SKKN một số biện pháp dạy trẻ 3 4 tuổi làm quen với toán

1. Phần mở đầu.
1.1: Lí do chọn đề tài.
Chủ tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta, lúc sinh thời
Người đã nói “Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt
Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ
vào việc học tập của các cháu”. Trẻ em những Mầm non tương lai của đất
nước, Đất nước có giàu mạnh phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Trẻ em là
mầm non của đất nước do đó trẻ cần được hưởng sự giáo dục,
dạy dỗ chu đáo của mọi người từ gia đình đến xã hội. Chính vì
lẽ đó việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô
cùng quan trọng. Giáo dục nhằm hình thành và phát triển
nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. Người giáo viên Mầm non
ngoài việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành
những đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiệm vụ của người giáo
viên Mầm non còn phải trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua
các hoạt động và qua các môn học trẻ được học mà chơi chơi mà học. Từ đó
dần hình thành lên nhân cách của trẻ và cũng từ đó trẻ được tiếp cận với
những kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó. Thông qua các môn
học giúp cho trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt như: Đức, Trí, Thể,
Mỹ. Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Hoạt động vui chơi
là một trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện
qua các giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu có
hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ. Vậy tổ chức các tiết học như thế nào
để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất là đối
với môn “Làm quen với toán” Đây là môn học đòi hỏi độ chính xác cao.
Muốn làm tốt được việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm
huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn
trẻ tham gia vào hoạt động một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt,
hình thành những kỹ năng học tập đối với môn làm quen với biểu tượng
toán sơ đẳng.
Trong chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay việc dạy trẻ làm

quen với toán đóng vai trò trong việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ.
Làm quen với toán ngay từ tuổi mầm non là việc hoàn toàn đúng đắn và cần
thiết giúp trẻ tìm tòi, quan sát, so sánh,...Thông qua hoạt động làm quen với
toán giúp trẻ hình thành ban đầu về toán như: Số lượng, kích thước, hình
dạng, bên cạnh đó thì việc xác định vị trí trong không gian giúp trẻ xác định
1


đúng các vị trí trên - dưới, trước - sau, phải - trái của mình và của đối tượng
khác trong không gian.
Vì vậy Tôi đã chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi
làm quen với toán”.
1.2: Điểm mới của đề tài.
Đề tài sáng kiến này đã từng có nhiều người nghiên cứu song ở mỗi
trường có một đặc điểm riêng, do vậy các giải pháp mà Tôi đưa ra áp dụng
cũng không thể giống nhau, và điểm mới của đề tài này là Tôi luôn xây dựng
kế hoạch dạy học lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực của trẻ, không
áp đặt, rập khuôn. Rèn luyện kỉ năng đếm và xếp cho trẻ ở các hoạt động lồng
ghép một cách phù hợp. Trong quá trình thực hiện ngoài những mặt mạnh vẫn
còn bộc lộ một số hạn chế và bất cập trong việc cho trẻ làm quen toán. Chính
vì vậy cần tiếp tục đi sâu vào việc nghiên cứu các nội dung và biện pháp , với
mong muốn trẻ nhận biết và đếm đúng số lượng nhằm giúp trẻ phát triển nhận
thức một cách hoàn thiện.
Trong đó Tôi tập trung vào các nội dung sau:
+ Tạo môi trường làm quen toán.
+ Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
+ Thực hiện tốt giờ hoạt động chung làm quen với toán.
+ Ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động cho trẻ làm quen với toán.
+ Dạy trẻ làm quen với toán ở mọi lúc mọi nơi.
+ Ph©n chia trÎ theo ®èi tîng ®Ó cã biÖn ph¸p kÌm cÆp

båi dìng.
+ Phối kết hợp với giáo viên trong lớp và phụ huynh.
Đề tài tập trung vào những mặt đã làm được, đề xuất những quan điểm
phù hợp cho quá trình hoạt động ở trường mầm non có hiệu quả.
1.3: Phạm vi áp dụng:
Đề tài sáng kiến kỹ thuật “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt
môn toán" được thực hiện trong năm học 2018-2019. Đề tài không những
được áp dụng với lớp mẫu giáo 3-4 tuổi của trường Tôi nói riêng và áp dụng
rộng rãi trong trường mầm non trong toàn huyện nói chung mà còn áp dụng
cho các trường mầm non trong toàn tỉnh và ngoại tỉnh.
2. Phần nội dung.
2.1: Thực trạng.
Năm học 2018 - 2019, Tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu
giáo 3-4 tuổi. Trường mầm non nơi Tôi tham gia giảng dạy là một ngôi
trường có bề dày truyền thống dạy và học. Nhiều năm liền trường đạt danh
2


hiệu: “Tập thể lao động tiên tiến” và “Tập thể lao động xuất sắc”. Bản thân
Tôi là một giáo viên dạy trong trường và là giáo viên dạy lớp 3 tuổi theo
chương trình giáo dục mầm non mới, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu là việc
chăm sóc - giáo dục trẻ nói chung và dạy trẻ học tốt toán nói riêng. Song việc
giúp trẻ học tốt bộ môn toán có nhiều thuận lợi và cũng gặp không ít khó
khăn sau.
* Thuận lợi.
Ngôi trường nơi Tôi tham gia giảng dạy được đầu tư cơ sở vật chất khá
kiên cố, trang thiết bị khá đầy đủ đảm bảo cho việc học tập và sinh hoạt của
trẻ. Sân trường, lớp học rộng, thoáng mát thân thiện, bố trí các góc trong lớp
phù hợp, có nhiều bồn hoa, cây cảnh thuận tiện cho trẻ được vui chơi, làm
quen, ôn luyện chữ số mọi lúc, mọi nơi để tạo tiền đề cho việc tổ chức cho trẻ

học toán ở trong hoạt động chung.
Có 1/3 trẻ trong lớp nhận biết nhanh về số lượng và đếm đúng khi tham
gia vào hoạt động làm quen với toán.
Bản thân Tôi đã trải qua nhiều năm giảng dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi và
trải nghiệm thực tế trên lớp với trẻ, đồng thời được tham gia học hỏi kinh
nghiệm qua bạn bè đồng nghiệp nên cũng tích lũy được một số kinh nghiệm
trong phương pháp cũng như cách tổ chức tiết dạy cho trẻ. Trong quá trình
giảng dạy được bồi dưỡng chuyên môn, dự giờ đồng nghiệp và đặc biệt hàng
tháng được ban giám hiệu dự giờ, góp ý để đúc rút kinh nghiệm, đó là điều
kiện thuận lợi để Tôi dạy tốt môn học này.
* Khó khăn.
Bên cạnh những thuận lợi Tôi đã nêu ở trên, trong quá trình thực hiện,
bản thân Tôi gặp không ít những khó khăn nhất định như sau:
Phần lớn phụ huynh còn xem nhẹ về việc học của trẻ nên ít quan tâm bồi
dưỡng cho trẻ ở lĩnh vực và hoạt động làm quen với toán, chưa chú ý phát
triển số lượng cho trẻ.
Một số phụ huynh còn xem nhẹ việc học tập của con, thường cho con nghỉ
học tùy tiện nên ít nhiều cũng ảnh hưởng đến chất lượng học tập của lớp. Một số
trẻ chậm phát triển trí tuệ, ghi nhớ không chủ định chiếm ưu thế.
* Quá trình điều tra thực tiển.
Vào đầu năm học (Đầu tháng 10) Tôi lên kế hoạch khảo sát chất lượng
đầu vào để nắm bắt tình hình học tập của trẻ đạt được ở mức độ nào để có
giải pháp giảng dạy, bồi dưỡng trẻ trong năm học.
Cụ thể: Lĩnh vực phát triển nhận thức (Trẻ đếm trên đối tượng) qua khảo
sát đạt kết quả như sau:
3


Kết quả
Số trẻ

Tỷ lệ %
Tốt
4/27
14,8 %
Khá
6/27
22,2 %
TB
8/27
29,7%
Yếu
9/27
33,3 %
Từ cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và qua khảo sát thực tế của lớp mình
phụ trách, Tôi luôn suy nghĩ, trăn trở và tìm ra những biện pháp thích hợp để
từng bước giúp trẻ học tốt môn toán.
2.2: Các biện pháp:
2.2.1. Biện pháp thứ nhất: Tạo môi trường làm quen với toán:
Môi trường có tác dụng tốt đến quá trình giáo dục trẻ. Đặc biệt với trẻ
mẫu giáo thì những gì mới lạ đẹp mắt, hấp dẫn sẽ gây được sự chú ý của trẻ.
Để trẻ được làm quen với toán ở mọi góc trong và ngoài lớp, Tôi luôn cố
gắng tạo môi trường thật đẹp để cuốn hút trẻ. Ở lớp Tôi trang trí các góc chơi
bằng chính các sản phẩm của cô và trẻ. Riêng góc học tập - góc sách Tôi luôn
dành các mảng tường mở với các bài tập sáng tạo, tái tạo để cho trẻ được tự
do làm các bài tập theo khả năng, sở thích của mình, tự tin sắp xếp, số lượng
trẻ đã học. Việc trang trí Tôi luôn thực hiện theo chủ đề, như góc học tập:
Phía trên khoảng tường rộng Tôi dán chữ “Bé học tốt môn toán”
- Làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học. Để tăng tính hấp dẫn của
giờ học Tôi luôn vận dụng các nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương như: Gỗ
vụn, hộp giấy, hột hạt … để tạo ra những đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp

dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với cuộc sống của trẻ phù hợp với từng chủ
đề.
Ví dụ: Tôi dùng thìa nhựa làm chuồn chuồn, vỏ hộp sữa chua tạo ra con
vịt hoặc len quấn làm con gà, vỏ sò làm cá… Như vậy sẽ làm cho trẻ hứng
thú trong giờ học toán về số lượng từ đó sẽ hấp dẫn và lôi cuốn trẻ vào hoạt
động
- Lồng ghép tích hợp các hoạt động vào giờ học. Muốn tổ chức tiết học
có tính sáng tạo phong phú và lô ghíc đồng thời trẻ tích cực hoạt động thì bản
thân Tôi phải tìm ra cách tích hợp các môn học sao cho hợp lý.
Cô cần biết phối hợp khéo léo các phương pháp dạy học khác nhau như:
Độc Thơ kể chuyện, chơi trò chơi, bài hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học một cách
nhẹ nhàng mà không thụ động.
Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi "Tôi là hình học" để dẫn dắt trẻ vào đề tài
nhận biết phân biệt hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật.
Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát cây xanh và vào giờ
học cô cho trẻ so sánh chiều cao của hai đối tượng.
4


Như vậy cô vừa lồng ghép môn tìm hiểu môi trường xung quanh lại được
kết hợp giáo dục trẻ biết giữ gìn bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp. Dựa trên
những kinh nghiệm trẻ đã có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức mới và để làm
được điều đó thì giáo viên phải là chiếc cầu nối biến các hoạt động giữa trẻ
và cô thành các hoạt động giữa trẻ với trẻ để trẻ tự kiểm tra lẫn nhau, bày cho
nhau
cách
đọc,
cách
đếm,
cách

chơi.
Ví dụ 3: Con hãy dùng sợi dây này xếp thành hình vuông.
Con có dùng dây này làm hình gì nữa ngoài hình vuông? Nghệ thuật của
người giáo viên là phải biết sử dụng hợp lý các biệp pháp, biết giải quyết tình
huống một cách mền dẻo, biết tận dụng các thời cơ tình huống để dạy.
2.2.2. Biện pháp thứ 2: Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Muốn dạy trẻ học tốt môn toán chính xác một cách dễ dàng khoa học,
phù hợp với nhận thức của trẻ thì người giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục
trẻ cần phải có trình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên. Thực tế trước đây trình
độ chuyên môn còn thấp nên chất lượng giảng dạy, phương pháp sáng tạo
trong giảng dạy còn hạn chế. Hiện nay một số giáo viên có trình độ Cao đẳng,
Đại học thì chất lượng và cách hướng dẫn trẻ vào tiết học một cách dễ dàng
hơn, giúp trẻ nhận biết nhanh và nhớ lâu kiến thức. Mặt khác, để giúp trẻ học
tốt môn toán. Bản thân Tôi luôn xây dựng kế hoạch cụ thể từng chủ đề, hàng
tháng, tuần, phù hợp với đặc điểm tình hình của lớp mình phụ trách, khai thác
trên mạng Interent tìm những nội dung phù hợp để đưa vào giờ học gây hứng
thú cho trẻ tham gia hoạt động.
Đặc biệt Tôi luôn tham gia đầy đủ các buổi tập huấn do phòng, cụm, nhà
trường tổ chức, tích cực tìm tòi các tài liệu, sách báo liên quan đến chương
trình giáo dục mầm non, dự các giờ dạy mẫu của đồng nghiệp. Đồng thời lắng
nghe sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, trực tiếp dạy các giờ
thực hành để đúc rút kinh nghiệm và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
cho bản thân.
2.2.3. Biện pháp thứ 3: Thực hiện tốt giờ hoạt động chung làm quen
với toán.
Để các tiết học làm quen với toán được thành công và trẻ nhận biết chính
xác, đó là một yêu cầu đặt ra đối với giáo viên. Muốn giờ học cho trẻ làm
quen với toán được tốt thì giáo viên phải nắm được mục tiêu của bài học, dạy
đúng phương pháp, kiến thức. Khi truyền thụ đến trẻ phải hết sức ngắn gọn,
dễ hiểu, tránh sự rập khuôn, luôn sáng tạo đổi mới. Chính vì thế trước khi lên

5


lớp một tiết dạy làm quen với toán Tôi phải chuẩn bị đồ dùng chu đáo, nghiên
cứu bài soạn kỹ lưỡng và chuẩn bị các bước chuyển tiếp nhẹ nhàng.
Ví dụ: Với chủ đề “Giao thông”.
Đề tài:
Đếm trên đối tượng trong phạm vi 4
Mục đích: Trẻ biết đếm từ 1-4 số lượng trên các đối tượng.
Nhận biết một số phương tiện giao thông.
Chuẩn bị: Các loại phương tiện giao thông làm bằng xốp, chai nhựa...
Hoạt động 1: Ổn định lớp gây hứng thú, giới thiệu bài học.
Tôi gây hứng thú bằng bài hát: “Ô tô xe lửa” và hỏi trẻ:
Các con vừa hát bài gì? “Ô tô xe lửa”
Hoạt động 2: Nội dung:
+ Ôn số lượng củ: Đếm đến 3 Cho trẻ tìm quan sát đếm xe ô tô có số
lượng 3. Tìm 2-3 nhóm
+ Tạo nhóm mới: Cho trẻ xếp thêm vào 1 chiếc xe để có được nhóm mới
tạo thành.
Đếm nhóm mới.
Cho cả lớp đếm, tổ, nhóm, cá nhân đếm.
Cho trẻ đếm bằng nhiều hình thức khác nhau.
+ Luyện tập: Để hình thành biểu tượng ban đầu về toán cho trẻ Tôi dành
nhiều thời gian và tạo nhiều cơ hội cho trẻ được luyện tập trải nghiệm dưới
nhiều hình thức khác nhau và sử dụng các loại phương tiện khác nhau.Vận
dụng các hiểu biết đã có để giải quyết tình huống cụ thể thực tế.
+ Luyện tập qua trò chơi: Với mỗi trò chơi cần nói rỏ tên trò chơi, cách
chơi, luật chơi.
Hoạt động 3: Kết thúc.

Củng cố: Hôm nay lớp mình vừa đếm trên đối tượng trong phạm vi mấy?
Dặn dò trẻ về nhà tập đếm và giáo dục trẻ biết chấp hành tốt luật lệ an toàn
khi tham gia giao thông.
Nhận xét giờ học: Tuyên dương trẻ - cắm hoa bé ngoan.
Việc tổ chức cho trẻ học tốt môn toán phải theo một “chương trình”
xuyên suốt, cô giáo là người dẫn chương trình kết hợp khéo léo qua các trò
chơi, có khoảng thời gian cho trẻ thư giãn bằng các trò chơi linh động xen kẽ
động, tĩnh để trẻ cảm thấy thoải mái và tích cực tham gia.
Bằng các trò chơi mới trẻ sẽ hứng thú khám phá những điểm mới của bài
học, tạo được sức hút mạnh mẽ của trẻ vào bài học và giúp trẻ khắc sâu trí
nhớ về bài học.

6


Cho nên với mỗi tiết dạy Tôi luôn tìm tòi, sáng tạo những trò chơi mới,
cách chơi mới ứng dụng với các hình thức khác nhau, thường xuyên thay đổi
trò chơi để tạo sự mới lạ hứng thú với trẻ.
2.2.4. Biện pháp thứ 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động
cho trẻ làm quen với toán.
Mục đích: Cung cấp cho trẻ kĩ năng nhận biết so sánh màu sắc, hình dạng,
kích thước, tạo nhóm ... các hiện tượng. Vào slide show tạo trang trình diễn cho
xuất hiện theo ý muốn. Được tham gia vào các trò chơi trên máy tính như sử dụng
chuột bấm chuột di chuột để chọn hình ảnh. Kết hợp với những âm thanh sống
động kích thích trẻ tham gia vào hoạt động tốt nhất. Vì vậy khi tiếp cận với máy
tính trẻ rất thích. Vì thế ngoài tiết dạy theo kiểu truyền thống Tôi còn sử dụng máy
tính để soạn giáo án điện tử đề dạy trẻ. Tuỳ từng bài Tôi có thể sử dụng phần mềm
giáo án điện tử đã có sẵn. Nhưng có bài Tôi không thể dùng được phần mềm có
sẵn Tôi soạn giáo án điện tử bằng các cách như sau:
Dùng máy chụp hình hoặc Scan hình ảnh từ ngoài vào dùng phần mềm

Photoshop để cắt xén, chỉnh sửa.
Tạo hiệu ứng cho các nhân vật cử động.
Đi quay phim lấy những hình ảnh sống động đưa vào chương trình
Powerpoint để trình chiếu.
Ví dụ: Khi dạy trẻ tiết đếm số lượng chủ đề nghề nghiệp.
Tôi lựa chọn nội dung và phương pháp, hình thức tổ chức sau đó kết hợp với
phần mềm tin học đã được cài đặt sẵn trong máy cùng với khai thác tài liệu trên
mạng Internet để lựa chọn hình ảnh, phông nền cho phù hợp với chủ đề và nội
dung bài dạy.
Xây dựng bài giảng điện tử bằng cách tạo ra các sile trình chiếu và kết hợp với
hình ảnh, hiệu ứng âm thanh phù hợp với từng sile chiếu hình.
Cho trẻ xem hình ảnh, chơi trò chơi tìm hình ảnh để trẻ được khắc sâu bài học.
Phần luyện tập: Trẻ được cô giáo hướng dẫn theo nhóm sử dụng máy tính qua
trò chơi.
Không những đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giờ học để dạy trẻ,
ngoài ra ở mọi lúc, mọi nơi, giờ hoạt động góc, hoạt động chiều...tạo con vật to
nhỏ cho trẻ so sánh trên vi tính như các trò chơi (Thử tài của bé; Ô cửa kì diệu; Bé
nhanh trí…) Trẻ rất hứng thú vào hoạt động và hiệu quả.
2.2.5. Biện pháp thứ 5: Dạy trẻ làm quen với toán ở mọi lúc mọi nơi.
Như chúng ta đã biết, ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học mà chơi, chơi mà
học” ghi nhớ của trẻ không chủ định, trẻ chóng nhớ nhưng mau quên. Do đó
muốn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán không dừng lại trên tiết
7


học mà phải thường xuyên, tranh thủ ở mọi lúc mọi nơi, các hoạt động trong
ngày để cho trẻ làm quen với toán một cách hợp lý .
Ở độ tuổi này các cháu hay bắt chước, lời nói của các cháu thường hay đi
ngược lại vấn đề, vốn từ của trẻ còn ít ỏi nhiều lúc trẻ muốn diễn đạt suy nghĩ của
mình nhưng không mạch lạc chuẩn xác do đó muốn trẻ có một suy nghĩ chung nhất

về môn toán đầu tiên là phải làm sao cho trẻ hiểu được những thuật ngữ về toán
học như: Cao hơn - thấp hơn; bên trái - bên phải; trên dưới - trước sau; to hơn nhỏ
hơn; bằng nhau; làm thế nào để bằng nhau; nhiều hơn - ít hơn…vv...vv.
Có như thế mới thực hiện tốt yêu cầu đề ra và việc làm cho trẻ nắm được các
thuật ngữ đó phải giáo dục trẻ ở mọi lúc mọi nơi nơi để mỗi ngày từng ít, từng ít
một trẻ sẽ nhớ và nhận thức đúng từ, đúng nghĩa.
Ví dụ: Khi cho trẻ xếp hàng tập thể dục Tôi nói: Nữ đứng trước, nam đứng
sau. Hay khi xếp hàng vào lớp hoặc ra về Tôi nói: Tổ 1 đứng bên tay phải cô, tổ 2
đứng bên tay trái cô. Hay khi tổ chức trò chơi cô nói: Lớp chia làm 4 đội: Đội 1 và
2 đứng phía trên thực hiện trò chơi, đội 3 và 4 đứng phía dưới cổ vũ các bạn. Hay
qua tập bài hát ở mọi lúc mọi nơi để chuẩn bị cho bài dạy sắp đến cô nói: Đội nam
hát to câu 1,2. Đội nữ hát nhỏ câu 3,4…
* Cụ thể như:
+ Giờ hoạt động góc:
Trong giờ hoạt động góc, trẻ vừa được chơi, vừa được học. Cô cho trẻ so
sánh đếm số lượng bằng hình thức thực hiện vở toán đã học theo nhóm ở góc
học tập, cho trẻ tô màu bức tranh và nối đúng với số lượng...Mỗi giờ hoạt
động cho một nhóm khoảng 5-6 trẻ thực hiện, cứ lần lượt cho tất cả trẻ trong
lớp được thực hiện phần hướng dẫn tô màu bức tranh nối đúng số lượng và
thực hiện các bài theo yêu cầu của từng nhóm. Trong quá trình trẻ tô, nối cô
quan sát, hướng dẫn trẻ về kĩ năng cầm bút, tư thế ngồi, điểm đặt bút, tô theo
chiều cách nối đúng hình. Hoặc ghép 4 hình ban đầu (luyện nhận biết 4 hình)
xếp que tính tạo thành các hình đã học, gấp hình ... Mỗi một biểu tượng hình
thành Tôi đã ra nhiều hình thức luyện tập đa dạng và phong phú nên trẻ tiếp
thu một cách tốt hơn nhẹ nhàng hơn.
+ Giờ hoạt động ngoài trời :
Trẻ ra sân được khám phá thế giới xung quanh, được vui chơi chạy nhảy,
được khám phá những điều mình thích, cho trẻ tự sáng tạo xếp các hột, hạt,
hòn sỏi thành các hình đã học, hay dùng phấn vẽ lên sân những hình đã học.
Ngoài ra khi cho trẻ dạo chơi trong sân trường Tôi cho các cháu nhặt lá vàng theo

số lượng cô giáo qui định và xếp thành hình tròn, vuông, chữ nhật, tam giác…bằng

8


những chiếc lá vàng, cô kiểm tra để kịp thời giúp đỡ những cháu thực hiện chưa
đúng yêu cầu.
Tổ 1 mỗi bạn nhặt cho cô 5 chiếc lá và xếp thành hình tròn, cho cháu đếm...
Tổ 2 mỗi bạn nhặt cho cô 8 chiếc lá và xếp thành hình vuông…
Ở hoạt động này cô giáo cho trẻ thoải mái thực hiện yêu cầu một cách tự
nhiên, cô phát hiện nhanh những cháu thực hiện chưa chính xác để hướng trẻ sửa
sai, không để trẻ sợ hãi khi thực hiện chưa tốt, bằng tình cảm của người mẹ thứ 2
để giáo dục trẻ.
Ví dụ: Khi xếp hàng cô nói: Các bạn nữ đứng trước, các bạn nam đứng sau và
hướng dẫn cho trẻ đứng đúng vị trí. Hay khi xếp hàng vào lớp cô hướng dẫn: Tổ 1
đứng bên tay phải cô, tổ 2 đứng trước mặt cô và tổ 3 đứng bên trái cô, hay khi dạy
cao thấp tôi cho 2 trẻ cao thấp lên nói: Cháu thấp đứng trước mặt cô, cháu cao
đứng sau lưng cô, tương tự như vậy qua từng hoạt động diễn ra trong ngày bằng
nhiều hình thức khác nhau. Nói tóm lại hình thức tổ chức dạy trẻ làm quen với
toán kết hợp với các hoạt động trong ngày là một việc làm cần thiết nhằm
góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ phát triển rất hữu hiệu.
2.2.6. Biện pháp thứ 6: Ph©n chia trÎ theo ®èi tîng ®Ó
cã biÖn ph¸p kÌm cÆp båi dìng.
Ở lứa tuổi mẫu giáo nói chung, trẻ 3-4 tuổi nói riêng việc giáo dục cá
nhân là rất cần thiết, có tác dụng tốt đến trẻ và đặc biệt là môn toán, bởi vì trẻ
có nắm được môn toán thì trẻ mới có thể có kiến thức vững chắc. Trong quá
trình dạy trẻ làm quen với toán Tôi luôn tìm hiểu khả năng, đặc điểm tâm lý
của từng trẻ. Từ đó xây dựng các biện pháp giáo dục cho phù hợp. Trong lớp
Tôi có nhiều trẻ chưa mạnh dạn, ít giơ tay phát biểu, nói nhỏ, nói ngọng.
Chính vì vậy Tôi đã tìm ra các biện pháp sau:

+ Tôi thường xuyên gần gũi, quan tâm đến trẻ nhút nhát, đặc biệt trong
giờ học tôi hay khen trẻ trước cả lớp mặc dù cháu làm chưa đúng lắm, động
viên khích lệ trẻ khi trẻ gặp khó khăn trong học tập. Đầu tiên Tôi hỏi trẻ
những câu hỏi dễ, sau đó mức độ khó tăng dần, cho trẻ giỏi kèm cặp thêm cho
trẻ yếu.
Kết quả thu được: Trẻ mạnh dạn hơn và tích cực tham ra vào các hoạt
động làm quen với toán nhanh hơn và cũng như các hoạt động khác.
2.2.7. Biện pháp thứ 7: Phối kết hợp với giáo viên trong lớp và phụ
huynh.
Để làm tốt công tác giảng dạy mà đặc biệt là dạy trẻ học tốt môn toán
thì bản thân Tôi cần có sự phối kết hợp với giáo viên trong lớp để cùng nhau
tổ chức hoạt động cho trẻ, phải có sự kết hợp hài hòa giữa giáo viên chính với
9


giáo viên phụ, phân công thống nhất cho nhau, có sự phân chia số trẻ trong
lớp để cùng nhau theo dõi, bồi dưỡng kèm cặp có chất lượng.
Tất cả mọi công việc của lớp muốn thực hiện đạt kết quả tốt cần phải có sự
phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh. Để thực hiện tốt công việc này Tôi thường
xuyên gặp gỡ với phụ huynh vào các giờ đón trả trẻ nhằm tìm hiểu và nắm rõ được
hoàn cảnh gia đình của từng cháu tìm hiểu cá tính khả năng của từng trẻ để có biện
pháp hướng dẫn phù hợp, để các cháu có đủ đồ dùng học tập Tôi vận động phụ
huynh đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng cho cháu học. Đồng thời giúp cho
phụ huynh có cơ sở nắm bắt về hình thức tổ chức và phương pháp dạy các cháu
học môn LQVT Tôi đã tổ chức tiết dạy mẫu trong thời gian đầu năm mời phụ
huynh dự để phụ huynh nắm được nhằm giúp trẻ học toán tốt hơn. Ngoài giờ học
trên lớp, các kiến thức kỹ năng về môn toán phải được ôn luyện ở nhà. Vậy
làm thể nào để tuyên truyền với phụ huynh một cách thuyết phục, đạt kết quả
cao, phối kết hợp thật tốt? Đây cũng là vấn đề không đơn giản. Trong công
tác tuyên truyền với phụ huynh cụ thể :

Hằng ngày vào lúc đón trẻ, trả trẻ Tôi thường xuyên trao đổi với phụ
huynh về tình hình học tập của trẻ để phụ huynh biết từ đó có kế hoạch kèm
cặp, bồi dưỡng thêm cho con, em mình khi ở nhà.
Lên kế hoạch chương trình dạy, nội dung dạy dán vào góc tuyên truyền
“Cha mẹ cần biết” ở ngoài cửa lớp để phụ huynh theo dõi biết được tuần này
học những gì để về nhà ôn luyện thêm cho con mình.
Giới thiệu các loại sách, vở để phụ huynh tham khảo về dạy thêm.
* Ví dụ: Cháu A đếm còn chậm, thì vào giờ trả trẻ Tôi trao đổi với phụ
huynh về nhà ôn luyện dạy trẻ học thêm ở nhà. Cháu B xếp xen kẻ còn chậm
cũng trao đổi với phụ huynh về nhà rèn luyện thêm cho trẻ.
* Hiệu quả công việc:
Từ một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn toán như đã nêu ở trên. Tôi đã
thu được những kết quả sau:
a. Đối với trẻ:
Trẻ ngày càng hứng thú say mê học môn làm quen với toán. Trong giờ học
toán đầu năm trẻ rụt rè, nhút nhát thì nay gần 95 % cháu đã dần trở nên nhanh
nhẹn, hoạt bát, mạnh dạn, tự tin thực hiện các yêu cầu của cô đề ra và sẵn sàng chia
sẻ cùng cô mỗi khi gặp khó khăn. 85% trẻ biết sử dụng thuật ngữ toán học, 90% trẻ
biết sắp xếp tương ứng và sắp xếp theo quy tắc, vốn từ toán học của các cháu càng
ngày càng phong phú. 90% trẻ có thao tác, kỹ năng so sánh, thêm bớt, phân biệt…
100% trẻ thích tham gia vào giờ học một cách hứng thú. Quan trọng hơn hết là các
cháu tiếp thu tốt kiến thức cô truyền đạt và thực hành một cách nhanh gọn, chính
10


xác. 100% trẻ trong lớp mạnh dạn, năng động, tích cực tham gia, tự tin trong
tiết học làm quen với toán nói riêng và tất cả các môn học khác nói chung.
Khả năng tư duy lôgic và tính trật tự của trẻ phát triển đáng kể. nó sẽ là
nền tảng vững chắc cho các hoạt động nhận thức sau này.
Nhiều trẻ có kỷ năng đếm, kỹ năng so sánh, kỹ năng nhận biết, phân biệt

ngày càng tiến bộ rõ rệt cụ thể: Kết quả khảo sát môn làm quen với toán cuối
năm của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi lớpTôi phụ trách đạt được như sau:
Kết quả
Số trẻ
Tỷ lệ%
21/27
77,8%
Tốt
5/27
18,5%
Khá
1/27
3,7%
TB
0
0
Yếu
b. Đối với giáo viên:
Bản thân Tôi nắm vững hơn về nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động
“Làm quen với toán” cho trẻ ở chương trình giáo dục mầm non.
Bản thân cũng đã đúc rút được nhiều kinh nghiệm, có nhiều đổi mới, linh
hoạt và sáng tạo hơn trong các giờ lên lớp.
Đã ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin vào trong công tác giảng
dạy giúp trẻ chú ý hơn trong giờ làm quen với môn toán riêng cũng như trong
các giờ học khác .
c. Đối với phụ huynh:
Qua sự tiến bộ của trẻ và chất lượng trên, Tôi đã tạo được sự tin tưởng ở
phụ huynh, họ đã hiểu và nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ làm
quen với toán ở lứa tuổi mầm non.
Phụ huynh đã quan tâm chú ý rèn luyện cho trẻ nhiều hơn khi ở nhà và

đã có ý thức sưu tầm, đóng góp nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương như
chai, lọ, bìa để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi.
Giữa phụ huynh - giáo viên - nhà trường đã có sự hợp tác tích cực tạo sự
đồng thuận ngày càng cao.
* Bài học kinh nghiệm:
Để dạy trẻ 3- 4 tuổi hình thành biểu tượng ban đầu về toán đạt kết quả
như trên, trong quá trình thực hiện Tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm cho
bản thân:
Hãy luôn lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động cô giáo là người
hướng dẫn động viên trẻ làm tốt hơn đó là điểm mới của chương trình giáo
dục mầm non mới. Cần nghiên cứu kỹ đối tượng trẻ ở lớp mình giảng dạy về
tâm sinh lý cũng như khả năng nhận thức của từng trẻ.
11


Xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc hình thành các biểu tượng toán ở
từng hoạt động sao cho phù hợp với từng thực tế của từng địa phương mình.
Xây dựng giáo án tiết dạy sao cho mềm dẻo “Học bằng chơi, chơi mà
học”.
Giáo viên phải thực sự tâm huyết với nghề, có lòng yêu nghề, mến trẻ
say sưa học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu tài liệu để nắm chắc mục đích yêu cầu,
nội dung nhiệm vụ của bộ môn.
Không ngừng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để học hỏi, trao dồi kinh
nghiệm với các bạn đồng nghiệp từ đó đưa ra những hình thức tổ chức mới,
sáng tạo áp dụng trong công tác chăm sóc và giảng dạy được tốt.
Chuẩn bị chu đáo bài dạy và đồ dùng trước khi lên lớp.
Đồ dùng phải đẹp, phù hợp, hấp dẫn và sử dụng linh hoạt, hợp lý tạo bất
ngờ, hứng thú cho trẻ.
Giúp trẻ học tốt môn toán là nâng cao lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ
nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện về 5 lĩnh vực. Để đạt được mục tiêu

quan trọng đó chúng ta cần thực hiện tốt các biện pháp giáo dục nhằm đem lại kết
quả tốt.
Trước hết qua cách dạy của mình cô giáo cho trẻ nắm và hiểu rõ các thuật ngữ
toán học một cách chính xác, sử dụng đúng từ, đúng nghĩa. Mặt khác phải tích cực
làm nhiều đồ dùng cho trẻ được khám phá, được trải nghiệm và tạo cơ hội để trẻ
tham gia trực tiếp các hoạt động. Giáo viên thường xuyên thay đổi hình thức tổ
chức tiết học dưới dạng tổ chức các trò chơi, thông qua các hoạt động trong ngày
hoặc tổ chức cho trẻ thi “Đố vui”…ở mọi lúc mọi nơi cô giáo cần lồng ghép các
kiến thức toán để cung cấp cho trẻ.
Vai trò của cô giáo cũng góp phần rất quan trọng tạo cho trẻ tham gia học tập
tích cực để nắm được kiến thức bài học, vậy mỗi cô giáo hãy luôn thể hiện mình là
vai trò một người mẹ , một người bạn luôn lắng nghe ý kiến và luôn chia sẻ khi trẻ
gặp khó khăn. Một yếu tố rất quan trọng không thể thiếu góp phần và sự thành
công của trẻ chính là sự phối hợp chặt chẽ giữa cô giáo và phụ huynh trong cách
giáo dục trẻ .
Tạo môi trường phong phú, đa dạng để kích thích trẻ làm quen với toán.
Bám vào nội dung, mục tiêu dạy trẻ đúng trọng tâm của bài dạy, tích
hợp các môn học khác vào tiết học một cách hợp lý nhằm đem lại kết quả
cao, lời giới thiệu bài, bước chuyển tiếp phải linh hoạt gây được sự chú ý của
trẻ và đặc biệt cô giáo phải nắm vững mục tiêu, phương pháp bộ môn.
Cần quan tâm gần gũi, khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc
lập trong bộ môn và tập luyện bồi dưỡng thêm cho trẻ yếu.
12


Cho trẻ ôn luyện làm quen với toán ở mọi nơi, mọi lúc.
Phải biết bàn bạc, phối hợp ăn ý, nhịp nhàng với giáo viên cùng lớp và
cùng thống nhất với nhau về cách làm việc thì kết quả đem lại mới cao.
Phải biết lắng nghe, tham khảo, học hỏi kinh nghiệm, góp ý của BGH cùng
đồng nghiệp để chọn lộc ý kiến, tiếp thu ý kiến hay.

Thường xuyên bám sát vào sự chỉ đạo và yêu cầu của BGH nhà trường thông
qua các buổi họp tổ chuyên môn, họp định kỳ, họp sơ kết để trên cơ sở đó có kế
hoạch, biện pháp, hình thức phù hợp với đặc điểm tình hình của lớp.
Tuyên truyền cho phụ huynh là vấn đề mà Tôi quan tâm vì chính phụ huynh là
trợ thủ đắc lực giúp tôi trong vấn đề phối hợp chăm sóc giáo dục các cháu. Tôi
thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ, trẻ đã làm được
gì ở lớp, những gì mà trẻ quan tâm…. Tôi trao đổi cho phụ huynh hiểu và ủng hộ
những gì mà tôi đã chuẩn bị để giúp trẻ học tốt môn toán nhằm đạt kết quả cao..
3. Phần kết luận.
3.1. Ý nghĩa của đề tài.
Qua bài nghiên cứu này tôi đã nắm rõ hơn được về cơ sở lý luận của việc
giúp trẻ học tốt với toán, bởi vì:
Bộ môn làm quen với toán là một trong những môn học rất cần thiết và
quan trọng đối với trẻ 3-4 tuổi. Là môn học rất khó đối với trẻ nhưng để trẻ
học được và hứng thú học thì người giáo viên phải biết vận dụng tích cực các
phương pháp dạy học tìm ra cách truyền thụ kiến thức cho trẻ giúp trẻ dể hiểu
và nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ nhận biết một cách dể dàng hơn.
Qua việc vận dụng một số biện pháp giúp trẻ học tốt các môn học khác
nói chung và môn "Làm quen với toán" nói riêng Tôi thấy nhận thức của trẻ
trong giờ hoạt động đạt hiệu quả cao.
Ngoài ra nó còn có tác động đến giáo viên: Đó là mở rộng vốn hiểu biết
và sáng tạo. Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy tạo hứng thú say
mê vào giờ học của trẻ.
Qua kết quả điều tra thực trạng của việc giúp trẻ học tốt môn toán ở
trường mầm non, Tôi thấy nhà trường đã có sự chuẩn bị tương đối tốt. Tuy
nhiên vẫn còn một số tồn tại cần khắc phục. Cũng thông qua đó tôi rút ra
được những việc đã làm được và chưa làm được của bản thân mình, đồng thời
đánh giá được khả năng nhận thức của trẻ. Từ những vấn đề đã nhận thức
được tôi càng thấy rõ hơn tầm quan trọng của giáo dục mầm non nói chung và
của giáo viên trực tiếp chăm sóc và giáo dục trẻ nói riêng. Từ đó làm sao để

hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

13


3.2: Kiến nghị, đề xuất.
Để thực hiện tốt một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn toán ở trường
Mầm non trong giai đoạn hiện nay đạt được kết quả như mong muốn tôi mạnh
dạn đề xuất một số vấn đề sau:
* Đối với ngành, nhà trường:
Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng thêm về chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên.
Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên tập huấn thao giảng rút kinh nghiệm
để nâng cao hiệu quả hơn nữa trong hoạt động giảng dạy.
Ủng hộ việc đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi về số lượng và chất
lượng.
* Đối với cấp trên:
Rất mong các cấp hổ trợ thêm đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho công
tác dạy học.
Hàng năm cần bổ sung các loại tài liệu để giáo viên tham khảo, nghiên
cứu, tìm ra những biện pháp có hiệu quả giúp trẻ lĩnh hội kiến thức hình
thành các biểu tượng ban đầu về toán đạt kết quả cao nhất, đồng thời giúp cho
trẻ phát triển toàn diện về các lĩnh vực và đặc biệt là lĩnh vực phát triển nhận
thức.
Trên đây là: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn toán”.
Trong quá trình làm đề tài tôi đã nghiên cứu và đưa ra nhiều biện pháp với
mong muốn lớn nhất của tôi là làm sao giúp trẻ nhận biết hình thành các biểu
tượng ban đầu về toán trong chương trình giáo dục mầm non. Trong quá trình
thực hiện không tránh khỏi những sai sót. Tôi rất mong được sự ủng hộ góp ý
chân thành của các bạn đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường và sự giúp đỡ

của cấp trên giúp tôi hoàn thiện hơn./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

14