SKKN một số phương pháp giúp học sinh tiểu học hứng thú trong các hoạt động học tiếng anh

-+-+++++++-+- PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH YÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC LIÊN BẢO
=============***============

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: “Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học hứng

thú trong các hoạt động học Tiếng Anh”- (How to motivate young
learners to be keen on English).
Tác
sángmáy,
kiến:inNguyễn
Thịtrắng
Thanh
2. Bìa
lótgiả
(đánh
khổ giấy
A4), nội dung giống như Bìa cứng.
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Liên Bảo

Hồ sơ gồm:
1. Đơn đề nghị công nhận sáng kiến cấp thành phố.
2. Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến.

Liên Bảo, năm 2019

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu.
Thế giới đang trong thời kì công nghệ 4.0, thời kì của tự động hóa, mà ở
đó người không ứng dụng được Tiêng Anh, không giao tiếp được bằng Tiếng
Anh đang dần bị coi là lạc hậu. Vĩnh Yên tuy là một trong những thành phố trẻ ở
Việt Nam nhưng việc giao tiếp bằng Tiếng Anh đối với trẻ nhỏ không còn là
điều xa lạ và chiếm vị trí quan trọng trong văn hóa cũng như giáo dục của thành
phố.
Để bắt kịp với yêu cầu đổi mới, công tác dạy và học Tiếng Anh trong các
trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Vĩnh Yên đã được triển khai rộng rãi
khắp các trường ngay từ độ tuổi đầu cấp học với học sinh khối lớp 1, 2 và nâng
cao, hoàn thiện hơn ở các lớp tiếp sau. Đặc biệt, các trường học trong địa bàn
thành phố còn khuyến khích việc dạy và học Tiếng Anh với người bản ngữ
thông qua hợp tác với các trung tâm Anh ngữ có uy tín trên địa bàn. Động tác
này góp phần to lớn giúp các em học sinh yêu thích và hiểu hơn về tầm quan
trọng của môn Tiếng Anh nói chung, giúp các em học sinh Tiểu học sử dụng
Tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày dần tự tin hơn.
Song song với sự quan tâm đầu tư của lãnh đạo các cấp, yêu cầu đối với
dạy học môn tiếng Anh đòi hỏi người dạy luôn phải đổi mới cả nội dung, hình
thức lẫn phương pháp dạy thì mới thu hút sự chú ý của học sinh tiểu học và kích
thích sự sáng tạo giúp hình thành khả năng nhạy bén trong cách tư duy, các thao
tác cũng như kĩ năng ngôn ngữ. Tuy nhiên, không phải mọi tiết dạy, bài dạy của
giáo viên đều hấp dẫn lôi cuốn học sinh, đặc biệt đối với học sinh lứa tuổi nhỏ,
độ tập trung chưa cao như học sinh Tiểu học. Vì vậy, là một giáo viên dạy Tiếng
Anh, hơn ai hết tôi luôn hiểu và cố gắng mỗi ngày học trò phải được học một
điều mới. Trong quá trình học tập môn học nào cũng bị chi phối bởi sự hứng
thú. Hứng thú làm nảy sinh khát vọng khiến họ học tập, làm việc không biết mệt
mỏi, bằng mọi phương pháp để hoàn thành công việc. Đối với mỗi môn học, học
sinh có sự hứng thú khác nhau tuỳ thuộc vào năng lực của mỗi em. Kiến thức

mà học sinh nắm được là cố gắng nỗ lực và tính tích cực của chính các em.
Không ai nói rằng dạy học là một công việc dễ dàng, và việc tạo cảm hứng
học tập cho người học lại càng khó khăn hơn. Dù đối tượng người học của bạn
có là học sinh mẫu giáo hay sinh viên tại một trường đại học thì việc khiến
người học muốn tự thực hành hay tự học đều là thách thức. Dựạ trên thực tế

2


trong quá trình dạng dạy tại trường Tiểu học Liên Bảo, tôi đã tích lũy cho mình
những phương pháp hữu ích để tạo hứng thú thúc đẩy học sinh yêu thích và học
tốt bộ môn Tiếng Anh. Đây là những ý kiến cá nhân của riêng tôi nên sẽ còn
nhiều điều thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp của quý bạn bè đồng
nghiệp để sáng kiến của tôi hoàn thiện hơn.
2. Tên sáng kiến
“Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học hứng thú trong các hoạt động học
Tiếng Anh”- (How to motivate young learners to be keen on English)
3. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu Học Liên Bảo- Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0975 02 12 87
- Email:
4. Chủ đầu tư ra sáng kiến: Nguyễn Thị Thanh.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến được áp dụng trực tiếp vào các tiết dạy Tiếng Anh khối 1, 4 và
5 tại trường Tiểu Học Liên Bảo. Để từ đó tạo động lực cho học sinh yêu thích
hơn và học tập tốt hơn bộ môn tiếng Anh ở tất cả các hoạt động học Tiếng Anh.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:
Ngày 15 tháng 09 năm 2018.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến

7. 1. Về nội dung của sáng kiến:
Dựa vào thực tế quan sát, rút kinh nghiệm từ quá trình giảng dạy trong hai
năm qua ở trường Tiểu học Liên Bảo, tôi nhận thấy những điều sau có ảnh
hưởng rất lớn đến việc dạy và học Tiếng Anh ở Tiểu học, đặc biệt là sự hứng thú
của học sinh đối với bộ môn này. Cụ thể là:
 Vị trí chỗ ngồi của học sinh.
 Môi trường học tập, không gian phải thoái mái, dễ chịu và thú vị.
 Tổ chức hoạt động học tiếng anh theo cặp và nhóm. (Pair work, group
work)
 Sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học như: Đồ dùng trực quan, vật
thật, tranh ảnh, thẻ từ, đài, máy chiếu, máy tính,….
 Thường xuyên sử dụng các bài hát(songs), các mẩu truyện hay(funny
stories), các bài hát có nhịp điệu (Chant) trong lớp học.

3


 Thường xuyên chữa lỗi và đưa ra những lời nhận xét tích cực cho học
sinh.
 Ngôn ngữ lớp học phải đơn giản, rõ ràng và lô gic.
 Thời gian phải phù hợp cho mỗi hoạt động, không nên quá dài.
 Thường xuyên tổ chức các trò chơi thú vị trong lớp học Tiếng Anh.
 Tổ chức các hoạt động thăm quan, kết hợp luyện tập Tiếng Anh.
7. 1. 1. Vị trí chỗ ngồi của học sinh:
Vị trí chỗ ngồi của học sinh cũng là một yếu tố quyết định đến sự sôi nổi của
một tiết học. Đặc biệt là với bộ môn Tiếng Anh, việc được giao tiếp với nhiều
đối tượng khác nhau sẽ lan truyền những cảm hứng khác nhau trong việc học tập
và giao tiếp. Có rất nhiều cách để thay đổi vị trí chỗ ngồi để tạo nên hứng thú
đối với học sinh. Ngoài cách sắp xếp bình thường theo hàng ngang thì giáo viên
có thể xếp cho học sinh ngồi theo hình chữ U để cho các em tiện tham gia các

hoạt động ngôn ngữ khác nhau. Hoặc chúng ta có thể xếp bàn để học sinh ngồi
vòng tròn theo một nhóm để các em có cơ hội trao đổi với các bạn khác trong
lớp

Kiểu ngồi truyền thống
Lớp học hình chữ U
7.1.2. Môi trường học tập phải thoái mái, dễ chịu và thú vị.
Môi trường học tập là một trong những yếu tố quan trọng quyết định nên sự
thích thú của học sinh trong một giờ học. Môi trường học tập tốt không chỉ là sự
đầy đủ về ánh sáng, bàn nghế, đồ dùng học tập mà ở đó còn là sự thân thiện
xung quanh lớp học, sự nhiệt huyết của giáo viên trong mỗi tiết học. Đối với

4


việc học một ngôn ngữ thì môi trường học tập là chiếc chìa khóa vàng giúp học
sinh tiếp cận ngôn ngữ một cách dễ dàng.
Cá nhân tôi, khi tôi bắt đầu một tiết dạy tôi luôn tạo hứng thú cho học sinh
bằng một trò chơi ngôn ngữ hoặc một bài hát Tiếng Anh nhộn nhịp để giúp các
em có một khởi động (Warm- up/ Lead- in) tuyệt vời để lĩnh hội những kiến thức
mới một cách có hiệu quả. Tôi nhận thấy với sự khởi động bài học như vậy, học
sinh rất phấn chấn và luôn sẵn sàng để đón nhận những điều tiếp theo đang chờ
đón các em. Đôi khi tôi tạo ra môi trường học tập thân thiện bằng chính sự hóm
hỉnh của mình qua những mẩu truyện ngắn vui bằng Tiếng Anh. Giúp cho các
em đi vào bài học một cách nhẹ nhàng nhất. Không khí lớp học quyết định đến
80% hiệu quả của tiết học đó. Chính vì thế người thầy cần luôn giữ thái độ vui
tươi, nhẹ nhàng khi bước vào lớp học.

Học sinh lớp 1 hăng hái tham gia hoạt động Tiếng Anh
7.1.3. Tổ chức học Tiếng anh theo cặp và nhóm. (Pair work, group work):

Một trong những cách thành công nhất để giúp học sinh có hứng thú trong
học tập là học theo cặp hoặc theo một nhóm nhỏ. Không thể phủ nhận được
rằng: Ngôn ngữ được tiếp thu một cách tốt nhất là được giao tiếp giữa một
nhóm người với nhau. Nó mang lại rất nhiều lợi ích tích cực cho tất cả những
người tham gia vào cùng nhau. Tôi luôn áp dụng cách dạy học này đối với học
sinh của mình. Ví như, khi tôi muốn cho học sinh thực hành kĩ năng nói, đặc biệt
trong các Projects, tôi sẽ cho các em ngồi theo nhóm 4 đến 6 người, mỗi nhóm
có một nhóm trưởng, nhóm trưởng sẽ có nhiệm vụ điều hành các nhiệm vụ và
các hoạt động trong nhóm của mình. Qua quan sát tôi nhận thấy các em thích

5


thú khi được luyện nói với các bạn khác nhau. Làm việc theo nhóm sẽ giúp các
em có học lực yếu kém hơn nhận được sự giúp đỡ từ các thành viên trong nhóm.
Từ đó các em sẽ bớt cảm giác sợ sệt khi không đọc được một từ mới nào đó, vì
các em có cơ hội để hỏi các thành viên trong nhóm của mình.
Thêm vào đó, khi chia nhóm học sinh sẽ có cơ hội tương tác, hay nói cách
khác là trực tiếp được học từ bạn mình, từ đó rút ra được những kiến thức mà vì
lí do nào đó các em chưa thể lĩnh hội được. Ngoài ra, học theo cặp hay theo
nhóm sẽ làm cho học sinh phát huy được tính tự lập của các em. Và một điều
quan trọng nhất đối với môn tiếng Anh khi giáo viên dùng phương pháp chia
nhóm là các em sẽ có nhiều cơ hội thực hành nói nhiều hơn.

Weather Project(Group work)

Point and say( Pair work)

Point and say( Pair work)

6


Và dưới đây là minh chứng cho hiệu quả tuyệt vời của phương pháp
pairwork và Group work, lan tỏa đam mê Tiếng Anh, các em học Tiếng Anh
nhưng lại có cơ hội được thể hiện sự sáng tạo, tài năng về mĩ thuật, MC…

Thuyết trình “Chủ đề Telling the stories”+ Một trong các sản phẩm tham gia
chương trình quốc tế “Go English”
7.1.4. Sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học như: Đồ dùng trực quan,
vật thật, tranh ảnh, đài, thẻ từ, máy chiếu, máy tính,….:
Đồ dùng trực quan là công cụ quan trọng trong mỗi tiết dạy. Nhất là đối với
môn ngoại ngữ. Nó làm cho học sinh dễ hiểu và tiếp nhận kiến thức dễ hơn, tạo
sự thoải mái cho học sinh, học sinh làm chủ quan sát và chủ động tìm hiểu kiến
thức bài học. Tạo sự hứng thú và kích tính tính tò mò, hiếu động, ham học hỏi
của học sinh.

Sử dụng flashcards trong các tiết học
- Dùng trực quan: đồ vật thật trên lớp, tranh ảnh, hình vẽ phác hoạ (hình que),
hình cắt dán từ tạp chí, cử chỉ điệu bộ v.v. Có tác dụng mạnh mẽ đến hứng
thú học tập của học sinh và giúp học sinh ghi nhớ nhanh hơn, lâu hơn.

7


- Dùng vật thật (real objects): Thường là các vật đơn giản, gần gũi với học sinh
như đồ vật trong lớp, hoặc các đồ chơi của trẻ em, mô hình (toys, objects,
visuals)…
- Vẽ trực tiếp hình trên bảng (drawing), dùng tranh ảnh (pictures); biểu đồ
(charts); tranh treo tường; tấm bìa có dán tranh cắt ra từ các hoạ báo hay tạp

chí…do giáo viên đã chuẩn bị sẵn.

Hình ảnh giáo viên vẽ tranh trực tiếp trên bảng
Ngoài đồ dùng trực quan thì những thiết bị đồ dùng học tập như đài, máy
tính, máy chiếu, bảng tương tác là vô cùng cần thiết nhằm tạo hứng thú học tập
đối với học sinh tiểu học.. Khi học với công nghệ các em được nhìn trực tiếp
các hình ảnh vô cùng sinh động hay những bài hát với những điệu nhảy sôi động
giúp các em ghi nhớ lâu hơn. Máy chiếu cũng là một công cụ hữu hiệu để chơi
các trò chơi ngôn ngữ mà tạo hứng thú hơn các trò chơi bình thường. Tôi nhận
thấy, qua những tiết giảng sử dụng máy chiếu hiệu quả học tập của các em
chuyển biến rõ rệt, học sinh rất yêu thích bài học và luôn mong chờ đến bài
giảng tiếp theo.

8


Học sinh tương tác với Active board
7.1.5. Thường xuyên sử dụng các bài hát, các mẩu truyện hay các các bài
hát có nhịp điệu (Chant) trong lớp học.
Học Tiếng Anh qua các bài hát giúp học sinh tăng cường sự phát triển khả
năng ngôn ngữ, sự linh hoạt, sáng tạo và sự tự tin. Nếu như những bài học mang
tính lý thuyết cứng nhắc giúp các em khó tiếp thu thì học Tiếng Anh qua các bài
hát có sức hấp dẫn vô cùng lớn. Hiểu được điều đó nên các tác giả của chương
trình sách giáo khoa Tiếng Anh của Bộ Giáo Dục đã soạn ra rất nhiều bài hát
trong mỗi một đơn vị bài học. Phương pháp học này chính là kiểu “học mà chơichơi mà học” nên giúp các em học sinh vui vẻ, thoải mái hơn rất nhiều khi học
tập, giúp học sinh tiếp cận tiếng Anh theo cách nhẹ nhàng mà hiệu quả.

Minh họa- Học sinh học Tiếng Anh qua Songs and chants

9

Ngoài các bài hát đã được biên soạn sẵn trong sách giáo khoa, trong các
tiết ôn tập tôi cũng thường xuyên giới thiệu các bài hát mới mang giai điệu vui
nhộn, chủ đề gần gũi với các em để tạo ra sự đa dạng để các em không thấy
nhàm chán với các giai điệu quen thuộc. Đối với lớp 1 mới làm quen tôi thường
chọn các bài hát về màu sắc, số đếm, chủ đề gia đình, con vật… để giới thiệu
với các em.
Bên cạnh đó, để tăng độ hiệu quả thì tôi luôn sắp xếp các chủ đề bài hát
tiếng Anh có tính liên kết với nhau. Cụ thể, tôi cho trẻ nghe các bài hát về thức
ăn, nấu bếp trong khoảng thời gian gần nhau. Cuối cùng, các chủ đề nên có sự
gần gũi với trẻ nhằm tăng sự hứng thú với bài hát. Thi thoảng, tôi quay lại
các bài hát tiếng anh thiếu nhi ở chủ đề cũ nhằm “nhắc bài” cho trẻ ghi nhớ sâu
hơn cách đọc, cách phát âm.
7.1.6. Thường xuyên chữa lỗi và đưa ra những lời nhận xét tích cực cho học
sinh.
Tiếng Anh là một môn học không hề dễ, cho nên học sinh ngay từ đầu
không có phương pháp học đúng đắn hoặc được dạy theo phương pháp không
đúng đắn hay giáo viên không kịp thời có biện pháp giúp đỡ sẽ khiến các em
mất dần phương hướng trong học tập. Do đó, đối với bản thân tôi, tôi nhận thấy
việc chữa lỗi và nhận xét đối với học sinh là vô cùng quan trọng đối với học sinh
Tiểu học. Các em thường cảm thấy sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ sai xấu hổ với bạn bè
hay thầy cô. Điều này là nhận thức vô cũng sai lầm với học sinh, do đó tôi luôn
làm cho các em ý thức được rằng mắc lỗi là chuyện hết sức bình thường khi học
Tiếng Anh. Chính từ những lỗi sai mà bản thân mình nhận thấy hay người thầy
của mình chỉ ra sẽ là động lực giúp các em cố gắng học tập tốt hơn để hoàn thiện
những lỗ hổng kiến thức của bản thân. Ngay từ khi bắt đầu day tôi đã ý thức
điều đó đối với các em. Vì vậy trong quá trình học các em rất vô tư, thoải mái để
lĩnh hội những kiến thức mới. Và đặc biết các em không có cảm giác sợ sệt khi
nói hoặc phát âm sai một từ Tiếng Anh nào đó.

Khen ngợi là phần thưởng tinh thần to lớn với trẻ: Nhiều khi bạn không cần
những món quà mà chỉ cần một lời khen để trao thưởng cho hành vi hay kết quả
tốt mà học sinh đạt được. Lời khen chính là nguồn khích lệ tinh thần lớn với trẻ.
Khen ngợi tạo động lực để trẻ làm những điều tốt hơn nữa. Trẻ con cũng như
người lớn, đều mong muốn nhận được những phản hồi tốt từ người khác. Khi
nhận được phản hồi là những lời khen, chúng ta cảm thấy hào hứng và muốn
thực hiện hành vi được khen đó vào lần sau.

10


Những lời nhận xét tích cực có thể khiến một em có học lực yếu hay tự ti
khi nói tiếng Anh trở nên thích thú hơn đối với bộ môn. Do đó, trong quá trình
giảng dạy tôi không bao giờ tiết chế lời khen dành cho học sinh thân yêu của
mình. Tôi coi đó là phương châm dạy học của mình. Khen không có nghĩa là
một học sinh không chịu khó học tập, ta cũng đưa ra lời khen dành cho em. Mà
đó cách chúng ta không nên dùng những lời lẽ chỉ trích hay phán xét em học
sinh đó. Theo đúng Thông Tư 22 về nhận xét, đánh giá học sinh Tiểu học thì
chúng ta nên có những lời nhẫn xét tích cực đối với học sinh. Làm cho các em
có thêm niềm tin vào khả năng tiềm ẩn của mình. Tôi thường đưa ra lời khen với
những nỗ lực của mỗi học sinh cho dù là điểm nhỏ nhất. Các lời khen, lời nhận
xét tích cực chúng ta nên sử dụng trong lớp học Tiếng Anh ở Tiểu học như:
+ Well done!/ Really good. (Em làm rất tốt)
+ Congratulations! (Chúc mừng em)
+ Good for you! (Rất tốt)
+ Good job! (em làm tốt)
+ I like your role play. (Cô thích vai của em.)
+ Your pronunciation is good. (Phát âm của em rất tốt)
+ Perfect/ Excellent/ Wonderful idea! (Tuyệt vời)
+ Fantastic work. (Công việc rất tuyệt vời)

+ That was great. (Tuyệt vời)
Hay nếu như học sinh chưa hoàn thành tốt nhiệm vụ tôi thường đưa ra những
lời nhận xét mang tính khích lệ, động viên.
+ Try it again. (Lần sau cố gắng)
+ Have another try. (cố gắng ở lần sau)
+ Come on. (cố lên)
+ Don’t worry about it. (Đừng có lo lắng về điều đó)

11


Bên cạnh đó, những món quà nho nhỏ như cục tẩy, cái bút, một hình dán
ngộ nghĩnh … tôi cũng thường trao cho các em khi các em hoàn thành tốt nhiệm
vụ của mình. Nó không có giá trị lớn về vật chất, nhưng giá trị về tinh thần là vô
cùng lớn đối với học sinh. Các em tỏ ra vô cùng thích thú và luôn có ý thức cố
gắng và phấn đấu học tập tốt hơn để nhận được món quà nho nhỏ từ cô giáo.
7.1.7 Ngôn ngữ lớp học phải đơn giản, rõ ràng và lô gic:
Việc sử dụng ngôn ngữ thế nào cho hiệu quả, không gây khó hiểu đối với
học sinh là một điều hết sức quan trọng. Đôi khi với học sinh Tiểu học nghe
những lời giải thích, chỉ dẫn bằng tiếng Việt dài dòng thôi đã khiến các em cảm
thấy khó hiểu rồi. Vấn đề đặt ra là để tránh làm giảm hứng thú học tập đối với
học sinh, giáo viên nên được khuyến khích sử dụng Tiếng Anh trong lớp học.
Tuy nhiên những câu Tiếng Anh mà chúng ta sử dụng cần phải đơn giản, từ ngữ
dễ hiểu, tránh sử dụng các câu Tiếng Anh quá dài, nhiều từ mới. Nó khó thể làm
khó học sinh trong việc tiếp thu kiến thức.
Trong các giờ Tiếng Anh tôi thường sử dụng các câu đơn giản, dễ hiểu. Ví
như:
- Work in pairs/ groups. (Làm việc theo cặp, nhóm)
- Open/Close your book, please. (Mở sách ra./Gập sách vào)
- Copy it in to your notebook. (Chép bài vào vở)

- Here it is/ you are. (Của em đây)
- How do you spell it in English? (Em đánh vần nó trong tiếng Anh như thế
nào?)
- Let’s play/ write/ say… (Chúng ta cùng chơi/viết/nói....)

12


- I don’t think so. (Cô không nghĩ vậy)
- Listen to me/her/him/them. (Hãy nghe cô nói)
- Raise your hand. (Giơ tay lên)
- Say it aloud. (Nói to lên)
- Stand up/sit down, please. (Mời em đứng lên/ngồi xuống)
- Try again. (Thử lại đi em)
- Answer the questions.(Trả lời câu hỏi)
- Thank you/ Thanks/ Many thanks. (Cảm ơn)
- Look at the picture/board. (Nhìn vào tranh, bảng)
- Repeat, please. (Nhắc lại)
- Me too. (Cô cũng vậy)
- Put your book away. (để sách ra xa)
- Listen again. ….(Nghe lại)
7.1.8. Thời gian phải phù hợp cho mỗi hoạt động, không nên quá dài:
Trẻ em rất dễ hứng thú nhưng cũng rất dễ mất tập trung. Việc học Tiếng
Anh cũng vậy, các em rất say sưa với những hoạt động nhưng nếu hoạt động đó
kéo dài quá lâu sẽ gây mất hứng thú. Do đó mỗi hoạt động Nghe, Nói, Đọc và
Viết hay các trò chơi cũng vậy chúng ta không nên kéo dài quá lâu. Trong một
giờ học chúng ta nên tạo ra nhiều hoạt động khác nhau chứ không nên tập trung
ở một lĩnh vưc hay một kĩ năng. Trẻ em luôn thích những điều mới mẻ. Chỉ cần
người giáo viên chịu khó, dành thời gian thiết kế các hoạt động thú vị sẽ lôi kéo
các em vào các hoạt động đó một cách dễ dàng và có hiệu quả.

7.1.9. Thường xuyên tổ chức các trò chơi thú vị trong lớp học Tiếng Anh:
Thực tế, trong dạy và học ngoại ngữ, học sinh sẽ học hiệu quả hơn nếu các
em được học trong bầu không khí học tập vui vẻ, thư giãn và có nhiều cơ hội
được giao tiếp trong bối cảnh của thế giới thực. Đồng thời, chúng giúp và khích
lệ học sinh duy trì việc học và sự hứng thú của họ với việc học. Ngoài ra, chúng
còn giúp cho giáo viên tạo ra những ngữ cảnh mà ở đó ngôn ngữ thực hành rất
hữu dụng và dễ hiểu với người học. Các trò chơi ngôn ngữ có thể được sử dụng
để phát triển cả bốn kỹ năng cho học sinh: Nghe, Nói, Đọc và Viết. Bên cạnh đó
còn có những trò chơi phát triển vốn từ vựng, và cải thiện cách phát âm. Các trò
chơi còn được áp dụng cho các em học sinh khác nhau ở mỗi trình độ khác nhau.
Nhiều trò chơi ngôn ngữ đòi hỏi học sinh phải hoạt động theo cặp, theo
nhóm hay đòi hỏi sự tham gia của cả tập thể lớp học cùng kết hợp với nhau để
thực hiện yêu cầu của trò chơi, và để ghi được càng nhiều điểm càng tốt. Thực

13


tế, hầu hết các em đều thích ghi điểm. Đồng thời, thông qua những trò chơi này,
các em có động cơ tự nhiên để ôn lại những kiến thức đã học, cũng như để tiếp
nhận kiến thức mới một cách hứng khởi. Dưới đây là một số trò chơi quen thuộc
mà tôi thường xuyên sử dụng và nhận thấy các em rất hứng thú dù được chơi đi
chơi lại nhiều lần:
a/ Ghế nóng (Hot seat)/ Đoán (guessing game):
- Giáo viên chia học sinh thành 2 hoặc 3 đội, mỗi nhóm chọn 1 thành viên
ngồi lên “nghế nóng” và quay mặt về phía lớp.
- Giáo viên viết một từ lên trên bảng, một thành viên trong đội của học sinh
ngồi ghế nóng phải diễn tả giúp đồng đội của mình đoán ra từ vựng trên mà
không được nói, khẩu hình mồm viết từ đó ra.
- Trò chơi sẽ tiếp diễn cho đến khi thành viên trong các đội đều đã diễn tả từ
vựng cho đồng đội ngồi trên Ghế Nóng của mình.

b/ Chuyền bóng (Pass the ball):
Đây là một trò chơi mà có thể sử dụng để dạy tất cả các kĩ năng ngôn ngữ chỉ
với một quả bóng.
- Cho học sinh đứng thành một vòng tròn quanh lớp học.
- Giáo viên bật một bài hát bất kì.
- Giáo viên đưa quả bóng cho một bạn, khi nhạc bắt đầu bật, em học sinh đó
sẽ chuyền cho các ban bên cạnh.
- Khi nhạc dừng, học sinh nào cầm quả bóng sẽ phải đọc một từ hoặc trả lời
một câu hỏi. Tùy thuộc vào sự chỉ dẫn của giáo viên.

14


c/ Đập tay vào bảng/ tranh (Slap the board/ pictures):
- Giáo viên viết từ mới hoặc đính tranh lên bảng.
- Gọi hai nhóm lên bảng, mỗi nhóm 3- 6 học sinh.
- Yêu cầu các nhóm đứng cách nhau một khoảng bằng nhau.
- Giáo viên đọc to một từ Tiếng Anh
- Lần lượt học sinh ở hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào tranh hoặc từ được gọi.
- Học sinh thuộc nhóm nào làm đúng và nhanh hơn thì nhóm đó ghi điểm.
- Nhóm nào ghi được nhiều điểm hơn thì thắng cuộc. (Trò chơi này hỗ trợ
giáo viên nhiều trong ôn tập, củng cố từ vựng)

d/ Trò chơi nói thầm ( Pass the secret/ Chinese whisper):
- Chia lớp thành 2 đội. Mỗi đội cử khoảng 5 đến 7 bạn.
- Hai đội xếp thành 2 hàng dọc.
- Giáo viên sẽ nói thầm 1 từ hoặc một câu với thành viên đầu tiên trong
hàng. Bạn đó sẽ nói thầm từ hoặc câu nghe được với bạn tiếp theo. Cứ
thế cho đến thành viên cuối cùng sẽ đọc to từ đó. Đội nào đọc đúng,
nhanh hơn sẽ ghi được điểm.

7.1.10. Tổ chức các hoạt động thăm quan, kết hợp luyện tập Tiếng Anh
Thăm quan, thực tế là hoạt động hữu ích, bên cạnh việc giúp các em có cơ
hội luyện nói Tiếng Anh với người nước ngoài từ nhiều quốc gia khác nhau thì
đây cũng là hoạt động thực tế giúp các em có cơ hội học hỏi, tìm hiểu về lịch sử,
biết thêm nhiều địa danh thú vị của đất nước. Bên cạnh rèn các kĩ năng Nghe,
Nói Tiếng Anh các em còn được rèn kĩ năng làm việc nhóm, tạo những phản xạ
mềm ngay trong chính cuộc sóng các em thường gặp. Từ đó giúp các em thêm
yêu thích môn Tiếng Anh. Đây là một trong những hoạt động mà tôi nghĩ rằng
có hiệu quả thiết thực nhất giúp học sinh hứng thú với Tiếng Anh.

15


Học sinh đi thực tế tại Bảo tàng Dân tộc học và Hồ Tây- Hà Nội
7. 2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
- Sáng kiến được áp dụng trong các tiết dạy Tiếng Anh với học sinh khốí 1+ 4+5
trường Tiểu học Liên Bảo, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.
- Sáng kiến có thể ứng dụng với các khối lớp khác trong các trường Tiểu học để
thúc đẩy, tạo hứng thú cho tất cả học sinh yêu thích môn Tiếng Anh.
- Sáng kiến đã khẳng định được tính ưu việt trong việc dạy và học Tiếng Anh để
nâng cao chất lượng dạy và học. Các em không còn sợ bộ môn tiếng Anh, ngược
lại càng trở nên thích thú, say mê khi tìm hiểu một ngôn ngữ mới và ngày càng
có đam mê hơn với môn học này.
Tuy nhiên, người giáo viên cần lựa chọn các giải pháp phù hợp để áp
dụng vào từng phần của bài dạy cũng như từng đối tượng học sinh một cách linh
động để tạo được môi trường cho các em thực sự chủ động và sáng tạo trong
từng tiết học.
8. Những thông tin cần bảo mật: Không có
9. Các điều kiện cần có để áp dụng sáng kiến.
Để sáng kiến áp dụng được cần phải có các điều kiện sau:

- Người học (học sinh Tiểu học)
- Điều kiện về tài liệu: Sách giáo khoa, sách tham khảo.
- Điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy- học: Phòng học bộ môn,
máy tính, loa, đài, máy chiếu, thẻ từ, các giáo cụ trực quan.
- Điều kiện về môi trường học tập: Vui vẻ, thoải mái và dễ chịu.
- Điều kiện về giáo viên: Có chứng chỉ ngoại ngữ B2 trở lên, yêu thích và
nhiệt tình trong công tác giảng dạy

16


10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu:
10. 1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác
giả:
Theo khảo sát cuối kì I và giữa học kì II năm học 2018-2019, tôi nhận
được phản hồi rất tích cực của học sinh về các phương pháp mà tôi áp dụng
trong các giờ dạy.
• Thái độ học: Các em nói rất háo hức, mong chờ đến mỗi giờ Tiếng Anh,
các em cảm thấy khộng bị áp lực, ở lớp học Tiếng Anh các em được hoạt
động, được vui chơi mà vẫn đáp ứng được đầy đủ các yêu cầu về kiến
thức, kĩ năng môn học.
• Kiến thức:
+ Cuối kì I năm học 2018- 2019 khối 1, 4, 5 kết quả đạt được như sau:
HS đạt
TB(%)
1B
46
0
24

22
100
1C
44
0
20
24
100
4C
50
15
20
15
100
5C
50
17
13
20
100
5D
38
8
11
19
100
5E
37
5
15

17
100
100
5G
37
10
17
10
100
5H
42
10
21
11
+ Giữa kì II năm học 2018-2019 kết quả đạt được qua KTĐK như sau:
Lớp

TSHS

Điểm 5-6

Điểm 7-8

Điểm 9-10

HS đạt
TB(%)
1B
46
0

18
24
100
1C
44
0
19
25
100
4C
50
12
18
20
100
5C
50
17
11
22
100
5D
38
4
12
22
100
5E
37
5

14
18
100
100
5G
37
9
18
10
100
5H
42
9
22
11
Tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình môn học giảm rõ rệt và các điểm giỏi tăng
cao hơn ở mỗi khối lớp. Nhìn chung học sinh rất yêu thích môn Tiếng Anh, các
em hiểu bài và nắm bài tốt hơn, việc rèn luyện bốn kỹ năng Nghe, Nói, Đọc và
Viết hoàn thiện hơn hẳn.
Lớp

TSHS

Điểm 5-6

Điểm 7-8

Điểm 9-10

17

• Kết quả đạt được ở kì thi giao lưu TRẠNG NGUYÊN TIẾNG ANH do
báo Nhi Đồng tổ chức năm học 2018- 2019:
- 1 giải Trạng Nguyên Sáng Tạo
- 1 giải Trạng Nguyên xuất sắc
• Kết quả tham gia cuộc thi Tìm kiếm Tài năng Hùng Biện và Nghệ thuật
Tiếng Anh do tổ chức GD quốc tế EF:
- Được 5 sản phẩm chất lượng gửi đi: 1 tiết mục nhảy nhóm tham gia
nội dung Step-up, 3 tiết mục hát đơn ca và 1 hát nhóm- nội dung
Voice- up.
• Số lượng sản phẩm “Projects- Dự án” của học sinh TH Liên Bảo tham
gia “Go English”- ETS tổ chức giáo dục Hoa Kỳ- IIG Việt Nam tổ chức.
- Hơn 40 học sinh khối 4, 5 tham gia làm sản phẩm dưới hình thức cá
nhân và nhóm với chủ đề “Make the world a better place- Làm cho thế
giới tốt đẹp hơn”.
10. 2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được theo ý kiến
của tổ chức, cá nhân:
Sáng kiến đã được tập thể giáo viên tổ 4+5 và Hội đồng Khoa học trường
Tiểu học Liên Bảo đánh giá có hiệu quả cao trong việc giúp học sinh có hứng
thú hơn đối với bộ môn Tiếng Anh.
11. Danh sách những tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
STT
1.
2.
3.
4.
5.

Tên tổ chức/

cá nhân

Địa chỉ

Phạm vi/ lĩnh vực áp dụng
sáng kiến

Lớp 1B

Trường TH Liên Bảo

Các tiết học môn Tiếng Anh

Lớp 1C

Trường TH Liên Bảo

Các tiết học môn Tiếng Anh

Lớp 4C

Trường TH Liên Bảo

Các tiết học môn Tiếng Anh

Lớp 5C

Trường TH Liên Bảo

Các tiết học môn Tiếng Anh

Lớp 5D

Trường TH Liên Bảo

Các tiết học môn Tiếng Anh

18


6.
7.
8.

Lớp 5E

Trường TH Liên Bảo

Các tiết học môn Tiếng Anh

Lớp 5G

Trường TH Liên Bảo

Các tiết học môn Tiếng Anh

Lớp 5H

Trường TH Liên Bảo

Các tiết học môn Tiếng Anh

Liên Bảo, ngày …… tháng 4 năm 2019
Xác nhận của lãnh đạo nhà trường
(Kí tên, đóng dấu)

Liên Bảo, ngày 25 tháng 4 năm 2019
Tác giả sáng kiến

Nguyễn Thị Thanh

19