SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh lớp chủ nhiệm

I/ PHẦN MỞ ĐẦU
1/ Lý do chọn đề tài
Một trong những mục tiêu quan trọng của nghành giáo dục là"Giáo dục một cách
toàn diện cho học sinh". Để thực hiện được mục tiêu này đòi hỏi sự phối hợp của cả
nghành giáo dục và xã hội.Đặc biệt là sự xã hội hóa giáo dục.
Trong giáo dục phổ thông nhất là THCS thì việc giáo dục toàn diện cho học sinh,
vai trò của giáo viên là cực kỳ quan trọng. Đặc biệt là giáo viên được phân công chủ
nhiệm lớp. Đòi hỏi người giáo viên này phải có đủ đức, đủ năng lực sư phạm toàn diện
mới đảm nhiệm được và làm chủ nhiệm có hiệu quả.
Giáo viên chủ nhiệm vừa chăm lo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh vừa làm
sao cho học sinh lớp mình đạt kết quả học tập tốt. Để làm được điều đó giáo viên chủ
nhiệm phải nổ lực hết mình tạo phong trào thi đua học tập, rèn luyện để mỗi học sinh
trong lớp là một nhân tố quan trọng cả về học tập lẫn rèn luyện đạo đức.
Làm giáo viên chủ nhiệm ngoài giảng dạy tốt còn một nhiệm vụ thực sự khó khăn
mà buộc giáo viên chủ nhiệm nào củng phải làm được. Đó là tìm ra biện pháp tốt nhất để
giáo dục các em một cách toàn diện giúp các em nhận ra bản thân mình có ích trong lớp
và tham gia hăng say vào các phong trào thi đua của lớp. Trong thực tế chủ nhiệm lớp là
công tác vô cùng khó khăn phức tạp vui ít buồn nhiều thành công củng có, thất bại củng
không phải là hiếm . Bởi lẽ mỗi lớp chủ nhiệm có những đặc thù riêng. Điều trăn trở
nhiều nhất là việc học tập của học sinh trong đó học sinh không làm bài tập và học bài ở
nhà là vấn đề nổi cộm. Đặc biệt là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn như: Bố mẹ
làm ăn xa, con mồ côi, bố mẹ ly thân hay khó khăn về kinh tế...
Thực tế là như vậy cho nên giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm
như thế nào để có hiệu quả cao nhất. Công tác chủ nhiệm của một giáo viên thành công
đồng nghĩa với việc giúp các em hoàn thiện mình hơn học tập tốt hơn, xây dựng được
một tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày càng đi lên.
Qua nhiều năm chủ nhiệm lớp tôi nhận thấy rằng để làm được những điều trên thì
giáo viên chủ nhiệm lớp cần nâng cao chất lượng học tập của học sinh đây là điều cốt lỏi.
Sau đây là một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh lớp chủ nhiệm.
-1-

2/ Phạm vi áp dụng .
Trong việc giáo dục học sinh mỗi giáo viên chủ nhiệm có một biện pháp riêng để
đưa lớp mình có thành tích cao nhất, nhất là thành tích về học tập .Đây củng là điều mà
giáo viên chủ nhiệm phải làm được nên biện pháp mà tôi đưa ra có thể áp dụng được cho
giáo viên chủ nhiệm của các lớp 6,7,8,9 ở trường THCS.
II/ PHẦN NỘI DUNG.
1. Thực trạng của nội dung nghiên cứu.
Để thực hiện được mục tiêu giáo dục công việc đầu tiên của cán bộ quản lý là phân
công giáo viên chủ nhiệm khi phân công phần hành giảng dạy và giáo dục.
Qua đó để chúng ta thấy được vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo
dục là hết sức quan trọng.
ủệươốềếọậ
ạọủộ  đượựệẽ ấ
ượềếớọốạ ọ ủ ớ đ
ấượựế ềăủệậấ ọ
ệọậấệậ ọ ở
ềướđốảựế ởớủệ ộ ố
ớấếảư
Lớp



Đối

 S làm bài tập
 S làm 1/2 số
Số HS
không làm
đầy đủ

lượng bài tập












với lớp chủ nhiệm là lớp 8B kết quả khảo sát đầu năm về chất lượng học tập
Tổng số

và rèn luyện như sau.
Kết quả đầu năm học.
Tốt
25
67,6%

Hạnh kiểm
Khá
T. Bình
11
1
29,7%
2,7%

Giỏi
3
8,1%
-2-

Khá
10
27,1%

Học lực
T.Bình
22
59,5%

Yếu
2
5,3%

Kém
0
0


Qua đây cho thấy rằng thực trạng của học sinh không làm bài tập và học bài ở nhà
là một vấn đề thực sự nan giải đặc biệt đối với những vùng khó khăn và đặc biệt khó
khăn.
Vậy làm thế nào để giải quyết vấn đề trên bản thân tôi xin đưa ra một số biện pháp
sau.
2. Các giải pháp thực hiện .
2.1 Xây dựng tổ chức lớp học .

a/ Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp.
Lớp trưởng:
Là học sinh có đủ sức thuyết phục đối với đa số học sinh, có thể học sinh chỉ giỏi
một hai môn những năng lực quản lý lớp và biết cách để thực hiện những nhiệm vụ mà
giáo viên chủ nhiệm giao.
Lớp phó học tập:
Muốn nâng cao được chất lượng học tập của các học sinh trong lớp thì việc lựa
chọn 1 học sinh giỏi nhiều môn làm lớp phó chịu trách nhiệm học tập là cực kì quan
trọng vì em này giúp giáo viên chủ nhiệm quán xuyến toàn bộ công tác học tập của lớp .
Lớp phó phụ trách nề nếp và các công tác khác:
Đối với em này giáo viên chủ nhiệm chỉ lựa chọn những học sinh có năng khiếu về
văn nghệ , thể dục thể thao và học tương đối giỏi 1 đến 2 môn để đảm nhiệm .
Các tổ trưởng:
Đây là đội ngủ giúp cán bộ lớp thực hiện các nhiệm vụ mà giáo viên chủ nhiệm
giao nên phải chọn những em có trách nhiệm với tập thể và có uy tín với các thành viên
trong tổ.
b/Xây dựng đội ngũ học sinh phụ trách bộ môn.
Đây là một công tác quan trọng nhất đê giáo viên chủ nhiệm thực hiện biện pháp
nâng cao chất lượng học tập của học sinh lớp chủ nhiệm.
Muốn làm được điều này giáo viên chủ nhiệm phải có lựa chọn đúng đắn và đúng
sở trường của từng em.Giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp tốt với giáo viên bộ môn để
lựa chọn học sinh phụ trách các bộ môn nhất là các môn văn hóa cơ bản toán,vật lý, hóa
-3-


học, sinh học , ngữ văn, lịch sử, Địa lý, Ngoại ngữ(Tiếng anh). Tốt nhất cho công việc
này là một em đảm nhiệm một môn nếu không đủ thì tối đa 1 em phụ trách 2 môn.
2.2. Đào tạo đội ngũ cán bộ lớp và các em phụ trách bộ môn.
Đây là việc làm mà không phải giáo viên chủ nhiệm nào củng thực hiện khi nhận
chủ nhiệm lớp.Qua công tác chủ nhiệm tôi nhận thấy đây là một bước quan trọng để tạo

được cho mình một đội ngũ giúp việc thực sự đắc lực. Sau khi lựa chọn một đội ngũ cán
bộ lớp và học sinh phụ trách bộ môn giáo viên phải tập huấn cho các em cách làm và
cách ghi chép theo dõi và trách nhiệm của mỗi em trong công việc của mình.
a/ Đối với cán bộ lớp
Lớp trưởng phụ trách chung theo dõi các hoạt động của lớp.
Phải làm việc như giáo viên chủ nhiệm quản lí các hoạt của lớp đồng thời có kế
hoạch hàng tuần để công việc của lớp được trôi chảy.
Lớp phó phụ trách nề nếp :
Thực hiện đúng lịch hoạt động của đội nhắc nhở các tổ trưởng hoạt động đúng lịch.
theo dõi ghi chép những vi phạm của các thành viên trong lớp đồng thời thúc đẩy phong
trào của lớp đi lên.
Một công việc rất quan trọng nữa là giữ được nề nếp học tập của lớp tạo phong
trào học tập chung sôi nổi.
Lớp phó phụ trách học tập:
Đây là mảng quan trọng nhất mà người đứng đầu gương mẫu thực hiện là bản thân
lớp phó phụ trách học tập. Trách nhiệm chính là hướng dẫn các bạn phụ trách bộ môn lên
chữa những bài tập khó, những bài tập chữa hiểu để các thành viên trong lớp ghi chép
đầy đủ.
Đốc thúc các tổ trưởng kiểm tra việc làm bài tập ở nhà và học bài củ của các tổ
viên một cách kỷ lưởng, có ghi chép những tổ viên không thực hiện đúng quy định của
các bộ môn, báo cáo lớp phó để có hướng xử lý.
Lớp trưởng quán xuyến toàn bộ các hoạt động trên để có tính huống không xử lý
được báo cáo với giáo viên chủ nhiệm để có cách khắc phục sữa chữa lỗi của các thành
-4-


viên trong lớp.Hàng tuần vào tiết sinh hoạt phải có báo cáo nhận xét phê bình và khen
thưởng những bạn vi phạm và những bạn có thành tích cao trong học tập. Công tác này
làm thường xuyên và thực sự công bằng để đưa phong trào học tập của lớp đi lên.
b/ Đối với các em phụ trách các bộ môn:

Đây là đội ngũ nồng cốt để thúc đẩy phong trào học tập của lớp, các em này là đầu
mối của các bộ môn.
Để công tác học tập tốt giáo viên hướng dẫn cách ghi theo dõi khoa học,phát sổ
theo dõi để các em ghi chép hàng ngày. Cách ghi làm thế nào để thể hiện rỏ ngày, môn gì
bạn nào học, bạn nào chưa làm bài tập, chưa học bài, bạn nào làm tốt và học bài tốt để
báo cáo với lớp phó học tập, lớp trưởng giáo viên chủ nhiệm để có hướng xử lý kịp thời.
Bản thân mỗi em phụ trách bộ môn phải thực sự là hạt nhân của bôn môn đó để phát huy
được phương trào học tập từng bộ môn.
2.3. Xây dựng quy định khen thưởng cho học sinh trong lớp.
Đây là khâu thực hiện được các quy định về thưởng, phạt đối với học sinh, phải
xây dựng được một bản quy định chung với tất cả học sinh trong lớp để tạo ra sự công
bằng từ đó các em tự cố gắng vươn lên bắt nhịp được với phong trào chung của lớp.
Cụ thể một số quy định khen thưởng trong lớp như sau:
a/ Về nề nếp .
Cụ thể các quy định như sau:
TT
1
2

Nội dung
Tư cách đội viên tốt
Tư cách đội viên thiếu

3
4
5
6
7
8
9

Nói chuyện riêng
Viết vẽ bậy
Nói tục chửi thề
Đánh nhau
Làm hỏng CSVC
Lao động vệ sinh tốt.
Lao động vệ sinh chưa tốt.

10

Các công việc khác

Điểm cộng
5đ/ngày

Điểm trừ

Ghi chú

5đ/1 lần
5đ/1 lần
5đ/1 lần
10đ/1 lần
20đ/1 lần
10đ/1 lần
5đ/ngày
5đ/ngày
Tùy vào từng tình
huống cụ thể để xử lí.

-5-


b/ Về học tập.
TT
1
2
3
4
5

Nội dung
Làm bài tập đầy đủ
Làm bài tập thiếu
Không làm bài tập
Điểm 8-10
Điểm 7,Đ

Điểm cộng
5đ/ngày

Điểm trừ

Ghi chú

3đ/1 môn
5đ/1 môn
5đ/1 điểm
3đ/1 con
điểm

6
7
8
9

Điểm 3,4
Điểm 0-2
Phát biểu xây dựng bài tốt 2đ/ 1 lần
Không phát biểu xây dựng

3đ/1con điểm
5đ/1con điểm

10

bài
Vi phạm trong giờ kiểm

5đ/1 tiết

11
12

tra
Không ghi chép
Thiếu dụng cụ học tập,

5đ/1 môn
2đ/1 dụng cụ

5đ/ngày

sách vở
Xếp thứ tự thi đua cuối tuần thông qua các tổ với điểm học tập được nhân đôi,cho
trước mỗi em 20 điểm.
Học sinh nào xếp thứ tự cuối cùng của mỗi tổ sẽ đi lao động theo bố trí sắp xếp của
giáo viên chủ nhiệm và ban lao động của lớp. Đối với những học sinh có thành tích xuất
sắc trong tuần nhưng vì lý do gì đó mà xếp cuối cùng của tổ thì được cân nhắc để miễn
lao động.
Cứ mỗi tháng cán bộ lớp xếp thứ tự của tất cả học sinh trong lớp một lần rồi lấy kết
quả treo ở bảng thông tin của lớp. Những học sinh đứng ở vị trí cuối lớp giáo viên chủ
nhiệm có phương án xử lý để các em có ý chí vươn lên.
Cứ mỗi tháng 5 em đứng ở vị trí cuối lớp cán bộ lớp, giáo viên chủ nhiệm gọi các
em vào tuần đầu của tháng tiếp theo đến trường trái buổi để phân tích cho các em rỏ là
mình đã sai ở chổ nào để có hướng khắc phục giúp các em tiến bộ. Đối với những em yếu

-6-


về học tập thì cán bộ lớp phải bằng mọi biện pháp giúp đỡ những em này có phương pháp
học tập của các bộ môn để các em có cơ hội vươn lên.
Đối với những trường hợp khác như hoàn cảnh khó khăn, vi phạm về nề nếp, đạo
đức thì giáo viên chủ nhiệm chỉ đạo cho cán bộ lớp làm tư tưởng cho các em để các em
có ý thức phấn đấu rèn luyện.
2.4/ Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp.
Trong xu thế hiện nay vai trò giáo viên chủ nhiệm đối với học sinh THCS là rất
quan trọng. Đòi hỏi người giáo viên phải là một người có đủ năng lực, nhiệt tình và có
tình thương yêu học sinh mới dẫn dắt một lớp đi lên và các em trong lớp mới thực sự gắn
kết với nhau cùng giúp nhau hoàn thành tốt công việc học tập cũng như rèn luyện đạo

đức để hình thành cho các em một tư cách tốt. Giáo viên chủ nhiệm không những dạy tốt
bộ môn của mình mà phải là người có kiến thức rộng hơn. Phải tìm tòi kiến thức của
những bộ môn khác đồng thời phải suy nghĩ làm thế nào để học sinh có thể học tốt các bộ
môn.
Muốn làm được điều đó giáo viên chủ nhiệm phải hi sinh nhiều thời gian hơn bất
kỳ giáo viên nào khác để có được những bước tiến, những phương pháp, những kiến thức
đem lại những kết quả tốt cho từng học sinh và cho cả tập thể lớp.
Giáo viên chủ nhiệm sẽ có những biện pháp cụ thể như sau.
a/ Phải là người có kiến thức rộng.
Luôn học hỏi đồng nghiệp, tự tìm tòi tài liệu và biết được những kiến thức cơ sở về
các môn văn hóa cơ bản của THCS như toán, lý, hóa, sinh......
Để thực hiện việc này giáo viên phải tìm hiểu thông qua các giáo viên bộ môn để
vừa có kiến thức vừa có phương pháp học tốt nhất hướng dẫn cho học sinh trung bình và
yếu ở trong lớp.
Đối với môn ngoại ngữ thì giáo viên chủ nhiệm phải cố gắng tham gia lớp học bồi
dưỡng năng lực ngoại ngữ do phòng, Huyện hay trưởng tổ chức để có được vốn kiến thức
sơ đẳng nhất của chứng chỉ A1, A2 từ đó có thể giao tiếp và có thể biết được một số nội
dung trong bài tập của học sinh.

-7-


b/ Phải là người mềm dẻo có đức tính tốt công bằng trong mọi tình huống xẩy
ra.
Phải thông qua đội ngũ cán bộ lớp tin cậy nhất để phát hiện và xử lý những biểu
hiện chưa tốt của học sinh. Khi xử lý phải đừng làm cho học sinh mất hết hi vọng về lỗi
của mình mà phải hướng học sinh đến những việc làm tốt đẹp hơn.
Không được đập đánh nạt học sinh khi học sinh mắc lỗi, mà phải mềm dẻo để học
sinh biết lỗi của mình. Tùy vào những tình huống cụ thể để có biện pháp xử lý phù hợp.
c, Bên cạnh hai điều đã có ở trên để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trong lớp

chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm phải sữ dụng những biện pháp sau.
+ Phát hiện :
Cho học sinh kiểm tra vở bài tập thường xuyên theo lịch của đội theo cách sau.
Tổ trưởng kiểm tra tổ viên lớp phó học tập kiểm tra tổ trưởng tránh để bỏ sót
những học sinh không được kiểm tra.
Cho cán bộ, bộ môn lên chữa bài tập của các môn học có trong buổi. Chỉ chữa
những bài tập khó mà nhiều học sinh chưa có cách trả lời. Cách này tìm ra những học
sinh chưa làm bài tập hoặc làm bài tập ít.
Xử lý:
Khi kiểm tra phát hiện ra những em không làm bài tập hoặc làm bài tập ít hơn một
nữa số lượng quy định, giáo viên chủ nhiệm phải ghi lại danh sách tìm hiểu nguyên nhân
và giúp đỡ những em này bằng cách.
Cứ vào mỗi buổi chiều nếu lớp học buổi sáng và ngược lại. Giáo viên chủ nhiệm
phải có mặt tại trường gọi những em đó cùng với lớp trưởng và những em trong cán bộ,
bộ môn liên quan giúp các em hoàn thành bài tập.
Đối với những em thực sự yếu giáo viên chủ nhiệm phải cho học sinh khá, giỏi
kèm thường xuyên có thể là trong buổi học hoặc trái buổi điều này giúp các em vừa giúp
đỡ nhau vừa gắn kết tình bạn trong lớp.
Đối với những em vì hoàn cảnh khó khăn như đông em gia đình không quan tâm
đến việc học hoặc làm việc quá nhiều để giúp ba mẹ thì giáo viên chủ nhiệm chọn những

-8-


thời gian thích hợp nhất để giúp đỡ các em. Điều này vừa giúp các em học tập vừa giúp
giáo viên biết được tâm tư tình cảm của các em.
2.5, Công tác phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng khác trong
và ngoài nhà trường.
a/ Phối hợp với giáo viên bộ môn.
Để nâng cao chất lượng học tập của các học sinh trong lớp sự phối hợp này là quan

trọng nhất. Kết hợp chặt chẻ với giáo viên bộ môn để biết được mức độ của mỗi em trong
lớp từ đó có kế hoạch phụ đạo giúp đỡ các em cùng tiến bộ. Đặc biệt là các bộ môn toán,
lý, hóa, sinh, văn , sử, địa, ngoại ngữ..
Giáo viên phải biết được giáo viên bộ môn ra những bài tập gì để khi kiểm tra giáo
viên biết học sinh nào chưa làm bài tập hay làm chưa được một số bài tập mà giáo viên
giao.Để làm được điều này giáo viên chủ nhiệm tham mưu cho giáo viên bộ môn giao bài
cụ thể cho cán bộ bộ môn và lớp phó học tập để các em nắm bắt chính xác thuận lợi cho
việc kiểm tra.
b/ Phối hợp với chi đoàn và liên đội.
Phối kết hợp chặt chẻ với liên đội để nắm bắt kế hoạch kịp thời đồng thời xử lý các
hoạt động khác để khỏi xảy ra những hiện tượng chậm thực hiện. nếu có học sinh còn vi
phạm về học tập như không học bài có hệ thống thì nhờ chi đoàn liên đội giáo dục tư vấn
hoặc có hình thức xử lý khác để học sinh tự giác hơn trong học tập.
Đối với lớp chủ nhiệm chi đoàn và liên đội là hai lực lượng hổ trợ đắc lực nhất
trong công tác nề nếp lẫn học tập. Bởi lẽ trong nhà trường hai lực lượng này là chỉ đạo sát
nhất đối với lớp chủ nhiệm.
c/ Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường.
Mỗi tháng BGH tổ chức họp HĐSP một lần, đề ra kế hoạch chủ nhiệm cho GVCN
của cả trường cũng như các khối lớp. Kế hoạch của BGH chính là kim chỉ nam cho mỗi
GVCN đồng thời trong lần họp định kì BGH cũng được nghe phản ánh từ GVCN về
thuận lợi, khó khăn trong quả trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất nào tôi trực tiếp gặp
BGH để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó khăn thắc mắc tôi đều xin ý kiến
chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía BGH.
-9-


d/ Phối hợp với phụ huynh học sinh và các lực lượng khác.
Việc giáo dục học sinh trong nhà trường là sự kết hợp nhà trường với đoàn thể, địa
phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường nhất là giữa phụ
huynh với giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết. Chính vì vây, công tác chủ nhiệm của

một giáo viên thành công hay không đừng bao giờ quên phụ huynh học sinh là yếu tố
quan trọng.
Với tôi việc đến thăm gia đình học sinh rất cần thiết. Trước khi đến thăm phụ
huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểm tốt, học tập
tốt – hạnh kiểm tốt, học tập trung bình, yếu – hạnh kiểm trung bình, yếu…để có kế hoạch
đi thăm. Tốt nhất là nên đi thăm trước đối với gia đình những em có hạnh kiểm trung
bình, yếu hoặc những trường hợp đặc biệt khác của học sinh…
Đến với gia đình những em chăm ngoan là nhằm để biết thêm về hoàn cảnh gia
đình, phương pháp học tập…của các em. Tiện thể giáo viên báo cho gia đình biết những
ưu điểm về hạnh kiểm, học tập…Thường là phụ huynh của đối tượng này lo lắng, quan
tâm đến con cái nhiều hơn khi biết thêm con mình từ giáo viên chủ nhiệm.
Đến với học sinh hay nghịch, lơ là việc học tập, việc giáo viên chủ nhiệm đến nhà
thăm gia đình là hết sức cần thiết. Vì có những học sinh gia đình lao động nghèo, cha mẹ
ít có thời gian quản lý, chỉ bảo chuyện học hành của con cái, có thể nói là họ giao con
mình cho thầy cô. Đến khi được giáo viên chủ nhiệm báo cho biết về tình hình học tập,
rèn luyện đạo đức họ mới vỡ lẽ. Có gia đình thực sự khổ tâm vì con, nhưng cũng có gia
đình xem như chẳng có chuyện gì, thậm chí chẳng cần thiết phải nghe thông tin từ giáo
viên. Nhưng giáo viên chủ nhiệm đừng bao giờ nản lòng, thậm chí phải tác động nhiều
lần để cùng nhau bàn bạc về việc giáo dục học sinh đến khi nào có kết quả. Và điều cần
lưu ý là khi giáo viên chủ nhiệm trao đổi cùng phụ huynh học sinh phải có mặt học sinh.
Gặp phụ huynh học sinh cá biệt, bản thân tôi nhận thấy, muốn có tác dụng tốt và
hữu ích thì chúng ta có thể thực hiện như sau:
Có thể lần đầu đến thăm gia đình mà không bàn chuyện giáo dục học sinh. Hoặc
nếu muốn bàn chuyện giáo dục các em phải thật bình tĩnh, trao đổi ôn hoà, đừng để phụ
huynh có cảm nhận là mình mắng khéo.
- 10 -


Theo tôi, việc đến thăm gia đình của các em sẽ giúp cho phụ huynh biết khá tường
tận về con em mình. Từ đó, họ chú ý hơn đến việc dạy bảo các em. Bản thân các em cũng

sợ việc làm này của thầy cô nên cố gắng sửa chữa những sai sót của mình.
Đến thăm gia đình, cùng trao đổi việc giáo dục học sinh là việc làm thường xuyên,
tuy mất nhiều thời gian của giáo viên chủ nhiệm. Sau mỗi lần được giáo viên chủ nhiệm
đến nhằm bản thân học sinh có tiến bộ rõ, nếu tiến bộ chậm cũng được rồi
Giáo viên chủ nhiện phải là người huy động được tiềm năng, trí tuệ và khả năng
của các bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt là vấn đề tư tương
đạo đức ý thức học tập cũng như việc phòng chống các tệ nạn xã hội. Muốn có sự phối
hợp này cần nhận thức một cách đầy đủ trách nhiệm của chính phụ huynh học sinh và sự
yêu nghề mến trẻ của giáo viên chủ nhiện.
Về phía chính quyền địa phương và các đoàn thể khác khi cần giáo viên chủ nhiệm
liên hệ để có mối quan hệ tốt nhất là đoàn thanh niên và thôn . trưởng của các thôn trên
địa bàn có học sinh của lớp mình chủ nhiệm.
3.Thực nghiệm các biện pháp trên ở lớp chủ nhiệm.
Qua những năm đã làm công tác chủ nhiệm và qua thời gian một năm chủ nhiệm
lớp 8B trong năm học 2016-2017, bằng việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm của
mình, bản thân đã có được những thành công đáng khích lệ cả về phía cá nhân và cả lớp
chủ nhiệm. Đồng thời, bản thân cũng như đồng nghiệp cũng đã nhìn thấy được thay đổi
rất lớn của nhiều cá nhân học sinh nói riêng và tập thể lớp 8B nói chung. Cụ thể, sau một
năm học, tập thể lớp 8B đạt được những thành tích và những sự thay đổi như sau:
Tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần đạt 100%.
Việc chấp hành nội quy trường lớp khá tốt, đạt 95%.
Điểm học tập các môn học ở lớp, lực học của đa số học sinh có nhiều tiến bộ và
cao hơn so với năm học trước (qua theo dõi, nhìn nhận của giáo viên chủ nhiệm và theo
lời nhận xét của nhiều Giáo viên bộ môn).
Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh đã ngoan hơn, biết nghe lời
hơn (qua theo dõi của giáo viên chủ nhiệm và qua lời nhận xét BGH nhà trường, của
nhiều giáo viên bộ môn).
- 11 -

Tham gia nhiệt tình, tích cực hơn và có nhiều thành tích cao hơn đối với các hoạt
động phong trào (qua việc tham gia và kết quả cụ thể của các phong trào).
Thái độ và ý thức học tập tốt của học được nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận
được tầm quan trọng của việc học và rèn luyện ở trường, lớp.Đặc biệt việc làm bài tập và
học bài ở nhà của học sinh thực hiện nghiêm túc,không có em nào không thực hiện khi
giáo viên chủ nhiệm và lớp kiểm tra.Có 37/37 em thực hiện tốt việc học bài và làm bài
tập ở nhà.
Đa số học sinh đã chủ động, tích cực và hăng say hơn khi tham gia các hoạt động
phong trào học tập ở lớp, trường hay ở cấp trên.
Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong học tập và trong sinh hoạt của học sinh
được thể hiện trông thấy.
Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp đã giảm rất nhiều, số học sinh được coi
là cá biệt đã biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung của lớp.
Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngoãn và có tinh thần tự giác, tự lập
cao. Không còn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần.
Kết quả cuối năm học.
Hạnh kiểm
Tốt
Khá
T. Bình
35
2
0
94,6%
5,4 %
0,0%

Giỏi
10
27,1%

Khá
20
54,2%

Học lực
T.Bình
7
18,7%

Yếu
0
0,0%

Kém
0
0,0%

Đánh giá chung:
Qua kết quả trên ta nhận thấy rằng kết quả học tập của các em trong lớp chủ nhiêm
đã tiến bộ rõ rệt.Chứng tỏ rằng việc áp dụng những biện pháp trên thực sự có hiệu
quả.Một điều mà ta nhận thấy được nữa là khi chất lượng học tập của các em cao hơn thì
công tác rèn luyện đạo đức cũng nâng lên.
III. KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của đề tài.
Thực hiện được mục tiêu giáo dục của nhà trường đưa ra một cách tốt nhất là tâm
huyết của cả năm học đối với hội đồng sư phạm.Để có một lớp chủ nhiệm đạt kết quả cao
- 12 -

lớp đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc là tâm huyết cả năm học của giáo viên chủ nhiệm.
Đặc biệt là học sinh toàn lớp đạt kết quả cao về học tập là công sức bỏ ra cực kỳ lớn của
giáo viên chủ nhiệm và học sinh.
Qua thực tế làm giáo viên chủ nhiệm tôi nhận thấy công việc này rất nặng nhọc và
gian lao nhất là đối với những lớp có nhiều học sinh có học lực yếu. Để vực dậy được
phong trào học tập của lớp mình chủ nhiệm thì quan trọng nhất là cách dẫn dắt của giáo
viên chủ nhiệm với nhiều biện pháp khác nhau. Giáo viên chủ nhiệm đầu tư rất nhiều thời
gian cho công tác này để vừa ổn định được nề nếp học tập vừa giúp lớp mình có kết quả
học tập cao.
Tôi đã áp dụng được biện pháp trên để nâng cao chất lượng học tập thực sự có hiệu
quả. Học sinh của lớp tôi chủ nhiệm càng về cuối năm thì kết quả học tập càng cao hơn.
Thực tế cho thấy với kết quả như đã thực nghiệm ở trên thì đây quả thật là một kinh
nghệm cần áp dụng rộng rải để nâng cao chất lượng đại trà của các lớp trong trường học.
Để áp dụng những biện pháp này đòi hỏi người làm chủ nhiệm phải thực sự tâm
huyết với nghề hy sinh thời gian cho lớp, yêu thương học sinh và thực sự mong muốn học
sinh lớp mình chủ nhiệm đạt kết quả học tập cao.
Điều quan trọng hơn nữa là, trong quá trình chủ nhiệm, để làm tốt công tác chủ
nhiệm của mình, tôi đã không nôn nóng, vội vàng mà luôn điềm tĩnh, vạch định kế hoạch
rõ ràng về thời gian, về nội dung công việc và hình thức thực hiện công việc. Đồng thời
luôn tranh thủ được sự giúp đỡ của những nguồn lực khác trong nhà trường, từ phía gia
đình học sinh và từ chính sự tích cực của các đối tượng học sinh.
2. Kiến nghị:
Để nâng cao được chất lượng học tập của học sinh lớp chủ nhiệm, luôn đòi hỏi
nhiều yếu tố quan trọng. Nhưng trong đó, quan trọng nhất là phương pháp và là tâm
huyết của giáo viên chủ nhiệm, bản thân tôi không đòi hỏi hay kiến nghị các cấp Lãnh
đạo, Ban giám hiệu nhà trường cũng như các tổ chức, cá nhân hay gia đình học sinh phải
làm như thế này, như thế khác. Mà điều tôi luôn mong muốn đó là sẽ luôn nhận được
giúp đỡ, phối hợp để công tác này của mình sẽ luôn đạt kết quả cao hơn.

- 13 -

Chính vì vậy, là một giáo viên chủ nhiệm, tôi thiết nghĩ điều cần thiết nhất đối mỗi
giáo viên khi làm công tác này là: Người giáo viên phải thật sự mẫu mực, phải là tấm
gương sáng từ nhận thức đến hành động, từ lời nói, cử chỉ, điệu bộ đến thái độ ứng xử
hàng ngày…để học sinh noi theo. Giáo viên chủ nhiệm cần có lí tưởng nghề nghiệp đúng
đắn, phải thật sự am hiểu,nắm chắc chủ trương giáo dục của Đảng và nhà nước trong thời
kì đổi mới.
Tóm lại, để nâng cao chất lượng học tập của học sinh đòi hỏi người giáo viên chủ
nhiệm không chỉ là một giáo viên dạy tốt văn hóa mà còn phải quan tâm đến sự phát
triển ở học sinh cả những giá trị đạo đức, thể chất, thẩm mĩ… Vì vậy, theo tôi, hai yếu tố
cốt lõi không thể thiếu đối với giáo viên chủ nhiệm là cái tài của một nhà tâm lí và cái
tâm của một nhà giáo dục. Khi làm tốt hai yếu tố này thì người giáo viên nói chung và
người giáo viên chủ nhiệm nói riêng đều có thể làm tốt trách nhiệm của mình trong thời
đại mới ngày nay và luôn để lại ấn tượng tốt trong lòng mỗi thế hệ học trò yêu dấu.
Giáo dục là cả một quá trình rất cần sự nỗ lực của mỗi giáo viên cần biết lựa chọn
và kết hợp sử dụng các phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh. Bằng lòng yêu
nghề mến trẻ, bằng sự vị tha, bao dung,độ lượng…chắc chắn giáo viên chủ nhiệm sẽ
thành công trong công tác giáo dục học sinh lớp mình phụ trách. Nói cách khác, nhà giáo
là một người trí tuệ, giàu lòng nhân ái khoan dung có vai trò như người cha, người mẹ,
đúng như câu nói: “ Cha mẹ cho con hình hài, vóc dáng còn thầy cô cho các em kiến
thức, nhân nghĩa để em vững bước trên con đường đời đầy chông gai thử thách”.
Bằng những kinh nghiệm của mình trong những năm tham gia làm công tác chủ
nhiệm,đã tự đúc rút được một số phương pháp cho bản thân, dù sao, đó cũng là những ý
kiến mang tính cá nhân,rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng giáo dục nhà trường
cũng như các quý thầy cô, đặc biệt những thầy cô đã từng làm công tác chủ nhiệm lớp để
đề tài được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!

Mục lục

- 14 -


TT

Nội dung

Trang

1

I. Phần mở đầu

1

2

1. Lý do chọn đề tài

1

3

2. Phạm vi áp dụng của đế tài

2

4

II. Nội dung

2

5

1 Thực trạng nội dung nghiên cứu

2

6

2 Các giải pháp thực hiện

3

7

2.1 Xây dựng tổ chức lớp học

3

8

2.2 Đào tạo đội ngũ cán bộ lớp và các em phụ trách bộ môn

4

9

2.3 Xây dựng quy định khen thưởng cho học sinh trong lớp

5

10

2.4 Đối với giáo viên chủ nhiệm

7

11

2.5 Công tác phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng
khác trong và ngoài nhà trường.

9

12

3. Thực nghiệm các biện pháp trên ở lớp chủ nhiệm

11

13

II. Kết luận

13

14

1. ý nghĩa của đề tài

13

15

2. Kiến nghị- đề xuất

13

16

Mục lục

15

- 15 -