SKKN giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO “ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
CHO HỌC SINH TIỂU HỌC”

Quảng Bình, tháng 5 năm 2015

1


1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn sáng kiến:
Môi trường của Việt Nam hiện đang bị cạn kiệt về tài nguyên rừng, khoáng sản;
suy thoái tài nguyên đất; ô nhiễm và suy kiệt tài nguyên biển; ô nhiễm môi trường
đất, nước, không khí; chất độc do chiến tranh để lại gây hậu quả nặng nề; dân số
tăng nhanh và phân bố không đều gây sức ép lớn với môi trường;…
Trước tình hình đó, bảo vệ môi trường đã và đang trở thành mối quan tâm mang
tính toàn cầu. Giáo dục bảo vệ môi trường vì mục tiêu phát triển bền vững là một
trong các nhiệm vụ giáo dục quan trọng được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan
tâm. Ngày 15 tháng 11 năm 2004, Bộ Chính trị đã ban hành Nghị quyết số 41/NQTW về tăng cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kì đẩy mạnh công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước; ngày 17 tháng 10 năm 2001, Thủ tướng Chính phủ ban
hành Quyết định số 1363/QĐ-TTg phê duyệt đề án “Đưa các nội dung bảo vệ môi
trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”.
Thực hiện chủ trương của Đảng và Chính phủ, Bộ GD&ĐT đã ra Chỉ thị
số/2005/CT-BGD&ĐT về “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường”, xác
định nhiệm vụ trọng tâm của Giáo dục phổ thông là trang bị cho học sinh kiến thức,
kĩ năng về môi trường và bảo vệ môi trường bằng các hình thức phù hợp qua các
môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xây dựng nhà trường xanh - sạch đẹp.
Năm học 2014 - 2015 là năm học toàn ngành giáo dục tiếp tục thực hiện cuộc

vận động “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trong đó có nội dung
xây dựng cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp đó được đông đảo cán bộ giáo viên và
học sinh hưởng ứng. Muốn thực hiện tốt công tác này trước hết phải giáo dục cho
học sinh có ý thức bảo vệ môi trường. Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong
giai đoạn hiện nay là một việc làm bức thiết.
Trong những năm gần đây, các cơ sở giáo dục đã và đang đưa giáo dục học sinh ý
thức bảo vệ môi trường vào giảng dạy lồng ghép vào các hoạt động giáo dục. Bậc
Tiểu học là bậc học nền tảng, là cơ sở ban đầu rất quan trọng trong việc đào tạo các
em trở thành công dân tốt cho đất nước. Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh
tiểu học tức là làm cho gần 10% dân số hiểu biết về môi trường và bảo vệ môi
trường. Con số này sẽ nhân lên nhiều lần nếu các em biết và thực hiện được tuyên
truyền về bảo vệ môi trường trong cộng đồng, từng bước tiến tới trong tương lai
sống và làm việc vì môi trường, thân thiện với môi trường.
Do đặc trưng của hoạt động giáo dục Đạo đức có nhiều lợi thế trong việc giáo
dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học. Cụ thể là: Nội dung giáo dục bảo vệ
môi trường được đề cập thông qua các chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết, phù
hợp trong mối quan hệ của các em với môi trường xung quanh; Tiếp cận giáo dục
bảo vệ môi trường cho các em thông qua giáo dục Quyền trẻ em; Giáo dục bảo vệ
môi trường gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực của học sinh trên cơ sở phối hợp
đồng bộ giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
2


Thực tế cho thấy, việc giáo dục thức bảo vệ môi trường cho học sinh trong
những năm qua dù đã có nhiều cố gắng nhưng kết quả đạt được còn rất hạn chế. Học
sinh còn thiếu ý thức giữ gìn vệ sinh chung, xả rác bừa bãi, không tôn trọng luật môi
trường…
Từ những lý do trên, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp chỉ đạo “ giáo dục ý
thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học”.
1.2. Phạm vi áp dụng của sáng kiến:

Trên thực tế về vấn đề môi trường tại trường và địa bàn bản thân tôi công tác
và việc chỉ đạo tích hợp, lồng ghép bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học vào hoạt
động dạy-học các môn học, hoạt động giáo dục…, tôi chỉ trình bày một số kinh
nghiệm trong chỉ đạo giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh toàn
trường, nhằm góp phần nâng ý thức bảo vệ môi trường sống của mọi sinh vật trên
trái đất đang đứng trước ô nhiễm.
1.3. Điểm mới của sáng kiến:
Sáng kiến “ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học” là đề tài
đem lại hiệu quả thiết thực cho mọi lứa tuổi về ý thức bảo vệ môi trường. Việc giáo
dục cho các em ý thức bảo vệ môi trường không những làm cho môi trường xanh sạch - đẹp mà còn giáo dục học sinh bảo vệ trái đất “ ngôi nhà chung” đang đứng
trước mối đe dọa của ô nhiễm nghiêm trong và đây là hoạt động có tính lâu dài.
Trang bị cho học sinh tiểu học những hiểu biết nhất điịnh về môi trường như:
- Những nhận thức cơ bản về môi trường (đặc điểm môi trường, vai trũ của mụi
trường, tài nguyên đối với con người, mối quan hệ giữa con người với môi trường,… ).
- Tình trạng môi trường hiện nay là những hậu quả do môi trường bị biến đổi
xấu đi gây ra.
- Nội dung và các biện pháp bảo vệ môi trường.
- Các chủ trương chính sách, pháp luật bảo vệ môi trường của nước ta và trách
nhiệm của người công dân trong việc bảo vệ môi trường.
Bồi dưỡng cho học sinh ý thức, thái độ, hành vi đối với môi trường v bảo vệ môi
trường. Làm cho học sinh Tiểu học có chuyển biến về ý thức, thái độ, hành vi, đối
với môi trường và việc bảo vệ môi trường. Thông qua hệ thống chương trình, nội
dung giảng dạy, từng bước trang bị cho các em học sinh những hiểu biết về môi
trường, để từ đó giúp các em dần dần có ý thức, từ ý thức sẽ bộc lộ qua thái độ, hành
vi trong cuộc sống. Khi con người có ý thức cao, những thái độ, hành vi của họ sẽ
trở thành nếp sống hàng ngày.
2. PHẦN NỘI DUNG

2. 1. Thực trạng môi trường tại trường tôi công tác.
- Thuận lợi:

Vị trí nhà trường: Trường nằm vị trí thuận lợi về giao thông, gần sông , gần
chợ, gần khu dân cư sinh sống là trung tâm của huyện.
3


Được sự quan tâm của các cấp chính quyền và toàn xã hội về vấn đề môi trường
trong trường học.
Các em thường xuyên được tuyên truyền giáo dục về bảo vệ môi trường thông
qua các tiết học của các môn lồng ghép môi trường, sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ,
tuyên truyền măng non…Nhà trường tổ chức các hoạt động thu hút học sinh tham
gia vào hoạt động bảo vệ môi trường.
Phong trào thi đua “ Xây dựng trường học xanh - sạch - đẹp “ cũng được áp
dụng vào và xem đây là tiêu chí thi đua của các lớp như: trồng cây xanh trong phòng
học, sân trường .
Học sinh có ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường và cảnh quan thiên nhiên
tương đối sạch sẽ.
Nhà trường có nhiều dụng cụ đựng rác cho học sinh thu gom rác thải.
- Khó khăn
Trường đóng gần khu dân cư và gần bến xe huyện nên ý thức bảo vệ môi
trường của một số người và hộ dân chưa tốt ( còn vứt rác bừa bãi xung quanh khu
vực trường).
Trục đường đi vào trường không có cây xanh nên môi trường luôn bị ô nhiễm
( không khí bị ô nhiễm bởi bụi và khói xe).
Diện tích quy hoạch sân chơi trong trường chưa có khu vực chuyên biệt và hình
thức phong phú, trồng cây xanh chỉ mang tính tạo cảnh quan., cây bóng mát còn ít.
Đồ dùng dạy học của môn lồng ghép bảo vệ môi trường hầu như không có, việc
dạy chủ yếu là dạy chay, học chay.
Thông tin về giáo dục môi trường đã có nhưng chưa đồng bộ, chưa đến được
nhiều với học sinh, khi có vi phạm về môi trường chưa có biện pháp xử lý kịp thời
và có hiệu quả. Hình thức tuyên truyền còn mang tính hình thức… nên ý thức bảo

vệ môi trường chưa cao và chưa thấy được tác hại của những chất thải độc hại.
2.2. Thực trạng việc giáo thức học sinh dục ý bảo vệ môi trường:
2.2.1. Việc giáo dục, tuyên truyền của giáo viên
Những việc làm được: Giáo viên đã làm tốt công tác tuyên truyền học sinh ý thức
bảo vệ môi trường xung quanh ( nhất là ý thức giữ gìn vệ sinh lớp học…). Giáo dục
ý thức bảo vệ môi trường lồng ghép vào các hoạt động giáo dục như: Toán, Tiếng
Viêt ….và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Những việc chưa làm được: Việc giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường chỉ
dừng lại ở mức độ tuyên truyền miệng là chủ yếu, thiếu sáng tạo trong các hoạt động
lồng ghép vào các hoạt động giáo dục để học sinh phát huy tính sáng tạo. Giáo viên
chưa chủ động lồng ghép vào tất cả các hoạt động giáo dục trên lớp mà chỉ lồng
ghép khi thao giảng hoặc có sự chỉ đạo của Ban giám hiệu.
Nguyên nhân của những hạn chế:
- Giáo viên ít có kiến thức về môi trường, chỉ thụ động liên hệ nội dung giáo dục
môi trường những bài có nội dung về môi trường mà không chịu tìm tòi đọc thêm tài
liệu khác liên quan đến giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường.
4


- Khi tổ chức các hoạt động trong và ngoài lớp học, giáo viên chưa phân định được
nên lồng ghép như thế nào. Hình thức tổ chức còn nghèo do giáo viên chưa thực sự
đầu tư vào chất lượng bài soạn.
- Giáo viên chưa chịu khó suy nghĩ, tìm tòi, vận dụng các phương pháp dạy học và
hình thức dạy học khác nhau vào các tiết dạy mà chỉ giảng dạy theo một quy trình áp
đặt, rập khuôn.
- Việc tổ chức giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, thông qua việc dạy
lồng ghép vào các hoạt động giáo dục ở các trường tiểu học chưa nhiều, nên giáo
viên chưa có cơ hội để học tâp lẫn nhau nhằm nâng cao năng lực giảng dạy.
2.2.2. Ý thức bảo vệ môi trường của học sinh
Đa số các em có ý thức ttrong việc bảo vệ môi trường lớp học, môi trường xung

quanh.
Những hạn chế: Các em chỉ dừng lại ở mức độ làm theo sự phân công của
nhóm trưởng, của cô giáo chủ nhiệm và sự kiểm tra nhắc nhở của giáo viên tổng phụ
trách, chưa có ý thức trong việc bảo vệ môi trường như: Ăn quà và vứt rác bừa bãi
trên sân trường, thấy rác nhưng vẫn thờ ơ ...
Nguyên nhân của những hạn chế: Các em chưa hình thành và chưa được trang
bị đầy đủ các kỹ năng cơ bản về ý thức bảo vệ môi trường và thói quen giữ gìn vệ
sinh chung.
2.3. Một số giải pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học.
2.3.1. Một số vấn đề về môi trường:
* Khái niệm về môi trường:
Môi trường và bảo vệ môi trường đã và đang là một vấn đề được cả thế giới
nói chung, Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm. Chất lượng môi trường có ý nghĩa
to lớn trong sự phát triển bền vững đối với cuộc sống con người. Môi trường là một
khái niệm quen thuộc và tồn tại xung quanh chúng ta đó là:
- Môi trường là một tập hợp bao gồm tất cả các yếu tố xung quanh sinh vật, có
tác dụng trực tiếp, tác động qua lại tới sự tồn tại và phát triển của sinh vật.
- Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người,
có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và sinh vật.
- Môi trường sống của con người bao gồm tất cả các yếu tố tự nhiên xó hội.
Cỏc yếu tố tự nhiờn xó hội chi phối sự sống, sản xuất của con người như tài nguyên
thiên nhiên, đất, nước và không khí; ánh sáng; công nghệ, kinh tế, chính trị, đạo đức,
văn hoá, lịch sử.
- Môi trường tự nhiên bao gồm các yếu tố thiên nhiên như vật lý, hóa học, sinh
học tồn tại ngoài ý muốn của con người.
- Môi trường xã hội là tổng hòa các mối quan hệ giữa con người với con
người. Đó là các luật lệ, thể chế, quy định nhằm hướng các hoạt động của con người
theo một khuôn khổ nhất định, tạo điều kiện thuật lợi cho sự phát triển cuộc sống
của con người.
5

Ô nhiễm môi trường:
Ô nhiễm môi trường là vấn đề mang tính toàn cầu. Ô nhiễm môi trường có ảnh
hưởng to lớn đến chất lượng môi trường sống của chúng ta; ô nhiễm môi trường làm
bẩn, thoái hóa môi trường sống; làm biến đổi môi trường theo hướng tiêu cực toàn
thể hay một phần bằng những chất gây tác hại (chất gây ô nhiễm). Sự biến đổi môi
trường, như vậy làm ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp tới đời sống con ngời và sinh
vật gây tác hại cho nông nghiệp, công nghiệp, làm giảm chất lượng cuộc sống của
con người.
Nguyên nhân của nạn ô nhiễm môi trờng là các sinh hoạt hằng ngày và hoạt
động kinh tế của con người, từ trồng trọt, chăn nuôi đến các hoạt động công nghiệp,
chiến tranh và công nghệ, quốc phòng...
2.3.2. Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong trường Tiểu học:
Giáo dục bảo vệ môi trường là một quá trình hình thành và phát triển ở người
học sự hiểu biết, kỹ năng, giá trị và quan tâm đến những vấn đề về môi trường, tạo
điều kiện cho học sinh tham gia vào quá trình phát triển xã hội một cách bền vững.
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường giúp cho mỗi các nhân, cộng đồng có sự hiểu
biết về môi trường cùng các vấn đề về môi trường; Thái độ, hành vi, mối quan tâm
trongviệc cải thiện môi trường và bảo vệ môi trường của người học; Hình thành
những kỹ năng giải quyết cũng như thuyết phục mọi người trong xã hội cùng tham
gia bảo vệ môi trường; Giáo dục tinh thần trách nhiệm trước những vấn đề về môi
trường và tham gia tích cực vào giải quyết những vấn đề về môi trường theo hướng
tích cực.
Mục đích của giáo dục bảo vệ môi trường là làm cho các cá nhân và các cộng
đồng hiểu được bản chất phức tạp của môi trường tự nhiên và môi trường nhân đạo,
là kết quả tương tác của nhiều nhân tố sinh học, lý học, xã hội, kinh tế văn hóa; đem
lại cho học sinh những kiến thức, nhận thức về giá trị, thái độ và kỹ năng thực hành
để học sinh tham gia có trách nhiệm và hiệu quả trong việc phòng ngừa và giải quyết
các vấn đề môi trường, tham gia quản lý chất lượng môi trường.

Sự thiếu hiểu biết về môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường của con người
là một trong nguyên nhân chính gây nên sự ô nhiễm, suy thoái môi trường. Chính vì
vậy, chúng ta cần phải giáo dục cho cần phải giáo dục cho học sinh nói chung và học
sinh tiểu học nói riêng biết, hiểu về môi trường và tầm quan trọng của môi trường
sống và sự phát triển biền vững; Hiểu được tác hại của việc ô nhiễm môi trường gây
nên cho con người… Từ đó giáo dục các em biết làm thế nào để bảo vệ môi trường,
ngôi nhà chung của con người trên trái đất. Do đó, giáo dục ý thức bảo vệ môi
trường là nội dung giáo dục quan trọng, nhằm trang bị cho học sinh ( chủ nhân của
tương lai) có kiến thức về môi trường, có đạo đức, có năng lực phát hiện và giải
quyết các vấn đề về môi trường hiện tại và tương lai.
2.3.3. Vai trò của việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong trường tiểu
học.
Như chúng ta đã biết: Tiểu học là cấp học nền tảng, là cơ sở ban đầu rất quan
trọng trong việc đào tạo các em trở thành các công dân tốt cho đất nước. Giáo dục ý
6


thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học tức là chúng ta làm cho gần như toàn
người dân có hiểu biết về môi trường. Con số này sẽ được tăng lên nhiều lần nếu các
em hiểu và tuyên truyền cho moi người trong gia đình, người thân, bạn bè và mọi người
xung quanh về ý thức bảo bảo vệ môi trường
Thông qua các môn học và các hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường,
giúp học sinh tiểu học có cơ hội mở rộng hiểu biết về môi trường sống của mọi vật
trên đát đất, mối quan hệ giữa con người và môi trường; hiểu biết về một số nguyên
nhân gây ô nhiễm môi trường và các biện pháp bảo vệ môi trường. Giáo dục ý thức
bảo vệ môi trường góp phần hình thành ở học sinh tình cảm yêu quý, tôn trọng thiên
nhiên, góp phần hình thành và phát triển ở học sinh một số kỹ năng, thói quen bảo vệ
môi trường, thói quen sống vệ sinh, ngăn nắp, gọn gàng, tiết kiệm; Biết trồng và
chăm sóc cây xanh, làm cho môi trường thêm xanh - sạch - đẹp; Biết làm những việc
đơn giản và thiết thực để bảo vệ môi trường trong nhà trường, lớp học, nơi công

cộng... Từ đó, các em có ý thức bảo vệ công trình công cộng.
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhắm làm cho các em hiểu sự cần thiết phải
bảo vệ môi trường, hình thành và phát triển cho các em thói quen, hành vi ứng xử
văn minh, lịch sự, thân thiện với môi trường. Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, yêu
cuộc sống hiện tại và tương lai.
2.3.4. Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học
sinh tiểu học.
Từ cơ sở thực tiễn, thực trạng và tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường
như trên, tôi mạnh dạn đưa ra những biện pháp áp dụng trong chỉ đạo giáo dục ý
thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học như sau:
Biện pháp 1: Chỉ đạo việc tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ý thức bảo vệ
môi trường thông qua các môn học.
Định hướng:
Bảo vệ môi trường đã và đang trở thành mối quan tâm mang tính toàn cầu.
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học nhằm làm cho học sinh
bước đầu biết và hiểu các thành phần môi trường (đất, nước, không khí, ánh sáng,
động vật, thực vật và quan hệ giữa chúng); mối quan hệ của con người và các thành
phần môi trường; ô nhiễm môi trường; biện pháp bảo vệ môi trường xung quanh
(nhà ở, trường, lớp,và môi trường xunh quanh…); bước đầu có khả năng tham gia
các hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi (trồng cây, chăm sóc cây, vệ
sinh làm cho môi trường xanh, sạch, đẹp); sống hòa hợp, gần gũi, thân thiện với
thiên nhiên, sống tiết kiệm, ngăn nắp, vệ sinh, chia sẻ hợp tác; yêu quý thiên nhiên,
gia đình, trường lớp, quê hương, đất nước; thân thiện với môi trường; quan tâm tới
môi trường xung quanh…
Để thực hiện giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong trường Tiểu học có hiệu
quả, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường được lồng ghép, tích hợp trong các hoạt
động giáo dục với kiến thức phù hợp ở 3 mức độ:
+ Mức độ toàn phần: Được áp dụng với những bài học có mục tiêu, nội dung
phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường.
7

+ Mức độ bộ phận: Được áp dụng với những bài học chỉ có một bộ phận có
mục tiêu nội dung phù hợp với giáo dục bảo vệ môi trường.
+ Mức độ liên hệ: Được áp dụng với những bài học có mục tiêu, nội dung có
điều kiện liên hệ một cách lôgíc với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường.
- Nội dung lồng ghép, tích hợp giáo dục môi trường vào các môn học:
Nội dung lồng ghép thể hiện ở tất cả các môn học như; Toán, Tiếng Việt, Khoa
học, Lịch sử và địa lý, Hoạt động giáo dục Mỹ thuật, Âm nhạc, đạo đức, Tự nhiên
xã hội…và gắn với từng bài cụ thể
Ngay từ đầu năm học mới, tôi đã chỉ đạo chuyên môn nghiên cứu nội dung,
chương trình các môn học, các bài học có liên quan đến môi trường để lên chương
trình lồng ghép, tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh.
Đối với môn Tiếng Việt tôi chỉ đạo tổ chuyên môn có thể lồng ghép giáo dục
ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh qua các bài có liên quan đến quê hương, đất
nước, ca ngợi thiên nhiên tươi đẹp…
Ví dụ: Bài“ Chị lao công” - HDH lớp 2- tập 2 B, Bài “Cánh diều tuổi thơ” –
HDH TV4 - tập 1B,...
Đối với chương trình Hoạt động giáo dục đạo đức ở các lớp từ lớp 2 đến lớp
5 và môn đạo đức lớp 1, nội dung đều phản ánh các chuẩn mực, hành vi đạo đức
phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của học sinh với gia đình, với nhà
trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên…
Ví dụ: Bài 13” Tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước”( lớp 3); Bài” Tiết kiệm tiền
của” ( lớp 4)…
Ở môn Mỹ thuật có thể cho học sinh vẽ tranh về môi trường, vệ sinh môi
trường, bảo vệ môi trường…như Bài 7 “ Vẽ tranh phong cảnh quê hương”, bài 16”
Tạo dáng con vật hoặc ô tô bằng vỏ hộp” ( HĐGD Mỹ thuật 4)…
Với môn Tự nhiên – xã hội, khoa học, lịch sử và địa lý lồng ghép giáo dục
ý thức tiết kiệm điện, năng lượng, ý thức bảo vệ môi trường…. như bài “ Cần làm
gì để cơ quan hô hấp khỏe mạnh”( Bài 2- HDH- TNXH 3); Bài 24 “ Ánh sáng cần

cho sự sống”(HDH Khoa học 4); Bài 30” Thực vật cần gì để sống, chúng có nhu
cầu về nước như thế nào” (HDH Khoa học 4)…
Thông qua các bài học, nội dung lồng ghép, tích hợp được tổ chức với các hình
thức đa dạng, linh hoạt( trực tiếp, gián tiếp) và địa điểm khác nhau ( trong lớp và
ngoài trời)… nhằm đem lại cho học sinh các thong điệp phong phú về ý thức giữ
gìn và bảo vệ môi trường, giúp các em lĩnh hội kiến thức về ý thức bảo vệ môi
trường một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, sinh động và hiệu quả cao.
Đối với các bài học có nội dung về giáo dục bảo vệ môi trường, tôi chỉ đạo giáo
viên khai thác nội dung bảo vệ môi trường trực tiếp, giúp học sinh hiểu, cảm nhận
được đầy đủ và sâu sắc nội dung bài học chính là góp phần giáo dục trẻ một cách tự
nhiên về ý thức bảo vệ môi trường.
Ví dụ: Khi dạy bài “ Ánh sáng cần cho sự sống” (HDH Khoa học 4), giáo viên
cần giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường một cách trực tiếp như: Nếu không
8


có ánh sáng, mọi vật trên trái đất như thế nào? ( mọi vật không sống được…), vậy
em cần làm gì để bảo vệ sự sống trên trái đất…
Hoặc khi dạy bài” Thực vật cần gì để sống, chúng có nhu càu về nước như
thế nào” ( HDH Khoa học 4), giáo viên cần cho học sinh thấy được Sự cần thiết của
nước dối với thực vật ( nói riêng) và sự sống (nói chung), nếu thiếu nước thì mọi sự
sống trên trái đất như thế nào( không sống được)…Từ đó, giáo dục học sinh biết
bảo vệ môi trường nước như: không xả nước bừa bãi, không làm cho nguồn nước bị
ô nhiễm, bảo vệ trái đất không bị nóng lên…
Với hoạt động giáo dục Mỹ thuật, khi dạy bài “Vẽ tranh phong cảnh”, “tranh
về môi trường” hoặc bài “Tạo dáng con vật hoặc ô tô bằng vỏ hộp”, giáo viên cần
khai thác trực tiếp vào bài như: Gợi ý, dẫn dắt cho học sinh thấy được cảnh đẹp quê
hương, đất nước, tính cảm của các em đối với thiên nhiên; Sử dụng các đồ bỏ ra môi
trường( vỏ hộp…) để chế tạo ra các đồ chơi, các vật dụng có ích cho con người…
Từ đó, giáo dục các em yêu thiên nhiên và cần làm gì để bảo vệ thiên nhiên…

Những hiểu biết về môi trường được học sinh cảm nhận qua các bài học sẽ in
sâu vào tâm trí các em. Từ đó, các em sẽ có những chuyển biến tích cực về tư tưởng,
tình cảm và có những hành động tự giác bảo vệ môi trường. Đây là điều kịên tốt nhất
để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng đối với học sinh thông
qua đặc thù của từng môn học.
Đối với các bài học không trực tiếp nói về giáo dục bảo vệ môi trường nhưng
nội dung có yếu tố gần gũi, có thể liên hệ trực tiếp với việc giáo dục bảo vệ môi
trường nhằm nâng cao ý thức cho học sinh. Tôi chỉ đạo giáo viên cần tích hợp, lồng
ghép bằng cách gợi mở vấn đề liên quan đến bảo vệ môi trường.
Ví dụ: Khi dạy bài “ Tiếng chổi tre” -HDH lớp 2” sau bài học, giáo viên cho
học sinh hiểu vì sao chị lao công lại quét rác vào những đêm đông rét buốt hay
những đêm hè ? Từ đó giáo dục học sinh yêu quý chị lao công và tự liên hệ bản thân
có suy nghĩ gì đã làm những việc gì để giúp chị lao công bớt vất vả và chung tay
cùng chị bảo vệ môi trường….
Hoặc khi dạy bài:” Cần làm gì để cơ quan hô hấp luôn khỏe mạnh” ( HDH –
TNXH 3), giáo viên cần cho học sinh liên hệ những việc cần làm như: Có ý thức bảo
vệ môi trường không khí trong sạch, tham gia dọn vệ sinh trường, lớp, đường làng
ngõ xóm sạch sẽ, trôngf nhiều cây xanh để bảo vệ môi trường…
Hình thức lồng ghép, tích hợp giáo dục môi trường vào từng nội dung bài dạy,
đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường, có ý thức
tìm tòi, suy nghĩ và sáng tạo để có cách liên hệ thích hợp. Giáo viên cũng cần xác
định rõ: Đây là yêu cầu lồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường theo hướng
liên tưởng và mở rộng, nên lồng ghép, tích hợp một cách tự nhiên, hài hoà và có
mức độ; tranh sa vào liên hệ lan man, gượng ép, không phù hợp với đặc thù môn
học.
9


Đối với những bài có nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trùng hợp
phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục, thì tôi chỉ đạo giáo viên tiến hành

ngoài thiên nhiên sẽ mang lại kết quả cao hơn. Vì trong gắn với thực tế, các em sẽ có
được những cái nhìn cụ thể, cảm xúc thực sự về cảnh quan thiên nhiên, có được
những liên tưởng chính xác, chân thực về những vấn đề môi trường và đó cũng
chính là nơi các em thể hiện những hành vi thiết thực nhất.
Ví dụ: Khi dạy bài “ Vẽ tranh môi trường, hay vẽ tranh phong cảnh” hay Khoa
học lớp 5” Chúng ta cần làm gì để bảo vệ môi trường” … giáo viên nên tổ chức cho
học sinh tham gia các hoạt động ngoài trời để vẽ tranh, tham quan các công trình
công cộng, các chợ, bến xe… cho học sinh thấy được những việc cần làm của các
em để bảo vệ môi trường không bị ô nhiễm... Từ đó, các em tuyên trường mọi người
trong cộng đồng tham gia bảo vệ môi trường.
Tuy nhiên, do học sinh tiểu học còn nhỏ, hơn nữa thời gian dành cho việc dạy
học nội dung giáo dục bảo vệ môi trường không nhiều nên khó có thể tổ chức cho cả
lớp cùng đến tất cả những nơi có vấn đề môi trường. Vì vậy, tùy theo nội dung bài
học, môn học để tổ chức hoạt động ngoài trời cho phù hợp. Để giờ học mang tính
thực tiễn và đạt hiệu quả cao, giáo viên chỉ đạo và giao nhiệm vụ cho các nhóm hoặc
cá nhânkhám phá các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường ngoài giờ học thông qua
sách, báo trên các phương tiện thông tin đại chúng hoặc quan sát trực tiếp tại nơi các
em sinh sống.
Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Trong chương trình tiểu học hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp quy định 1
tiết/ tuần. Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường có thể lồng ghép vào những buổi
sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội, sao. Căn cứ vào từng chủ đề chung cho toàn bộ cấp học,
chương trình giáo dục bảo vệ môi trường được quy định cho các khối lớp theo hai
mức độ: Các lớp 1, 2 ,3 và các lớp 4, 5.
Đối với học sinh tiểu học yêu cầu cơ bản cần đạt ở độ tuổi này là:
- Nhận biết, biết một số đặc điểm cơ bản về vai trò của cây cối, con vật, các
hiện tượng thiên nhiên, một số danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử.
- Bước đầu hình thành và píat triển những kỹ năng quan sát, nhận xét, nêu thắc
mắc, đặt câu hỏi.

- Biết cách biểu đạt hiểu biết của mình về những sự vật, hiện tượng đơn giản
trong tự nhiên.
- Biết làm những việc đơn giản thiết thực để bảo vệ môi trường tại trường, lớp,
gia đình, cộng đồng.
- Hình thành và phát triển những thái độ và hành vi như: Ý thức bảo vệ cây
cối, con vật có ích, yêu thiên nhiên, trường học, nhà ở, cộng đồng. Có ý thức thực
hiện quy tắc giữ vệ sinh cho bản thân, gia đình, cộng đồng, không nghịch phá các
công trình công cộng.
10


Để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường lồng ghép vào hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp đạt hiệu quả cao, tôi thực hiện các công việc sau:
Thứ nhất: Ngay từ đầu năm học, tôi quán triệt nhận thức về bảo vệ môi trường
đến từng cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong toàn trường. Triển khai đầy
đủ các văn bản chỉ đạo của các cấp, các ngành về môi trường. Đây là nhiệm vụ vô
cùng quan trọng góp phần nâng cao nhận thức của mọi người về bảo vệ môi trường
sống của chúng ta.
Thứ hai: Xây dựng chương trình ngoại khóa về giáo dục ý thức bảo vệ môi trường
phù hợp với thực tế của nhà trường: Để hoạt động này có hiệu quả và có chiều sâu,
tôi đã chỉ đạo chuyên môn và tổng phụ trách đội lập kế hoạch ngay từ đầu năm về
nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp. Xây dựng các chủ đề, chủ điểm và tích hợp các chủ đề sau:
+ Ngôi nhà của em: Nhà trường sạch sẽ, gọn gàng, ngăn nắp có ảnh hưởng tốt
đến sức khoẻ con người. Vì vậy, các em phải biết thường xuyên tự giác giữ gìn nhà cửa
sạch sẽ, gọn gàng, giữ gìn và sử dụng cẩn thận các đồ dùng gia đình, trồng và chăm sóc
cây, con vật nuôi trong gia đình.
+ Mái trường thân yêu của em: Các em cần biết những điều nên làm và
không nên làm trong bảo vệ giữ gìn môi trường, yêu quý, bảo vệ môi trường, thực
hiện quy định bảo vệ cảnh quan môi trường, tích cực tham gia các hoạt động giữ gìn

trường lớp xanh - sạch - đẹp.
+ Em yêu quê hương: Các em cảm nhận được vẻ đẹp quê hương mình sinh
sống, biết một số nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nơi cộng đồng, yêu quý và có
ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường, tham gia vào các hoạt động giữ gìn bảo vệ môi
trường nơi công cộng.
+ Môi trường sống của em: Củng cố kiến thức qua các môn học về các thành
phần cơ bản của môi trờng xung quanh như: Môi trường đất, nước, không khí, ánh
sáng, động vật, thực vật,… Một số biểu hiện về ô nhiễm môi trường, nhận biết cảnh
quan môi trường xung quanh em, có những việc làm đơn giản thiết thực để giữ gìn
và bảo vệ môi trường xung quanh.
+ Em yêu thiên nhiên: Cho các em biết, con người sinh sống trong thiên
nhiên và là một bộ phận của thiên nhiên, phá hoại thiên nhiên, môi trường xung
quanh sẽ gây tác hại đối với cuộc sống con người. Vì vậy, các em cần yêu thiên
nhiên, yêu vẻ đẹp của thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên, tham gia trồng và chăm sóc
cây xanh, chăm sóc, yêu quý những con vật nuôi trong gia đình.
+ Vì sao môi trường bị ô nhiễm: Nhận biết và chỉ ra một số nguyên nhân gây
ô nhiễm môi trường đến con người và các sinh vật khác, thực hiện những hành động
cụ thể để tránh làm ô nhiễm môi trường.
+ Tiết kiệm: Giáo dục các em biết tiết kiệm để góp phần bảo vệ môi trường
như: Tiết kiệm nước, tiết kiệm điện, tiết kiệm sử dụng hợp lý các đồ dựng trong sinh
hoạt, học tập, biết phân loại, tận dụng vật dụng phế thải.
Để các nội dung tuyên truyền đạt hiệu quả cao, phù hợp với lứa tuổi với học
sinh tiểu học, tôi đã chỉ đạo thành lập câu lạc bộ tuyên truyền viên ( gồm Phó hiệu
trưởng, Tổng phụ trách đội, Bí thư chi đoàn và nhân viên y tế), giao trách nhiệm cho
11


mỗi tuyên truyền viên phát huy hết tinh thần, trách nhiệm trong việc tuyên truyền
giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường. Trong tuyên truyền, tuyên truyền viên
phải sử dụng các hình ảnh, dụng cụ trực quan, xây dựng các tiểu phẩm để gây sự

hứng thú, kích thích tình tò mò. Hình thức tuyên truyền phải thay đổi thường xuyên
để gây sự chú ý, tạo hứng thú cho học sinh … đem lại hiệu quả giáo dục cao.
Để làm được điều này, tôi đã chỉ đạo Tổng phụ trách đội, nhân viên y tế xây
dựng chương trình, kịch bản, nội dung tuyên truyền và trình duyệt trước khi triển
khai ( đặc biệt là triển khai ngoài trời).
Thứ ba: Tổ chức các hội thi, các cuộc diễn thuyết xung quanh chủ để bảo vệ
môi trường. Song song với việc thành lập câu lạc bộ tuyên truyền, tôi chỉ đạo thành
lập các câu lạc bộ: Họa sỹ tý hon, tuyên truyền viên măng non … Tổ chức các hội
thi vẽ tranh: về ngôi trường ước mơ, trường xanh- sạch – đẹp, ngôi trường trong
tương lại, vẽ tranh biển đảo quê em…Thi hùng biện về chủ đề môi trường, Thi thời
trang…Với hoạt động này, các em tham gia rất sôi nổi, nhiều em có nhiều ý tưởng
hay, độc đáo về ngôi trường của em trong tương lai ( trường đóng trên cây xanh).
Nhiều em có bài hùng biện về môi trường ấn tượng, nhất lại thông điệp mà các em
gửi đến mọi người “ Hãy cứu lấy trái đất”, “ Hãy cho em một môi trường sống - học
tập xanh, sạch, đẹp và bình yên”; Tổ chức cho các em biểu diễn thời trang có nội
dung giáo dục bảo vệ môi trường như: thời trang được làm từ các sản phẩm tái chế,
các đồ bỏ đi được các em thiết kế thành những bộ thời trang rất ngộ nghĩnh, đáng
yêu…Đó là một sân chơi lý thú, nhưng đó lại là bài tuyên truyền sâu sắc nhất về
giáo dục ý thức bảo vệ môi trường hiệu quả nhất đối với các em.
Biện pháp thứ ba: Chỉ đạo Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ
Chí Minh tổ chức chương trình “ Vì một tương lai xanh”, “ngày thứ bảy tình
nguyện”, “ngày vì môi trường”
Đây là hoạt động trải nghiệm thực tê nên được các em tham gia rất nhiệt tình
dưới sự hướng dẫn của các anh chị đoàn viên như: Tổ chức dọn vệ sinh sân trường,
đường làng ngõ xóm; chăm sóc bồn hoa cây cảnh, công trình măng non, thu gom và
phân loại rác thải…Qua đó, giáo dục các em có ý thức hơn trong việc giữ vệ sinh nơi
cộng cộng và nhắc nhở, tuyên truyền mọi người cùng tham gia.
Biện pháp thứ tư: Chỉ đạo Liên đội phát động phong trào “ Tết trồng cây –
đời đời nhớ ơn Bác”
Vào dịp đầu xuân, tôi chỉ đạo liên đội phát động phong trào trồng cây (hoa hoặc

cây ăn quả tại trường)
Đây là một biện pháp có hiệu quả, bởi vì không chỉ học sinh, giáo vên hưởng ứng
nhiệt tình mà ngay cả phụ huynh cũng mang những cây bóng mát ( Lộc vừng) trồng
tại trường. Nhờ vậy, trường tôi cơ bản có hệ thống cây xanh, bồn hoa xanh tốt quanh
năm, học sinh có ý thức hơn và tham gia tích cực vào phong trào trồng cây, tạo cảnh
quan môi trường xanh, sạch, đẹp.
Biện pháp thứ năm: Chỉ đạo giáo viên, tổng phụ trách làm tốt cống tác tuyên
dương khen thưởng, nêu gương.
Đây là việc làm không thể thiếu khi giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trưởng.
bởi vì tâm lý học sinh tiểu học thích được khen, được nêu gương, không thích chê…
12


Vì thế, hàng tuần, tôi chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm theo dõi, lập danh sách những học
sinh có thành tích trong phong trào bảo vệ môi trường đề nghị tuyên dương. Chỉ đạo
giáo viên tổng phụ trách đội nêu gương tốt dưới cờ và tính điểm cộng cho lớp có học
sinh được tuyên dương…Chính vì thế, học sinh có ý thức hơn trong việc bảo vệ môi
trường như: Đi đại tiểu tiện đúng nơi quy định, việc xả rác bừa bãi được hạn chế, các
em sử dụng điện, nước tiết kiệm hơn…
Tóm lại: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học là một nội dung
quan trọng và thiết thực, đòi hỏi các nhà quản lý, các giáo viên phải có kiến thức cơ
bản về môi trường, có ý thức lồng ghép, tích hợp vào các môn học, các hoạt động
giáo dục một cách thường xuyên, liên tục và có chiều sâu. Đồng thời phải sử dụng
nhiều hình thức, phương pháp đa dạng khác nhau như: nhóm, trò chơi, đóng vai,
hùng biện, biểu diễn thời trang…có như vậy hiệu quả giáo dục ý thức bảo vệ môi
trường cho học sinh tiểu học đạt hiệu quả cao và có chất lượng hơn.
2.4. Kết quả đạt được
Từ khi áp dụng lồng ghép, tích hợp chương trình dục bảo ý thức bảo vệ môi
vào các môn học, các hoạt động giáo dục trong nhà trường nơi tôi công tác, ý thức
của các em chuyển biến tích cực:

Học sinh phấn khởi, tích cự, say mê mờ học tập, có ý thức tốt đối với môi
trường. Việc tiếp thu bài giảng lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi
trường không làm ảnh hưởng đến nội dung các môn học, các hoạt động giáo dục
chính. Trong các tiết học được lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường, các em thoải
các em băn khoăn, vướng mắc. Tiết học nhẹ nhàng và hiệu quả cao hơn.
Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có gắn với nội dung giáo dục bảo vệ
môi trường đã được học sinh nhiệt tình tham gia. Các em được nâng cao ý thức
trong các hành vi đối xử với rác thải, ý thức bảo vệ môi trường và sẵn sàng nhắc nhở
mọi người thực hiện việc bảo vệ môi trường. Đội ngũ giáo viên nhận thức rõ tầm
quan trọng của việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trờng vào nhà
trường là cần thiết. Do đó họ tích cực học tập, tích luỹ những kiến thức cơ bản và
các thông tin cập nhật về môi trường để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học
sinh đạt hiệu quả hơn.
Giáo dục bảo vệ môi trờng thông qua các môn học, các hoạt động giáo dục đã
có tác dụng tích cực và hiệu quả đối với việc nâng cao chất lượng cuộc sống, các em
đã biết về môi trường và ý thức bảo vệ môi trường. Đặc biệt là những chuẩn mực
hành vi về bảo vệ môi trường cụ thể là:
- Về hành vi đạo đức: Các em biết tôn trọng, yêu quý thiên nhiên; sống có trách
nhiệm với môi trường như: ý nghĩa, tác dụng của hành vi bảo vệ môi trường; Tác hại
của những hành động gây ô nhiễm môi trường; ý nghĩa ích lợi của môi trường trong
lành, tác hại của môi trường bị ô nhiễm; Từ đó, các em có những hành vi, những việc
làm cần thiết để bảo vệ môi trường.
- Về thái độ: Các em có thái độ tích cực với môi trường, tích cực tham gia các
công việc bảo vệ môi trường; Yêu thiên nhiên xung quanh, yêu môi trường sống;
13


Biết bày tỏ thái độ, hành vi của mình về môi trường như: đồng tình với hành vi tốt;
phản đối, lân án với những hành vi không tốt đối với môi trường.
- Về hành vi: Các em đã có những việc làm, thói quen tốt về giữ gìn, bảo vệ

môi trường bằng những hành động phù hợp như: Trồng cây, chăm sóc hoa, vật nuôi,
bảo vệ động vật có ích, vệ sinh trường lớp, nhà cửa, đường làng ngõ xóm, thu gom
rác thải, tái chế những đồ hộp thải ra thành nhừng đồ chơi, vật dụng có ích cho môi
trường, Không những thế, các em đã biết đóng vai những tiểu phẩm xoay quanh chủ
đề môi trường, vẽ tranh cổ động, hùng biện, và có những thông điệp giử đến mọi
người, tuyên truyền, nhắc nhở mọi người tích cực tham gia bảo vệ môi trường, cứu
lấy trái đất….Nhờ vậy, cảnh quan nhà trường luôn sạch, đẹp, thân thiện và kiểu mẫu.
3. PHẦN KẾT LUẬN

3.1. Ý nghĩa của sáng kiến
Trước những thách thức về môi trường hiện nay, thì giáo dục ý thức bảo vệ môi
trường cho học sinh tiểu học, là giải pháp hữu hiệu nhất và lâu dài để bảo vệ và phát
triển môi trường. Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong nhà trường phổ thông nói
chung và trường tiểu học nói riêng đã trở thành nhu cầu cấp thiết nhằm tăng hiểu
biết của học sinh về môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và góp phần hình thành
cho học sinh thế giới nhân sinh quan đúng đắn trong xã hội hiện đại. Tuy nhiên, ở
học sinh tiểu học, nó được tiến hành chủ yếu thông qua việc lồng ghép, tích hợp vào
tất cả các môn học như: Toán, Tiếng Việt, khoa học, TNXH, Lịch sử và địa lý; Các
hoạt động giáo dục như: Đạo đức, Mỹ thuật, Âm nhạc…
Nhưng trên thực tế, kết quả giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chưa mang lại
hiệu quả cao. Bởi vì, giáo viên tuy đã nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của
vấn đề giáo dục moi trường ở bậc tiểu học, song chưa được đào tạo, tập huấn, trang
bị đầy đủ về giáo dục môi trường, nên giáo viên chưa hiểu sâu sắc về môi trường.
Các cấp, các ngành chưa quan tâm đúng mức về giáo dục ý thức bảo vệ môi trường
như: Chưa có công văn chỉ đạo hay báo cáo những vấn đề cấp bách của nhà trường
về vấn đề môi trường. Chính vì thế, có trường vẫn đốt túi nilon, không thu gom xử
lý rác thải… nên ảnh hưởng đến môi trường sống của rất nhiều khu dân cư…Thực
trạng này đã làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc cung cấp tri thức, hình thành kĩ
năng, thái độ và hành vi bảo vệ môi trường của học sinh. Do đó, học sinh mặc dù đã
nhận thức được vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác bảo vệ môi trường,

song thái độ trách nhiệm của các em đối với môi trường chưa sâu sắc, vẫn còn một
khoảng cách khá xa giữa mặt nhận thức và thái độ, hành vi ứng xử của các em đối
với môi trường. Chính vì vậy, việc đề xuất một số biện pháp chỉ đạo” giáo dục ý
thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học” là một yêu cầu cấp thiết nhằm mang
lại hiệu quả thiết thực trong công tác giáo dục bảo vệ môi trường, góp phần đảm bảo
mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh trong thời kỳ “ Công nghiệp hóa – hiện
đại hóa” đất nước.
14


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trong trường tiểu học nhằm đạt
đến mục đích cuối cùng là trang bị cho học sinh một ý thức trách nhiệm sâu sắc đối với
sự phát triển bền vững của trái đất. Giáo dục bảo vệ môi trường là một thực thể mang
tính xuyên suốt trong các môn học, các hoạt động giáo dục, các hoạt động trong và
ngoài nhà trường… mang lại cơ hội cho các em khám phá môi trường và hiểu biết về
các quyết định của con người liên quan đế môi trường. Giáo dục môi trường cũng tạo
cơ hội để hình thành sử dụng các kỹ năng liên quan đến cuộc sống hôm nay và ngày
mai của các em.
Ở Tiểu học, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường là một vấn đề khó, đòi hỏi phải thực
hiện theo nguyên tắc tự giác và sử dụng qua nhiều phương thức giáo dục khác nhau. Vấn
đề giáo dục bảo vệ môi trường gắn liền với giá trị đạo đức thông qua các môn học, các
hoạt động giáo dục … sẽ đạt hiệu quả cao.
Thật vậy, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường lồng ghép vào các môn học, các
hoạt động giáo dục được xem xét dưới góc độ đạo đức - Bảo vệ môi trường là một chuẩn
mực đạo đức xã hội. Nội dung giáo dục này sẽ trở nên phong phú hơn, sâu sắc hơn khi
gắn vấn đề giáo dục ý thức với vấn đề bảo vệ môi trường. Ngược lại, nhờ giáo dục môi
trường qua các môn học, các hoạt động giáo dục mà học sinh thấy được giá trị của việc
bảo vệ hay gây ô nhiễm môi trường.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Các cơ quan quản lý giáo dục các cấp, tổ chức các đợt tập huấn việc dạy lồng ghép,

tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào các môn học, các hoạt động giáo dục cấp
huyện, tỉnh để giáo viên trong toàn huyện có cơ hội trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn
nhau. Có như vậy thì nhận thức về môi trường của giáo viên và học sinh toàn huyện nói
riêng, toàn tỉnh nói chung được nâng lên. Tôi mong rằng những kinh nghiệm này được
phổ biến rộng rãi hơn nữa trong toàn huyện và tỉnh nhà
Rất mong nhận được sự góp ý của bạn bè đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn!

15