâu sát, gần gũi nhất với mọi người và là người
đầu tiên đưa những kiến thức có bản đến với những công dân tương lai.
Trẻ mầm non còn non nớt chưa phát triền hoàn thiện về tâm sinh lý, dễ
nhạy cảm với hoạt động xung quanh nên cô giáo phải là người trực tiếp bồi
dưỡng cho trẻ về mọi mặt như dạy trẻ biết học hành, vui chơi và năng khiếu vẽ,
hát, vận động theo nhạc; cô giáo phải biết dùng thủ thuật để hấp dẫn thu hút trẻ
vào tiết dạy cũng như hoạt động một cách nhẹ nhàng tích cực. Ở trường mầm
non, cô giáo là người mẹ thứ hai giàu tình cảm, biết yêu thương tôn trọng, công
bằng với trẻ. Cô giáo phải biết dạy cho trẻ những điều hay lẽ phải có một hành
trang bước vào đời.
Trong những năm qua, nền giáo dục nước ta đã không ngừng phát triển cả
về số lượng và chất lượng. Những thành tựu đạt được đó, một trong những
nguyên nhân quan trọng là sự trưởng thành của đội ngũ giáo viên. Đội ngũ giáo
viên là nhân tố quyết định ảnh hưởng lớn nhất đến chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ ở các trường mầm non. Để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất chính trị, trình độ năng lực,
yêu nghề, mến trẻ, thương yêu trẻ hết mình. Những điều đó được thể hiện ở tinh
thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục
trẻ của mỗi giáo viên.
Ngoài ra, giáo viên mầm non phải biết kiên trì chịu khó, linh hoạt trong
mọi tình huống giáo dục, nhất là đối với các trẻ cá biệt, trẻ khuyết tật; giáo viên
phải tìm ra cho mình một phương pháp giáo dục đối với mọi đứa trẻ. Phải đổi
mới phương pháp, hình thức giảng dạy để thu hút trẻ đến trường. Giáo viên mầm

non còn là một tuyên truyền viên giỏi, tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy
con theo khoa học cho các bậc cha mẹ, nhất là công tác xã hội hóa giáo dục đối
5


với ngành học mầm non, giúp các bậc cha mẹ và cả cộng đồng hiểu được tầm
quan trọng của ngành học, xây dựng cơ sở vật chất, tạo điều kiện để đưa trường
học phát triển.
1.1.4. Vai trò của việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên ở trường mầm non.
- Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường
mầm non là biện pháp của người quản lí nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đảm
bảo về chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội, của đất nước, yêu
cầu phát triển giáo dục chung và yêu cầu phát triển của trường mầm non nói
riêng. Năng lực đảm bảo chất lượng và hiệu quả các hoạt động theo chức năng
và nhiệm vụ. Đoàn kết, thống nhất để thực hiện mục tiêu chung của Nhà trường.
- Chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định quá trình dạy và học: Thầy giỏi
sẽ có trò giỏi, để đáp ứng yêu cầu giảng dạy theo hướng đổi mới, nâng cao chất
lượng dạy học đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ trên
chuẩn về mọi mặt, đặc biệt là tiếp cận nhanh phương pháp giảng dạy mới.
Người giáo viên phải là người biết tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
trong ngày, kiểm soát được tất cả đối tượng học sinh, đánh giá, xếp loại trẻ sao
cho đúng và đạt hiệu quả cao nhất.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Thực tiễn giáo dục của các trường mầm non trong thời gian qua đã khẳng
định nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp
vụ cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn, nghiệp
vụ là một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường. Giáo viên là một bộ phận
trong cơ cấu tổ chức của nhà trường.
Do vậy, việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho độ ngũ giáo viên mầm

non là rất cần thiết. Chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên có tác động
quyết định đến kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ của nhà trường.
Thực tế hoạt động của công tác nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp
vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non xã Hòa Sơn cho thấy: Đội ngũ giáo
viên của nhà trường trẻ, nhiệt tình, năng động, có ý thức trách nhiệm tham gia
6


vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ
các hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của
các tổ chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao. Tuy
nhiên, so với yêu cầu của thực tiễn xã hội hiện nay thì đội ngũ giáo viên của
trường vẫn phải cố gắng nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi
dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải
được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của ban giám hiệu
nhà trường.

7


Chương 2.
THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN
MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG MẦM NON XÃ HÒA
SƠN, HUYỆN HỮU LŨNG, TỈNH LẠNG SƠN
2.1. Đặc điểm nhà trường
2.1.1. Tình hình chung
Trường Mầm non xã Hòa Sơn thành lập ngày 01/9/2007 theo Quyết định
số 1847 ngày 22/8/2007 của Chủ tịch Ủy ban nhân dân Huyện Hữu Lũng. Từ
khi mới thành lập trường, về cơ sở vật chất còn nghèo nàn, nhà trường chưa có
đất để xây dựng trường Mầm non. Nhà trường vẫn còn học nhờ các phòng học

của trường Tiểu học xã Hòa sơn. Trường có 6 điểm trường lẻ ở các thôn, trong
đó có 2 điểm trường Hố Mười và Suối Trà cách điểm trường chính 8 km, giao
thông đi lại gặp nhiều khó khăn, nhất là vào những hôm trời mưa gió.
Với sự quyết tâm bám dân giữ trường, Ban giám hiệu cùng tập thể sư
phạm nhà trường tích cực chủ động tham mưu đến Ủy ban nhân dân xã Hòa Sơn
và các cơ quan ban ngành trong huyện. Ban giám hiệu chủ động xin đất của xã
để xây dựng trường Mầm non, đã được Ủy ban nhân dân xã Hòa Sơn và Ủy ban
nhân dân huyện Hữu lũng phê duyệt.
Trải qua 10 năm xây dựng và phát triển, đến nay nhà trường đã được sự
quan tâm của các cấp các ngành vào cuộc. Năm 2015 -2016 nhà trường đã được
đầu tư xây dựng 6 phòng học ở điểm trường chính và 1 bếp ăn sạch sẽ, nhưng
chưa có các phòng chức năng, các phòng học xây dựng chưa đúng quy cách nên
cũng ảnh hưởng đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Nhà trường còn có 6 điểm
trường lẻ phải học chung với trường Tiểu học và học nhờ nhà văn hóa của thôn.
Hiện tại, nhà trường vẫn chưa đáp ứng được đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ
chơi, máy tính, ti vi cho trẻ ở các lớp tham gia học tập, vui chơi.

8


2.1.2. Đội ngũ giáo viên và chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên
trong năm học 2017-2018
2017-2018
Tổng số

%

21

100

04

19

Cao đẳng

04

19

Trung cấp
2. Hội giảng giáo viên giỏi
Cấp trường
Xếp loại giỏi
Xếp loại khá
Xếp loại trung bình
Cấp huyện
Xếp loại xuất sắc
Xếp loại giỏi
Xếp loại khá
Xếp loại trung bình

13
21

62
100

05

14
02
02
0
0
01
01

23,8
66,7
9,5
100
0
0
50
50

Diễn giải
Giáo viên
1. Trình độ đào tạo
Đại học

2.2. Những thuận lợi và khó khăn của nhà trường
2.2.1. Thuận lợi
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng Giáo dục và
Đào tạo huyện Hữu Lũng, tạo điều kiện giúp đỡ về chuyên môn và tổ chức tốt
các chuyên đề cho đội ngũ giáo viên
- Đảng uỷ, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân xã luôn quan tâm, động
viên các phong trào của nhà trường và được hội cha mẹ học sinh nhiệt tình ủng
hộ, tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ .

- Ban giám hiệu đoàn kết, nhiệt tình, năng động, sáng tạo.
- Đội ngũ giáo viên hầu hết trẻ, khoẻ, có lòng yêu nghề, mến trẻ và có ý
thức học hỏi, tự bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân.
2.2.2. Khó khăn

9


- Trình độ của giáo viên tuy 100% đạt chuẩn và trên chuẩn cao nhưng
năng lực sư phạm không đồng đều, chưa năng động, sáng tạo trong công tác
chăm sóc giáo dục trẻ.
- Đội ngũ giáo viên trẻ hóa nhưng kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chế.
Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “Dạy học lấy trẻ làm
trung tâm”, còn lúng túng trong việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non
vào thực tế giảng dạy, tích hợp nội dung các lĩnh vực vào hoạt động giáo dục
một cách gượng ép.
- Một số phụ huynh nghề nghiệp tự do, trình độ dân trí thấp nên cũng ảnh
hưởng đến sự phối hợp giữa phụ huynh và nhà trường trong công tác chăm sóc,
giáo dục trẻ.
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin của một số giáo viên vào công tác
giảng dạy còn hạn chế, sử dụng chưa thật hiệu quả.
- Trường mới được xây dựng nên cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi chưa
đồng bộ và còn nhiều thiếu thốn.
- Trường có các điểm lẻ đi lại khó khăn nên việc dự giờ, thăm lớp còn gặp
nhiều khó khăn.
2.3. Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên ở trường mầm non xã Hòa Sơn, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng
Sơn.
Qua thực tế cho thấy công tác quản lý ở trường mầm non là hết sức quan
trọng. Chất lượng nhà trường có đạt hiệu quả hay không chính là nhờ vào đội

ngũ cán bộ giáo viên. Có thể nói giáo viên là lực lượng chính để thực hiện tốt
mục tiêu giáo dục. Mặc dù trình độ của giáo viên đã đạt chuẩn nhưng chất lượng
còn hạn chế, nhận thức chưa sâu sắc, ít sáng tạo nên chưa phát huy được tính
tích cực, chủ động, sáng tạo ở trẻ.
Muốn làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ thì người giáo viên không
chỉ có kinh nghiệm mà cần phải thường xuyên học hỏi những cái mới, phát huy
những lý luận đã biết vào thực tiễn và có sáng tạo để nâng cao tay nghề cho bản
thân. Mặt khác, việc quan tâm chăm sóc con em của một số phụ huynh chưa đáp
10


ứng nhu cầu giáo dục trong giai đoạn mới hiện nay. Nhu cầu về kinh tế được
quan tâm nhiều hơn là nhu cầu học tập. Phụ huynh chưa nắm rõ quan điểm giáo
dục hiện nay, thái độ hợp tác giáo dục chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà
trường. Trên thực tế, nhà trường đã và đang bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên bằng những biệp pháp sau:
* Bồi dưỡng về nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên:
Chất lượng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và
phụ thuộc vào công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Người
giáo viên phải thật sự gương mẫu để trẻ noi theo. Ngay từ đầu năm học nhà
trường đã tổ chức cho các cán bộ giáo viên được tham gia học tập lớp bồi dưỡng
chính trị hè, và các lớp học tập Nghị quyết, chuyên đề... của Đảng
Cung cấp đầy đủ tài liệu, văn bản, Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng cho các
đơn vị để nghiên cứu, học tập và quán triệt, triển khai.
Chỉ đạo đội ngũ giáo viên tích cực tham gia xây dựng Đảng trong sạch vững
mạnh. Tích cực bồi dưỡng và giới thiệu đoàn viên ưu tú cho Đảng bồi dưỡng,
kết nạp.
+ Ưu điểm:
- Tất cả cán bộ giáo viên nhân viên đều được tham gia tìm hiểu, nhận thức
tư tưởng chính trị thông qua các buổi học chính trị, các hội thi.

- Xây dựng kế hoạch rõ ràng, cụ thể, phân công đúng nhiệm vụ cho từng
thành viên nên việc thực hiện kế hoạch dễ dàng hơn.
- Giáo viên nắm bắt kịp thời các thông tư, hướng dẫn từ cấp trên nên việc
thực hiện nhanh chóng hơn.
+ Hạn chế:
- Trong quá trình tham gia học tập nâng cao nhận thức chính trị có một số
giáo viên còn lơ là, xem nhẹ việc học chính trị mà chỉ chú trọng về học chuyên
môn.
* Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ, thao giảng:
Dự giờ và tổ chức thao giảng cho giáo viên cũng là một biện pháp bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên có hiệu quả. Cho nên, Ngay từ đầu năm học,
11


Ban giám hiệu đã lên kế hoạch kiểm tra chuyên đề, dự giờ giáo viên. Lên kế
hoạch kiểm tra chuyên đề trong mỗi học kì là bao nhiêu giáo viên? Mỗi tháng tổ
chuyên môn sẽ dự giờ 4 tiết/2 giáo viên? Xây dựng kế hoạch hội giảng trường 2
tiết/ giáo viên/ học kì. Tổ trưởng, tổ phó dự giờ đột xuất 1 tiết/ tháng/giáo viên.
Sau mỗi hoạt động dự giờ hay những đợt thao giảng đều có trao đổi, phân
tích, đánh giá, rút kinh nghiệm về các hoạt động theo chuẩn đánh giá các giờ
hoạt động. Các vấn đề cần trao đổi là sự chuẩn bị về đồ dùng, giáo cụ trực quan
như thế nào, về nội dung kiến thức, về kỹ năng, thái độ ra sao. Phương pháp dạy
học có phù hợp với khả năng của trẻ, có giúp trẻ đạt được mục tiêu đề ra hay
không?...Cách tổ chức lớp của giáo viên có phát huy được tính tích cực của trẻ
không? Có quan tâm đến các trẻ cá biệt, nhút nhát không... từ đó rút ra những
ưu, khuyết điểm và nguyên nhân cho bản thân giáo viên được dự giờ và các giáo
viên khác cùng được tiếp thu học hỏi kinh nghiệm. Để tạo điều kiện cho các
giáo viên có thể dự giờ đầy đủ, chủ động, kế hoạch dự giờ, thao giảng luôn được
báo trước. Ngoài những hoạt động dự giờ theo kế hoạch của tổ chuyên môn các
giáo viên cần dự giờ đồng nghiệp thường để học hỏi kinh nghiệm.

Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn cũng dự giờ thường xuyên và đột
xuất để có sự góp ý chính xác, kịp thời cho giáo viên.
+ Ưu điểm:
- Sau mỗi lần thao giảng, thông qua sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp,
giáo viên sẽ phát huy chuyên môn, ý thức rõ hơn về khả năng của bản thân mà
có hướng khắc phục trong thời gian tới.
- Qua dự giờ, thao giảng sẽ giúp cho giáo viên nắm vững được nội dung,
phương pháp giáo dục trẻ, những hình thức phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo cho trẻ. Đồng thời tạo nên sự thống nhất chung về chuyên môn, sự đoàn
kết của tập thể giáo viên trong toàn trường.
- Dự giờ, thao giảng ngay tại lớp sẽ tiết kiệm được kinh phí, ít hao tốn
thời gian.
- Giáo viên được học hỏi và rút kinh nghiệm trực tiếp thông qua dự giờ,
dự thao giảng khối.
12


+ Hạn chế:
- Do dự giờ đột xuất nên làm một số giáo viên căng thẳng, chuẩn bị tiết
dạy dưới hình thức đối phó, lúng túng trong việc truyền thụ kiến thức, kỹ năng,
chưa thực sự chu đáo trong tiết dạy.
- Do quá nhiều công việc nên chưa rút kinh nghiệm tiết dạy kịp thời.
- Giáo viên dự giờ lẫn nhau chỉ mang tính hình thức, dự giờ cho đủ tiết,
chưa đánh giá thực những ưu, khuyết điểm trong tiết dạy.
* Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên
môn
Tổ chuyên môn là một bộ phận chuyên môn giúp ban giám hiệu nhà
trường điều hành và tổ chức thực hiện các hoạt động sư phạm và nghiệp vụ
chuyên môn. Tính chất hoạt động chủ yếu của tổ là chuyên sâu về nghiệp vụ sư
phạm, thể hiện sự tích tụ cao về chuyên môn.

Tổ chuyên môn là một trong những nhân tố quan trọng giúp giáo viên
trong tổ nâng cao nhận thức về chuyên môn. Vào đầu năm học, hiệu trưởng căn
cứ vào trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực, phẩm chất của các giáo viên
mà có thể bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó cho các tổ. Hoạt động của tổ chuyên môn
là kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự giờ, kiểm tra các hoạt động chăm sóc giáo
dục trẻ ở các lớp. Được sự chỉ đạo của hiệu trưởng, tổ chuyên môn xây dựng kế
hoạch năm, tháng, tuần và được nhà trường duyệt. Tổ chuyên môn sinh hoạt 2
lần/ tháng. Nội dung sinh hoạt chuyên môn là trao đổi về nội dung, phương pháp
soạn giảng, tổ chức thao giảng, chuyên đề, hướng dẫn giáo viên cách làm đồ
dùng đồ chơi theo chủ điểm, nêu những ưu khuyết điểm về chuyên môn của tổ.
Tiếp tục nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, lấy đơn vị tổ
chuyên môn nhà trường là nơi chỉ đạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, chất
lượng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi mới phương pháp dạy học.Tiếp tục
tăng cường hoạt động của tổ chuyên môn, tổ cốt cán trong kiểm tra, bồi đưỡng
cho đội ngũ giáo viên.
+ Ưu điểm:
- Tổ chuyên môn nắm được kế hoạch tổ chức các hoạt động của giáo viên.
13


- Thông qua sinh hoạt tổ nắm được nội dung giảng dạy của từng giáo
viên.
- Giáo viên có điều kiện học hỏi kinh nghiệm từ những giáo viên khác
trong tổ.
- Tạo sự đoàn kết trong tổ, khối.
- Cập nhật thông tin kịp thời về công tác chuyên môn cho các giáo viên
trong tổ nắm.
+ Hạn chế:
- Tổ trưởng chuyên môn sắp xếp thời gian sinh hoạt chưa hợp lý, gây mất
nhiều thời gian bàn bạc, tranh luận.

- Nội dung sinh hoạt tổ còn nghèo nàn, chưa phong phú
- Dù có trao đổi bàn bạc nhưng tổ chuyên môn chưa thật sự quan tâm sát
xao đến chuyên môn như: những phương pháp đổi mới, phát huy tối đa tác dụng
của đồ dùng dạy học, …
* Chỉ đạo thực hiện chương trình và đổi mới phương pháp giảng dạy:
Nói đến việc giáo dục ở trường thì không thể nào không nói đến việc thực
hiện chương trình, chương trình là phương tiện để giáo dục toàn diện cho trẻ.
Chương trình giáo dục mầm non đòi hỏi giáo viên phải có nhiều thủ thuật hấp
dẫn, thu hút trẻ. Tạo nhiều tình huống làm phát huy tính tích cực chủ động, sáng
tạo của trẻ. Ngay từ đầu năm học nhà trường đã hỗ trợ tài liệu về việc thực hiện
chương trình cho các giáo viên, lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên môn,
tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, hướng dẫn giáo viên cách lập các
kế hoạch giáo dục, lựa chọn các mục tiêu đưa vào từng chủ đề phù hợp
+ Ưu điểm:
- Giáo viên được tìm hiểu và thực hiện chương trình giáo dục mầm non
- Giáo viên biết được cách lập kế hoạch giáo dục cho từng chủ đề
- Giáo viên được tự chọn bài dạy phù hợp với tình hình thực tế của
trường, lớp.
+ Hạn chế:
14


- Do chương trình mới quá nhiều tài liệu dẩn đến nhàm chán trong việc
tham khảo tài liệu của giáo viên.
- Hình thức lập kế hoạch giáo dục, đánh giá trẻ rườm rà làm mất nhiều
thời gian của giáo viên.
- Thời gian hướng dẫn còn hạn chế nên một số giáo viên chưa nắm vững
về chương trình giáo dục mầm non.
2.4. Nguyên nhân của thực trạng
- Do một số giáo viên chưa nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của

việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; chưa thực sự hăng hái
tham gia các phong trào thi đua;
- Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên không đồng
đều. Nhiều giáo viên mới ra trường trình độ tay nghề còn non nên cũng ảnh
hưởng đến việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non trong nhà trường.
- Một số giáo viên lớn tuổi tiếp cận chương trình giáo dục mầm non còn
chậm và hạn chế về công nghệ thông tin nên cũng ít nhiều ảnh hưởng đến chất
lượng công tác.
- Cơ sở vật chất của nhà trường tuy đã được quan tâm đầu tư theo hướng
kiên cố hoá, hiện đại hoá, nhưng vẫn còn thiếu, chưa đáp ứng được yêu cầu dạy
và học, chưa có các phòng chức năng; sân chơi, bãi tập còn thiếu.
- Đời sống của giáo viên còn khó khăn, thiếu thốn về vật chất cũng như
tinh thần như: Chưa có nhà tập thể cho giáo viên, chỗ ở còn chật chội; nước sinh
hoạt còn gặp nhiều khó khăn, một số giáo viên nhà ở xa đi lại vất vả... những
hạn chế trên ảnh hưởng không nhỏ đến việc dạy và học của đội ngũ giáo viên
trong nhà trường.
Chương 3.
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN
CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON XÃ HÒA SƠN,
HUYỆN HỮU LŨNG, TỈNH LẠNG SƠN.

15


3.1. Tăng cường giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, tác phong lành
mạnh cho giáo viên
Nâng cao nhận thức về vị trí nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên. Làm cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan
trọng của giáo dục và đào tạo trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước. Xác định trách nhiệm tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức lối

sống lành mạnh.
Giáo viên cần nhận thức được rằng: Bậc học mầm non là bậc nền tảng
trong hệ thống giáo dục quốc dân, giúp cho trẻ hình thành được nhân cách, bước
đầu giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ.
Tổ chức tốt các đợt sinh hoạt chính trị trong nhà trường. Coi trọng công
tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết thống nhất trong nội bộ, giáo dục tập thể để
thấy rõ sức mạnh to lớn của tinh thần đoàn kết.
Đẩy mạnh các hoạt động tuyên truyền giáo dục, giác ngộ. Xây dựng mối
đoàn kết, gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh, nêu rõ được trách nhiệm mỗi bên
để cùng nhau phối hợp giáo dục.
Nâng cao ý thức trách nhiệm trong việc tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng
cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng chương trình giáo dục mầm non
trong giai đoạn hiện nay. Mỗi giáo viên phải tự hoàn thiện mình, phải tự vận
động vươn lên trong giảng dạy để nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường.
3.2. Thực hiện công tác tuyên truyền giáo dục trong đội ngũ giáo viên
Xác định đây là một trong những nội dung quan trọng của công tác quản
lý chỉ đạo: “ Tư tưởng đúng, tất sẽ hành động đúng”. Vì vậy, công tác tuyên
truyền giáo dục trong dội ngũ giáo viên luôn được coi trọng và đưa lên hàng
đầu. Mọi chủ trương, đường lối của Đảng; chính sách, pháp luật của Nhà nước;
các Chỉ thị, Nghị quyết và hướng dẫn của cấp trên đều được nhà trường tổ chức
triển khai, quán triệt tới tất cả đội ngũ giáo viên thông qua các kỳ họp hội đồng,
sinh hoạt chuyên môn, hội thảo...
Tuyên truyền vận động giáo viên tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, gắn với cuộc vận động
16


“Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”. Vận động
giáo viên không ngừng học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình
độ đào tạo đạt chuẩn, trên chuẩn, ngoại ngữ, tin học, lý luận chính trị, đổi mới

phương pháp dạy học, sử dụng thiết bị và đồ dùng vào giảng dạy...
Phát động các phong trào thi đua, chỉ đạo các hoạt động văn hoá văn
nghệ, toạ đàm, giao lưu học tập... kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm như: Ngày
nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10, Quốc tế phụ nữ 8/3,
ngày thành lập Đảng 03/2, ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh 19/5...
3.3. Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua xây
dựng lớp điểm
Việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên bằng hình thức xây dựng lớp
điểm cũng là một trong những biện pháp hữu hiệu trong việc nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ. Thông qua hình thức lớp điểm, giáo viên trong
trường được học tập từ cách trang trí môi trường lớp học, sắp sếp đồ dùng đồ
chơi các góc, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo... Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu
đã xây dựng hai lớp điểm là lớp 5 tuổi A và lớp 3 tuổi B để tổ chức các tiết học
mẫu. Đồng thời, chọn những giáo viên phải là những người có trình độ chuyên
môn vững vàng, có năng lực chuyên môn giỏi, có uy tín với mọi người để dạy
lớp điểm. Những lớp điểm là nơi đi đầu trong việc thực hiện nội dung mới để rút
kinh nghiệm trước khi chỉ đạo đại trà. Thông qua các lớp điểm giáo viên được
tham quan, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để áp dụng vào lớp của
mình. Từ đó, giáo viên đã có ý thức hơn, tự học tập, tự nghiên cứu và đã tạo
được môi trường học tập, sinh động phù hợp với đặc điểm của trẻ ở lớp mình.

3.4. Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ, hội thảo:
Dự giờ và tổ chức hội thảo cho giáo viên cũng là một biện pháp bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên có hiệu quả, cụ thể:

17


- Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ cụ thể, rõ
ràng đối với những giáo viên. Mỗi giáo viên dự 2 giờ/ tháng, hoạt động hội thảo

được tổ chức 01 lần/học kỳ, mỗi lần cử 04 giáo viên dạy 04 lĩnh vực khác nhau.
- Sau khi dự giờ cần phân tích ngay mặt mạnh, mặt yếu, những ưu khuyết
điểm cần phát huy và chỉnh sửa kịp thời không nên để lâu. Trong khi góp ý phải
nhẹ nhàng, tế nhị để trao đổi chuyên môn.
- Luôn nhắc nhở giáo viên chuẩn bị tốt khâu chuẩn bị đủ đồ dùng trước
khi lên lớp, tạo bầu không khí thoải mái, không bị tâm lý khi có dự giờ.
- Chỉ đạo cho những giáo viên giỏi kèm cặp, dạy mẫu cho giáo viên yếu
kém xem thông qua những tiết dự giờ lẫn nhau.
3.5. Bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh là một trong những biện pháp
không thể thiếu trong công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho
giáo viên. Vì thế, vào đầu năm học khi chọn tổ trưởng chuyên môn cần chọn
giáo viên có năng lực chuyên môn, có kinh nghiệm, nhiệt tình, luôn hòa nhã cởi
mở với các thành viên trong nhà trường và có khả năng tập hợp giáo viên để tổ
chức sinh hoạt tổ. Tạo điều kiện cho các tổ trửơng, tổ phó được tham gia vào các
lớp tập huấn bồi dưỡng về chuyên môn
- Ban giám hiệu cần tham dự trong các cuộc họp tổ chuyên môn để nắm
vững tình hình tổ chức và thực hiện của các thành viên trong tổ.
- Ký duyệt và chỉnh sữa kế hoạch hoạt động hàng tháng, chính xác để
nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ.
- Trong các cuộc sinh hoạt chuyên môn cần khuyến khích giáo viên trao
đổi, đóng góp ý kiến để thư ký cuộc họp cho vào nghị quyết của tổ, mọi thành
viên trong tổ phải có nhiệm vụ thực hiện. Tránh tình trạng họp tổ, tổ trưởng đưa
ra ý kiến buộc mọi thành viên phải thực hiện, quát nạt các giáo viên vi phạm,
khen chê ai hợp với mình, không tôn trọng nguyên tắc tập trung dân chủ.
3.6. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá
- Công tác kiểm tra, đánh giá là một hoạt động không thể thiếu trong chu
trình quản lý giáo dục. Kiểm tra là vũ khí, là đọng lực cho sự phát triển. Để công
18

tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả cao nhất, cán bộ quản lý
không được phép buông lỏng công tác kiểm tra. Trong nhà trường, thực hiện
thường xuyên công tác kiểm tra đánh giá chính là nhắc nhở mọi người làm việc
đúng, đồng thời phát hiện kịp thời những mặt tốt để phát huy, tìm ra những mặt
hạn chế đế khắc phục.
- Từ đầu năm học, nhà trường đã xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trình
Phòng giáo dục và Đào tạo huyện ký duyệt. Kế hoạch vừa đảm bảo quy định của
ngành, vừa phù hợp với tình hình chất lượng đội ngũ. Đảm bảo số lượng giáo
viên được kiểm tra 100%, mỗi giáo viên được kiểm tra chuyên đề 2 lần/năm
học. Nội dung chuyên đề khá phong phú đa dạng như kiểm tra hoạt động theo
lĩnh vực thẩm mỹ, nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội...
kiểm tra hồ sơ chuyên môn, trình độ tay nghề, kết quả giảng dạy và việc thực
hiện các nhiệm vụ được giao.
- Hàng tháng ngoài việc thực hiện kiểm tra theo kế hoạch, chúng tôi đã
kiểm tra đột xuất việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên như: Kiểm
tra việc thực hiện chương trình, chế độ sinh hoạt, hồ sơ chuyên môn, giáo án, hồ
sơ trẻ . Sau kiểm tra, chúng tôi đều tổ chức trao đổi, góp ý trực tiếp giúp giáo
viên tự nhận xét kết quả công việc, nhận thấy được những ưu điểm cần phát huy,
những tồn tại-hạn chế cần khắc phục. Cuối tháng chúng tôi có đánh giá nhận xét
chung về công tác kiểm tra giúp giáo viên chia sẽ những kinh nghiệm, cách làm
hay của đồng nghiệp, cũng như rút kinh nghiệm những tồn tại hạn chế cho bản
thân.
Nhờ công tác kiểm tra đánh giá thường xuyên chúng tôi đã phát huy hiệu
quả, có nhiều biện pháp thúc đẩy, tư vấn cho giáo viên trước và sau các đợt dự
giờ, kiểm tra đánh giá. Động viên khích lệ chị em cùng phấn đấu vươn lên trong
nghề nghiệp, đã tạo được không khí thi đua sôi nổi trong nhà trường. Trình độ
tay nghề của đội ngũ được nâng lên rõ rệt. Nền nếp lớp học được duy trì ổn
định, chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ được chuyển biến đáng kể càng tăng
thêm niềm tin yêu của phụ huynh đối với nhà trường.

19


3.7. Thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng đối với cán bộ, giáo
viên
Công tác thi đua và khen thưởng là một biện pháp quan trọng để động viên
các tập thể, cá nhân trong việc thực hiện các mặt công tác của mình; là động lực
phát triển nhà trường. Khẳng định sự lãnh đạo của Đảng, quản lý của Nhà nước
đối với công tác thi đua, khen thưởng là nhất quán.
Để động viên, khen thưởng kịp thời đối các tập thể và cá nhân đạt thành
tích trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học, các phong trào thi đua và các cuộc
vận động lớn của ngành; trong những năm qua Trường mầm non xã Hòa Sơn đã
thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng cho đội ngũ giáo viên có thành tích
xuất sắc trong các phong trào văn hoá văn nghệ, hội thi, hội giảng...
3.8. Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về ứng dụng Công nghệ thông
tin trong công tác.
Hiện nay, công nghệ thông tin được ứng dụng ngày càng phổ biến trong
giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng. Đây là một biện pháp mang
lại hiệu quả cao, gây được hứng thú cho trẻ, và là một chỉ tiêu đặt ra cho mỗi
giáo viên. Công nghệ thông tin là phương tiện giúp cho giáo viên học hỏi, nâng
cao trình độ hiểu biết, chứ không chỉ đơn thuần chỉ soạn những giáo án điện tử
để dạy cho trẻ.
Chính vì lẽ đó, hằng năm nhà trường đã xây dựng Kế hoạch, phổ biến cho
giáo viên toàn trường đẩy mạnh công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào
công tác giảng dạy. Ban giám hiệu tổ chức tập huấn cho tất cả giáo viên toàn
trường bồi dưỡng và bổ sung về kĩ năng vi tính, đồng thời khuyến khích họ tích
cực học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ tin học.
Chỉ đạo và động viên cho một số giáo viên trẻ giảng dạy bằng giáo án
điện tử, được Ban giám hiệu nhà trường và các bạn đồng nghiệp trong toàn
trường dự giờ, rút kinh nghiệm.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
20


Có thể nói, nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm
non là nhiệm vụ hàng đầu và là việc làm thường xuyên trong suốt quá trình chỉ
đạo thực hiện nhiệm vụ năm học. Làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và nâng cao vai trò vị trí
của người giáo viên mầm non trong nhà trường.
Do đó muốn nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần đưa sự nghiệp giáo
dục và đào tạo của Trường mầm non xã Hòa Sơn, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng
Sơn phát triển một cách vững chắc, trước hết cần phải quan tâm đến vấn đề xây
dựng nguồn nhân lực trong nhà trường, đó là việc làm quan trọng và cần thiết để
nâng cao chất lượng dạy và học trong giai đoạn hiện nay.
Đề tài đã đề cập đến nhiều khía cạnh khác nhau như: nêu được những mặt
mạnh mà nhà trường đã đạt được; đồng thời cũng đã chỉ ra những mặt còn tồn
tại hạn chế và mạnh dạn đề ra các biện pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Dưới sự lãnh đạo của cấp uỷ Đảng, chính
quyền xã Hòa Sơn, sự quan tâm chỉ đạo của Phòng giáo dục và đào tạo huyện
Hữu Lũng; sự ủng hộ của các cấp, các ngành, các lực lượng xã hội; sự cố gắng
nỗ lực hơn nữa của bản thân và đội ngũ giáo viên trong nhà trường chắc chắn
công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của nhà trường sẽ đạt kết quả cao; góp phần thúc
đẩy sự nghiệp giáo dục và đào tạo của huyện nhà ngày một phát triển đáp ứng
yêu cầu của xã hội, của Đảng, Nhà nước và nhân dân đã tin tưởng và giao phó.
2. Kiến nghị
* Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Hữu Lũng:
- Đầu tư thêm cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ cho công tác
bồi dưỡng chuyên môn;
- Tham mưu với Sở giáo dục và Đào tạo tỉnh Lạng Sơn chuyển ngạch viên

chức cho những giáo viên đã tham gia đào tạo, bồi dưỡng và đã có bằng tốt
nghiệp đạt chuẩn và trên chuẩn.
* Đối với chính quyền địa phương:
21


- Tham mưa với Ủy ban nhân huyện Hữu Lũng cấp kinh phí sửa đường,
giải đá đến các thôn để thuận tiện cho việc đi lại;
- Hỗ trợ đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường nhằm phát
triển công tác chuyên môn của giáo viên.
* Đối với nhà trường:
- Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ, lý luận chính trị .
- Tổ chức chuyên đề, thao giảng để kịp thời tháo gỡ những khó khăn
vướng mắc trong giảng dạy và giáo dục trẻ.
- Thường xuyên kiểm tra, dự giờ thăm lớp để nắm tình hình của giáo viên.
- Tăng cường mua sắm đồ dùng – đồ chơi ngoài trời mầm non để phục vụ
tốt cho việc giảng dạy
* Đối với giáo viên:
- Thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ bằng nhiều
hình thức để nâng cao trình độ chuyên môn.
- Tăng cường tự làm đồ dùng , đồ chơi để có phương tiện giảng dạy phù
hợp và thu hút trẻ tham gia học tập.
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân tôi đã tìm tòi, nghiện cưu,
đúc kết trong năm học qua.
Trong quá trình thực hiện và trình bảy của tôi không tránh khỏi khiếm
khuyết, rất mong nhận được sự đóp góp, xây dựng của Hội đồng khoa học chấm
sáng kiến các cấp để đề tài có giá trị hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Người viết

Hoàng Thị Chuyên
TÀI LIỆU THAM KHẢO
22


1. Bộ Giáo dục và đào tạo. Điều lệ trường mầm non, 2008 (các quy đinh
sửa đổi bổ sung điều lệ mầm non)
2. Bộ Giáo dục và đào tạo. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên: Cán bộ quản
lý và giáo viên mầm non. NXB Giáo dục Việt Nam, 2016
3. Đào Như Trang. Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục mầm non.
NXB Giáo dục, 1999
4. Luật Giáo dục Việt Nam. NXB Chính trị Quốc Gia, 2006.
5. Thái Duy Tuyên. Giáo dục học hiện đại. NXB Đại Học Quốc Gia, 2001

6. Trường mầm non xã Hòa Sơn. Báo cáo tổng kết năm học 2016
- 2017

23