SKKN một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN BẮC TỪ LIÊM
TRƯỜNG MẦM NON PHÚC LÝ

MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi
tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Giáo viên: Vương Thị Trinh Tuyết
Cấp học: Mầm non

NĂM HỌC 2018 – 2019
MỤC LỤC


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, có
vai trò và vị trí quan trọng, gây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc
hình thành nhân cách con người. Hoạt động khám phá có ý nghĩa vô cùng quan
trọng đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, giúp trẻ biết quan sát, so sánh, đặt câu hỏi,
suy luận, thử nghiệm, phán đoán, giải quyết các vấn đề xung quanh các sự vật
hiện tượng. Vì thế, giáo viên cần tạo điều kiện để trẻ có thể phát triển các kỹ năng
trên, qua đó trẻ được phát triển một cách toàn diện hơn.
Trên thực tế, ở các trường mầm non hiện nay các hoạt động khám phá cho

trẻ 5- 6 tuổi còn rất tẻ nhạt, không đầy đủ về các dụng cụ trực quan, hạn chế về
hình thức dạy học nên chưa tạo được cho trẻ sự hứng thú học tập, bản thân nhiều
giáo viên cũng rất ngại khi tổ chức hoạt động khám phá. Vì hoạt động khám phá
là hoạt động khô khan, khi tổ chức người giáo viên phải có kiến thức hiểu biết
nhất định về đối tượng và sử dụng ngôn từ diễn đạt. Hoặc khi tổ chức người giáo
viên mới chỉ dừng lại ở việc giới thiệu, cho trẻ xem về một số hình ảnh về sự
vật, hiện tượng. Một số giáo viên còn xem nhẹ việc cho trẻ sử dụng các giác
quan trong quá trình quan sát và tìm hiểu sự thay đổi của sự vật, hiện tượng.
Giáo viên nói, trẻ chủ yếu được nhìn, nghe và trả lời, ít được sờ mó, khám phá
và làm thử nghiệm. Hầu hết giáo viên chưa chú ý đưa ra những câu hỏi mở kích
thích sự tìm tòi, khám phá của trẻ. Chính vì vậy mà trẻ ít có những trải nghiệm,
ít có điều kiện để giải quyết vấn đề và dự đoán những điều có thể xảy ra trong
quá trình khám phá môi trường xung quanh.
Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề này tôi đã đưa ra: "Một số giải
pháp gây hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường
mầm non" làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm trong năm học này.

2

2 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

2. Thực trạng
2.1. Thuận lợi
Lớp học được trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng (mô hình, vật
thật, ti vi, đầu đĩa, kết nối Internet), các góc chơi tương đối đầy đủ để trẻ có thể
chơi góc thuận lợi cho các hoạt động học nhất là hoạt động khám phá.
Khuôn viên trường có bồn hoa, cây cảnh, cây xanh... thuận lợi cho việc tổ

chức hoạt động ngoài trời của trẻ;
Được sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo, của Ban giám hiệu nhà
trường trong công tác chuyên môn, sự đồng hành của các bậc phụ huynh trong
nhà trường luôn cùng học và chơi với các con, tích cực hỗ trợ nguyên vật liệu
mở;
Bản thân luôn tích cực tìm tòi và tự làm một số đồ dùng, đồ chơi để phục
vụ các hoạt động học và hoạt động vui chơi của trẻ, là giáo viên có tinh thần
trách nhiệm cao, yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi .
2.2. Khó khăn
Phương pháp mà giáo viên sử dụng để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động
khám phá chủ yếu là các phương pháp trực quan và dùng lời nói nên việc truyền
thụ kiến thức khoa học trừu tượng cho trẻ gặp nhiều khó khăn;
Nhận thức của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ trong lớp rụt rè, nhút nhát,
chưa mạnh dạn trong giao tiếp, chưa tích cực tham gia hoạt động.
Trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việc tổ chức hoạt động còn thiếu.
Phương tiện dạy học của cô, đồ dùng cho trẻ khám phá chưa phong phú,
chưa đa dạng về chủng loại và màu sắc.
Một số đề tài không thể mang được vật thật vào lớp.
Phụ huynh đa số làm nghề nông nên chưa quan tâm sát sao tới con cái.
… Điều đó khiến tôi băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ tìm tòi các giải pháp và hình
thức tổ chức làm sao cho trẻ khi tham gia vào hoạt động khám phá đạt hiệu quả
cao nhất để nâng dần khả năng quan sát, so sánh, phân loại, trải nghiệm, diễn đạt
hiểu biết của mình về sự vật hiện tượng, làm phong phú biểu tượng về môi
trường xung quanh cho mỗi trẻ.
2.3. Bảng khảo sát đầu năm
Hiểu trẻ là điều kiện tiên quyết để giáo dục trẻ hiệu quả, do đó để nắm
được tình hình, kỹ năng của trẻ, tôi đã tiến hành xây dựng các tiêu chí đánh giá
phù hợp với trẻ 5- 6 tuổi. Kết quả khảo sát trẻ đầu năm như sau:

3

3 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

Bảng khảo sát khả năng nhận thức của trẻ khi tham gia vào hoạt
động khám phá (42/42 trẻ được khảo sát).
Số
thứ
tự

1

2

3

4

5

Tổn
g số
trẻ

Tiêu chí đánh giá
Ham hiểu biết, thích tìm tòi
khám phá các sự vật, hiện
tượng xung quanh.

42

Có khả năng quan sát, so sánh,
phân loại, phán đoán, chú ý và
ghi nhớ có chủ định.

42

Có khả năng phát hiện, giải
quyết các vấn đề đơn giản theo
các cách khác nhau.

42

Có khả năng diễn đạt hiểu biết
của mình về sự vật, hiện tượng
bằng các cách khác nhau.

42

Có một số hiểu biết ban đầu về
con người, hiện tượng xung
quanh.

42

Kết quả đạt được
Đạt
Chưa đạt

Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
lượng (%) lượng (%)
20

47,6

22

52.4

18

42,8

24

57,2

12

28,5

30

71,6

12

28,5

30

71,6

22

52,4

20

47,6

Từ kết quả trên cho thấy một số khả năng của trẻ khi tham gia vào hoạt
động khám phá còn nhiều hạn chế như khả năng phát hiện, giải quyết các vấn
đề, khả năng diễn đạt… Điều đó khiến tôi băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ tìm tòi
các giải pháp và hình thức tổ chức làm sao cho trẻ khi tham gia vào hoạt động
khám phá đạt hiệu quả cao nhất để nâng dần khả năng quan sát, so sánh, phân
loại, trải nghiệm, diễn đạt hiểu biết của mình về sự vật hiện tượng, làm phong
phú biểu tượng về môi trường xung quanh cho mỗi trẻ.
3. Thời gian nghiên cứu
Đề tài được tiến hành từ tháng 10 năm 2018 đến tháng 2 năm 2019 tại lớp
mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi tại trường mầm non
4. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu trên 42 học sinh 5- 6 tuổi ở trường mầm non

4

4 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

5. Phạm vi nghiên cứu
Trẻ đang học tại lớp Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường nầm non
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Các giải pháp thực hiện
1.1.Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ
theo chủ đề sự kiện trong tháng.
1.2.Giải pháp 2: Xây dựng môi trường, làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục
vụ vào hoạt động khám phá.
1.3.Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá
cho trẻ
1.4.Giải pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá
1.5.Giải pháp 5: Tổ chức cho trẻ tham gia làm thí nghiệm khám phá
1.6. Giải pháp 6: Kết hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động khám phá cho
trẻ.
2.Tác dụng của các giải pháp
Tác dụng giải pháp 1: Trẻ có khả năng nhận thức về tự nhiên cũng như về
xã hội trong suốt thời gian áp dụng đề tài nghiên cứu. Cho thấy việc sử dụng
các giải pháp trên trong tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ 5-6 tuổi ở lớp mẫu
giáo lớn của tôi là có hiệu quả.
Tác dụng giải pháp 2: Trẻ có kỹ năng làm việc theo nhóm, làm việc tập
thể.
Tác dụng giải pháp 3: Trẻ mạnh dạn hồn nhiên, hứng thú tích cực, tự giác
tham gia vào các hoạt động.
Tác dụng giải pháp 4: Trẻ có tinh thần tự giác hoàn thành nhiệm vụ được
giao.

Tác dụng giải pháp 5: Trẻ được tự trải nghiệm nhiều hoạt động tích cực,
phát huy khả năng tư duy sáng tạo của mình.
Tác dụng giải pháp 6: Đặc biệt trẻ học được sự quan tâm đến mọi người,
mọi vật xung quanh; Yêu mến và mong muốn được chăm sóc vật nuôi, cây
trồng; Yêu mến và biết thưởng thức cái đẹp từ thiên nhiên cuộc sống; Biết cách
chăm sóc bảo vệ cây trồng. Trẻ có tiến bộ rõ rệt trong từng hoạt động học.

5

5 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

3. Cách thức thực hiện giải pháp
3.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động khám phá cho
trẻ theo chủ đề,sự kiện trong tháng.
Mỗi chủ đề ,sự kiện, mỗi tháng trong chương trình học của trẻ mầm non
đều có những điều rất kỳ lạ, lý thú kích thích sự ham tìm tòi, thích khám phá
ở trẻ mầm non. Vì vậy mà tôi đã xây dựng kế hoạch, lựa chọn đề tài và các
thí nghiệm, trải nghiệm trước khi tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ.
Để đạt hiệu quả cao trong công việc thì khi làm bất cứ một việc gì cũng
phải có kế hoạch cụ thể rõ ràng. Ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng kế hoạch
hoạt động tổ chức khám phá phù hợp với nhận thức của trẻ ở lớp tôi. Điều đó đã
giúp tôi chủ động hơn khi tổ chức thực hiện cả về phía tâm lý giáo viên hay
chuẩn bị đồ dùng. ( Xem phụ lục 1)
Thực hiện theo kế koạch trên có nhiều thuận lợi cho giáo viên và học sinh,
cụ thể là tôi được chủ động trong khâu chuẩn bị bài học cho trẻ, chủ động làm
đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá, chủ động trong việc tìm kiếm tư liệu, sản
phẩm, tranh ảnh cho trẻ phục vụ cho hoạt động khám phá của mình được phong

phú, hấp dẫn. Tạo hứng thú cho trẻ thích tham gia vào hoạt động cùng cô.
3.2. Giải pháp 2: Xây dựng môi trường, làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục
vụ vào hoạt động khám phá.
3.2.1. Xây dựng môi trường hoạt động trong lớp học.
Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học và chú ý bố trí sắp xếp các đồ dùng
hợp lý khoa học, để tạo môi trường hoạt động thoải mái cho trẻ.
Trang trí góc mở tạo môi trường đẹp, hấp dẫn, giúp trẻ ham muốn tìm tòi
khám phá, suy đoán và phát hiện nhiều điều mới lạ, khuyến khích trẻ tích cực
tham gia hoạt động.
Vì vậy, môi trường trong lớp học tôi đã sưu tầm tranh ảnh, vẽ, cắt, xé
dán, làm đồ chơi từ các nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải, xốp màu…. trang
trí góc thay đổi theo từng chủ đề.

6

6 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

(Các bé đang tham gia hoạt động góc)

Những cuộc đối thoại của trẻ trong quá trình chơi chính là nhu cầu thiết
thực của trẻ, nếu không có sự trao đổi tư tưởng và thỏa thuận thương lượng cùng
nhau thì không thể nào chơi được, nhờ có ngôn ngữ trẻ giao tiếp, trao đổi ý định
để đi đến thỏa thuận trong lúc chơi
Trò chơi thú vị giúp cho trẻ húng thú về nhận thức về thế giới xung quanh,
từ đó giúp cho trẻ tích cực hoạt động và thông qua trò chơi. Cô giáo dạy cho trẻ
những quy tắc hành vi xã hội, kiểm tra xem trẻ lĩnh hội và củng cố những quy
tắc đó như thế nào.

Trong khi chơi cô giáo cần trau dồi cho trẻ một số phẩm chất như lòng dũng
cảm, tính thật thà, tinh thần chủ động và tính kiên nhẫn... chú ý tác động đến tất
cả mọi mặt của cá nhân trẻ như ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi nhằm mục đích
phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ và thể lực.
3.2.2 Xây dựng góc "Khám phá khoa học"
Tôi sử dụng những hộp, chai, lọ trong suốt để đựng đồ dùng cho trẻ nhìn
thấy rõ, sắp xếp theo trình tự của từng thí nghiệm. Sử dụng các kí hiệu, bảng tên
cho các đồ dùng. Các bảng hướng dẫn, giải thích, kí hiệu để ở nơi dễ quan sát
của trẻ, bảng kết quả làm rõ ràng có chuẩn bị bút cho trẻ thực hiện đánh dấu kết
quả. Giáo viên giúp đỡ trẻ ghi ngày và ghi số.
Môi trường chính là yếu tố quyết định sự thành công của phương pháp thí
nghiệm vì được hoạt động trực tiếp với các đồ dùng, được trải nghiệm thực tế trẻ
sẽ được lĩnh hội những kiến thức sâu sắc và nhanh chóng hơn. Trẻ được trực tiếp
tham gia vào giải quyết vấn đề khi khám phá giúp trẻ có thể thoải mái tự tin khi
nói lên ý kiến của mình về sự vật hiện tượng đó. Chính vì vậy tôi rất chú trọng
trong việc xây dựng môi trường góc khám phá với tên gọi "Bé khám phá".

7

7 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

Tôi thường xuyên thay đổi cách trang trí (tận dụng sản phẩm của cô và cháu) bổ
sung nhiều đồ chơi mới, hấp dẫn phù hợp với trẻ và phù hợp với từng chủ đề.

(Các bé đang hoạt động ở góc khám phá)

3.2.3. Xây dựng góc "Bé với thiên nhiên"

Tôi xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh như: Cây hoa bỏng, cây hoa
loa kèn, các loại rau xanh..
Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây cối: Nhặt cỏ,
bắt sâu, tưới nước lau lá cho cây và thực hành các thí nghiệm như: Theo dõi sự
phát triển của cây từ hạt hoặc quan sát quá trình hút nước của cây.
Ví dụ: Cho bông hoa hồng trắng cắm vào lọ nước màu xanh (hồng), sau
khoảng thời gian 4-5 giờ bông hoa hồng trắng sẽ chuyển sang màu xanh (hồng).
Hoặc nhận xét về sự thay đổi của các cây ở góc thiên nhiên (khóm hoa phát
triển to hơn có nụ, có hoa, hoặc hoa mười giờ nở đúng mười giờ...). Từ đó sẽ giúp
cho trẻ sẽ có những hứng thú riêng trong hoạt động khám phá.

8

8 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

(Các bé đang chăm sóc rau xanh)

3.2.4. Xây dựng góc "Sách - tranh - truyện"
Để trẻ trải nghiệm một cách dễ dàng các loại sách, tôi bố trí giá sách phù
hợp theo từng chủ đề hình ảnh to, rõ nét màu sắc đẹp, sống động và vừa tầm với
của trẻ để trẻ có thể xem và "đọc sách" đọc theo trí nhớ qua những lần cô đọc
cho trẻ hoặc ở nhà đã được nghe hoặc đọc theo trí tưởng tượng các hình ảnh
trong sách.

(Bé ham đọc sách)

Tôi sắp xếp các hộp đựng vỏ cây khô, hoa, lá ép khô, các loại hạt... Có gắn

nhãn mác và hình ảnh rõ ràng để trẻ nhận thấy, để trẻ được chơi và làm những
sản phẩm từ đồ chơi đó, ngoài ra tôi cũng dùng vỏ hến, ốc trai, vỏ trứng, vỏ hộp
sữa, ống hút....vệ sinh sạch sẽ và làm đồ dùng đồ chơi vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm.
Các tranh, lô tô đều được phân loại để ở giá vừa dễ tìm, dễ lấy.
Tất cả những hoạt động đó nhằm giúp cho trẻ hiểu biết thêm, củng cố thêm,
khắc sâu khám phá thêm về thế giới xung quanh trẻ.
3.2.5. Xây dựng "Góc xây dựng"

9

9 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

Ở góc xây dựng, là một trong các góc chơi mà các bạn trai rất thích chơi, tại
đây trẻ được thoả sức thiết kế công trình, xây dựng công trình theo sự tò mò,
khám phá, để thực hiện được ước mơ của trẻ.
Ví dụ: Các kỹ sư tí hon xây dựng "Công viên cây xanh". Qua sự gợi ý của
cô về chủ đề chơi, qua nhận thức của mỗi thành viên trong nhóm chơi, trẻ sẽ trao
đổi, phân công nhiệm vụ, tớ xây khu vực này, bạn trồng cây, bạn vận chuyển
nguyên vật liệu, tớ thích trong công trình của chúng mình có thêm các ngôi nhà,
có khu vui chơi... Khi hoàn thành trẻ cảm thấy rất thích thú với thành quả của
mình và mong muốn được cô và các bạn trong nhóm chơi khác cùng chiêm
ngưỡng thành quả mà trẻ tạo ra. Tôi cảm thấy đây là thành công lớn nhất trong
việc tổ chức cho trẻ chơi.

(Các bé đang chơi xây dựng)

3.2.6. Xây dựng môi trường hoạt động ngoài trời

Tâm lý của trẻ tuổi mẫu giáo lớn đang ở thời kỳ phát triển mạnh mẽ, song
chưa hoàn thiện, trẻ chưa có hoạt động tư duy lôgic - tư duy trừu tượng hay tư
duy khái niệm. Bởi vậy hoạt động học tập của trẻ mẫu giáo chưa thể diễn ra đầy
đủ và hoàn thiện. Chính vì thế việc học tập của trẻ diễn ra ở mọi nơi, mọi lúc và
trong mọi hoạt động tự nhiên sinh động và đầy hứng thú cho trẻ thì không thể
thiếu hoạt động ngoài trời. Qua các buổi dạo chơi, tham quan, dã ngoại... khi trẻ
quan sát tôi hướng trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể cảm nhận trọn vẹn
đối tượng đó.
Ví dụ: Trẻ được khám phá về cây hoa cúc, trẻ biết cây hoa cúc có đặc điểm
gì?...trẻ được quan sát, qua sự gợi ý của cô trẻ nêu được các đặc điểm của cúc.

10

10 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

(Các bé đang trò chuyện về cây hoa cúc, cây hoa giấy)

3.2.7. Làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo
Đồ dùng đồ chơi có tầm quan trọng lớn trong việc giúp trẻ khám phá. Tôi
đã tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, các loại tranh ảnh, hình ảnh các con vật, cây cỏ,
hoa lá...sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp sử dụng trong việc khám phá môi trường
xung quanh, vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi, vừa cho trẻ được chơi,
được hoạt động ở các góc mở.
Đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ tiết học như: Bàn, ghế, bảng, tranh, mô
hình, các từ gắn với mỗi hình ảnh, vật mẫu…cần phải đầy đủ cho cô và trẻ cùng hoạt
động. Đồ dùng của cô phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng
thú, tò mò, lòng ham hiểu biết của trẻ.

Để trẻ có khả năng phát triển khả năng sáng tạo của mình tôi tận dụng các
nguyên vật liệu dễ tìm như: bìa cát tông, giấy vụn, lá cây khô hướng dẫn trẻ tự
làm đồ dùng đồ chơi. Từ nguyên vật liệu từ lá khô, hoa ép khô, rơm khô, cỏ trẻ...
làm thành các con vật, cỏ cây, hoa lá, hoặc các sản phẩm đồ vật xung quanh trẻ.
Qua việc tiếp xúc trực tiếp với đối tượng hoặc vận dụng hiểu biết về đối tượng
vào các hoạt động làm đồ dùng cùng cô sẽ nhằm củng cố, mở rộng hiểu biết của
trẻ về thế giới xung quanh, bồi dưỡng cho trẻ những tình cảm và thái độ ứng xử
đúng đắn. Từ đó hình thành ở trẻ những nề nếp, thói quen và những phẩm chất
cần thiết cho hoạt động học tập như: biết làm theo chỉ dẫn của cô, biết cố gắng
hoàn thành nhiệm vụ đó, biết tập trung chú ý, kiên trì, cẩn thận...

11

11 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

(Sản phẩm bằng lá khô, cỏ, đất nặn)

Ngoài ra tôi tận dụng từ những phế liệu có sẵn như: que đè lưỡi, giấy một
mặt, ống hút,...để tổ chức cho trẻ chơi thực hành ứng dụng Stem, làm bài tập
giấy, làm tranh ảnh mô hình cho tiết dạy... khi trẻ hoạt động giúp trẻ hứng thú
hơn, giúp cho vốn hiểu biết của trẻ về môi trường xung quanh được tốt hơn.

(Trẻ thực hành ứng dụng Stem)

3.3. Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám
phá cho trẻ.
Qua thực tế những năm chăm sóc giảng dạy trẻ, tôi nắm được những đặc

điểm tâm sinh lý của trẻ là luôn thích khám phá, tìm tòi những điều mới lạ, ngộ
nghĩnh, do đó tôi suy nghĩ phải thay đổi hình thức dạy như thế nào để trẻ thực sự
có hứng thú. Trước đây tôi đã cải tiến sử dụng đồ dùng trực quan vào các tiết
dạy, tuy đã gây được sự hứng thú cho trẻ nhưng kết quả đạt được vẫn chưa cao,
bởi có những bài dạy giáo viên khó có thể làm được những hình ảnh động trung
thực theo chủ đề giáo dục. Điều kiện cơ sở vật chất của trường còn thiếu thốn
như: vườn trường, vườn rau trong trường chật hẹp nên việc cho trẻ tham quan
vườn rau, vườn cây còn hạn chế… Chính từ những hạn chế do đồ dùng trực
quan đem lại tôi đã nghĩ đến việc sử dụng công nghệ thông tin và tận dụng được
những điều kiện hiện có ở trường cho trẻ trải nghiệm vào trong tiết dạy để khắc
phục những hạn chế trên.
Ví dụ: Đề tài: "Một số danh lam thắng cảnh ở Hà Nội" chủ đề: Quê
hương- đất nước-Bác Hồ. Tôi sử dụng bài giảng Elearning cho trẻ quan sát. Qua
đó trẻ được khắc sâu những danh lam thắng cảnh của thủ đô Hà Nội.
Để trẻ không thụ động trong học tập chỉ ngồi xem và nghe, tôi giao nhiệm
vụ cho trẻ: trẻ hướng lên màn hình xem đoạn video sau đây và cùng nhận xét
nội dung video nói lên điều gì? Sau đó tôi dùng những câu hỏi kích thích tư duy
trẻ phát triển và cho trẻ lên sử dụng máy tính như nhấp chuột để tìm hiểu các
danh lam thắng cảnh khác, hay lên chơi trò chơi "Tìm các danh lam thắng cảnh
của Hà Nội", trẻ phải nhấp chuột vào những danh lam thắng cảnh đó.

12

12 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

(Các hình ảnh bài dạy về danh lam thắng cảnh của Hà Nội)

Ví dụ: Đề tài: "Tìm hiểu một số con vật sống trong rừng" chủ đề: Thế giới
động vật.
Với đề tài này tôi đã làm và sử dụng bài giảng điện tử, tìm kiếm các đoạn
video nói về các hoạt động đi lại, kiếm mồi...cắt ghép các bộ phận của một số
con vật quen thuộc như con voi, con hổ, con khỉ.

(Hình ảnh động vật sống trong rừng)

Mở rộng cho trẻ xem hình ảnh 1 số con vật khác sống trong rừng như sư
tử, hươu cao cổ, tê giác..
Đến phần luyện tập, tôi sử dụng trò chơi "Đố ai đoán được" trẻ sẽ phân
loại các con vật sống trong rừng theo các đặc điểm là theo thức ăn, là thú hiền
lành hay hung dữ, leo trèo hay không leo trèo.
Ngoài ra trong tiết học này tôi còn tạo và sử dụng rất nhiều các hiệu ứng
trong bài giảng điện tử để tăng sự hứng thú, kích thích trẻ tìm hiểu về các con
vật sống trong rừng.
Từ khi ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức các hoạt động học
tập của trẻ tôi thấy hiệu quả tăng lên rất nhiều so với việc sử dụng tranh ảnh in
sẵn. Nó thực sự trở thành một phương tiện hỗ trợ đắc lực, giúp tôi trong việc dạy
trẻ.
Ngoài đồ dùng đồ chơi việc nghiên cứu, nắm vững mục đích yêu cầu của
bài dạy là một việc làm không thể thiếu được do đó tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu
kỹ đề tài cần cung cấp thêm nội dung gì và những nội dung nào là phù hợp, có
hiệu quả nhất.
3.4. Giải pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá

13

13 / 20

Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

Hoạt động khám phá là một hoạt động học rất khô khan rất khó hiểu nếu
giáo viên không tìm ra được hình thức gây hứng thú tạo được sự kích thích tìm
tòi của trẻ thì trẻ sẽ không thích hoạt động, tư duy trong giờ học khám phá.
Hình thức tổ chức hoạt động khám phá ở trường mầm non có đặc điểm
riêng khác với phổ thông. Việc dạy học cho trẻ được tổ chức ở mọi lúc mọi nơi,
được tiến hành ngay trong cuộc sống hàng ngày.
Tất cả các hình thức giải pháp trên mà tôi đã sử dụng là rất cần thiết và
quan trọng. Tuy nhiên các hình thức đó rất phân tán, tri thức mà trẻ lĩnh hội
được rời rạc và không có hệ thống nhưng lại là kiến thức hỗ trợ đắc lực tạo hứng
thú cho hoạt động học. Bởi vì hình thức dạy học trong tiết học vẫn giữ vai trò
quan trọng trong sự phát triển trí tuệ của trẻ.
Chất lượng và kết quả trên trẻ phụ thuộc vào công việc của giáo viên. Vì
đặc thù là hoạt động khám phá, nên đòi hỏi mỗi hoạt động học đều có sự chuẩn
bị từ trước những gì có thể: Vật mẫu, tranh ảnh, đồ dùng phục vụ cho hoạt động,
các câu hỏi có tính hệ thống từ đơn giản đến phức tạp. Trong tiết học giáo viên
phải sử dụng các phương pháp, giải pháp dạy học khác nhau để truyền thụ tri
thức mới, giao nhiệm vụ học tập cho trẻ và tổ chức cho trẻ hoạt động nhằm giải
quyết các nhiệm vụ. Tiếp theo sự hướng dẫn sư phạm nhằm giúp trẻ lựa chọn
các giải pháp và phương tiện cần thiết để thực hiện nhiệm vụ học tập, giúp trẻ
lĩnh hội được nội dung tri thức.
Với mỗi hoạt động khám phá, tùy thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen,
tôi tìm những cách vào bài khác nhau để gây sự chú ý, tò mò của trẻ, có thể
dùng câu đố, bài hát... Để trẻ nhận biết đối tượng bằng tranh ảnh và đồ vật, vật
thật và mô hình hay trên video clip, dùng rối tay, hoạt cảnh, sa bàn..

(Gây hứng thú bằng sa bàn, tranh ảnh)

Sau khi tạo cho trẻ có sự hứng thú trước khi tham gia vào hoạt động khám
phá, tôi đã sử dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Chính là việc sử
dụng và phối hợp một cách khéo léo và hợp lí các phương pháp dạy học khác nhau
nhằm phát huy tối đa hoạt động tích cực nhận thức và sự hợp tác của trẻ. Hay nói

14

14 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

cách khác là tôi đã tiến hành dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của trẻ bằng cách:
Dựa vào vốn kinh nghiệm của trẻ, khai thác hứng thú hoạt động của trẻ,
tạo mọi cơ hội cho trẻ phát triển khả năng tự khám phá, tìm tòi, trải nghiệm. Tôn
trọng, đồng cảm với nhu cầu lợi ích cá nhân của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ phát triển,
thích ứng, hòa nhập với cuộc sống xunh quanh. Kích thích động cơ bên trong
của trẻ, gây hứng thú, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động, tạo các tình huống có vấn
đề cho trẻ hoạt động, đặc biết là các hoạt động nhận thức.
Ví dụ: Đề tài: Quá trình phát triển của cây từ hạt. Trẻ được quan sát các
yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình sinh trưởng phát triển của cây như:
đất, nước, không khí, ánh sáng qua các giai đoạn: hạt → nẩy mầm → cây con →
cây trưởng thành → cây ra hoa → cây ra quả...trên các videoclip rất chính xác,
rất đẹp và hấp dẫn.
1

2
3

6
5

4

(Hình ảnh quá trình phát triển của cây)

Tôi thường tổ chức các trò chơi trong tiết học, các trò chơi động, trò chơi
tĩnh đan xen nhau để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát
nhanh nhẹn.
Ở đề tài”Một số đồ dùng trong gia đình”cho trẻ khám phá về một số đồ dùng
trong gia đình, tôi sử dụng một số câu hỏi gợi ý, trẻ đã tìm được đặc điểm, chất
liệu và công dụng của các đồ dùng trong gia đình: Đây là cái gì? Được làm bằng
chất liệu gì? dùng để làm gì? Sau khi trẻ đã trả lời được, một số câu hỏi trên tức
là trẻ đã biết được tên đồ dùng, chất liệu công dụng, tôi tổ chức cho trẻ chơi trò
chơi phân nhóm đồ dùng theo công dụng, chất liệu

15

15 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

(Hình ảnh một số đồ dùng trong gia đình)

Như vậy không những trẻ biết được đồ dùng trong gia đình có những đặc
điểm gì mà trẻ còn biết lợi ích của đồ dùng trong gia đình, sau đó phần mở rộng
tôi sử dụng một số câu đố cho cả lớp chơi trò chơi thi giải câu đố. Cô đưa ra câu
đố đội nào giành được tín hiệu nhanh nhất đội đó sẽ giành quyền trả lời câu đố.

Như vậy trẻ có được câu đố vui rất vui vẻ hào hứng, nhưng lại kích thích tư
duy, làm phong phú vốn từ và ngôn ngữ mạch lạc tự tin khi thể hiện trước các bạn.
Trong tiết dạy tôi cũng lồng ghép tích hợp nội dung sao cho phù hợp với
thực tiễn đang có và cũng phù hợp với bài dạy.
Tôi đưa âm nhạc vào nội dung chính cần dạy hoặc xen kẽ giữa các phần
chuyển tiếp trong tiết dạy. Cũng trong tiết khám phá về "Một số đồ dùng trong
gia đình". Tôi cho trẻ hát bài hát "Tôi là cái ấm trà". Đồng thời cho trẻ vận
động minh họa theo lời bài hát. Kết quả trẻ rất hứng thú, hào hứng, và tiết dạy
trở nên sôi động.
Trong tiết dạy tôi cũng kích thích khả năng sáng tạo nghệ thuật của trẻ bằng
cách gắn hoặc dán, vẽ, nặn... để hoàn thiện bức tranh. Sau khi trẻ khám phá về
"Một số đồ dùng trong gia đình", tôi cho cả lớp tạo hình về đồ dùng trong gia
đình (Nhóm xé dán, nhóm vẽ,...). Như vậy không chỉ được sáng tạo nghệ thuật
thể hiện theo cách riêng của trẻ mà một lần nữa trẻ được khắc sâu bài học.
3.5. Giải pháp 5: Tổ chức cho trẻ tham gia làm thí nghiệm khám phá
Được trực tiếp làm thí nghiệm với các vật mà mình đang học quả là một
điều thích thú đối với trẻ. Thật vậy, cứ để cho trẻ được hoạt động, được trải
nghiệm và cuối cùng trẻ tìm ra một kết quả nào đó sẽ là một điều lý thú đối với
trẻ. Một số hoạt động để tôi và các trẻ cùng tham gia thí nghiệm, cùng chơi,
cùng trải nghiệm và kết quả là các trẻ thích học, tiết học vô cùng sinh động và
đặc biệt các trẻ tự tìm ra. Tự khám phá ra kết quả mà các trẻ vừa được thí
nghiệm.

16

16 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

Ngoài ra để thu hút trẻ vào hoạt động khám phá tôi còn thường xuyên tổ
chức các hoạt động thử nghiệm, trải nghiệm nhằm kích thích sự tò mò, phát triển
tư duy, nhận thức của trẻ đồng thời cung cấp cho trẻ kiến thức khoa học nhất
định về những gì xung quanh trẻ.
3.5.1. Thí nghiệm: "Vật chìm - vật nổi"
* Mục đích: Quan sát xem vật nào chìm, vật nào nổi.
* Nguyên vật liệu: Chậu đựng nước, các vật chìm, vật nổi: sỏi, đồng xu,
bóng nhựa, mẩu gỗ, thuyền giấy, lá khô..
* Chuẩn bị: Đàm thoại với trẻ hiện tượng khi cho các vật xuống dưới
nước. Hiện tượng gì sẽ xảy ra?
*Cách thực hiện:
Đổ vào chậu 1 lượng nước thả lần lượt vào nước 1 vài đồ vật: bóng nhựa,
mẩu gỗ, thuyền giấy... quan sát xem những thứ đó chìm hay nổi. Dùng bút để
đánh dấu lại những phát hiện của mình.

(Hình ảnh các bé làm thí nghiệm vật chìm vật nổi)

3.5.2. Thí nghiệm: "Tan và không tan"
* Mục đích: Quan sát các vật liệu tan hay không tan.
* Nguyên vật liệu: Cát, muối, đường, đậu xanh, nước...
* Chuẩn bị: Đàm thoại với trẻ hiện tượng khi cho cát, muối, đường... vào nước.
* Cách thực hiện:
+ Cho 1 ít cát vào cốc nước. Quan sát xem khi khuấy đều lên cát tan hay
không tan trong nước.

17

17 / 20

Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

+ Cho 1 ít đường vào cốc nước. Quan sát xem khi khuấy đều lên đường tan
hay không tan trong nước.

(Bé khám phá tan hay không tan)

3.5.3.Thí nghiệm: "Quá trình phát triển của cây"
* Mục đích: Quan sát quá trình phát triển của cây.
* Nguyên vật liệu: Củ khoai tây, hạt đỗ mỡ, bông, đất, chậu...
* Chuẩn bị: Đàm thoại với trẻ quá trình phát triển của cây
*Cách thực hiện:
- Cô và trẻ trồng củ khoai tây vào đất, gieo hạt đỗ mỡ vào bông ẩm. Giao
nhiệm vụ cho trẻ hàng ngày phải tưới nước và quan sát các thí nghiệm và
dùng bút để đánh dấu lại những phát hiện của mình.Với những thí nghiệm
này cô yêu cầu trẻ dự đoán kết quả (Ghi vào bảng theo dõi).

(Bé khám phá quá trình phát triển của cây)

18

18 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

Kết quả: Một tuần sau trẻ phát hiện hạt đỗ mỡ đã nảy mầm, thêm một tuần
nữa trẻ thấy củ khoai tây cũng bắt đầu nảy mầm, còn hạt đỗ mỡ đã phát triển thành
cây, củ khoai tây đã thành củ khoai tây có ngọn vươn dài. Sau một tháng các cây đỗ
đã đơm hoa, cây khoai tây ra củ bé.

Qua thí nghiệm này trẻ không chỉ đơn thuần được học về sự phát triển của
cây mà hơn thế nữa ở trẻ cảm thấy yêu thiên nhiên, có ý thức chăm sóc cây
trồng. Trẻ thấy tự hào với thành quả lao động của mình.
Có thể nói đây là một thí nghiệm rất thành công của lớp tôi, hàng ngày trẻ
háo hức đến lớp thật sớm để được tưới cây và mong muốn được là người đầu
tiên phát hiện ra sự phát triển của cây (Cây nảy mầm, có lá, cây có hoa…). Góc
thiên nhiên bé nhỏ nhưng thật xanh tốt, thật lạ đã thu hút được sự quan tâm chú
ý của các bạn nhỏ lớp khác và ngay cả các phụ huynh cũng trầm trồ khen ngợi.
Và còn rất nhiều những thí nghiệm khác nữa như: "Cây hướng sáng",
"Cây cần nước để sống"
3.6. Giải pháp 6: Kết hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động khám phá
cho trẻ.
Để các hoạt động khám phá mang lại hiệu quả cao nhất việc phối hợp tốt
giữa phụ huynh và nhà trường là rất quan trọng bởi phụ huynh có một vai trò rất
lớn trong công tác giáo dục trẻ ở ngoài nhà trường. Trong thực tế có rất nhiều
phụ huynh vì bận công việc nên thường hay né tránh các câu hỏi của con trẻ
bằng cách trả lời lấy lệ, trả lời một cách chung chung hoặc ậm ừ cho qua
chuyện. Do đó đầu năm khi họp phụ huynh tôi nêu rõ tầm quan trọng và mục
đích yêu cầu của hoạt động khám phá đối với trẻ, và đặc biệt khuyến khích phụ
huynh chuẩn bị trước về đồ vật hay vật thật cũng như trang bị những hiểu biết về
tiết học sắp đến cho trẻ.
Ví dụ: Ở trước cửa lớp tôi có bảng "Những điều phụ huynh cần biết". Ở
đó phụ huynh khi đưa, đón con đến lớp học, phụ huynh biết là tuần sắp tới con
mình sẽ học gì? Nếu tuần sắp đến có hoạt động "Tìm hiểu các loài hoa" phụ
huynh lớp tôi đã ủng hộ những chậu hoa bỏng, hoa hồng, hoa cúc rất đẹp.
Không những vậy mà phụ huynh lớp tôi đã cho trẻ trang bị kiến thức trước về
hoa hồng, hoa cúc... trước khi ở lớp có tiết. Như vậy đến tiết tìm hiểu các loài
hoa, trẻ rất hứng thú xây dựng bài và hăng hái trả lời các câu hỏi của cô. Đây

19

19 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

cũng là một hình thức rất hay để trẻ tích cực hoạt động khám phá. Ngoài ra, tôi
còn trao đổi các kinh nghiệm để phụ huynh có thể làm bạn với trẻ, chơi cùng trẻ
biết cách trả lời các câu hỏi của trẻ, phối hợp cùng giáo viên hướng dẫn kỹ năng
khám phá cho trẻ ở nhà, khuyến khích phụ huynh tạo điều kiện cho con đi chơi
công viên, đi dạo phố để làm tăng hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh.
Bên cạnh đó tôi cũng thường xuyên mời phụ huynh cùng tham gia vào các
hoạt động khám phá của trẻ, được tận mắt chứng kiến các phụ huynh không
khỏi ngạc nhiên trước những câu hỏi rất thông minh và những phán đoán suy
luận rất lôgic của con mình.
Ví dụ:Trong giờ học khám phá "Tìm hiểu một số nghề trong xã hội".
Trong tiết dạy này tôi sẽ cho trẻ tìm hiểu về nghề bộ đội.Trước ngày dạy tôi sẽ
trao đổi với phụ huynh về việc nhờ phụ huynh làm chú bộ đội đến lớp trò
chuyện và giao lưu với trẻ. Để trẻ có thể biết về công việc, trang phục... về nghề
bộ đội.
Ở những chủ đề như "Thế giới thực vật", "Thế giới động vật" các phụ
huynh cũng như bị lôi cuốn vào các hoạt động khám phá của trẻ, mỗi buổi chiều
khi đón các con bố mẹ bé lại hào hứng cùng con quan sát xem cốc cây của
nhóm con mình trồng lớn như thế nào rồi, xem cây có bị thiếu nước không…
Hoạt động khám phá đã thực sự mang lại niềm vui, niềm say mê hứng
khởi cho trẻ và là chiếc cầu nối giúp cho các phụ huynh hiểu con hơn, có cơ hội
được học và chơi cùng trẻ.
Việc kết hợp giữa gia đình và cô giáo là không thể thiếu được, giúp trẻ
luyện tập nhiều hơn, từ đó trẻ có được vốn kiến thức về thiên nhiên, về xã hội
phong phú và đa dạng hơn.

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Dạy học ở trường mẫu giáo là quá trình phát triển có hệ thống, có kế hoạch,
có mục đích, các năng lực nhận thức của trẻ, trang bị cho trẻ hệ thống tri thức sơ
đẳng, hình thành các kỹ năng, kỹ xảo tương ứng trên cơ sở đó góp phần hình
thành nhân cách cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo lớn nói riêng.
Tạo cho trẻ nhiều cơ hội khám phá môi trường xung quanh mọi lúc, mọi
nơi để hoạt động khám phá của trẻ đạt hiệu quả cao. Cung cấp cho trẻ môi

20

20 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

trường phong phú với nhiều vật liệu khác nhau để trẻ tự khám phá, có góc dành
riêng cho trẻ khám phá. Dành đủ thời gian và sự tự do cho trẻ khám phá, tôn
trọng những khác biệt của từng cá nhân trẻ. Lựa chọn nội dung khám phá phù
hợp với khả năng của trẻ. Sử dụng phong phú các hình thức cho trẻ khám phá.
Thường xuyên góp ý và khuyến khích trẻ trong quá trình học. Nêu rõ ý
định, cung cấp kỹ năng mới và các thông tin mở rộng. Lựa chọn hệ thống câu
hỏi mở nhằm phát triển các kỹ năng tư duy của trẻ trong quá trình dạy trẻ .
Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng
thuận hợp tác của tập thể sư phạm nhà trường, sự ủng hộ tích cực của các bậc
cha mẹ đã giúp lớp tôi đạt được một số kết quả sau:
Bảng khảo sát kết quả cuối năm

TT

1

2

3

4

Nội dung nghiên
cứu

Tổn
g số

Ham hiểu biết,
thích tìm tòi khám
phá các sự vật,
42
hiện tượng xung
quanh.
Có khả năng quan
sát, so sánh, phân
loại, phán đoán,
42
chú ý và ghi nhớ
có chủ định.
Có khả năng phát
hiện, giải quyết các
vấn đề đơn giản
42

theo các cách khác
nhau.
Có khả năng diễn
42
đạt hiểu biết của
mình về sự vật,

Đầu năm
(44 trẻ)
SL
trẻ
Tỉ lệ
đạt
%
(trẻ)

20

47,6

18

42,8

12

28,5

12

28,5

21

21 / 20

Cuối năm
(44 trẻ)
SL
trẻ
Tỉ lệ
đạt
%
(trẻ)

38

25

90,4

Tăng
SL
trẻ
tăng
(trẻ)

Tỉ lệ
%

18

42,8

59,5

7

31

30

71,4

18

42,9

35

83,3

23

54,8


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

hiện tượng bằng

các cách khác
nhau.

5

Có một số hiểu biết
ban đầu về con
người, hiện tượng
xung quanh.

42

22

54,4

42

100

20

45,6

Việc thực hiện quá trình nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm trên đã làm
phong phú sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, tạo cho trẻ sự hứng thú tích
cực để trẻ học tốt các hoạt động khám phá nói riêng và những hoạt động khác nói
chung, qua đó giúp cho nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, quan hệ xã hội, thẩm mỹ
của trẻ ngày càng phát triển.
2. Khuyến nghị

2.1.Đối với Ban giám hiệu
- Cần cung cấp thêm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ để phục vụ tốt cho hoạt động
khám phá.
- Để giúp cho hoạt động khám phá đạt hiệu quả tốt nhất, nhà trường đầu tư
trang bị thêm đồ dùng trang thiết bị đầy đủ phong phú cho các hoạt động khám
phá và các hoạt động khác. Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên được kiến tập
về các hoạt động phám phá nhiều hơn nữa.
2.2. Đối với đồng nghiệp
Khi áp dụng SKKN:”Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi tham
gia hoạt động khám phá ở trường mầm non” cần căn cứ vào đặc điểm tình hình
của lớp, của trường mình công tác sao cho phù hợp. Trên cơ sở đó:
- Cùng nhau tìm ra các biện pháp giúp trẻ trải nghiệm với hoạt động khám
phá nhiều hơn , đa dạng về hình thức cách thức tổ chức,
- Xây dựng kế hoạch phù hợp với nhận thức của từng trẻ.
- Thiết kế môi trường hấp dẫn mới lạ để kích thích trí tưởng tượng tò mò
của trẻ.
2.3. Đối với phụ huynh học sinh
- Tích cực ủng hộ nguyên vật liệu đồ dùng phục vụ hoạt động khám phá
cho lớp.
- Quan tâm tới trẻ nhiều hơn, thường xuyên làm giàu biểu tượng về thế giới
xunh quanh trẻ;
Trên đây là một số giải pháp gây hứng thú giúp trẻ 5- 6 tuổi tham gia vào
hoạt động khám phá ở trường mầm non mà tôi đã áp dụng trong quá trình công

22

22 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

tác tôi thấy có kết quả đáng kể đối với cô và trò. Rất mong nhận được sự đóng
góp của hội đồng khoa học cấp trên góp ý bổ sung để các giải pháp trên được
hoàn thiện hơn và được áp dụng rộng rãi trong đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ngày 5 tháng 3 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
không sao chép nội dung của người khác
Người viết

23

23 / 20


Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1- Giáo dục học mầm non - Tác giả Đào Thanh Âm -Nhà xuất bản Đại học sư
phạm.
2- Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5- 6 tuổi.
3- Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em: www mam non.com.
4- Tâm lý học trẻ em - Tác giả Lã Thị Bắc Lý.
5- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non-Nhà xuất bản Hà Nội.
6- Vụ giáo dục mầm non: Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên
mầm non chu kì II (2004- 2007). Nhà in khoa học công nghệ 2008.

24

24 / 20