chuyên đề NÂNG CAO CHÂT LƯỢNG học SINH yếu kém môn văn 6

CHUYÊN ĐỀ
NÂNG CAO CHÂT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔN VĂN 6
Phần 1
Thực trạng chất lượng giáo dục ở trường THCS Hướng Đạo hiện nay
I. Thực trạng
1. Về học sinh
Trường THCS Hướng Đạo là một trường ở xa trung tâm huyện so với
các trường khác, đa số là gia đình nghèo, nên các em ngồi giờ học cịn phải
phụ giúp gia đình nhiều cơng việc, vì vậy thời gian dành cho việc tự học cịn
hạn chế, phần đơng trình độ nhận thức của các bậc phụ huynh cịn thấp.
Chính vì những yếu tố trên nên nó gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học
tập của các em học sinh.
Qua nhiều năm thực hiện chương trình thay sách giáo khoa, nhưng học
sinh vẫn còn lúng túng trong việc tiếp thu kiến thức mới. năm nay là năm tiếp
tục thực hiệncuộc vận động hai không với bốn nội dung của bộ GD&ĐT,
trong đó thể hiện rõ ở hai nội dung với học sinh là "tránh tiêu cực trong thi cử
và tránh tình trạng học sinh không đủ điều kiện lên lớp".
Kiến thức học sinh hiện nay còn hổng rất nhiều, mà kiến thức cũ liên
quan đến kiến thức mới. đồng thời ý thức chịu khó học tập và mối quan tâm
của phụ huynh thể hiện chưa cao. do tình hình thực tế chung của trường, hiện
nay có một số em tính tốn vẫn chưa được nhanh nhạy, thậm chí viết chữ cịn
sai lỗi chính tả nhiều, đây cũng là vấn đề khó khăn, nan giải.
Do thực tại tiết dạy 45 phút với một lượng kiến thức nhất định, đồng
thời lớp học có đủ dạng học sinh nên nếu giáo viên đầu tư nhiều cho các em
học sinh yếu kém am hiểu sâu và nhận biết rõ kiến thức dẫn đến tiết dạy trái
giáo án, không đảm bảo truyền tải hết nội dung kiến thức. Đây là một khó
khăn chung của người giáo viên.
2. Về giáo viên
1

Do một số giáo viên chưa chịu khó đầu tư, nghiên cứu, mày mị, tìm
hiểu đối tượng học sinh yếu kém, dẫn đến giáo viên rất ngại tổ chức cho học
sinh học nhóm, trong giờ học cịn hạn chế.
Giáo viên sợ không khống ché được thời gian, nên một số giáo viên
cịn mang tính hình thức, áp đặt kiến thức cho học sinh khá , giỏi, chưa quan
tâm đến học sinh yếu kém. dẫn đến việc học tập của học sinh bị thụ động và
không phát huy được khả năng chịu khó trong học tập.
Giáo viên bộ mơn cịn gặp khó khăn trong việc phối hợp gặp phụ
huynh để trao đổi cụ thể về việc họpc tập của con em mình tại lớp, để có biện
pháp phù hợp cho con em mình học tốt từ nhà trường , nên việc học tập của
học sinhyếu kém chưa được nâng cao.
3. Về gia đình
Đa số các gia đình phụ huynh có hồn cảnh khó khăn và trình độ nhận
thức của phụ huynh còn hạn chế, nên phần lớn phụ huynh chỉ quan tâm theo
cách riêng của mình như tạo điều kiện cho con em mình đến lớp. Nhưng chưa
có biện pháp theo dõi q trình đi học, chưa có biện pháp giúp con học ở nhà,
chưa kiểm tra được khả năng tiếp thu của con em ở trường học, cũng như
chưa kiểm tra thời gian học hành của con em tại nhà. Dẫn đến chất lượng học
tập không cao. đây là những nguyên nhân không nhỏ trong việc giảng dạy
của giáo viên ở nhà trường.
Với sự đổi mới về chương trình thay sgk hiện nay và sự nhận thức của
phụ huynh còn có giới hạn nên khơng nắm được kịp thời về việc học tập của
con em mình. từ đó chấp nhận thực tế chăm sóc con mình theo một phía, cịn
lại là giao hẳn cho thầy, cô giáo.
4. Nhà trường
Trường THCS Hướng Đạo trong năm học vừa qua đã cố gắng tạo mọi
điều kiện từ trang thiết bị đến cơ sở vật chất. chuyên môn nhằm tạo điều kiện

2

tốt nhất cho công tác giảng dạy phụ đạo học sinh yếu kém đối với tất cả các
bộ môn trong đó có mơn ngữ văn.
Các loại sgk, sách tham khảo và các loại sách khác nhằm phục vụ tốt
cho công tác giảng dạy và học tập của học sinh.
Nhà trường cũng đã phân công giáo viên kiêm phụ trách làm công tác
thư viện, nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh khơng có điều kiện mua
sách giáo khoa để các em có điều kiện học tập tốt, cũng như việc tìm hiểu
kiến thức tốt vun vén cho kiến thức cũ.tuy nhiên, thư viện nhà trường chưa
được trang bị đầy đủ các loại sách tham khảo, mà chỉ có sách giáo khoa cho
học sinh mượn, cũng như chỉ có đủ sách cho giáo viên mượn , nên việc tìm
hiểu cịn hạn chế, chưa tạo được tính chủ động, lơi cuốn học sinh để tìm hiểu
và nâng cao kiến thức hiểu biết của học sinh.
Để trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau, trong công tác giảng dạy phụ đạo
giúp đỡ học sinh yếu kém học ngày càng tốt hơn đối với môn văn ở trường
THCS. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tơi xin đề xuất một số kinh
nghiệm của mình trong q trình giảng dạy, mà tơi áp dụng thực tế có hiệu
quả ở trường học của mình nơi điều kiện kinh tế, sự nhận thức về văn hoá của
phụ huynh và học sinh đa số cịn hạn chế.
Nay tơi xin viết chuyên đề “nâng cao chất lượng học sinh yếu kém môn
ngữ văn” nhằm tham gia, trao đổi với đồng nghiệp trong trường nói riêng,
trong các trường THCS trong huyện nói chung, để cùng góp ý trao đổi lẫn
nhau, cùng xây dựng phương pháp dạy phụ đạo học sinh yếu kém, để có thể
dần nâng cao chất lượng dạy và học đối với học sinh và giáo viên.
Tuy nhiên trong thực tế giảng dạy cũng gặp khơng ít khó khăn trong việc
phụ đạo nâng cao chất lượng dạy và học đối với học sinh. vì vậy, tơi muốn
cùng được chia sẻ với các đồng nghiệp trong kinh nghiệm phụ đạo học sinh
yếu kém môn ngữ văn lớp 6 ở trường THCS ".
II. Nguyên nhân.
3

Ngun nhân dẫn đến thực trạng trên thì có nhiều, song theo tôi do một
số nguyên nhân chủ yếu sau:
1. Đối với giáo viên.
Đa số giáo viên đều tận tuỵ với công tác giảng dạy, chăm lo quan
tâm đến học sinh nhưng vẫn còn những hạn chế sau:
- Phương pháp giảng dạy chưa thật sự phù hợp với một bộ phận
không nhỏ học sinh yếu kém dẫn đến chất lượng chưa cao.
- Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học,
phương pháp trực quan vào tiết học còn hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng
tiếp thu bài của học sinh, nhất là học sinh yếu kém.
- Một số giáo viên chưa thật sự tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi
được mạch nguồn cảm xúcẩn sau mõi trái tim người học.
- Do lớp học có đủ dạng học sinhnên rất khó cho giáo viên kèm
cặp, theo sát từng học sinh trong một tiết dạy.
2. Đối với học sinh
- Một số học sinh vì lười học, chán học nên không chuẩn bị tốt tâm
thếcho giờ học ngữ văn.
- Vì trường nằm trên địa bàn thuộc vùng kinh tế khó khăn, hầu hết
đều làm lụng, nên các em phải phụ giúp gia đình ngồi giờ lên lớp, khơng có
thời gian học.
- Đa số các em lười hoặc không bao giờ đọc sách, kể cả đọc văn
bản, hay đọc trước bài trong sách giáo khoa.
- Đời sống tinh thần ngày một nâng cao, một số nhu cầu giải trí
như xem tivi, chơi điện tử, ngày càng nhiều làm cho một số em chưa có ý
thức học bị lơi cuốn, xao nhãng việc học.
III. Đối tượng học sinh

4

Do năm học 2019 - 2020 tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công
giảng dạy ngữ văn lớp 6, chính vì thế phạm vi nghiên cứu của đề tài đối
tượng học sinh khối 6. tổng số tiết 90 tiết.
PHẦN 2 GIẢI PHÁP
I. Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học đối với học
sinh yếu kém ở môn ngữ văn
Qua nhiều năm giảng dạy bộ môn ngữ văn trong nhà trường, theo tôi để
dạy tốt phụ đạo học sinh yếu kém học tiến bộ đạt hiệu quả cao thì mỗi giáo
viên phải hiểu rõ những nguyên nhân thiết thực cụ thể dẫn đến học sinh yếu
kém để từ đó tìm ra những giải pháp cụ thể, thiết thực dạy học học sinh thuộc
đối tượng này. Theo tôi, để thực hiện tốt việc dạy phụ đạo học sinh yếu kém
đạt hiệu quả cao, tôi xin đề xuất một số giải pháp mang tính thiết thực áp
dụng cho đối tượng học sinh ở trường tôi. những giải pháp này đưa ra nhằm
thông qua đồng nghiệp để cùng nhau trao đổi, góp ý.
1. Về học sinh
+ Khách quan:
- Cần cho học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học tập đối
với thực tế sau này khi đi vào công tác.
- Chỉ ra cho học sinh thấy giá trị của việc lao động trí óc và lao động
chân tay của một chuỗi dày tương lai sau này.
+ Giá trị kiến thức môn ngữ văn:
- Giáo viên chỉ cho học sinh thấy giá trị đích thực của mơn ngữ văn
nó làm cơ sở giúp và hỗ trợ rất nhiều cho các môn học khoa học xã hội, khoa
học tự nhiên khác như: sử, sinh, hóa, địa, ...
- Giúp chúng ta rất nhiều trong việc áp dụng trong thực tế, đời sống
hàng ngày ...
+ Tích cực chủ động trong học tập:

5


- Chuẩn bị tốt đồ dùng, kiến thức và xem kiến thức mới ở nhà trước
khi lên lớp.
- Giáo viên giới thiệu chuẩn bị kiến thức mới ở nhà và phân chia thời
gian học tập cụ thể. bên cạnh đó cần tổ chức thảo luận nhóm, trao đổi cùng
các bạn ở gần nhà để có điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
- Ở lớp biết tổ chức nhóm thảo luận trao đổi, giúp đỡ nhau, em khá
kèm em yếu để cùng nhau tiến bộ và chiếm lĩnh tri thức.
2. Giáo viên
Để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu kém trong lớp học đại trà giáo viên
cần định hướng nội dung, kỹ năng và phương pháp cụ thể.
+ Chuẩn bị:
- Giáo viên cho học sinh chuẩn bị tốt các đồ dùng dạy học, tranh ảnh,
kiến thức bài cũ làm nền tảng vận dụng tìm ra kiến thức mới.
- Giáo viên phân bố học sinh khá giỏi nhận nhiệm vụ cụ thể hỗ trợ, giúp
đỡ dạy kèm thêm cho học sinh yếu kém và ngồi gần để trong quá trình thảo
luận nhóm trao đổi và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. đặc biệt, khi gọi một em
trong nhóm nên ưu tiên gọi những em học sinh yếu kém, đồng thời gợi mở
những câu hỏi nhẹ nhàng, khi học sinh đó trả lời được tuyên dương em đó và
tuyên dương cả nhóm nhằm gây được sự khích lệ học tập của các em đó.
đồng thời, thúc đẩy được tính đoàn kết hỗ trợ giúp nhau trong học tập.
- Giáo viên phải biết được tâm lý học sinh yếu kém, vì kiến thức bị hổng,
bị khuyết khơng theo kịp kiến thức của các bạn dẫn đến ngày càng chán nản,
buông thả. từ nguyên nhân đó, giáo viên phải có một tâm lý nhẹ nhàng,
phóng khống, khơng gị bó, khơng áp đặt, mọi tình huống ln gợi mở. đồng
thời, ưu tiên các bài tập dễ hoặc câu hỏi dễ cho các em học sinh yếu kém làm
hoặc tra lời và luôn gợi mở, nhắc lại kiến thức đó dẫn đến làm được bài tập
6

hoặc trả lời được các câu hỏi. đặc biệt, khi trả lời cần được tuyên dương trước
lớp nhằm khích ngọn lửa học tập trong lòng các em, đồng thời đẩy mạnh tư
tưởng phấn đấu trong em.
- Giáo viên tạo ra các nhóm học tập dạy kèm nhau ở nhà (phân bố các em
ở nhà gần nhau), đồng thời đưa ra thi đua ở các nhóm và tổng kết tuyên
dương nhóm lớp đó sau tiết học. đây là một động lực mạnh thúc đẩy nhằm
tạo được sự hòa nhã nhằm giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ.
+Tiến hành dạy:
trước khi tiến hành giảng dạy bài mới giáo viên kiểm tra lại kiến thức cũ
các em yếu kém của các nhóm đã chuẩn bị ở nhà (kiến thức dặn dò ở tiết
trước) để nhận xét, so sánh và tuyên dương gây được hưng phấn khi bước
vào tiết học mới.
- Trong tiết dạy giáo viên chuẩn bị các dụng cụ, tranh ảnh, hệ thống câu
hỏi gợi mở sinh động, dễ hiểu cho từng đối tượng học sinh.
- Giáo viên phải phân bố được thời gian và định hướng trước tình huống
học sinh trả lời để có hướng chủ động giải quyết, chỉ ra những sai sót, nhầm
lẫn của học sinh. đặc biệt, cần tạo ra được tình huống nhẹ nhàng, gợi mở, gây
kích thích, hưng phấn trong học tập.
- Khi tổ chức các nhóm phải có đủ các đối tượng như khá, giỏi, yếu, kém
để có điều kiện trao đổi, hỗ trợ nhau cùng tiến bộ.
- Giáo viên khắc sâu kiến thức trọng tâm và cách học và lưu nhớ kiến
thức dưới dạng tổng quát cơ bản làm nền tảng cho việc vận dụng học tập và
làm bài tập ở nhà.

7


Theo tôi để thực hiện dạy phụ đạo tốt và đạt hiệu quả cao thì người giáo

viên phải chịu khó đầu tư, nghiên cứu từ nhiều vấn đề.
- Chọn lựa, sử dụng các phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ động
của học sinh trong học tập và phát huy khả năng tự học. hoạt động hóa việc
học bằng những phương pháp dẫn dắt cho học sinh tự thân trải nghiệm chiếm
lĩnh tri thức, tận dụng ưu thế của từng phương pháp dạy học tích cực, chú
trọng phương pháp dạy học. phát hiện và giải quyết vấn đề thiết thực, trọng
tâm cơ bản cần truyền đạt.
- Tìm hiểu về đối tượng học sinh, điều kiện kinh tế, hoàn cảnh gia đình
để có biện pháp hỗ trợ.
+ Củng cố:
- Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi để khẳng định sự nhận thức, lĩnh hội
kiến thức của học sinh hoặc dưới dạng bài tập trắc nghiệm khách quan.
- Hệ thống hóa kiến thức dưới dạng các câu hỏi.
- Hướng dẫn về nhà.
đây cũng là một mục tiêu quan trọng giúp học sinh định hướng được việc
học ở nhà và chuẩn bị bài trước ở nhà.
3. Nhà trường:
- Ban giám hiệu luôn có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đúng chun mơn
và có kế hoạch dự giờ, thăm lớp rút kinh nghiệm; tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ
trợ kiến thức kịp thời.
- Tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ kinh phí, động viên khuyến khích giáo
viên mạnh dạn tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp huyên để học hỏi kinh
nghiệm, sáng tạo và tự làm đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy
mang tính chất lâu dài và có hiệu quả. đảm bảo đúng, phù hợp với phương
pháp dạy mới.
4. Gia đình:
8


- Cần thường xuyên quan tâm việc học tập ở trường và bố trí thời gian

học ở nhà của con em mình.
- Đi họp phụ huynh theo định kỳ, theo dõi sổ liên lạc để trao đổi với giáo
viên và nắm bắt kịp thời việc học tập của con em mình.
- Cung cấp các dụng cụ sách vở đầy đủ để các em học tốt.
II. Các điều kiện hỗ trợ cho giải pháp
- Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở, mang tính chất đơn giản,
nhẹ nhàng.
- Chuẩn bị các đồ dùng dạy học, phiếu học tập, bảng phụ, tranh ảnh sinh
động, ..
- Chia nhóm học tập hợp lý (có đủ các đối tượng như khá, giỏi, tb, yếu,
kém) để có điều kiện hỗ trợ nhau.
- Định hình bài tập trắc nghiệm dạng nhận dạng để thông hiểu. dạng đơn
giản và bài tạp tự luận áp dụng mang tính chất gợi mở.
- Tổ chức cho đơi bạn học tập hoặc các nhóm học ở nhà.
- Kết hợp trao đổi thường xuyên giữa phụ huynh và nhà trường về việc
học tập của học sinh để có biện pháp hỗ trợ giúp đỡ kịp thời.
III. Một số bài tập minh họa
1.Tổ chức các tiết dạy phụ đạo có hiệu quả
qua thực tế giảng dạy, để đạt kết quả, tơi có một số kinh nghiệm như: phụ đạo
với số lượng học sinh vừa phải (nhóm tối đa 10 học sinh), quản lí học sinh
chặt chẽ, thay đổi phương pháp để tạo sự hấp dẫn... theo sự thống nhất, tiết
dạy phụ đạo thường tiến hành theo các bước sau:
Ví dụ, khi tiến hành ôn tập với chủ đề:
Bước 1: Phát vấn học sinh ôn tập kiến thức trọng tâm bằng sơ đồ tư duy, đoạn
clip…
Bước 2: Học sinh tái hiện lại kiến thức (bằng cách lên ghi bảng, ghi vào
phiếu học tập hoặc đọc…) theo yêu cầu của giáo viên.
9

Bước 3: Nhận xét, rút kinh nghiệm về những nội dung chưa đạt của học sinh
Khi phụ đạo với chủ đề: đọc - hiểu văn bản (2 tiết):
Bước 1: Ôn lý thuyết về các phương thức biểu đạt tự sự, biểu cảm, miêu tả,
nghị luận, thuyết minh bằng cách.
Bước 2: Thực hành (phát phiếu học tập). học sinh làm việc cỏ nhóm
Bước 3: Giáo viên chấm chỉnh sửa, rút kinh nghiệm.
Lưu ý: Trong quá trình sửa bài làm đặt câu hỏi tại sao đúng? tại sao sai? gọi
học sinh lí giải, từ đó khắc sâu được tri thức tránh nhầm lẫn giữa các phương
thức biểu đạt.
Tạo tâm lí thoải mái cho học sinh khi tham gia học phụ đạo
Học sinh yếu kém thường tiếp thu kiến thức rất chậm hay tự ti mặc cảm
lại chịu áp lực từ phía gia đình và giáo viên. Vì vậy nếu người giáo viên
khơng khéo léo, không gần gũi thân thiện, động viên an ủi học sinh thì tiết
dạy phụ đạo sẽ khơng thành công.
Tiết dạy phụ đạo nhất là tiết truy bài lý thuyết, khi củng cố kiến thức xong
giáo viên có thể cho học sinh xuống khu vườn trường, ngồi ghế đá, tức chọn
khơng khí thoải mái, mát mẻ để học bài thay vì phải ngồi học trờn lớp.Khi
thuộc bài, giáo viên truy bài hoặc có thể nhờ học sinh khác truy bài cho bạn.
Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm, đồn
thanh niên
Thơng báo lịch học phụ đạo, kết quả học tập (điểm kiểm tra, điểm thi, tình
hình tiến bộ) của mỗi học sinh.
Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm xử lí những học sinh có biểu hiện lơ là hay
không tham gia học phụ đạo.
Quan tâm chặt chẽ đến việc học bài ở nhà của học sinh bằng cách xin số điện
thoại của từng phụ huynh học sinh để khi cần thiết điện thoại hỏi thăm tình
hình học tập ở nhà của các em. qua đó, động viên nhắc nhở các em cố gắng.
Phối hợp với đoàn thanh niên để khen thưởng những học sinh yếu kém có
10

nhiều tiền bộ vượt bậc trong học tập.
Vai trò tổ chuyên môn với việc phụ đạo
Các cuộc họp tổ chuyên mơn theo định kì hoặc đột xuất, giáo viên đều báo
cáo việc phụ đạo của học sinh các lớp mới giảng dạy. tổ trao đổi thảo luận
những vấn đề khó khăn vướng mắc, tìm hướng khắc phục.
Cùng với đó, đề xuất với chi đồn giáo viên, ban chấp hành cơng đồn
cộng hoặc khen thưởng cho những giáo viên nhiệt tình phụ đạo đạt chất
lượng cao trong giảng dạy. Đề xuất với ban giám hiệu trường tuyên dương
những giáo viên miệt mài trong công tác phụ đạo. kiểm tra, đôn đốc động
viên giáo viên nhiệt tình phụ đạo và tổ chức buổi giao lưu học tập kinh
nghiệm lẫn nhau giữa các giáo viên.
Phần III. Kết luận
I. Kết luận chung
Có lẽ trong nhà trường khơng có mơn khoa học nào có thể thay thế được
mơn ngữ văn. đó là mơn học vừa hình thành nhân cách, vừa hình thành tâm
hồn. trong thời đại hiện nay, khoa học-kĩ thuật phát triển rất nhanh, môn ngữ
văn sẽ giữ mãi tâm hồn con người, giữ lại những cảm giác nhân văn để con
người tìm đến với con người, trái tim hoà cùng nhịp đập trái tim. Sau khi
nghiên cứu tham khảo chuyên đề này, bản thân người học và người dạy sẽ có
cái nhìn mới mẻ, tích cực hơn về phương pháp dạy và học phụ đạo đối với
học sinh yếu kém. Từ đó, rất hi vọng kết quả học văn của các em sẽ tốt hơn,
các em sẽ u thích, ham mê học mơn ngữ văn hơn nữa.
II. Một số đề xuất, kiến nghị.
1. Đối với phụ huynh.
- Quan tâm hơn đến việc học hành của con em mình, đầu tư nhiều về
thời gian cho con cái học tập, không nên để cho các em thời gian phụ giúp
cơng việc gia đình nhiều hơn thời gian học của các em.
11

- Hướng dẫn và tạo cho con cái thói quen đọc sách, chia sẻ tư vấn ,
định hướng, bồi dưỡng tâm hồn cho con để các em có nhiều thuận lợi trong
việc bộc lộ và phát triển tư duy, cảm xúc, tình cảm trong cuộc sống .
- Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên bộ môn ngữ văn để
tìm hiểu, nắm bắt kịp thời tình hình học tập của con em mình.
2. Đối với nhà trường và phịng giáo dục.
- Tổ chức hội thảo chuyên đề nhiều hơn cho giáo viên mơn ngữ văn
để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm ra biện pháp tối ưu,
tích cực nâng cao chất lượng dạy học mơn ngữ văn.
- Có kế hoạch tham mưu với cấp trên có chế đọ đãi ngộ hợp lí đối với
giáo viên giảng dạy phụ đạo thêm cho học sinh yếu kém môn ngữ văn.
- Đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học , tranh ảnh, đặc biệt là đầu
tư công nghệ thông tin để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy ngữ văn.
3. Đối với địa phương.
- Quản lí chặt chẽ các điểm kinh doanh intenet làm ảnh hưởng đến
chất lượng học tập của học sinh.
- Quan tâm sát sao, hiệu quả đến chất lượng giáo dục ở địa phương,
đầu tư cơ sở vật chất kịp thời phục vụ cho việc dạy và học.
Trên đây là những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy phụ đạo trực
tiếp học sinh yếu kém trên lớp của tôi đưa ra để cùng trao đổi với giáo viên
bộ môn văn của trường, cùng các đồng nghiệp khác trao đổi góp ý kiến bổ
sung nhằm nâng dần chất lượng dạy học môn ngữ văn trong trường học. Tuy
nhiên, trong quá trình làm chuyên đề này của tơi cịn rất nhiều hạn chế và
thiếu sót. Tơi xin chân thành lắng nghe sự đóng góp ý kiến quý báu của các
giáo viên trong trường, của ngành, và các đồng nghiệp.

12

Xin chân thành cảm ơn!

Hướng đạo, ngày 23 tháng 10 năm
2019
Người viết

Nguyễn Viết Xuân

13