SKKN một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực trong hoạt dộng tạo hình ở trường mầm non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
Phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ
mầm non. Trong đó hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng giúp
phát triển cho trẻ về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động.
Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, hoạt động của bàn tay, ngón tay đã linh hoạt và
khéo léo, khả năng quan sát ghi nhớ và chú ý đã có chủ định, các đặc điểm đặc
trưng hình thành ở trẻ tương đối đầy đủ (hình dáng, màu sắc…). Lứa tuổi này
đang trong giai đoạn phát triển tư duy trực quan hành động và tư duy trực quan
hình tượng. Mọi hoạt động diễn ra xung quanh trẻ đều là những đối tượng gây
sự chú ý cho trẻ và kích thích trẻ bắt chước theo do nhu cầu tìm tòi khám phá ở
trẻ cao. Tuy nhiên khả năng của trẻ còn hạn chế, trẻ dễ dao động đặc biệt trong
hoạt động nặn, vẽ, … quan sát tranh ảnh.
Hoạt động tạo hình của trẻ mẫu giáo nhỡ mang tính thụ động, kỹ năng
thực hiện các bài tập còn vụng về chưa chính xác, sản phẩm thể hiện theo ý
thích chủ quan, thái độ của trẻ “thực hiện theo ý nghĩ” mang tính chất vui chơi.
Trẻ chưa hứng thú với hoạt động tạo hình, còn nhút nhát khi thể hiện ý tưởng.
Các sản phẩm trẻ tạo ra chưa có tính sáng tạo, còn dập khuôn theo sản phẩm gợi
ý của cô giáo. Mặt khác sự hứng thú, kĩ năng tạo ra sản phẩm tạo hình của trẻ
chưa cao, nhiều trẻ chưa biết đặt tên sản phẩm làm ra. Vì vậy để trẻ có kỹ năng
tạo hình cần có sự hướng dẫn của cô giáo nhằm phát triển và rèn luyện những kỹ
năng cơ bản cho trẻ.
Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình của giáo viên đã mang
lại hiệu quả tới việc phát triển cho trẻ. Song phương pháp đó chưa thực sự đáp
ứng và đem lại kết quả mà tôi mong đợi. Các phương pháp hoạt động tạo hình
đang được sử dụng còn mang tính áp đặt. Giáo viên thường chú ý đến sản phẩm
trẻ làm ra, ít chú ý đến kỹ năng tạo hình, quá trình làm ra sản phẩm; giáo viên
thiếu sự linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức hoạt động tạo hình.

Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề này tôi đã đưa ra “Một số
biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực trong hoạt dộng tạo hình
ở trường mầm non”.
II.Thực trạng
1. Thuận lợi
Được sự quan tâm, chỉ đạo và hướng dẫn của ban giám hiệu về tổ chức
hoạt động tạo hình cho trẻ.

1/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

Lớp có 3 giáo viên, có trình độ chuyên môn, đã có kinh nghiệm nhiều
năm dạy trẻ. Cả 3 cô đều ham học hỏi tìm tòi sáng tạo để thu hút trẻ trong mọi
hoạt động .
Luôn nhận được sự giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm của đồng nghiệp.
Cơ sở vật chất đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học tạo hình.
Nhà trường có môi trường cảnh quan sư phạm đẹp góp phần rất lớn cho
trẻ quan sát, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết của
mình về thế giới xung quanh.
2. Khó khăn
Quá trình tổ chức còn nặng về kết quả sản phẩm, giáo viên chưa chú ý dạy
kỹ năng tạo hình cho trẻ. Trẻ chưa hứng thú với hoạt động tạo hình, còn nhút
nhát khi thể hiện ý tưởng. Các sản phẩm trẻ tạo ra chưa có tính sáng tạo, còn dập
khuôn theo sản phẩm gợi ý của cô giáo. Mặt khác sự hứng thú, kĩ năng tạo ra
sản phẩm tạo hình của trẻ chưa cao, nhiều trẻ chưa biết đặt tên sản phẩm làm ra.
Một số trẻ trong lớp lần đầu tiên đến trường, một số trẻ do nghỉ hè mới đi
học lại nên chưa có nề nếp học tập. Một số bé đi học chưa đều, do sức khoẻ hoặc

hạn chế về thể chất nên cũng ảnh hưởng tới việc cung cấp kiến thức trong quá
trình học.
Trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, một số cháu còn nhút nhát
trong khi thể hiện ý tưởng của mình.
Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ.
Nguyên vật liệu thiên nhiên trong hoạt động tạo hình còn nghèo nàn
Bản thân tôi qua thực tế giảng dạy bộ môn tạo tình được tiếp cận với phụ
huynh học sinh, tôi nhận thấy rằng phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc
học môn tạo hình của trẻ.
3. Kết quả khảo sát chất lượng học sinh đầu năm:
Tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ đầu năm học để nắm bắt
được khả năng tạo hình của trẻ.
Nội dung khảo sát

Số trẻ

Tỷ lệ %

Trẻ hứng thú tham gia HĐTH

22/40

55

Trẻ tạo được sản phẩm theo yêu cầu của cô

18/40

45

- Trẻ có kỹ năng khi tham gia hoạt động tạo hình.

16/40

40

- Trẻ đặt tên được sản phẩm của mình
10/40
25
III. Thời gian nghiên cứu
Đề tài được tiến hành từ tháng 10 năm 2018 đến tháng 2 năm 2019 tại lớp
mẫu giáo nhỡ 4- 5 tuổi tại trường mầm non
2/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

IV. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu trên 40 học sinh 4- 5 tuổi ở trường mầm non
V. Phạm vi nghiên cứu
Trẻ đang học tại lớp Mẫu giáo nhỡ B1 (4-5 tuổi) trường nầm non
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Các giải pháp thực hiện
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, qua bảng khảo sát đầu năm thực tế
tại lớp, tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao nên tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài:
đề “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực trong hoạt
dộng tạo hình ở trường mầm non”.
Để phát huy tính tích cực cho trẻ 4-5 tuổi trong hoạt động tạo hình ở
trường mầm non tôi đưa ra các giải pháp thực hiện sau:

1. Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập trong hoạt động học.
2. Giải pháp 2: Tích lũy vốn kinh nghiệm về tạo hình cho trẻ.
3. Giải pháp 3: Xây dựng môi trường để phát huy tính tích cực, khả năng
sáng tạo của trẻ.
4. Giải pháp 4: Khi tổ chức, hướng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm
trung tâm.
5. Giải pháp 5: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình phong phú, an toàn và
phù hợp với trẻ.
6. Giải pháp 6: Tích hợp tạo hình thông qua hoạt động khác và hoạt động
góc
7. Giải pháp 7: Hướng dẫn, bồi dưỡng trẻ có khả năng tạo hình còn hạn
chế và có năng khiếu tạo hình hoạt động mọi lúc, mọi nơi.
8. Giải pháp 8: Dạy trẻ tạo hình thông qua hướng dẫn trẻ làm đồ chơi.
II.Tác dụng của các giải pháp
1. Giải pháp 1: Giúp trẻ có thói quen tốt, có nề nếp tốt trong hoạt động
2. Giải pháp 2: Giúp trẻ tích lũy biểu tượng phong phú về thế giới xung
quanh và phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ.
3. Giải pháp 3: Trẻ hoạt động tích cực, hứng thú để tạo ra sản phẩm đẹp,
sáng tạo.
4. Giải pháp 4: Trẻ biết tự tư duy, so sánh, tự sáng tạo thể hiện ý tưởng,
tình cảm của mình vào sản phẩm.
3/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

5. Giải pháp 5: Sự đa dạng của nguyên vật liệu giúp trẻ có nhiều lựa
chọn, khuyến khích khả năng sáng tạo cho trẻ.
6. Giải pháp 6: Củng cố và làm tăng thêm vốn kiến thức, phát triển, rèn

luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.
7. Giải pháp 7: Giúp trẻ có khả năng tạo hình còn hạn chế có kỹ năng tạo
thành 1 sản phẩm hoàn chỉnh và trẻ có năng khiếu tạo hình sáng tạo hơn trong
sản phẩm của mình.
8. Giải pháp 8: Hình thành tình cảm thẩm mỹ, giúp trẻ đưa tâm hồn, tình
cảm, ngôn ngữ riêng của mình vào sản phẩm tạo hình.
III. Cách thức thực hiện giải pháp
1. Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập trong hoạt động học
Nề nếp của trẻ là bước đầu của một hoạt động học, nếu chúng ta không
đưa trẻ vào nề nếp thì giờ học không đạt kết quả cao. Khi trẻ có nề nếp tốt cùng
với sự hướng dẫn khoa học của cô ngay ban đầu trẻ đã say mê với giờ học, luôn
thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đông nghệ thuật.
Tôi đã rèn luyện nề nếp bằng cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu
nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ. Tôi chia trẻ về các tổ và đặt tên cho tổ “tổ họa
mi, sóc nâu, thỏ trắng” và bầu ra tổ trưởng để tổ trưởng giúp cô quán xuyến,
nhắc nhở thành viên của mình. Tôi luôn động viên trẻ trong hoạt động học, uốn
nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế, không nói chuyện, không
nói leo, nói phải xin phép cô, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu,….

(Hình ảnh minh họa: Rèn trẻ nề nếp trong giờ học tạo hình)
4/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

Với những biện pháp trên trẻ đã có thói quen tốt, có nề nếp trong hoạt
động.
2. Giải pháp 2: Tích lũy vốn kinh nghiệm về tạo hình cho trẻ
Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để

từng bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ, nhằm giúp
trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan, các quá
trình tâm lí khác nhau để lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật.
Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và
miêu tả) và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng.
Tận dụng các thời điểm hợp lí trong ngày cho trẻ tiếp xúc như được ngắm
nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với các con vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con…)
chơi với các đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật.

(Hình ảnh minh họa: Trẻ tiếp xúc trực tiếp với môi trường xung quanh)
5/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

Đồng thời thông qua hoạt động ngoài trời trẻ được chơi với lá cây nên tôi
tận dụng luôn các lá cây đó giúp trẻ sáng tạo thể hiện các sản phẩm tạo hình,
nhằm làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ và kết hợp rèn luyện các kỹ năng về tạo
hình cho trẻ.

(Hình ảnh minh họa: Cô và trẻ tạo hình từ lá cây)

(Hình ảnh minh họa: Một số sản phẩm tạo hình từ lá cây của cô và trẻ)
6/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình tôi chỉ cho trẻ
thấy được những nét đặc trưng nổi bật, những cái đẹp lý thú gần gũi trẻ. Đồng
thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung của
những đồ vật cùng nhóm, cùng loại. Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể hiện
trong những tình huống khác nhau.
Ví dụ : vẽ “Vườn hoa” có bông cao, bông thấp, bông cánh tròn, bông cánh
nhọn, bông màu vàng, bông màu đỏ… Nếu trẻ đã được ngắm vườn hoa trong
thực tế thì khi tạo hình trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, nét
cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng và tô màu để vẽ vườn hoa sinh động và
đẹp hơn.
3. Giải pháp 3: Xây dựng môi trường để phát huy tính tích cực, khả
năng sáng tạo của trẻ
Tôi đặt và sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ
dàng, để trẻ thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể
trưng bày các sản phẩm của mình.
Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bày đồ chơi đẹp, sắp xếp
các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,…Từ đây tạo cho trẻ cảm
giác thích thú và mong muốn được tái tạo. Trang trí tạo môi trường nghệ thuật
để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình.

(Hình ảnh minh họa: Sắp xếp nguyên vật liệu tạo hình hợp lý)
7/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

Với môi trường trong lớp:
Các góc hoạt động như: Góc gia đình tôi đặt tên là “ Gia đình của bé” trong
đó có hình ảnh Mẹ và bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến. Hay

góc xây dựng tôi lấy tên “Kỹ sư xây dựng” có hình ảnh các bé đang chuyển các
vật liệu xây dựng, đang làm các bác thợ xây dựng từ các hình ảnh ngộ nghĩnh ở
phía trên mảng tường. Còn phía mảng tường tôi dán các túi mở làm bằng nhựa
trong để trẻ trưng bày sản phẩm do chính tay trẻ làm gài vào làm tranh trang trí
cho góc đó.
Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủ
đề tháng và sự kiện ta cần thay đổi nội dung chủ đề tháng và sự kiện mới. Tôi đã
cùng trẻ thảo luận và đặt tên cho tháng và sự kiện mới và tên của góc chơi của
mình. Nội dung của các góc tôi giới thiệu cho trẻ về các sản phẩm bằng các
ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết về nghệ thuật và say mê
nghệ thuật. Từ đó kích thích lòng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ
thuật để có sản phẩm trang trí lớp học của mình.
Ví dụ: Ở mảng hoạt động tạo hình.
Tôi giới thiệu đây là góc để các con hoạt động tạo hình. Chúng mình hãy
cùng chọn một cái tên thật hay để đặt cho nó nhé. Nào ai có ý kiến cô gợi ý các
tên như sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé tập làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…Cho trẻ
thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cô có thể chọn
làm tên góc hoạt động.
Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tuỳ theo từng tháng và sự
kiện mà tôi có thể chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các nguyên vật liệu phù
hợp và phong phú về chủng loại. Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp
màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng…
Ở đây nguyên vật liệu thì giáo viên luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử
dụng khi vào hoạt động.
Nơi trưng bày sản phẩm của trẻ, tôi bố trí mỗi trẻ có một ô để trẻ được trẻ
tự tay cầm sản phẩm cài vào ô của mình. Ở đây trẻ được quan sát toàn bộ sản
phẩm của mình và của bạn, trẻ có thể tự so sánh, nhận xét và học thêm được ý
tưởng của những bạn có sản phẩm đẹp, sáng tạo. Từ kết quả đó sẽ kích thích
lòng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ.

8/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

(Hình ảnh minh họa: Nơi trưng bày sản phẩm của trẻ)
4. Giải pháp 4: Khi tổ chức, hướng dẫn phải dựa vào trẻ và lấy trẻ làm
trung tâm:
Trong hoạt động học nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng hãy để trẻ
tự thể hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được
động viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối
với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn.
Cái trẻ muốn làm (nội dung)
Làm thế nào để đạt được (quá trình)
Cái hoàn thành sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm)
Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình
khác nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ luôn tiếp cận theo đặc tính
riêng của mình. Chẳng hạn sau chuyến đi thăm quan “vườn hoa trong trường”
một nhóm trẻ được khuyến khích hoạt động tạo hình, một trẻ vẽ trường vườn
hoa, 5 trẻ khác nặn những bông hoa, trẻ thì xé dán hoa... Mỗi trẻ tự lựa chọn
bằng cách được phản ánh bằng xé dán, vẽ, lắp ghép và các hình thức khác nhau
để thực hiện cái có ý nghĩa đối với cá nhân trẻ.
Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh
nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm
dò, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ. Hãy để tự trẻ miêu tả những gì trẻ biết và
có thể làm. Ví dụ: “Hãy cho cô biết vì sao”, “Nếu như vậy thì sao”, “Vì sao con
lại biết”, “con có suy nghĩ gì”, “con làm như thế nào”, “ Hay có cách nào khác
để”,….
9/20

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và càng
ít sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể hiện. Thực
tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm tê liệt các cảm xúc đã có trước của trẻ, làm
giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động cần thiết để tạo
hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ luôn ghi nhớ, bắt chước. Nếu có trường hợp
yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý chứ đừng nên làm ngay. Bắt đầu xé từ đâu, xé hình
gì, xé như thế nào,… Tạo tình huống để trẻ làm giúp. Ví dụ: “Để đất mềm ra
chúng ta làm như thế nào?”. Trong khi làm mẫu tôi luôn coi trọng quan điểm của
trẻ, làm cho trẻ phát triển khả năng so sánh, phân tích, suy nghĩ về nhiệm vụ.
Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện.
5. Giải pháp 5: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình phong phú, an toàn
và phù hợp với trẻ.
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu không thể thiếu được.
Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là
vô cùng quan trọng. Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm.
Có thể trẻ tự kiếm như lá cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng cattong, quần áo cũ,
bông, vải vụn,… Chúng có thể được sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, ….
Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả
năng sáng tạo của trẻ. Hoạt động tạo hình phải thể hiện qua mầu sắc như: tô, cắt,
dán, vẽ, nặn, ….
Để đảm bảo khi sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tôi cần cân nhắc những
điểm sau:
An toàn (không nhọn, không có cạnh sắc, không độc hại,…).
Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua ở địa phương).
Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …).

Dễ bảo quản hay cất giữ.
Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay của trẻ).
Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm cả giác quan.
Dễ sửa chữa.
Tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp nguyên vật liệu.
Luôn quan sát sự tưởng tượng và sử dụng trí nhớ linh hoạt.
Tôi luôn vận động trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải có sẵn ở địa
phương. Ví dụ: Bằng những hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, lá cây, vỏ hến, giấy vụn, …
tôi có thể tạo ra nhiều con vật ngộ nghĩnh, sinh động, những bức vẽ, các đề tài
khác nhau.
10/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

(Hình ảnh minh họa: Sản phẩm tạo hình làm từ vỏ ngao)
11/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

(Hình ảnh minh họa: Sản phẩm tạo hình làm từ bóng nhựa và rơm)

(Hình ảnh minh họa: Sản phẩm tạo hình làm từ hột hạt)
12/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực

trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

(Hình ảnh minh họa: Sản phẩm tạo hình làm từ cúc áo)
6. Giải pháp 6: Tích hợp tổ chức họat động tạo hình thông qua các
hoạt động khác và thông qua hoạt động góc
Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo
léo khi vận dụng. Qua tích hợp, kiến thức tạo hình đến với trẻ rất nhẹ nhàng
không gò ép mà lại hiệu quả. Song quá trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội
dung phù hợp, logic, tránh quá trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá.
Hoạt động làm quen với toán: tôi tận dụng vở bé làm quen với biểu tưởng
toán để rèn trẻ kĩ năng tạo hình.
Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vuông và hình chữ nhật trong vở bé làm quen
với các biểu tượng toán,…
Hoạt động làm quen văn học: Ví dụ sau khi học xong bài thơ “cây dừa”
cho trẻ vẽ cây dừa.
Hoạt động làm quen với chữ cái. Ví dụ: trẻ tô màu vào chữ in rỗng, tô và
vẽ vào vở tập tô.
Hoạt động làm quen khám phá khoa học – xã hội:
13/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

Ví dụ cho trẻ vẽ các con vật, các loại quả hay các phương tiện giao thông,
và người thân trong gia đình,….
Bên cạnh việc tích hợp tổ chức hoạt động tạo hình qua hoạt động khác,
giáo viên có thể rèn kỹ năng tạo hình của trẻ thông qua giờ hoạt động góc. Qua
hoạt động góc giúp trẻ được củng cố và làm quen kiến thức mới làm tăng thêm
vốn kiến thức, kỹ năng hơn trong giờ hoạt động chung.

Không những chỉ có góc tạo hình mới phát huy khả năng tạo hình của trẻ
mà ở các góc chơi khác giáo viên cũng có thể rèn luyện kỹ năng về tạo hình cho
trẻ. Cụ thể:
Góc học tập:
Trong góc học tập luôn có nội dung cung cấp cho trẻ về toán và khám phá,
thông qua các môn học đó giáo viên thiết kế lựa chọn các trò chơi, nội dung để
củng cố cung cấp cho trẻ. Từ đó giáo viên có thể lồng ghép rèn luyện kỹ năng
tạo hình cho trẻ.
Ví dụ: Với nội dung toán: “Tô màu theo yêu cầu của cô” thì giáo viên kết
hợp rèn luyện cho trẻ kỹ năng cầm bút và kỹ năng tô màu.
Ví dụ: Với nội dung khám phá: Cô cho trẻ được cắt dán tranh ảnh, đồ dùng,
con vật theo chủ đề tháng và sự kiện tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ năng
cầm kéo, cắt và phết hồ cho trẻ.
Góc sách: Là một góc yên tĩnh nhất, khi vào góc sách trẻ được xem các
loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cùng cô kể về các đồ
dùng có liên quan tới chủ đề tháng và sự kiện đang thực hiện thì giáo viên củng
có thể nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ năng hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ.
Ví dụ: Cô hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho bức
tranh thêm đẹp, vẽ tranh về các nhân vật trong câu truyện…
Như vậy ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi chỉ có một nhóm trẻ hoặc một cá
nhân tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá
biệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ. Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả
năng tạo hình.
7. Giải pháp 7: Hướng dẫn, bồi dưỡng trẻ có khả năng tạo hình còn hạn
chế và có năng khiếu tạo hình hoạt động mọi lúc, mọi nơi
Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được
ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cô có thể phát
phấn để trẻ có thể vẽ lên nền.
Ví dụ: trẻ dùng phấn để vẽ những biểu tượng mà trẻ thích.
14/20

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

(Hình ảnh minh họa: Trẻ vẽ phấn trong hoạt động ngoài trời)
Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ nhặt lá khô, cành khô để làm vật
liệu cho trẻ hoạt động tạo hình.
Giờ sinh hoạt chiều: Ví dụ: tôi cho trẻ kể về những con vật mà trẻ thích và
cho trẻ vẽ những con vật đó.
Ở các hoạt động góc: Góc học tập trẻ có thể chơi, vẽ, nặn, xé, dán.
Ngoài việc tổ chức hoạt động trong giờ hoạt động chung, tôi còn thường
xuyên chia đối tượng khả năng tạo hình còn hạn chế và những trẻ có năng khiếu
tạo hình để tập luyện ở mọi lúc, mọi nơi.
Ví dụ 1: Những trẻ khả năng tạo hình còn hạn chế tôi thường hướng dẫn
cho trẻ xem tranh và gợi ý cho trẻ vẽ những bức tranh từ đơn giản đến phức tạp.
Ví du 2: Đối với trẻ nhút nhát, tôi thường phối hợp với gia đình động viên
trẻ vẽ về những bức tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha mẹ.
Những trẻ có năng khiếu tạo hình tôi gợi ý, yêu cầu cao hơn để trẻ phát
huy khả năng sáng tạo.
Ví dụ: Trẻ đang vẽ ô tô gợi hỏi “Con sẽ vẽ ô tô chạy ở đâu?” Đường đồng
bằng hay miền núi, trên bầu trời có gì?
Bên cạnh dạy tạo hình ở lớp tôi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở nhà bằng
cách trao đổi với phụ huynh để cùng nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực
15/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

hiện một vài bài tập ở nhà như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý
thích, hay xé dán một hình ảnh nào đó, theo các đề tài mà trẻ đã được làm quen
ở lớp.
8. Giải pháp 8: Dạy tạo hình qua hướng dẫn trẻ làm đồ chơi:
Như chúng ta đã biết hoạt động làm đồ dùng đồ chơi với trẻ là dạng hoạt
động tạo hình đặc biệt. Trong sản phẩm nó chứa đựng tâm hồn, cảm hứng, ngôn
ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra. Vì vậy tôi đã tận dụng các
học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi.
Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt các loại lá ở sân trường, cô
chuẩn bị một ít lá xanh các loại để vào giờ hoạt động tạo hình hoặc hoạt động
góc hướng cho trẻ làm.
Ví dụ: Cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm ra các trang phục ngộ nghĩnh bằng lá
cây. Dạy trẻ tự xé hoặc sắp xếp những chiếc lá thành bộ sưu tập thời trang cho
bé nhân sự kiện Giỗ Tổ Hùng Vương

(Hình ảnh minh họa: Bộ trang phục từ lá cây)
16/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

Dạy trẻ lấy bèo tây làm con gà, cái đuôi là lá bèo, chân gà là 2 cái tăm cắm
vào hay làm con cá. Lá chuối làm con mèo, lá dừa làm chong chóng, con châu
chấu, bẹ bắp ngô lá chuối khô làm búp bê…

(Hình ảnh minh họa: Sản phẩm tạo hình từ bèo tây)
Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật và những hạt sỏi hoặc cắt xốp ra cho
trẻ gói kẹo (sản phẩm này trẻ vừa làm đồ chơi ở góc bán hàng, vừa làm đồ dùng
học toán: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều – ít, phân biệt kẹo màu

xanh – màu đỏ – màu vàng …).
Tận dụng vỏ hộp sữa, vỏ chai, vỏ hộp sữa chua....để làm đồ chơi tự tạo cho
trẻ hoạt động.

17/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

(Hình ảnh minh họa: Sản phẩm tạo hình đồ dùng đồ chơi tự tạo)
Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ cô giúp trẻ đóng thành các quyển sách,
sau đó cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào, mỗi trẻ cảm nhận cái đẹp
riêng về quyển sách mình được cô giúp đỡ làm, từ đó có cảm hứng sáng tạo ra
những câu chuyện kể cho cô và các bạn nghe. Cách làm này có tác dụng rất tích
cực trong quá trình hình thành tình cảm thẩm mỹ và phát triển ngôn ngữ độc
thoại của trẻ mẫu giáo.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. Kết luận:
Thông qua việc áp dụng “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5
tuổi tích cực trong hoạt dộng tạo hình ở trường mầm non” tôi thấy các cháu
lớp tôi đã tiến bộ rất nhiều, mạnh dạn tự tin, hứng thú tham gia hoạt động, tạo ra
được sản phẩm theo yêu cầu của cô, đặt được tên cho sản phẩm của mình.
Sau khi tiến hành các biện pháp trên, qua khảo sát đã thu được kết quả:

18/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

Đầu năm

Cuối năm

Nội dung khảo sát

Tỷ lệ %
tăng so
với đầu
năm

Số trẻ

Tỷ lệ
%

Số trẻ

Tỷ lệ
%

- Trẻ hứng thú tham gia hoạt
động tạo hình

22/40

55

35/40

87,5

32,5

- Trẻ tạo được sản phẩm theo
yêu cầu của cô

20/40

50

33/40

82,5

32,5

- Trẻ có kỹ năng khi tham gia
hoạt động tạo hình.

18/40

45

32/40

80

35

- Trẻ đặt tên được sản phẩm
của mình

12/40

30

29/40

72,5

42,5

II. Khuyến Nghị
Để giúp trẻ tích cực trong hoạt động tạo hình, tôi xin khuyến nghị một số
vấn đề sau đây:
1. Đối với nhà trường
Đề nghị nhà trường tăng cường bồi dưỡng chuyên môn về môn học tạo
hình để giáo viên kịp thời cập nhật với sự thay đổi của thời đại.
Ban giám hiệu quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ
chơi phục vụ cho môn học tạo hình. Vì giáo dục mầm non có đặc thù riêng là:
Trẻ lĩnh hội kiến thức bằng đồ dùng trực quan cụ thể.
Ban giám hiệu tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên trường mầm non đi
thăm quan, học tập những đơn vị mầm non điển hình về chất lượng để giáo viên
học tập kinh nghiệm của họ.
2. Đối với đồng nghiệp
Khi áp dụng SKKN: ” “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5
tuổi tích cực trong hoạt dộng tạo hình ở trường mầm non” cần căn cứ vào đặc
điểm tình hình của lớp, của trường mình công tác sao cho phù hợp. Trên cơ sở

đó:
Điều đầu tiên là tạo cho trẻ một nề nếp khi tham gia vào các hoạt động nói
chung, hoạt động tạo hình nói riêng, quan trọng hơn nữa là chuẩn bị vốn tri thức
cho trẻ.
Xây dựng môi trường hoạt động tạo hình phong phú phù hợp với đặc
điểm thực tế của lớp để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ.
19/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

Làm đồ dùng kết hợp tham mưu bổ sung ý kiến nâng cao cơ sở vật chất
phục vụ cho hoạt động của trẻ, tạo môi trường tốt cho trẻ được hoạt động.
Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi,
tuyên truyền kết hợp giữa gia đình và nhà trường.
Đưa hoạt động tạo hình, lồng ghép vào các hoạt động khác.
Trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm
trung tâm, cô giáo là người gợi mở dẫn dắt trẻ.
Quá trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả năng từng trẻ để có biện
pháp bồi dưỡng phù hợp.
Ngoài chuyên môn vững cô còn phải gần gũi, thân thiện, hiểu và cùng trẻ
thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái và đạt hiệu quả cao trong giờ học
3. Đối với phụ huynh học sinh
Tích cực ủng hộ nguyên vật liệu đồ dùng phục vụ hoạt động tạo hình cho
lớp.
Quan tâm tới trẻ nhiều hơn, thường xuyên làm giàu biểu tượng về thế giới
xung quanh trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm về tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
mẫu giáo. Rất mong được sự góp ý của hội đồng sư phạm, lãnh đạo các cấp để

bản sáng kiến được hoàn thiện hơn.
Tôi xin trân trọng cảm ơn !

........, ngày

tháng

năm

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
không sao chép nội dung của người khác

20/20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ....................................................................1
I. Lý do chọn đề tài........................................................................1
II.Thực trạng................................................................................1
1. Thuận lợi..................................................................................1
2. Khó khăn..................................................................................2
3. Kết quả khảo sát chất lượng học sinh đầu năm:..................................2
III. Thời gian nghiên cứu.................................................................2
IV. Đối tượng nghiên cứu.................................................................3
V. Phạm vi nghiên cứu....................................................................3
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ......................................................3
I. Các giải pháp thực hiện................................................................3

III. Cách thức thực hiện giải pháp......................................................4
1. Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập trong hoạt động học...................4
2. Giải pháp 2: Tích lũy vốn kinh nghiệm về tạo hình cho trẻ....................5
3. Giải pháp 3: Xây dựng môi trường để phát huy tính tích cực, khả năng
sáng tạo của trẻ.............................................................................7
4. Giải pháp 4: Khi tổ chức, hướng dẫn phải dựa vào trẻ và lấy trẻ làm trung
tâm:...........................................................................................9
5. Giải pháp 5: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình phong phú, an toàn và phù
hợp với trẻ.................................................................................10
6. Giải pháp 6: Tích hợp tổ chức họat động tạo hình thông qua các hoạt động
khác và thông qua hoạt động góc.....................................................13
7. Giải pháp 7: Hướng dẫn, bồi dưỡng trẻ có khả năng tạo hình còn hạn chế
và có năng khiếu tạo hình hoạt động mọi lúc, mọi nơi...........................14
8. Giải pháp 8: Dạy tạo hình qua hướng dẫn trẻ làm đồ chơi:.................16
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.....................................18
I. Kết luận:.................................................................................18
II. Khuyến Nghị..........................................................................19
1. Đối với nhà trường...................................................................19
2. Đối với đồng nghiệp..................................................................19
3. Đối với phụ huynh học sinh.........................................................20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tích cực
trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

Tài liệu tham khảo xây dựng đề tài
1.Tâm lý học mầm non, NXB ĐHSP
2.Giáo dục mầm non, NXB ĐHSP
3.Sách Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non
(Nguyễn Quốc Toản )

4. Sách bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN chu kì II
5. Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động chương trình giáo dục trẻ mẫu
giáo, Viện chiến lược và chương trình GD, NXB GD.
6. Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non của Bộ
GD&ĐT (nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam)