Sáng kiến một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học

PHẦN LÝ LỊCH

Họ và tên tác giả: Phạm Thị Thanh Hoa
Chức vụ: Phó Trưởng phòng GD&ĐT thành phố
Đơn vị công tác: Phòng GD&ĐT thành phố Hưng Yên.
Tên đề tài Sáng kiến: Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lượng dạy học.

1


PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Phòng GD&ĐT thành phố Hưng Yên quản lý 18 trường THCS trên địa bàn
thành phố. Để đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở các trường, tôi
đã xây dựng các phiếu điều tra khảo sát nhận thức của giáo viên một số trường
THCS về vai trò, tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng chuyên môn
trong và những nhận định thực tế hoạt động chuyên môn trong nhà trường.
Kết quả khảo sát điều tra như sau:
Bảng 1: Bảng đánh giá vai trò, tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng
chuyên môn (số giáo viên tham gia khảo sát 50 giáo viên).
Giáo viên

Khách thể
TT

Nội dung

Số lượng

%

1

Quan trọng

23

46

2

Bình thường

27

54

3

Không quan trọng

0

0

Kết hợp khảo sát điều tra và kiểm tra trực tiếp tại các nhà trường với giáo viên để
trao đổi, qua hệ thống sổ sách, hồ sơ chuyên môn của giáo viên: Sổ kế hoạch giảng
dạy, sổ sinh hoạt chuyên môn (Sổ Nghị quyết); sổ dự giờ, sổ bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ…có thể đánh giá nhận thức cơ bản của đội ngũ giáo viên về vai trò, tầm
quan trọng của nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường không đồng nhất.

Nhiều ý kiến cho rằng hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường nặng về vấn đề
sinh hoạt chuyên môn định kỳ thống nhất nội dung chương trình bài dạy, nhận xét
đánh giá các hoạt động dạy - học và các hoạt động giáo dục khác của tổ. Như vậy có
nghĩa là nhiều giáo viên nhận thức chưa đầy đủ về yếu tố hạt nhân của mọi hoạt động
giáo dục trong nhà trường.
Bảng 2: Đánh giá thực tế việc nâng cao chất lượng chuyên môn ở các trường
Trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hưng Yên (số giáo viên tham gia khảo sát 50
giáo viên).
TT

Khách thể khảo sát
Nội dung

Giáo viên
Số lượng

%

1

Xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ theo tuần, tháng,
năm học.

38/50

76

2

Giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy, thực hiện

50/50

100

2


chương trình các môn học.
3

Hồ sơ thực hiện chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn theo
hướng nghiên cứu bài học đảm bảo theo quy trình quy
định.

20/50

40

4

Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên trong nhà trường

42/50

84

5

Kiểm tra, dự giờ có nhận xét góp ý, tư vấn thúc đẩy

30/50

60

6

Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu
bài học

25/50

50

7

Nội dung sinh hoạt chuyên môn của Tổ/nhóm chuyên
môn đi sâu vào việc tháo gỡ những vấn đề khó, vướng
mắc trong phương pháp và kỹ thuật dạy học.

27/50

54

8

Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ 2 lần/tháng, nhóm
01lần/tuần.

50/50

100

Kết quả khảo sát điều tra cho thấy có một số lượng không nhỏ cán bộ,giáo
viên trong các nhà trường chưa thực hiện tốt việc xây dựng, thực hiện nội dung
chuyênmôn tại các trường THCS. Hoạt động tổ chuyên môn ở các nhà trường
chưa phát huy được vai trò, chưa tạo được nền nếp, chưa thực sự hiệu quả, còn
mang tính hình thức, chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chưa cao, chưa khai
thác được tiềm năng nội lực của mỗi giáo viên cho hoạt động của tổ. Trong khi
đó, xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ theo tuần, tháng, năm học phải có sự
hợp tác, nhất trí của các thành viên trong tổ. Công tác bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ là hoạt động được duy trì thường xuyên ở mỗi
tổ chuyên môn.
Thực tế cho thấy nội dung và hình thức hoạt động của tổ chuyên môn được
quan tâm đúng mức sẽ góp phần đảm bảo kỷ cương nền nếp và nâng cao chất lượng
dạy học trong nhà trường.
Thực trạng biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo
viên
Qua khảo sát 50 giáo viên của các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thành
phố Hưng Yên về thực trạng biện pháp quản lý của BGH đối với công tác chuyên
môn, nghiệp vụ cho giáo viên. Kết quả thu được như sau:
Bảng 3: Bảng đánh giá về mức độ cần thiết của biện pháp quản lý bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên
3


TT

Nội dung biện pháp

Phù hợp

Ít phù hợp

Không phù hợp

1

Duy trì sinh hoạt chuyên
môn định kỳ hiệu quả

20

17

13

2

Tổ chức các chuyên đề,
hội thảo, sinh hoạt chuyên
môn theo hướng nghiên
cứu bài học

40

8

2

3

Duy trì phong trào viết đề
tài, sáng kiến

19

15

16

4

Tham gia bồi dưỡng
thường xuyên, tự học, tự
bồi dưỡng

30

17

3

15

12

3

5

Dự giờ đồng nghiệp
Qua khảo sát tôi nhận thấy:

Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên là hoạt động cần duy
trì thường xuyên, là điều kiện để nâng cao năng lực chuyên môn, trình độ tay nghề
cho giáo viên. Việc duy trì phong trào viết sáng kiến góp phần nâng cao trình độ
chuyên môn của mỗi giáo viên và là một tiêu chí để đánh giá, xếp loại thi đua cá
nhân hàng năm, tuy nhiên việc phổ biến nhân rộng và áp dụng còn hạn chế. Việc
tổ chức các chuyên đề, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài
học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy được tiến hành thường xuyên trong từng
năm học nhưng tính hiệu quả của việc thực hiện chưa cao tại các trường THCS,
đôi khi chỉ mang tính hình thức hoặc chỉ tập trung ở một số giáo viên trực tiếp
nghiên cứu viết, dạy thực nghiệm, chưa phát huy được hết năng lực, trí tụê của tập
thể các thành viên trong tổ khi thực hiện.
Việc dự giờ đồng nghiệp là một trong những nội dung học tập bồi dưỡng
chuyên môn rất thiết thực, hiệu quả, là cơ hội để các đồng nghiệp cùng trao đổi,
thống nhất phương pháp giảng dạy, góp phần nâng cao trình độ tay nghề. Tuy
nhiên, một số cá nhân do những điều kiện nhất định mà họ ít đi dự giờ, một số cá
nhân thì không thể áp dụng được những kinh nghiệm, phương pháp, phong cách
giảng dạy của đồng nghiệp vào các giờ dạy của mình. Một số giáo viên khác thì việc
dự giờ lại mang tính hình thức dự cho đủ tiết không mang lại hiệu quả.
Công tác bồi dưỡng qua thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ tại các nhà
trường mang nặng tính hình thức. Qua thực tế việc thanh tra, kiểm tra tại các nhà
4


trường, tôi nhận thấy nguyên nhân là do thời gian sinh hoạt tổ chuyên môn còn hạn
chế, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa có những định hướng trọng tâm, chưa đi

sâu giải đáp các vẫn đề khó, băn khoăn của giáo viên trong việc đổi mới phương
pháp và kỹ thuật dạy học, các thành viên chưa tích cực đưa ra các ý kiến chủ quan
của mình để trao đổi, thảo luận trong tổ nhằm đưa buổi sinh hoạt tổ thực sự có hiệu
quả cao.
Phạm vi nghiên cứu của đề tài: Việc chỉ đạo thực hiện các hoạt động chuyên
môn tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Hưng Yên.
II. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH
1. Cơ sở lí luận
Cuộc cách mạng khoa học – công nghệ đang phát triển với những bước nhảy
vọt trong thế kỉ XXI, đưa thế giới chuyển từ nền kinh tế công nghiệp sang nền kinh
tế tri thức, đồng thời tác động tới tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội. Kho tàng tri
thức của nhân loại ngày càng đa dạng và phong phú. Bởi vậy vai trò của giáo dục
trong xã hội ngày càng cao.
Giáo dục là nền tảng cho sự phát triển khoa học – công nghệ; phát triển nguồn
nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại. Tại Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày
04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về: “Đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa-hiện đại hóa trong điều kiện
kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
Để thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu trên và cũng là để đáp ứng sự đòi hỏi phát
triển giáo dục thời kì công nghiệp hóa - hiện đại hóa, mỗi nhà trường đều phải lấy
việc:“ Nâng cao chất lượng giáo dục” làm nhiệm vụ trung tâm xuyên suốt của
mình.
Như chúng ta đã biết: Dạy học là công tác đặc trưng của nhà trường mà trong
đó giáo viên là người đóng vai trò chủ chốt “Trong giáo dục Trung học, người giáo
viên là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục” (Vũ Quốc Chung - 1998
- Vấn đề chiến lược phát triển giáo dục trong thời kì CNH- HĐH, NXBGDHN)
Giáo viên chính là người hướng dẫn, là cầu nối dắt học sinh đi đến lĩnh hội tri
thức của loài người. Bất cứ một người giáo viên nào cũng ảnh hưởng trực tiếp rộng
rãi đến một tập thể học sinh và ngược lại. Bất cứ một học sinh nào cũng nhận được
một sự giáo dục của một tập thể giáo viên. Vì thế trong nhà trường, đội ngũ giáo viên

là lực lượng chính, quan trọng quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường.
Như vậy, trong sự nghiệp giáo dục, bất kì giai đoạn cách mạng nào, ở bất kì
trường học nào thì việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng cho học
sinh luôn là nhiệm vụ cực kì quan trọng.
2. Cơ sở thực tiễn:
5


Thực tế trong những năm gần đây, đội ngũ giáo viên ở trên địa bàn tỉnh Hưng
Yên nói chung và ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Hưng Yên nói riêng đã
có nhiều chuyển biến và tiến bộ đáng kể. Nhìn chung, các thầy cô giáo vẫn giữ và
phát huy được truyền thống tốt đẹp của nhà giáo, xứng đáng với niềm tin yêu của
học sinh và sự mong mỏi của xã hội. Một số giáo viên cao tuổi trình độ đào tạo thấp
đã nghỉ hưu, số giáo viên có kinh nghiệm ngày càng nhiều song vẫn còn một số giáo
viên chưa tâm huyết với nghề nghiệp, tay nghề còn yếu dẫn tới chất lượng chuyên
môn kém làm cho chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường bị ảnh hưởng theo.
Để khắc phục tình trạng này và đặc biệt là để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của
sự nghiệp giáo dục và đào tạo, theo tinh thần nghị quyết số 29-NQ/TW ngày
04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, Phòng GD&ĐT thành
phố Hưng Yên chúng tôi đã coi việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho
đội ngũ cán bộ, giáo viên là nhiệm vụ then chốt nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn
và chất lượng toàn diện trong các nhà trường.
Thực tiễn nhiều năm giảng dạy và tham gia công tác lãnh đạo ở phòng
GD&ĐT thành phố Hưng Yên. Tôi thấy việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho
đội ngũ cán bộ, giáo viên là một yêu cầu cần giải quyết. Bởi vậy tôi đã dành thời
gian nghiên cứu hoạt động công tác quản lý chuyên môn của các nhà trường nhằm
phát huy hơn nữa những thế mạnh, hạn chế những nhược điểm của giáo viên trong
các trường THCS và đề ra những biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
Sau một thời gian tìm tòi, nghiên cứu và áp dụng vào thực tế, tôi đã đúc rút

được một số kinh nghiệm về: “ Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao
chất lượng dạy học” ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh
Hưng Yên.
3. Các biện pháp tiến hành, thời gian:
a. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến
Quản lý giáo dục và quản lý tổ chuyên môn (Điều lệ trường Trung học phổ thông và
trường phổ thông có nhiều cấp học, Luật giáo dục 2005, văn bản pháp quy, quy chế
về các lĩnh vực giáo dục Trung học cơ sở, các giáo trình quản lý giáo dục.).
b. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra viết, tổng kết kinh nghiệm,
phương pháp chuyên gia, trao đổi với cán bộ giáo viên, học sinh để thu thập thông
tin.
c. Phương pháp thống kê toán học.
d. Thời gian: Năm học: 2016-2017, 2017 - 2018, 2018 - 2019.

6


PHẦN II: NỘI DUNG
I. MỤC TIÊU
Xuất phát từ thực trạng chất lượng hoạt động chuyên môn trong các nhà trường
còn có những hạn chế nhất định, chưa đạt kết quả như mong muốn của các nhà quản
lí. Trước những yêu cầu đổi mới công tác quản lý giáo dục, để khắc phục những hạn
chế trên, công tác quản lý, chỉ đạo cần giải quyết tốt một số vấn đề sau:
1. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn.
2. Quản lý chất lượng dạy học của giáo viên
3. Xây dựng nhà trường thành tập thể sư phạm đoàn kết, có tinh thần hợp tác,
giúp đỡ nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ.
4. Tổ chức chuyên đề, hội giảng, sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài
học, sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường.
5. Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.

6. Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn của giáo viên.
II. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN.
1. Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn.
1.1. Mục tiêu.
- Giúp tổ/nhóm chuyên môn thực hiện nội dung sinh hoạt có chủ đề trọng tâm,
đảm bảo thời gian, có tác dụng thiết thực trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy
đại trà và chất lượng mũi nhọn. Đẩy mạnh các phong trào thi đua trong dạy và học,
nâng cao trình độ nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ/nhóm.
- Giúp tổ trưởng chuyên môn và các thành viên nắm rõ vai trò, quyền hạn và
trách nhiệm của mỗi người trong việc xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ
chuyên môn, đảm bảo chất lượng, hiệu quả.
- Xây dựng nền nếp sinh hoạt tổ chuyên môn định kì, hiệu quả.
- Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên trong tổ về vai trò, tầm quan trọng
và trách nhiệm của mỗi người trong việc xây dựng kế hoạch,nội dung sinh hoạt tổ
chuyên môn, đảm bảo chất lượng hiệu quả.
1.2. Nội dung và cách thức thực hiện
* Tổ chức học tập các chỉ thị, nghị quyết, văn bản hướng dẫn của ngành về
nhiệm vụ năm học, học tập quy chế chuyên môn, nhiệm vụ tổ/nhóm chuyên môn
- Ngay từ đầu năm học, tôi phải tổ chức quán triệt tới toàn thể các thành viên
trong trường các văn bản, chỉ thị, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của ngành
7


và các cấp có thẩm quyền để mọi thành viên trong trường đều nắm được trách nhiệm
của mình và có nhận thức đầy đủ trong việc xác định trách nhiệm của từng cá nhân
để đạt mục tiêu giáo dục của Nhà trường.
- Tổ chức cho giáo viên học tập Điều lệ trường Trung học trong đó đi sâu vào
nội dung cơ bản về nhiệm vụ của tổ chuyên môn, nhiệm vụ của giáo viên. Học tập
các quy chế chuyên môn ( quy định về thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học,

việc soạn bài, lên lớp, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, hồ sơ chuyên
môn, các quy định khác). Tất cả các quy định này là kim chỉ nam cho mọi hoạt động
của các thành viên trong nhà trường trong suốt năm học .
* Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ và kế hoạch cá nhân.
Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch của các tổ chuyên môn và cá nhân
đảm bảo được các yêu cầu sau:
+ Kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn phải bám sát kế hoạch nhiệm vụ của nhà
trường và phù hợp tình hình thực tế, đặc thù riêng của từng tổ.
+ Các hoạt động chuyên môn của tổ phải đảm bảo mục tiêu nhiệm vụ chất
lượng dạy và học, chất lượng giáo dục của tổ chuyên môn theo mục tiêu của nhà
trường.
+ Kế hoạch chuyên môn phải thể hiện rõ nội dung công việc, nhiệm vụ chuyên
môn trọng tâm của tổ, mục tiêu phấn đấu ( cần đạt), thời gian tiến hành, biện pháp
thực hiện, lực lượng tham gia, người phụ trách, những kiến nghị, đề xuất với nhà
trường. Tất cả các nội dung này phải có sự bàn bạc, nhất trí cao của tập thể các thành
viên trong tổ và có sự phân chia trách nhiệm rõ ràng.
+ Kế hoạch cá nhân phải thể hiện đầy đủ các nhiệm vụ hoạt động chuyên môn
và các hoạt động giáo dục khác nhằm thực hiện mục tiêu của cá nhân đó. Tập trung
vào các công việc cơ bản ( chất lượng giảng dạy, tỷ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình,,
tham gia các cuộc thi của giáo viên và học sinh các cấp, danh hiệu thi đua).
+ Duyệt kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn để có biện pháp chỉ đạo phù
hợp, hướng dẫn, điều chỉnh, bổ sung ( nếu có). Tập trung vào những vấn đề cơ bản
trong kế hoạch: chỉ tiêu, tiến trình thực hiện.
* Chỉ đạo tổ chuyên môn hoạch định nội dung sinh hoạt tổ.
Bước 1: Ban giám hiệu các nhà trường họp với tổ trưởng chuyên môn duyệt nội
dung sinh hoạt trứơc khi tiến hành họp tổ (trước họp tổ ít nhất 2 ngày)
- Với nội dung sinh hoạt theo thời gian: Đảm bảo tính thời điểm, tính mục
đích, tính kế hoạch, tính khả thi, tính hiệu quả.
Ví dụ: Tháng 9: Tập trung ổn định nền nếp dạy học; nghiên cứu chương trình
thời khóa biểu, xây dựng kế hoạch giảng dạy, quy định nền nếp soạn bài và lên lớp,

khảo sát chất lượng đầu năm, thảo luận các chỉ tiêu phấn đấu...
8


Tháng 11: Thống nhất việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, thi đua dạy
tốt - học tốt kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11. Thực hiện kế hoạch tổ chức
chuyên đề, tổ chức hội giảng đợt 20/11.
- Với nội dung sinh hoạt theo chủ đề chủ điểm:
Nội dung sinh hoạt trong tong tuần phải được sắp xếp theo tính chất công việc
của từng thời điểm cụ thể, sắp xếp theo thứ tự việc nào cần làm trước, việc nào làm
sau để khi đưa ra triển khai các thành viên xác định rõ nhiệm vụ một cách nhanh
nhất, tránh ôm đồm công việc mà không xác định được yêu cầu tính chất của nó,
trong đó tập trung vào các nội dung chuyên đề sau:
+ Thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học đảm bảo chất lượng học sinh đại
trà. Đánh giá, xếp loại học sinh….
+ Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
+ Dự giờ, hội giảng, tổ chức chuyên đề…..
+ Viết và áp dụng Sáng kiến trong giảng dạy….Sử dụng và quản lý trang thiết
bị, đồ dùng dạy học.
+ Tham gia các hội thi cấp trường, huyện, tỉnh của giáo viên, học sinh.
- Với nội dung sinh hoạt định kì, cần đảm bảo:
+ Nhận xét, đánh giá công tác chuyên môn ( tuần trước)
+ Thống nhất công tác chuyên môn tuần tiếp theo.
+ Thực hiện chương trình kế hoạch dạy học.
+ Thảo luận những bài, phần khó dạy ( trọng tâm)
( Lưu ý: Yêu cầu các thành viên trong tổ nghiên cứu trước chương trình, nội
dung kiến thức của từng bài, từng môn để có thể đưa ra ý kiến trước tổ).
+ Thống nhất công việc giảng dạy trọng tâm trong tuần của khối lớp, các bộ
môn của tổ.
+ Các ý kién đề xuất về thực hiện kế hoạch của tổ.

Bước 2: Bổ sung, điều chỉnh định kì (nếu cần thiết) và phê duyệt nội dung sinh
hoạt của tổ.
*Chỉ đạo xây dựng quy trình, cách thức tổ chức sinh hoạt tổ.
- Tổ trưởng ( hoặc tổ phó) là người chủ trì điều hành cuộc họp, triển khai nội
dung sinh hoạt tới các thành viên trong tổ. Cử thư kí ghi biên bản cuộc họp.
- Các thành viên thảo luận, đóng góp, đề xuất ý kiến.
- Tổ trưởng tổng hợp, giải đáp những kiến nghị, thắc mắc của tổ viên ( trong
9


phạm vi chức trách, nhiệm vụ của mình)
- Thư kí thông qua nội dung cuộc họp. Biên bản phải đầy đủ chữ kí của chủ toạ,
thư kí và được lưu giữ trong hồ sơ của tổ.
- Kết thúc cuộc họp, tổ trưởng báo cáo với Hiệu trưởng những vấn đề cơ bản
của tổ cần được BGH chỉ đạo, giải quyết.
* Tăng cường kiểm tra nền nếp sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Dự sinh hoạt chuyên môn theo hình thức báo trước và không báo trước để
kiểm tra chất lượng cuộc họp cũng như việc phát huy vai trò của các thành viên trong
tổ thông qua việc thảo luận, đóng góp ý kiến và rút kinh nghiệm trong quá trình thực
hiện.
- Kiểm tra sổ ghi chép ( sổ Nghị quyết) của các thành viên trong tổ sau buổi sinh
hoạt chuyên môn. Nhận xét, đánh giá, tuyên dương kịp thời những tổ thực hiện tốt.
Rút kinh nghiệm khi chưa đạt yêu cầu.
1.3. Điều kiện thực hiện
- BGH phải nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ năm học, phải kế hoạch hoá được
toàn bộ công việc của nhà trường ngay từ khi chuẩn bị bước vào năm học mới. Xây
dựng kế hoạch năm học của nhà trường sát thực tế, rõ mục tiêu làm cơ sở xây dựng
kế hoạch chuyên môn của tổ.
- BGH phải quan tâm bồi dưỡng năng lực chuyên môn, năng lực tổ chức điều
hành cho tổ trưởng. Xây dựng đội ngũ tổ trưởng thực sự là những người tận tâm, có

trách nhiệm cao trong công việc, uy tín, gương mẫu trước các thành viên trong tổ. .
Tổ trưởng chuyên môn phải nắm chắc tình hình thực tế của tổ, những thuận lợi, khó
khăn , mục tiêu cần đạt của kế hoạch, kế hoạch phải được tất cả các thành viên quán
triệt và thừa nhận.
2. Biện pháp 2: Quản lý chất lượng dạy học của giáo viên.
2.1. Mục tiêu
Chất lượng giáo dục thể hiện qua kết quả học tập, rèn luyện của học sinh là căn
cứ, thước đo để đánh giá toàn bộ quá trình dạy và học trong nhà trường. Chất lượng
giảng dạy là cái đích cao nhất để mỗi giáo viên vươn tới và cần đạt. Luật Giáo dục đã
quy định rõ: Kiểm định chất lượng giáo dục là biện pháp chủ yếu nhằm xác định mục
tiêu, chương trình giáo dục của nhà trường. Vì vậy, quản lý chất lượng dạy học của
giáo viên là một trong những biện pháp quan trọng nhằm mục tiêu giúp giáo viên
thực hiện tốt chương trình kế hoạch dạy học, xây dựng nền nếp dạy học, giải quyết
tốt những yêu cầu đề ra trong thực tế giảng dạy.
- Kiểm tra kết quả học tập của học sinh để đánh giá chất lượng giảng dạy của
giáo viên.
10


- Nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng tự trọng nghề nghiệp của giáo viên đồng
thời giúp tôi điều chỉnh kịp thời các biện pháp quản lý tổ chức, điều hành các hoạt
động giáo dục để đạt được mục tiêu đề ra.
2.2. Nội dung cách thức thực hiện
* Quản lý thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học
Ngay từ đầu năm học, BGH chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên
nghiên cứu chương trình, xây dựng kế hoạch dạy học.
- Chia nhóm giáo viên theo khối lớp để hỗ trợ lẫn nhau về chuyên môn, tài liệu
và phương pháp giảng dạy.
- Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình dạy
học các môn học theo quy định, đảm bảo chất lượng và đúng tiến độ, thời gian.

Duyệt kế hoạch giảng dạy hàng tuần của từng giáo viên.
* Xây dựng nền nếp dạy học của giáo viên.
- Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu các văn bản pháp quy, quy chế
của Nhà nước và ngành giáo dục về nền nếp dạy học.
- Tổ chức xây dựng và thực hiện quy chế làm việc của nhà trường tập trung vào
nội dung về thực hiện các nội quy của nhà trường về nền nếp dạy học.
- Quản lý tốt việc thực hiện quy chế chuyên môn.
+ Giảng bài: Quán triệt giáo viên thực hiện nghiêm túc chương trình, kế hoạch
dạy học các môn học, nền nếp ra vào lớp của thầy và trò như : Dạy đúng thời khoá
biểu, đúng thứ tự môn học, đảm bảo thời gian của từng tiết dạy, đảm bảo mục tiêu
từng bài học, phải chuẩn bị đồ dùng cho bài giảng.
+ Hồ sơ sổ sách: Có đủ các loại hồ sơ, sổ sách theo quy định của Sở giáo dục và
đào tạo .
Giáo án: Đảm bảo soạn bài trước 1 tuần, giáo án phải được thông qua tổ trưởng
trước khi lên lớp.
* Quán triệt giáo viên thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra, đánh giá kết quả học
tập của học sinh.
+ Tổ chức giáo viên học tập quyết định của Bộ giáo dục về đánh giá xếp loại
học sinh Trung học cơ sở theo TT 58/2011 (đối với chương trình hiện hành) và
1392/BGDĐT-GDTrH ngày 05/4/2017 của Bộ GDĐT về việc thực hiện một số qui định
về đánh giá học sinh THCS mô hình trường học mới (đối với học sinh các trường dạy
học theo mô hình trường học mới)
+ Chấm bài, cho điểm học sinh theo đúng kết quả, lực học của học sinh, đảm
bảo khách quan, công bằng, chính xác. Phản ánh đúng học lực và sự phấn đấu của
học sinh.
11


* Tổ chức dự giờ thăm lớp các thành viên trong nhà trường.
- BGH tiến hành việc dự giờ giáo viên thường xuyên, đột xuất để đánh giá việc

thực hiện chương trình dạy học và thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy của
giáo viên, nền nếp học tập của học sinh trong lớp theo quy định.
+ Giáo viên dự giờ đồng nghiệp ít nhất 1 tiết/ tuần.
+ Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng dự giờ giáo viên ít nhất 1 tiết/tuần.
Tất cả giáo viên phải được dự giờ ít nhất 1 lần/năm
- Sau dự giờ phải tổ chức nhận xét, rút kinh nghiệm giờ dạy để mọi thành viên
tham gia dự tiết dạy đó có thể học tập được những kinh nghiệm tốt nhất cho mình
đồng thời cùng thống nhất được phương pháp giảng dạy phù hợp, hiệu quả nhất đối
với học sinh, góp phần nâng cao trình độ tay nghề cho giáo viên.
* Khảo sát chất lượng, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong từng giai
đoạn

- Căn cứ vào kế hoạch chỉ đạo của Sở GD&ĐT, chỉ đạo các nhà trường tổ chức
kiểm tra, đánh giá kết quả của học sinh trong tổ qua từng giai đoạn như sau:
+ Khảo sát chất lượng kỳ I, kỳ II;
+ Khảo sát chất lượng học sinh lớp 9 đầu năm học và giữ học kỳ II (02 đợt theo
hướng dẫn của Sở GD&ĐT).
- Căn cứ vào điều kiện cụ thể của các nhà trường, kết quả học tập của học sinh
trong từng giai đoạn, tôi chỉ đạo các nhà trường điều chỉnh nội dung, phương pháp,
hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. Đặc biệt quan
tâm đến kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu.
- Trong từng thời điểm, chỉ đạo BGH các nhà trường thành lập ngân hàng đề
kiểm tra, đáp ứng đầy đủ yêu cầu của các đợt kiểm tra định kỳ khảo sát trong năm
học.
- Chỉ đạo, hướng dẫn việc tổ chức coi, chấm đảm bảo đúng nguyên tắc, khách
quan, công bằng, chính xác, tạo tâm lý nhẹ nhàng đối với học sinh khi các em được
tiến hành kiểm tra.
- Chỉ đạo các nhà trường tổ chức họp chuyên môn để rút kinh nghiệm sau từng
thời điểm giai đoạn của năm học (sau từng kỳ kiểm tra, khảo sát), phân tích kết quả,
tìm nguyên nhân của những thành công, hạn chế và tập trung xây dựng biện pháp

nâng cao chất lượng dạy học trong tổ, khối lớp trong thời gian tiếp theo.
- Chỉ đạo các nhà trường phân công trách nhiệm cho từng thành viên, giao thời
gian thực hiện để đạt mục tiêu.
- Chỉ đạo các nhà trường tổ chức khen thưởng, động viên bằng những hình thức
khác nhau tạo phong trào thi đua giữa các đơn vị, các khối, lớp, giữa giáo viên với
12


giáo viên.
2.3. Điều kiện thực hiện
- BGH các nhà trường phải xây dựng kế hoạch quản lý chất lượng dạy học của
giáo viên, Tổ chức triển khai tới các thành viên để tất cả cùng nắm được mục đích,
nội dung, ý nghĩa của biện pháp này. Quán triệt giáo viên nhận thức sâu sắc được: kết
quả học tập thực chất của học sinh là thước đo thành quả lao động của người thầy.
- BGH các nhà trường phải thành lập Ban ra đề theo từng thời điểm. Ban ra đề
gồm Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, những giáo viên có năng lực, có kiến thức chuyên
sâu về từng môn học .
- Tổ chức phân công, giao trách nhiệm cho lực lượng kiểm tra đảm bảo độ tin
cậy, chính xác cao.
3. Biện pháp 3: Xây dựng nhà trường thành tập thể sư phạm đoàn kết ,có
tinh thần hợp tác giúp đỡ nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ.
3.1. Mục tiêu
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy:
“ Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết
Thành công, thành công, đại thành công”
Một tập thể mạnh là một tập thể mà mọi thành viên thực sự gắn kết với nhau, tôn
trọng lẫn nhau và cùng có trách nhiệm, có tinh thần xây dựng tổ chức, đơn vị, nhà
trường thành một tập thể vững mạnh vì sự tiến bộ và phát triển bền vững. Nhà trường
là một khối đoàn kết, có tinh thần hợp tác tương trợ lẫn nhau thì nhà trường sẽ là một
khối thống nhất và mới thực sự phát triển được theo yêu cầu của xã hội.

Mục tiêu của biện pháp này là:
- Xây dựng tổ thành một tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất, vững mạnh.
- Xây dựng bầu không khí tâm lý lành mạnh, phát huy trí tụê, năng lực, nội lực
của các thành viên trong tổ trong quá trình tham gia các hoạt động giáo dục và thực
hiện nhiệm vụ.
- Khẳng định vai trò của từng thành viên trong việc xây dựng tập thể tổ chuyên
môn, nhà trường vững mạnh, phát triển toàn diện.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
* Nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị và vai trò của các thành viên
trong nhà trường.
Người thầy giáo có vai trò, vị trí quan trọng, là động lực, là nhân tố quyết định
chất lượng giáo dục. Nhiệm vụ của người thầy là giảng dạy, giáo dục học sinh trở
thành những con người phát triển toàn diện “đức và tài”. Vì vậy, người giáo viên
13


phải là người có nhận thức cơ bản về chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí
Minh, nắm vững quan điểm đường lối lãnh đạo của Đảng, luôn nêu cao tinh thần tự
giác, tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức của người giáo viên XHCN, người chiến
sĩ trên mặt trận tư tưởng văn hoá, làm việc bằng chính lương tâm của mình, yêu
nghề, hết lòng vì học sinh, trung thành với sự nghiệp giáo dục, sẵn sàng nhận và
hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao. Vì vậy, Ban giám hiệu phải tiến hành các công
việc như sau:
- Tổ chức cho giáo viên học tập đầy đủ các chỉ thị, Nghị quyết, đường lối, chính
sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các văn bản chỉ đạo của ngành về nhiệm vụ
năm học của từng cấp học, bậc học, về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của người giáo viên
trong sự nghiệp giáo dục.
- Thông qua Hội thảo xây dựng nhiệm vụ năm học của nhà trường, xây dựng kế
hoạch hoạt động tổ chuyên môn để phân tích những thuận lợi, khó khăn của nhà
trường, của tổ chuyên môn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học, khơi dậy

tiềm năng, ý thức trách nhiệm, lòng tự trọng nghề nghiệp của mỗi giáo viên để cùng
nhau đoàn kết, hợp tác, khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ đề ra.
- Quan tâm bồi dưỡng, phát triển đội ngũ Đảng viên trẻ, phát hiện những nhân
tố điển hình tích cực trong các hoạt động của nhà trường để giới thiệu bồi dưỡng
nhận thức về Đảng. Đầu tư kinh phí cho các hoạt động chuyên môn của giáo viên
hợp lý tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua giữa các thành viên và giữa các tổ
chuyên môn.
* Phân công chuyên môn, giao trách nhiệm hợp lý tới mọi thành viên
trong nhà trường, trong tổ chuyên môn.
- Phân công chuyên môn hợp lý tức là sử dụng tốt nguồn lao động trong nhà
trường, trong tổ chuyên môn, tạo bầu không khí tâm lý lành mạnh, phấn khởi, tự tin
trong công việc của từng thành viên. Chính vì vậy, BGH phải là những người chỉ đạo
thực hiện tốt công việc quan trọng này trước khi bước vào năm học mới. BGH tổ
chức họp thống nhất kế hoạch phân công chuyên môn cho tập thể giáo viên nhà
trường, đảm bảo các yêu cầu cơ bản sau: Phân công chuyên môn căn cứ vào năng lực
của giáo viên, thực tế học sinh từng lớp; căn cứ mục tiêu chất lượng, kết quả công tác
của giáo viên trong năm học trước; điều kiện cá nhân ( sức khoẻ, gia đình, nguyện
vọng). Đảm bảo tính công bằng về lao động với tất cả giáo viên trong từng tổ.
* Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần cho các thành viên nhà trường.
- Đối với tổ trưởng: BGH phải có những việc làm thiết thực quan tâm đến đời
sống vật chất, tinh thần, thường xuyên chia sẻ, động viên các tổ trưởng về công việc
trường lớp, công việc gia đình, thông cảm với những khó khăn của họ. Ngoài chế độ
quy định của Nhà nước về phụ cấp của tổ trưởng chuyên môn, chế độ trừ giờ, tôi có
thể căn cứ tình hình thực tế, điều kiện nhà trường để động viên về vật chất hợp lý,
14


mang tính chất tôn trọng cao, trang bị đầy đủ phương tiện làm việc cho tổ trưởng trong
điều kiện có thể ( Ví dụ như :sổ sách, các đồ dùng khác) tạo động lực giúp họ tự giác
phấn đấu, hoàn thiện mình để đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ.

- Đối với các thành viên trong tổ: Gắn quyền lợi của tổ chuyên môn với lợi
ích cá nhân, gắn kết quả công tác của tổ với danh hiệu thi đua của các thành viên,
có chính sách động viên, khen thưởng, hỗ trợ kinh phí hoạt động chuyên môn cho
những tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ; Đảm bảo đầy đủ các chế độ, chính sách, lợi ích
chính đáng cho các thành viên trong tổ, chỉ đạo tổ trưởng làm tốt công tác thăm
hỏi, động viên, chia sẻ vui buồn khi tổ viên có việc hiếu, hỉ, ốm đau.
3.3. Điều kiện thực hiện
- BGH phải là người công tâm, khách quan, gương mẫu trong thực hiện mọi
nhiệm vụ, vì lợi ích của nhà trường.
- Tổ chức phân công, phân quyền, giao trách nhiệm tới từng thành viên trong
nhà trường, trong tổ chuyên môn một cách khoa học, hợp lý. Động viên khen thưởng
kịp thời các nhân tố điển hình.
- BGH nhà trường phải biết phát huy vai trò của tập thể tổ chuyên môn, của các
thành viên trong tổ.
- Quan tâm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Coi đây là
một biện pháp chủ đạo.
4. Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện chuyên đề, hội giảng.
4.1. Mục tiêu
Việc tổ chức chuyên đề, hội giảng, sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên
cứu bài học và sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường là một trong những giải pháp
bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả giúp giáo viên có thể vận dụng,áp dụng ngay cho
bản thân những phương pháp, mô hình giảng dạy đã được tổng kết, đúc rút kinh
nghiệm.
4.2. Nội dung và cách thức thực hiện
- Ngay từ đầu mỗi năm học, Phòng GD&ĐT thành phố Hưng Yên tổ chức họp
chuyên môn, chỉ đạo BGH các nhà trường thường xuyên tổ chức cho giáo viên trong
tổ chuyên môn thảo luận để lựa chọn chuyên đề, bài học. Những chuyên đề, bài học
được lựa chọn phải tập trung vào những vấn đề mới, khó, cần thiết, quan trọng.
Chẳng hạn như các vấn đề về: Cách vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học,
phương pháp tổ chức lớp học theo mô hình trường học mới, dạy kỹ năng đọc hiểu

cho học sinh; dạy tập làm văn; xây dựng các đoạn văn miêu tả ở lớp 6; dạy các yếu
tố hình học lớp 7- 8, dạy các tiết tăng buổi như thế nào? Và sau đó tổ chức cho giáo
viên, tổ chuyên môn thảo luận để xác định thời gian tổ chức sao cho phù hợp với nội
dung, chương trình giảng dạy.
15


- Hướng dẫn các nhà trường trong việc: Phân công giáo viên cốt cán hoặc giáo
viên có năng lực viết và trình bày chuyên đề; tổ chức thực hiện nghiên cứu bài học
và dạy tiết thực nghiệm. Lựa chọn giáo viên có năng lực, có trình độ, có kinh nghiệm
để thực hiện tiết dạy mẫu. Có như vậy chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn mới thực sự
có chất lượng, thiết thực. Mặt khác việc tổ chức các chuyên đề, sinh hoạt chuyên
môn phải đúng theo quy trình, kế hoạch.
Ví dụ: Thường quy trình tổ chức các chuyên đề được tiến hành theo các bước
như sau:
Bước 1: Viết báo cáo chuyên đề (tập trung vào nội dung: Mục đích chuyên đề,
nội dung, phương pháp, những khó khăn, vướng mắc trong quá trình giảng dạy, đề ra
các giải pháp) Sau đó Ban giám hiệu hoặc tổ trưởng chuyên môn duyệt báo cáo.
Bước 2: Dạy minh họa chuyên đề.
Bước 3: Thảo luận, thống nhất chuyên đề.
Bước 4: Dạy áp dụng chuyên đề.
Bước 5: Tổng kết, rút kinh nghiệm chuyên đề.
- Tổ chức Hội giảng - Hội học theo các đợt thi đua trong năm học nhằm gắn chặt
với các chuyên đề. Hơn nữa tổ chức chuyên đề cần gắn với hội giảng - hội học sẽ thu
hút được nhiều giáo viên tham gia, tạo hứng thú cho giáo viên trong khi thực hiện
chuyên đề và sẽ tăng tính hiệu quả của chuyên đề.
- Tổ chức tổng kết đánh giá công tác thực hiện chuyên đề- hội giảng: Một năm
thường tổ chức hội giảng 2 lần và tổ chức vài đợt chuyên đề theo kỳ. Sau mỗi đợt hội
giảng, chuyên đề nhất thiết phải tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm từ khâu tổ chức,
quy trình thực hiện, kết quả hội giảng, lựa chọn bình xét cá nhân tiêu biểu để đề nghị

nhà trường khen thưởng động viên kịp thời.
4.3. Điều kiện thực hiện
- Việc lên kế hoạch tổ chức các chuyên đề, hội giảng trong trường cần thực
hiện theo chương trình môn học, phải được đưa ra trao đổi, thống nhất trong Ban
lãnh đạo nhà trường.
- Để chuyên đề có thể áp dụng được, việc tổ chức thực hiện càn tiến hành
trước so với chương trình dạy.
- Tổ chức chuyên đề, hội giảng không chỉ nhằm mục đích sau đó áp dụng như
thế nào? Mà mục đích chính là bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên: Xác
định trọng tâm kiến thức, kĩ năng , quan tâm đến các đối tượng, áp dụng thực tế nội
dung bài, giáo dục thái độ cho học sinh theo yêu cầu, lựa chọn phương pháp thích
hợp, phù hợp với nội dung yêu cầu, đối tượng học sinh, mức độ vận dụng phương
pháp, sử dụng, khai thác đồ dùng dạy học.
16


5. Biện pháp 5: Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.
5.1. Mục tiêu.
- Nâng cao ý thức của mỗi giáo viên về công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng
cao về chuyên môn nghiệp vụ.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự các lớp học hệ Tại chức, chuyên tu, giáo
dục từ xa để đạt chuẩn và trên chuẩn.
- Giúp giáo viên trao đổi, tích luỹ sáng kiến kinh nghiệm vận dụng trong giảng
dạy.
5.2.Nội dung và cách thức thực hiện.
- Để quản lý tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng, căn cứ kế hoạch của Sở GD&ĐT và
tình hình thực tế các nhà trường, các tổ chuyên môn, ngay từ cuối năm học tôi đã
cùng với các đồng chí trong Ban chuyên môn của Phòng GD&ĐT thống nhất chỉ đạo
các nhà trường yêu cầu các tổ trưởng chuyên môn phải dự thảo kế hoạch tự học, tự
bồi dưỡng cho giáo viên trong hè và cả năm học tới.

- Mỗi giáo viên trong tổ đều phải đăng kí kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng, đăng kí
sáng kiến kinh nghiệm để tôi kiểm tra, đôn đốc và giúp dỡ hoàn thiện.
- Hàng tháng BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể để giáo viên thực hiện.
( Ví dụ: Tháng 8 bồi dưỡng về nhiệm vụ năm học, học tập tư tưởng, đạo đức HCM.
Tháng 9 bồi dưỡng về xây dựng lịch công tác, dạy đội tuyển học sinh giỏi....)
- Căn cứ vào đặc điểm tình hình của các nhà trường, BGH các nhà trường chủ
động, tạo điều kiện sắp xếp cho giáo viên đăng kí và tham dự các lớp học tại chức, từ
xa, bồi dưỡng nghiệp vụ để tăng số lượng giáo viên có trình độ trên chuẩn.
- Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng theo kế hoạch riêng qua việc nghiên cứu tài liệu,
các kênh thông tin đại chúng, học tập đồng nghiệp.
- Ban giám hiệu trực tiếp kiểm tra đánh giá công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo
viên theo kế hoạch. Cuối năm tổng kết làm căn cứ xếp loại thi đua và phân loại giáo
viên, rút kinh nghiệm cho việc xây dựng bồi dưỡng trong năm học tới.
5.3.Điều kiện thực hiện.
- Công tác bồi dưỡng thường xuyên và tự học nâng cao trình độ chuyên môn cho
giáo viên là một nhiệm vụ thường xuyên, liên tục. Do đó trong các năm học Phòng
GD&ĐT thành phố đều ban hành Kế hoạch chỉ đạo các nhà trường xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng thường xuyên và tổ chức cho toàn thể cán bộ giáo viên học tập để
có nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng thường xuyên là góp phần
nâng cao trình độ chuyên môn, bồi dưỡng thêm cho giáo viên về phương pháp dạy
học.
- Bồi dưỡng thường xuyên không những xây dựng tính tự giác học tập cho giáo
17


viên mà còn giúp giáo viên xác định còn làm việc thì còn phải “ Học suốt đời” để
không bị lạc hậu trong thời đại bùng nổ thông tin và đất nước đang trong thời kì hội
nhập.
6. Biện pháp 6: Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên
môn của giáo viên.

6.1. Mục tiêu
- Giúp BGH kiểm tra việc thực hiện kế hoạch chuyên môn của giáo viên để
đánh giá chính xác kết quả thực hiện mục tiêu, tiến trình hoạt động của tổ chuyên
môn, phân tích, điều chỉnh, rút kinh nghiệm nhằm giúp giáo viên đạt được kết quả
mong muốn trong chuyên môn.
- Đưa nền nếp hoạt động chuyên môn của tổ thành kỷ cương - trách nhiệm, góp
phần nâng cao chất lượng dạy và học.
6.2.Nội dung và cách thức thực hiện.
- BGH xây dựng kế hoạch cụ thể trong công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động
chuyên môn của giáo viên. Căn cứ vào kế hoạch hoạt động chuyên môn của nhà
trường; Căn cứ vào kế hoạch hoạt động chuyên môn của tổ, đảm bảo các vấn đề sau:
+ Thời gian kiểm tra: Số lần kiểm tra, tháng, tuần, ngày kiểm tra.
+ Đối tượng kiểm tra: Tổ trưởng, giáo viên .
+ Nội dung kiểm tra: Kiểm tra nội dung gì? Tập trung vào vấn đề gì trong nội
dung đó?
+ Hình thức kiểm tra: Căn cứ vào tính chất công việc để kiểm tra thường xuyên,
kiểm tra đột xuất; Căn cứ vào mục đích kiểm tra để kiểm tra việc đã làm, đang làm,
chuẩn bị làm. Có thể kiểm tra dưới những hình thức như : nghe báo cáo, xem xét hồ
sơ sổ sách, quan sát thực tế, kiểm tra chất lượng công việc.
- Tổ chức kiểm tra: Kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn phải được tiến hành
thường xuyên trong suốt năm học, theo từng thời điểm cơ bản. Chuẩn bị các điều
kiện trước khi tiến hành kiểm tra ( Họp triển khai, thống nhất nội dung, cách thức
kiểm tra, tổng hợp báo cáo).
- Những công việc sau kiểm tra: Nhận xét, thông báo, phân tích nguyên nhân, biện
pháp khắc phục, điều chỉnh; khen thưởng cá nhân, tập thể tổ chuyên môn tích cực, thực
hiện tốt nhiệm vụ theo nội dung mà BGH kiểm tra.
6.3. Điều kiện thực hiện
- Người quản lý, chỉ đạo phải xây dựng được kế hoạch kiểm tra hoạt động
chuyên môn khoa học, hợp lý, tránh tình trạng “ xây rồi để đấy”.
- Phải tổ chức tốt lực lượng kiểm tra, đảm bảo tính khách quan, chính xác, tạo

không khí nhẹ nhàng, tránh tình trạng căng thẳng khi tiến hành kiểm tra.
18


- Có phương án xử lý, khắc phục kịp thời những tồn tại, hạn chế sau kiểm tra.
7. Mối quan hệ giữa các biện pháp:
Trong lĩnh vực quản lý hoạt động chuyên môn của Nhà trường, mỗi đồng chí
trong BGH có những biện pháp quản lý khác nhau nhưng đều đi tới đích chung đó
là: Đảm bảo mục tiêu, chất lượng dạy học và giáo dục của Nhà trường.
Mỗi tổ chuyên môn có những đặc thù khác nhau, mỗi nhà quản lý có những
phong cách lãnh đạo, phương pháp, kinh nghiệm quản lý khác nhau.
Trong quản lý hoạt động chuyên môn cũng vậy, có rất nhiều biện pháp khác
nhau và hiệu quả khác nhau, mỗi biện pháp đều có tính ưu việt và khả năng phù hợp
khác nhau trong từng đơn vị. Với những biện pháp tôi đã đề xuất ở trên, theo đánh
giá chủ quan của mình, tôi nhận thấy chúng đều có những điểm mạnh cơ bản và có
mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Bất cứ một cơ quan, đơn vị, tổ chức hay một tập thể
nào cũng vậy, khi tiến hành một công việc, một hoạt động nào đó cũng phải đảm
bảo 2 vấn đề cơ bản: Kế hoạch và mục tiêu cần đạt. Vì vậy muốn quản lý tốt hoạt
động chuyên môn trước hết phải quản lý chỉ đạo việc lập kế hoạch hoạt động
chuyên môn của mỗi giáo viên, vì đó chính là căn cứ, là cơ sở cho việc tiến hành
những nội dung quản lý khác về tổ chuyên môn của BGH nhà trường. Khi quản lý
được kế hoạch thì phải quản lý được nội dung chuyên môn vì như vậy thì mới thực
hiện được các hoạt động nâng cao chất lượng dạy và học một cách khoa học và có
chất lượng.
Mọi hoạt động chuyên môn đều hướng tới cái đích cuối cùng đó là chất lượng
dạy học theo mục tiêu đề ra của nhà trường. Vì vậy, quản lý chất lượng dạy học của
giáo viên là một khâu then chốt để đánh giá một cách khách quan, chính xác toàn bộ
quá trình thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. Song muốn đạt được điều đó thì các
thành viên trong tổ chuyên môn của nhà trường phải thực sự là một tập thể đoàn kết,
vững mạnh, mọi thành viên cùng có tinh thần hợp tác, là nơi quy tụ được tài năng, trí

tuệ của mỗi người. Việc thực hiện song song, đồng bộ các biện pháp trên giúp nhà
quản lý, tổ chức, điều hành được mọi hoạt động chuyên môn theo định hướng mục
tiêu của nhà trường và tổ chuyên môn; qua đó, càng hiểu rõ vai trò, tầm quan trọng
của hoạt động chuyên môn, giúp BGH tiếp tục có những biện pháp linh hoạt,
sáng tạo, phù hợp với thực tế của tổ chuyên môn trong nhà trường.Có như vậy
chất lượng chuyên môn mới được nâng cao, nhiệm vụ của nhà trường mới hoàn
thành và đạt được mục tiêu đề ra.
8. Kết quả đạt được:
Với những biện pháp đã triển khai trên, tôi nhận thấy việc quản lý chuyên môn
tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Hưng Yên đã đạt được những kết quả
như sau:
- Về lập trường tư tưởng: Cán bộ, giáo viên các nhà trường đã tự tin hơn trong
19


công tác chỉ đạo chuyên môn giảng dạy, phấn khởi yêu nghề, nỗ lực phấn đấu trong
công tác giảng dạy.
-Về trình độ đào tạo: Đến nay tất cả giáo viên trong các trường THCS của
phòng GD&ĐT thành phố quản lý đã đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đó 328/410
giáo viên có trình độ trên chuẩn.
- Về chất lượng chuyên môn:
* Chỉ đạo100% các trường THCS thực hiện đổi mới phương pháp dạy và
học, thực hiện dạy học theo định hướng phát triển năng lực. Năm học 2018-2019,
tham mưu Lãnh đạo phòng, xây dựng kế hoạch triển khai nhiệm vụ năm học giáo
dục THCS; tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, bước đầu có được hiệu
quả tích cực trong việc dạy và học.
* Chất lượng giáo dục cấp THCS:
Năm học 2016-2017:
+ Hạnh kiểm: Loại Tốt tỉ lệ 82,2%; Loại Khá tỉ lệ 15,7%; Loại Trung bình tỉ lệ
2,0%, Loại yếu tỉ lệ 0,1%.

+ Học lực: Loại Giỏi tỉ lệ 27,1%; Loại Khá tỉ lệ 47,3%; Loại Trung bình có tỉ
lệ 24,4; Loại yếu tỉ lệ 1,1%; Loại Kém tỉ lệ 0,1%.
+ Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THCS là 1353/1350 em đạt 99,78%; trong đó số
học sinh trúng tuyển vào lớp 10 các loại hình đào tạo đạt tỉ lệ 94,09%.
Năm học 2017-2018:
+ Hạnh kiểm: Loại Tốt tỉ lệ 84,4%; loại Khá tỉ lệ 13,9%; loại Trung bình tỉ lệ
1,6%, loại yếu có tỉ lệ 0,1%.
+ Học lực: Loại Giỏi tỉ lệ 28,2%; loại Khá tỉ lệ 47,6%; loại Trung bình tỉ lệ
23,4%; loại yếu có 48 học sinh, tỉ lệ 0,8%;
+ Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THCS là 1595/1592 em đạt 99,81%; trong đó số
học sinh trúng tuyển vào lớp 10 các loại hình đào tạo đạt tỉ lệ 95,29%.
* Hàng năm, thường xuyên chỉ đạo các bộ phận chuyên mônm xây dựng kế
hoạch hoạt động chuyên môn triển khai tới các đơn vị trường học thông qua các cuộc
họp chuyên môn, giao ban....về các nội dung: Tổ chức tập huấn cấp thành phố, tham
gia tập huấn do Sở GD&ĐT tổ chức; đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh
giá theo định hướng phát triển năng lực; tăng cường tổ chức các chuyên đề, sinh hoạt
chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở các đơn vị; tăng cường dự giờ các
đồng nghiệp, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; tích cực áp dụng các nội dung đã
được tập huấn vào việc dạy và học ở đơn vị nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và
học tập.
Trong năm học 2017-2018, chỉ đạo, tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên các
20


nhà trường tham gia các lớp tập huấn do Sở GD&ĐT tổ chức như: Tập huấn về hoạt
động trải nghiệm sáng tạo, phần mềm quản lý thi, phần mềm ra đề thi trắc nghiệm,
năng lực đánh giá kỹ năng nói của học sinh, dạy học Âm nhạc và Mỹ thuật theo đinh
hướng phát triển năng lực,...Tham mưu lãnh đạo phòng GD&ĐT tổ chức 05 lớp tập
huấn cấp thành phố cho cán bộ, giáo viên các trường THCS (Dạy học theo định
hướng phát triển năng lực học sinh, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong

trường THCS; tập huấn về phương pháp dạy học các môn học và phương pháp
hướng dẫn học sinh tự học cấp THCS; tập huấn cho giáo viên tiếng Anh về năng lực
đánh giá kỹ năng nói của học sinh) và 02 chuyên đề về hoạt động trải nghiệm sáng
tạo (môn Hóa học và Địa lý) và hoạt động của Tổ chuyên môn trong nhà trường cho
cán bộ quản lý và giáo viên các trường THCS với khoảng trên 1500 lượt người tham
gia. Tổ chức 02 lớp tập huấn mời báo cáo viên của Bộ GD&ĐT và của Sở GD&ĐT.
* Chỉ đạo tổ chức thành công Hội thi giáo viên dạy giỏi, Tổ trưởng chuyên
môn giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp THCS:
Năm học 2016-2017: Có 40 giáo viên các trường THCS tham gia Hội thi GV
dạy giỏi cấp thành phố; trong đó có 38 GV được công nhận đạt danh hiệu GV dạy
giỏi cấp thành phố; có 04 GV tham gia Hội thi GV dạy giỏi cấp tỉnh, trong đó có 04
GV được công nhận GV dạy giỏi cấp tỉnh (thuộc môn Ngữ văn, Toán, tiếng Anh).
Năm học 2017-2018: Kết quả có 23/24 giáo viên được công nhận giáo viên
dạy giỏi, Tổ trưởng chuyên môn giỏi cấp thành phố. Có 01 giáo viên được công nhận
Tổ trưởng chuyên môn giỏi cấp tỉnh.
* Chỉ đạo tổ chức tốt các cuộc thi dành cho học sinh:
+ Chỉ đạo, tổ chức Kỳ thi học sinh giỏi cấp thành phố 08 môn văn hóa và
tham gia thi cấp tỉnh cho học sinh lớp 9:
Năm học 2016-2017: Có 377 học sinh tham gia, trong đó có 152 học sinh đạt
giải (9 giải Nhất, 18 giải Nhì, 50 giải Ba, 75 giải Khuyến khích); có 57 học sinh dự
thi cấp tỉnh, trong đó có 30 em đạt giải (01 giải Nhất, 03 giải Nhì, 15 giải Ba, 11 giải
Khuyến khích). Các đội tuyển học sinh giỏi 08 bộ môn văn hoá xuất sắc, có nhiều
em đoạt giải cao đó là: Tiếng Anh, Toán, Ngữ Văn.
Năm học 2017-2018: Có 187 học sinh đạt giải (trong đó: 08 giải Nhất, 32 giải
Nhì, 53 giải Ba, 94 giải KK). Tổ chức, hướng dẫn 08 đội tuyển (66 học sinh) tham dự
Kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, kết quả có 34 học sinh đạt giải (trong đó có 02 giải
Nhất, 09 giải Nhì, 10 giải Ba, 13 giải Khuyến khích).
+ Tổ chức thành công Giao lưu Tiếng Anh cấp thành phố:
Năm học 2017-2018, kết quả có: 12 đội tuyển( trong đó: 01 giải Nhất, 02 giải
Nhì, 04 giải Ba, 05 giải KK) và 16 cá nhân đạt giải ( trong đó: 01 giải Nhất, 02 giải

Nhì, 04 giải Ba, 09 giải KK). Tham gia giao lưu cấp tỉnh đạt 01 giải Ba đồng đội và
01 giải Ba cá nhân cấp tỉnh.
21


Năm học 2018-2019, kết quả có: 13 đội tuyển ( trong đó: 01 giải Nhất, 02
giải Nhì, 04 giải Ba, 06 giải KK) và 16 cá nhân đạt giải ( trong đó: 01 giải Nhất, 02
giải Nhì, 04 giải Ba, 11 giải KK). Tổ chức cho 05 học sinh tham gia giao lưu cấp tỉnh
ngày 01/11/2018 tại trường THCS Dương Phúc Tư, huyện Văn Lâm. Kết quả: Toàn
đoàn đạt 01 giải Ba đồng đội và 01 giải Nhất cá nhân cấp tỉnh.
+ Chỉ đạo, hướng dẫn các nhà trường tổ chức, tham gia các cuộc thi khoa học
kỹ thuật cho học sinh THCS và cuộc thi sáng tạo Kỹ thuật cho giáo viên:
Năm học 2016-2017 có 01 giáo viên trường THCS Nguyễn Quốc Ân đạt giải
khuyến khích cuộc thi Sáng tạo Kỹ thuật năm 2016 của tỉnh Hưng Yên;
Năm học 2017-2018, trường THCS Hùng Cường tham gia dự thi nghiên cứu
khoa học kỹ thuật dành cho học sinh THCS cấp tỉnh. Kết quả có: 02 học sinh đạt giải
Khuyến khích.
+ Các cuộc thi khác:
Năm học 2016-2017: Tham mưu việc tổ chức cho học sinh tham gia thi giải
Toán trên máy tính cầm tay cấp thành phố, kết quả có 14 giải trong đó: 01 giải nhất,
01 giải nhì, 05 giải ba và 07 giải khuyến khích; tổ chức giải Điền kinh học sinh
THCS cấp thành phố, kết quả có 03 tập thể và 30 cá nhân đạt giải, trong đó có 08
huy chương vàng, 08 huy chương bạc, 08 huy chương đồng; phối hợp tổ chức tốt các
cuộc thi trên mạng Internet năm học 2016-2017;
* Tham mưu với Lãnh đạo phòng GD&ĐT thành phố chỉ đạo, hướng dẫn các
trường THCS làm tốt công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư về CSVC, xây
dựng, tu sửa và mua sắm trang thiết bị dạy học phục vụ cho việc dạy và học; tiếp tục
đầu tư các hạng mục cho các đơn vị đang trong lộ trình xây dựng trường THCS đạt
chuẩn Quốc gia. Năm học 2017- 2018 cấp học THCS có 03 trường THCS (Phú
Cường, An Tảo, Bảo Khê) được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia, nâng số

trường THCS đạt chuẩn quốc gia toàn cấp học hiện có 11/18 (61%) trường THCS đạt
chuẩn quốc gia.
* Tham mưu với Lãnh đạo phòng GD&ĐT hướng dẫn cấp THCS thực hiện
tốt công tác phổ cập GDTHCS. Kết quả:
Năm 2017: Toàn thành phố đạt Phổ cập giáo dục THCS mức độ 2; 15/17
phường, xã đạt phổ cập giáo dục THCS cấp độ 3, 03 xã đạt phổ cập giáo dục THCS
cấp độ 2.
Năm 2018 có: Toàn thành phố đạt Phổ cập giáo dục THCS mức độ 2; 16/17
phường, xã đạt phổ cập giáo dục THCS cấp độ 3, 02 xã đạt phổ cập giáo dục THCS
cấp độ 2.
* Công tác kiểm định chất lượng giáo dục:
+ Năm học 2015-2016 có thêm 02 trường THCS (Phú Cường, Phương Chiểu)
22


được Sở GD&ĐT đánh giá và công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục nâng
tổng số 04/18 trường THCS được đánh giá ngoài.
+ Năm học 2016-2017 có thêm 03 trường THCS (Hồng Nam, Bảo Khê, Lam
Sơn) được Sở GD&ĐT đánh giá và công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục
nâng tổng số 07/18 trường THCS được đánh giá ngoài.
+ Năm học 2017-2018 có thêm 03 trường THCS (Hiến Nam, Tân Hưng, Lê
Lợi) được Sở GD&ĐT đánh giá và công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục
nâng tổng số 10/18 trường THCS được đánh giá ngoài.
* Công tác dạy thêm, học thêm:
+ Năm học 2017-2018: Tham mưu Công văn số 270/UBND-PGD&ĐT ngày
23/3/2017 về việc thực hiện dạy thêm, học thêm trên địa bàn thành phố Hưng Yên để
triển khai Quyết định số 01/2017/QĐ-UBND ngày 11/01/2017 của UBND tỉnh Hưng
Yên và Công văn 283/SGDĐT ngày 8/3/2017 của sở GD&ĐT trên địa bàn thành phố
Hưng Yên; Công văn số 821/UBND-GD&ĐT ngày 22/6/2017 về chấn chỉnh hoạt
động dạy thêm, học thêm và quản lý thu, chi các khoản đóng góp trên địa bàn thành

phố. Tổ chức 03 Hội nghị quán triệt, hướng dẫn DTHT cho các đối tượng: Lãnh đạo
các phòng, ban có liên quan, lãnh đạo UBND phường, xã; Hiệu trưởng các trường
Tiểu học, THCS; Phó Hiệu trưởng, giáo viên các trường Tiểu học, THCS trên địa bàn
thành phố.Tham mưu cho lãnh đạo Phòng GD&ĐT tổ chức thẩm định Hồ sơ dạy
thêm, học thêm các trường THCS trình UBND thành phố cấp phép Dạy thêm, học
thêm trong nhà trường cho 18 trường THCS trên địa bàn thành phố và 01 đơn vị
dạy thêm ngoài nhà trường (cơ sở DTHT Tô Hiệu).
+ Đầu năm học 2018-2019 chỉ đạo tổ chức thẩm định Hồ sơ dạy thêm, học
thêm các trường THCS trình UBND thành phố cấp phép Dạy thêm, học thêm
trong nhà trường cho 18 trường THCS trên địa bàn thành phố.

23


PHẦN III. KẾT LUẬN
Từ những kết quả thực tiễn trong việc chỉ đạo các nhà trường nhằm nâng cao
hiệu quả công tác chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, đẩy mạnh chất lượng giáo dục
toàn diện trong các nhà trường tôi rút ra một số bài học sau:
Một là: Mục tiêu quản lý đã đem lại sự thành công cho nhà trường. Trong đơn vị
quản lý có nhiều cán bộ, giáo viên có trình độ chuyên môn khác nhau. Do đó, việc tổ
chức quản lý các hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động tổ chuyên môn nói
riêng phải xuất phát từ các mục tiêu cần đạt, căn cứ vào tình hình thực tế đội ngũ, các
điều kiện, phương tiện, cơ sở vật chất của nhà trường để tiến hành các biện pháp
quản lý, chỉ đạo.
Hai là: BGH các nhà trường phải hoạch định được công việc của tổ, xác định rõ
yêu cầu đối với Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trong quản lý lao động của giáo viên
và hiệu quả công việc của họ.
Ba là: BGH thực hiện tốt việc phân công, giao nhiệm vụ cho cán bộ cấp dưới
đúng quyền hạn và trách nhiệm cụ thể. Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế
hoạch, nhiệm vụ của các thành viên và có biện pháp điều chỉnh phù hợp để đạt mục

tiêu đề ra.
Bốn là: BGH phải luôn quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm,
nguyện vọng chính đáng của giáo viên, biết phát huy các nhân tố tích cực trong tổ,
xây dựng tập thể tổ chuyên môn, tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, có tinh thần
hợp tác, phát triển. Tạo điều kiện thuận lợi cho những giáo viên có nguyện vọng học
nâng chuẩn.
Năm là: BGH phải là người có tư cách đạo đức mẫu mực, năng lực chuyên môn
vững vàng, nghệ thuật quản lý phù hợp, sáng tạo; phải là người công minh thẳng
thắn trong công tác quản lý, luôn đặt lợi ích của tập thể lên trên.
Sáu là: BGH phải có quan niệm đúng đắn về việc xây dựng và bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên giỏi, phải coi việc bồi dưỡng giáo viên giỏi nâng cao chất lượng học
tập của học sinh là nhiệm vụ hàng đầu của mỗi nhà truờng.
Bảy là : BGH phải dành thời gian thích hợp để học tập nâng cao trình độ, năng
lực quản lý, chuyên môn nghiệp vụ để đủ khả năng giải quyết tốt các công việc được
giao.
Trong quá trình triển khai áp dụng những biện pháp trên tại các trường Trung
học cơ sở trên địa bàn thành phố, tôi gặp một số khó khăn, hạn chế sau:
1. Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy và học tập mặc dù đã được đầu tư
mua sắm song vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đề ra.
2. Nhiều giáo viên trong các trường THCS chưa tích cực trong việc bồi dưỡng
24


nghiệp vụ, đổi mới phương pháp và kỹ thuật dạy học.
3. Còn một bộ phận nhỏ HS chưa thực sự cố gắng trong học tập.
Trong phạm vi sáng kiến, tôi đã trình bày 6 biện pháp quản lý, chỉ đạo của
nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên tại các trường
THCS. Trong thời gian tới tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các biện pháp sau:
1. Chỉ đạo tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và học tập.
2. Chỉ đạo quản lí, sử dụng cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ hoạt động

dạy học.
3. Chỉ đạo nâng cao hiệu quả công tác thi đua của tổ.
Đồng thời tôi cũng xin đề nghị với Sở GD&ĐT thường xuyên mở các lớp bồi
dưỡng chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học; cung cấp nhiều tài liệu chuẩn về
đổi mới phương pháp dạy học để các Phòng GD&ĐT chỉ đạo các nhà trường thực
hiện có hiệu quả hơn nữa việc dạy và học.
Trong thời gian qua, tôi đã nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp để nâng cao
chất lượng chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và đã thu được một số kết quả
như trên. Bởi vậy tôi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm của mình đồng thời kính mong
các đồng chí trong Hội đồng xét duyệt Sáng kiến các cấp, các bạn đồng nghiệp tham
gia góp ý, bổ sung xây dựng để kinh nghiệm của tôi hoàn thiện và đạt hiệu quả cao
hơn.
Đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trên cơ sở trực tiếp quản lý công tác
chuyên môn đúc rút kinh nghiệm viết ra, không sao chép nội dung của người khác.
Xin trân trọng cảm ơn!
TP. Hưng Yên, ngày 10 tháng 2 năm 2019.
Người viết

Phạm Thị Thanh Hoa

25