SKKN một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé làm quen với tác phẩm văn học

Mt s bin phỏp giỳp tr mu giỏo bộ lm quen vi tỏc phm vn hc

I. t vn .
1. C s lý lun.
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tơng lai
của xã hội. Trẻ em hôm nay là những công dân của thế giới
ngày mai, việc bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ là trách nhiệm
của nhà nớc và của toàn xã hội, của mỗi gia đình.
Đã từ lâu cộng đồng nhân loại đã nhận thức đợc điều đó
và đi tới những biện pháp hữu hiệu để chăm sóc và bảo vệ
trẻ.
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên, là mắt xích quan
trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Sự hình thành và
phát triển các tâm sinh lí nói chung và hoàn thiện con ngời
nói riêng phải đợc bắt đầu từ lứa tuổi mầm non, nó là tiền
đề, là nền tảng cho sự phát triển sau này của trẻ. Mc tiờu ca
giỏo dc Mm non l giỳp tr phỏt trin ton din, hỡnh thnh cho tr nhng c
s ban u ca nhõn cỏch con ngi mi xó hi ch ngha, to iu kin cho tr
cú nhiu c hi lnh hi kin thc ỏp dng nhng kin thc ó tip thu vo
thc tin cuc sng ca tr. Ngy nay bc kp vi xu th phỏt trin chung
ca thi i v ỏp ng c nhu cu chuyn mỡnh ca t nc thỡ ngnh
hc Mm non cng phi phn u nõng cao cht lng giỏo dc tr cho phự hp
theo s phỏt trin ca nn kinh t xó hi. ú chớnh l to ra nhng lp ngi
va cú trớ thc, cú lũng yờu quờ hng t nc, va bit yờu cỏi p, giu c
m v sỏng to, nhng phm cht ny cn hỡnh thnh cho tr t nhng nm u
i, hỡnh thnh cho tr qua s cm nhn nhng õm iu, vn th, cõu chuyn.
Vn hc ngh thut m c bit l th, truyn chớnh l phng tin quan trng
gúp phn hỡnh thnh nhõn cỏch cho tr mt cỏch ton din v c (c Trớ
Th M).
Trẻ em nh trang giấy trắng, viết gì vẽ gì là ở đôi bàn tay,
tấm lòng và trí tuệ của cô giáo ngời mẹ thứ 2 của trẻ. Vì vậy

nhà trờng, lớp mẫu giáo phải là môi trờng s phạm tốt nhất cùng
với sự phối hợp giữa gia đình để giáo dục trẻ một cách khoa
học.
1


Mt s bin phỏp giỳp tr mu giỏo bộ lm quen vi tỏc phm vn hc

Để thực hiện mục tiêu của nghành học (Nâng cao dân trí,
đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài) thì trớc hết cô giáo mầm
non phải nhận thức đợc trách nhiệm và mục đích của mình
hiểu đợc tầm quan trọng của việc giáo dục ngôn ngữ, tình
cảm, đạo đức, khả năng ứng sử giao tiếp, thói quen văn minh
lịch sự cho trẻ thông qua các họat động và dạy trẻ làm quen với
tác phẩm văn học.
2. C s thc tin
Các tác phẩm văn học có vai trò quan trong, có khả năng hớng con ngời vào mục tiêu nhất định. Văn học giúp trẻ hoàn
thành nhận thức về cuộc sống, biết đợc đúng sai, tốt xấu,
thiện ác qua mỗi tác phẩm.
Trong mỗi câu truyện để lại trong tâm trí trẻ những tình
yêu thơng con ngời, thiên nhiên, quê hơng đất nớc tình yêu
nhân loại và nhận thức đợc nét đẹp truyền thống của dân
tộc. Qua mỗi câu truyện còn giúp trẻ thỏa mãn về nhu cầu
tình cảm, về nét đẹp của tình ngời tạo cho trẻ có những
rung động với mỗi sốphận khác nhau trong cuộc sống văn học.
Qua các câu truyện trẻ luôn đợc gắn liền và lớn lên cùng trẻ
trong lứa tuổi mầm non, nó luôn là món ăn tinh thần cuốn hút
theo trẻ mọi lúc mọi nơi từ bữa ăn giấc ngủ mọi lúc mọi nơi, lúc
học lúc chơi. Tác phẩm văn học giúp trẻ các kĩ năng giao tiếp,
lời ăn tiếng nói câu từ đủ nghĩa qua đó giúp trẻ mở rộng tầm

hiểu biết với thế giới xung quanh. Trẻ hiểu biết đợc các mối
quan hệ giữa ngời với ngời, giữa ngời với thiên nhiên từ đó
hình thành thái độ đúng đắn. Để đạt đợc điều đó cô giáo
mầm non phải chủ động về tri thức, phơng pháp sáng tạo, tạo
môi trờng, tạo cơ hội cho trẻ đợc tìm tòi khám phá, trải nghiệm
phát huy tính tích cực của trẻ.
trng mm non cho tr lm quen vi vn hc thc hin nhim v trng
tõm l phỏt trin ngụn ng gúp phn phỏt trin ton din nhõn cỏch tr. Lm th
2


Mt s bin phỏp giỳp tr mu giỏo bộ lm quen vi tỏc phm vn hc

no cú th thc hin tt nhim v trờn tụi xỏc nh õy l mi nhn trong
cụng tỏc ch o ca mỡnh, l s th nghim, vn dng sỏng to phng phỏp
cho tr lm quen vi tỏc phm vn hc ca giỏo viờn thuc lnh vc cho tr lm
quen vi tỏc phm vn hc trong trng mm non vỡ th nhng vn nghiờn
cu cú ý ngha cp thit c v lý lun v thc tin v ni dung v phng phỏp,
gúp phn nõng cao cht lng cho giỏo viờn v vic cho tr lm quen vi vn
hc. Là một giáo viên trong trờng mầm non tôi thấy cần chú
trọng trong việc nâng cao chất lợng cho trẻ 3-4 tuổi làm quen
với tác phẩm văn học nên tôi chọn đề tài Một số biện pháp
giúp trẻ mẫu giáo bé làm quen với tác phẩm văn học
3. Mc ớch nghiờn cu.
Tìm hiểu khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ mẫu
giáo 3-4 tuổi từ đó đề ra một số biện pháp nhắm nâng cao
chất lợng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học một cách tốt
nhất.
4. i tng nghiờn cu:
i tng: cỏc tác phẩm văn học dnh cho tr mm non.

5. i tng kho sỏt, thc nghim.
i tng kho sỏt, thc nghim l tr 3 4 tui MGB C4.
6. Phng phỏp nghiờn cu.
+ Phng phỏp nghiờn cu lý lun: Nghiờn cu ti liu
+ Phng phỏp thc tin: Kho sỏt s phỏt trin ngụn ng ca tr, s mnh
dn t tin trong giao tip, quan h vi cụ, bn, gia ỡnh tr
+ Phng phỏp b tr: Th nghim mt s bin phỏp dy hc. Thng kờ kt
qu ca hc sinh.
7. Phm vi v k hoch nghiờn cu
- Lp MGB C4
- Thi gian nghiờn cu: T thỏng 8/2016 n thỏng 3/2017
Thi gian
Bt u
Kt thỳc
Thỏng 8/2016 Thỏng
9/2016

Ni dung
- La chn ti
- Nghiờn cu ti liu
3


Mt s bin phỏp giỳp tr mu giỏo bộ lm quen vi tỏc phm vn hc

Thỏng 9/2016 Thỏng
9/2016
Thỏng
10/2016

Thỏng
112016

Thỏng
11/2016
Thỏng
01/2017

Thỏng
12/2016
Thỏng
3/2017

- Kho sỏt s phỏt trin ngụn ng ca tr, s mnh
dn t tin trong giao tip, quan h vi cụ, bn, gia
ỡnh tr.
- ng ký ti sỏng kin kinh nghim
- Th nghim mt s bin phỏp dy hc, thng kờ
kt qu ca hc sinh
- Trao i ý kin hc hi cỏn b lónh o, ch o
chuyờn mụn v ng nghip
- Xõy dng cng chi tit
- Np v sa cng chi tit
- Thc hin cỏc bin phỏp da trờn cng ó
xõy dng
- Ghi chộp chi tit cỏc bin phỏp rốn tr v kt qu
tin b ca tr
- Kho sỏt sau khi thc hin ti
- ỏnh mỏy, in, úng quyn SKKN
- Np bn SKKN

II. Gii quyt vn
1.C s lớ lun.
Trong hệ thống giáo dục hiện nay, giáo dục mầm non là
một mắt xích rất quan trọng, là tiền đề vững chắc để trẻ bớc vào các bậc học tiếp theo ở lứa tuổi mầm non nói chung và
lứa tuổi mẫu giáo nói chung. Thông qua các hoạt động học
trong ngày giúp trẻ phát triển đợc ngôn ngữ trong đó hoạt
động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển
ngôn ngữ một cách có hiệu quả nhất. Từ các câu truyện mà cô
kể cho trẻ nghe từ đó dạy trẻ kể lại truyện, vốn từ của trẻ sẽ đợc
tăng lên rất nhiều. Không những thế khi cho trẻ làm quen với
tác phẩm văn học giúp trẻ có sự đồng cảm với nhân vật trong
câu truyện vì vậy hình tợng nghệ thuật có tác dụng tích cực
tới việc giáo dục đạo đức, nâng cao thẩm mĩ cho trẻ. Đó là
tiền đề để trẻ bớc lên các bậc tiếp theo.
4


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé làm quen với tác phẩm văn học

Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là làm quen với tác phẩm nghệ
thuật. Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là thực hiện nhiệm vụ trọng tâm
của ngành học Mầm non đó là lĩnh vực phát triển ngôn ngữ – giáo dục nghệ
thuật. Vậy thế nào là cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học? Từ những vẻ đẹp
nhỏ nhặt thường ngày trong cư xử mang tính người mà nảy sinh ra những hành
động cao thượng, tính cách nhân ái vì con người. Những tác phẩm văn học cho
trẻ Mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục đến phát triển ngôn ngữ cho
trẻ. Những hình tượng tươi sáng, những bức tranh giàu chất thơ của thiên nhiên
được vẽ lên trong tác phẩm, nhạc điệu của những vần thơ, tính chuẩn xác, biểu
cảm của ngôn ngữ được các cháu yêu thích. Cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn

ngữ từ đó trẻ ghi nhớ và hứng thú đọc và kể lại câu chuyện, bài thơ. Vốn từ ngữ
tăng lên, ngôn ngữ của trẻ trở nên phong phú, tích cực. Tình yêu ngôn ngữ nghệ
thuật của trẻ cần được giáo dục ngay từ thời thơ ấu trẻ sẽ mang tình yêu đó đến
trường phổ thông và mai sau các cháu sẽ thêm yêu văn học nước nhà.

2.Thực trạng của vấn đề
2.1.Thuận lợi:
- Ban giám hiệu luôn quan tâm, đi sâu đi sát đồng thời tạo điều kiện về cả
tinh thần và vật chất tốt nhất cho các hoạt động của cô và trò.
- Sự phối hợp giáo viên chặt chẽ, đồng bộ, nhiệt tình.
- Phụ huynh đa phần bố mẹ là cán bộ viên chức có học thức, luôn ủng hộ
nhiệt tình, gắn kết với cô giáo trong mọi hoạt động ở lớp.
2.2.Khó khăn:
- Học sinh là các trẻ mới đi học lần đầu, đa số là ở nhà với ông bà, ngôn
ngữ của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ còn được nuông chiều.
- Trẻ 3 – 4 tuổi nên trẻ còn bé và đang trong độ tuổi dễ bị khủng hoảng tâm
lí trẻ lên 3.
- Thể chất trẻ chưa tốt hay ốm, hay nghỉ học dài và đòi hỏi thời gian chăm
sóc nhiều…
- Một số trẻ thụ động, ít giao lưu vơi cô và bạn.
3.Các biện pháp:
3.1.Khảo sát trẻ:
STT Nội dung giáo dục
Tốt
5

Mức độ đạt được
Khá

TB

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé làm quen với tác phẩm văn học

TS
trẻ

SL

%

SL

%

SL

%

Trẻ hừng thú nghe
24.5
1 cô kể chuyện, đọc
41
20
48.7 11
26.8 10
thơ
Trẻ trả lời được câu
2
36.5

41
16
39.2 10
24.3 15
hỏi của cô
Trẻ thuộc thơ, nhớ
3 tên nhân vật, nội
29.2
41
17
41.5 12
29.3 12
dung truyện
Chính vì kết quả đầu năm chỉ đạt được như vậy nên tôi nghĩ rằng việc tìm
biện pháp giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học là điều hết sức cần thiết.
3.2. Lôi cuốn và thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học.
Một trong những nhiệm vụ trọng tâm năm học của trường là xây dựng
trường học thân thiện học sinh tích cực. Thì việc tạo cảnh quan sư phạm trong
phòng học, môi trường xung quanh cũng là một chuyên đề mà tôi chú trọng
trong năm học này.
Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan trong phòng học, đồ dùng đồ chơi được sắp
xếp gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt mỗi kệ góc tôi đều làm mới, để hấp
dẫn trẻ.
Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trong trường lớp
mầm non rất quan trọng giáo viên sưu tầm tranh ảnh nội dung truyện giúp trẻ có
điều kiện tiếp cận với tác phẩm từ đó trẻ thích đọc sách truyện hơn.

6

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé làm quen với tác phẩm văn học

(Hình ảnh: Góc văn học)
Tôi đã phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh trong lớp đóng góp, sưu
tầm sách văn học, sách truyện tranh, họa báo, tạp chí, nguyên liệu cho trẻ tự làm
sách để xây dựng góc sách truyện. Tại góc sách truyện trẻ được xem tranh,
truyện, họa báo… Cô giáo đọc cho trẻ nghe và dạy trẻ tri giác tranh truyện, dần
dần trẻ có thể tự đọc, đọc thầm theo trí nhớ về nội dung câu chuyện cô đã kể rồi
khớp nội dung câu chuyện với tranh.
Tạo ra những bức tranh thơ chữ to, tranh truyện cổ tích, trang trí góc sách
truyện đẹp mắt lôi cuốn hấp dẫn trẻ từ đó giúp trẻ yêu thích học môn văn học
hơn.Vào những ngày hội ngày lễ khuyến khích trẻ cùng cô làm các đồ dùng
minh họa, trang trí quần áo để đóng kịch, diễn rối v.v…

7


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé làm quen với tác phẩm văn học

(Hình ảnh: Tranh thơ chữ to “Bé làm bao nhiêu nghề”)

8


Mt s bin phỏp giỳp tr mu giỏo bộ lm quen vi tỏc phm vn hc

(Hỡnh nh: Gi vn hc)
Muốn thu hút và kích thích sự thu hút của trẻ trong việc
nghe cô kể và việc kể lại truyện của trẻ thì cô giáo phải đa trẻ
vào tiết học một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái.

Để làm đợc điều đó trớc tiên tôi phải nghiên cứu kĩ nội
dung câu truyện mình sắp kể để hiểu và tìm tranh ảnh,
bài hát, câu đố phù hợp liên quan tới nội dung câu truyện để
vào bài một cách nhẹ nhàng
Ví dụ: Kể chuyện Cáo thỏ và gà trống để gây hứng thú
cho trẻ vào bài tôi diễn rối tay nhân vật thỏ, cho trẻ đóng vai
các chú thỏ và hát bài trời nắng trời ma

9


Mt s bin phỏp giỳp tr mu giỏo bộ lm quen vi tỏc phm vn hc

(Hỡnh nh: Tr úng vai cỏc chỳ th)
-Tôi đặt câu đố: Đố các bạn biết anh gà trống gáy nh thế
nào? (ò ó o)
Có một câu truyện nói về mùa xuân có con thỏ và con gà
trống nhng không biết con thỏ và gà trng trong câu truyện
đó nh thế nào. Để biết đợc điều đó chúng mình cùng tìm
hiểu qua câu truyện Cáo thỏ và gà trống
Ngoài việc gây hứng thú cho trẻ vào bài thì việc thu hút
cho trẻ tập trung vào bài học lại càng quan trọng hơn do đó
trong quá trình dạy tôi luôn nghiên cứu kĩ nội dung tác phẩm
để tìm ra những hình ảnh minh họa cho câu truyện đó và
trình chiếu trên màn hình và kết hợp với lời kể của cô. Qua
các hình ảnh đó giúp trẻ chú ý đến bài dạy của cô hơn và trẻ
nhớ, hiểu sâu sắc tác phẩm hơn.
Ngoài ra việc chú ý đến các cháu hiếu động hay mất trật
tự không chú ý vào giờ học tôi luôn dùng những câu hỏi liên
quan tới bài dạy để lôi cuốn sự chú ý của trẻ vào bài đọc.

Ví dụ: Bạn A cho cô biết vì sao cáo không ở nhà mình
mà lại sang nhà thỏ ở nhờ?
Từ những vận dụng khéo léo và nhẹ nhàng nh thê tôi đã
thu hút đợc sự chú ý của trẻ vào giờ học và đợc thu hút đợc trẻ
vào bài dạy từ những lời khen ngợi, khuyến khích động viên
kịp thời cũng rất quan trong trọng trong việc kích thích sự
hứng thú của trẻ. Khi trẻ làm tốt đợc cô giáo động viên khen ngợi
kịp thời trẻ sẽ cảm thấy vui. Từ đó trẻ hăng hái tích cực tham
gia vào bài học để đợc cô giáo khen và các bạn khác thấy thế
cũng muốn mình giỏi nh bạn để đợc cô giáo khen.
Sau khi áp dụng giải pháp trên tôi thấy học sinh của lớp tôi
chú ý vào bài học hơn và tiếp thu bài một cách có hiệu quả.
10


Mt s bin phỏp giỳp tr mu giỏo bộ lm quen vi tỏc phm vn hc

3.3.Cung cp phỏt trin vn t v rốn cỏch phỏt õm cho tr.
Đối với trẻ 3-4 tuổi vốn từ của trẻ còn ít và khả năng diễn
đạt còn hạn chế. Để giúp trẻ có thêm vốn từ trong cuộc sống và
phát âm đợc chính xác qua các giờ học làm quen với tác phẩm
văn học tôi luôn cung cấp cho trẻ những từ mới, giảng những từ
khó để trẻ biết và hiểu đợc những từ đó.
Trong khi đàm thoại về nội dung câu truyện tôi luôn đặt
ra câu hỏi để trẻ trả lời qua đó rèn cách phát âm đúng cho trẻ
và tôi luôn chú trọng đến việc sửa sai câu từ cho trẻ để trẻ
phát âm đợc chính xác, ngoài ra tôi còn cung cấp vốn từ và rèn
phát âm cho trẻ vào mọi lúc mọi nơi.
Qua đó sau mỗi giờ kể truyện vốn từ của trẻ đợc tăng lên,
trẻ phát âm chuẩn hơn, trẻ ít nói ngọng hơn.

3.4. Lm dựng chi mi l, sỏng to v hp dn
Trò chơi hay đồ chơi đẹp là sách giáo khoa cho trẻ, là
đồ dùng đồ chơi, là vật không thể thiếu đợc trong cuộc sống
của trẻ. Ngay từ khi trẻ còn nằm trong nôi trẻ đã biết hứng thú
hớn hở nghe tiếng súc xắc leng keng hay những quả bóng đỏ
xanh, những con gấu, con thỏ búp bê Đồ chơi trong mắt trẻ
luôn là thế giới thần tiên riêng biệt vì đồ chơi thỏa mãn nhu
cầu giải trí vui chơi của trẻ vì vậy đồ chơi cho trẻ phải phong
phú, đẹp, hấp dẫn, an toàn thỏa mãn nhu cầu của trẻ.
Hỡnh tng trc quan rt quan trng vi tr. i vi tr li núi c th v cú
hỡnh nh trc quan minh ha ca giỏo viờn giỳp tr cm nhn c tỏc phm vn
hc mt cỏch d hiu nht.
Vic t chc cho tr lm quen vi tỏc phm vn hc trong trng mm non
mt phng tin khụng th thiu h tr cho vic thnh cụng ca tit dy
chớnh l dựng trc quan minh ha.
Đồ chơi giúp trẻ học mà chơi, chơi mà học và đồ chơi còn
giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp. Hàng ngày trẻ đợc trò
chuyện cùng búp bê, gấu bông, từ đó ngôn ngữ của trẻ đợc
phát triển và kích thích sự hứng thú của trẻ giúp trẻ dễ nhớ,
11


Mt s bin phỏp giỳp tr mu giỏo bộ lm quen vi tỏc phm vn hc

lâu quên và tạo không khí buổi học thoải mái, vui vẻ đạt kết
quả cao nhng với điều kiện cô giáo phải sử dụng đồ dùng đồ
chơi đó sao cho đúng lúc đúng chỗ phù hợp với nội dung bài
dạy, lứa tuổi trẻ. Vì thế hàng ngày hàng giờ tôi cùng các chị
em trong trờng, cùng phụ huynh su tầm các nguyên vật liệu
thiên nhiên, tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có nh chai, lọ,

vải vụn sau đó dựa vào nội dung câu truyện làm sa bàn,
làm các nhân vật, con rối bằng xốp, củ quả, chai lọ, que, giấy
bóng
Ví dụ: Làm rối bằng chai, lọ, vỏ xốp làm đầu bọc vải gắn
len làm tóc, vẽ mắt mũi mồm sau đó cắt vải cuốn quanh
làm áo, váy cho nhân vật.

(Hỡnh nh: Rối bằng chai, lọ, vỏ xốp)
Làm rối dẹt: Vẽ hình nhân vật vào giấy rồi tô màu, cắt
dán vào bìa cứng để cô và trẻ dễ sử dụng
12


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé làm quen với tác phẩm văn học

(Hình ảnh: Rối que, rối dẹt)
13


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé làm quen với tác phẩm văn học

14


Mt s bin phỏp giỳp tr mu giỏo bộ lm quen vi tỏc phm vn hc

(Hỡnh nh: Sa bn k chuyn)
Làm rối ngắn tay: Lấy quả bóng làm đầu nhân vật, vẽ
mắt, mũi, tai Sau đó lấy bìa cứng cuộn lại làm thân lồng
vào tay. Vớ d: Trong tit k chuyn Cụ bộ qung khn nu s dng ri

tay k chuyn s em li hiu qu cao cho tr bi cỏc nhõn vt, s di chuyn
ca cỏc con ri thu hỳt s chỳ ý ca tr.

15


Mt s bin phỏp giỳp tr mu giỏo bộ lm quen vi tỏc phm vn hc

(Hỡnh nh: Rối ngún tay)
Sau khi áp dụng biện pháp trên tôi thấy học sinh lớp tôi rất
hứng thú tham gia vào giờ học từ đó giúp trẻ dễ nhớ và khó
quên nên đạt đợc hiệu quả cao trong giờ học.
3.5. Rốn luyn ng iu ca bn thõn tng thờm s thu hỳt, hp dn tr.
Giọng đọc, giọng kể của giáo viên có một vị trí rất quan
trọng trong tiết dạy văn học. Có làm cho trẻ hứng thú và cảm
nhận đợc nội dung câu truyện, bài thơ, nhớ đợc cốt truyện, kể
lại đợc truyện, thuộc thơ hay không. Phần lớn phụ thuộc vào
giọng của cô. Từ nhận thức trên tôi đã khắc phục hạn chế của
bản thân bằng cách đọc, kể nhiều lần câu truyện, bài thơ
mình sắp dạy để hiểu nội dung bài thơ, câu truyện, tính
cách nhân vật, lời thoại trong câu truyện để tìm ra ngữ
điệu giọng cho phù hợp, thể hiện đợc tình cảm, ý nghĩa chân
thực của câu truyện và tôi còn tập đọc, kể nhiều lần trớc gơng để tìm ra cử

chỉ điệu bộ, nét mặt cho phù hợp với

nhân vật, nội dung, lời thoại trong câu truyện để điều
chỉnh cho phù hợp. Ngụn ng hỡnh th ca cụ giỏo l phng tin trc quan
sinh ng nht. Ngụn ng núi, c din cm rừ rng mch lc, tỡnh cm hũa
quyn gia õm thanh, ngha t, gia ging iu v c ch iu b s lm sng

dy hỡnh nh p trong mt tr.
Bin phỏp c tỏc phm cú ngh thut l bin phỏp c thự ca vic nõng
cao cht lng cho tr lm quen vi tỏc phm vn hc, qua c din cm khi
gi lờn nhng tõm trng nhng mnh i, nhng tớnh cỏch khỏc nhau, thm
nhun tớnh nhõn vn trong a tr.
Giỏo viờn la chn ni dung cỏc cõu chuyn bi th hay hp dn gn gi
a vo cỏc tit dy, hng dn tr c ỳng, khụng c ngng, c din cm,
th hin rừ ng iu, õm iu ca tỏc phm. Hot ng ny giỳp cho tr phỏt
trin kh nng ghi nh cú ch ớch lm tng thờm kh nng cm th hiu bit
ca tr v vn hc. Dy tr thuc th v c din cm hai yờu cu ny phi c
16


Mt s bin phỏp giỳp tr mu giỏo bộ lm quen vi tỏc phm vn hc

tin hnh song song. Qua c din cm c ni dung cõu chuyn bt buc giỏo
viờn phi thuc truyn, th. T vic thuc tỏc phm cụ giỏo mi th hin ging
c, ging k lu loỏt, luyn lỏy khi n nhng on i thoi ca cỏc nhõn vt,
cụ giỏo phi bit s dng th thut k chuyn cho tr nghe, s dng ỳng ging
iu c bn, ng iu ngt ging, nhp iu, cng õm thanh ngụn ng
giỳp tr cm nhn c tớnh cỏch, hnh ng, tõm trng ca cỏc nhõn vt trong
truyn, t ú bit bc l thỏi , tỡnh cm ca mỡnh trc cỏc nhõn vt trong cõu
chuyn.
Ví dụ: Câu truyện Cáo, thỏ và gà trống

(Hỡnh nh: Truyn Cỏo, th v g trng)
Giọng chó: Cao, nhanh nhẩu
Giọng bác gấu: Hiền từ, chậm rãi, trầm ấm
Giọng gà trống: Dõng dạc, hùng dũng thể hiện mức độ cơng quyết tăng dần sau cùng quát lên nh ra lệnh

17


Mt s bin phỏp giỳp tr mu giỏo bộ lm quen vi tỏc phm vn hc

Giọng thỏ: Buồn, thể hiện sự thất vọng tăng dần đến mếu
máo. Giọng cáo: quát nạt.
Đọc thơ, kể chuyện cho trẻ mẫu giáo là một công việc nghệ
thuật vì vậy cô giáo không những phải thuộc truyện, thuộc
thơ mà phải thể hiện đợc cử chỉ, sắc thái, nét mặt, sự thay
đổi giọng theo nội dung tác phẩm để đem lại niềm vui qua
đó phát triển trí tuệ cho trẻ bằng tình cảm, đạo đức, ngôn
ngữ thông qua giọng kể của cô giúp trẻ phát âm chính xác
hơn dẫn đến đạt kết quả cao trong giờ học.
Ngoi ra bin phỏp cho tr k chuyn sỏng to cng em li hiu qu rt
thit thc, õy l hot ng k chuyn m ni dung do tr t ngh ra theo ch
hoc da vo s gi ý ca bc tranh.
Ví dụ: Tr cú th t k li truyn Nh c ci theo cỏch ca tr hay da
vo gi ý ca tranh.

(Hỡnh nh: Truyn Nh c ci)
3.6. ỏnh giỏ tr:
18


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé làm quen với tác phẩm văn học

Sau khi thực hiện các biện pháp cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm
văn học thì việc làm rất cần thiết đối với giáo viên là đánh giá trẻ.
Giáo viên có thể có 1 quyển sổ nhật kí về trẻ hàng ngày: ghi lại cách ứng

xử của trẻ trong ngày để theo dõi trẻ và điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp, kịp
thời và chính xác.
4. Kết quả đạt được.
4.1 Đối với giáo viên
- Hiểu rõ đặc điểm của trẻ, chủ động, linh hoạt tổ chức các hoạt động.
- Gần gũi, thân thiện với trẻ.
- Có sự gắn kết chặt chẽ tốt với phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo
dục trẻ nói chung và công tác giáo dục trẻ.
4.2 Đối với trẻ:
- Trẻ có thể đọc thuộc bài thơ, kể tóm tắt câu chuyện, hoặc nói theo giọng
của các nhân vật kết hợp với cử chỉ, điệu bộ.
- Thông qua nhưng biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục trên, sau gần
một năm thực hiện tôi thấy trẻ nói to, rõ ràng, tự tin trong giao tiếp với bạn bè,
cô giáo.
Điều này thể hiện rõ qua lần khảo sát thứ 2.
STT Nội dung giáo dục

TS
trẻ

Mức độ đạt được
Tốt
Khá
TB
SL
%
SL
%
SL
%

Trẻ hừng thú nghe cô kể
4.8
41
34
82.9 5
12.3 2
chuyện, đọc thơ
Trẻ trả lời được câu hỏi
2
2.5
41
30
73.2 10
24.3 1
của cô
Trẻ thuộc thơ, nhớ tên
3 nhân vật, nội dung
12.3
41
26
63.4 10
24.3 5
truyện
4.3. Đối với phụ huynh:
Giáo viên ở lớp thực hiện tốt nhiệm vụ phối hợp với gia đình trẻ, đã tạo
được sự tin tưởng và thu hút sự tham gia của phụ huynh vào hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ của lớp và của nhà trường.
1

19


Mt s bin phỏp giỳp tr mu giỏo bộ lm quen vi tỏc phm vn hc

Trong khi lp k hoch theo s kin giỏo viờn cn a ni dung phi hp
vi gia ỡnh vo k hoch, cn nờu nhng yờu cu c th v vn cn phi hp
vi gia ỡnh thc hin s kin ú.
Ph huynh ó úng gúp vt liu giy bỏo c, bỡa, cõy. ht nh ph
huynh c cho tr nghe th, truyn v gia ỡnh, cụ giỏo, nhng yờu cu ny giỏo
viờn nờn thụng bỏo cho ph huynh trong gi ún tr tr v gúc tuyờn truyn
cho cha m tr sau mt thi gian a ra yờu cu i vi ph huynh, giỏo viờn
cú th a ra mt s thụng tin.
Ph huynh ó to c hi cho tr nghe v núi mi lỳc mi ni trong cỏc
hot ng giao tip hng ngy, trong hot ng vui chi, trong hot ng k
chuyn
Ph huynh cng ginh nhiu thi gian cho tr khi nh k chuyn, c th,
trũ chuyn, cựng to thnh nhiu tỡnh hung vi tr hn, cỏc thnh viờn trong
gia ỡnh cng tỡnh cm v gn kt, chia s vi nhau.
III. Kt thỳc vn
1.Kt lun
Qua nghiên cứu và áp dụng vào thực tế trên lớp tôi rút ra đợc một số bài học kinh nghiệm nh sau:
- Giáo viên phải hiểu rõ vai trò của bộ môn văn học đối với
trẻ mẫu giáo
- Nắm vững phơng pháp giảng dạy bộ môn, làm quen tác
phẩm văn học
- Nắm đợc nghệ thuật đọc, kể diễn cảm
- Tìm tòi khám phá tạo môi trờng, gây hứng thú cho trẻ
- Tìm tòi các phơng pháp sáng tạo, sinh động, hấp dẫn, sôi
nổi tránh gò ép và lặp lại nhiều lần để trẻ nhàm chán

- Tích cực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo sinh động hấp dẫn
để lôi cuốn thu hút trẻ
- Nghiên cứu kĩ nội dung, yêu cầu của từng bài trớc khi dạy
- Thờng xuyên luyện tập giọng đọc, kể diễn cảm
- Tích cực học hỏi nghiên cứu bồi dỡng chuyên môn, nghiệp
vụ
20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé làm quen với tác phẩm văn học

- Chú ý đến những cháu hiếu động, nhút nhát.
- Luôn cố gắng phát triển vốn từ cho trẻ: trẻ nói đủ câu, phát âm rõ ràng.
- Chuẩn bị các tình huống, video đa dạng phong phú.
- Tạo môi trường đẹp có nội dung giáo dục lễ giáo phù hợp với chủ đề.
2. Ý nghĩa.
Những biện pháp trên đã có tính khả thi sau khi áp dụng tại lớp: giáo viên
thì thấy rằng có sự chuyển biến rõ rệt, chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen
với văn học trong trường được nâng lên, qua khảo sát, qua dự giờ kiểm tra trẻ
thực sự thích thú tham gia vào hoạt động văn học, tích cực tham gia vào tiết kể
chuyện đọc thơ, tham gia hào hứng vào các hoạt động tập thể như đóng kịch, các
hoạt động đọc thơ, kể truyện theo tranh… tạo không khí vui tươi phấn khởi, tạo
động lực thúc đẩy lên phong trào sưu tầm, sáng tác câu truyện phục vụ cho môn
học, đặc biệt hơn là nhận được sự ủng hộ rất nhiệt tình của các bậc phụ huynh.
3. Phạm vi áp dụng
Các biện pháp trên đã được áp dụng thường xuyên tại lớp mẫu giáo bé do
tôi phụ trách.
Sáng kiến kinh nghiệm có thể phổ biến cho các bạn đồng nghiệp cùng thực
hiện.
4. Đế xuất kiến nghị

- Tổ chuyên môn
Qua các buổi sinh hoạt chuyên đề, dự giờ nhận xét những ưu điểm, khuyết
điểm của giáo viên qua giờ hoạt động để đưa ra những đóng góp giúp giáo viên
hoàn thiện, nâng cao chuyên môn.
- Ban giám hiệu
Tiếp tục cử giáo viên đi tham gia các buổi tập huấn chuyên đề, sinh hoạt
chuyên môn của quân tổ chức để giáo viên nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ.
- Phòng giáo dục
Phòng giáo dục đào tạo Quận tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng
đọc kể sáng tạo, các chuyên đề văn học, làm đồ dung đồ chơi sáng tạo phong
phú, thẩm mỹ phù hợp vơi hoạt động.

21


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé làm quen với tác phẩm văn học

Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ mà tôi muốn đưa ra để mọi người cùng
tham khảo và đóng góp ý kiến. Rất mong nhận được sự sẻ chia, cùng những lời
góp ý để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơm.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Ý ki Ý kiến của thủ trưởng đơn vị

Hà Nội, ngày 16 tháng 2 năm 2017
Tôi xin cam đoan SKKN tôi viết
không sao chép của ai

22