Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp đối với học sinh tiểu học

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số: .........................................................................................................
1. Tên sáng kiến: "Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp
đối với học sinh Tiểu học".
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm
3. Mô tả bản chất của sáng kiến
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới
Trong những năm gần đây ngành giáo dục đã và đang tập trung đổi mới
phương pháp dạy học nên công tác chủ nhiệm lớp chưa được mọi người quan
tâm vì giáo viên chủ yếu tập trung vào việc dạy học, phụ huynh học sinh thì cứ
giao phó cho thầy cô, học sinh tiểu học chưa có ý thức, chưa có kinh nghiệm...
Do đó tình trạng: lớp học chưa có nề nếp, thiếu đoàn kết, chất lượng giáo dục
chưa cao vẫn đang diễn ra… Ngoài ra một số giáo viên chưa coi trọng, còn thiếu
kinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục chưa linh hoạt và thiếu sự
nhiệt tình trong công tác chủ nhiệm lớp.
Ưu điểm của giải pháp cũ
- Những giải pháp cũ đã giúp người giáo viên có được một số kinh
nghiệm cần thiết, có sự nhận thức về vai trò của mình trong trong quá trình chủ
nhiệm lớp;
- Một số học sinh cũng biết quan tâm gắn bó với lớp học, khá tích cực
tham gia vào các hoạt động của lớp và khi tham gia vào các phong trào thi đua
của trường.
Khuyết điểm của giải pháp cũ
- Một số giáo viên chủ nhiệm còn nôn nóng vội vàng, chưa kiên trì nhẫn
nại, chưa có kinh nghiệm và còn xem nhẹ khi thực hiện các kế hoạch, biện pháp
cần thiết mà mình đề ra;...
1

- Thông thường khi lên lớp giáo viên ít quan tâm đến học sinh, lớp mình
hôm nay thế nào; có em học sinh nào có biểu hiện khác lạ không mà chỉ đến khi
có chuyện gì đó giáo viên mới nắm tình hình thì lúc đó đã muộn;
- Trình độ học sinh trong lớp chưa đồng đều, hoàn cảnh khác nhau; giáo
viên chưa tập trung vào việc tổ chức lớp học, xây dựng nề nếp lớp, giảng dạy
chưa phát huy tính tích cực học tập của học sinh, chưa tạo được môi trường học
tập thân thiện cho các em... đây cũng chính là nguyên nhân một số giáo viên chủ
nhiệm chưa thành công trong công tác chủ nhiệm.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
Mục đích của giải pháp
- Chủ nhiệm lớp là công tác rất khó khăn, phức tạp. Với mong muốn tìm
ra những giải pháp đạt hiệu quả cao nhất trong công tác chủ nhiệm giúp người
giáo viên chủ nhiệm lớp hoàn thành xuất sắc trách nhiệm, vai trò của mình: giáo
dục học sinh phát triển toàn diện thông qua công tác chủ nhiệm lớp, xây dựng
lớp học thành một tập thể lớp đoàn kết, sáng tạo, có năng lực và hiệu quả, nâng
cao chất lượng về mọi mặt cho học sinh. Thực hiện tốt chiến lược Giáo dục đào
tạo của Đảng và nhà nước;
- Trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm về công tác quản lí lớp ở
cấp Tiểu học: Người giáo viên chủ nhiệm như một người chăm sóc cho hạt
giống nảy mầm nên hàng ngày, hàng giờ phải theo dõi từng sự thay đổi, từng
bước phát triển và sự quan tâm chăm sóc hạt giống ấy sao cho chúng thành cây
non mạnh khoẻ làm tiền đề cho những bước tiếp theo.
Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp
- Nắm được tình hình lớp học, đội ngũ học sinh để xây dựng các biện
pháp chủ nhiệm chặt chẻ, đảm bảo tính nhất quán giữa các giải pháp giúp người
giáo viên chủ nhiệm dễ dàng trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch
chủ nhiệm;
- Những giải pháp và biện pháp nêu trong đề tài đã chỉ rõ từng bước thực
hiện, biện pháp cụ thể, rõ ràng có cơ sở khoa học và mang tính sâu sắc: bắt đầu

từ những việc cần chuẩn bị về công tác điều tra, nắm đặc điểm tâm lí học sinh,
2


xây dựng tổ chức lớp, theo dõi từng cá nhân học sinh, hình thành nhân cách,
quan tâm đầu tư các phong trào mũi nhọn, xây dựng tiết sinh hoạt lớp hiệu quả,
thưởng phạt công bằng khách quan,... những yêu cầu cần thiết và mang tính thiết
thực giúp người giáo viên chủ nhiệm xây dựng được một tập thể đoàn kết, có ý
thức trong mọi hoạt động,... người giáo viên chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi
với học sinh, hiểu học sinh hơn để từ đó giáo dục các em ngày càng tốt hơn;
- Đề tài cung cấp một số kinh nghiệm chủ nhiệm lớp tích
cực đạt hiệu quả. Giáo viên chủ nhiệm lớp có thể tự tin, an tâm hơn trong
công tác chủ nhiệm của mình;
- Kinh nghiệm về quản lý lớp học thông qua những hoạt động của học
sinh là những tư liệu mang tính tác nghiệp đối với người giáo viên chủ nhiệm
lớp. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp cùng với những biện pháp thực hiện phù
hợp, linh hoạt của nó sẽ có tác dụng điều chỉnh kịp thời công tác chủ nhiệm lớp.
Công tác chủ nhiệm lớp được xem là một hình thức tự bồi dưỡng, nâng cao năng
lực của tay nghề giáo viên.
Cách thực hiện giải pháp, các bước thực hiện của giải pháp
Giải pháp 1: Nắm đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học
- Là một thực thể hồn nhiên tiềm tàng khả năng phát triển (khả năng
hiện thực và khả năng tiềm ẩn): trẻ em ngây thơ, trong sáng, bản tính luôn thể
hiện bên ngoài không che giấu, “không hề đóng kịch”. Chính vì thế mà người
xưa có câu “đi hỏi già về nhà hỏi trẻ”, hiện nay nền giáo dục văn minh đang
hướng tới việc giữ gìn và tôn trọng bản tính hồn nhiên của trẻ;
- Là nhân cách đang hình thành: hoàn thiện về cơ thể (sinh lí) và đang
phát triển về tâm hồn (tâm lí), chưa có đủ ý thức, chưa đủ phẩm chất và năng lực
để tồn tại như là một công dân trong xã hội. Các em luôn cần sự bảo trợ, giúp đỡ
của người lớn, nhà trường, gia đình và xã hội. Xuất phát từ đặc điểm này mà từ

xưa người đời luôn cư xử với trẻ theo kiểu “con dại cái mang”;

3


- Có hoạt động học là hoạt động chủ đạo: thực hiện bước chuyển từ
hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo sang hoạt động học tập là hoạt động
chủ đạo.
Giải pháp 2: Thực hiện công tác điều tra, khảo sát chất lượng để nắm
được trình độ, năng lực, hoàn cảnh và tính cách của mỗi học sinh để lựa chọn
phương pháp giáo dục cho phù hợp
- Tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để phân loại trình độ học sinh, sở
trường của từng em: thông qua kết quả bài khảo sát, xem học bạ, trao đổi với
giáo viên chủ nhiệm lớp dưới, quan sát việc học của học sinh;
- Thực hiện tốt việc tìm hiểu hoàn cảnh, lý lịch học sinh: có thể tìm hiểu
trực tiếp qua từng học sinh, qua lí lịch trích ngang, trao đổi với giáo viên dạy
những năm học trước hoặc qua phụ huynh học sinh,…việc nắm bắt các thông tin
này sẽ giúp giáo viên định hướng được những thuận lợi cũng như những khó
khăn sẽ gặp phải để xây dựng được một kế hoạch chủ nhiệm phù hợp, sát tình
hình thực tế và có tính khả thi cao với các biện pháp giáo dục phù hợp:
+ Đối với học sinh cá biệt về đạo đức, nghịch ngợm, mất trật tự: giáo viên
tìm hiểu nguyên nhân (gia đình hoặc giáo viên cũ); dùng phương pháp tác động
tình cảm, nghiêm khắc nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không trách phạt mà
gần gũi học sinh, nhắc nhở, động viên, khen, tuyên dương kịp thời. Có thể giao
cho em một nhiệm vụ nào đó để em thấy có trách nhiệm với lớp. Giáo viên
thường xuyên giữ mối liên lạc với phụ huynh học sinh;...
+ Đối với học sinh chậm tiến: cần tìm hiểu nguyên nhân từ đó lập kế
hoạch, biện pháp giúp đỡ: giảng lại bài học sinh chưa hiểu (cuối buổi hoặc ở
ngoài giờ lên lớp), đưa ra câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được,
nhằm tạo hứng thú, niềm tin ở các em. Thường xuyên kiểm tra, tổ chức học

nhóm, nhờ học sinh khá giỏi giúp đỡ...Trao đổi với phụ huynh, nhờ phụ huynh
hỗ trợ thêm ở nhà. Tránh miệt thị, nhục mạ, phân biệt đối xử;...
+ Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn mồ côi: cần quan tâm, gần gũi,
động viên để các em khắc phục khó khăn, phấn đấu vươn lên trong học tập. Phát
4


động phong trào "Giúp bạn vượt khó" ở lớp. Với các em mồ côi, giáo viên chủ
nhiệm phải thật sự là người mẹ, người cha thay thế bố mẹ các em;
+ Đối với học sinh khá giỏi, học sinh năng khiếu: trong giảng dạy cần có
câu hỏi, bài tập phát triển, nâng cao để tạo hứng thú học tập. Động viên, khuyến
khích tham gia các cuộc thi do trường, phòng tổ chức...
Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, các chỉ tiêu phấn đấu của
lớp trong năm học
- Việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm giúp giáo viên có tầm nhìn xa hơn,
bao quát hơn. Khi xây dựng kế hoạch cần căn cứ vào tình hình thực tế trường,
lớp, các mục tiêu, nhiệm vụ trong đó có chỉ tiêu phấn đấu: về học tập và tham
gia các phong trào thi đua;
- Trên cơ sở các chỉ tiêu đề ra giáo viên chủ nhiệm sẽ đưa ra các biện pháp
thực hiện cụ thể, tỉ mỉ, sát thực tế và phân công người phụ trách và tổ chức thực
hiện. Tất cả đều phải thông qua lớp để các em nắm bắt và có hướng phấn đấu.
Giải pháp 4: Xây dựng tổ chức lớp và nề nếp học tập
- Bên cạnh việc nắm sĩ số, lý lịch, kết quả học tập năm trước của các
em .... , công tác xây dựng tổ chức lớp học đóng một vai trò rất quan trọng. Việc
xây dựng bộ máy tổ chức lớp học sẽ tạo ra nhân tố rất quan trọng, tích cực để
giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp, giáo dục học sinh một cách chủ động. Xây
dựng bộ máy tổ chức lớp tốt sẽ đẩy mạnh các hoạt động phong trào thi đua của
lớp, của trường và đồng thời phát huy vai trò tự quản của mỗi học sinh và của
tập thể lớp, góp phần giáo dục toàn diện cho các em;
- Công việc đầu tiên của tôi là củng cố nề nếp cho các em: xếp lại chỗ

ngồi và họp bầu ban cán sự lớp. Việc xếp chỗ ngồi cũng là vấn đề mà tôi phải
cân nhắc, làm sao để lựa chọn bạn ngồi chung bàn không gây mất trật tự, hỗ trợ
nhau trong việc học và làm việc theo nhóm thuận tiện, xếp chỗ dàn đều số học
sinh giỏi khá, trung bình giữa các tổ để tạo sự cân bằng trong thi đua và cùng
nhau phấn đấu tốt hơn. Tuy nhiên tôi cũng có sự thay đổi chỗ ngồi nếu thấy tình
hình thực tế chưa hợp lí. Còn việc bầu ban các sự lớp, tôi để các em tự chọn, tôi
chỉ tham gia sau khi đã có ý kiến của số đông học sinh;
5


- Ban cán sự lớp có nhiệm vụ quản lý lớp khi giáo viên chủ nhiệm vắng
mặt. Lớp có tự quản tốt hay không còn tùy thuộc vào uy tín của các em trong
ban cán sự lớp, đặc biệt là lớp trưởng . Nếu trong lớp chủ nhiệm có em học sinh
đã từng làm lớp trưởng thì giáo viên chủ nhiệm có thể chọn em học sinh đó làm
lớp trưởng lớp mình . Nếu lớp chủ nhiệm không có em học sinh nào đã từng làm
lớp trưởng, giáo viên chủ nhiệm có thể nhờ các em học sinh trong lớp chọn ra
một em trong số các em học sinh học tập tốt. Khi để các em học sinh tự chọn,
các em học sinh sẽ tin tưởng bạn mình và hợp tác với mọi công tác do trường,
hay Đội có hiệu quả hơn;
SƠ ĐỒ TỔ CHỨC LỚP HỌC

GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM

LỚP TRƯỞNG

LỚP PHÓ
HỌC TẬP

LỚP PHÓ
LAO ĐỘNG

LỚP PHÓ
VĂN THỂ MỸ

TỔ TRƯỞNG

TỔ PHÓ

- Sau khi kiện toàn bộ máy
tổ chứcVIÊN
lớp, giáo viên chủ nhiệm tổ chức bồi
THÀNH
dưỡng phương pháp làm việc cho cán sự lớp. Để phát huy kịp thời, nhanh chóng

6


đưa lớp đi vào hoạt động có nền nếp, giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành công
việc này trong tuần thứ hai của năm học;
- Phân công cụ thể nhiệm vụ của ban cán sự lớp:
+ Lớp trưởng: Điều hành chung công việc của lớp, hỗ trợ giáo viên chủ
nhiệm quản lý việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định.
Theo dõi thi đua giữa các tổ, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh nội
quy, quy định về học tập và sinh hoạt. Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết
quả học tập, rèn luyện, đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân
học sinh trong lớp. Là người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm về tình
hình hàng ngày của lớp;
+ Các lớp phó: cùng với lớp trưởng điều hành công việc chung nhưng
thường xuyên hỗ trợ lớp về học tập, lao động, văn nghệ của lớp;
+ Tổ trưởng: Quản lí tổ về việc việc thực hiện nội quy, học tập,…thực

hiện và duy trì sinh hoạt 10 phút đầu giờ, theo dõi, ghi chép những ưu điểm và
hạn chế giúp ban cán sự lớp có cơ sở để nhận xét, đánh giá;...
+ Tổ phó: Cùng với tổ trưởng điều hành công việc của tổ…, đôn đốc tổ
thực hiện các công việc được phân công, theo dõi việc trực nhật hàng ngày...
- Tiếp theo đó cùng cả lớp trao đổi, thảo luận về nội quy của nhà trường
và một số yêu cầu lớp học để ban cán sự lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp nhau
cùng tiến bộ. Tất cả học sinh đều được tham gia ý kiến, các em cùng nhau trao
đổi xem có điểm nào các em thấy khó thực hiện giáo viên chủ nhiệm sẽ giải
thích để đi đến thống nhất. Sau đó tiến hành phát động thi đua giữa các tổ;
- Nhắc nhở học sinh việc lập thời gian biểu cũng như quy định về sách vở,
đồ dùng học tập, khi đi học phải mang theo dụng cụ học tập đầy đủ, giữ trật tự
trong giờ học, thuộc bài và làm bài trước khi đến lớp. Muốn phát biểu phải đưa
tay, trả lời câu hỏi phải nói tròn câu. Không làm việc riêng trong giờ học. Giáo
dục học sinh tính học tập tự giác, khi làm bài không được quay cóp… Làm vệ
sinh trước khi vào học, giữ vệ sinh trong lớp, ngoài sân trường luôn sạch sẽ;

7


- Cần chú ý quan tâm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, thân ái, thống nhất.
Tạo mối quan hệ gần gũi giữa giáo viên và học sinh, gây ấn tượng tốt đẹp với
các em để lắng nghe tâm tư, nguyện vọng để kịp thời giải quyết những thắc mắc,
mâu thuẩn tạo sự hài hòa cho các em.
Giải pháp 5: Quan tâm từng cá nhân học sinh
Sau mỗi giai đoạn của năm học giáo viên chủ nhiệm cần có sự đánh giá
cơ bản về hành vi thái độ của từng học sinh để từ đó có sự điều chỉnh và tác
động kịp thời đến từng em. Giáo viên thường xuyên thông báo kết quả học tập
và rèn luyện của các em đến phụ huynh học sinh. Những trường hợp cần thiết
giáo viên có thể trao đổi trực tiếp với cha mẹ. Cần duy trì tốt thông tin hai chiều
giữa giáo viên và phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục học sinh.

Giải pháp 6: Hình thành nhân cách
Trong công tác chủ nhiệm, việc hình thành nhân cách, tạo cho các em học
sinh trở thành người tốt, có đạo đức tốt rất khó khăn. Công việc này đòi hỏi
người giáo viên chủ nhiệm phải hợp tác tốt với các giáo viên bộ môn khác, ban
giám hiệu nhà trường và cả tổng phụ trách đội để tiện việc theo dõi và nhắc nhở
kịp thời khi các em học sinh mắc phải sai lầm. Việc hình thành nhân cách cho
các em học sinh hay là việc các em học sinh có lễ độ, có đạo đức hay không nó
tùy thuộc vào ba yếu tố: gia đình, nhà trường và xã hội. Trong đó yếu tố gia đình
và xã hội đóng một vai trò khá quan trọng. Vì vậy khi các em học sinh vi phạm,
trước hết giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ nhắc nhở, giáo dục các em trong việc
thực hiện tốt nội quy học sinh. Nếu sau khi nhắc nhở các em học sinh chưa có
chuyển biến tốt thì giáo viên chủ nhiệm nên báo với gia đình để nhờ phụ huynh
học sinh chú ý đến con em mình và kịp thời nhắc nhở. Sau đó tùy theo mức độ
mà giáo viên chủ nhiệm có nên báo với Ban giám hiệu hay tổng phụ trách đội
để cần sự hợp tác hay không.
Giải pháp 7: Xây dựng phương pháp giảng dạy, học tập
- Là một trong những công tác chính của công tác chủ nhiệm, đây là công
việc rất quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm không chỉ có nhiệm vụ giảng dạy tốt
8


môn học của mình mà còn có nhiệm vụ nhắc nhở các em học sinh phải học tốt
tất cả các môn. Để công việc này được thực hiện tốt, giáo viên chủ nhiệm cần
nắm vững việc đổi mới phương pháp dạy và học, kết hợp ứng dụng tốt công
nghệ thông tin vào từng giờ dạy hàng ngày “nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng và
hiệu quả”. Ngoài ra cần xây dựng tổ, nhóm học tập, đôi bạn cùng tiến. Song
song đó cũng đề ra một số biện pháp giúp đỡ học sinh chậm tiến, theo dõi sự
tiến bộ của các em hàng ngày. Thực hiện tốt việc truy bài đầu giờ, cuối mỗi buổi
học giáo viên ở lại 15 phút giúp đỡ, động viên, phụ đạo những học sinh yếu, học
sinh chậm phát triển trí tuệ, giải thích những thắc mắc của học sinh, để các em

dễ dàng tiếp thu kiến thức ở buổi học sau;
- Nâng cao chất lượng học tập và hoạt động của học sinh, giáo viên chủ
nhiệm cần tập cho học sinh có thói quen, có nề nếp. Chính nề nếp tốt sẽ tạo cho
các em thói quen tốt;
- Giáo viên cần dạy trẻ bằng tình cảm và sự yêu thương. Tình yêu thương
sẽ sưởi ấm tâm hồn trẻ thơ đồng thời tạo được sự ngưỡng mộ của học sinh. Lời
nói dịu dàng, nhã nhặn sẽ có tác dụng thấm sâu vào trong tâm trí các em, giúp
các em học tập một cách tự giác.
Giải pháp 8: Quan tâm đầu tư các phong trào mũi nhọn
Công việc này cũng cần được chú trọng ngay từ đầu năm học. Giáo viên
chủ nhiệm dựa vào các kế hoạch của trường và các ban ngành đoàn thể đề ra chỉ
tiêu phấn đấu cho lớp trong các phong trào thi đua chung của trường: Viết đúng
viết đẹp, Vẽ tranh, Kể chuyện, Tin học trẻ, các hội thao.... cần phối hợp với giáo
viên bộ môn để lựa chọn đội tuyển của lớp và lên kế hoạch bồi dưỡng cho
những em có năng khiếu. Qua đó khơi dậy lòng say mê hứng thú học tập thông
qua các hội thi, tổ chức thêm các sân chơi ở lớp như Rung chuông vàng, Hái hoa
kiến thức,... trong các tiết Sinh hoạt lớp, Hoạt động ngoài giờ lên lớp...để phát
huy sở trường của các em.
Giải pháp 9: Xây dựng tiết Sinh hoạt lớp hiệu quả
- Thời gian: Thường tổ chức vào cuối tuần;
9


- Đây là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản
cho học sinh và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể
học sinh đoàn kết;
- Đây cũng là dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động
khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết như: phát triển
về trí tuệ, tình cảm, đạo đức, sức khỏe;...
- Đây là điều kiện để giáo viên chủ nhiệm nắm được tình hình lớp sau một

tuần làm việc, là dịp để thầy trò ngồi lại với nhau trao đổi, đóng góp ý kiến
nhầm xây dựng tập thể lớp ngày một hiệu quả hơn. Học sinh có thể bày tỏ
nguyện vọng, trao đổi những khó khăn, những vướng mắc mà các em còn vướng
phải. Đồng thời lớp xây dựng phương hướng tới, kế hoạch cần thực hiện dưới sự
đóng góp của giáo viên chủ nhiệm. Tiến hành 1 tiết Sinh hoạt lớp cơ bản như
sau:
+ Lớp trưởng điều khiển lớp, thông qua nội dung chương trình;
+ Các tổ trưởng báo cáo tình hình học tập của tổ trong tuần vừa qua với
hình thức tuyên dương trước, phê bình sau;
+ Thư kí ghi vào bảng tổng kết, đánh giá xếp hạng;
+ Ý kiến cá nhân;
+ Ý kiến ban cán bộ lớp, nêu phương hướng tới;
+ Ý kiến giáo viên chủ nhiệm (nhận xét ưu điểm, hạn chế trong tuần,
tuyên dương những cá nhân điển hình, nhắc nhở những cá nhân còn vi phạm…).
Lưu ý: Lớp trưởng điều khiển lớp hoàn toàn tiết Sinh hoạt lớp dưới sự
giám sát, cố vấn của Giáo viên chủ nhiệm.
Giải pháp 10: Công tác phối hợp
- Để quản lí và giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ
với các bộ ban của nhà trường: Ban giám hiệu, Công đoàn, Chi đoàn. Đội thiếu
niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chuyên môn trong việc thực hiện nội qui và
tham gia các phong trào thi đua;

10


- Phối hợp Tổng phụ trách, sinh hoạt ý nghĩa các ngày lễ lớn trong năm,
sinh hoạt về An toàn giao thông. Giáo dục vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp,
phòng chống dịch bệnh…qua Sinh hoạt dưới cờ và Sinh hoạt lớp;
- Thường xuyên liên hệ, trao đổi Ban đại diện CMHS, với phụ huynh để
cùng phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ kịp thời từng học sinh nhất là đối với

những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh chậm tiến... để nâng cao chất
lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, năng lực;
- Trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức như: có thể gặp trực tiếp
hoặc trao đổi qua điện thoại mỗi khi có sự việc cần trao đổi ngay, đôi khi chỉ là
thăm hỏi việc học tập sinh hoạt của học sinh ở nhà để tìm nguyên nhân học sa
sút hay cùng nhau phối hợp để giúp học sinh tiến bộ;
- Hội nghị phụ huynh học sinh: thông thường tổ chức 1 lần/học kì (tùy
tình hình thực tế có thể tổ chức nhiều hơn). Giáo viên chủ nhiệm thông báo cụ
thể tình hình của từng em về mọi mặt để phụ huynh thấy ưu điểm và tồn tại của
con em mình đồng thời lắng nghe để hiểu những tâm tư, nguyện vọng của họ
cùng nhau bàn bạc thống nhất cách giáo dục con em mình cho phù hợp;
- Liên hệ chặt chẽ với gia đình học sinh nhất là đối với những học sinh cá
biệt để theo dõi và có những biện pháp giáo dục phù hợp;
- Giáo viên chủ nhiệm đến nhà vừa thăm gia đình, tìm hiểu hoàn cảnh của
học sinh để thông cảm, chia sẻ, giúp đỡ và có biện pháp giảng dạy tốt hơn.
Giải pháp 11: Giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
- Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và các hoạt động
của tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần, các hoạt động văn hóa nghệ thuật được tổ
chức theo từng chủ điểm để giáo dục. Ngoài ra thông qua giảng dạy các môn
học giáo viên tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh cho phù hợp. Tổ chức hội thi kể chuyện "Bác Hồ" thông qua tiết sinh hoạt
lớp giúp các em hiểu hơn về đức tính giản dị trong sáng, yêu nước thương dân,
yêu quý thiếu nhi và ca ngợi cuộc đời, công lao của Bác đối với đất nước, dân
tộc;
11


- Các hoạt động được tổ chức theo từng chủ điểm:
+ Tháng 9 +10: Chủ điểm "Tấm gương học tập của Bác";
Giáo dục cho các em tấm gương giản dị, cần cù lao động, học tập của

Bác, vượt qua thử thách khó khăn. Qua các mẫu chuyện kể như: "Đôi dép Bác
Hồ "; "Bác Hồ đi làm ruộng với nông dân"; "Vàng là ở hai bàn tay".
+ Tháng 11: Chủ điểm "Những lời dạy của Bác với thiếu niên";
Giới thiệu những mẫu chuyện khi Bác ra đi tìm đường cứu nước, Bác
từng là thầy giáo dạy học ở trường Dục Thanh. Tổ chức cho học sinh sưu tầm
tranh ảnh, tư liệu về Bác. Qua đó giáo dục học sinh "Tôn sư trọng đạo"; "Kính
trọng và biết ơn thầy cô giáo".
+ Tháng 12: Chủ điểm "Yêu đất nước Việt Nam";
Đọc cho học sinh nghe "Thư Bác Hồ gửi cho học sinh nhân ngày khai
trường". Giáo dục truyền thống ông cha ta dựng nước và giữ nước; tấm gương
đạo đức của Bác Hồ tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh của nhân dân về sự
nghiệp giải phóng dân tộc.
+ Tháng 01 + 02: Chủ điểm "Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc";
Lời kêu gọi "Tết trồng cây" của Bác được sự hưởng ứng nhiệt tình của
nhân dân cả nước và đã trở thành một nét đẹp văn hóa cổ truyền của Việt Nam.
Giáo viên phát động phong trào "Tết trồng cây" mỗi độ xuân về.
+ Tháng 3: Chủ điểm "Ngày quốc tế phụ nữ";
Kể cho học sinh nghe mẫu chuyện: nêu cao vai trò phụ nữ. Bác biểu
dương những đóng góp to lớn của phụ nữ trong cuộc kháng chiến đánh đuổi
quân xâm lược như câu chuyện: "Eo ơi, tướng giặc sợ quá!"; "Bác đến thăm và
nói chuyện với Đại hội Ba đảm đang của phụ nữ đảm đang của phụ nữ thủ đô".
+ Tháng 4: Chủ điểm "Hòa bình hữu nghị";
Giới thiệu Bác Hồ là tấm gương của tinh thần đoàn kết, hữu nghị của các
dân tộc trên thế giới. Từ đó giáo dục lòng nhân ái, khoan dung, đoàn kết, tôn
trọng quyền con người. Ví dụ: Mẫu chuyện "Thiếu nhi Tiệp Khắc với Bác Hồ".
12


+ Tháng 5: Chủ điểm "Bác Hồ kính yêu";
Bác Hồ rất quan tâm chăm sóc thiếu nhi qua các mẫu chuyện: "Hãy để các

cháu làm chủ"; "Quả táo của Bác Hồ"; "Bác nhớ các cháu thiếu niên dũng sĩ
miền Nam". Qua đó giáo dục lòng nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu, hết
mực vì mọi người. Từ đó thể hiện được lòng kính yêu và biết ơn Bác Hồ.
Giải pháp 12: Nêu gương, khen thưởng và phê bình nhắc nhở đảm
bảo công bằng, khách quan
- Nắm được tâm lí học sinh tiểu học thích khen hơn chê, thích được động
viên. Trong quá trình dạy học, giáo viên cần đảm bảo khen thưởng và phê bình
nhắc nhở trên cơ sở những kết quả thực tế của học sinh, mang tính công bằng,
khách quan, kịp thời, đúng lúc, đúng chỗ nhằm định hướng cho các em noi theo
những hành vi tốt, đồng thời tạo thêm sức mạnh để các em quyết tâm sửa chữa
sai lầm;
- Sau mỗi tuần tổng kết thi đua, sau mỗi phong trào, lớp tổ chức khen
thưởng những cá nhân, tập thể có thành tích nổi bật để làm gương và kịp thời
động viên. Kinh phí khen thưởng trích từ quỹ vận động phụ huynh học sinh hoặc
đề nghị trường khen thưởng lấy từ nguồn xã hội hóa giáo dục.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp
- Đề tài này không chỉ áp dụng cho học sinh tổ tôi mà mà
còn áp dụng cho tất cả các lớp trong trường, cho tất cả giáo
viên trong các trường Tiểu học trên đĩa bàn. Chỉ cần giáo viên
chịu khó nghiên cứu áp dụng thực hiện thì sẽ thành công trong
chủ nhiệm lớp mình;
- Đề tài đóng góp tích cực trong việc chuyển biến suy nghĩ,
nhận thức của giáo viên trong quá trình giáo dục học sinh. Kích
thích giáo viên trong việc tìm tòi thêm những kinh nghiệm giáo
dục trong công tác chủ nhiệm lớp với những biện pháp tích cực.
Đây sẽ là những cơ sở vững chắc góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục một cách toàn diện.
13

3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng giải pháp
a) Đối với học sinh
- Lớp học có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Học sinh
ít vi phạm nội qui nhà trường, có ý thức, kỉ luật cao, thi đua học tập rất sôi nổi
ngay trong từng giờ học. Thực hiện tốt thi đua hàng tuần, lớp có nề nếp tốt, kết
quả học tập vượt chỉ tiêu rất nhiều. Kết quả cuối học kỳ I vừa qua: Quá trình học
tập từng môn học, hoạt động giáo dục khác, những đặc điểm nổi bật, sự tiến bộ,
hạn chế, mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng;
năng khiếu, hứng thú về từng môn học, hoạt động giáo dục, xếp loại từng học
sinh đối với từng môn học, hoạt động giáo dục: Hoàn thành 100%. Mức độ hình
thành và phát triển năng lực: Đạt 100%. Mức độ hình thành và phát triển phẩm
chất: Đạt 100%. Học sinh đạt thành tích nổi bật hay có tiến bộ vượt bậc về một
trong ba nội dung đánh giá trở lên, đạt thành tích nổi bật trong các phong trào thi
đua hoặc thành tích đột xuất khác đề nghị hiệu trưởng tặng giấy khen.
- Các cán bộ lớp thực sự năng động, sáng tạo hơn;
- Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham gia các
phong trào của lớp, của trường. Các em mạnh dạn trình bày ý kiến và mong
muốn của mình trước tập thể;
- Đối tượng học sinh được xem là cá biệt và học sinh yếu kém đã mất đi;
- Học sinh của lớp thường xuyên được giáo dục đạo đức thông qua các
môn học, các buổi sinh hoạt lớp nên các em đều chăm ngoan, biết vâng lời thầy
cô, tinh thần đoàn kết trong lớp rất tốt. Các em còn biết quan tâm, chia sẻ, giúp
đỡ nhau trong học tập, trong sinh hoạt ở trường;
- Ngoài việc học các em còn tham gia tích cực các phong trào do nhà
trường, ngành giáo dục phát động và kết quả đạt được cũng thật phấn khởi: 1
giải Nhất Viết đúng viết đẹp cấp trường, 1 giải Ba vẽ tranh cấp trường, 1 giải
Nhì kể chuyện cấp trường. Hàng tuần các lớp trong khối đều được nhận cờ luân
lưu.
b) Đối với giáo viên

14


- Hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm;
- Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh trong việc học tập, giáo dục
học sinh diễn ra thường xuyên. Trong năm đã tổ chức 3 lần Đại hội phụ huynh
học sinh, nhiều cuộc trao đổi riêng khi cần thiết với phụ huynh học sinh. Nhờ đó
phụ huynh học sinh rất ủng hộ với những trao đổi, phối hợp nhẹ nhàng, ân cần
của giáo viên chủ nhiệm lớp. Học sinh tham gia Bảo hiểm y tế tự nguyện: 100%;
Bảo hiểm tai nạn trên 100%.
- Thường xuyên phối hợp tốt đối với giáo viên dạy bộ môn để theo dõi
nắm tình hình học tập của các em khi không có giáo viên chủ nhiệm. Qua trao
đổi các giáo viên bộ môn đều có chung nhận xét lớp có tinh thần học tập tốt,
nghiêm túc khi học các môn Thể dục, Tiếng Anh, Mĩ Thuật, Âm nhạc và chỉ tiêu
các bộ môn này đều đạt so với chỉ tiêu;
- Phụ huynh và học sinh tin tưởng và quý mến. Được sự đồng tình
của gia đình học sinh và xã hội nên công tác xã hội hóa giáo
dục ngày càng hiệu quả;
- Biết áp dụng các biện pháp trong công tác chủ nhiệm nên
rất thoải mái, nhẹ nhàng, yên tâm công tác. Công tác giảng dạy
ngày càng chất lượng góp phần xây dựng “Lớp học thân thiện,
học sinh tích cực”;
- Giảm được áp lực quản lý lớp học vì học sinh hiểu và tự
giác chấp hành nội quy. Xây dựng được mối quan hệ thân thiện
giữa thầy và trò. Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học, nâng cao
chất lượng giáo dục.
c) Đối với nhà trường
- Từ sự thành công của công tác chủ nhiệm lớp đã góp
phần xây dựng tích cực “Trường học thân thiện, học sinh tích
cực”. Chất lượng giáo dục của nhà trường được nâng lên một

cách đáng kể góp phần không nhỏ vào bề dày thành tích nhà
trường;

15


- Nhà trường trở thành môi trường giáo dục thân thiện, tích
cực tạo được
niềm tin với phụ huynh, với xã hội.
3.5. Tài liệu kèm theo: (không)

16