ke hoach doi moi phuong phap

Trờng THCS Yên Thọ

Kế hoạch đổi mới
PPDH
Kế hoạch đổi mới phơng pháp dạy học
Năm học 2009 2010
.*** .
I/ Một vài nét về đổi mới ph ơng pháp dạy học .
Ti bt kỡ nc no, nhng i mi v giỏo dc ph thụng mang tớnh ci
cỏch giỏo dc u bt đu t vic xem xột, điu chnh mc tiờu giỏo dc vi
nhng kỡ vng mi v mu ngi hc sinh cú c sau quỏ trỡnh giỏo dc.Tip
sau mc tiờu giỏo dc l vic xem xột xỏc nh những thay i cn thit, thm
chớ xõy dng li ni dung v cỏch thc giỏo dc. ú chớnh l những vn ci
cỏch chng trỡnh giỏo dc.
Thực hiện Chỉ thị số 14/2001/CT TTG ngày 11/06/2001 của Thủ tớng
Chính phủ , thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH 10 ngày 09/12/2000 của Quốc
hội về việc đổi mới chơng trình và sách giáo khoa. Trong mục tiêu đổi mới có đoạn
viết : Đổi mới ph ơng pháp dạy và học, phát huy t duy sáng tạo và năng lực tự
học của học sinh. Nh vậy, định hớng về đổi mới phơng pháp dạy học đã đợc
khẳng định không còn là vấn đề tranh luận.
nc ta, bt u t nm học 2002-2003 c nc ng lot trin khai
chng trỡnh giỏo dc ph thụng mi cựng vi vic ban hnh chng trỡnh giỏo
dc,cỏc sỏch giỏo khoa ca các b mụn bậc THCS u đc biờn sọan li.Bờn
cnh nhng i mi khá trit v ni dung giỏo dc,i mi v quỏ trỡnh giỏo
dc ó c thỳc đy "Đc bit l i mi v phng phỏp dy hc trong nh
trng khú cú thể hỡnh dung ti cht lng v hiu qu ca giỏo dc nn nhng
ni dung giỏo dc mi vn tip tc đc chuyn ti ti hc sinh thụng qua cỏc
phng phỏp dy hc c. Tinh thn i mi phng phỏp dy hc là bin quỏ
trỡnh dy hc thnh quỏ trỡnh t hc,t khỏm phỏ v xõy dng kin thc ca mt
ngi hc vi vai trũ dn dt khộo lộo khụng th thiu c ca ngi giỏo viờn.
Lut Giỏo dc sa i ban hnh ngy 27/6/2005,iu 2.4 ó ghi "Phng phỏp

giỏo dc phi phỏt huy tớnh tớch cc, t giỏc,ch ng, t duy sỏng to ca
ngi hc.Bi dng cho ngi hc nng lc t hc,kh nng thc hnh, lũng
say mờ hc tp v ý chớ vn lờn. Phc v cho s nghip cụng nghip húa, hin
i húa t nc. S thỏch thc ca hi nhp kinh t ton cu ũi hi phi cú
ngun nhõn lc,ngi lao ng phi cú phm cht v nng lc ỏp ng yờu
cu ca xó hi trong giai on mi.
Đối với trờng THCS Yên Thọ, trong quá trình thực hiện đổi mới phơng pháp
dạy học đã có những thuận lợi và khó khăn sau:
Thuận lợi:
- Nhà nớc đã đầu t cho cơ sở vật chất ban đầu tạo điều kiện thuận lợi cho việc
thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học.
Ng ời thực hiện: Nguyễn Thị Thu Thuỷ Năm học 2009
- 2010
Trờng THCS Yên Thọ

Kế hoạch đổi mới
PPDH
- Đợc sự quan tâm của các cấp lãnh đạo trong Ngành giáo dục : từ Bộ giáo
dục đến Sở giáo dục, Phòng giáo dục và Ban giám hiệu nhà trờng đã tạo mọi
điều kiện cho giáo viên bộ môn thực hiện tốt việc đổi mới phơng pháp dạy
học. Cụ thể là :
+ Đã tạo mọi điều kiện cho giáo viên đợc bồi dỡng về việc đổi mới phơng
pháp dạy học vào dịp hè chuẩn bị bớc vào năm học mới.
+ Tạo điều kiện cho giáo viên đợc bồi dỡng, tập huấn về công tác sử dụng
trang thiết bị dạy học bộ môn.
+ Trong các năm học,các cấp lãnh đạo đều đi sâu chỉ đạo việc thực hiện đổi
mới phơng pháp dạy học.
+ Các phơng tiện phục vụ cho việc thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học
cũng đợc chuẩn bị chu đáo.
+ Học sinh đã đợc làm quen với phơng pháp học tập: Hoạt động tích cực, tự

lực dới sự tổ chức hớng dẫn của giáo viên để tìm tòi, lĩnh hội kiến thức nên việc
học tập của học sinh có nhiều thuận lợi hơn, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo
viên thực hiện tốt việc đổi mới phơng pháp dạy học.
+ Hội cha mẹ học sinh và Hội đồng giáo dục là hai tổ chức song hành trên
con đờng chất lợng toàn diện đầy cam go, luôn sát cánh cùng nhà trờng tạo điều
kiện thuận lợi cho việc thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học.
+ Đợc sự quan tâm của Đảng, Chính quyền địa phơng tới nhà trờng.
+ Cấu trúc của các bài viết trong sách giáo khoa có nhiều thuận lợi cho việc
đổi mới phơng pháp dạy học,giáo viên chỉ cần thực hiện theo cấu trúc đó cùng
với sự hỗ trợ của sách giáo viên là có thể thực hiện đợc mục tiêu của bài.
- Đổi mới phơng pháp dạy học là nội dung cơ bản trong việc thực hiện nhiệm
vụ năm học để nâng cao chất lợng giáo dục, vì vậy đợc tất cả mọi ngời quan
tâm, đồng tình, ủng hộ.
- Đội ngũ giáo viên nhà trờng đều đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ chuyên
môn.
- Đa số giáo viên nhà trờng đều sử dụng thành thạo máy vi tính trong đó có
nhiều đồng chí có khả năng ứng dụng rất hiệu quả CNTT và các phần mềm
tiện ích vào giảng dạy.
Khó khăn :
- Giáo viên :
+ Để thực hiện việc đổi mới phơng pháp dạy học,đa số giáo viên có tâm
huyết với nghề, rất say sa nghiên cứu, tìm tòi ,su tầm tranh ảnh, mẫu vật, rèn kĩ
năng sử dụng các thiết bị dạy học, hoạt động chuyên môn tích cực. Song sự
chênh lệch về độ tuổi, về số năm công tác, dẫn đến việc thay đổi nếp cũ có phần
khó hơn, tiếp thu cái mới phần nào còn lúng túng, giáo viên mơí kinh nghiệm tổ
chức s phạm còn hạn chế.
+ Vẫn còn một số giáo viên cha sử dụng thành thạo máy tính ( số ít), cha
biết sử dụng các phơng tiện hiện đại sẵn có của nhà trờng vào giảng dạy.
Ng ời thực hiện: Nguyễn Thị Thu Thuỷ Năm học 2009
- 2010

Trờng THCS Yên Thọ

Kế hoạch đổi mới
PPDH
+ Giáo viên Tiếng Anh lần đầu tiếp xúc với phòng Lab, nên còn nhiều bỡ
ngỡ trong việc sử dụng dạy học.
- Học sinh :
+ Với chơng trình sách giáo khoa đợc đổi mới cách dạy của thầy và cách
học của trò cũng phải đổi mới thì mới phù hợp. Đa số học sinh đã thể hiện :
Trong giờ học hoạt động tích cực, tiếp thu bài tốt.Bên cạnh đó, còn một số em
cha thay đổi đợc cách học : Vẫn còn học vẹt, coi thờng một số bộ môn cho là
môn phụ, ít hoạt động trong giờ học, nên kết quả còn nhiều hạn chế ( đối với
học sinh có lực học yếu), phần nào hạn chế đến việc đổi mới phơng pháp dạy
học.
+ Đối với các bộ môn năng khiếu, không phải học sinh nào cũng có khả
năng học tập , nên việc học các bộ môn này cũng gặp nhiều khó khăn.
+ Một số học sinh ý thức học tập cha tích cực, cha thực sự ham học hỏi,
cha coi trọng môn học, cha ý thức đợc tầm quan trọng của việc học tập nên
phần nào ảnh hởng đến việc đổi mới phơng pháp dạy học.
- Cơ sở vật chất :
+ Trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học bộ môn, tuy đã đợc đầu t nh-
ng còn thiếu và cha đồng bộ hoặc đã xuống cấp, nhanh bị h hỏng, thời gian sử
dụng không đợc lâu dài. Một số đồ dùng dạy học cha thực sự phát huy đợc hết
hiệu quả, hệ thống máy chiếu đa năng còn thiếu cha đáp ứng đợc hết nhu cầu
ứng dụng CNTT vào giảng dạy của giáo viên nhà trờng .
+Thiếu biên chế thí nghiệm chuyên trách nên việc chuẩn bị trang thiết bị,
đồ dùng cho việc dạy học còn gặp khó khăn.
+ Cơ sở hạ tầng của nhà trờng đang trong quá trình hoàn thiện nên cũng
tạo ra một số cản trở cho việc đổi mới phơng pháp dạy học.
II/ Mục đích và yêu cầu của việc thực hiện đổi mới ph ơng pháp dạy học.

S phỏt trin ca kinh t xó hi, s nghip cụng nghip húa, hin i húa
ca nc ta t ra yờu cu mi v ngun lc.Vỡ vy, mc ớch ca giỏo dc phi
thay i dn n chng trỡnh giáo dục phổ thông v sách giáo khoa thay i.
Nh vy, tt yu phi thay i phơng pháp dạy học. Mc ớch ca giáo dục phổ
thông hin nay l phi o to nhng con ngi cú kh năng ỏp ng nhu cu
ũi hi ca phỏt trin kinh t xó hi. ú phi l nhng con ngi ch ng, nng
ng, sỏng to, nhng con ngi cú nng lc hot ng, k nng thớch ng giao
tip tt, nng lc hp tỏc, nng lc t khng nh mỡnh. ú l nhng con ngi
cú nhu cu v k nng t hc thng xuyờn i mi tri thc ca mỡnh, bt
kp nhng i mi ca khoa hc cụng ngh v ca xó hi.
Đổi mới phơng pháp dạy học, trớc hết thể hiện ở t tởng đổi mới. Nhà trờng coi
trọng vấn đề đổi mới nh là một nhân tố quyết định sự tồn tại và phát triển của đơn
vị.Vì lẽ đó, trong kế hoạch phát triển giáo dục năm học, trong nhiệm vụ chỉ đạo th-
ờng xuyên của Ban giám hiệu, của tổ chuyên môn nhà trờng đã chứa đựng nội
dung định hớng có tính nhất quán về t tởng cho mỗi giáo viên là:
Ng ời thực hiện: Nguyễn Thị Thu Thuỷ Năm học 2009
- 2010
Trờng THCS Yên Thọ

Kế hoạch đổi mới
PPDH
+ Phải quán triệt t tởng đổi mới trong dạy học.
+ Phải vận dụng lý luận đổi mới phơng pháp học và dạy học.
+ Phải thực hành đổi mới phơng pháp dạy học trong từng giờ học.
Đó là những định hớng về mặt t tởng mà mọi thành viên trong nhà trờng phải
chuyển thành nhiệm vụ xuyên suốt năm học của chính mình. Định hớng đó đã đợc
kế hoạch hoá dựa trên sự đồng thuận cao của các thành viên nhà trờng. Vậy nội
dung của các vấn đề trên đợc định hớng nh thế nào để chuyển biến một cách nhanh
chóng nếp quen dạy học theo kiểu cũ sang dạy học theo kiểu mới về nhiều mặt.
Giáo viên cn phi quỏn trit nhn thc c, giáo dục l quỏ trỡnh phỏt

trin nng lc tim n v cỏc k nng cn thit tng ngi hc ch khụng phi
n thun l quỏ trỡnh truyn th ni dung tri thc, hay coi giáo dục l mt quy
trỡnh cụng ngh sn xut ra hng lot cỏc sn phm theo mt khuụn mu nht
nh. Vỡ vy, chỳng ta thy c đổi mới phơng pháp dạy học phi nhm dy
ngi hc cỏch t hc, phng phỏp t lnh hi kin thc di s gi m, hng
dn ca giáo viên. iu ú cú ngha l đổi mới phơng pháp dạy học l s la
chn, phi hp cỏc phng phỏp dy hc, cỏc k nng dy hc mt cỏch hp lớ
nhm khi dy hng thỳ hc tp ca hc sinh, lm cho học sinh c suy ngh
tỡm tũi, phỏt hin v t a ra gi thuyt v t mỡnh gii quyt cỏc vn ca bi
hc, c tho lun, c trỡnh by ý kin lp lun ca mỡnh.
Túm li, đổi mới phơng pháp dạy học l lm sao to c iu kin cho hc
sinh hot ng nhiu nht khi tip thu kin thc ca bi ging - c nh vy
chỳng ta ó i mi PPDH thnh cụng.
Trong thực tế, từ những năm trớc đây đến nay, phơng pháp dạy học ở trờng
phổ thông nớc ta phổ biến vẫn là cách dạy truyền thụ kiến thức trong sách giáo
khoa, Thầy đọc trò chép . Sự phát triển của khoa học công nghệ ngày nay,
đòi hỏi nguồn lực lao động phải năng động, sáng tạo đáp ứng nền công nghiệp hoá,
hiện đại hoá đất nớc. Sự thách thức trớc nguy cơ tụt hậu trên con đờng tiến vào thế
kỷ XXI bằng sự cạnh tranh trong nền kinh tế tri thức, đòi hỏi phải đổi mới nội
dung và phơng pháp giáo dục phổ thông nói chung và từng môn học nói riêng, tạo
ra những con ngời lao động sáng tạo, linh hoạt đáp ứng sự phát triển kinh tế xã hội.
Đây không phải là vấn đề chỉ trong phạm vi nớc ta mà còn là sự quan tâm của
nhiều Quốc gia trên Thế giới nhằm phát triển nguồn lực con ngời phục vụ mục tiêu
phát triển kinh tế xã hội.
Mục đích của việc đổi mới phơng pháp dạy học là thay đổi lối dạy học
truyền thụ một chiều sang dạy học theo ph ơng pháp dạy học tích cực , nhằm
giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói
quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kỹ năng vận dụng kiến thức vào những
tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn, tạo niềm tin, hứng thú học
tập của học sinh. Làm cho Họclà quá trình kiến tạo, học sinh tìm tòi, khám phá,

phát hiện, luyện tập, khai thác và sử lý thông tin, học sinh tự hình thành hiểu biết,
năng lực và phẩm chất. Giáo viên dạy học sinh cách tìm ra chân lý, chú trọng hình
Ng ời thực hiện: Nguyễn Thị Thu Thuỷ Năm học 2009
- 2010
Trờng THCS Yên Thọ

Kế hoạch đổi mới
PPDH
thành các năng lực cho học sinh ( tự học, sáng tạo, hợp tác, ), dạy ph ơng pháp và
kỹ năng lao động khoa học, dạy cách học. Học để đáp ứng những yêu cầu của cuộc
sống hiện tại và tơng lai. Phơng pháp dạy học tích cực đợc dùng với nghĩa là hoạt
động, chủ động, trái với không hoạt động, thụ động. Phơng pháp dạy học tích cực
hớng tới việc tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh nghĩa là hớng vào phát
huy tính tích cực, chủ động của ngời học chứ không chỉ hớng vào việc phát huy
tính tích cực của ngời dạy. Muốn đổi mới cách học, phải đổi mới cách dạy. Cách
dạy quyết định cách học. Tuy nhiên, thói quen học tập thụ động của học sinh cũng
ảnh hởng đến cách dạy của ngời thầy. Do vậy, giáo viên cần phải đợc bồi dỡng,
thay đổi cách dạy theo phơng pháp dạy học tích cực. Ngời thầy cần lựa chọn, phối
hợp các phơng pháp một cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với nội dung để tạo điều
kiện cho học sinh tích cực chủ động, độc lập, sáng tạo, khám phá, tìm tòi, xây
dựng kiến thức mới từ kinh nghiệm, kiến thức đã biết và dới sự tổ chức, điều khiển
của giáo viên.
III/ Nội dung đổi mới ph ơng pháp dạy học:
1. Đổi mới về ch ơng trình:
Việc đổi mới chơng trình đã quán triệt các yêu cầu phát triển toàn diện, bảo
đảm tính chỉnh thể, tính kế thừa, tính khả thi. Ngoài ra, đổi mới chơng trình cần
căn cứ vào nguyên tắc đặc thù sau:
+ Phải xuất phát từ mục tiêu đào tạo của cấp học.
+ Đảm bảo đợc tính khoa học và s phạm.
+ Đảm bảo tính liên thông giữa các môn học, đặc biệt là các môn khoa học

tự nhiên và công nghệ, giữa các phân môn trong môn học.
+ Phù hợp với nhu cầu, khả năng của học sinh.
+ Đảm bảo tính khả thi và hiệu quả, đảm bảo kế hoạch dạy học có thể thực
hiện đợc trong điều kiện về đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
thực tế ở từng vùng, miền khác nhau trong cả nớc.Đây là vấn đề quyết định chất l-
ợng của chơng trình.
+ Đảm bảo tính kế thừa và phát triển những kinh nghiệm xây dựng kế hoạch
dạy học THCS trớc đây và tham khảo kinh nghiệm của các nớc trong khu vực và
trên Thế giới.
+ Việc đổi mới chơng trình đã giúp chống khuynh hớng quá tải, giảm nhẹ
đợc thời lợng, khối lợng kiến thức, mức độ cần đạt. Tuy nhiên, phải đảm bảo đủ
các kiến thức, kỹ năng cơ sở, tăng cờng các kiến thức có tính hành dụng, giàu tính
ứng dụng, kiến thức khoa học xã hội và nhân văn, coi trọng các kiến thức giàu tính
phơng pháp.
+ Thực hiện nguyên tắc tích hợp một cách linh hoạt các tri thức thuộc một
số lĩnh vực mang tính cập nhật, thời sự, bức xúc của thời đại, nhng cũng rất cân đối
với học sinh: đó là các vấn đề về dân số, môi trờng, pháp luật, tệ nạn xã hội, các
vấn đề về giới .
Ng ời thực hiện: Nguyễn Thị Thu Thuỷ Năm học 2009
- 2010