SKKN một số biện pháp nâng cao chuyên đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4 5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHUYÊN ĐỀ PHÁT TRIỂN
THẨM MỸ CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG
TẠO HÌNH

Lĩnh vực:
Cấp học:
Tên tác giả:
Đơn vị công tác:
Chức vụ:

Giáo dục mẫu giáo
Mầm non
Nguyễn Thị Loan
Trường mầm non Trung Mầu
Giáo viên

NĂM HỌC: 2019-2020

0/15


MỤC LỤC
Nội dung
I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Trang
2-3

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

3

1. NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN CÓ LIÊN QUAN
TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT
KINH NGHIỆM:

3

2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ

3

2.1. Thuận lợi:

3-4

2.2 Khó khăn:

4

2.3. Khảo sát thực trạng trẻ đầu năm:

4

3. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH

5

3.1. Biện pháp 1: Phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ thông
qua môi trường giáo dục và đồ dung đồ chơi tự làm:

5-6

3.2. Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt
động tạo hình:

6-7

3.3. Biện pháp 3: Hình thành cung cấp và rèn luyện kỹ
năng tạo hình cho trẻ:

7 - 8

3.4. Biện pháp 4: Đổi mới trong giờ học tạo hình

8 - 10

3.5. Biện pháp 5: Tích hợp âm nhạc và ứng dụng CNTT
vào hoạt động tạo hình:

10 - 11

3.6. Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh
giáo dục thẩm mỹ cho trẻ:

11 - 13

4. HIỆU QUẢ SKKN:
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:

13 - 14
14 - 15


I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
“ Có bao nhiêu mơ ước trên đời
Sao em lại ước mơ làm cô giáo ?”
Câu thơ ấy – cũng như những băn khoăn mà đôi lúc vẫn le lói hiện lên
trong tôi. Ôi! cái nghề mà để một ai đó không phải người trong ngành hiểu rõ
chắc hẳn là rất ít . Phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục nhằm
phát triển toàn diện cho trẻ mầm non góp phần hình thành những yếu tố đầu tiên
của nhân cách. Trong đó, hoạt động tạo hình là một phương tiện phát triển thẩm
mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các
chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó
buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng , ham muốn
tạo ra cái đẹp. Mục đích của giáo dục thẩm mỹ là nhằm phát triển ở trẻ khả năng
cảm nhận và thể hiện cái đẹp, giáo dục trẻ mối quan hệ thẩm mỹ, tình cảm thẩm
mỹ.
Tuổi mầm non, đặc biệt, đối với trẻ 4-5 tuổi đây là giai đoạn giữa tuổi mẫu giáo,
vận động của trẻ còn ở mức độ chưa cao : kỹ năng cầm bút, thao tác cắt, xé
dán…còn vụng về. . Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ
mạch lạc. Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu
lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Để tạo ra một sản
phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng tạo
ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. Chính từ các hoạt động đó sẽ
làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ. Xuất phát từ đặc điểm trên, tôi thấy

nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải quyết khi hướng dẫn trẻ tham
gia các hoạt động nghệ thuật là tạo hứng thú cho trẻ bằng đổi mới các phương
pháp và hình thức tổ chức. Nhận thức được tầm quan trọng đó, nhiều năm qua
và đặc biệt là trong những năm gần đây Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội đang
thực hiện chuyền đề “Phát triển thẩm mỹ, lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ, tôi đã
không ngừng học tập nâng cao trình độ, tự nghiên cứu, mày mò trên sách báo,
tạp chí, mạng Internet cũng như học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp và tìm ra
các biện pháp hữu hiệu nhất nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ. Sau khi áp dụng
các biện pháp đó tại lớp mình tôi thấy đa số trẻ ở lớp tôi rất thích tham gia các
hoạt động tạo hình, trẻ có khả năng vẽ, tô màu, cắt, xé dán… tương đối thành
thạo ngoài ra trẻ còn biết kết hợp nhiều loại nguyên vật liệu khác nhau và bước
đầu thể hiện được bố cục của sản phẩm hài hòa, cân đối. Do vậy tôi đã mạnh dạn
chia sẻ những kinh nghiệm của mình với các bạn đồng nghiệp trong khối mẫu
giáo nhỡ cùng áp dụng và đều đạt kết quả tương tự, hơn thế nữa không

1/15


chỉ với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ mà các lứa tuổi khác cũng thử áp dụng và
đều thành công. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài " Một số biện pháp nâng cao
chuyên đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình".
Đề tài được tiến hành nghiên cứu trong một năm học, từ tháng 8 năm 2019 đến
tháng 4 năm 2020 ở lớp Mẫu giáo 4 - 5 tuổi do tôi chủ nhiệm tại trường Mầm
Non.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN CÓ LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN
VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT KINH NGHIỆM:
Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo
dục trẻ ở trường mầm non. Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối
với trẻ mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cách

sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ
rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích
cực, phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các
phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết
tích cực, sáng tạo. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí
tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ
năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán ). Đặc biệt trẻ 4 – 5 tuổi, đây là giai đoạn giữa
tuổi mẫu giáo, vận động của trẻ còn ở mức độ chưa cao ( kỹ năng cầm bút, thao
tác cắt, xé dán…còn vụng). Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng
ngôn ngữ mạch lạc. Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng
để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Để tạo ra
một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ
năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. Chính vì thế, là một
giáo viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng, trau dồi kiến thức của bản
thân, đồng thờì góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo
dục trẻ nhằm đáp ứng kịp thời sự thay đổi của đất nước.
2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
* Đặc điểm tình hình, giới thiệu tổng quan về môi trường, lớp học:
Trường mầm non tôi công tác có khuôn viên bồn hoa, cây cảnh đẹp, có 9 phòng
học rộng rãi, thoáng mát phù hợp với trẻ ở các lứa tuổi.
Năm học 2019 - 2020 tôi được Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp mẫu
giáo nhỡ 4-5 tuổi.
Lớp : Có 02 giáo viên với trình độ đại học
Trẻ: 36 trẻ, trong đó có 17 cháu nam, 19 cháu nữ, 100% trẻ ăn bán trú tại lớp.
2.1. Thuận lợi:

2/15


- Ban lãnh đạo Phòng Giáo Dục Huyện Gia Lâm cùng Ban giám hiệu nhà

trường đã hỗ trợ và động viên tạo điều kiện cho các giáo viên tham gia các lớp
học bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt là chuyên đề giáo dục
thẩm mỹ cho trẻ đã đi sâu và triển khai có hiệu quả.
- Trong nhiều năm qua nhà trường luôn nghiêm túc trong các phong trào thi đua của
ngành, có đội ngũ quản lý dày dạn kinh nghiệm, đã tạo điều kiện đầu tư cơ sở
vật chất, chuyên môn, quan tâm trong việc mua sắm đồ dùng phục vụ cho hoạt
động tạo hình.
- Bản thân là một giáo viên trẻ năng động nên hiểu rất rõ đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ, có kinh nghiệm, năng lực chuyên môn, linh hoạt, sáng tạo trong chăm
sóc giáo dục trẻ.
- Có năng lực tạo hình tốt, sử dụng thành thạo máy vi tính và thiết kế được một
số bài giảng điện tử phục vụ cho các hoạt động giáo dục trong đó có giáo dục
thẩm mỹ.
- Đa số trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn và được học đúng độ tuổi.
- Bên cạnh đó, tôi cũng rất may mắn được sự đồng tình và giúp đỡ, động viên
nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường cũng như bạn bè đồng nghiệp.
2.2. Khó khăn :
Trong thuận lợi còn có những khó khăn nhất định như :
- Công việc chăm sóc - giáo dục trẻ ở lớp chiếm nhiều thời gian nên việc tìm
hiểu, nghiên cứu của giáo viên còn hạn chế. Cơ sở vật chất xuống cấp, số trẻ ở
lớp đông nên việc tổ chức các hoạt động còn gặp nhiều khó khăn.Đồ dùng phục
vụ tiết dạy còn nghèo nàn về chủng loại , đồ chơi của trẻ cũng rất ít. Đa số phụ
huynh nông thôn nên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục
thẩm mỹ.
2.3. Khảo sát thực trạng trẻ đầu năm:
Đầu năm
TT
Nội dung
Đạt
Chưa đạt

1
2
3

Trẻ hứng thú

12/36 = 33%

24/36 = 67%

Trẻ tạo ra được sản phẩm

15/36 = 42%

21/36 = 58%

Trẻ có kỹ năng tạo hình

10/36 = 28%

26/36 = 72%

Trẻ biết nhận xét sản
9/36 = 25%
phẩm tạo hình
5
Trẻ biết đặt tên sản phẩm
16/36 = 44%
3. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
4

3/15

27/36 = 75%
20/36 = 56%


31. Biện pháp 1: Phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ thông qua môi trường
giáo dục và đồ dùng đồ chơi tự làm.
*Trang trí tạo môi trường trong lớp nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng
cho trẻ.
Đây cũng là một trong những biện pháp quan trọng thúc đẩy trẻ hoạt động tích
cực tốt hơn, để đạt được điều đó tôi cho trẻ xem nhiều tranh, nhiều tác phẩm tạo
hình có giá trị như tranh vẽ, hay xem băng đĩa có các cảnh quan đẹp rõ nét.
Đồng thời hướng dẫn trẻ quan sát để nhận thấy cái đẹp đơn giản nhất trong
những tác phẩm đó...Từ đó sẽ tạo ấn tượng khó phai và giúp trẻ yêu lớp, thích
đến lớp sau đó là hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ. Căn cứ vào cấu trúc
phòng học của lớp, đặc điểm tâm lí của trẻ 4 tuổi cũng như số lượng và thời gian
thực hiện chủ đề tôi tiến hành như sau:
- Lên kế hoạch đề xuất với Ban giám hiệu mua các nguyên, vật liệu cần thiết
như: xốp màu, giấy dạ, giấy màu, màu nước, keo nến…để trang trí các góc của
lớp.Trò chuyện: cùng trẻ trò chuyện để tìm hiểu xem trẻ đã biết và chưa biết
điều gì về chủ đề sau đó mở rộng thêm vốn hiểu biết cho trẻ bằng cách cho trẻ
xem tranh ảnh, băng hình, chơi trò chơi… Giao một số nhiệm vụ cho trẻ thực
hiện: tô, vẽ, cắt dán để làm tranh chủ đề, mang các nguyên vật liệu gia đình sẵn
có như tranh ảnh, chai, lọ, vỏ sò, ốc các loại để trang trí lớp theo chủ đề.
- Sử dụng sản phẩm của trẻ để trang trí lớp. Môi trường xung quanh lớp chủ yếu
là nơi cho trẻ hoạt động được trang trí đơn giản, màu sắc hài hòa, đều được trang
trí theo hình thức mở và được thay đổi thường xuyên theo các chủ đề.
VD: Góc thiên nhiên

Được bố trí ngay ngoài hành lang để đảm bảo ánh sáng với các sắp xếp bài trí
đơn giản bằng các loại cây xanh và cây có hoa, tạo nên sự cân bằng về màu sắc
cũng như vị trí để các chậu cây đan xen nhau tạo cho trẻ một cảm xúc vui tươi
khi được hòa mình vào thiên nhiên.
VD: Góc tạo hình – với tên gọi “ Họa sĩ tí hon”
Được trang trí bằng các hình ảnh bạn trai, bạn gái rất đáng yêu giúp trẻ cảm
thấy thân thiện với các bạn khác giới khi vào góc chơi. Bên cạnh đó là kẹp gài
cho trẻ gài sản phẩm của mình sau khi hoàn thiện, tuy nhiên không chỉ đơn
thuần là các kẹp gài mà thay vào đó tôi cũng chuẩn bị thêm giá treo sản phẩm
tạo cảm giác cho trẻ thích thú và nâng niu sản phẩm của mình hơn. Hơn nữa trẻ

4/15


sẽ thi đua cùng nhau cố gắng tạo ra được nhiều sản phẩm để trưng bày và để
khoe với các bạn. Ngoài phần trang trí trên mảng tường thì tôi còn chú trọng
trong việc trang trí cả các hộp đựng giấy, đựng nguyên vật liệu và các nguyên
liệu mở để trẻ thỏa sức sáng tạo khi chơi trong góc.
Ngoài ra việc sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong góc khoa học, hợp lý cũng góp
một phần không nhỏ trong việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ.
Bên cạnh những đồ dùng, đồ chơi do các cô giáo trong lớp làm tôi còn khuyến
khích trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi để khi chơi trẻ sử dụng sản phẩm của các
góc chơi này làm đồ chơi cho góc kia vừa kích thích trí sáng tạo, vừa tăng thêm
số lượng đồ chơi lại tăng hứng thú cho trẻ. Giúp trẻ phát huy óc sáng tạo, biết
tận dụng những thứ có sẵn xung quanh để tự tạo ra đồ chơi từ đó hình thành ở
trẻ ý thức tiết kiệm. Khi trẻ được tự làm và được chơi với những đồ chơi do tự
mình tạo ra sẽ giúp trẻ hứng thú hơn, biết nâng niu, giữ gìn các sản phẩm cũng
như đồ dùng, đồ chơi trong lớp góp phần rèn luyện các kỹ năng và phát triển
cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ.
3.2. Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình.

a/Tạo hứng thú cho trẻ thông qua các sự kiện
Với tôi hoạt động tạo hình không chỉ là hoạt động học tập mà tôi còn muốn trẻ
thể hiện tình cảm, cảm xúc của mình thông qua tác phẩm tạo hình đó. Một tác
phẩm của trẻ khi hoàn thành ngoài việc làm theo yêu cầu của cô giáo hay ý thích
của trẻ mà tôi còn muốn trẻ cảm nhận và thể hiện được ý nghĩa của nó. Và
không thể bỏ qua những sự kiện ý nghĩa trong năm học, những ngày lễ ngày kỷ
niệm như ngày sinh nhật của các bé hay những ngày lễ lớn như: Tết trung thu,
ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày phụ nữ Việt Nam 20/10, …đó là những
động lực cho trẻ làm những món quà để tặng cho người trẻ thương yêu, những
người mà trẻ quan tâm, hay để trang trí cho những ngày lễ trẻ sẽ hứng thú và
làm một cách say mê.
b/ Tạo hứng thú cho trẻ thông qua các bài thơ, câu truyện gần gũi
Những câu chuyện, những bài thơ luôn là niềm đam mê và thích thú của trẻ.
Khi trẻ được nghe những câu chuyện thì không chỉ nội dung hay những tình tiết
trong câu chuyện, bài thơ được trẻ ghi nhớ mà những hình ảnh, những khung
cảnh trong câu chuyện cũng được trẻ khắc sâu trong tâm trí. VD: Với đề tài “Vẽ
con gà” tôi gây hứng thú cho trẻ thông qua tác phẩm văn học bài thơ “Đàn gà

5/15


con”. Hay khi cho trẻ vẽ về mưa gây hứng thú thông qua tác phẩm văn học bài
thơ: “Mưa”…
c/Tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi
Ngoài ra tôi còn tạo hứng thú cho trẻ trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời,
hoạt động góc. Trẻ tự làm búp bê, sau đó, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để
“trình diễn thời trang” ...Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm
ra, trẻ rất thích thú tự hào, kích thích trẻ niềm say mê với môn học. Chính những
giờ chơi này, tôi thấy trẻ càng ngày càng thuần thục, đôi bàn tay khéo léo hơn.
VD: Khi trẻ chơi góc

+ Góc văn học: Cho trẻ tô mầu nhân vật trong truyện,làm bộ sưu tập bằng cách
cắt và dán các hình ảnh sưu tầm trong họa báo, vẽ mắt, mũi, dán tóc cho các con
rối...
+Góc âm nhạc: Cho trẻ dán hình tròn, bông hoa trang trí mũ âm nhạc, gấp quạt
múa, dán trang trí các vỏ hộp bánh, kẹo làm trống, phách…
+Góc bán hàng: Trang trí quần áo, mũ, giày, dép, các loại túi xách…
+Góc Toán: Vẽ, tô màu các con vật theo yêu cầu…
Từ đó tạo được hứng thú cho trẻ và củng cố được kỹ năng tạo hình hơn nữa
còn phát huy tính sáng tạo cho trẻ.
Sau khi gây được hứng thú cho trẻ đối với hoạt động tạo hình thì rèn kỹ năng
tạo hình cho trẻ là điều quan trọng và cần thiết để có những sản phẩm đẹp.
3.3 Biện pháp 3: Hình thành, cung cấp và rèn luyện kỹ năng tạo hình cho
trẻ.
a/Hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản :Tôi đã tiến hành dạy trẻ 1 số kỹ
năng tạo hình cơ bản sau:
+ Kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét nghệ thuật:
+ Cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước
+ Dạy trẻ kỹ năng nặn, xé, dán:
+ Dạy trẻ kỹ năng phết hồ
VD1: dạy trẻ làm các động tác xoay tròn, ấn bẹt, năn dọc.
VD2 :Khi xé dàn tôi cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp đó là: xé thẳng, xé
vụn , xé lân tay hình tròn…
VD3: Dạy trẻ kỹ năng phết hồ, khi trẻ dán cô dạy trẻ kỹ năng đặt hình sắp xếp
bố cục trước sau đó lật nên phết hồ ở phía sau của giấy. Làm như vậy trẻ dễ thao
tác và định hình được sản phẩm của mình định làm ra nó.
b/Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ thông qua các hoạt động khác

6/15

Tôi đã kết hợp cùng đồng nghiệp trong lớp hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ
năng thông qua nhiều hoạt động khác nhau:
+ Tận dụng ngay những giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ làm quen các bức tranh mẫu
của cô, các sản phẩm đẹp của các anh chị để cùng trò chuyện với trẻ về các đường
nét, bố cục, mầu sắc
+ Những giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các
kỹ năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả. Để thực hiện được điều này tôi cũng
phải thay đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ
Qua cách hoạt động này tôi nhận thấy trẻ lớp tôi gắn kết nhau hơn, biết cùng bảo
nhau, tự giác hướng dẫn nhau cách thực hiện các yêu cầu của cô. Trẻ cũng mạnh
dạn gần gũi nhau hướng dẫn, có lúc làm hộ nhau, rồi cùng nhau làm, cùng nhau
thực hiện các yêu cầu của cô. VD: Trước giờ hoạt động “Nặn quả cam” tôi tạo
điều kiện cho trẻ quan sát, cảm nhận những vẻ đẹp tự nhiên của các loại cây ăn
quả: Quan sát cây sân trường, quan sát hình ảnh vườn cây trên màn hình, nghe
cảm nhận qua bài hát, cung cấp một số kỹ năng nặn các loại quả tròn.
3.4. Biện pháp 4: Đổi mới trong giờ học tạo hình.
* Thay đổi các hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ.
Phần “Ổn định – gây hứng thú”. Thông thường là chúng ta sẽ sử dụng các bài
hát, các bài thơ, trò chơi hay câu đố để dẫn dắt vào bài tuy nhiên thu hút được sự
chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ
nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tôi luôn thay đổi cách hình thức
vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng dùng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt
vui tươi, sử dụng các trò chơi tạo tình huống bất ngờ, thay đổi không gian lớp để
thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học. Để lôi cuốn được trẻ tham gia vào hoạt
động.
VD:Với đề tài: Tô màu tranh cô giáo
Tôi xuất hiện trong trang phục tà áo dài Việt Nam ,khác với bộ đồng phục hàng
ngày tạo sự bất ngờ cho trẻ .VD: Với đề tài: Tạo hình hoa quả ngày tết (Thể loại
sử dụng các kỹ năng tổng hợp như dán, nặn, tô màu..). Tôi tạo tình huống cho
trẻ đi thăm quan hội chợ xuân và gặp anh Tễu (Cô phụ đóng). Sau đó cho cả lớp

chào anh và cùng trò chuyện với anh về các loại hoa quả thường có trong ngày
tết. Mời anh cùng về tham gia chương trình “ Vui xuân đón tết”.
* Sử dụng vật mẫu, tranh mẫu có tính thẩm mỹ.
VD: Với đề tài "Trang trí con vật" ( Loại tiết đề tài)
Tôi chuẩn bị rất nhiều tranh các con vật được trang trí bằng nhiều nguyên liệu
như len, nhũ màu, cát màu, hạt vừng…
* Chuẩn bị chu đáo đồ dùng, nguyên liệu mở cho trẻ

7/15


VD: Giờ học vẽ thì chỉ có bút sáp màu, giờ nặn thì chỉ có đất nặn… Tuy nhiên,
muốn có những sản phẩm đẹp và đa dạng thì giáo viên cần phải chuẩn bị cho trẻ
nhiều các nguyên liệu tạo hình. Tôi nhận thấy khi có nhiều nguyên liệu mở trẻ sẽ
say sưa làm bài và tạo được ra nhiều tác phẩm ấn tượng hơn. Dưới mắt trẻ cái gì
cũng mới mẻ, cũng gợi cho trẻ sự tò mò. Sự phong phú trong đồ dùng còn giúp
trẻ thả sức mà sáng tạo ra những sản phẩm của riêng mình, kích thích sự tìm tòi
khám phát triển tư duy của trẻ.
* Chuẩn bị nền bức tranh trẻ thể hiện
Trước kia đa số nền của bức tranh trẻ thể hiện là màu trắng tuy nhiên với trẻ bé
chưa có kỹ năng tô màu nền cho bức tranh nên sản phẩm sau khi hoàn thiện nhìn
chưa phong phú nhất là đối với các loại tranh xé dán, xếp dán, tranh từ nguyên
vật liệu tự nhiên, tranh đất nặn… nên việc tạo nền cho tranh cũng rất thú vị.
Ngoài việc sử dụng các loại giấy bìa màu có sẵn thì tôi còn tự tạo nền bằng cách
tô màu nước cho giấy nền tạo sự phân cách giữa trời và đất nên bức tranh của trẻ
sau khi hoàn thiện có độ xa gần nhìn rất đẹp mắt. Ngoài chất liệu là giấy tôi còn
thử thay đổi nền là các chất liệu khác như: Vải, mành, chiếu, mẹt, mika... hiệu
quả sẽ rất bất ngờ.
* Đổi mới phương pháp hướng dẫn trẻ tạo hình
+ Loại tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếu

được, khả năng phân tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng
cảm thụ tính thẩm mỹ và nét độc đáo của các sự vật, hiện tượng xung quanh. Vì
vậy việc làm của cô phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu
và phân tích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, tranh mẫu có thể 2 đến 3 tranh,
trong đó phải có 1 tranh mẫu cung cấp nội dung chính và được giới thiệu trước,
2 tranh còn lại mang tính chất mở rộng và giới thiệu sau. Cô không cần nhận xét
sản phẩm của trẻ trong tiết mẫu là giống của cô không? Nếu không đúng yêu cầu
cô vẫn chấp nhận và định hướng cho trẻ hoàn thiện bài vào thời gian khác.
+ Loại tiết theo đề tài: Đây là hình thức tạo hình mang tính tự do ít phụ thuộc
vào mẫu. Ở hình thức này cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát
triển trí nhớ hình tượng. Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể hiện phù hợp với đề
tài đã cho, và tạo sản phẩm theo ấn tượng của trẻ; củng cố những kiến thức kĩ
năng đã học. Dạy trẻ những phương thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài
có kết cấu chặt chẽ mạch lạc. thông qua đó nó sẽ phát trển về năng lực thể hiện
màu sắc đường nét. Hình thức này thể hiện ở ý tưởng của trẻ là chủ yếu vì thế
tôi chỉ là người gợi ý và định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng
của mình là chính.

8/15


+ Loại tiết theo ý thích: Dưới hình thức hoạt động này, trẻ được chủ động tích
cực, tự lựa chọn và thể hiện nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà mình thích theo
dự định tạo hình của cá nhân. Đối với trẻ nhỏ đôi lúc sự định hình chưa được rõ
ràng mơ hồ và dễ mất đi nhanh chóng. Hiểu được những hạn chế đó trên trẻ, tôi
luôn có những phương pháp để định hướng các đề tài tự chọn trong phạm vi
những kinh nghiệm, những xúc cảm, tình cảm mà trẻ đã được trãi nghiệm. Từ đó
phát huy những khả năng thế mạnh ở trẻ một cách tự nhiên.
=> Nhận xét về hoạt động tạo hình : GV đánh giá nhận xét theo từng thể loại
tiết,theo từng loại hình,,dành thời gian cho trẻ nhận xét sản phẩm của mình và

bạn.Tạo cơ hội cho trẻ thoải mái, tự tin nói nên ý tưởng của mình ,trẻ hiểu được
có nhiều cách khác nhau để tạo ra sản phẩm.Biết thể hiện cảm xúc sản phẩm
mình tạo ra,đặt tên cho bức tranh của mình,của bạn ,theo con sẽ sử dụng sản
phẩm để làm gì?Khi nhận xét tranh thứ 2 không nhận xét những gì tranh 1 đã có
VD: Miêu tả điều mà trẻ đang làm và giới thiệu : hãy nhìn vào những đường
lượn sóng mà con vừa tạo ra ?Con sẽ liên tưởng gì trong thiên nhiên? Sóng biển
sông nước.Giúp trẻ nói ra những ý tưởng của mình . Hãy nói với cô về bức tranh
của con, Tại sao con lại sử dụng , lựa chọn cái này?Không nhất thiết yêu cầu trẻ
phải hoàn thành sản phẩm sau mỗi một hoạt động.có thể hoàn thành sản phẩm ở
những hoạt động tiếp theo.
3.5.Biện pháp 5: Tích hợp âm nhạc và ứng dụng CNTT vào hoạt động tạo
hình.
*Tích hợp âm nhạc vào hoạt động tạo hình.
Thông thường tôi đã sử dụng âm nhạc trong các phần sau:
+ Phần ổn định - gây hứng thú: Tôi thường chọn các bài hát có tiết tấu nhanh,
vui nhộn để tạo hứng khởi cho trẻ trước khi vào hoạt động.
VD: - Với đề tài “Vẽ bánh trưng và tô màu bức tranh” Tôi cho trẻ hát và vận
động 1 đoạn bài “Ngày tết quê em”
+Phần nội dung chính: Tôi sử dụng âm nhạc để cho trẻ đi thăm quan, quan sát
phòng triển lãm tranh hoặc mô hình, sa bàn. Loại nhạc tôi thường chọn là nhạc
không lời có nhịp điệu vừa phải.
- Phần cho trẻ thực hiện: Tôi chọn các bản nhạc không lời trong chủ đề, tuy
nhiên tôi không muốn chạy từng bài vì giữa các bài sẽ có những nhịp nghỉ tạo
cho trẻ cảm xúc không liền mạch vì vậy tôi dùng phần mềm movie maker để
ghép lại với nhau với thời gian khoảng 14 -15 phút để đảm bảo đủ thời gian cho
trẻ hoàn thành sản phẩm.

9/15

+ Phần kết thúc: Khi cho trẻ mang sản phẩm lên trưng bày, tôi chọn bản nhạc có
tiết tấu nhanh, vui tươi để trẻ vừa chiêm ngưỡng sản phẩm của mình, của bạn và
vừa có cơ hội vận động tự do để cơ thể đỡ mỏi mệt qua một thời gian khá dài
miệt mài.
* Ứng dụng CNTT vào hoạt động tạo hình.
Với hoạt động tạo hình phần cung cấp kiến thức cho trẻ là vô cùng cần thiết nó
giúp trẻ tri giác sự vật hiện tượng một cách chính xác hơn, từ đó trẻ có cái nhìn
đúng đắn về thế giới xung quanh. Ngoài ra CNTT còn làm được những điều mà
đồ dùng đồ chơi thông thường không làm được như: Các con vật di chuyển, cử
động qua lại trên màn hình kèm theo những âm thanh trung thực, hấp dẫn. Đặc
biệt hơn nữa là các đoạn băng video tự quay hoặc sưu tầm có chủ đề về thế giới
động vật, thực vật, các loại phương tiện giao thông, các danh lam thắng cảnh…
Giúp trẻ ngồi trong lớp học mà như được nhìn ra bên ngoài thế giới.
VD: - Với đề tài “Vẽ bông hoa” Tôi cho xem video hoa nở và trò chuyện với trẻ
về cảm nhận của mình
3.6. Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh giáo dục thẩm mỹ
cho trẻ.
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa gia
đình và nhà trường là 1 việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy rằng tất cả
mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó khăn của
phụ huynh.
VD: Với đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân” theo chủ đề thế giới thực vật tôi hướng dẫn
phụ huynh về nhà cho trẻ quan sát và trò chuyện bằng các câu hỏi. Có thể nói
rằng để nâng cao chất lượng giờ học thì đòi hỏi người giáo viên phải có những
biện pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ học tốt hơn.
Khi nói đến giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo, ta thường coi đó là nhiệm vụ
của trường mầm non với các “tiết học” tạo hình, múa hát, đóng kịch… mà hầu
như ít người chú ý đến một trong những nhà giáo dục chủ yếu nhất và tuyệt vời
nhất – đó chính là gia đình. Sự cảm nhận đầu tiên , rực rỡ nhất, ấn tượng nhất về
vẻ đẹp được bắt nguồn từ thẩm mỹ của cha mẹ từ mối quan hệ giao tiếp - ứng xử

tốt đẹp trong gia đình, đây là điều kiện quan trọng nhất để giáo dục thẩm mỹ cho
trẻ. Vì vậy tôi đã tuyên truyền với cha mẹ trẻ một vài biện pháp giáo dục như
sau:
+ Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ thông qua việc sử dụng môi trường thiên nhiên.
Nguồn ấn tượng không bao giơ cạn về cái đẹp chính là thiên nhiên. Thiên nhiên
có ảnh hưởng mạnh mẽ đối với sự phát triển mạnh mẽ đối với sự phát triển của
tâm hồn con người. Cha mẹ nên biết tận dụng sức mạnh của thiên nhiên để giáo
dục tâm hồn trong sáng cho trẻ. Hãy cùng con đi dạo chơi vào những ngày nghỉ,

10/15


tìm cho trẻ khung cảnh thiên nhiên với ánh mặt trời rực rỡ, những khóm cây
khoác trên mình mảnh lá xanh non đang đưa mềm mại trong gió, giọt sương
long lanh trên lá, những bông hoa muôn màu…Cha mẹ nên khuyến khích trẻ
quan sát, nhận xét các sự vật hiện tượng thiên nhiên. Đứa trẻ bị thu hút vào vẻ
đẹp tinh thế của thiên nhiên. tâm hồn trẻ sẽ tràn ngập niềm vui sướng khi tiếp
xúc với thiên nhiên, trẻ càng yêu quý thiên nhiên và muốn mình trở nên đẹp
hơn, tốt hơn, đồng thời tặng thêm ý thức bảo vệ và chăm sóc thiên nhiên tạo môi
trường ngày càng đẹp hơn
+ Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ thông qua việc tiếp xúc với các loại hình nghệ thuật
- Đưa trẻ đến với văn học : Đối với trẻ mẫu giáo, cha mẹ hãy đọc cho trẻ nghe
những câu chuyện kèm theo những bức tranh minh họa sinh động. Hãy kể cho
trẻ nghe những câu chuyện cổ tích, đưa trẻ vào thế giới bí ẩn đầy huyền thoại và
giàu trí
tưởng tượng, gợi lên ở trẻ những ước mơ về cái đẹp , cái nhân hậu luôn chiến
thắng cái xấu, cái thấp hèn. Hãy khuyến khích trẻ đọc những bài thơ ca hay, giàu
tình cảm… tất cả những cái đó đều làm nảy sinh trong tâm hồn trẻ những cảm
xúc lớn lao, hướng trẻ học tập và làm theo những nhân vật tốt đẹp trong câu
chuyện, hình thành ở trẻ tính yêu đối với văn học, biết trân trọng sách vở, có

thói quen và hứng thú đọc sách này.
- Đưa trẻ đến với thế giới âm nhạc : Âm nhạc là ngôn ngữ của tình cảm là
phương tiện để thực hiện những cảm xúc tinh thế của con người. Môi trường đầu
tiên, quan trọng nhất để đưa trẻ đến với âm nhạc chính là gia đình. Mặc dù cha
mẹ không được đào tạo trong các trường nhạc, không biết hát và chơi nhạc,
nhưng thái độ của cha mẹ với giáo dục âm nhạc vô cùng quan trọng. Đối với trẻ
trước tiên hãy tập cho trẻ lắng nghe nhạc điệu của thiên nhiên, khám phá âm
thanh quanh trẻ, đó là âm thanh của vườn hoa, của đồng lúa chín vàng, âm thanh
đồng cỏ vườn cây, của mùa xuân, của mưa thu.Với trẻ thơ, bằng một cách phải
làm sao cho nhạc xâm nhập vào tâm hồn các em và làm nảy sinh trong đó những
giai điệu tuyệt vời nhất.
- Đưa trẻ đến với hội họa : những bức tranh nghệ thuật là những cửa sổ trong
sáng mà đó con người sẽ nhìn thấy thế giới trong sáng hơn. Yêu cầu sơ đẳng
trong hội họa với trè mẫu giáo là quan sát thiên nhiên để có cảm xúc yêu thích
những bức tranh. Từ chỗ ngắm nhìn những bức tranh sẽ dẫn đến trẻ hứng thú vẽ
tranh. Cha mẹ hãy đồng tình và khuyến khích trẻ vẽ. Đây là thời điểm trí tưởng
tượng của bé phát triển phong phú nhất.

11/15


- Cho trẻ xem phim : phim ảnh là một phương tiện giáo dục có hiệu quả mạnh
mẽ nhất không chỉ đối với trẻ em mà còn đối với cả người lớn nữa. Trước tiên,
cha mẹ phải lựa chọn những bộ phim phù hợp với nhận thức của trẻ và chú ý
đến thái độ của trẻ đối với phim ảnh. Do đó, vậy mẹ phải hết sức quan tâm, uốn
nắn đến việc xem phim của trẻ, không để trẻ làm mất thời giờ vào việc xem
phim và giúp trẻ tập nhận xét nội dung phim, khuyến khích trẻ xem những phim
phù hợp với nhận thức, có tác dụng giáo dục tốt.
+ Hình thành cuộc sống hàng ngày luôn tươi sáng cho trẻ. Ngay từ giờ phút thức
dậy vào buổi sáng, trẻ đã rơi vào thế giới đa dạng và phong phú của đồ vật.

Những đồ vật xung quanh trẻ như: Những tấm rèm cửa, bức tranh treo trên
tường, quần áo, sự sắp xếp đồ đạc trong nhà…. Tất cả đều tác động đến cảm
nhận thẩm mỹ của trẻ. Do vậy xung quanh trẻ mọi đồ vật phải được bày đặt gọn
gàng hợp lý, hài hòa để trẻ sống giữa thế giới đồ vật mà không cảm thấy thẩm
mỹ và sự vô dụng của chúng. Sống trong ngôi nhà của mình, đứa trẻ cảm thấy
dễ chịu, vui sướng, từ sự quan tâm dịu dàng thân tình, được nghe lời nói ngọi
ngào, cảm nhận được mối quan hệ tốt đẹp giữa các thành viên trong gia đình. …
tất cả điều đó làm nên cái đẹp là nguồn gốc phong phú của đời sống tinh thần để
trẻ lớn lên với tâm hồn trong sáng và thể lực mạnh mẽ.
Tóm lại, gia đình là một trong những môi trường giáo dục có tác động mạnh
mẽ nhất đối với việc hình thành nhân cách cho trẻ. Tâm hồn tuổi thơ của trẻ rất
ngây thơ và trong sáng. Trẻ rất giàu càm xúc, rất dễ tiếp nhận cái đẹp trong môi
trường xung quanh. Vì vậy, gia đình trẻ, cha mẹ trẻ cần có những biện pháp và
biết tận dụng hữu hiệu các điều kiện có thể để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ.
4. HIỆU QUẢ SKKN:
Từ khi áp dụng các biện pháp trên đến nay tôi đã thu được một số kết quả đáng
kể như sau:
- Tạo được môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ đề.
- Không gian lớp đều được trang trí bằng sản phẩm của trẻ, mang dáng vẻ ngộ
nghĩnh, hồn nhiên của trẻ.
- Qua các đợt kiểm tra được nhà trường đánh giá xếp loại tốt.
- Bản thân tích lũy được vốn kinh nghiệm quý báu về việc nâng cao chất lượng
chuyên đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo nhỡ
- Trẻ thực sự thích thú, ngắm nhìn, chỉ, sờ, và sử dụng các từ gợi cảm nói lên
cảm xúc của mình ( về màu sắc, hình dáng…) của các tác phẩm tạo hình.
- Trẻ đã biết phối hợp các nguyên vật liệu tạo hình để tạo ra sản phẩm.
- Biết xé, cắt theo đường thẳng, đường cong… và dán thành sản phẩm có màu
sắc, bố cục.

12/15

- Phối hợp các kĩ năng xếp hình để tạo thành các sản phẩm có kiểu dáng, màu
sắc khác nhau.
- Nhận xét các sản phẩm tạo hình về màu sắc, đường nét, hình dáng
- Trẻ đã mạnh dạn nói lên cảm xúc và nên sử dụng sản phẩm với mục đích như
thế nào ? Nhiều trẻ biết đặt tên cho sản phẩm tạo hình
Điều đó được thể hiện rõ qua bảng khảo sát với số trẻ 36 cháu.
TT

Nội dung

1

Trẻ hứng thú

Đầu năm
Đạt
Chưa đạt

Cuối năm
Đạt
Chưa đạt

12/36 = 33%

24/36 = 67%

36/36 =100%

0%

2

Trẻ tạo ra được
15/36 = 42%
sản phẩm

21/36 = 58%

36/36 =100%

0%

3

Trẻ có kỹ năng
tạo hình

10/36 = 28%

26/36 = 72%

36/36 =100%

0%

Trẻ biết nhận
xét sản phẩm
tạo hình

9/36 = 25%

27/36 = 75%

34/36 = 94%

2/36 = 6%

Trẻ biết đặt tên
sản phẩm

16/36 = 44%

20/36 = 56%

35/36 = 97%

1/36 = 3%

4

5

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Trường Mầm non là phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lòng
đam mê với nghệ thuật, hướng tới cái đẹp trong cuộc sống. Đòi hỏi mỗi giáo
viên mầm non nói chung, cô giáo dạy lớp 4 tuổi nói riêng cần chú ý tạo cho trẻ
cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, có cảm xúc với cái đẹp trong cuộc sống,

bồi dưỡng 1 số kỹ năng cơ bản cần thiết như: Cầm bút, tô màu, xé, dán, trang
trí…Để tạo ra sản phẩm trẻ yêu thích. Đây là tiền đề đầu tiên, là yếu tố cần thiết
để giúp trẻ tự tin học tốt các hoạt động ở độ tuổi tiếp theo.
Chính vì vậy, để làm tốt việc này, đòi hỏi cô giáo cần phải tâm huyết với nghề,
yêu trẻ và có sự phối hợp đồng bộ của nhà trường và gia đình. Có làm được như
vậy mới giúp trẻ có được môi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới “

13/15


Chân – Thiện – Mỹ”. Với tâm huyết của một giáo viên mầm non, tôi vẫn mong
muốn một điều là được phụ huynh tin yêu, tin tưởng.Trong quá trình thực hiện
đề tài này, tôi đã nhận được sự chia sẻ, động viên, ủng hộ của ban giám hiệu nhà
trường, của chính những đồng nghiệp trong lớp và của nhiều phụ huynh học sinh.
Đặc biệt động lực chính giúp tôi thêm phấn khởi thực hiện đề tài chính là sự yêu
thích của trẻ mỗi khi trẻ tới lớp và nhất là những khuôn mặt vui vẻ hồn nhiên rất
hứng thú khi say mê tham gia vào hoạt động tạo hình.
Trong quá trình thực hiện đề tài này, tôi đã nhận được sự chia sẻ, động viên, ủng
hộ của ban giám hiệu nhà trường, của chính những đồng nghiệp trong lớp và của
nhiều phụ huynh học sinh. Đặc biệt động lực chính giúp tôi thêm phấn khởi thực
hiện đề tài chính là sự yêu thích của trẻ mỗi khi trẻ tới lớp và nhất là những khuôn
mặt vui vẻ hồn nhiên rất hứng thú khi say mê tham gia vào hoạt động tạo hình.
Từ việc áp dụng các biện pháp trên vào giảng dạy đạt kết quả tôi rút ra một số
bài học kinh nghiệm sau:
- Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với
đặc điểm thực tế của lớp, của trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp của thiên nhiên
quanh và tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên
- Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp về lớp, giới thiệu cho mọi trẻ hiểu rõ và cùng tham
gia vào môi trường hoạt động tạo hình.
- Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ một số nguyên liệu sẵn có

trong thiên nhiên để dạy trẻ.
- Phối Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ môn
- Khảo sát chất lượng đầu năm để nắm được khả năng tạo hình của trẻ và có kế
hoạch rèn kỹ năng cho trẻ
- Luôn thay đổi hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ
- Đồ dùng dạy học đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
- Sử dụng ling hoạt giáo cụ trực quan, chú ý đến phối hợp màu sắc trong hoạt
động và nơi để sản phẩm của trẻ.
- Thống nhất phương pháp dạy giữa các cô trong lớp và cùng kết hợp với phụ
huynh và nhà trường để có sự giáo dục đồng bộ.
2. Kiến nghị:
Để có được những kết quả cao hơn nữa kính mong các cấp lãnh đạo, ban giám
hiệu nhà trường đầu tư và tạo điều kiện về trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cũng
như cung cấp nhiều tài liệu để giáo viên đọc tham khảo và nghiên cứu về lĩnh
vực phát triển thẩm mỹ giúp trẻ hoạt động tích cực hơn trong giờ học tạo hình.

14/15


- Tạo điều kiện để giáo viên được tham quan môi trường học tập, thăm lớp dự
giờ cũng như được học hỏi kinh nghiệm của các bạn đồng nghiệp, tham gia các
buổi tọa đàm, tập huấn.
- Đầu tư kinh phí, thời gian đồng thời hướng dẫn, khuyến khích giáo viên tích
cực nghiên cứu, sáng tạo thêm nhiều học liệu mới, nhiều hoạt động mới, hấp dẫn
trẻ và có hiệu quả để phục vụ cho công tác giáo dục trẻ
Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đã áp dụng thành công để nâng cao chất
lượng phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình. Và
chính những biện pháp này đã được tôi áp dụng để tham dự hội thi giáo viên dạy
giỏi chuyên đề năm học 2019 - 2020 và đã đạt giải ba cấp Huyện . Tuy những
kinh nghiệm chưa nhiều nhưng tôi cũng mạnh dạn đưa ra để các đồng nghiệp

tham khảo. Tôi rất mong nhận được sự quan tâm ủng hộ, góp ý chân tình từ các
đồng chí lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp để tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ của
mình.
Xin chân thành cảm ơn!

15/15


Ảnh minh họa: Góc thiên nhiên ( biện pháp 1)

Ảnh minh họa: trang trí góc tạo hình (biện pháp 1)

16/15


Ảnh minh họa: trẻ đang trang trí cành đào (biện pháp 2)

Ảnhminh họa: trẻ đang làm hoa tặng mẹ nhân ngày quốc tế phụ nữ 8/3
(biện pháp 2)

17/15


Ảnh minh họa: một số tranh mẫu cho trẻ quan sát chủ đề Động vật (biện
pháp 4)

18/15


Ảnh minh họa: khay đựng đồ dùng đa năng (biện pháp 4)

Ảnh minh họa: trẻ đang “Đồ và trang trí con vật” (biện pháp 4)

19/15


Ảnh minh họa: một số video tôi đã sử dụng trong giờ tạo hình
(biện pháp 5)

20/15