KH doi moi PPDH mon toan THCS

TRƯỜNG THCS MINH SƠN
TỔ TOÁN LÝ
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Minh Sơn,ngày 10 tháng 10 năm 2010
KẾ HOẠCH
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN
- Họ và tên giáo viên: Đào Thị Nhã.
- Tổ : Toán – Lý
- Đơn vị : Trường THCS Minh Sơn
- Nhiệm vụ giảng dạy: Môn Toán 9AB.
I - CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH:
- Căn cứ Công văn số 1155/SGDĐT-KT&KĐ, ngày 10/9/2010 của Sở Giáo
dục và Đào tạo Lạng Sơn, công văn Số 295/CV- GDĐT ngày 20/9/2010 của Phòng
Giáo dục và Đào tạo Hữu Lũng, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010-
2011 đối với KT&KĐ CLGD.
- Căn cứ kế hoạch nhiệm vụ của trường THCS Minh Sơn năm học 2010 -
2011.
- Căn cứ vào đặc điểm, nội dung, yêu cầu của môn học.
- Cơ sở vật chất, điều kiện thực tế của giáo viên và học sinh, chất lượng bộ
môn năm học 2009 - 2010 và chất lượng khảo sát các môn học đầu năm học 2010 -
2011của trường THCS Minh Sơn.
II – NỘI DUNG KẾ HOẠCH:
A- Nhận định tình hình chung:
1.Thuận lợi:
*) Điều kiện của nhà trường:
- Có đủ phòng học, bàn ghế đảm bảo hs học tập 2 ca an toàn.
- SGK,SGV hướng dẫn phục vụ cho giảng dạy tương đối đủ.
- Đồ dùng, trang thiết bị phục vụ môn học tương đối đủ.
- BGH thường xuyên chỉ đạo sát sao và quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho
GV thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ.

*) Về GV:
GV trong tổ đạt chuẩn 100%, đa số GV có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy, đoàn kết và nhiệt tình giúp đỡ đồng nghiệp.
Bản thân luôn cố gắng tự trau dồi nâng cao trình độ nghiệp vụ, tích cực học
hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, tham gia đầy đủ và có hiệu quả các lớp tập huấn
chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên do ngành tổ chức để củng cố và nâg cao trình
độ chuyên môn, nghiệp vụ.
*) Về học sinh:
Nhìn chung các em ngoan, đã có ý thức học tập, các bậc phụ huynh đã có sự
quan tâm đến việc học tập của con em mình nên việc chuẩn bị đồ dùng học tập và
SGK cho các em tương đối đủ ngay từ đầu năm học.
2. Khú khn:
C s vt cht nh trng cũn thiu, hc sinh phi hc 2 ca nờn vic bi
dng cho hs gii v ph o hs yu kộm cũn gp nhiu khú khn. Phng tin dy
hc cha ỏp ng c vic ging dy theo yờu cu ca phng phỏp mi.
Trng nm trờn a bn nụng nghip, hu ht cỏc em nụng thụn, gia ỡnh
lm rung, thi gian u t cho vic hc tp cũn ớt.Trỡnh hc vn ca a s ph
huynh cũn hn ch nờn vic t hc ca cỏc em nh cũn gp nhiu khú khn, cht
lng thp khụng ỏp ng c yờu cu hc tp theo phng phỏp mi l hs ch
ng chim lnh kin thc v t hc cng c khc sõu kin thc. Mt khỏc phn
ln hs cha xỏc nh rừ ng c hc tp nờn cỏc em cũn li hc, cha cú ý thc ụn
luyn dn n kin thc h hng nhiu nh hng khụng nh n quỏ trỡnh tip thu
bi mi v kt qu hc tp.
B - Định hớng đổi mới PPDH môn toán ở trờng THCS.
Định hớng đổi mới PPDH trong giai đoạn hiện nay là: Phơng pháp dạy học
toán trong nhà trờng các cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của ngời
học, hình thành và phát triển năng lực tự học, trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc
lập, sáng tạo của t duy.
Theo định hớng dạy học này, GV là ngời thiết kế, tổ chức, hớng dẫn, điều khiển
quá trình học tập, còn học sinh là chủ thể nhận thức, biết cách tự học, tự rèn luyện, từ

đó hình thành, phát triển nhân cách và các năng lực cần thiết của ngời lao động theo
những mục tiêu mới đề ra.
C - Ni dung c th:
1 - i mi phng phỏp son, ging:
Trong hot ng dy hc vi PPDH tớch cc, GV khụng cũn n thun l
ngi truyn t kin thc m GV tr thnh ngi thit k, t chc, hng dn cỏc
hot ng ca HS HS chim lnh cỏc kin thc mi, hỡnh thnh k nng, thỏi
theo yờu cu ca chng trỡnh. Nh vy, khi son giỏo ỏn, GV phi u t nhiu
cụng sc v thi gian thỡ mi cú th thc hin bi lờn lp vi vai trũ l ngi gi
m, hng dn, t vn cho HS trong cỏc hot ng tỡm tũi, phỏt hin, chim lnh
kin thc ca HS. Khi thit k bi ging, theo tụi, giỏo viờn cn chỳ ý mt s vn
sau:
+ Xỏc nh mc tiờu.
.Mc tiờu bi ging phi bỏm sỏt chun kin thc, k nng, yờu cu v thỏi
ca HS ca chng trỡnh mụn toỏn ban hnh kốm theo Q 16/2006/Q-BGDT
ngy 05/5/2006.
.Mc tiờu t ra l cho HS, do HS thc hin. Chớnh HS thụng qua cỏc hot
ng hc tp tớch cc phi t c cỏc mc tiờu y. Nh vy, khi son giỏo ỏn, GV
phi hỡnh dung c l hc xong mt bi (mt cm bi, mt chng...) HS ca
mỡnh phi nm c nhng kin thc, k nng gỡ, hỡnh thnh nhng thỏi gỡ
mc nh th no.
+ Quan tõm mi quan h gia dy kin thc v dy phng phỏp.
Trong đổi mới PPDH, GV cần quan tâm đến mối quan hệ giữa dạy kiến thức
và dạy phương pháp. Đó là dạy HS suy nghĩ, dạy HS các thao tác tư duy: phân tích,
tổng hợp, đặc biệt hoá, tương tự... trong đó phân tích, tổng hợp là nền tảng.
+ Tổ chức các hoạt động.
Khi soạn giáo án, GV phải dự kiến các hoạt động tổ chức học tập cho HS. Tổ
chức cho HS HĐ chiếm lĩnh kiến thức, tổ chức cho HS hoạt động theo các hình
thức khác nhau: Học tập cá nhân và học tập theo nhóm nhằm phát huy tính tích cực,
chủ động của HS trong quá trình lĩnh hội kiến thức. Những dự kiến của GV phải tập

trung chủ yếu vào các HĐ của HS (Vẽ hình, đo đạc, dự đoán, giải bài tập... ), trên
cơ sở đó, GV hình dung ra việc tổ chức các HĐ cho HS như thế nào, dự kiến những
khả năng diễn biến các HĐ của HS , chuẩn bị các giải pháp điều chỉnh để có thể
thực hiện được mục tiêu đề ra cho tiết học.
+ Sử dụng “phiếu học tập”
Phiếu học tập là một công cụ cho phép cá thể hoá các hoạt động của HS, tiết
kiệm thời gian trong việc tổ chức các hoạt động học tập, đồng thời là công cụ hữu
hiệu trong việc thu thập và xử lí thông tin ngược. Mỗi phiếu học tập có thể giao cho
HS một vài câu hỏi, bài tập cụ thể nhằm dẫn dắt tới một kiến thức, tập dượt một kỹ
năng...
+ Soạn hệ thống câu hỏi.
Khi soạn giáo án, giáo viên cần coi trọng việc chuẩn bị các câu hỏi. Cần dự
kiến hệ thống câu hỏi theo các mức độ khác nhau phù hợp với các loại đối tượng
học sinh. Các dạng câu hỏi trên lớp nhằm những mục đích khác nhau: gây hứng thú,
thu hút chú ý, kích thích tìm tòi, gợi ý cách suy nghĩ, kiểm tra đánh giá...
Tóm lại, trong việc soạn giáo án theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học môn
toán, cần có những chú ý quan trọng sau:
- Xác định mục tiêu bài học theo hướng chỉ rõ mức độ HS phải đạt được sau
bài học về kiến thức, kỹ năng, thái độ để làm căn cứ đánh giá kết quả bài học, mục
tiêu bài học phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng, chú ý mục tiêu xây dựng
phương pháp học tập, đặc biệt là tự học.
- Chuyển trọng tâm từ thiết kế các hoạt động của thầy sang thiết kế các hoạt
động của trò, tăng cường các hoạt động độc lập hoặc làm việc theo nhóm nhỏ.
- Nâng cao chất lượng các câu hỏi trong giáo án, giảm các câu hỏi tái hiện
kiến thức, tăng số câu hỏi yêu cầu tư duy tích cực, độc lập sáng tạo. Chú trọng việc
nhận xét, sửa chữa các câu trả lời của học sinh. Hệ thống câu hỏi phải được chọn
lọc phục vụ cho việc đổi mới PPDH.
2 - Đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động dạy - học:
+/ Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh.
Theo tinh thần đổi mới PPDH, trong tiết lên lớp GV là người tổ chức chỉ đạo

HS tiến hành các hoạt động học tập: Củng cố kiến thức cũ, tìm tòi, phát hiện kiến
thức mới, luyện tập, vận dụng kiến thức vào bài tập ..., GV không áp đặt những kiến
thức có sẵn mà hướng dẫn HS thông qua các hoạt động để phát hiện và chiếm lĩnh
kiến thức, rèn luyện kỹ năng và hình thành thói quen vận dụng kiến thức toán học
vào học tập và thực tiễn cuộc sống.
+/ Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học.
Trong hoạt động dạy học theo PP đổi mới, GV rèn cho HS chuyển từ thói
quen học tập thụ động sang tự học chủ động. Muốn vậy, GV cần rèn cho HS các tri
thức PP để HS biết cách học, biết cách suy luận, biết cách tìm tòi, phát hiện kiến
thức mới. HS cần được rèn luyện các thao tác tư duy phân tích, tổng hợp, đặc biệt
hoá, khái quát hoá, tương tự... tạo điều kiện cho HS tự học, nắm vững và hiểu sâu
các kiến thức cơ bản đồng thời phát huy được tiềm năng sáng tạo của bản thân.
+/ Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác.
PPDH đổi mới yêu cầu HS “phải nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận
nhiều hơn”. Do đó HS phải có sự nỗ lực , phát huy trí tuệ trong quá trình tự lực tiếp
cận kiến thức mới, phải thực sự tích cực suy nghĩ và làm việc độc lập đồng thời
phải có mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đường tìm tòi, phát hiện kến
thức mới. Do đó cần phát huy mối giao tiếp thầy - trò, trò - trò trong lớp học bằng
các hoạt động hợp tác , tạo điều kiện cho mỗi HS phát huy và nâng cao trình độ qua
việc vận dụng vốn hiểu biết của từng cá nhân và của tập thể.
3. Thực hiện đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh
- Đánh giá sát đúng trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh và
hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập của mình;
- Trong quá trình dạy học, giáo viên cần tuân thủ các qui trình biên soạn đề
kiểm tra đã được giới thiệu trong các lớp tập huấn chương trình và sách giáo khoa
mới.
- Thực hiện đúng quy định của Quy chế Đánh giá, xếp loại, tiến hành đủ số
lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ.
- Khâu coi thi phải đảm bảo nghiêm túc, đúng qui chế của Bộ Giáo dục và
Đào tạo.

- Khâu chấm, trả bài kiểm tra phải đúng thời gian, tránh tình trạng giữ bài
làm của học sinh quá lâu. Khi chấm bài cần chú ý nêu rõ ưu, khuyết điểm của học
sinh khi làm bài.
- Nếu kết quả kiểm tra 1 tiết của lớp dạy là quá thấp (có trên 70% học sinh
đạt điểm dưới trung bình), giáo viên phải có trách nhiệm ôn tập và cho lớp kiểm tra
lại.
4. Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học
- Việc sử dụng đồ dùng dạy học minh hoạ trong danh mục các thiết bị dạy
học tối thiểu do Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định cần phải được thực hiện nghiêm
túc. Tích cực tự làm, sưu tầm, tích lũy đồ dùng dạy học.
- Đảm bảo thực hành toán mọi phép toán có trong chương trình giáo dục phổ
thông bằng các loại máy tính cầm tay.
- Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập môn
Toán. Có ít nhất hai tiết dạy có ứng dụng CNTT / một học kỳ.
5. Tham gia sinh hoạt chuyên môn:
Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, các buổi hội thảo đổi
mới phương pháp dạy học do nhà trường tổ chức.
Tham gia đầy đủ, có hiệu quả các lớp tập huấn chuyên môn do ngành tổ chức
6/ Thời gian cụ thể:
Tháng 9: Quán triệt văn bản, xây dụng kế hoạch.
Tháng 10: Thực hiện theo nội dung kế hoạch. Viết bài tham luận, dự giờ,
thao giảng, góp ý rút kinh nghiệm. Tham gia hội giảng cấp trường. Bồi dưỡng
HSG, phụ đạo HSY theo kế hoạch.
Tháng 11: Tiếp tục dự giờ, rút kinh nghiệm. Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết
quả học tập và sự tiến bộ của học sinh. Có biện pháp điều chỉnh thích hợp nếu
cần thiết. Bồi dưỡng HSG, phụ đạo HSY theo kế hoạch. Kiểm tra, đánh giá theo
kế hoạch.
Tháng 12: Tổ chức ôn tập, kiểm tra HKI, bồi dưỡng HSG, phụ đạo HSY theo
kế hoạch.

Tháng 01: Kết thúc HKI, bắt đầu HKII đúng định biên năm học. Tổ chức
đánh giá sơ bộ kết quả thực hiện đổi mới PPDH. Đièu chỉnh nội dung, biện pháp
thực hiện cho phù hợp và đạt hiệu quả. Tiếp tục bồi dưỡng HSG, phụ đạo HSY
theo kế hoạch.
Tháng 02: Dự giờ, rút kinh nghiệm. bồi dưỡng HSG, phụ đạo HSY theo kế
hoạch.
Tháng 3: Tiếp tục dự giò, dự giờ Thao giảng và trao đổi góp ý .
Tháng 4: Tổ chức ôn tập, kiểm tra HKII, tổng kết đánh giá kết quả thực hiện
kế hoạch, rút ra bài học kinh nghiệm.
Trên đây là nội dung kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học môn toán và các
biện pháp thực hiện trong năm học 2010 -2011. Trình BGH trường THCS Minh
Sơn xét duyệt.
Minh Sơn, ngày 10 tháng 10 năm 2010.
GV bộ môn
Đào Thị Nhã