SKKN một số biện pháp giáo dục lễ giáo đối với trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm non

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Như chúng ta biết từ khi được cắp sách tới trường mỗi chúng ta ai cũng được
nghe câu tục ngữ: “Lời chào cao hơn mâm cỗ” hay “ Gọi dạ, bảo vâng” “Đi
thưa về trình” hay những câu tục ngữ là biểu tượng, khẩu hiệu của các trường
học “Tiên học lễ, hậu học văn”. Mỗi câu tục ngữ, ca dao như dạy bảo chúng ta
biết lễ phép, biết nghe lời dạy bảo của cha mẹ... Đó cũng là truyền thống văn
hóa, đạo đức của người Việt Nam.
Đúng vậy thói quen hành vi văn minh lịch sự là nền tảng đạo đức, văn hóa
của mỗi con người, có vài trò rất lớn trong cuộc sống là phương tiện giao tiếp
giúp cho con người thể hiện hiểu biết, kinh nghiệm, thái độ của bản thân khi tiếp
xúc giữa người với người, giữa người với sự vật hiện tượng của thế giới xung
quanh. Thói quen lễ giáo rất quan trọng với trẻ mầm non, lại càng quan trọng
hơn nữa đối với trẻ nhà trẻ hay, trẻ ở độ tuổi 3- 4 tuổi bởi trẻ đang tập nói, đang
tập bắt chước chính vì vậy cần phải hình thành cho trẻ ngay từ khi trẻ bước chân
váo trường mầm non hay từ khi còn nhỏ.
Muốn trẻ có thói quen lễ giáo tốt hay một cách thật hiệu quả thì phải hình
thành cho trẻ bằng cách làm gương, làm mẫu, tạo tình huống, rèn cho trẻ thói
quen mạnh dạn, tự tin, lễ phép trong giao tiếp .... Việc giáo dục trẻ cần được thực
hiện ngay từ nhỏ để trẻ có thói quen hành vi đúng đắn, đúng mực....và lớn lên trẻ
sẽ là một người tốt, hiểu quy tắc ứng xử và có những hành vi phù hợp với từng
hoàn cảnh cụ thể.
Chúng ta biết rằng trẻ 3- 4 tuổi, đây là giai đoạn các con tham gia vào quá
trình giao tiếp với nhau, bắt đầu làm quen với cuộc sống bên ngoài mà kinh
nghiệm của trẻ còn nghèo nàn, đơn điệu, cái gì cũng mới mẻ mà ở độ tuổi này
trẻ còn có đặc điểm “dễ nhớ, nhanh quên”. Bởi vậy đây là giai đoạn khó khăn
nhất trong việc hình thành và phát triển nhân cách, trẻ chưa hiểu lễ giáo, lễ phép
là gì mà chủ yếu là bắt chước xong thể hiện chưa trọn vẹn hoặc thể hiện theo
cách riêng chưa chuẩn...Vậy để trẻ có thói quen, hành vi nhằm phát triển nhân
cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non thì việc vừa học vừa chơi, rèn mọi lúc

mọi nơi trong mọi hoạt động để hình thành thói quen lễ giáo tối cho trẻ.
Xuất phát từ những lý do trên mà tôi đã chọn để tài: “Một số biện giáo
dục lễ giáo đối với trẻ 3- 4 tuổi trong trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu
để đáp ứng mục tiêu giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng trong
thời kỳ mới.
2. Tên sáng kiến
Một số biện pháp giáo dục lễ giáo đối với trẻ 3- 4 tuổi trong trường mầm
non
1


3. Tác giả sáng kiến: Lê Thị Nga
- Họ và tên: Lê Thị Nga
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Tam Dương
- Số điện thoại: 0979.410.446;
Gmail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Lê Thị Nga
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển tình cảm kỹ năng xã hội
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Tháng 2/2018- 2/2019.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Nội dung của sáng kiến
7.1.1. Cơ sở lý luận khoa học và cơ sở thực tiễn liên quan đến việc giáo
dục lễ giáo cho trẻ
Giáo dục lễ giáo có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển
nhân cách cho trẻ sau này, là nền tảng vững chắc giúp trẻ phát triển nhân cách toàn
diện. Hiện nay xã hội đang báo động về tình trạng xuống cấp suy đồi về đạo đức, học
sinh thiếu lễ phép với người lớn, hay nói tục, chửi bậy, hay nói trống không.....Chính
vì vậy nó đòi hỏi những người thầy, các nhà giáo dục, các bậc phụ huynh học sinh
hay toàn xã hội phải chung tay để giáo dục đạo đức, giáo dục nhân cách cho trẻ ngay

từ khi còn nhỏ.
Chủ nghĩa duy vật biện chứng khẳng định: “Tâm lí của con người có nguồn
gốc từ bên ngoài, từ thế giới khách quan chuyển vào não người. Trong thế giới đó,
các quan hệ xã hội, nền văn hóa xã hội là cái quyết định tâm lí người”. Con người
vừa là thực thể tự nhiên, vừa là thực thể xã hội, và cũng là chủ thể và khách thể của
các mối quan hệ xã hội bởi vậy sự phát triển của trẻ chịu sự chi phối của các quy luật
xã hội. Mặt tự nhiên và mặt xã hội thống nhất với nhau tạo thành một cấu trúc chỉnh
thể- con người.
Mặt khác thực tiễn cũng chỉ rõ rằng: Giáo dục lễ giáo cho trẻ là một phần
quan trọng trong nội dung giáo dục trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành nhân cách
cho trẻ đặc biệt là ở lứa tuổi mầm non. Vì vậy, trong mục tiêu đào tạo ghi rõ
“Hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội
chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu
thương biết quan tâm, nhường nhịn giúp đỡ mọi người, biết yêu thích và giữ gìn
cái đẹp, thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá và tìm tòi một số kĩ năng cơ
bản như: nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi và nhận lỗi”. Muốn hình thành và
phát triển nhân cách cho trẻ ở tuổi mầm non, việc giáo
dục lễ giáo cho trẻ đóng vai trò hết sức quan trọng, cần thiết và có ý nghĩa. Khi
thực trạng xã hội đang có nhiều thay đổi do ảnh hưởng của nền kinh tế thị
trường, xu thế hội nhập các nền văn hóa trên tòan thế giới không ít người không
2


giữ được mình tha hóa về đạo đức, đặt lợi ích cá nhân lên trên lợi
ích đất nước, lợi ích tập thể, xem thường đạo lí của dân tộc thì việc giáo dục lễ
giáo cho trẻ càng cần thiết hơn, không chỉ với giáo dục mầm non mà còn với
các cấp học khác. Bên cạnh đó, nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế, có
phụ huynh thì chiều con quá mức thích gì được nấy, cũng có phụ huynh do công
việc bộn bề kiếm sống, có điều kiện về kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo
dục con cái cho ông bà hoặc cho người giúp việc. Việc đưa trẻ đến trường mầm

non chưa được chú trọng, phụ huynh còn để trẻ ở nhà chơi tự do hay cho đến lớp
nhưng chưa đảm bảo chuyên cần, buổi đi buổi nghỉ.... trẻ tiếp xúc với môi
trường chưa lành mạnh, trẻ còn đang nói ngọng, nói tục, chưa biết kính trọng, lễ
phép với người lớn tuổi và bạn bè.
Dựa vào những cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn trên, đối chiếu với tình
hình thực tế, tôi nhận thấy sự chênh lệch về cách thể hiện thái độ ứng xử, lễ
phép của trẻ ở cùng một độ tuổi trong lớp là khá lớn, một số trẻ có những biểu
hiện không đúng nếu không nói là cộc lốc, nói tục, chửi bậy.... Qua quá trình tìm
hiểu, tôi nhận thấy thói quen lễ giáo của trẻ không phụ thuộc vào điều kiện vật
chất, kinh tế của gia đình mà trước hết liên quan rất nhiều đến thời gian trò
chuyện hay giảng giải, làm mẫu với trẻ hay không? Cô và cha mẹ có lắng nghe
bé giao tiếp, trao đổi với người lớn, bạn bè hay không? Cô có thường xuyên kể
chuyện, đọc thơ về lễ giáo và giáo dục cho bé hay không? ...... Tất cả những điều
đó không chỉ hình thành cho trẻ thói quen hành vi tốt trong giáo dục lễ giáo cho
trẻ, làm tăng kỹ năng giao tiếp của trẻ, sự hiểu biết và cách ứng xử của trẻ mà
còn làm phong phú hiểu biết và xúc cảm của trẻ.
7.1.1.1. Đặc điểm của giáo dục lễ giáo đối với sự phát triển của trẻ 3- 4 tuổi
- Bước vào trường mầm non tất cả đều có những hình thức hoạt động khác
nhau nhưng cùng chung sự giáo dục nhân cách, thông qua cử chỉ hành động của
giáo viên đều gây sự chú ý và hoạt động tâm lý của trẻ, phối hợp các dạng hoạt
động: học tập, lao động, trò chuyện, vui chơi, góc tuyên truyền... đều mang ý
nghĩa và vai trò giáo dục lễ giáo cho trẻ từ đó sẽ hình thành những hành vi văn
minh và lịch sự của từng trẻ.
- Qua tiếp xúc với những hình ảnh có tính giáo dục cao, sẽ hình thành
phẩm chất tâm lí và đặc điểm nhân cách cho trẻ.
- Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ.
Qua giáo dục lễ giáo với nhiều hình thức khác nhau, đứa trẻ sẽ tiếp thu và sẽ học
theo sự thể hiện của từng nhân vật của các bài thơ, câu chuyện, hình ảnh biến
những cái có trong bài thơ, câu chuyện thành sự hiểu biết và tiếp xúc hàng ngày
của mình, trẻ sẽ ngoan hơn, giỏi hơn. Khi giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng,

mạch lạc, có văn hóa trong các câu nói, cử chỉ, hành động của trẻ đối với mọi
người.
- Phương tiện tốt nhất để hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ là
giáo dục
lễ
giáo.
- Qua các hình thức giáo dục lễ giáo có tác động rất mạnh đến sự phát triển

3


đời sống tình cảm của trẻ đối với mọi người, đặc biệt là giao tiếp với cô giáo và
bạn bè trong lớp.
7.1.1.2. Nội dung, yêu cầu phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ
3- 4 tuổi
+ Thể hiện ý thức về bản thân: Nói được tên tuổi, giới tính, điều thích và
không thích của bản thân.
+ Nhận biết và thể hiện tình cảm với con người, sự vật, hiện tượng xung
quanh: Nhận ra cảm xúc vui buồn, sợ hãi, tức giận qua nét mặt, giọng nói, qua
tranh ảnh. Biểu lộ cảm xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận.
+ Có một số phẩm chất cá nhân: Mạnh dạn, tự tin tự lực.
+ Có một số kĩ năng sống: Tôn trọng, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia
sẻ gần gũi.
+ Thực hiện một số quy tắc, quy định trong sinh hoạt ở gia đình, trường
lớp mầm non, cộng đồng gần gũi: Biết chào hỏi và nói lời cảm ơn, xin lỗi khi
được nhắc nhở...
7.1.1.4. Vai trò của giáo dục lễ giáo trong phát triển tâm lí trẻ 3-4 tuổi
- Giáo dục lễ giáo bắt đầu hình thành cho trẻ những biểu tượng, sự chú ý,
ghi nhớ và cách giao tiếp có chủ định khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện, hay
giao tiếp hàng ngày … trẻ sẽ đi sâu kiến thức và hiểu biết của mình đối với mọi

người, mọi vật xung quanh, trẻ luôn hành động đúng và tập trung ghi nhớ một
cách có chủ đích.
Qua giáo dục lễ giáo, trẻ sẽ lĩnh hội được những mối quan hệ và tình cảm
giữa bạn bè, cha mẹ, thầy cô giáo trong các tác phẩm văn học và các hình ảnh
có nội dung giáo dục trẻ cao và qua giao tiếp với bạn bè, cô giáo. Đây là
phương tiện giáo dục, nhằm hình thành cho trẻ những tình cảm yêu thương, gần
gũi với mọi người, kính trọng lễ phép với người thân của mình:
+ Biện pháp giáo dục trẻ được sử dụng khi giáo viên đề ra nhiệm vụ
tìm hiểu kiến thức của trẻ qua giao tiếp với bạn bè hàng ngày.
+ Trong hành vi cử chỉ của trẻ với mọi người khi đến lớp.
+ Giáo dục lễ giáo thông qua các tác phẩm văn học và góc tuyên
truyền.
Trẻ luôn luôn củng cố các kiến thức giáo dục trong các tiết học và các
hoạt động hàng ngày của trẻ ở trừơng mầ m non, kích thích ngôn ngữ, sự thông
minh, nhanh trí, linh hoạt và nhanh nhẹn trong cách ứng xử với bạn bè.
- Các nhà nghiên cứu đã đánh giá cao vai trò đặc biệt của giáo dục lễ giáo
với sự phát triển nhân cách cho trẻ. Trẻ luôn giao tiếp và hình thành đúng với lễ
giáo, trẻ ngoan ngõan vâng lời người lớn hơn, từ tốn hơn, tất cả đều được
giáo dục của cô giáo và mọi người xung quanh trẻ. Tất nhiên phụ thuộc vào sự
nhận thức của trẻ ở từng độ tuổi.
- Phẩm chất đạo đức và ý chí của trẻ mẫu giáo được hình thành mạnh mẽ
trong việc giáo dục lễ giáo, giữ mối quan hệ giao tiếp với bạn bè, cô giáo và
4


người lớn tuổi được bắt nguồn từ giáo dục lễ giáo, trẻ luôn có ý thức trong cách
ăn, nói, và hành động đều thể hiện sự nhẹ nhàng, khéo léo hơn nếu được giáo
dục và hợp tác chặt chẽ với gia đình và nhà trường. Từ đó, trẻ sẽ tuân theo hành
vi chuẩn mực của người lớn. Giáo dục lễ giáo là sự phát huy nhận thức và sự
hình thành nhân cách của trẻ 3- 4 tuổi.

Để giáo dục lễ giáo cho trẻ người lớn cần thường xuyên gần gũi, giao tiếp
với trẻ, tạo mọi cơ hội cho trẻ học lễ giáo tốt ở bất cứ lúc nào...
7.1.2. Thực trạng lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi B trường mầm non Tam
Dương trong việc tổ chức giáo dục lễ giáo cho trẻ.
* Thuận lợi
- Được sự quan tâm của PGD&ĐT cùng với sự chỉ đạo sát sao của Ban
giám hiệu nhà trường luôn đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng cho lớp, các
đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo, máy vi tính cho trẻ thực
hiện tốt chuyên đề phục vụ trong công tác giảng dạy nhằm phát triển tình cảm
kỹ năng xã hội cho trẻ; mở các lớp tập huấn để giáo viên trao đổi học tập nâng
cao trình độ chuyên môn cho giáo viên về lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ năng
xã hội cho trẻ.
- Trẻ được phân chia theo đúng độ tuổi và đi học chuyên cần. Biết vâng dạ
lễ phép trong một số tình huống cụ thể. Đa số trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt
động giáo dục do cô tổ chức;
- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ phong
phú về mầu sắc và hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ (tranh ảnh, vật thật.....)
- Bản thân luôn luôn được sự giúp đỡ nhiệt tình của đồng nghiệp, được trẻ
yêu quý, cha mẹ trẻ tin tưởng; bản thân và giáo viên trong trường nắm được
phương pháp tổ chức hoạt động phát triển tình cảm kỹ năng xã hội và nhận thức
được vai trò, mục đích và tầm quan trọng sự cần thiết phải nâng cao chất lượng
trong hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
- Một số phụ huynh nhận thức tốt về chuyên đề nên đã quan tâm đến việc
tổ chức các hoạt động kỹ năng sống của con và đã đồng tình ủng hộ nhà trường
mua sắm một số trang thiết bị cần thiết, thường xuyên trao đổi về nội dung giáo
dục để cùng tham gia giáo dục chuyên đề cho trẻ đạt hiệu quả tốt.
* Khó khăn
- Diện tích lớp học trật trội có ảnh hưởng đến việc học tập của lớp, đồ chơi,
đồ dùng phục vụ cho hoạt động còn ít chưa phong phú còn gặp nhiều khó khăn.
Nhà trường chưa tổ chức được nhiều hoạt động ngoại khóa, các nội dung thực

hành giáo dục kỹ năng sống chưa đều đặn còn mang tính hình thức
- Trẻ 3-4 tuổi là độ tuổi còn non nớt, nhiều cháu mới đi học, không qua lớp
2 tuổi( chiếm 32% so với sĩ số lớp) nên còn khóc nhiều, chưa quen với cô và các

5


bạn, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt và các hoạt động ở lớp, các cháu
không cùng tháng tuổi, mỗi cháu đều có sở thích và cá tính khác nhau.
+ Trí nhớ của trẻ còn nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết được những câu
chào hỏi, thói quen lễ giáo cơ bản. Bởi vậy mà trẻ chưa thể tái hiện và sử dụng
được những câu chào hỏi, những hành động lễ giáo đúng lúc, đúng chỗ.
+ 50% kinh nghiệm sống của trẻ còn nghèo nàn, nhận thức còn hạn chế do
vậy việc liên hệ thực tiễn qua hoạt động hàng ngày là chưa cao. Được ông bà, bố
mẹ chiều chuộng, bao bọc nên trẻ dựa dẫm, ỷ lại chưa có thói quen tự lập.
+ Trẻ bị ảnh hưởng nhiều bởi cuộc sống hiện đại thời kỳ công nghiệp hóa,
được tiếp cận với công nghệ 4.0 như mạng Internet dẫn đến đa số trẻ trong lớp
rất thích xem phim hoạt hình và có không ít cháu được chơi game không có nội
dung giáo dục.
- Một số giáo viên tổ chức thực hiện thì còn lúng túng, chưa linh hoạt, sáng
tạo nên hiệu quả hoạt động giáo dục lễ giáo chưa cao.
+ Giáo dục lễ giáo cho trẻ không phải là môn học cụ thể mà nó lồng luồn
giáo dục trẻ ở mọi lúc mọi nơi trong mọi hoạt động trong ngày chính vì vậy đòi
hỏi giáo viên phải đầu tư về thời gian nghiên cứu tài lệu, tâm sinh lí trẻ để biết
được trẻ đang thiếu hụt vấn đề gì để có biện pháp giáo dục cho phù hợp.
- Còn có một số phụ huynh chưa bố trí được thời gian quan tâm đến con, chủ
yếu giao cho ông bà đưa đón nên việc trao đổi còn gặp khó khăn đồng thời ít có
thời gian trò chuyện với trẻ và nghe trẻ nói. Trẻ chưa được đáp ứng đầy đủ về
nhu cầu mà trẻ cần. Ví dụ: Bố mẹ đưa con tới lớp chỉ nhắc con chào cô trong khi
đó có các bạn và bố mẹ các bạn ở đó nhưng không nhắc chào... trẻ thụ động,

nhắc trẻ chào ai trẻ mới chào..... Đây cũng là một trong những nguyên nhân
chưa phát huy được yếu tố lễ giáo của trẻ.
Qua kết quả khảo sát đầu năm cho thấy:
Biểu 1: Khảo sát trẻ trường mầm non Tam Dương(lần 1)
Nội dung

Tổng số
trẻ

Thói quen giao tiếp ứng xử ở
nhà
Thói quen giao tiếp ứng xử ở
trường
Thói quen giao tiếp ứng xử ở
ngoài xã hội

37

Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

17

46

20

54

10

27

27

73

13

35

24

65

7.1.3. Thực trạng lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi D trường mầm non Hoàng Hoa
trong việc tổ chức giáo dục lễ giáo cho trẻ.
6


* Thuận lợi

- Nhà trường đã được quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất, phòng học khang
trang, sạch, đẹp. Được cấp phát một số đồ dùng phục vụ các hoạt động cho cô và
trẻ. Ngoài ra nhà trường còn đôn đốc giáo viên làm bổ sung thêm nhiều đồ dùng
đảm bảo đẹp, bền phục vụ công tác giáo dục trẻ.
- Trẻ được phân chia theo đúng độ tuổi và đi học tương đối đầy đủ. Một
số trẻ biết chào cô, bạn và bố mẹ khi đến lớp và trước khi ra về khi được nhắc
nhở.
- Giáo viên được bồi dưỡng kiến thức cơ bản và tổ chức thường xuyên các
hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
- Một số phụ huynh quan tâm đến việc tổ chức hoạt động giáo dục lễ giáo
cho trẻ nên có chủ động trao đổi thường xuyên và phối hợp với cô giáo để cùng
giáo dục trẻ.
* Khó khăn
- Đồ dùng phục vụ cho hoạt động còn ít chưa phong phú còn gặp nhiều khó
khăn. Nhà trường chưa tổ chức được nhiều hoạt động ngoại khóa, các nội dung
thực hành giáo dục kỹ năng sống chưa đều đặn còn mang tính hình thức
- Nhiều trẻ đến lớp chưa biết chào hỏi cô, các bạn và bố mẹ mag chủ yếu là
bố mẹ, ông bà nhắc chào nhưng trẻ ngang bướng không chịu chào hỏi...
+ Trẻ chủ yếu là con nông thôn nên trẻ bắt chước nói tục, chửi bậy chiếm
nhiều trẻ ở trong lớp...
- Kỹ năng tuyên truyền của giáo viên chưa đồng đều dẫn đến công tác phối
hợp còn sơ sài, không phù hợp và chưa cập nhật thông tin kịp thời dẫn đến hiệu
quả chưa cao, chưa thu hút được sự quan tâm của phụ huynh và cộng đồng....
- Nhiều phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con em mình mà chủ yếu phó
mặc cho cô giáo...Công tác phối hợp giáo dục trẻ còn gặp nhiều khó khăn.
Biểu 2: Khảo sát trẻ trường mầm non Hoàng Hoa (lần 1)
Nội dung

Tổng số
trẻ

Thói quen giao tiếp ứng xử ở
nhà
Thói quen giao tiếp ứng xử ở
trường
Thói quen giao tiếp ứng xử ở
ngoài xã hội

24

Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

8

34

16

66

7

29

17

71

5

21

19

79

7


Nhìn vào 2 biểu trên tôi thấy kết quả khảo sát trẻ về thói quen giao tiếp
ứng xử đầu năm còn rất thấp, số lượng có thói quen giao tiếp ứng xử là rất hạn
chế. Khả năng phát triển của trẻ ở 2 trường là không đồng đều thể hiện khá rõ:
Trường tôi nằm trên thị trấn Hợp Hòa nên mọi phương diện về kinh tế, chính trị
văn hóa xã hội đều phát triển hơn so với trường mầm non Hoàng Hoa (một vài
năm trước vẫn thuộc xã miền núi khó khăn). Chính vì sự khác biệt rõ nét như
trên, là một giáo viên tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp giáo dục
lễ giáo cho trẻ như thế nào để phát triển tốt hơn.
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Sau một thời gian nghiên cứu dựa trên những đặc điểm, phương pháp phát
triển tình cảm kỹ năng xã hội cho trẻ hay cụ thể hơn nữa là phương pháp tổ chức

giáo dục lễ giáo và để giải quyết được các vấn đề đã nêu ở trên, tôi mạnh dạn
đưa ra một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi nhằm
phát triển tình cảm kỹ năng xã hội một cách có hiệu quả như sau:
7.2.1. Biện pháp 1. Xây dựng môi trường học tập thân thiện, cởi mở
giúp trẻ hình thành thói quen lễ giáo
Môi trường lớp học đối với trẻ mầm non là vô cùng quan trọng. Môi
trường có đẹp, phong phú hấp dẫn sẽ thu hút được trẻ vào hoạt động cũng như
kích thích trẻ tìm hiểu về thế giới xung quanh trẻ, các mối quan hệ cũng như
cách giao tiếp ứng xử giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với cô...

Hình ảnh: Trang trí tranh giáo dục lễ giáo bên ngoài lớp học
Xác định môi trường là vấn đề thiết yếu góp phần thực hiện tốt chuyên đề
nên bản thân ngay từ đầu năm học đã trang trí nhóm lớp với các mảng, các góc
tuyên truyền đẹp có nội dung giáo dục phù hợp, hấp dẫn, phù hợp với trẻ. Đồ
8


dùng đồ chơi được sắp xếp gọn gàng ngăn nắp tạo cảm giác cho trẻ thích thú và
biết lấy cất, xếp gọn ngăn nắp, phân loại và bảo quản đồ chơi sau khi chơi.
Bên cạnh việc trang trí môi trường trong và ngoài lớp học, tôi còn tăng
cường làm đồ dùng đồ chơi, đồ dùng dạy học để phục vụ nội dung giáo dục lễ
giáo cho trẻ. Thông qua đồ chơi, đồ dùng làm phương tiện giáo dục cụ thể như:
giáo dục trẻ biết giữ gìn, không quang ném, không tranh giành đồ chơi của bạn,
biết cất gọn gàng đúng chỗ sau khi chơi; Trong quá trình chơi nếu muốn mượn
hay đổi cho bạn thì biết nói lời cảm ơn, xin lỗi trong tình huống cụ thể.

Hình ảnh: Một số đồ dùng, đồ chơi tự làm
7.2.2. Biện pháp 2. Giáo viên phải thực sự gương mẫu, mẫu mực
Đôi khi người lớn thường vô tâm trước mặt trẻ con nên vô tình tạo cho trẻ
thói quen sống tự do không theo một chuẩn mực nào cả, không cần nghe lời

9


người lớn, thích gì làm nấy. Khi trẻ 3-5 tuổi là tuổi mà trẻ bắt chước rất nhanh
mọi hành động cử chỉ của người lớn cũng như của các bạn.... Chính vì thế cách
nói năng, cư xử của người lớn đòi hỏi phải chuẩn mực để trẻ bắt chước và noi
theo. Nhiều bậc phụ huynh cũng như một số cô giáo hiện nay thường giáo dục
trẻ theo kiểu lí thuyết suông với những lời nói sáo rỗng trong khi chính họ lại
chẳng bao giờ thực hiện như: Gặp ai con cũng phải chào, phải biết nói lời cảm
ơn khi được nhận quà.... Cách giáo dục như vậy là áp đặt sẽ không đem lại hiệu
quả, không đọng lại trong ý thức của trẻ những lời nói đó mà trẻ còn quên rất
nhanh những điều cha mẹ và cô giáo vừa dạy bảo.
Để đạt được hiệu quả trong giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trường mầm non thì
trước hết cô giáo cần phải gương mẫu, mẫu mực bởi lẽ trẻ con là hình ảnh phản
chiếu mọi hoạt động của người lớn.
Cô giáo luôn phải gương mẫu và chuẩn mực ở mọi lúc, mọi nơi, trong
mọi hoạt động và đặc biệt là trong cách giao tiếp với mọi người xung quanh để
trẻ được nhìn thấy và học tập theo. Đối với trẻ thì cô không to tiếng quát tháo,
xưng hô dịu dàng: Cô- con, nói trọn vẹn câu từ. Giờ đón trả trẻ cô luôn ân cần,
dịu dàng, khiêm tốn, lịch sự trong giao tiếp với phụ huynh, khi trẻ hỏi cô trả lời
ngắn gọn rõ ràng để trẻ hiểu...
Chẳng hạn: Khi đón trẻ vào lớp, trẻ chưa chào cô thì cô phải chào trước
và cho trẻ tập chào sau dần dần sẽ hình thành thói quen cho trẻ và trẻ cứ nhìn
thấy cô là chào: Con chào cô ạ
Hoặc: Khi cô phát phiếu bé ngoan cho trẻ vào cuối tuần thì cũng phải đưa
bằng 2 tay và dạy trẻ nhận bằng 2 tay...
Đặc biệt là từ những việc tưởng chừng như đơn giản nhưng nếu cô mẫu
mực, làm chuẩn thì sẽ hình thành thói quen lễ giáo cho trẻ tốt nhất đố là qua các
cử chỉ, hành động hàng ngày như: Khi nhờ trẻ nào đó giúp cô việc gì thì cô cũng
phải thể hiện thái độ thân thiện, gần gũi, tôn trọng trẻ bên cạnh đó cần nói lời

cảm ơn khi xong việc; Nếu lỡ có hành động cử chỉ nào chưa thật đúng thì cô
cùng biết nói lời xin lỗi đúng lúc, đúng chỗ và thể hiện thái độ, cử chỉ phù hợp
với lời nói để nhằm khích lệ động viên trẻ. Chính những hành động đó được lặp
đi lặp lại nhiều lần sẽ dần hình thành thói quen tốt mang tính tích cực cho trẻ.
Chẳng hạn: Bạn Bảo Khanh lấy giúp cô cái cốc để cô pha thuốc cho bạn.
Khi trẻ đưa cho cô- cô rèn trẻ đưa cô bằng 2 tay và việc cô phải làm tiếp theo là
cũng đưa 2 tay ra để nhận đồng thời không được quên câu: “cô xin”, “ Cô cảm
ơn con”
Việc cô giáo làm gương, làm mẫu là rất quan trọng và cần thiết tuy nhiên
cần phải tìm hiểu về đặc điểm tam sinh lí của từng trẻ để có cách ứng xử phù
hợp với từng trẻ trong từng tình huống cụ thể.
7.2.3. Biện pháp 3: Giáo dục lễ giáo thông qua các hoạt động, ở mọi lúc
mọi nơi và phù hợp với lứa tuổi trẻ 3- 4 tuổi
10


Lồng luồn nội dung giáo dục lễ giáo vào nhiều hoạt động khác nhau để tạo
sự liên kết thống nhất, bổ trợ cho kiến thức của trẻ về nội dung đang triển khai.
Tạo không khí hứng khởi, thích thú khi tham gia vào từng dạng hoạt động,
giúp cho các hoạt động chuyển tiếp nhẹ nhàng, trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức mới
hoặc ôn luyện kiến thức cũ.
*Thông qua hoạt động học
Thông qua hoạt động học hàng ngày giáo viên giúp trẻ hình thành thói
quen lễ giáo qua các bài học cụ thể để liên hệ thực tế cho phù hợp.
Chẳng hạn: Truyện bé Minh Quân dũng cảm là một trong những truyện
mang tính phù hợp với đặc điểm tâm lí của trẻ, bởi ở tuổi này trẻ đã biết đổ lỗi
cho bạn. Giống như bé Minh Quân đã đổ lỗi cho mèo khi làm vỡ bình hoa, bạn
mèo bị phạt...... nhưng cuối cùng do sự yêu thương của bố mẹ và nghe tiếng bạn
mèo khóc thì Minh Quân đã dám nhận lỗi với bố về hành động của mình.
Hoặc: Qua bài thơ: Cháu chào ông ạ giáo dục bé luôn luôn lễ phép, biết

chào hỏi mọi lúc, mọi nơi....
*Thông qua hoạt động chơi, hoạt động ở các góc
Qua hoạt động chơi mà tình cảm đạo đức ngày càng được phát triển do trẻ
lĩnh hội được các chuẩn mực hành vi, quy tắc ứng xử và giao tiếp với mọi người và
do các thói quen, nếp sống tốt mà gia đình, trường mẫu giáo xây dựng cho trẻ....
Qua đó trẻ được giao tiếp với những lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, trao nhận
bằng 2 tay.... luôn được thể hiện. Bản thân luôn theo dõi, lắng nghe để kịp thời uốn
nắn khi trẻ có biểu hiện chưa chuẩn mực. Qua đó giúp trẻ hình thành thói quen
hành vi văn minh trong giao tiếp.

Hình ảnh: Trẻ chơi ở góc chơi
11


Như vậy qua hoạt động chơi, hoạt động ở các góc trẻ dần được rèn luyện kỹ
năng giao tiếp ứng xử, chào hỏi mạnh dạn hơn đối với mọi người. Và đặc biệt qua
hoạt động này kỹ năng chào hỏi lễ phép, giao tiếp lịch sự có sự chuyển biến tích
cực.
* Thông qua mọi lúc, mọi nơi
Nhằm giúp trẻ nhận biết và hình thành thói quen ở mọi lúc, mọi nơi, mọi
hoạt động trong ngày ở trường mầm non như: Hoạt động đón trả trẻ, hoạt động
chơi ở các góc theo ý thích, chơi ngoài trời....
Chẳng hạn: Khi cho trẻ ra chơi ngoài trời nếu trong quá trình chơi có gặp
bất cứ ai đi qua hoặc ra vào trường cô cũng rèn thói quen chào hỏi lễ phép....
Trong quá trình chơi nếu lỡ xô bạn ngã thì phải biết nói lời xin lỗi...

Hình ảnh: Trẻ tham gia chơi ngoài trời- Nghe cô kể chuyện
* Giáo dục lễ giáo thông qua các ngày hội, ngày lễ
Ngày hội ngày lễ là những ngày truyền thống mang ý nghĩa lịch sử lớn
lao. Qua đây nhằm giáo dục thế hệ trẻ đặc biệt là các bé ngay từ khi được đi học

mầm non để giáo dục lòng tự hào đồng thời khơi dậy ở trẻ tính mạnh dạn, độc
lập, tự tin.....biết kính trọng, kính yêu ông bà bố mẹ, cô giáo, người lớn
tuổi....Thông qua đó trẻ có ý thức phấn đấu trong học tập để sau này trở thành
người có ích cho gia đình và xã hội.
Chẳng hạn: Ngày 8/3 tôi đã cho các cháu dán và vẽ hoa để tặng bà, mẹ và
cô giáo, hay ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt nam tôi cho các cháu tô
màu chiếc áo tặng chú bộ đội. Qua đó giáo dục trẻ lòng biết ơn, biết nhường
nhịn và giúp đỡ những người xung quanh.

12


Hình ảnh: Bé tham gia văn nghệ cuối tháng
7.2.4. Biện pháp 4: Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các tình huống
hàng ngày
Trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày có vô vàn tình huống sảy ra nếu chúng
ta không chú ý thì những tình huống đó sẽ thoáng qua và không hề có ý nghĩa gì, nếu
chúng ta chú ý biết cách khai thác thì nó vô cùng có ý nghĩa.
Ví dụ: Trong giờ vệ sinh cá nhân chiều cho trẻ: Tôi lấy lược chải đầu để buộc
tóc cho trẻ nhưng lại hết mất dây buộc tóc nên tôi bảo cháu Ánh Nhi ra ngoài ba lô
lấy túi dây buộc tóc cho cô xin vài cái để buộc tóc cho bạn. Cháu có ra và lấy rồi
đem vào nhưng không dám đưa cho cô mà lại nhờ bạn khác đưa (Lí do là bạn này rất
nhút nhát); thấy vậy tôi có hỏi bạn Ánh Nhi đâu? Con mang lên đây cho cô xin nào?
Cháu đó bẽn lẽn đi lên nhưng cũng chưa dám đưa mà cứ đứng nhìn cô. Lúc này tôi
phải tiến lại gần và nói: Dây buộc tóc của con đây à, con đưa cho cô bằng 2 tay nào!
Cô xin, cô cảm ơn con nhé. Sau lần đó cũng có một vài lần tôi cũng tạo tình huống
hết dây buộc và lại xin bạn...thì thấy bạn đó có tiến bộ rất nhiều lấy rất nhanh và
mang thẳng lên cho cô và đưa cô bằng 2 tay....
Hoặc: Để rèn kỹ năng chào hỏi lễ phép bản thân nhờ đồng nghiệp thỉnh
thoảng ghé thăm lớp thường xuyên để trẻ phản ứng nhanh khi gặp các cô và chào hỏi

lễ phép....
Các tình huống sảy ra rất nhiều ở trên lớp, tuy nhiên để thành thói quen thì cần
phải rèn và lặp đi lặp lại nhiều lần sẽ thành ý thức và thói quen hàng ngày của trẻ.
7. 2.5. Biện pháp 5: Tạo môi trường an toàn cho trẻ khi tham gia vào nội
dung giáo dục lễ giáo
Đảm bảo an toàn cho trẻ về thể chất lẫn tinh thần.Tạo được môi trường
thân thiện giữa trẻ với cô giáo, giữa trẻ với thế giới đồ dùng đồ chơi phong phú
để trẻ cảm thấy tự tin, thoải mái khi tham gia vào hoạt động kể truyện.Tạo động
cơ tích cực cho trẻ tiếp tục hoạt động. Tạo không khí phấn khởi, thi đua sôi nổi giữa
các trẻ trong lớp và đảm bảo sự công bằng giữa mọi trẻ khi tham gia hoạt động.
13


Trong bất kỳ lĩnh vực nào cũng vậy, tạo môi trường an toàn cho trẻ là vô
cùng quan trọng. Cô cần tạo cho trẻ môi trường an toàn cả về thể chất lẫn tinh
thần. Điều đó có nghĩa là, cô giáo phải yêu thương, gần gũi với trẻ - Coi trẻ như
là người bạn để trao đổi, chia xẻ mọi điều.
Cần động viên, khuyến khích tất cả các trẻ cùng tham gia vào nội dung
giáo dục lễ giáo. Vì trong quá trình tổ chức giáo viên đàm thoại với trẻ bằng hệ
thống câu hỏi mở có rất nhiều phương án trả lời, mà tư duy của trẻ là không
đồng đều nên cô muốn tất cả trẻ trong lớp đều phải có phản ứng tích cực, nếu trẻ
phản ứng chưa tốt sẽ gây cáu bẳn, chỉ chích năng lực của trẻ “kém cỏi” sẽ không
khích lệ từng việc nhỏ trẻ đạt được sẽ gây lên sự sợ sệt, e ngại trong giao tiếp,
khiến nội dung giáo dục không đạt hiệu quả như mong muốn.
Ngoài ra, cần tạo môi trường lớp học phong phú, hấp dẫn trẻ bằng cách:
Trang trí lớp học, sắp xếp đồ dùng đồ chơi ngăn lắp, gọn gàng, an toàn và mang
tính mở theo từng chủ đề...
Để đảm bảo môi trường an toan cho trẻ, cô giáo cần phải xây dựng kế
hoạch, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, tâm lý chu đáo trước khi tổ chức hoạt động.
Dự kiến tình huống có thể xảy ra và xử trí kịp thời.

Hình ảnh: Cô gây hứng thú trước khi vào bài cho trẻ
7.2.6. Biện pháp 6: Giáo dục lễ giáo thông qua các trò chơi vận động,
trò chơi dân gian và các bài đồng dao, ca dao
Các trò chơi vận động có tác động rất mạnh đến đời sống tình cảm của
trẻ, trẻ sẽ chơi trò chơi với tất cả tinh thần say mê của mình. Trong khi chơi trẻ
tỏ ra rất sung sướng và nhiệt tình. Khi chơi những mối quan hệ giữa con người
với con người và hòa nhập vào những mối quan hệ đó thì những rung động
mang tính người được gợi lên ở trẻ. Thông qua những trò chơi vận động hình
thành ở trẻ những phảm chất ý chí như: Tính kỷ luật, tính dũng cảm, tính kiên
14


nhẫn chờ đến lượt, nhường nhịn bạn bè khi chơi và rèn khả năng phối hợp khi
chơi....
Bên cạnh đó tăng cường cho trẻ chơi các trò chơi dân gian bởi các trò
chơi dân gian rất gần gũi đối với trẻ nó gần gũi từ những đồ dùng phương tiện
câu từ thì đơn giản nhưng dễ học, dễ hiểu. Chẳng hạn: Ông đi gánh rong
Giữa bờ mương trong......Tình cảm của trẻ được bồi đắp từ những câu ca dao đó
lâu ngày sẽ trở thành kỹ năng thường xuyên thấy ở trẻ.

Hình ảnh: Trẻ cùng cô chơi trò chơi
15


7.2.8. Biện pháp 8: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
Sưu tầm nhiều tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo, tự bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ về kiến thức, kỹ năng UDCNTT vào giảng dạy trẻ hàng ngày. Kích
thích sự chú ý của trẻ vào hình ảnh động.
Trong thời đại công nghệ thông tin như hiện nay, việc khai thác và sử

dụng công nghệ thông tin và vô cùng cần thiết và thuận tiện.

Hình ảnh: Ứng dụng CNTT vào tiết dạy
Qua mạng Internet, tôi cũng sưu tầm nhiều hình ảnh powerpoit đẹp, sinh
động, nhiều câu truyện có nội dung giáo dục phù hợp, nhiều tình huống hay…để
phục vụ cho các hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ.
Ngoài ra, tôi thực hiện soạn giáo án điện tử và thành thạo trong công tác
ứng dụng công nghệ thông tin khi tổ chức trình chiếu bài giảng một cách khoa
học và hợp lý tại nhóm lớp.
7.2.9. Biện pháp 9: Phối hợp với gia đình, tuyên truyền nâng cao nhận
thức cho giáo viên về tầm quan trọng của đề tài
Tuyên truyền cho cha mẹ và giáo viên trong trường biết vê tầm quan trọng
của đề tài.Thống nhất nội dung và phương pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ để cha mẹ
dạy trẻ ở nhà.Tranh thủ sự phối hợp giữa gia đình trẻ và cô giáo để thực hiện mục
tiêu giáo dục giúp trẻ hình thành thói quen tốt góp phần phát triển toàn diện ở trẻ.
* Đối với giáo viên
Trao đổi với giáo viên cùng lớp, cùng trường về những cơ sở lí luận, về
thực trạng và tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi. Từ đó giáo
viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự tích cực
của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác và phát huy những đức tính tốt ở mỗi trẻ.
16


Thường xuyên rèn luyện tác phong, giọng nói giàu sức biểu cảm, truyền
cảm để trẻ đến gần với cô hơn.
* Đối với phụ huynh trẻ
Thường xuyên phối hợp với cha mẹ trẻ qua: “Bảng phối hợp” của lớp, qua
cuộc họp phụ huynh, tổ chức qua các hoạt động ngoại khóa mời phụ huynh đến dự
để nắm bắt kịp thời đặc điểm tâm sinh lí của trẻ để giáo dục trẻ bởi: Gia đình giáo
dục tốt, trẻ sẽ có điểm xuất phát tốt và nề nếp tốt và ngược lại. Vì vậy giáo viên và

phụ huynh đều phải tiến hành giáo dục song song với nhau, cùng thực hiện phương
châm: “Trường học là nhà, nhà là trường học”
Chẳng hạn: Trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm, giáo viên đề nghị
phụ huynh nói lên những đặc điểm tâm sinh lí của con mình, phụ huynh phải trung
thực cho dù là có vấn đề về sức khỏe, điều kiện sống....Có như vậy thì mới có biện
pháp giáo dục tích cực và hiệu quả.

Hình ảnh: Họp PHHS tại lớp
Tiếp đó giáo viên cần mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của
giáo dục lễ giáo đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 3-4 tuổi nói riêng, nhất là
trong tình hình hiện nay, nhiều trò chơi giải trí đã ảnh hưởng một phần không nhỏ
về hành vi văn minh của trẻ. Đồng thời trao đổi với phụ huynh không nên nuông
chiều con quá mức, giải thích cho trẻ hiểu cái gì là tốt, cái gì chưa tốt. Dần dần để
trẻ hiểu ra mong muốn của mình đó là sai, là không đúng, là chưa ngoan.
Cô giáo nên có kế hoạch hoạc tập và sinh hoạt cũng như việc rèn luyện lễ giáo
cho trẻ. Kế hoạch này sẽ được dán ở bảng thông báo của lớp để tất cả mọi phụ
huynh đều nắm được từ đó cùng cô có những biện pháp giáo dục phù hợp và đạt
hiệu quả cao hơn.
17


Đồng thời sưu tầm, lưu lại nhiều hình ảnh về các hoạt động lễ giáo tại nhóm
lớp, trao đổi trực tiếp, rút kinh nghiệm cùng gia đình trẻ đưa ra phương pháp giáo
dục phù hợp và hiệu quả.
Giới thiệu nhiều truyện hay qua trang thông tin điện tử của nhà trường:
để phụ huynh tìm hiểu và
dạy trẻ tại gia đình.
Công tác phối hợp giữa cô giáo và cha mẹ trẻ là vô cùng quan trọng. Cần
tuyên truyền bằng nhiều hình thức để tranh thủ sự phối kết hợp của cha mẹ trẻ
về nội dung đề tài

Hình ảnh: Bảng tuyên truyền tại cửa lớp
7.2.10 . Biện pháp 10. Kiểm tra đánh giá, động viên trẻ hàng ngày
Với cách làm này tôi giúp trẻ nhút nhát thụ động, mạnh dạn hơn với mọi
hoạt động trong ngày. Bản thân trẻ rất quan tâm tới: “Bảng bé ngoan” khi trẻ
được lên cắm cờ trẻ sẽ rất phấn khởi, tự hào với các bạn bè, mong chờ được
khoe với bố mẹ vào mỗi buổi chiều, báo cáo lại kết quả vì sao mình được lên
cắm cờ cho bố mẹ biết. Từ đó tôi đã dần tạo cho trẻ tính mạnh dạn tự tin trong
giao tiếp với bạn bè, biết làm việc tốt với bản thân và người khác để được công
nhận. Tôi sẽ đưa ra các tiêu chí được lên cắm cờ: Chăm giơ tay phát biểu, biết
trả lời to rõ ràng, biết đoàn kết khi chơi với nhau, mạnh dạn tự tin mọi hoạt động
trong lớp học … Và tùy thuộc vào đối tượng mà tiêu chí đó có được cô và các
bạn công nhận hay không.
Với cách này trẻ sẽ luôn vui vẻ, tự nguyện phấn đấu để cuối ngày được
lên cắm cờ từ đó luôn diễn ra sự cạnh tranh rất lành mạnh giữa các trẻ. Kết quả
giúp trẻ tự có nhu cầu hoàn thiện bản thân cao, trẻ sẽ mạnh dạn tự tin hơn trong
18


các trong các hoạt động trong ngày dần dần thói quen tốt nảy sinh trở thành một
nhu cầu, một kỹ năng sống tốt của trẻ.

Hình ảnh: Giờ nêu gương cuối ngày- Các bé cắm cờ
8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có)
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Cơ sở vật chất: Phòng học kiên cố, trang trang, sạch sẽ; Có đủ đồ dùng đồ
chơi phục vụ tiết học nói riêng cũng như chuyên đề nói chung như: Đàn, đài,
tranh truyện và các dụng cụ phục vụ môn học khác nhau. Môi trường lớp học
đẹp hấp dẫn trẻ.
- Nguồn lực: Có được sự đồng thuận, nhất trí, ủng hộ và cố gắng, nỗ lực của

tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh và trẻ.
+100% cán bộ quản lí và giáo viên được tập huấn và bồi dưỡng hàng năm
về nội dung chuyên đề và nắm chắc được nội dung và phương pháp tổ chức hoạt
động giáo dục lê giáo cụ thể là qua nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
+ Phụ huynh nhận thức tốt về chuyên đề nên đã quan tâm đến việc học của
con và đã đồng tình ủng hộ nhà trường mua sắm một số trang thiết bị cần thiết,
thường xuyên trao đổi về nội dung giáo dục để cùng tham gia giáo dục chuyên
đề cho trẻ đạt hiệu quả tốt.

19


+ Trẻ cùng độ tuổi và đa số trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động giáo
dục do cô tổ chức; tích cực trao đổi, đàm thoại hay trả lời lễ phép các câu hỏi
của cô.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu
được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo
ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến
lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
Sau một năm đi sâu nghiên cứu và áp dụng đề tài này vào thực tế giảng
dạy ở lớp, tôi đã thu được kết quả như sau:
* Đối với giáo viên
- Giáo viên đã vận dụng được các phương pháp phù hợp với đặc điểm
vùng miền, tình hình thực tế của nhà trường và khả năng của trẻ. Đã linh hoạt
sáng tạo hơn trong việc giáo dục lễ giáo trong các hoạt động của trẻ, quan tâm
theo dõi từng cá nhân trẻ nhằm giáo dục phù hợp với nhận thức của từng trẻ.
- Thường xuyên lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo qua đàm thoại, trao đổi,
làm gương, làm mẫu..... một cách tích cực, linh hoạt trong các hoạt động hàng

ngày.
- Giúp cô và trẻ giao tiếp gần gũi, cởi mở với nhau nhiều hơn để giúp trẻ
mạnh dạn tự tin giao tiếp một cách lễ phép với cô, trẻ nói được suy nghĩ, cảm
nhận của mình...
- Giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong vấn đề cập nhật các thông tin về
giáo dục lễ giáo để áp dụng giáo dục trẻ nhằm phát triển toàn diện.
- Đã và đang tiếp tục tuyên truyền và luôn luôn trao đổi cởi mở với phụ
huynh về quan điểm của mình về việc giáo dục lễ giáo cho trẻ, từ đó phụ huynh
ngày càng tin tưởng, có ý thức và trách nhiệm cao hơn khi phối hợp cùng cô để
giáo dục phù hợp cho trẻ.
* Đối với phụ huynh
- Phụ huynh đã hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ
ngay từ khi còn nhỏ, dành thời gian cho con nhiều hơn để giáo dục trẻ những
điều hay, lẽ phải.
- Thường xuyên trao đổi, phối kết hợp cùng cô giáo để rèn trẻ, củng cố
kiến thức đã học nhằm giáo dục lễ giáo cho trẻ.
* Đới với học sinh
Trẻ có kỹ năng tự nhận thức, giao tiếp của trẻ với mọi người ngoan ngoãn,
lễ phép hơn, trẻ tự tin, mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn hơn rất nhiều....
20


Biết giữ vệ sinh môi trường chung, không la hét ở những nơi công cộng, biết
chào hỏi mọi người ngoan ngoãn, lễ phép.
Bằng một số kinh nghiệm của mình mà tôi đã áp dụng trong việc giáo
dục lễ giáo cho trẻ trong năm học vừa qua và kết quả đạt được như sau:
Biểu 3: Khảo sát trẻ trường mầm non Tam Dương (lần 2)
Đạt

Tổng

sổ trẻ

Nội dung

SL

Không đạt
%

SL

%

Thói quen giao tiếp ứng xử ở

37
100
0
nhà
Thói quen giao tiếp ứng xử ở
37
30
82
7
trường
Thói quen giao tiếp ứng xử ở
31
84
6
ngoài xã hội

Biểu 4: Khảo sát trẻ trường mầm non Hoàng Hoa (lần 2)
Đạt

Tổng
sổ trẻ

Nội dung
Thói quen giao tiếp ứng xử ở
nhà
Thói quen giao tiếp ứng xử ở
trường
Thói quen giao tiếp ứng xử ở
ngoài xã hội

24

0
18
16

Không đạt

SL

%

SL

%

22

92

2

8

17

71

7

29

18

75

6

25

Đối chiếu biểu 1 và biểu 3 ( Trường MN Tam Dương)
STT Nội dung

Đầu năm
SL

1

%

Cuối năm
SL

%

Tăng
SL

%

Giảm
SL

%

20

54

Thói quen giao tiếp ứng xử ở nhà
Đạt

17

46

37

Không đạt

20

54

0

2

100

20

54

Thói quen giao tiếp ứng xử ở trường
Đạt

10

27

30

82

Không đạt

27

73

7

18

3

20

54
20

54

Thói quen giao tiếp ứng xử ở ngoài xã hội
Đạt

13

35

31

84

Không đạt

24

65

6

16

18

49
18

49
21


Đối chiếu biểu 2 và biểu 4 ( Trường MN Hoàng Hoa)
STT Nội dung

Đầu năm
SL

1

%

Cuối năm
SL

%

Tăng
SL

%

Giảm
SL

%

14

58

10

42

13

54

Thói quen giao tiếp ứng xử ở nhà
Đạt

8

33

22

92

Không đạt

16

67

2

8

2

14

58

Thói quen giao tiếp ứng xử ở trường
Đạt

7

29

17

71

Không đạt

17

71

7

29

3

10

42

Thói quen giao tiếp ứng xử ở ngoài xã hội
Đạt

5

21

18

75

Không đạt

19

79

6

25

13

54

Qua bảng khảo sát trên tôi thấy: Khi áp dụng các giải pháp đưa ra trong đề
tài thì kết quả trên trẻ nâng cao hơn so với đầu năm một cách rõ rệt. Cụ thể:
+ Giáo viên đã ý thức và có trách nhiệm trong việc soạn giáo án tổ chức
các hoạt động giáo dục trẻ, đặc biệt là đưa nội dung giáo dục lễ giáo vào các
hoạt động học, chơi và các hoạt động khác.... Bản thân giáo viên đã có nhiều
sáng tạo hơn khi giáo dục trẻ, biết kết hợp đan xen các hình thức cũng như lồng
ghép trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng những cái mới lạ vào các hoạt
động để các cháu hứng thú hơn.
+ Trẻ có thói quen lễ phép trong giao tiếp như: Chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi,
gọi dạ, bảo vâng... khả năng tiếp thu của trẻ tăng lên rõ rệt, trẻ thể hiện được
những hành vi, những thói quen và bắt chước những việc tốt, trẻ có ý thức hơn
trong việc thực hiện được những hành vi của mình. Điều đó chứng tỏ các biện
pháp tôi đưa ra đều phù hợp, có tính khả thi cao.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
- Đối với nhà trường: Nắm được thực trạng và có biện pháp hữu ích khi xây

dựng kế hoạch chuyên môn và kế hoạch năm học phù hợp với đặc điểm tình
hình của nhà trường nói chung và cụ thể ở từng độ tuổi nói riêng.
- Đối với giáo viên: Giáo viên đã ý thức và có trách nhiệm trong việc đưa
nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ vào các hoạt động học, chơi, lễ hội và các
hoạt động khác ở trường ngày càng linh hoạt, sáng tạo và đạt kết quả cao.
Đáp ứng mục tiêu chung của giáo dục mầm non

22


- Đối với phụ huynh: Nhận thức tốt về chuyên đề, luôn đồng tình ủng hộ và
cùng giáo dục trẻ để trẻ có cơ hội học tập tốt nhất.
- Đối với trẻ: Trẻ có nề nếp, kỹ năng thái độ và hứng thú khi tham gia mọi
hoạt động giáo dục lễ giáo. Hình thành và rèn luyện các kĩ năng, kỹ xảo, hành vi
văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của trẻ qua các hoạt động trong
trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ.
Bản sáng kiến kiến này áp dụng tại trường mầm non Tam Dương nói riêng và
có thể áp dụng, nhân rộng ra tất cả các trường MN trong toàn huyện.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu (nếu có)
Số
TT

Tên tổ chức/cá
nhân

Địa chỉ

1

Trường mầm non
Tam Dương

Hợp Hòa – Tam
Dương- Vĩnh Phúc

áp dụng sáng kiến

(Lớp 3- 4 tuổi B)
2

Trường mầm non
Hoàng Hoa

Phạm vi/Lĩnh vực

Hoàng Hoa – Tam
Dương- Vĩnh Phúc

- Phạm vi: Các trường mầm
non trong huyện
- Lĩnh vực: Phát triển tình
cảm kĩ năng xã hội

(Lớp 3- 4 tuổi D)
.......,ngày.....tháng......năm.....
Hiệu Trưởng

Nguyễn Thị Luyến

.......,ngày.....tháng......năm....
.
Phòng GD&ĐT

.......,ngày.....tháng......năm.....
Tác giả sáng kiến

Lê Thị Nga

23