SKKN một số giải pháp chỉ đạo phong trào thi đua “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại tường mầm non

CỘNG HÒA XA HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lâp - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO THI ĐUA
“TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC”
Ở TRƯỜNG MẦM NON

Quảng Bình, tháng 5 năm 2015

1


CỘNG HÒA XA HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lâp - Tự do - Hạnh phúc

`

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO THI ĐUA
“TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC”
Ở TRƯỜNG MẦM NON

Họ và tên: Đặng Thị Khuyến
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường mầm non An Thủy

Quảng Bình, tháng 5 năm 2015

2

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO THI ĐUA “TRƯỜNG
HỌC THÂN THIỆN - HỌC SINH TÍCH CỰC” Ở TRƯỜNG MẦM NON
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đế tài
Thư gửi học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên của nước Việt Nam độc lập,
Bác Hồ thiết tha căn dặn: "Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc
Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được
hay khơng, chính là nhờ một phần ở cơng học tập của các em". Để thực hiện được
điều đó khơng ai khác là mỗi một chúng ta cần phải nhận thức rõ và đúng đắn việc
làm của mình để góp phần trong sự nghiệp “trồng người”, xứng đáng sánh vai với các
cường quốc năm châu. Trong việc thực hiện sứ mệnh cao cả đó, mỗi trường học phải
là một tập thể đoàn kết phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức và chất lượng
dạy học đích thực, đào tạo thế hệ trẻ thành những cơng dân u nước, có văn hố, có
trình độ kiến thức, kỹ năng khoa học, có ý chí, hồi bão vươn lên trong cuộc sống. Để
làm được điều đó, mỗi trường học phải xây dựng cho được mơi trường sư phạm tích
cực, thân thiện. Để xây dựng môi trường giáo dục thân thiện trong
trường học góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, đã bám sát
các công văn chỉ đạo phong trào:
Chỉ thị Số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục
và
Đào
tạo về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện,
học
sinh tích cực” trong các trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013.
Kế hoạch 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông năm học 20082009 và giai đoạn 2008-2013
Căn cứ Công văn số 1347/SGD&ĐT ngày 25/8/2008 của Sở GD&ĐT Quảng

Bình về việc thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”
Căn cứ Chỉ thị số 06- CT/TW ngày 07/11/2007 của Bộ Chính trị, Chỉ Thị số
2516/CT-BGD-ĐT về thực hiện cuộc vận động" Học tập làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh" trong tồn ngành giáo dục.
Căn cứ kế hoạch số 124/KH-GD&ĐT của phòng GD&ĐT Lệ Thủy về việc triển
khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai
đoạn 2008 - 2013
Đây là một chủ trương được lãnh đạo Đảng và nhà nước quan tâm. Bộ trưởng
Bộ Giáo dục & Đào tạo đã phát động phong trào thi đua với mong muốn động viên
khuyến khích các thầy giáo, cơ gi cán bộ quản lý giáo dục các cấp và toàn thể học
sinh cùng với các lực lượng ngoài xã hội tích cực, chủ động tham gia xây dựng mơi
trường giáo dục an tồn, thân thiện, hình thành và phát huy tính tích cực, chủ động,
3


sáng tạo của học sinh trong học tập và tư tưởng đạo đức theo tinh thần cuộc vận động
“Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và “ Mỗi thầy
cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học, sáng tạo”.
“Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” là một phong trào thi đua có
mục tiêu rõ ràng, thiết thực và nội dung hết sức phong phú, sâu rộng, phù hợp với đối
tượng là các thầy giáo, cô giáo, cán bộ quản lý. Đồng thời cũng là một cuộc vận động
cần có sự phối hợp hành động của cha mẹ học sinh, của cộng đồng xã hội và của các
tổ chức chính trị. Đến nay, phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” đã được triển khai thực hiện rộng khắp
trong các trường phổ thông trên mọi miền của đất nước ta. Việc tổ
chức phong trào sao cho hiệu quả, phù hợp với đặc thù của mỗi nhà
trường là sự sáng tạo riêng của “Người quản lý” trong các đơn vị
trường học.
Với nhận thức đúng ý nghĩa và tầm quan trọng của phong trào “Xây dựng trường
học thân thiện- Học sinh tích cực”, trong q trình triển khai thực hiện

phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” nhà trường đã có những bước chuyển biến tích cực: Chất lượng
giáo dục được đánh giá cao, mơi trường giáo dục lành mạnh an
tồn. Năm học 2013 - 2014 nhà trường phấn đấu đạt chuẩn Quốc
gia mức độ I sau 5 năm và là đơn vị xuất sắc về phong trào thi đua
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. bản thân tôi đã suy
nghĩ làm sao xây dựng trường mầm non phải thật sự đảm bảo an toàn, thân thiện với
trẻ, trẻ phải có cảm nhận được “Một ngày đến trường là một niềm vui”. Trẻ được
chăm sóc, ni dưỡng bình đẳng, mơi trường quanh trẻ ln kích thích gây hứng thú,
khêu gợi sự tò mò, lòng ham hiểu biết của trẻ, nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện trên
từng lĩnh vực: Thể lực, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội, làm nền tảng
cho trẻ học tốt phổ thơng sau này.
Bên cạnh đó năm học 2014-2015, tồn ngành tổ chức hội thi “ Môi trường xanh,
sạch, đep, thân thiện và hiệu quả”. Vì vậy, đây chính là điểm mới của đề tài mà tôi đề
cập đến trong bản sáng kiến kinh nghiệm này.
Từ đó tơi mạnh dạn chọn đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo phong trào thi đua “
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại tường mầm non năm học 2014
-2015.
2. Phạm vi áp dụng đề tài
Mục tiêu của phong trào này là huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng
để xây dựng mơi trường giáo dục dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều
kiện địa phương, của trường, đây là một phong trào thi đua lâu dài với 5 nội dung
phong phú và thiết thực được thực hiện trên diện rộng…
Để thực hiện được phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
tại trường mầm non thì có rất nhiều nội dung, nhưng do điều kiện công tác nên tôi chỉ
đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả phong trào tai trường mầm non
4


II. PHẦN NỘI DUNG

1. Thực trạng nội dung cần nghiên cứu
Năm học 2014 -2015 trường mầm non nơi tôi công tác có 3/3 điểm trường tổ
chức 18 nhóm lớp với tổng số là 496 cháu. Tổ chức thực hiện phong trào tại trường
tơi có những thuận lợi và khơng tránh khỏi những khó khăn sau:
a. Thuận lợi:
Trường được sự quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa
phương trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường rất quan tâm đến vấn đề chăm
sóc sức khỏe cho trẻ, nhất là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ tâm huyết với
nghề nghiệp, luôn năng cao vai trị, trách nhiêm của mình, đa số giáo đều có trình độ
chuẩn và trên chuẩn, cơ kiến thức cơ bản về chăm sóc ni dạy trẻ.
Trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 nên cơ sở vật chất khá khang trang, đầy
đủ.
Cán bộ giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, đồn kết nhất trí, biết giúp đỡ
đồng nghiệp cùng tiến bộ, điều kiện công tác tương đối ổn định; giáo viên được giảng
dạy được dự đầy đủ các khố bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ của ngành hàng năm.
Địa phương và cha mẹ học sinh đồng tình hưởng ứng cao khi trường triển khai
kế hoạch thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”.
Năm học này, bậc học mầm non tổ chức hội thi “Xây dựng mơi trường xanh,
sạch, đep, an tồn và hiệu quả” đây là dịp để nhà trường tổ chức thục hiện tốt phong
trào thi đua.
b. Khó khăn:
Việc đổi mới phương pháp tổ chức thực hiện chương trình của một số cán bộ,
giáo viên chưa cao. Trường có 03 điểm trường nên khó khăn trong q trình chỉ đạo
và đầu tư mọi mặt để thực hiện các nội dung của phong trào.
Dù trường được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia nhưng các trang thiết bị, cơ
sở vật chất để tổ chức các hoạt động vui chơi để tạo điều kiện cho các em “Mỗi ngày đến
trường thật sự là một ngày vui ” chưa đáp ứng nhu cầu hiện tại.
Một số phụ huynh nhận thức chưa cao, chưa biết kết hợp chặt chẽ với cơ giáo để

chăm sóc, giáo dục cho trẻ. Trường đống trên địa bàn rộng, dân cư đông, điều kiện
kinh tế, mức thu nhập của bà con không đồng đều, chủ yếu là làm ruộng nên nhà
trường gặp nhiều khó khăn huy động cơ sở vật chất. Việc tổ chức cho trẻ đi thăm các
di tích lịch sử cịn nhiều hạn chế.
Ngun nhân:
Tình hình kinh tế của địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, đời sống địa bàn vùng
nông thôn, nên việc đầu tư cơ sở vật tạo sân chơi cho các em còn hạn chế .
Nhiều giáo viên công tác bồi dương, tự bồi dưỡng chưa tụ giac, chư đổi mối phương
pháp dạy học, việc vận dụng các phương pháp biện pháp vào dạy học chưa linh hoạt,
hình thức tổ chức cịn đơn điệu, chưa sáng tạo. Công tác tham mưu, phối hợp giưa các
đoàn thể chưa thường xuyên, thiếu kịp thời.
5


Từ tình hình thực tế đó của nhà trường, bản thân tơi rất lo lắng, ln cố gắng tìm
tịi những biện pháp, giải pháp áp dụng vào trong quá trình chỉ đạo phong trào và đem
lại những kết quả khá tốt.
2. Các giải pháp chỉ đạo phong trào thi đua
2.1 Xây dựng kế hoạch thực hiện phong trào
Thực hiện công văn 821/GD & ĐT- MN ngày 17/9/2014 về việc thực hiện nhiệm
vụ năm học 2014 - 2015 cấp hoc mầm non. Nhà trường bám sát các công văn chỉ đạo
về thực hiện phong trào của các cấp để tổ chức thực hiện phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phù hợp với điều kiện thực tế của đơn
vị.
Trước hết, thành lập Ban chỉ đạo phong trào thi đua có đầy đủ các thành phần
trong BGH, đại diện cơng đồn, chi đồn, các tổ trưởng, tổ phó, đâị diện hội cha mẹ
học sinh. Phân cơng nhiệm vụ cho từng thành viên trong Ban chỉ đạo cụ thể rõ ràng,
phù hớp với lĩnh vực công tác. Yêu cầu các thành viên trong Ban chỉ đạo phải tìm giải
pháp thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ và xây dựng kế hoạch thực hiện chi tiết cụ thể
trong năm học, cho từng tháng phù hợp với tình hình thực tế ở trường. Cuối năm học

các thành viên trong ban chỉ đạo đi kiểm tra và đánh giá theo thang điểm được qui
định. Tổng kết phong trào có động viên khen thưởng kịp thời…
Nhà trường cụ thể hóa những nội dung của phong trào phù hợp với nhiệm vụ
năm hoc báo cáo tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, hội cha mẹ
học sinh, các đoàn thể những vấn đề, nội dung quan trọng cần thực hiện trong năm
học để từ đó tham mưu thực hiện cơng tác xã hội hóa giáo dục, vận động từ nhiều
nguồn lực, đầu tư tu bổ, cải tạo nâng cấp, là cầu nối đồng thuận giữa nhà trường và
cha mẹ học sinh, giữa nhân dân với địa phương.
Triển khai cụ thể mục đích, yêu cầu các văn bản chỉ đạo thực hiện “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”, kế hoạch đến toàn thể cán bộ, giáo viên
nhân viên. Tổ chức phát động phong trào thi đua với các thành viên trong trường, với
Ban đại diện cha mẹ học sinh và lồng ghép với các cuộc vận động: "Mỗi thầy cô giáo
là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo", cuộc vận động "Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh".
Xây dựng kế hoạch tun truyền với nhiều hình thức như thơng qua các buổi hop
của nhà trường, cơng đồn, đồn thanh niên, các hội nghị của các đoàn thể, ban
nghành, các cuộc họp phụ huynh theo 5 nội dung thực hiện phong trào “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” đó là: Xây dựng trường, lớp đảm bảo xanh sạch - đẹp, an tồn. Giáo viên thực hiện việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ tốt, phù hợp
với tâm sinh lý từng độ tuổi.Trẻ hoạt động tích cực trong mọi hoạt động, mạnh dan, lê
phép, có ý thức bảo vệ mơi trường trong và ngồi lớp học, tạo mơi trường thân thiện.
Tổ chức tốt các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh. Huy động sự tham gia của cộng
đồng, tham mưu tốt với chính quyền địa phương và các bậc cha mẹ trẻ để thực hiện
phong trào.
Với kế hoạch xây dựng cụ thể và tổ chức thực hiên nghiêm túc, nên trong năm
học này, hiệu quả phong trào thi đua có nhiều tiến bộ rõ rêt và đạt nhiều thành tích:
6


Điều trước hết là hội cha mẹ học sinh rất tin tưởng và nhiệt tình cùng nhà trường thực
hiện phong trào, ủng hộ nhiều về CSVC, tinh thần.

Đội ngũ nghiêm túc thực hiện các nội dung phong trào, thi đua giữa các điểm
trường, các lớp làm cho phong trào có nhiều nét mới. Thực hiện tốt quy chế dân chủ
trong nhà trường, đổi mới quản lý và phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy
học; phấn đấu khơng có tiết giảng kém chất lượng.
Thực hiện phong trào thi đua với cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một
tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giáo
viên cần quan tâm dạy nhân cách phẩm chất đạo đức, lối sống cho trẻ, nhằm khuyến
khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả
năng tự học của trẻ.
Tập trung được nhiều nguồn vốn đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm các
trang thiết bị để khắc phục về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, sân chơi, bãi tập,
cảnh quang sư phạm nhà trường, để mỗi ngày học sinh đến trường thật sự là an toàn,
thân thiện và vui vẻ, Cụ thể là: Làm đươc mái hiên của một điểm trường, sơn vẽ các
điểm trường với tổng số tiền 70 triệu đồng.
Tạo điều kiện phát huy năng lực chuyên mơn, nghiệp vụ sư phạm và tính chủ
động sáng tạo của mỗi cô giáo nhằm đáp ứng ngày càng cao về đổi mới nội dung
chương trình đào tạo trong điều kiện hội nhập hiện nay.
2.2. Xây dựng trường, lớp đảm bảo xanh - sạch - đẹp, an toàn:
Xây dựng trường, lớp đảm bảo xanh - sạch - đẹp, an toàn là nội dung thứ nhất
của Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT đã nêu: “Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp,
an toàn là: Bảo đảm trường an tồn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng
đẹp hơn, lớp học đủ ánh sánh, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh. Tổ chức để học sinh
trồng cây vào dịp đầu xuân và chăm sóc cây thường xuyên. Có đủ nhà vệ sinh được
đặt ở vị trí phù hợp với cảnh quan trường học, được giữ gìn vệ sinh sạch sẽ. Học sinh
tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh các cơng trình cơng cộng,
nhà trường, lớp học và cá nhân”.
Đề tạo cho trẻ được học dưới mái trường thân thiện “Xanh - sạch - đẹp - an
toàn”, tạo cảm giác gần gũi, an toàn phù hợp với tâm sinh lý trẻ, khuyến khích trẻ
hứng thú tham gia hoạt động, khám phá thiên nhiên, sinh hoạt vui chơi tập thể. Ngay
từ đầu năm học nhà trường đã kết hợp với cơng đồn, đồn thanh niên phát động

phong trào thi đua chuẩn bị cho hội thi “Xây dựng môi trường xanh, sạch, đep, an
toàn và hiệu quả”. Nhà trường đã xây dựng kế hoạch cụ thể về mọi điều kiện để tham
gia hội thi: Chọn điểm trường trung tâm để đầu tư xây dựng mơi trường, vận động
kinh phí của cha mẹ học sinh, đổ đất để trồng cây xanh. Bố trí, cải tạo lại các bồn hoa,
cây cảnh, phát động phong trào ủng hộ các loại hoa phù hợp với khuân viên, bố trí
trồng các loại cây, hoa theo từng từng bồn sao cho cân đối, thân thiện, hài hòa về màu
sắc các loại hoa. Huy động cha mẹ học sinh, giáo viên ủng hộ chậu hoa, giống hoa,
cây xanh cùng nhau nghiên cứu và trồng phù hợp để cho trẻ được vui chơi, khám phá,
chăm sóc cây hàng ngày một cách thuận tiện, tận dụng các hiên, hành lang của các
lớp để cây cảnh cho trẻ chăm sóc tưới nước, nhặt lá úa vàng, nhằm giáo dục trẻ ý thức
7


giữ gìn, chăm sóc, biết bảo vệ cây, bảo vệ mơi trường…Sau đó phân cơng từng khu
vực cho các lớp thi đua chăm sóc. Huy động đội ngũ tìm kiếm các loại hoa, cây cảnh
phù hợp với thời tiết, sản có dê trồng tạo được mơi trường xanh, sạch đẹp an toàn và
hiệu quả. Huy động ở phụ huynh các nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương cùng với
đội ngũ, hội rể, hội phụ huynh nghiên cứu để tạo được sân chơi thân thiện với trẻ: Cụ
thể là: Với mong muốn tạo ra những góc vui chơi thân thiện, gẩn gũi cho trẻ thơ, tập
thể cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ huynh đã nảy ra ý tưởng làm một ngôi nhà lá cho
trẻ vui chơi. Với sự giúp đỡ nhiệt tình của các bậc phụ huynh, sưu tầm và tận dụng
các nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: lá cọ, tre, nứa..., qua một ngày làm việc miệt
mài, ngơi nhà lá đã hồn thành. Giữa màu xanh của cây cối, hoa lá, ngôi nhà lá đơn
sơ, dân dã như một điểm nhấn thú vị trong khuôn viên của trường. Mơ hình ngơi nhà
lá là một góc nhỏ phản ánh cuộc sống xung quanh trẻ, phía trên mái lợp lá cọ có treo
đơi quang gánh, cái giỏ tre đựng cá, một vài quả bắp phơi khô, bên cạnh là cái cày, cái
bừa...những vật dụng quen thuộc phản ánh đời sống sinh hoạt hằng ngày rất đỗi gần
gũi với trẻ. Từ mơ hình này, vốn hiểu biết về thế giới xung quanh của trẻ được mở
rộng hơn, đồng thời khi tham gia các trị chơi trong ngơi nhà lá, trẻ được trải nghiệm
nhiều điều thú vị, bổ ích về cuộc sống, giúp trẻ phát triển tồn diện về đức, trí, thể,

mỹ. Mơ hình ngơi nhà lá cịn là đồ dùng trực quan sinh động dùng để minh hoạ cho
một số hình ảnh về nội dung của các câu chuyện cổ tích, các bài thơ trong chương
trình giáo dục mầm non, tạo sự hứng thú cho trẻ tham gia vào các giờ học. Các cháu
có thể kể lại chuyện khi bất chợt bắt gặp các nhân vật, các hình ảnh, đồ dừng dụng
cụ… trong chuyện cô đã kể như: Tấm Cám, Tích Chu, cây khế… Ở đây trẻ nhập vai
tập làm những công việc của mẹ, của bà, của bố và liên kết các góc chơi khác trong
giờ chơi tự do. Vận dụng vào cây cỏ, lá vàng …. có trong vườn cây cô hướng dẫn cho
cháu chơi bán hàng, nấu ăn, đóng vai các nhân vật, những lá cây làm nón, mão vua,
quần áo, gói bánh. Cháu cịn biết tận dụng những chiếc lá vàng, hoa, cỏ học hỏi nhau
để tạo ra sản phẩm tạo hình, vật thay thế từ đó xây dựng cho trẻ lịng u thiên nhiên,
biết chăm sóc và bảo quản, gìn giữ mơi trường thiên nhiên mà cháu đang sống, biết
vận dụng sáng tạo từ nguyên vật liệu làm thành món đồ chơi lý thú. Ngơi nhà lá tạo
được một khơng gian thống mát, hứng thú cho trẻ tham gia các hoạt động, trò chơi
phát triển vận động, phản ánh một số hoạt động của người lớn, tạo môi trường cho trẻ
thoả mản nhu cầu hoạt động, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ chủ động, sáng tạo tổ
chức các trò chơi, trao đổi kinh nghiệm, tăng thêm tình cảm góp phần phát triển nhân
cách con người. Ngồi ra các lốp xe khơng chỉ tạo ra để cho trẻ luyện tập phát triển cơ
tay, cơ chân mà các lốp xe tạo ra các côn trùng ngộ nghĩnh hấp dẫn lôi cuốn trẻ. Dùng
lốp xe để làm bể nước nhân tạo cho trẻ tiến hành các cuộc khám phá thí nghiệm, như
chìm nỗi, bể câu…
Chỉ đạo đội ngũ chú trọng hướng dẫn trẻ chăm sóc, bảo vệ cây, hoa vào các buổi
sinh hoạt chiều, hoạt động ngoài trời.
Ví dụ: Trong sân trường có nhiều lá vàng rơi, các con hãy nhặt và đếm xem ai
nhặt được nhiều lá nhé. Vườn hoa của lớp mình có cỏ, các con hãy nhổ sạch cỏ để
vườn hoa mình đẹp hơn…
8


Những việc làm hằng ngày tưởng chừng rất đơn giản thế nhưng qua đó giáo dục
trẻ có thói quen, hình thành tính tích cực, tụ giác, thích hoạt động tập thể đồng thời

giáo dục được trẻ yêu lao động, gần gủi mơi trường. cũng chính từ đó hình thành cho
trẻ biết trân trọng, yêu quý những kết quả lao động do chính mình làm ra, giúp trẻ u
trường lớp của mình hơn.
Tham mưu để thiết kế, tu sửa các phịng học đảm bảo đủ ánh sáng, bố trí đèn
tiết kiệm điện để đủ sáng cho học sinh và giáo viên. Bố trí bàn ghế và phân bổ lớp học
phù hợp với từng độ tuổi của trẻ.
Đưa ra các biện pháp để ngăn ngừa bạo lực trong và ngoài nhà trường và các
hiện tượng làm tổn thương đến danh dự và lòng tự trọng của học sinh..
Kết quả cho thấy: Trường đã cải tạo khn viên có bồn hoa, cây xanh, cây cảnh
tạo được khơng khí thống mát, xanh, sạch, đẹp, an toàn giúp trẻ hứng thú tham gia
vào các hoạt động học tập, vui chơi có hiệu quả rõ rêt. Tất cả các khu vực đều có cây
bóng mát phủ kín sân trường. Cầu thang, hành lang thường xuyên vệ sinh sạch sẽ,
đảm bảo cảnh quan sư phạm, tạo nên sự gắn bó thân thiết, gần gũi của các cháu.
100% nhóm lớp được bố trí, sắp xếp gọn gàng, khoa học, phù hợp với từng chủ đề,
chủ điểm thu hút trẻ tham gia hoạt động. Mỗi lớp có một góc thiên nhiên có trên 8
chậu cây, hoa khác nhau, tồn trường có trên 50 cây bóng mát (Bàng, phượng, mưng)
và cây ăn quả (chuối, ổi, đủ đủ..), có 20 bồn hoa với các loại hoa khác nhau, phân
công cho các nhóm lớp để cơ và trẻ chăm sóc hàng ngày. 100% trẻ có đủ bàn ghế
đúng quy cách phù hợp với lứa tuổỉ. Có 543/172 ( ghế/bàn)
Phịng học hiện có: 18 phịng (Trong đó phịng học xây dựng kiên cố: 14; phòng
học xây dựng bán kiên cố: 04), các phòng học ln sạch sẽ, có đủ quạt treo tường; cửa
sổ, cửa ra vào hợp lý, đủ ánh sáng, thoáng mát về mùa hè, ấm về mùa đông, đầy đủ đồ
dùng hợp với lứa tuổi mầm non đạt 100% yêu cầu trường trọng điểm.
Có đủ bàn ghế đúng quy cách cho trẻ ngồi học
Nhà trường có 3/3 khu vực sân chơi có 4 - 5 loại đồ chơi ngồi trời đảm bảo an
tồn cho trẻ sử dụng, ln vệ sinh sạch sẽ.
Nhà trường có đủ diện tích, khn viên, tường rào bao quanh, cổng trường, biển
trường, đảm bảo an toàn và vệ sinh trường học: 3/3 khu vực có cổng, hàng rào kiên cố
hóa cả 4 phía, bảng tên trường và đảm bảo an tồn vệ sinh trường học.
Có đủ nhà vệ sinh cho cô và trẻ (riêng nam, nữ); các thiết bị vệ sinh phù hợp,

thuận tiện trong sử dung và vệ sinh sạch sẽ.
Các thiết bị vệ sinh phù hợp, thuận tiện cho trẻ sử dụng.
Tất cả các khu vực có hệ thống nước sạch, giếng nước cung cấp đủ nước, đáp
ứng nhu cầu sinh hoạt của trẻ, hợp đồng với nhà máy cung cấp đủ nước khoáng cho
trẻ uống.
Hệ thống rác, nước thải được xử lý tốt, nhà trường hợp đồng với thơn lấy rác thải
hàng ngày.
Trường có gắn hình ảnh những con vật ngộ nghỉn với nhừng câu thông tin: “
Mỗi ngày đến trường là một niềm vui” “ Hãy bảo vệ môi trường….
9


Các lớp học được trang bị đầy đủ đồ dùng vệ sinh, rác hàng ngày được tập kết và
hợp đồng người thu rác. Cuối tuần đội ngũ tổng vệ sinh toàn bộ khu vực trường, lớp
sạch sẽ.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức kiểm tra hệ thống điên, nước các lớp,
khu vự bếp và thay toàn bộ hệ thoongd điện, ổ cắm, các vòi nước.
Thực phẩm sơ chế biến theo quy trình bếp một chiều, bảo quản hợp vệ sinh.
Nhà trường lựa chọn các cơ sở có uy tín hợp đồng mua thực phẩm sạch cho trẻ
(gạo, thịt, rau, củ, chuối..). Đảm bảo an toàn tuyệt đối cho cô và trẻ.
Giáo viên thường xuyên tổ chức cho trẻ lao động vệ sinh vườn trường, chăm sóc
vườn hoa, cây cảnh, giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường sạch đẹp, vệ
sinh cá nhân sạch sẽ
Trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, vệ sinh lớp học, bản thân và gia đình.
Giáo viên đã hình thành cho trẻ nề nếp và một số kỹ năng tự phục vụ như lau mặt, rữa
tay bằng xà phòng trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh; chải đầu, mặc quần áo, dày dép,
làm một số công việc vừa sức.
Trẻ quan tâm chăm sóc bảo vệ cây xanh, vật ni; có ý thức chấp hành tốt những
quy định về an tồn giao thơng như biết đi về bên phải, đội mũ bảo hiểm khi ngồi trên
xe máy

Trường đã phối hợp với các ngành, đơn vị và thực hiện tốt việc đảm bảo “3 đủ”
cho 100 % học sinh .Cụ thể:
Huy động cháu ăn bán trú tại trường 100% với mức ăn 10.000đ/ngày.
Huy động 100% phụ huynh mua áo quần đồng phục cho trẻ.
Huy động 100% phụ huynh đóng góp, đồ dùng học tập cho các cháu đầy đủ
CBQL, giáo viên đứng lớp làm tốt công tác tham mưu và phối kết hợp với phụ
huynh trong tuyên truyền tổ chức các hoạt động của phong trào, tăng cường cơng tác
kiểm tra bảo vệ, nắm bắt và xử lí những tình huống xấu. Phân cơng lịch trực cụ thể
trong BGH, GV nhân các ngày nghỉ lê, tết nên công tác an ninh tốt. Các cây xanh, bồn
hoa được chăm sóc, cải tạo và bảo vệ tốt, cơ sở vật chất được đảm bảo khơng để ra
tình trạng hư hỏng, mất mát, mua sắm đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ
cho cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ.
Hội thi “Môi trường xanh, sạch, đep, thân thiện và hiệu quả” được đánh giá cao
và xếp thứ hai cấp huyện.
2.3. Chỉ đạo giáo viên thực hiện việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ tốt, phu
hợp với tâm sinh lý từng độ tuổi.
Do đặc thù về trường, lớp và đặc điểm tâm lí lứa tuổi của trẻ mầm non, nên khi
triển khai phong trào, nhà trường đặc biệt qua tâm chỉ đạo giáo viên phải biết: Tôn
trọng, yêu thương, gần gũi, cởi mở, công bằng với trẻ, đảm bảo an toàn về thể chất và
tinh thần cho trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ tham gia một cách hứng thú các hoạt động thực
hành, vui chơi; được giao tiếp; tập cho trẻ sự tự tin, ý thích tìm hiểu sự vật và thói
quen đặt câu hỏi…giúp trẻ biết đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, vui
chơi. Khuyến khích trẻ quan sát, tham gia chơi một số trò chơi đơn giản, nhất là đối
với các cháu mẫu giáo lớn. Xây dựng, cải tạo, sắp xếp và trang trí trường lớp xanh,
10


sạch, đẹp, thoáng mát, hấp dẫn, đảm bảo vệ sinh, an toàn, thuận tiện cho trẻ khi hoạt
động và sử dụng.
Tổ chức chỉ đạo giáo viên, dạy học có hiệu quả, kích thích sự khám phá tích cực

học tập của trẻ, rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ:
Hưởng ứng với các hoạt động đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin của
ngành, của nhà trường đã triển khai toàn trường, thực hiện ứng dụng công nghệ thông
tin vào hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và quản lý. Nhà trường, giúp giáo
viên có kỹ năng cộng tác, tìm kiếm, chia sẻ thông tin, tư liệu cùng đồng nghiệp.
Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, trọng tâm là phương pháp dạy học là “
Lấy trẻ làm trung tâm” là phương pháp dạy học tích cực, thân thiên với các cháu.
Giáo viên là người tổ chức và trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức của trẻ, hướng dẫn
trẻ tiếp thu những kiến thức, kỹ năng thông qua hệ thống câu hỏi, sự gợi ý , trẻ là
người chủ động tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm, thảo luận, trao đổi cùng bạn.
Để giúp giáo viên vận dụng tốt đổi mới phương pháp dạy học, trong quá trình
xây dựng kế hoạch, chỉ đạo chuyên môn đã đưa ra những nội dung, biện pháp để đội
ngũ học tập, trao đổi qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, thao giảng, kiểm tra, dự
giờ…giúp giáo viên rút ra được nhiều kinh nghiệm, uốn nắn kịp thời những sai sót,
vươngs măc.
Tăng cường cho trẻ 5 tuổi thực hành trên máy tiếp cận công nghệ mới “ học qua
chơi, chơi mà học”. Với nhiều bài giảng điện tử, phần mềm trò chơi sáng tạo của giáo
viên , giúp trẻ học tập, khám phá tính tị mị, ham hiểu biết, năng lực sáng tạo của trẻ.
Thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên tự tham gia học vi tính . Đến nay
100% GV có máy vi tính và soạn bài , thu thập thông tin qua mạng
Nhờ có nhiều quyết tâm trong việc thực hiện ứng dụng CNTT trong đổi mới
phương pháp dạy học nên số lượng giáo viên thực hành sử dụng máy vi tính 44/44
người, đạt tỷ lệ 100%, nhiều giáo viên đã tích cực tự học tập có nhiều tiết dạy sử dụng
giáo án điện tử nên trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động giáo dục. Đến nay nhà
trường có 27 máy vi tính (8 máy xách tay), nâng tổng số lớp có máy vi tính là 18/18
nhóm lớp, và được sử dụng chương trình kirdmacs . Trường có 02 máy chiếu đa năng.
100% trẻ 5T được, biết thực hành sử dụng một số thao tác trên máy vi tính. Có 18/18
nhóm lớp có ti vi, đầu đĩa. Nhà trường đã ứng dụng có hiệu quả cơng nghệ thơng tin
trong cơng tác quản lý, hồ sơ sổ sách của nhà trường được vi tính hóa, thơng tin, báo
cáo kịp thời.

100% giáo viên hồ sơ sổ sách được vi tính hóa, soạn bài trên máy vi tính.
Giáo viên dinh dưỡng thực hiện tính khẩu phần trên máy vi tính.
Nhờ có nhiều biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ nên chất lượng
giáo dục trên trẻ hàng năm cao hơn so với chất lượng mặt bằng của trên giao. Có
nhiều cháu đạt “bé khỏe – bé ngoan” trong năm.
Đối với nhà trường: Tăng cường đầu tư mua sắm đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị,
tài liệu phục vụ cho các lớp thực hiện chương trình đổi mới. Tích cực bồi dưỡng
chun mơn cho giáo viên
11


Xây dựng chế độ sinh hoạt cho trẻ phù hợp với từng lứa tuổi. Phối hợp với giáo
viên cốt cán và hội đồng chuyên môn của cụm xây dựng chương trình, kế hoạch giáo
dục thực hiện chương trình MN.
Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc nề nếp dạy học, xây dựng môi trường học tập phù
hợp chủ đề chủ điểm. Tăng cường chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc quy chế
chuyên môn, không làm thay, vẽ thay, viết thay cho trẻ. Tạo điều kiện cho giáo viên
tham gia tự học tập bồi dưỡng đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục trẻ, tham gia
đầy đủ các đợt sinh hoạt chuyên môn liên trường. Tổ chức đánh giá trẻ MG theo quy
định. MGL 4 lần/năm, MGN, MGB 2 lần/ năm (lần 1 vào tháng 12/2014, lần 2 vào
tháng 4/2015). Đối với trẻ nhà trẻ đánh giá vào tròn tháng của độ tuổi của trẻ.
Đối với giáo viên dạy trên các nhóm, lớp: Tổ chức đầy đủ các nội dung sinh hoạt
của trẻ, thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, dạy đúng chương trình kế hoạch
giáo dục; Đầu tư cho việc xây dựng kế hoạch giáo dục, xác định đầy đủ mục tiêu về
kiến thức, kỹ năng trong từng chủ đề và mục đích yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, giáo
dục trong mỗi bài học để truyền thụ cho trẻ có hệ thống phù hợp với khả năng nhận
thức và đáp ứng yêu cầu giáo dục; tạo mọi cơ hội phát triển ngơn ngữ, trí tuệ, nhận
thức và tình cảm cho trẻ; dạy trẻ nói trọn câu và phát huy tính tích cực chủ động sáng
tạo của trẻ, lơi cuốn trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục có hiệu quả.
Giáo viên trong lớp có sự phối hợp linh hoạt, có kế hoạch bồi dưỡng giúp đỡ cháu

yếu, tập trung rèn luyện kỹ năng cho trẻ. Đặc biệt đội ngũ đã được bồi dưỡng về
chuyên đề phát triển vận động cho trẻ, xây dựng được môi trường phát triển vận động
cho trẻ mọi lúc, mọi nơi có hiệu quả cao giúp trẻ phát triển tồn diện.
Tích cực tuyên truyền giúp phụ huynh nhận thức tốt vai trò, tầm quan trọng của
công tác giáo dục mầm non. Phối hợp với phụ huynh mua sắm đầy đủ đồ dùng, dụng
cụ học tập và trao đổi tình hình học tập khả năng nhận thức của trẻ để có sự phối hợp
giáo dục.
Quan tâm hướng dẫn giáo viên rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ. Nhằm giúp trẻ
hình thành kỹ năng sống, trong hoạt động giáo dục hàng ngày của trẻ , nhà trường
luôn coi trọng việc hướng dẫn giúp đỡ giáo viên về luyện tập cho trẻ những kỹ năng
giao tiếp, ứng xử đúng mực, hình thành thói quen nề nếp, biết sống thân thiện, yêu
thương nhau, trong khi chơi không tranh giành đồ chơi với bạn, không đánh bạn…
Trong hoạt động giáo dục, nội dung được lồng ghép thông qua các chủ đề nhằm giúp
trẻ năng động, cộng tác giúp đỡ cùng cơ và các bạn…
Ví dụ: Trong giờ cho trẻ ăn: Trẻ biết lấy bát thìa, ăn xong biết thu dọn và làm các
việc theo đúng nơi qui định, khơng nói chuyện riêng khi ăn, khơng làm rơi vải cơm,
thức ăn.. ho, ngáp biết lấy tay che miệng, biết cám ơn, xin lỗi, những kỹ năng đó,
được giáo viên và cha mẹ rèn luyện mọi lúc mọi nơi, thường xuyên trao đổi như vậy
kỹ năng sống mới đạt kết quả. Gắn với việc toàn trường thực hiện cuộc vận động
“Mỗi cô giáo là tấm gương sáng đạo đức, tự học và sáng tạo” nên giáo viên phải là
người gương mẫu, là tấm gương đạo đức cho trẻ nói theo, giáo viên cần chú ý từng cử
chỉ, điệu bộ, cách nói năng, xưng hơ với đồng nghiệp, với các cháu, với các bậc phụ
huynh phải mẫu mực. Để giáo dục lê giáo tốt đối với trẻ, nhà trường yêu cầu giáo viên
12


phải luôn mẫu mực trong mỗi cử chỉ, lời ăn, tiếng nói; cơ cũng là người bạn, người
mẹ thứ hai của trẻ, cần phải gẩn gũi, động viên, khích lệ kịp thời, sự cố gắng của trẻ.
Biết cách gợi mở những ý tưởng mới, giúp trẻ mạnh dạng tư tin và hình thành kỹ năng
sống cho trẻ sau này. Nhà trường đưa vị trí đạo đức nhà giáo lên hàng đầu và đưa tiêu

chí đánh giá chuẩn nghề nghiệp của giáo viên xếp loại hàng năm. Nếu giáo viên nào
vi phạm về đạo đức nhà giáo, nhà trường sẽ phê bình và kỹ luật nghiêm.
2.4. Trẻ hoạt động tích cực trong mọi hoạt động, mạnh dan, lễ phép, có ý thức
bảo vệ mơi trường trong và ngồi lớp học, tạo môi trường thân thiện.
Tổ chức các hoạt động vui chơi, ngày hội ngày lê trong năm, cho trẻ tham quan
các khu di tích lịch sử phù hợp, thân thiện gần gũi trẻ, cho trẻ cùng cơ tham gia trang
trí lớp: Ngay từ đầu năm học, nhà trường chỉ đạo chuyên môn xây dựng, viết kịch bản
các ngày hội lê trong năm, tổ chức triển khai hoạt động lồng ghép các trò chơi dân
gian, tổ chức ngày tết trung thu cho trẻ. Tổ chức thi tiếng hát dân ca và trò chơi dân
gian cho cô và trẻ đây là sân chơi bổ ích.
Nhà trường thường xuyên phát động phong trào, làm ĐDDH bằng nguyên vật
liệu sẳn có ở địa phương… Giáo viên tuyên truyền tốt đến các bậc cha mẹ để cùng
làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. Nhờ vậy các
lớp có số đồ chơi tự tạo rất phong phú, trẻ rất thích đến trường “Mỗi ngày đến trường
là một ngày vui”.
Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ cách làm các đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên
vật liêu.
Ví dụ: Sắp xếp các loại lá tạo thành các hình, các con vật theo ý thích
Ví dụ: Xếp que kem bằng lá tre, tạo hình con trâu bằng lá mít, thi xem ai làm
được nhiều con trâu…
2.5 Công tác chỉ đạo rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Rèn kỹ năng sống cho học sinh cũng là một nhiệm vụ quan trọng
đối
với
nhà
trường. Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là: Rèn luyện kỹ năng
ứng
xử
hợp
lý

với các tình huống trong cuộc sống, trong học tập, thói quen và kỹ
năng
làm
việc,
sinh hoạt theo nhóm. Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe,
kỹ
năng
phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương
tích
khác.
Rèn
luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa
bạo
lực
và
các
tệ
nạn xã hội”. Qua hoạt động học tập, vui chơi, các buổi hoạt động
tập
thể,
hoạt
động
giáo dục ngoài giờ lên lớp, học sinh được giao tiếp với bạn bè, thầy
cơ,
biết
nói
và
13

ứng xử đúng mực, biết nói lời cảm ơn khi được sự giúp đỡ, biết nói
lời
xin
lỗi
khi
làm người khác khơng vui.
Chỉ đạo giáo viên sử dụng, vận dụng linh hoạt việc đưa nội dung
tích hợp rèn kỹ năng sống cho học sinh qua các bài dạy, bằng hệ
thống các câu hỏi giúp các em tìm hiểu kiến thức, các tình huống,
các kỹ năng giao tiếp, ứng xử chuẩn mực, kỹ năng tự phục vụ, kỹ
năng học tập…
Với phương pháp tổ chức hoạt động trong học tập cũng như
trong các hoạt động khác giúp trẻ phát huy hết khả năng theo
hướng tích cực, chủ động, sáng tạo, tự bộc lộ khả năng của mình, tự
tìm tịi, tự phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới. Trẻ được rèn luyện
kỹ năng sống thông qua việc biết tự chăm sóc sức khỏe như: Trẻ biết
giữ gìn vệ sinh, biết sống khỏe mạnh và an toàn chẳng hạn như: xếp
hàng để vệ sinh cá nhân, kiểm tra tay, chân có sạch khơng, quần
áo, đầu tóc có gọn gàng sạch sẽ hay khơng, nếu bạn nào chân tay
chưa sạch yều cầu đi rửa ngay…,Trẻ biết chấp hành tốt luật giao
thơng, rèn luyện cách tự phịng, chống tai nạn giao thông, đuối nước
và các tai nạn thương tích khác qua các trị chơi, các tiểu phẩm,
được tìm hiểu các biển báo giao thơng vẽ trong tranh, hình ảnh cô
sưu tầm.
Trường đã xây dựng được “Quy tắc ứng xử” giữa các thành viên trong nhà
trường và có biện pháp giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện quy tắc đó hàng
ngày. Cụ thể: Thực hiện tốt cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là tấm gương tự học,
sáng tạo”. Xây dựng nội bộ đoàn kết, ứng xử mẫu mực với trẻ, làm gương cho trẻ noi
theo.
Phối hợp chặt chẽ với Ban ĐDCMHS và chính quyền địa phương trong việc học

tập và giáo dục đạo đức cho trẻ. Xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa của cán bộ giáo
viên và các cháu trong nhà trường, ở gia đình và cộng đồng
Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu của trường, kết quả
mong đợi phù hợp với tiềm năng phát triển của trẻ và xây dựng kế hoạch năm học cho
từng độ tuổi phù hợp với đặc điểm của chương trình.
Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt các họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo
dục trẻ theo thời gian biểu của nhà trường đã đưa ra.
Tập huấn cho giáo viên về các kỹ năng làm việc với cha mẹ, tạo cơ hội, tổ chức
nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp nhất quán với gia đình để
dạy trẻ kỹ năng sống đạt hiệu quả.
Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân
ca cho trẻ ở lứa tuổi mầm non.
Kết quả:

14


- Giáo viên tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự
chuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu,
tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ.
- Giáo viên thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ
một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnh
vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm mỹ.
- Thường xuyên tổ chức các hoạt động vui chơi, tạo được mối quan hệ mật thiết,
cách ứng xử tốt, có hành vi văn hóa trong q trình chơi. Trẻ tự lập, giải quyết được
một sơ tình huống…Giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt
động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trường.
- Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi
với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạc
cách giải quyết những khó khăn gặp phải.

- Cha mẹ có niềm tin với sự hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu tò mị bẩm
sinh của trẻ, trẻ có thể lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải quyết các vấn đề quan trọng,
đọc, làm toán, thử nghiệm một số kỹ năng khoa học khi chơi với nhau.
- Cha mẹ trẻ phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc tham
gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trừơng.
- Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất cần
thiết. Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác và
thuần thục và khéo léo, khơng chỉ đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà cịn
phải đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho trẻ những mẫu hành vi
văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người xung
quanh trẻ.
2.6. Huy động sự tham gia của cộng đồng, tham mưu tốt với chính quyền địa
phương và các bậc cha mẹ trẻ để thực hiện phong trào.
Tăng cường công tác tuyên truyền, phối hợp với các ban ngành đoàn thể, hội cha
mẹ học sinh cùng chăm lo” xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Nhà
trường nghĩ rằng: Trường mầm non cần phải dựa nhiều vào sức dân, muốn làm tốt
phong trào này cần thực hiện cơng tác xã hội hóa giáo dục, vận động từ nhiều nguồn
kinh phí đầu tư, tu bổ cải tạo, nâng cấp cơ sở vật chất, mua sắm bổ sung trang thiết bị
đồ dùng đồ chơi là cầu nối đồng thuận giữa nhà trường và phụ huynh giữa nhân dân
với địa phương
Để tuyên truyền đạt kết quả, nhà trường tranh thủ vào các ngày lê: như khai
giảng năm học, 20/11, tổng kết năm học, hội họp.. nhà trường cho rằng đây là thời
điểm tốt nhất để tuyên truyền. Nhà trường chuẩn bị cho trẻ tập những tiết mục văn
nghệ ngắn gọn, vui tươi, hấp dẫn, trong thành phần tham dự, ngồi đối tượng chính là
cơ và trẻ, nhà trường còn mời thêm ban đại diện hội cha mẹ học sinh, cha mẹ học
sinh, các cơ quan đoàn thể, đóng trên địa bàn xã nơi trường đóng, khơng nhằm mục
đích để mọi người cùng hiểu biết được một mặt trong nội dung hoạt động của nhà
trường, tranh thủ những dịp này, nhà trường tuyên truyền nội dung chăm sóc giáo dục
theo chương trình GDMN. Điều quan trọng là cha mẹ học sinh thấy được kết quả
15

chăm sóc của trẻ như trẻ được tăng cân, ngoan ngoãn, biết vâng lời người lớn, nắm
được những kiến thức cơ bản cô giáo truyền đạt trên từng lĩnh vực, hình thành cho trẻ
những kỹ năng sống..giúp cho trẻ phát triển tồn diện để trẻ học tập tốt phổ thơng sau
này. Cha mẹ học sinh thấy được việc làm có ý nghĩa của nhà trường, của giáo viên,
kết quả chăm sóc trẻ có hiệu quả, các bậc cha mẹ tin tưởng yên tâm, từ đó các bậc cha
mẹ sẳn sàng chia sẽ những khó khăn cùng với nhà trường, vui vẻ ủng hộ những gì khi
nhà trường cần.
Cơng đồn thực hiện tốt cuộc vận động, cụ thể hóa các nội dung qui chế dân chủ
thành các qui tắc ứng xử giữa các thành viên trong nhà trường, tạo môi trường thân
thiện, gần gủi cô và trẻ được cảm nhận “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Ngồi
ra cơng đồn nhà trường còn tổ chức triển khai phong trào thi đua cho các đồn viên
cơng đồn của mình, phát hiện và tổ chức báo cáo những điển hình người tốt việc tốt,
nhân rộng điển hình, chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đoàn viên. Tăng cường
các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh, đảm bảo sức khỏe và điều kiện làm việc,
xây dựng tập thể thật sự đồn kết .
u cầu tích cực chun mơn chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy theo
chương trình GDMN, biết vận động cha mẹ học sinh tham gia đóng góp về CSVC,
biết tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ đến các bậc cha mẹ, giao tiếp, ăn nói tế nhị
với chị em đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh. Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm
lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp là “cầu nối”, là “đầu mối” giữa cha mẹ học sinh và nhà
trường. Vì vậy cần thường xuyên liên lạc giữa giáo viên trên lớp với cha mẹ trẻ bằng
nhiều hình thức như thơng qua sổ bé ngoan hàng tháng, bảng tuyên truyền của lớp,
trao đổi thông qua giờ đón và trả trẻ…
Tun truyền xây dựng mơi trường thân thiện trong gia đình, trong đó u cầu
mọi thành viên đều yêu thương và tôn trọng lẫn nhau. Bố mẹ cần gương mẫu về cách
sống, làm việc nói năng và hành vi ứng xử chuẩn mực. Bố mẹ nên dành thời gian nhất
định để trao đổi, trò chuyện, lắng nghe trẻ nói gì…Nên bố trí cho trẻ một gốc vui chơi
sao cho thích hợp và an tồn. Bố mẹ cần trao đổi với giáo viên thơng qua giờ đón và

trả trẻ để nắm bắt tinh hình học tập, sinh hoạt trong một ngày của con em mình như
thế nào. Bố mẹ nên phân công cho trẻ một vài công việc sao cho phù hợp với từng độ
tuổi như quét nhà, lau bàn, sắp xếp đồ dùng , đồ chơi gọn gàng ngăn nắp… qua đó để
rèn kỹ năng sống cho trẻ và ý thực tự lực ngay còn nhỏ. Tạo điều kiện cho trẻ tham
gia một vài trò chơi dân gian phù hợp…
III. PHẦN KẾT LUẬN
3.1 Ý nghĩa của đề tài
Phong trào thi đua này giúp cho cảnh quan trường học có sự thay đổi đáng kể,
tạo nên mơi trường giáo dục lành mạnh; từng bước nâng cao chất lượng dạy và học
trong các nhà trường; đề cao công tác giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa, tinh
thần yêu nước đối với thế hệ trẻ; rèn kỹ năng sống, phong cách ứng xử cho học sinh;
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập cũng như trong cuộc sống
hàng ngày; giáo dục tính đồn kết, chung sống hịa bình, thân thiện cho các cháu học
sinh; hiệu quả phong trào thi đua tạo nên bầu không khí thân thiện, cởi mở trong nhà
16


trường giữa giáo viên với học sinh, giữa giáo viên, học sinh với mơi trường xung
quanh... tác động tích cực về chất lượng giáo dục mà thành tích giáo dục nhà trường
trong những năm vừa qua là một minh chứng.
Từ các biện pháp nêu trên, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - Học
sinh tích cực” của trường mầm non cũng đã đem lại một số kết quả đáng khích lệ:
Nhận thức của lãnh đạo địa phương, của cha mẹ học sinh , của nhân dân, được
nâng lên rõ rệt. Kết quả được nhân dân rất lắng nghe và đã thay đổi rõ rệt về việc
xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là cần thiết và làm từng bước chắc
chắn , đặc biệt là cải thiện một số CSVC, phương tiện hiện đại cho dạy học ứng dụng
công nghệ thông tin như được ti vi, đầu đĩa, máy vi tính. Về trường, lớp tương đối
khang trang - sạch - đẹp - an toàn: Nhà trường đã cải tạo đất trồng được nhiều cây
xanh, sân trường hôm nay nhiều bóng mát cho cháu vui chơi, học tập ngoài trời… cha
mẹ học sinh ủng hộ chậu cây cảnh nhỏ làm góc thiên nhiên cho trẻ hàng ngày tưới

nước, chăm sóc, thơng qua đó giáo dục trẻ ý thức giử gìn bảo vệ mơi trường…
Các ngày lê hội của trẻ nhà trường có tổ chức cho trẻ chơi nhiều trò chơi dân
gian như: Trò chơi kéo co, nhảy bao bố, ném vòng vào cổ chai, Bịt mắt đánh trống…
các cháu tham gia rất hứng thú vui tươi đúng ý nghĩa “Một ngày đến trường là một
ngày vui”.
Môi trường trong và ngoài lớp được sắp xếp gọn gàng ngăn nắp. Trong lớp học,
giáo viên bố trí, sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, phù hợp với từng chủ điểm, phù hợp tâm
sinh lý trẻ, tạo không gian lớp học gần gủi trẻ mỗi khi đến trường lớp. Vệ sinh phòng,
lớp, đồ dùng , đồ chơi, nhà vệ sinh, được giáo viên thường xuyên vệ sinh , không để
cho BGH nhắc nhỡ như trước đây. Nhờ vậy sức khỏe của trẻ được đảm bảo.
Chất lượng chăm sóc trẻ , giáo dục trẻ được nâng lên. Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng
thấp xuống cịn lại dưới 08% trường khơng xảy ra ngộ độc thực phẩm. Phong trào thi
đua 2 tốt được duy trì, giáo viên chủ động trong việc sáng tạo, tìm tịi đổi mới phương
pháp giáo dục theo chương trình GDMN. Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện cơ
04/04 đồng chí tham gia đat. Hội thi “Hát dân ca, hò khoan Lệ Thủy” đạt khuyến
khích cấp Huyện. Hội thi “Xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn và hiệu quả”
xếp thứ nhì cấp Huyện
Trẻ được học tập vui chơi dưới mái trường thân thiện. Các mối quan hệ trong nhà
trường ngày càng được nâng lên, 100% CB- GV-NV gương mẫu thương yêu trẻ, tôn
trọng đối xử công bằng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Các cháu được rèn luyện
tính mạnh dạn, tự tin, giáo viên luôn tạo cơ hội cho trẻ tham gia các hoạt động một
cách tự nguyện, hứng thú trong vui chơi, giáo dục trẻ ln đồn kết giúp đỡ bạn. Tạo
cho trẻ ham đến trường lớp, trẻ có cảm giác an tồn như ở nhà, gần gũi cô giáo như
mẹ hiền của trẻ. Giáo viên đối với giáo viên ln có tinh thần giúp đở, chia sẻ lẫn
nhau, thân thiện trong giao tiếp, thể hiện tinh thần đồn kết, cơng bằng, thái độ thân
thiện và dân chủ. Thể hiện rõ là xếp loại thi đua cuối năm trường có 06 đồng chí xếp
CSTĐCS, 33 đ/c xếp loại LĐTT.
Việc tổ chức tốt phong trào đã mang lại hiệu quả thiết thực ở trường chúng tơi, và
hồn tồn có thể áp dụng rộng rãi cho các trường khác, bởi đây là nơi để giáo dục đạo
17

đức, rèn luyện kỹ năng sống và phát triển trí lực cho trẻ rất tốt. Từ phong trào
“XDTHTT, HSTC”, trường đã hướng đến một ước vọng lớn hơn: Xây dựng một mơi
trường sư phạm thực sự lành mạnh, an tồn, chất lượng, trong đó biết bảo vệ danh dự
của nhà trường, của tập thể lớp và của chính bản thân mình; biết bảo vệ cái đúng, phê
phán cái sai, biết nỗ lực vươn tới những đỉnh cao để làm giàu cho bản thân, gia đình
và xã hội. Là mơi trường đảm bảo cho cả đội ngũ cô giáo, học sinh trị và những
người có liên quan có được điều kiện thoải mái, tự tin, chủ động trong việc dạy và
học.
Đối với cán bộ, giáo viên, thông qua phong trào thi đua đã phát huy sự chủ
động, sáng tạo của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong việc tìm tịi, đổi mới phương pháp
quản lý, giảng dạy, giáo dục, chăm sóc các lứa tuổi học sinh phù hợp với đặc điểm
tâm sinh lý của từng đối tượng; nhằm nâng cao chất lượng phong trào thi đua, Phòng
đã gắn phong trào thi đua với công tác nâng cao chất lượng CS - GD trẻ.
Trong qúa trình nghiên cứu và chỉ đạo phong trào thi đua “Trường học thân
thiện, học sinh tích cực” tại trường mầm non, bản thân tôi đã cố gắng, với nhiệt huyết
và khả năng hiểu biết của mình, cùng với sự chỉ đạo, quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo
nhà trường đã tạo điều kiện cho tôi áp dụng các biện pháp trong quá trình chỉ đạo thực
hiện phong trào có hiệu quả cao trong năm học được mọi người ghi nhận. Đó là:
Tổ chức, thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” trước hết người quản lý phải thật sự quan tâm đầy đủ, hiểu đúng mức
mục tiêu, ý nghĩa và nội dung của phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”.
Thành lập Ban chỉ đạo, các thành viên trong Ban chỉ đạo phải có tâm quyết trong
việc tổ chức thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực ”.Tìm giải pháp thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ được Ban chỉ đạo phân công.
Thực hiện tốt công tác tuyên truyền về ý nghĩa và tầm quan trọng việc thực hiện
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong nhà
trường phổ thông.

Đội ngũ Cán bộ, giáo viên và nhân viên không ngừng học tập nâng cao nhận thực
chính trị và trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tạo mọi điều kiện tốt nhất để các em đến
trường thật sự là một ngày vui.
Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục về vật chất lẫn tinh thần trong phụ huynh
và toàn thể xã hội.
Phải thực hiên đầy đủ các nội dung của phong trào phù hợp với tình hình thực tế
của trường mình, chú trọng xây dựng mơi trường thân thiên, an toàn, giáo dục kỷ
năng sống cho trẻ.
Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích
cực”
có
ý
nghĩa rất lớn trong công tác giáo dục. Phong trào chú trọng giáo dục
đạo
đức,
kỹ
năng sống cho học sinh thông qua các môn học, hoạt động giáo dục
và
xây
dựng
18


quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường. Nhà trường chủ động phối
hợp
với
gia
đình và cộng đồng trong giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học
sinh.

Đẩy
mạnh
phong trào xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn. Giáo dục
văn
hóa
truyền
thống cho học sinh qua các trò chơi dân gian. Giáo viên vận dụng
linh
hoạt,
sáng
tạo các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, vận dụng những
phương
pháp
dạy
học tích cực, giúp học sinh say mê học tập, ham học để đạt được
những
kết
quả
mong muốn.

Để có một “Nhà trường thân thiện” đúng nghĩa thì vai trị người quản lý vơ cùng
quan trọng, phải ln tìm những biện pháp, giải pháp có hiệu quả nhất để tổ chức tốt
phong trào nếu chỉ chú trọng đưa vào các hoạt động học tập vui chơi, các trò chơi dân
gian thì chưa đủ. Điều cần nhất là mơi trường học tập thân thiện, phương pháp học tập
và phương pháp giảng dạy thân thiện, các mối quan hệ thân thiện và những sự phục
vụ thân thiện của nhà trường. Có như vậy trẻ mới thấy thật sự thoải mái và yêu
mến trường như chính ngơi nhà của mình, trẻ mầm non là những mầm non của
đất nước và là nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi, được rút ra từ q trình chỉ đạo
tại đơn vị nơi tơi đang cơng tác, những gì đạt được cịn rất khiêm tốn và mới chỉ là

nền tảng cho những năm tiếp theo. Rất mong nhận được sự góp ý, nhận xét của Hội
đồng khoa học các cấp và đồng chí đồng nghiệp để bản thân có được những kinh
nghiệm quý báu giúp cho phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích
cưc” ở trường mầm non ngày một tốt hơn góp phần trong cơng cuộc đổi mới xây
dựng đất nước theo con đường đổi mới.

19