skkn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi thông qua hoạt động dạy hát

1. MỞ ĐẦU:
1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Sinh thời Bác Hồ của chúng ta rất coi trọng công tác giáo dục, Người
luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Người đã từng viết bức thư gửi các em
nhân ngày khai trường: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân
tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm
châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu”.
Chính vì vậy, tôi cho rằng việc giáo dục thế hệ trẻ và đào tạo thành những
con người phát triển toàn diện có ích cho xã hội là một nhiệm vụ vô cùng quan
trọng. Để thực hiện tốt nhiệm vụ đó trước tiên chúng ta phải chú trọng đến công
tác giáo dục mầm non. Bởi bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống
giáo dục quốc dân và các cô giáo mầm non là những kỹ sư tâm hồn là những
người đặt nền móng ban đầu tạo nên nhân cách con người...
Ở trường mầm non trẻ được làm quen với rất nhiều hoạt động. Hoạt động
khám phá khoa học, làm quen với văn học, làm quen với toán, hoạt động âm
nhạc... Mỗi một hoạt động đều có một vai trò nhất định trong việc giáo dục toàn
diện cho trẻ.
Âm nhạc là môn nghệ thuật vô cùng quan trọng và hấp dẫn đối với trẻ
mầm non. Âm nhạc còn là món ăn tinh thần với mỗi người chúng ta, nhất là
những trẻ ngay từ khi lọt lòng ra đã được mẹ, bà hát ru bằng những làn điệu dân
ca, chính vì thế mà âm nhạc đã đi sâu vào tâm hồn trẻ thơ. Không chỉ như vậy
mà âm nhạc còn đem lại cho trẻ một thế giới âm thanh kỳ diệu.
Âm nhạc tác động đến tâm hồn trẻ thơ những cái hay cái đẹp trong cuộc
sống đem đến giá trị tinh thần vô cùng to lớn dưới hình thức như trò chơi nghệ
thuật. Nó mang đến cảm giác mới lạ cho trẻ thông qua “ thính giác” và “ thị
giác” làm thỏa mãn nhu cầu giải trí của trẻ, giúp trẻ vui vẻ hào hứng trong cuộc
sống tập thể. Nếu nói vui chơi là hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi này thì âm nhạc là
hoạt động hấp dẫn và bổ ích. Đây là lứa tuổi tốt nhất cho sự phát triển năng
khiếu, những ấn tượng để lại trong thời kỳ này sẽ theo trẻ suốt cuộc đời.[1]
Tóm lại môn “ âm nhạc” ở trường mầm non nhằm đưa âm nhạc đến với
đời sống của trẻ thơ là cơ sở ban đầu cho việc phát triển văn hóa, âm nhạc góp

phần vào giáo dục thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ và thể chất cho trẻ. Trong quá trình
trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc như: nghe cô hát, tự mình ca hát nhảy múa,
trò chơi âm nhạc sẽ hình thành những yếu tố nhân cách con người, phát triển
toàn diện hài hòa. Đầu tiên chỉ là sự ham thích chung đối với sự hoạt động múa
hát, dần dần xuất hiện quan hệ lựa chọn nghĩa là có sự ham thích khác nhau đó
là cơ sở của việc hình thành năng khiếu âm nhạc cho trẻ. “ Giáo dục âm nhạc” là
môn học vô cùng quan trọng, âm nhạc ví như cơm ăn nước uống đối với trẻ
mầm non mà không thể thiếu được. Vì vậy mỗi lần làm quen với tác phẩm âm
nhạc trẻ ở lứa tuổi mầm non rất vui và thích thú “như cá gặp nước, như nắng hạn
gặp mưa” tác phẩm âm nhạc là một bức tranh vẽ con người, vẽ cuộc sống với
mối quan hệ tổng hòa. Bức tranh ấy là hình ảnh mà được cụ thể khái quát hóa
1


thành hình tượng âm nhạc qua sự sáng tác của nhạc sĩ. Do những đặc trưng riêng
qua tác phẩm âm nhạc đã trở thành phương tiện quan trọng đặc biệt trong giáo
dục mầm non. Những rung động mạnh mẽ đối với con người và cuộc sống, nhờ
những cảm xúc và tình cảm ấy nó làm cho trẻ nhận thức về thế giới xung quanh
rõ ràng và đặc sắc hơn, âm nhạc là môn học mà trẻ yêu thích, trẻ thích được
nghe cô hát, thích được nghe những bài hát mang đậm bản sắc dân tộc lấp lánh
trong lời ca, đến với âm nhạc như đến với thế giới kỳ ảo, với niềm say mê sung
sướng và tìm kiếm không mỏi mệt với tác phẩm âm nhạc và được san sẻ niềm
vui, hình ảnh âm nhạc tạo nên tính đồng cảm và tinh thần kỷ luật, ý tức tập thể
được hình thành và củng cố. Giáo dục âm nhạc còn là phương tiện giáo dục và
phát triển thẩm mĩ của trẻ khả năng lĩnh hội và phát triển cảm thụ và hiểu biết
cái đẹp, phân biệt được cái hay cái giở, biết được hoạt động độc lập sáng tạo
trong khi tiếp súc với các dạng hoạt động khác như: Múa hát vỗ tay theo nhịp,
phách, trống… Trẻ có khả năng trải nghiệm những xúc động trong quá trình cảm
thụ và thể hiện âm nhạc chăm chú đánh giá so sánh âm nhạc.[2]
Xuất phát từ nhận thức đó tôi đã chọn cho mình đề tài “ Nâng cao chất

lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua tiết dạy hát”. Tôi nghiên
cứu đề tài này với mục đích nâng cao hiệu quả tiết dạy tốt góp kinh nghiệm
trong việc thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ hiệu quả hơn.
1.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Tầm quan trọng của việc cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi làm quen với âm
nhạc thông qua tiết dạy hát đối với việc phát triển toàn diện cho trẻ mầm non.
Thực tế của vấn đề dạy trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc ở các lớp mẫu
giáo 4 - 5 tuổi trường mầm non Hà Bắc.
Tổ chức tiết học ở lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi bằng phương pháp lồng ghép và
tích hợp các môn học khác.
1.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Các cháu lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi trường mầm non Hà Bắc, số trẻ 30 cháu,
cùng tài liệu sách báo có liên quan đến việc cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi làm quen
với hoạt động âm nhạc.
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Để nghiên cứu đề tài này có kết quả tôi đã sử dụng những phương pháp
sau:
+ Phương pháp nghiên cứu lý luận
+ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
+ Phương pháp quan sát, theo dõi ghi chép
+ Phương pháp thực nghiệm: Chọn hai nhóm ; Nhóm trước thực nghiệm
và nhóm sau thực nghiệm.
+ Phương pháp thực nghiệm: Trò chuyện trưng cầu ý kiến của phụ huynh
trẻ và các cô giáo trực tiếp đứng lớp 4 - 5 tuổi để tìm hiểu các hình thức cho trẻ
mẫu giáo 4 - 5 tuổi làm quen với âm nhạc.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
2.1: CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ.
2

Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ
trong bào thai sẽ kích thích sóng điện não, giúp não phát triển tăng trí thông
minh sau này. Như chúng ta đã biết âm nhạc có tác động vào con người ngay từ
khi còn nằm trong nôi khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Âm nhạc đối với trẻ
là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Tâm hồn trẻ thơ trong sáng, luôn luôn vui
vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ.[1]
Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Trước hết, âm
nhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính chất đa dạng của
âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạnh, sự trao đổi
máu. Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ mẫu giáo là vô cùng cần thiết, đòi hỏi
cô giáo phải chu đáo, yêu nghề, cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cả các
hoạt động.
Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo rất nhạy cảm đối với
âm nhạc. Trẻ em rất thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động có
âm nhạc. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mĩ
cho trẻ, là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng. Giáo
dục âm nhạc còn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, tình yêu
thương con người rộng lớn. Hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh
hoạt tập thể: Đó là tính tổ chức kỷ luật tự chủ mạnh dạn trước mọi người. Giáo
dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí
tưởng tượng, củng cố kiến thức cho trẻ qua học tập, vui chơi trong cuộc sống.
Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như nghe cô hát nhảy múa, chơi trò
chơi âm nhạc… Sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển
toàn diện hài hòa, đó là sự phát triển về thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ và thể lực,
trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Thật vô cùng quan trọng nhưng hình thành
cho trẻ thật không phải dễ.
2.2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ.
a. Thực trạng chung.
Năm học này tôi được phân công dạy lớp 4 – 5 tuổi trẻ trong lớp có đa số
các cháu được học ở lớp bé và nhận thức của trẻ tương đối đồng đều rất thuận

lợi cho việc giảng dạy trẻ tiếp thu nắm bắt nhanh những yêu cầu cô đưa ra trẻ
sáng tạo những câu hỏi thông minh trong các câu hỏi, ngộ nghĩnh dí dỏm trong
các câu trả lời, phòng lớp đảm bảo diện tích cao ráo rộng rãi thoáng mát, nhà
trường đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho môn âm nhạc, hàng
năm nhà trường còn phát động giáo viên và phụ huynh làm đồ dùng, mô
hình . . .phục vụ cho các môn học nói chung và môn giáo dục âm nhạc nói riêng.
Tổng số là 30 cháu, đã học ở nhà trẻ và mẫu giáo 3 – 4 tuổi là 100%. Nhiều cháu
đến lớp còn khóc nhè, trẻ chưa biết hát và nhiều trẻ nói chưa chọn câu. Hầu như
chưa thích học môn âm nhạc là nhiều. Vào những ngày đầu năm học tôi hay hát
cho trẻ nghe, rồi tập trẻ hát những bài hát mau thuộc. Tôi nhận thấy nhiều trẻ rất
thích nghe tôi hát, trẻ còn nói: “cô giáo mình hát hay thật” dần dần tôi nhận thấy
trẻ bắt đầu ham thích đến lớp. Tôi tiếp tục nghiên cứu tìm tòi học hỏi vốn kinh
nghiệm: làm thế nào để trẻ thích tìm hiểu về âm nhạc và hứng thú tham ra vào
3


các hoạt động có âm nhạc và tôi đã trực tiếp áp dụng vào lớp mình.
b. Thực trạng bản thân:
Đối với bản thân mặc dù tôi được chuẩn hóa về trình độ chuyên môn
nhưng thật ra tôi không được học chuyên sâu của môn âm nhạc, lúng túng trong
cách xây dựng tiết dạy và sử dụng các thủ thuật gợi cảm súc gây hứng thú,
không được học và sử dụng đàn nên ảnh hưởng đến tiết học âm nhạc.
c. Thực trạng học sinh:
Dạy trẻ ở một độ tuổi nhưng khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều,
số trẻ sinh vào cuối năm nhiều trẻ còn nhút nhát, trẻ yếu về thể lực không thích
vận động. Vì vậy khi truyền thụ tác phẩm âm nhạc cho trẻ còn gặp nhiều khó
khăn.
d. Kết quả của thực trạng:
Từ những vấn đề trên tôi đã tổ chức thực hiện tiết dạy âm nhạc truyền
thống cùng với một số cháu trong độ tuổi tại lớp là 30 cháu, với sự chuẩn bị đầy

đủ các loại đồ dùng đồ chơi nhưng tôi thấy chưa cao điều đó dẫn đến kết quả
thực trạng như sau:
+ 63,3% Trẻ đạt vận động kĩ năng hát và nghe nhạc.
+ 63,3% Trẻ có kĩ năng hát.
+ 56,6% Trẻ có kĩ năng vận động.
+ 13,3% Trẻ chưa hứng thú học.
* Nhận xét chung:
Qua khảo sát ban đầu của chất lượng tôi thấy trẻ có nề nếp đạt được yêu
cầu nhưng chưa có sự linh hoạt, phần lớn chỉ làm theo hướng dẫn gợi ý của cô
chính vì vậy số lượng trẻ khá giỏi còn chưa cao.
Cô chuẩn bị bài còn sơ sài chưa có tính khoa học, đạo cụ, đồ dùng, đồ
chơi phục vụ cho tiết âm nhạc còn chưa đủ, chưa sáng tạo.
Kết quả trẻ đạt khá giỏi là chưa cao là do thiếu cơ sở vật chất, trang phục,
đạo cụ âm nhạc và năng kiếu âm nhạc của cô còn hạn chế.
Từ kết quả của tiết dạy truyền thống đạt kết quả chưa cao nên tôi luôn
chăn chở làm thế nào để nâng cao chất lượng của môn “ giáo dục âm nhạc” cho
trẻ. Bởi vì thế mà tôi luôn cố gắng tham khảo tài liệu, tạp san, dự các lớp chuyên
đề nắm được cái mới, học hỏi đồng nghiệp, trao đổi phụ huynh nhằm nâng cao
tay nghề. Để đạt được điều đó, tôi đã lựa chọn đề tài này và đi sâu vào một vấn
đề đó là “ Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua
hoạt động dạy hát” ở trường mầm non xã Hà Bắc.
2.3. CÁC GIẢI PHÁP SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
*Biện pháp 1: Tạo môi trường âm nhạc phong phú.
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trình đổi
mới, một môi trường đẹp mắt, phong phú sẽ tạo cho trẻ cảm hứng, khơi dậy ở
trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá biểu diễn nghệ thuật.
Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi cô bầy biện, trang trí, cung cấp cho
trẻ dụng cụ âm nhạc, những hình ảnh biểu diễn âm nhạc, những nốt nhạc vui vẻ,
nhảy nhót. Đặc biệt là các dụng cụ âm nhạc đẹp mắt, phong phú, bầy biện, đẹp
4

mắt trong góc nghệ thuật sẽ là động lực rất lớn thu hút trẻ. Muốn đạt được kết
quả tốt trong giờ học âm nhạc cô giáo phải tạo ra môi trường sẵn có xung quanh
lớp, chủ yếu là vận dụng môi trường sống đã có sẵn như sân vận động, lớp học,
tổ chức cho trẻ chơi kết hợp múa hát, biểu diễn. Qua đó rèn luyện kỹ năng hát
đúng nhạc, đúng giai điệu, cường độ, kiểu dáng, phong thái âm nhạc khéo léo
hòa quyện vào lời ca.
Đặc biệt hơn nữa tôi đầu tư suy nghĩ và làm ra các loại đồ dùng, dụng cụ
âm nhạc cho trẻ hoạt động như: Trống lắc, xắc xô, phách tre, quạt, nơ hoa và các
trang phục truyền thống . . . Như góc thư viện khi tổ chức cho trẻ chơi, ở góc
này trẻ như đang được bước vào thế giới thần tiên. Cô bố trí, sưu tầm tranh ảnh
sắp xếp theo nhiều các loại tranh có các bạn nhỏ đang biểu diễn và các bài hát
trong chương trình, theo chủ đề, chủ điểm ngoài chương trình và một số tranh
các cô ca sĩ biểu diễn. Trong tranh cô đặt tên cho các bài hát mà đang thể hiện
theo các động tác, các thể loại múa hay có thể cho trẻ tự sáng tác điệu múa mà
trẻ yêu thích. Cô đóng vai hướng lái giúp trẻ hoàn thành ý nguyện của trẻ. Đối
với góc nghệ thuật: Cô chuẩn bị cho trẻ các đồ chơi gắn liền với các hoạt động,
khi biểu diễn trẻ hóa thân vào nhân vật với các đồ dùng hấp dẫn và mang tính
nghệ thuật tự tay trẻ làm ra mà cô chuẩn bị sẵn một số giấy bìa, hộp cứng giúp
trẻ gấp, cắt các quạt giấy. Trẻ có thể tự tay cắt các họa tiết hoa, quả, con vật . . .
để gián vào những chiếc quạt của trẻ.
Ví dụ: Với những chiếc khăn thêu tự tay trẻ làm bằng các vật liệu rễ tìm như
túi bóng, vải vụn, lá cây . . . sau đó được cô hướng lái. Trẻ có thể tự tay hái các
loại lá có sẵn các loại lá, dây hoa, lá chuối . . . Trẻ tự cắt các họa tiết để gián vào
các chiếc khăn mà trẻ làm, trẻ có thể làm các vòng hạt, vòng hoa, vòng lá tùy
thuộc vào các chủ điểm trong bài múa. Từ những nguyên liệu sẵn có ở địa
phương giúp trẻ tập tạo cho mình những chiếc váy từ những mảnh vải, lá cây, túi
bóng thành những chiếc váy mang đầy tính nghệ thuật. Điều cần phải chú ý
những đồ dùng phải an toàn, hợp vệ sinh, tính giáo dục. Ngoài ra cô cần chuẩn

bị thêm những đồ dùng khác, khi trẻ thực hiện một giờ chơi, có thể 2 – 3 buổi
chơi đã hoàn thành được ý nguyện, cô có thể sử dụng đồ chơi của mình thể hiện
một số bài vận động. Qua cách nghĩ và làm như vậy tôi đã tạo ra một góc hoạt
động âm nhạc đa dạng, phong phú đã giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động
có nhiều ý tưởng hay khi tham gia hoạt động âm nhạc.
Bên cạnh đó trong giờ hoạt động ngoài trời tôi còn tận dụng những bức
tranh trên tường ở trường bằng cách cho trẻ cùng cô hát bài có nói trong nội
dung bức tranh, khi dạo chơi vườn hoa, vườn rau tôi cũng gợi mở cho trẻ thi
nhau hát về những bài hát có trong chủ điểm trong đó có bài “ cháu yêu bà” . . .
hình thức này đã giúp trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo hay và có ý thức thi đua
nhau hát.
Thông qua hoạt động nghệ thuật đó giúp rèn luyện kỹ năng sống, tìm tòi
khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức,
kỹ năng của trẻ được bồi dưỡng, củng cố bổ sung tạo cơ hội cho trẻ được lựa
chọn hoạt động cá nhân hoặc theo tổ nhóm tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ khả
5


năng của mình.
Từ những môi trường phù hợp, đa dạng, phong phú, sinh động trên sẽ gây
hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên góp phần hình thành nâng cao mối quan
hệ thân thiện, tự tin của cô và trẻ. Vì vậy tạo môi trường cho trẻ hoạt động là
một việc vô cùng quan trọng bởi nó là chỗ dựa, là cơ sở vững chắc cho các trẻ ca
hát. Đòi hỏi cô giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ, đồng thời cũng phải hướng
lái, phải gợi mở cho trẻ có cảm xúc khi tham gia vào hoạt động âm nhạc. Có như
vậy mới phát huy được năng kiếu âm nhạc ở trẻ có hiệu quả.
* Biện pháp 2: Sáng tạo làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc.
Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non là lứa tuổi rất hiếu động, thích cái mới,
cái đẹp, sặc sỡ. Chính vì vậy việc làm đồ dùng, đồ chơi cho tiết dạy sao cho đồ
dùng, đồ chơi phải phù hợp với chủ điểm với hoạt động đó nó kích thích tính

chủ động và khả năng hoạt động sáng tạo, sự hứng thú hoạt động của trẻ
Những đồ dùng dễ kiếm như: Giấy bọc, túi bóng màu, vải để cắt hoa,
khăn, hạt cườm, cây hoa cỏ may làm vòng tay, vòng cổ trang trí, mũ áo,. . .
Những đồ dùng phải đảm bảo an toàn ( không sắc nhọn, dễ cầm, kích thước phù
hợp ), dễ cất giữ, bảo quản ( có thể bỏ vào túi bóng, hộp treo lên tủ) dễ phục hồi
và sửa chữa ( cô trò tự làm vá các đường chỉ bị bật sâu lại vòng . . .)
Mọi người đều công nhận rằng đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể
thiếu đối với cuộc sống của trẻ. Tuy nhiên, không ai cũng có tiền mua và mua
được hết tất cả các đồ chơi cho trẻ. Chúng ta là giáo viên mầm non có đôi bàn
tay khéo léo và luôn tìm kiếm, thu lượm những phế liệu và làm ra những đồ chơi
tự tạo.

Một số đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cô và trẻ tự làm
* Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp dạy học áp dụng các thủ thuật thu
6


hút trẻ
Với phương pháp truyền thống dạy học tập chung chủ yếu vào hoạt động
của cô theo kiểu thông báo, trẻ chủ yếu là ngồi lắng nghe để phát huy tính tích
cực và khả năng sáng tạo của trẻ chúng ta cần thay đổi phương pháp hướng dẫn,
lấy trẻ là trung tâm cho hoạt động bởi đây là phương pháp phát huy tối đa tính
tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ. Để phát huy được điều đó tôi đã:
Để trẻ tự thể hiện những gì trẻ biết và khuyến khích trẻ sáng tạo, trẻ cần
được động viên để thể hiện ý muốn, cảm xúc, sự hiểu biết của mình đối với nội
dung bài hát, với hiện tượng xung quanh bằng cách tự lựa chọn: bài trẻ muốn
hát? Hát như thế nào? Thể hiện được cảm xúc qua các bài hát ra sao?
Tôi thường sử dụng những câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố và nhận dạng
những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau khuyến khích trẻ
suy nghĩ và tìm cách giải quyết và vận động những gì đã, đang, và sẽ làm. Vì

vậy khi tổ chức hoạt động ca hát tôi luôn vận dụng theo từng bài hát từng chủ
điểm để có thể tiến hành theo các trình tự sau giới thiệu bài hát tôi vận dụng vào
nội dung bài ca tính chất và sắc thái âm nhạc, tôi luôn trò truyện với trẻ giảng
giải cho trẻ hiểu hoặc sử dụng tranh ảnh và đồ dùng trực quan để giới thiệu cho
trẻ mọi lúc mọi nơi, nhất là khi tổ chức cho trẻ hoạt động góc, tham quan dạo
chơi, làm như vậy sẽ tạo hứng thú cho trẻ làm quen với bài hát.

Hát kết hợp với một số dụng cụ âm nhạc
Khi trẻ đã thuộc bài hát, tôi gợi ý hướng dẫn cho trẻ phong cách biểu diễn
kết hợp nhạc cụ trang phục âm nhạc để gây hứng thú cho trẻ. Tôi tổ chức dưới
nhiều hình thức hát đồng ca, tốp ca, song ca, . . . Theo các hình thức: hát đối, hát
7


đuổi, hát nhanh, hát chậm.
Không những dạy trẻ ca hát bằng các hoạt động chung mà tôi còn thể hiện
đều dặn hàng ngày, tôi thường sử dụng các bài hát làm phương tiện dẫn dắt, mở
đầu để khích thích trẻ hoạt động, ngoài ra còn để ôn luyện bài hát đó. Ví dụ tôi
chọn bài hát “ cháu yêu bà” làm nội dung cho dạy trẻ với môi trường xung
quanh. Ngoài ra việc tổ chức cho tất cả các trẻ trong lớp được thực hiện nhóm
biểu diễn các hình thức nghệ thuật cao hơn. Còn những cháu yếu thì tôi cũng có
kế hoạch bồi dưỡng các cháu vào những thời điểm thích hợp, để đến hoạt động
chung các cháu có thể hát cùng bạn có hiệu quả hơn đối với giáo dục âm nhạc,
các trò chơi có vai trò quan trọng trong việc giúp trẻ phát triển năng khiếu. Vì
vậy khi sử dụng phát triển năng khiếu này đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng
tạo và khéo léo.
Trò chơi làm quen với độ cao âm như: “ mi son la” hoặc trò chơi 5 âm “
đồ rê mi son la” trò chơi này có thể dành cho trẻ có năng khiếu thể hiện, cả lớp
cùng phụ họa. Đấy là hình thức cho trẻ làm quen với các cung bậc cơ bản nhất
của âm thanh chuẩn trong hệ thống âm thanh. [3]

Trò chơi “ ai nhanh nhất”, “ bao nhiêu người hát”, “ đoán tên bài hát” . . . có
tác dụng luyện phản xạ nhanh thông qua âm thanh.
Ngoài ra còn các trò chơi như: “ minh họa theo nội dung bài hát”, “ bắt
trước tiếng kêu con vật”, “ nhảy theo nhịp phách”, “ gõ theo nhịp tấu” các trò
chơi này tạo kỹ năng cảm nhận nhịp điệu âm nhạc và phát huy tính sáng tạo của
trẻ trong hoạt động âm nhạc.

Hát minh họa theo nội dung bài hát “Trống cơm”
8


Tóm lại, đổi mới phương pháp dạy học kết hợp sử dụng các thủ thuật để
thu hút trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ trước và trong giờ thực hiện nhiệm vụ
chính là việc rất cần thiết sẽ gây cho trẻ cảm giác thích thú, hưng phấn khi tham
gia vào hoạt động đạt kết quả cao.
* Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy.
Thường xuyên vào các trang web như: You tobe.com, blog socnhi.com,
nhạc của tôi.vn, zing me.mp3…để tìm các tư liệu phù hợp với nội dung bài dạy
sau đó làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, sdile show, video clip… kết
hợp với các phần mềm: pwerpoint, aurtions CS6, photoshop…
Để sử lý hình ảnh, cắt nhạc và sử dụng trong bài dạy.
Ví dụ: Ở chủ đề bản thân: Bài hát “Mừng sinh nhật” sử dụng hình ảnh,
đoạn clip “Bé và các bạn đang dự buổi sinh nhật bạn”.

Bài hát: Mừng sinh nhật
Ở chủ đề nghề nghiệp: Dạy hát bài “Cháu yêu cô chú công nhân” cô có
thể kết hợp cho trẻ xem hình ảnh “Chú công nhân đang xây nhà, cô công nhân
đang may quần áo” tương ứng với mỗi câu hát, đến câu hát nói về ai thì xem
hình ảnh tương ứng về người đó… Trẻ có thể vừa hát vừa hưởng ứng theo bài
hát bằng cách vỗ tay theo tiết tấu của bài hát. Tiết học của trẻ sẽ thêm sinh động

và vui nhộn hơn.
Với những bài hát thuộc làn điệu dân ca, cô có thể cho xem hình ảnh, clip
về những cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ ở hội lim.

9


Hát quan họ hội lim
Khi trẻ trực tiếp được xem các đoạn clip, cô biểu diễn bằng trang phục áo
tứ thân trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn với những làn điệu dân ca đó.
Ví dụ: Với những bài hát về dân ca, tôi đưa các hình ảnh về ngày hội,
ngày lễ: Thằng bờm có cái quạt mo, trống cơm, …

“Trống cơm”
Với những hình ảnh về Bác Hồ, khi nghe bài hát: “Ai yêu nhi đồng bằng
Bác Hồ Chí Minh” kết hợp cho trẻ xem các hình ảnh, clip về Bác Hồ với các
cháu thiếu nhi… trẻ sẽ thấy Bác Hồ rất hiền từ giống như một người ông đối với
các cháu.
10


Hình ảnh Bác Hồ múa hát cùng bé

Hình ảnh Bác Hồ như một người ông [4]
* Biện pháp 5: phối kết hợp với nhà trường và gia đình thực hiện giáo dục
âm nhạc cho trẻ.
11


Để làm tốt công tác: “ giáo dục âm nhạc” cho trẻ ở trường mầm non trước

hết mỗi giáo viên phải làm tốt công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường. Vì
thế mà tôi luôn làm tốt công tác tuyên truyền vận động phụ huynh qua các cuộc
họp phụ huynh, đưa đón con trẻ mua sắm dụng cụ để phục vụ cho giờ học âm
nhạc.
Thống nhất với phụ huynh về một số nội dung về bộ môn âm nhạc để họ
nắm được và tạo điều kiện cho trẻ học tập như: dạy cho trẻ hát, cho trẻ nghe,
xem chương trình “ Một phút tỏa sáng” xem video về các chương trình âm
nhạc của trẻ thơ . . . và tạo ra môi trường cho trẻ hoạt động với âm nhạc.
Trong giờ học tạo cơ hội môi trường cho trẻ tham gia vào âm nhạc, phối
kết hợp với phụ huynh để làm dụng cụ nhạc phục vụ cho giờ học âm nhạc như
phách tre, mũ múa trống cơm đàn bầu mũ chóp kín bằng những vật liệu dụng cụ
như quần áo biểu diễn, đàn óoc gan . . . thường xuyên khen và động viên khích
lệ trẻ để lần sau trẻ tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc tốt hơn và tích cực
hoạt động hơn.
* Biện pháp 6: Thực nghiệm một tiết dạy áp dụng các thủ thuật và đổi mới
phương pháp học tập.
Chủ điểm: “ Gia đình”
Đề tài: Dạy hát “ Con chim vành khuyên”
Nghe hát: “ Cho con”
Trò chơi âm nhạc: Ai đoán giỏi
Đối tượng: 4 – 5 tuổi
I. MỤC ĐÍCH .
1. Kiến thức:
- Trẻ biết tên bài hát, tên tác giả, trẻ hiểu nội dung bài hát.
- Trẻ thuộc lời bài hát, hát đúng nhịp điệu của bài hát vui tươi nhí nhảnh
yêu đời, biết thể hiện minh họa cho bài hát.
- Trẻ thích nghe cô hát và hưởng ứng hát cùng cô.
- Trẻ biết cách chơi trò chơi.
2. Kĩ năng:
- Trẻ hát rõ lời, phát triển tai nghe, khả năng ghi nhớ và khả năng cảm thụ

âm nhạc.
- Dự kiến trẻ đạt yêu cầu: 100%
3. Thái độ:
Thông qua nội dung bài hát giáo dục trẻ ngoan ngoãn, lễ phép, biết yêu
quý kính trọng ông bà, người thân trong gia đình.
II. CHUẨN BỊ.
* Chuẩn bị cho cô:
- Nhạc bài hát “Con chim vành khuyên”, nhạc bài hát “Cho con”
- Hình ảnh con chim .
- Máy tính, máy chiếu.
- Giáo án điện tử. Quà để tặng trẻ.
- Sân khấu cho trẻ biểu diễn.
12


* Chuẩn bị cho trẻ:
- Mũ múa cho trẻ (cho các gia đình).
- Mũ chóp, trống, sắc xô, phách tre.
- Tâm lý trẻ thoải mái, trang phục gọn gàng, sạch đẹp.
* Nội dung tích hợp:
Văn học, toán, khám phá khoa học, thể dục, giáo dục lễ giáo.
* Địa điểm:
- Trong phòng học âm nhạc.
- Cho trẻ ngồi sốp theo hình chữ u.
III . TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG.
Hướng dẫn của cô
Hoạt động của trẻ
Hoạt động 1: Gây hứng thú.
- Chào mừng các gia đình đến với chương trình
“Vườn chim đua hót”.

- Trẻ chú ý lắng nghe.
- Cô giới thiệu các gia đình tham gia:
+ Các bé đến từ phía tay trái cô là gia đình chim non. - Các gia đình giơ tay
+ Các Bạn nhỏ từ phía tay phải cô là gia đình sơn ca. vẫy chào nhau
+ Và ở phía trước mặt cô là gia đình chim vành
khuyên.
Người dẫn chương trình cùng các gia đình chơi là cô
Họa mi Minh Nguyệt.
- Trẻ chú ý lắng nghe
- Cô giới thiệu các phần chơi:
+ Phần 1: Tìm hiểu
+ Phần 2: Trổ tài
+ Phần 3: Trò chơi âm nhạc
+ Phần 4: Cùng thưởng thức
Hoạt động 2: Nội dung.
Chào mừng các gia đình đến với phần 1 của chương
trình.
- Trẻ vỗ tay
* Phần 1: Tìm hiểu.
- Câu đố dành cho các gia đình như sau.
- Trẻ chú ý lắng nghe
Con gì bé tí bé ti
Biết bay biết nhảy
Chẳng đi bao giờ!
Là con gì?
- Là con chim
Và hình ảnh của chương trình là “Con chim”.
- Trẻ quan sát hình ảnh
con chim.
- Có chú chim nhỏ rất ngoan ngoãn biết lễ phép chào

hỏi khi gặp người lớn, để biết xem đó là chú chim gì
các gia đình hãy lắng nghe cô Họa mi hát nhé.
a. Dạy hát “Con chim vành khuyên”.
- Cô hát lần 1: Bài hát “Con chim vành khuyên”, tác - Trẻ lắng nghe cô hát.
giả: Hoàng Vân.
13


- Cô hát lần 2: Kết hợp vận động minh họa cùng nhạc
bài hát.
-> Giảng nội dung: Bài hát nói về chú chim vành
khuyên rất ngoan ngoãn và lễ phép, gọi dạ, bảo vâng,
biết nghe lời và lễ phép chào hỏi người trên, chim gặp
bác chào mào chào bác. Không những ngoan chú
chim vành khuyên còn rất gọn gàng sạch đẹp ai cũng
yêu quý đấy các bạn ạ!
- Qua bài hát các con học tập bạn chim vành khuyên
điều gì?
-> GD: Cô mong rằng qua bài hát này, bạn nào cũng
chở nên ngoan ngoãn hơn, lễ phép và gọn gàng xinh
xắn hơn để mọi người cùng yêu quý mình nhé.
- Nào mời các chú chim hãy cất cao giọng hát của
mình, hát cùng cô họa mi nhé.
+ Cả lớp hát cùng cô 2 – 3 lần.
- Cô sửa sai cho trẻ, rèn cho trẻ hát theo nhịp bài hát.
* Phần 2: Trổ tài.
- Mời sự thể hiện tài năng của 3 gia đình chơi.
- Xin mời sự thể hiện của gia đình chim non.
- Mời sự thể hiện giọng hát hay của gia đình sơn ca.
- Và cuối cùng xin mời gia đình chim vành khuyên

thể hiện giọng hát vàng của mình.
- Cho trẻ hát theo tín hiệu, cô đưa tay về gia đình nào
gia đình đó hát.
- Các gia đình vừa hát bài gì?
- Bài hát “Con chim vành khuyên nhỏ” do ai sáng
tác?
- Con sẽ học tập chú chim vành khuyên điều gì?
- Con có ngoan giống chú chim vành khuyên không?
-> Cô thấy 3 gia đình chơi thể hiện tài năng của mình
rất giỏi, mời các thành viên trong gia đình có giọng
hát hay nhất lên sân khấu biểu diễn nào!
- Trẻ hát theo nhóm

- Trẻ nghe cô hát xem
cô biểu diễn.

- Trẻ lắng nghe.
- Phải ngoan ngoãn và
biết nghe lời người lớn.

- Trẻ hát cùng cô, cả
lớp hát 2 – 3 lần.
- Các gia đình hát thể
hiện điệu bộ qua bài
hát.
- Trẻ hát theo yêu cầu
của cô.
Bài hát “Con chim
vành khuyên nhỏ” ,
Tác giả: Hoàng Vân

- Lễ phép chào hỏi.
- Có ạ!

- Trẻ lên sân khấu biểu
diễn theo nhóm bạn
trai, nhóm bạn gái (Kết
hợp cho trẻ đếm và so
sánh số bạn trai, bạn
- Xin mời chú chim vừa chăm ngoan lễ phép lại xinh gái)
xắn đáng yêu, có gjọng ca vàng lên sân khấu biểu
diễn nào!(Trẻ hát theo cá nhân).
- 2 cá nhân trẻ hát.
-> Cô nhận xét, khen trẻ.
- Trẻ lắng nghe.
- Các chú chim vừa thi tài năng của mình bằng giọng
14


hát và bây giờ chúng ta lại cùng thi tài với nhau để
xem tai ai tinh hơn, ai đoán giỏi hơn xin mời các bé
hãy bước vào phần 3 của chương trình với tên gọi trò
chơi âm nhạc.
b. Trò chơi âm nhạc “Ai đoán giỏi”.
- Cách chơi: Cô mời trẻ A đội mũ chóp và gọi 1 – 3
trẻ lên hát (một đoạn của bài hát hoặc cả bài) sau đó
cô đố cháu A đội mũ chóp các bạn vừa hát bài gì? Bạn
tên gì? Hoặc bạn hát kết hợp dụng cụ gì?
- Luật chơi: Bạn nào trả lời không chính xác phải
nhảy lò cò.
-> Cho trẻ chơi 2 – 3 lần.

- Cô nhận xét, động viên khuyến khích trẻ.
c. Nghe hát: Bài “Cho con”, nhạc “Phạm Trọng
Cầu”, lời thơ “Tuấn Dũng”.
- Vừa rồi các gia đình thể hiện tài năng của mình rất
giỏi cô họa mi cũng có quà để tặng cho các bạn đấy.
Cô Họa mi hát tặng các bạn bài hát “Cho con” nhạc
“Phạm Trọng Cầu”, lời thơ “Tuấn Dũng” các con
cùng lắng nghe nhé!
- Cô hát lần 1: Giới thiệu tên bài hát, tên tác giả.
- Cô hát lần 2: Kết hợp vận động minh họa cùng nhạc
bài hát.
+ Cô vừa hát bài gì? Bài hát do ai sáng tác?

+ Giảng nội dung:
Bài hát nói về tình cảm của ba, mẹ dành cho con,
ba mẹ luôn là lá chắn che trở suốt đời con, chấp cánh
cho con bước vào đời và khi con là con ba con của ba
rất ngoan, khi con là con mẹ con của mẹ rất hiền.
- Lần 3: Cô hát cùng trẻ, mời trẻ vận động cùng cô
bài hát cho con, để thể hiện tình cảm của mình giành
cho ba mẹ.
Hoạt động 3: Kết thúc.
- Cô kết thúc chương trình “Vườn chim đua hót”,
nhận xét tuyên dương, động viên khen ngợi trẻ.
- Trao quà cho các gia đình chơi.
- Cô và trẻ hát bài “Con chim vành khuyên nhỏ” đi ra
ngoài kết thúc tiết học.

- Trẻ lắng nghe.

- Trẻ hào hứng tham
gia chơi trò chơi.

- Trẻ chú ý lắng nghe
cô hát.
- Trẻ chú ý lắng nghe
cô hát và vận động.
- Bài hát “Cho con”
nhạc “Phạm Trọng
Cầu”, lời thơ “Tuấn
Dũng”.
- Trẻ chú ý lắng nghe.
- Trẻ hưởng ứng cùng
cô.
- Trẻ chú ý lắng nghe.
- Đại diện các gia đình
lên sân khấu nhận quà.
- Trẻ hát cùng cô và đi
ra ngoài.
15


2.4: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN.
Đối chứng với kết quả khảo sát tôi thấy dạy theo phương pháp thực
nghiệm kết quả cao hơn, trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động, chú ý
vào sự hướng dẫn của cô, cụ thể kết quả như sau:
* Kết quả khảo sát (tính đến tháng 3/2017):
Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm
TT Nội dung đánh giá
Số

ST
Tỷ lệ %
ST
Tỷ lệ %
trẻ
1
Kỹ thuật hát, kết hợp 30
19
63,3
25
83,3
vận động
2
Kỹ năng hát
30
19
63,3
25
83,3
3

Kỹ năng vận động

30

17

56,6

4

Không hứng thú tham
gia

30

4

13,3

24

80

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
3.1: KẾT LUẬN.
Từ kết quả trên chúng ta thấy rằng việc tạo môi trường, chương trình giáo
dục mầm non mới, tích cực làm đồ dùng đồ chơi, đổi mới phương pháp giảng
dạy đã cho ta một kết quả thực nghiệm cao hơn nhiều kết quả đối chứng từ đây
tôi có thể đưa kết luận kinh nghiệm như sau:
Giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo là một vấn đề mới và khó chúng ta
được biết rằng âm nhạc gắn liền với con người từ lúc trào đời cho đến khi giã từ
cuộc sống. Những tác phẩm âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những
dấu vết rất sâu sắc và khá lâu dài trong tình cảm và nhận thức của con người.
Âm nhạc có một sức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế
thế giới nội tâm của con người. Đối với trẻ em âm nhạc trước khi là một đối
tượng thẩm mĩ, nó còn là một đối tượng của giáo dục vì vậy muốn tiến hành tốt
việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, cô giáo mẫu giáo cần phải:
- Hát đúng, hát mẫu chính xác, diễn cảm, thể hiện sắc thái, tình cảm của
bài hát, hát thuộc bài hát, kết hợp điệu bộ minh họa cho bài hát

- Cô phải biết sử dụng đàn trong giờ học và có nhạc cụ cho trẻ thì mới
thu hút trẻ vào giờ học.
- Cho trẻ làm quen âm nhạc mọi lúc, mọi nơi để trẻ cảm nhận giai điệu
của bài hát, thích tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
- Trong giờ hoạt động chung giáo viên phải biết tổ chức và có kĩ thuật chỉ
huy tập thể một cách sinh động và chính xác. Nghiên cứu bài dạy, chuyển tiếp
nhẹ nhàng lôgic mới thu hút trẻ học tốt.
- Thông qua các hoạt động góc và hoạt động ngoài trời giúp trẻ hiểu biết
thêm về âm nhạc và củng cố những kiến thức đã học.
- Cần cho trẻ được biểu diễn văn nghệ trong các ngày hội, ngày lễ. Tổ
16


chức biểu diễn trong các hội thi nhằm gây cho trẻ những hứng thú nhất định. Trẻ
sẽ rất hào hứng, tự tin tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
Trong những biện pháp ấy tôi nhận thấy biện pháp: Giáo dục âm nhạc trong
giờ hoạt động chung và giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi đạt hiệu quả cao nhất.
Tuy nhiên, những biện pháp khác cũng góp phần quan trọng giúp trẻ học tốt giáo
dục âm nhạc. Nhìn kết quả trên trẻ, tôi vô cùng phấn khởi với những gì mình gieo
và gặt hái được. Tôi nhận thấy câu nói của nhà giáo dục Xô Viết ưu tú Macarencô
đã nhận được và khuyên nhủ chúng ta: “ Không có trẻ con nào là không dạy được,
chỉ có phương pháp giáo dục của ta tồi thôi” như một chân lý.
Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Trước hết âm
nhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính chất đa dạng của
âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi
máu, nhưng giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc thật không phải dễ.
Nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói trên được thực hiện
thông qua giờ hoạt động chính ở lớp vào một số hoạt động khác trong chương
trình chăm sóc giáo dục trẻ.Từ những vốn kinh nghiệm tích lũy ấy, tôi đã áp
dụng và có hiệu quả ở lớp mình nhằm hình thành ở trẻ những yếu tố của một

nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức,
trí tuệ và thể lực trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Góp phần đào tạo thế hệ
trẻ thành những con người phát triển toàn diện, vì trẻ em hôm nay là thế giới của
ngày mai.
3.2. KIẾN NGHỊ:
* Đối với nhà trường:
Mua sắm thêm một số đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cần thiết như: màn hình
bộ đèn chiếu đa năng, may trang phục biểu diễn âm nhạc . . .
Cần tạo điều kiện cho chị em học hỏi thêm ở các trường bạn như: sinh
hoạt chuyên đề, dự giờ góp ý.
Cần tổ chức các chuyên đề, tổ chức thao giảng, các lần sinh hoạt chuyên
đề, thường xuyên tổ chức kỉ niệm các ngày hội, ngày lễ cho học sinh được tham
ra để phát huy năng kiếu ở trẻ. Từ đó chị em có điều kiện bổ xung thêm những
kinh nghiệm nhằm giáo dục trẻ được tốt hơn.
* Đối với phòng giáo dục.
Thường xuyên mở các lớp chuyên đề âm nhạc cho giáo viên tiếp thu kiến
thức mới, được học hỏi mở mang, trau dồi kiến thức.
Tuyển chọn và giới thiệu các sáng kiến kinh nghiệm, giáo án hay và các
trường nổi bật trên trang báo giáo dục âm nhạc, trên đài truyền hình để mọi giáo
viên được tham khảo. Cần có sự giúp đỡ chia sẻ kinh nghiệm quý báu cho nhau
để vườn cô giáo mầm non ngày càng khoe sắc.
Trên đây là : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi làm quen với âm nhạc thông qua hoạt động dạy hát’’ một đề tài nghiên
cứu của tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của bạn đồng nghiệp và HĐKH
các cấp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi hoàn thiện hơn góp phần nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn đổi mới hiện nay.
17


Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hà Bắc, ngày 12 tháng 3 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép nội
dung của người khác.
Người viết

Tống Thị Nguyệt

TÀI LIỆU THAM KHẢO
18


1. Giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc trong trường mầm non. Tác giả
“Phạm Thị Hòa”.
2. Bồi dưỡng chuyên đề âm nhạc cho giáo viên mầm non. Giảng viên
“Nguyễn Thị Hòa”.
3. Tuyển tập những trò chơi, bài hát, thơ truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ 4
– 5 tuổi.
4. Tài liệu trên công nghệ thông tin như: Máy tính, ti vi, tạp san,…

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
19


ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Tống Thị Nguyệt
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên – Trường mầm non Hà Bắc

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
1. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4- Phòng GD
B
5 tuổi thông qua hoạt động kể Hà Trung
truyện sáng tạo.
2. Một số biện pháp nâng cao Phòng GD
C
chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi Hà Trung
làm quen với tác phẩm văn
học.

Năm học
đánh giá xếp
loại
2011-2012
2013 - 2014

20