SKKN một số biện pháp phát triển lĩnh vực thẫm mỹ ( âm nhạc) cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động dạy kỹ năng ca hát

1. Phần mở đầu
1.1. Lý do chn ti, sỏng kin, gii phỏp:
Giỏo dc mm non l bc hc u tiờn trong h thng giỏo dc quc dõn, l nn
tng u tiờn ca ngnh Giỏo dc o to. Cht lng chm súc, giỏo dc tr trng
mm non tt cú tỏc dng rt ln n cht lng giỏo dc bc hc tip theo.
Giỏo dc mm non cú mc tiờu, nhim v quan trng nhằm giỏo dc ton
din cho tr v th cht, tỡnh cm, o c, thm m, trớ tu l c s hỡnh thnh
nên nhõn cỏch con ngi mi XHCN Vit Nam v chun b nhng tin cn thit
cho tr bc vo trng tiu hc c tt.
Nh Bỏc H kớnh yờu ó núi: Giỏo dc mm non tt s m u cho mt nn
giỏo dc tt. Trng mm non cú nhim v chm súc, nuụi dng, giỏo dc cỏc
chỏu, bi dng cho cỏc chỏu tr thnh ngi cụng dõn cú ớch.
Vỡ vy, trng mm non cú nhim v giỏo dc tr cú c nhng thúi quen hc
tp, sinh hot hng ngy. Mun thc hin c iu ú, trc ht ngi giáo viên
phi có trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ để trang bị cho trẻ
những kiến thức toàn din v các mụn học phi nhn thc ỳng v nhim
v, mục đích - yêu cu, nội dung của chơng trình giáo dục mầm
non b sung, sa i theo TT28/2016.
Nm hc 2017 2018 Tip tc thc hin Ch th s 05/CT-TW ngy 15 thỏng 5
nm 2016 ca B Chớnh tr v y mnh hc tp v lm theo t tng, o c, phong
cỏch H Chớ Minh; Tng cng n np, k cng, tỡnh thng, trỏch nhim trong
GDMN, nõng cao o c ngh nghip trong chm súc, giỏo dc tr.
Trin khai thc hin cú hiu qu phong tro thi ua vi ch i mi, sỏng
to trong dy v hc, a cỏc ni dung ca cuc vn ng "Mi thy, cụ giỏo l mt
tm gng o c, t hc v sỏng to" v phong tro thi ua "Xõy dng trng hc
thõn thin, hc sinh tớch cc" thnh cỏc hot ng thng xuyờn, t giỏc trong trng
mm non, c th húa cỏc ni dung ca phong tro thi ua "Xõy dng trng hc thõn
thin, hc sinh tớch cc" phự hp vi GDMN theo nh hng Xõy dng trng MN
1

lấy trẻ làm trung tâm”. Tiếp tục tập trung chỉ đạo xây dựng, khai thác sử dụng hiệu
quả môi trường giáo dục, đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm
“Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”; phát triển chương trình giáo dục phù hợp với văn
hóa, điều kiện của địa phương, của nhà trường; nâng cao chất lượng giáo dục là nội
dung hàng đầu trong năm học 2017 – 2018 mà trường mầm non chúng tôi đặt ra.
Với trách nhiệm lớn lao của một gi¸o viªn chñ nhiÖm líp mÉu gi¸o nhỡ,
tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt.
Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Cần
phải chú trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, công tác
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong
nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong
thời đại hiện nay.
Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển lĩnh vực thẫm
mỹ ( Âm nhạc) cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động dạy kỹ năng ca hát”..
1.2. Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Nội dung đề tài sẽ có nhiều người lựa chọn để viết song mỗi độ tuổi, mỗi vùng
miền, mỗi trường sẽ có một đặc trưng, giải pháp riêng không ai viết giống nhau cả.
Với đề tài này tôi đưa ra giải pháp song điểm mới của đề tài mà tôi chú trọng là hoạt
động dạy kỹ năng ca hát và chú ý sữa sai cho trẻ nó có một vai trò hết sức quan trọng
trong chương trình giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mầm non đặc biệt là trẻ 4 tuổi . Dạy trẻ
ca hát thông qua các thời điểm hoạt động trong ngày và các giờ hoạt động khác ; Đưa
ứng dụng công nghệ thông tin vào trong tiết học. Tham gia vào các hoạt động âm
nhạc sẽ dể dàng giúp trẻ tích lũy thêm về các kỹ năng tri giác cách thức thể hiện tác
phẩm âm nhạc. Cảm nhận và làm quen sự đa dạng linh hoạt của tiết tấu sự phong phú
gợi cảm của giai điệu âm nhạc, lúc lên bổng, lúc xuống trầm, hình thành cho trẻ các
thói quen về kỹ năng ca hát góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
1.3. Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp
Một số biện pháp phát triển lĩnh vực thẩm mỹ ( Âm nhạc) cho trẻ 4 -5 tuổi
thông qua hoạt động dạy kỹ năng ca hát được hội đồng khoa học nhà trường xếp loại
2

tt v ỏp dng trng Mm non núi chung v lp mu giỏo nh tụi ang dy núi
riờng . p dung rng rói cỏc trng MN trong ton huyn, ton tnh v ng trờn trag
Web.
2. Nội dung
2.1. Thc trng nghiờn cu ni dung:
Hoạt động âm nhạc là một bộ môn rất quan trọng không thể
thiếu đợc đối với trẻ mầm non. Âm nhạc giúp trẻ cảm nhận cuộc sống
hàng ngày gần gũi, xung quanh trẻ. Âm nhạc giúp còn mang đến
cho trẻ những trạng thái vui vẻ, hồn nhiên, qua những lời ca, tiếng
hát. Trẻ biết đợc tình cảm của ông bà, cha mẹ đối với trẻ, giúp trẻ
càng say sa ca hát hơn.
Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Âm
nhạc tác động rất bổ ích ngay từ khi con ngời đang nằm trong
bụng mẹ và khi trẻ đang nằm nôi đã nghe lời ru à ơi của bà, của
mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn vui vẽ, cho nên tiếp xúc
với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ. Chính vì thế
âm nhạc đợc coi là một phơng tiện giáo dục toàn diện nhân cách
cho trẻ .
Trong chơng trình giáo dục Mầm non mới, bộ môn giáo dục
âm nhạc là bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động
đợc trẻ yêu thích , là nguồn hứng thú mạnh mẽ để giúp trẻ cảm thụ
nghệ thuật và nó còn là phơng tiện thiết thực cho các hoạt động
giáo dục. Nói cách khác có thể coi âm nhạc là bộ phận không thể
tách rời với công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó
là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao, vì nó tác dụng
đến ngời nghe về cả âm nhạc và lời ca, nó phản ánh cuộc sống
sinh hoạt, tâm t tình cảm của con ngời và nó gần gũi với con ngời

đợc đông đảo công chúng yêu thích. Trong trờng Mầm non, ca hát
3


là một hoạt động đợc thực hiện thờng xuyên liên tục và đợc lồng
ghép các hoạt động của trẻ nó là cầu nối giữa hoạt động này với
hoạt động khác và nó luôn luôn tạo nguồn cảm hứng mạnh mẽ nhất
để lôi cuốn trẻ tập tham gia vào các hoạt động.
Qua nhiều năm giảng dạy, tôi đợc bồi dỡng về chuyên môn do
phòng giáo dục Lệ Thuỷ triển khai tập huấn rộng rãi về các trờng
Mầm non, đến từng giáo viên từ trung tâm đến tận miền núi, với
nhiều giải pháp để thực hiện có hiệu quả. Bên cạnh đó, việc dạy
kỹ năng ca hát cho trẻ, tôi luôn chuẩn bị rất chu đáo về giáo án,
đồ dùng trực quan nh : Đàn, băng đĩa, trng, phỏch gừ. Khi tổ chức
hoạt động tôi luôn sáng tạo và linh hoạt nhằm lôi cuốn trẻ tập trung
vào giờ hoạt động âm nhạc.
*Thuận lợi:
Năm học 2017 2018 tôi đợc nhà trờng phân công dạy lớp
mẫu giáo lớn 4 -5 tuổi theo chơng trình giáo dục Mầm non, lớp học
có đủ diện tích rộng, thoáng mát, cơ sở vật chất đầy đủ. Bên cạnh
đó đợc sự quan tâm chỉ đạo sát sao về chuyên môn của ban giám
hiệu nhà trờng tạo điều kiện mua sắm trang thiết bị về bộ môn
âm nhạc nh : Máy vi tính, băng đĩa, quạt múa, phách gõ và tôi làm
thêm các loại mũ âm nhạc theo chủ đề và đồ dùng âm nhạc .
Mặt khác, lớp tôi có 42 cháu và 35 cháu đã đợc học qua mẫu
giáo bộ. Vì

thế cháu rất tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt

động. Nhất là bộ môn âm nhạc, loại tiết ca hát. Trẻ chăm chú lắng

nghe cô hát mẫu và hát theo cô đợc cả bài.
Mặc dù có những thuận lợi nh vậy nhng bản thân tôi gặp một
số khó khăn sau:
* Khó khăn:
Là một lớp có số lợng trẻ là 42 cháu nhng trong đó có một số
cháu cha qua lớp bộ nên còn rụt rè, nhút nhát và có một số còn nói
lắp, núi cha rừ cõu nên cha chăm chú vào giờ hoạt động. Nên dẫn
4


đến một số cháu hát cha thuộc, hát cha trọn cả câu. Bên cạnh đó,
cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học, đồ dùng phục vụ cho bộ môn
âm nhạc còn hạn chế. Một số phụ huynh ở vùng ven cha thật sự
quan tâm đến việc học của bộ môn âm nhạc, bởi họ cha hiểu tác
dụng và tầm quan trọng của bộ môn này.
Với những khó khăn trên, bản thân tôi luôn suy tìm tòi những
biện pháp, giải pháp tối u nhất để thực hiện. Chính vì thế bản
thân tôi mạnh dạn chọn đề tài Mt s bin phỏp phỏt trin lnh vc thm
m ( m nhc) cho tr 4 -5 tui thụng qua hot ng dy k nng ca hỏt. Từ thực
tế lớp học, tôi tiến hành khảo sát trên lớp.
*. iu tra thc trng:
Vo u thỏng 9, tụi tin hnh kho sỏt ỏnh giỏ v thc cht v kh nng
ca tr, xem k nng ca hỏt ca tr th hin trờn tit hc. Tụi ỏnh giỏ cỏc mc
Tt, khỏ, trung bỡnh, yu, t ú cú k hoch bi dng c th:

Xếp loại

Tốt
Khá
TB

Yếu

Kỹ năng ca hát của trẻ

Số lợng
9
13
17
3

Trẻ nhớ tên bài hát , tên tác giả

%
21,4%
31,0%
40,5%
7,1%

Số lợng
7
12
18
5

%
16,7%
28,6%
42,9%
11,8%

Từ kết quả điều tra thực tiễn của lớp . Bản thân tôi và trẻ có
một số hạn chế nh sau :
*Về phía giáo viên :
Cô giáo cha gây đợc hứng thú với trẻ đến các tác phẩm âm
nhạc. còn hạn chế về việc rèn luyện kỹ năng ca hát cho trẻ, trẻ còn
gò bó trong việc dạy trẻ ca hát theo kiểu thuộc lòng các lời ca của
các bài hát .Giáo viên cha đầu t về nghệ thuật, kỹ năng dạy trẻ ca
hát. Các bài hát dạy trẻ còn phụ thuộc vào chơng trình, cha sáng tạo
su tầm các bài hát ngoài chơng trình đa vào dạy trẻ.
5


* Về phía trẻ:
Một số trẻ còn nhút nhát khi tham gia vào các hoạt đồng ca
hát.
Trẻ hát còn sai một số lời khó và hát không rõ lời bài hát.
Trẻ cha tạo đợc âm thanh hợp lý khi hát ( khi thì trẻ hát to, khi
thì hát nhỏ, khi thì hét. )
Khi trẻ hát cha hoà quyện giọng hát của mình vào tập thể.
2.2. Cỏc gii phỏp thc hin ti:
Qua trỡnh ging dy v tỡm tũi suy ngh, bn thõn tụi ó tỡm ra mt s bin
phỏp sau ỏp dng vo Mt s bin phỏp nõng cao cht lng dy k nng ca hỏt
cho tr 4- 5 tui.
* Gii phỏp 1. Lp k hoch hot ng õm nhc :
T thc t lp nh vy, tụi bt u lm k hoch cho c nm hc, lnh vc õm nhc
s tit cho ch , k hoch ghi r cỏc bi sp hc , sp dy cho tr lm quen trc
gi hot ng chung. Cụ chỳ ý n nhng tr yu, bi dng tr cú nng khiu v õm
nhc. Chỳ trng b sung cho tr lm quen cỏc bi hỏt sp hc vo cỏc thi im ún,
tr tr, hot ng ngoi tri, hot ng gúc, sinh hot chiu, mi lỳc, mi ni, v
cỏc gi hc khỏc.

* Gii phỏp 2 . Dy tr ca hỏt thụng qua cỏc thi im hot ng trong ngy v
cỏc gi hot ng khỏc :
Trong thc t dy ca hỏt cho tr mu giỏo cho ta thy nng lc tip thu thm
m v õm nhc ca tr khụng th t nú m phỏt trin c, m phi tri qua mt quỏ
trỡnh : hc m chi - chi m hc v mi lỳc mi ni . Chớnh vỡ th mi lỳc mi
ni chỳng ta cn cho tr lm quen vi hot ng ca hỏt.
+ Gi ún tr :
Gi ún tr l lỳc cn to khụng khớ vui v, lụi cun tr n trng, vỡ cỏc chỏu
cha t giỏc. Giai on ny tr tm thi bt ra nhng tỡnh cm õu ym m b m dnh
cho n trng, lỳc ny õm nhc gúp phn tỏc ng rt ln. Bit rng bin phỏp
ny rt bỡnh thng i vi tt c giỏo viờn hu ht cỏc trng, huyn nhng mt s
giỏo viờn cha bit chn nhng ca khỳc no cho phự hp v tụi ó suy ngh, a ra
6


một số bài hát rất hay lôi cuốn trẻ như : ca khúc “Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương
Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca : “ Nắng
vừa lên em đi Mẫu giáo......................mừng vui đón em vào trường...”
Rồi những bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên;
bài “ Cháu đi mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng. Hoà với khung cảnh thiên nhiên,
niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”. Rồi
một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui
đến trường” của Hồ Bắc.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài
“Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ...
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác động âm
nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát. Còn
có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí vui vẻ khi đến
trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng không chỉ
giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc

ngủ : “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
+ Giờ thể dục sáng:
Khi tiếng nhạc vang lên trẻ ra tập thể dục ngoài sân trường, tôi luôn rèn cho trẻ
cách dàn hàng, dồn hàng và tập các động tác theo nhịp, lời bài hát để giúp trẻ hát đúng
giai điệu, thuộc lời bài hát.
VD: Tập theo nhịp bài hát “ Trường chúng cháu là trường Mầm non”. Hoặc bài
hát “ Đu quay”; “ Ồ sao bé không lắc”….
+ Hoạt động ngoài trời :
Hoạt động ngoài trời, hoạt động góc cũng cần cho trẻ làm quen với ca hát , hát
những bài có liên quan đến chủ đề, đề tài sắp học, sắp dạy .
Ví dụ : Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời “ Quan sát vườn hoa ”. Sau khi quan
sát vườn hoa xong cô cho trẻ làm quen bài hát ‘ Màu hoa ’ . Thông qua đó trẻ được
làm quen bài hát mới, đồng thời cô giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ hoa . Cô giáo
hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống ...
7


+ Giờ hoạt động học:
Trong mỗi tiết học, mọi hoạt động đều tích hợp giáo dục âm nhạc cho trẻ, có
thể cho trẻ làm quen những bài hát mới, hoặc ôn luyện lại những bài hát đã học tuỳ
theo từng đề tài, từng chủ đề của bài dạy .
Ví dụ : Khi dạy trẻ học tiết thơ : “ Mèo đi câu cá ”- chủ đề “ Thế giới động vật ”.
Cô có thể cho trẻ hát bài “ Thương con mèo ”. Qua đó giúp trẻ được ôn luyện lại bài
hát đã học và nhằm gây hứng thú cho trẻ vào giờ học .
Hoặc tiết LQMTXQ “ Làm quen động vật sống trong rừng ” chủ đề “ Động vật
sống trong rừng ” . Khi vào bài dạy cô bắt bài hát “ Đố bạn ” cho trẻ cả lớp hát sau
đó cô trò chuyện với trẻ các con vừa hát bài hát gì ? Trong bài hát nói về những con
vật nào ? Trong bài hát nói về các con vật sống ở đâu ? Thông qua đó cô giới thiệu
vào bài một cách nhẹ nhàng giúp trẻ ham thích học hơn .
+ Lĩnh vực phát triển nhận thức ( Toán): Đề tài “ Cao hơn – thấp hơn” có bài hát “

Năm ngón tay ngoan”
+ Hoạt động góc :
Tôi luôn thay đổi trang trí ở góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây
hứng thú lôi cuốn trẻ . Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng ca
hát của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, cũng cố và vận dụng phát triển khả
năng âm nhạc vốn có của mình. Tại đây trẻ trẻ hát hay nghe nhạc, lời bài hát qua
băng, đĩa...
Ví dụ : Chủ điểm thực vật tôi làm mũ âm nhạc dưới dạng hoa, lá
Chủ điểm thế giới động vật là làm mũ các con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu
+ Giờ ngủ trưa :
Thời gian đầu của giờ ngủ tôi cho trẻ nghe nhẹ những bài hát ru như bài hát “
Ru con”, để trẻ được hòa mình vào không khí êm dịu như có mẹ đang ở bên cạnh
mình. Như vậy trẻ sẽ ngủ dễ hơn, sâu hơn.
+ Hoạt động chiều :

8


Tôi thường cho trẻ ôn lại những bài hát đã được học trong chủ điểm để giúp trẻ
thuộc lời bài hát, nhớ tên tác giả, hát đúng giai điệu, yêu thích bộ môn âm nhạc này
hơn.
+ Giờ trả trẻ :
Tôi thường mở băng đĩa, ti vi nhạc không lời, nhạc dân ca, nhạc thiếu nhi cho
trẻ nghe nhằm giúp trẻ ghi nhớ, cảm thụ âm nhạc tốt hơn để chờ bố mẹ đón về.
Như vậy ở lớp, từ lúc trẻ đến trường đến khi trả trẻ, âm nhạc luôn xuất hiện bên trẻ
tạo không khí vui tươi làm cho trẻ thêm linh hoạt, vui vẽ. Âm nhạc thực sự là người
bạn thân thiết của trẻ.
* Giải pháp 3 . Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong bài dạy :
Trước tiên ta phải làm rõ rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong bài
giảng không đơn thuần chỉ là giáo án điện tử được thiết kế bởi chương trình

PowerPoint mà đó còn bao gồm nhiều các phương tiện công nghệ thông tin khác như
tivi, đầu đĩa, mạng internet…Vì thế việc lựa chọn đề tài và phương tiện ứng dụng
công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng vô cùng phong phú đa dạng.
Ví dụ : Chủ đề “ Hiện tượng tự nhiên - Nước ”. Tôi chọn bài hát “ Cho tôi đi
làm mưa với ”- Hoàng Hà . Trước khi vào dạy thì tôi chụp cảnh trời mưa và đưa vào
đèn chiếu cho trẻ quan sát mưa ở màn hình , từ đó cô và trẻ cùng trò chuyện về mưa
và vào bài dạy kỹ năng ca hát bài “ Cho tôi đi làm mưa với ”, nhằm giúp trẻ hứng thú
, khắc sâu kiến thức và nhớ mãi lời ca của bài hát đó . Thông qua đó tôi giáo dục trẻ
biết lợi ích của mưa .
Tuy nhiên lựa chọn đề tài ứng dụng được công nghệ thông tin vào trong bài
giảng cũng phải theo một số những tiêu chí nhất định để tránh việc lựa chọn đề tài
không phù hợp và họat động không mang lại hiệu quả .
* Giải pháp 4. Dạy kỹ năng ca hát trong giờ học âm nhạc :
Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục trẻ cần tiến hành theo
phương châm “ Học mà chơi - chơi mà học ” theo chương trình giáo dục mầm non bổ
sung, sữa đổi theo TT28/2016 . Một giờ học âm nhạc cô giáo xây dựng theo các cách
khác nhau , mỗi một tiết học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động .
9


Trng tõm l ca hỏt thỡ ni dung chớnh l tp cho tr hỏt thuc bi hỏt, hỏt rừ li, ỳng
nhc .
Sau khi ó chun b , tụi tin hnh nghiờn cu phng phỏp dy k nng ca
hỏt cho tr, tụi luụn cú ý thc t hc hi , t rốn luyn. Lờn lp nh nhng , phng
phỏp s dng giỏo c trc quan sinh ng, linh hot, cỏch trũ chuyn vo bi ngn
gn ỏp dng giỏo c trc quan ca mỡnh tt hn .
Trc mi tit dy tụi luụn ginh nhiu nhiu thi gian cho vic nghiờn cu bi
dy nhm tỡm ra phng phỏp hay phự hp vi lp mỡnh dy , chun b y
dựng , m bo yờu cu ca bi hc .
Vớ d: Trớc khi dạy bài hát " Cỏ vng bi". Tôi chuẩn bi 1 đoạn băng

cho trẻ xem về hình ảnh cỏc con vt sng di nc sau đó trò chuyn
dẫn dắt vào bài để gây hứng thú cho trẻ vào giờ học. Ngoài ra tôi
chuẩn bị mũ âm nhạc, ...
Mun gi dy k nng ca hỏt cho tr t kt qu cao ũi hi cụ giỏo phi hỏt
ỳng nhc , cụ s dng n , nhc c tr c lm quen vi nhc , cụ hỏt cng hay
cng thu hỳt tr vo gi hc . Khi hỏt cụ th hin tỡnh cm sõu sc bi hỏt , cụ gii
thiu dn dt hay cú ni dung tr hỏt cựng cụ c bi .Cụ chun b thờm nhc c cho
tr . Lp tụi s dung phỏch gừ , trng lc bng long bia, hp sa ,khụng nhng dy tr
k nng ca hỏt m tụi cũn dy tr k nng vn ng theo nhc giỳp tr cm nhn
c õm nhc , giỳp tr c hn nhiờn hn .
* Gii phỏp 5. Sa sai cho tr:
Thụng thng khi tin hnh dy ca hỏt cho tr, cụ giỏo hay sa sai cho tr theo
d kin ca mỡnh mt cỏch mỏy múc, rp khuụn m cha ngh n k nng cho tr.
Vỡ vy, giỏo viờn sa sai cho tr ó nm c khỏi quỏt bi nờn chỳ ý sa sai khi tr
hỏt sai v mt s li sai.
+ Sai v tit tu , giai iu ca bi hỏt.
+ Tr hỏt sai v õm iu, luyn lỏy ca bi hỏt.
+ Tr hỏt sai v mt s li ca.

10


+ Trẻ hát sai về âm thanh, cường độ có khi hát quá to khi hát nhỏ quá, phong
cách thể hiện chưa mềm mại.
Ví dụ: “Em đi chơi thuyền” - Nhạc và lời :Trần Kiết Tường Khi trẻ hát thường sai về
tiết tấu , bởi bài hát này thường hát nhanh hơn so với các bài hát khác.
Nên khi dạy tôi chú ý sửa sai cho trẻ, tôi vừa hát vừa vổ tay theo tiết tấu nhanh
để giúp trẻ hát theo cho đúng.
Ví dụ: Bài Hát : ‘‘Đu quay’’ - Nhạc và lời: Mộng Lân
Khi trẻ hát chưa được ở các chỗ luyến ‘‘rất hay’’ trong bài hát tôi hát mẫu lại

cho trẻ nghe nhiều lần và cô mở băng bài hát đó cho trẻ nghe giúp trẻ cảm nhận và hát
theo băng nhằm giúp trẻ hát lại cả câu sao cho đúng.
Ví dụ: Khi dạy hát bài: ‘‘Trường chúng cháu đây là trường mầm non’’
Khi dạy trẻ hát trẻ hay hát nhầm các từ ở các câu hát ‘‘Cô là mẹ và các cháu là
con’’ thì trẻ hay hát : ‘‘Cô và mẹ và các cháu là con’’ . Khi nghe trẻ hát như vậy tôi
dừng lại câu đó tôi đọc lại cho trẻ nghe câu hát đó 3 - 4 lần sau đó cô cho trẻ hát kết
hợp đàn để giúp trẻ hát đúng hơn...
* Giải pháp 6. Kết hợp với phụ huynh:
Để chất lượng dạy học đạt kết quả tốt yếu tố không thể thiếu được đó là sự quan
tâm giúp đỡ của hội cha mẹ học sinh. Đó là:
Phụ huynh phải tạo nhu cầu, điều kiện học tập cho các cháu đảm bảo để các cháu
phát triển về thể chất cũng như trí tuệ trong học tập. Từ đó các em thích thú học tập.
Tham mưu với phụ huynh mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh đầy đủ, đảm bảo
chất lượng phục vụ cho việc học của các em được tốt.
Tôi luôn kết hợp với phụ huynh qua các thời điểm đón trẻ, trả trẻ thường xuyên
phối hợp với phụ huynh mua các băng đĩa ở nhà có các bài hát giáo dục trẻ mầm non
để từ đó bố mẹ và trẻ cùng thể hiện bài hát. Thông qua đó làm cho trẻ ham thích âm
nhạc hơn, tăng vốn hiểu biết cho trẻ. Vì âm nhạc giúp trẻ hồn nhiên hơn khi thể hiện
các bài hát mà trẻ yêu thích.
Ngoài ra tôi còn kết hợp với phụ huynh mua các băng đĩa nhạc hay, những băng
trắng để cho trẻ hát để ghi âm giọng hát của trẻ để xây dựng ở góc nghệ thuật của lớp.
11


Hội cha mẹ học sinh là người kề vai sát cánh cùng với nhà trường gánh vác trách
nhiệm giáo dục con em. Chính vì thế, trong việc chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên luôn
thông tin hai chiều với phụ huynh để trao đổi việc học của các cháu một cách thường
xuyên để phụ huynh nắm bắt, cùng với giáo viên kèm cặp giúp đỡ đối với những học
sinh yếu, gíup các cháu đó phát huy được tính tích cực tự giác tham gia hoạt động để
tiến bộ.

Tổ chức họp phụ huynh 3 đợt trong năm ( sau mỗi đợt khảo sát) để đánh giá chất
lượng học tập của các cháu để phụ huynh được biết.
Tham mưu với chi hội trưởng phụ huynh động viên, khen thưởng kịp thời các sự
tiến bộ của học sinh yếu, học sinh đạt kết quả giỏi, tăng kích thích hứng thú trong học tập
của các cháu nhằm khơi dậy tính thi đua trong học tập.
Qua quá trình thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng dạy kỹ năng ca hát cho
trẻ 4 – 5 tuổi. Lớp tôi đã đạt kết quả sau :
2.3. Hiệu quả của sáng kiến:
*. Đối với trẻ :
- Đã thực sự hình thành ở trẻ kỹ năng ca hát và trẻ nhớ được tên bài hát, tên tác
giả.
- Rèn luyện lỹ năng ghi nhớ có chủ định và thể hiện giọng hát.
- Phát triển ngôn ngữ, trí tuệ cho trẻ qua quá trình dạy trẻ kỹ năng ca hát.
- Phát huy hết khả năng ca hát cho trẻ giúp trẻ ham thích học môn âm nhạc.
- Trẻ hát tự nhiên, rỏ lời, hát đúng cao độ, trường độ của tác phẩm.
- Trẻ thực hiện một cách tự tin, hồn nhiên dưới hình thức biểu diễn vui tươi,
nhí nhãnh...
- Thông qua các hoạt động như lễ hội, nêu gương cuối tuần, biểu diển liên hoan
văn nghệ của lớp. Trẻ thể hiện nhiều bài hát hay, phong phú và đa dạng về nội dung
cũng như giai điệu.
Vì vậy, kết quả đạt được khá mỹ mãn, cụ thể như sau :

XẾP LOẠI

Tốt

KỸ NĂNG CA HÁT CỦA TRẺ

Số lượng
26

Tính %
61,9%
12

TRẺ NHỚ TÊN BÀI HÁT , TÊN TÁC
GIẢ

Số lượng
24

Tính %
57,1%


Khá
Trung bình

14
2

33,3%
4,8%

15
3

35,7%
7,2%

Nhìn vào bảng thống kê ta thấy kết quả đạt được là 100%, tỷ lệ khá giỏi chiếm
cao.
*. Đối với giáo viên:
- Nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung của bộ môn âm nhạc. Dựa trên cơ sở
đó xây dựng kế hoạch thực hiện phù hợp với yêu cầu của chuyên đề cũng như điều
kiện của lớp mình.
- Giáo viên linh hoạt tổ chức hoạt động đúng phương pháp tạo sự hứng thú cho
trẻ nhằm phát huy tính tích cực, lôi cuốn trẻ vào giờ hoạt động.
- Nâng cao được nghệ thuật ca hát khi thể hiện tác phẩm âm nhạc.
- Sưu tầm và sáng tác được nhiều bài hát đưa vào dạy trẻ.
- Luôn luôn tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động ca hát.
- Có nhiều tiết dạy âm nhạc xếp loại tốt.
- Đã tham gia dự thi cấp huyện lĩnh vực âm nhạc đạt loại giỏi.
c. Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh có nhiều hiểu biết về vốn kiến thức âm nhạc.
- Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt việc dạy trẻ kỹ năng ca hát cho
trẻ.
- Thường xuyên quan tâm đến chất lượng tổ chức các tiết mục văn nghệ của
lớp , của trường.
3. KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp
Qua 9 tháng làm đề tài “Một số biện pháp phát triển lĩnh vực thẫm mỹ
( Âm nhạc) cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động dạy kỹ năng ca hát”. Tôi đã
thu hoạch được kết quả sau:
Sau khi khảo sát thực tế trên tôi khắc phục những hạn chế và tiến hành thực
hiện biện phát mới. Tôi đầu tư cho việc soạn giáo án, nghiên cứu bài trước khi lên lớp,
làm điều kiện phục vụ cho môn âm nhạc phong phú, đẹp, đảm bảo tính khoa học. Đưa
hoạt động ca hát vào tiết dạy khác như: hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt
13

động chiều, mọi lúc, mọi nơi ...Chính vì thế bài dạy đạt cao hơn, kỹ năng ca hát của
trẻ được tôi luyện nhiều hơn trẻ thể hiện phong cách hát nhí nhảnh, say sưa hơn.
Trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ đòi hỏi cô giáo phải thật sự yêu nghề,
mến trẻ, nhiệt tình, năng nổ, sáng tạo, có năng lực sư phạm, có năng khiếu về âm
nhạc, nắm vững chuyên môn, nghiệp vụ, đòi hỏi cô giáo mầm non thật sự cần mẫn
chịu khó về công tác làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy và học như: mũ âm nhạc,
phách gõ , trống lắc.
Dạy trẻ ca hát thông qua các thời điểm hoạt động trong ngày và các giờ hoạt
động khác . Luôn có ý thức xây dựng góc nghệ thuật phong phú có máy vi tính, đàn
ooc gan và một số đồ dùng âm nhạc, nhạc cụ để vừa tầm với trẻ giúp trẻ dể lấy, dể cất.
Dạy trẻ kỹ năng ca hát thông qua các giờ hoạt động khác mang lại hiệu quả
Biết sữ dụng ứng dụng cộng nghệ thông tin một cách thành thạo để tổ chức
các tiết học mang lại hiệu quả cao .
Nắm chắc mục đích, yêu cầu, nội dung của bài học, biết linh hoạt sáng tạo khi
sử dụng phương pháp để tổ chức tốt giờ hoạt động âm nhạc dạy trẻ ca hát. Cô giáo
chuẩn bị tâm thế, đàn oocgan, băng đĩa ,máy tính ..
Giáo viên luôn chú ý sửa sai cho trẻ về kỹ năng ca hát và giúp trẻ thể hiện
đúng phong cách nghệ thuật.
- Sưu tầm và sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ ca hát.
- Động viên khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diển khi thể hiện tác
phẩm âm nhạc.
Phối hợp với phụ huynh cùng bồi dưỡng thêm kỹ năng ca hát cho trẻ, luôn
khuyến khích động viên trẻ, phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm các tác phẩm âm
nhạc để trang trí thêm thư viện âm nhạc của lớp ngày càng phong phú hơn.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Để thực hiện tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non trong giai đoạn
hiện nay thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số kết
quả như đã nêu. Bản thân xin có một số đề xuất sau :
* Đối với trường:

14


- Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để trao đổi,
học hỏi kinh nghiệm.
- Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn
organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn .v.v...
- Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động
theo nhạc cho đội ngũ giáo viên.
* Đối với Phòng Giáo dục:
- Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động
theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa...
-

Cung cấp các tiến bộ khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi

hình...để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ trong việc nâng cao chất lượng dạy kỹ
năng ca hát cho trẻ 4 - 5 tuổi mà tôi đã thực hiện và thu được kết quả khả quan , bản
thân tôi đã mạnh dạn trình bày .
Kính mong sự góp ý chân thành của Hội đồng khoa học nhà trường để bản thân
tôi có nhiều kinh nghiệm tốt hơn trong việc giảng dạy .
Tôi xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học ngành Giáo dục - Đào tạo

15