SKKN một số biện pháp về công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

Họ và tên: Đỗ Quỳnh Trang
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Thủy


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

Họ và tên: Đỗ Quỳnh Trang
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Thủy

Quảng Bình, tháng 3 năm 2019


I/ PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài:
Giáo dục tiểu học là nhằm giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho
sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản để góp phần hình thành nhân cách. Theo đặc thù tâm lý lứa tuổi,

phương pháp giảng dạy ở bậc tiểu học đòi hỏi sự tỉ mỉ nhẹ nhàng, dễ hiểu để
hướng đến một giờ học thân thiện, hiệu quả.
Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản
và lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi học sinh. Vì vậy,
người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao
động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không
ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ
chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong
các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
Khác với các bậc học khác, ở tiểu học, ngoài những giáo viên dạy các
môn chuyên biệt (hát nhạc, mĩ thuật, ngoại ngữ..), mỗi giáo viên đều được phân
công phụ trách một lớp. Họ không những phải đảm nhiệm việc giảng dạy nhiều
môn học mà còn phải làm công tác chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm là người
vạch ra kế hoạch cho học sinh lớp mình thực hiện theo kế hoạch của lớp phối
hợp với kế hoạch của nhà trường và liên đội. Để công tác chủ nhiệm của mình
có hiêụ quả đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng cho học sinh lớp
mình nề nếp học tập cũng như các hoạt động bởi các em còn nhỏ tuổi, các kỹ
năng hoạt động còn hạn chế, ý thức tổ chức kỉ luật và ý thức tự giác của các em
chưa cao. Nếu giáo viên biết làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, biết xây dựng và
triển khai kế hoạch chủ nhiệm một cách có hiệu quả sẽ có tác dụng rất tốt cho
việc thực hiện các chỉ tiêu giáo dục, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình,
người giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn,
bao nhiêu vất vả. Vì vậy, tôi khẳng định rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm
lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chất lượng
giáo dục toàn diện cho học sinh.
Hiện nay một số giáo viên còn chưa thực sự quan tâm đến công tác chủ
nhiệm lớp, các hình thức hoạt động còn hạn chế và mang tính hình thức. Việc
quán xuyến nhắc nhở học sinh của một số giáo viên không được thường xuyên,
liên tục. Giáo viên còn tập trung quá nhiều vào công tác giảng dạy văn hóa, ít

quan tâm đến nề nếp lớp. Làm thế nào để đổi mới và nâng cao hiệu quả của
công tác chủ nhiệm lớp? Đây là điều đầu tiên mà mỗi giáo viên cần quan tâm
khi đảm nhận công tác chủ nhiệm. Có thể nói công tác chủ nhiệm là một công
tác xuyên suốt và bao gồm nhiều công việc cụ thể được triển khai hàng ngày,


hàng tuần và trong suốt cả năm học. Khi nhận lớp chủ nhiệm mỗi giáo viên cần
căn cứ vào tình hình thực tế của lớp và chỉ tiêu nhà trường giao cho để lập kế
hoạch cho công tác chủ nhiệm của lớp mình. Biết cụ thể hóa các nội dung công
việc, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong lớp, có kế hoạch theo dõi,
kiểm tra đánh giá và rút kinh nghiệm sau mỗi tuần học, mỗi đợt thi đua.
Năm học 2018 - 2019 bản thân tôi nhận giảng dạy và chủ nhiệm lớp 1 với
số lượng học sinh là 32 em. Qua khảo sát chất lượng đầu năm, nhiều em điểm
còn thấp bởi nhiều nguyên nhân khác nhau như do các em vốn học đã chậm, ý
thức học tập chưa cao … Ngoài ra nề nếp lớp còn nhiều hạn chế như: các em
mới bắt đầu với một môi trường học mới, một số em còn hiếu động, ý thức thực
hiện các nội quy của nhà trường, của lớp chưa cao, vắng học không có lý do,
thiếu lễ phép…
Để thực hiện nhiệm vụ này, đòi hỏi người giáo viên không ngừng phấn đấu
học tập, là người có kiến thức năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm vững
vàng. Vì “Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” không những nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức mà còn hình thành được những kỹ năng sống cho học sinh,
góp phần làm giàu trí thức một hành trang cần thiết cho cuộc đời của các em. Đó
là nguyện vọng của bản thân tôi muốn góp một phần nhỏ bé vào sự nghiệp giáo
dục. Với ý tưởng như thế, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp
về công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục”.
2. Điểm mới của đề tài:
Công tác chủ nhiệm là một công việc thường xuyên, gắn bó với người giáo
viên chủ nhiệm lớp. Vì vậy, đối với mỗi nhà giáo trong quá trình đảm nhiệm
trọng trách này đều tích luỹ cho mình một số kinh nghiệm riêng. Hơn nữa, hiện

nay chúng ta đang thực hiện đánh giá học sinh theoThông tư 22 và đổi mới
phương pháp dạy học theo mô hình lớp học VNEN. Với mô hình này, yêu cầu
học sinh phải có tính tự quản cao, đoàn kết, hợp tác với nhau giúp các em trở
thành những con người “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hoàn thiện, có ích trong
tương lai. Vì vậy muốn xây dựng một lớp học mà học sinh có tính tự quản cao
thì đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có những giải pháp tối ưu để đưa lớp
học của mình đi vào nề nếp, đó chính là điểm mới trong đề tài của tôi.
II/ PHẦN NỘI DUNG
1. Thực trạng nội dung cần nghiên cứu:
Trong quá trình công tác bản thân tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm
và giảng dạy lớp 1. Lớp có tổng số là 32 học sinh. Trong đó có nhiều đối tượng
học sinh có hoàn cảnh khác nhau, ý thức xây dựng tập thể của một số học sinh
còn hạn chế do đó mà nề nếp lớp cũng ảnh hưởng ít nhiều. Khi làm công tác chủ
nhiệm và giảng dạy, tôi nhận thấy lớp có một số thuận lợi và khó khăn như sau:


1.1.Thuận lợi:
- Nhà trường luôn quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, có những chỉ
đạo sát sao nhằm giúp giáo viên có kế hoạch kịp thời trong công tác chủ nhiệm
lớp.
- Nhà trường tạo sự gắn kết chặt chẽ với phụ huynh học sinh và cộng
đồng nhằm phát huy vai trò tích cực của phụ huynh và cộng đồng tham gia trong
các hoạt động giáo dục học sinh với các hình thức hoạt động phù hợp.
- Được Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo địa phương chỉ đạo
sâu sát, kịp thời. Giữa GVCN, phụ huynh học sinh và BGH luôn phối hợp chặt
chẽ trong công tác giáo dục học sinh.
- Giáo viên nhiệt tình trong công tác chủ nhiệm lớp, có ý thức tinh thần
trách nhiệm cao, thường xuyên chăm lo học hỏi đồng chí đồng nghiệp, qua sách
báo tài liệu.
- Đa số các em ngoan ngoãn, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức. Tập

thể lớp có ý thức phấn đấu, đoàn kết.
- Đa số phụ huynh quan tâm con em, trang bị đầy đủ sách vở và dụng cụ
học tập cho học sinh.
1.2. Khó khăn:
Là một trường thuộc xã vùng ven của huyện Lệ Thủy, các em chủ yếu là
con em của gia đình thuần nông. Vì đặc thù công việc nghề nghiệp như thế nên
các em ít nhận được sự quan tâm từ phía gia đình.
* Về giáo viên: Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy với
đặc điểm học sinh còn nhỏ, ý thức chưa cao nên nhiều giáo viên rất khó khăn
trong việc truyền đạt, tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hình thành các nhóm
phẩm chất và năng lực; rèn luyện các nền nếp cho học sinh khi bước vào môi
trường học tập.
* Về phụ huynh: Một số phụ huynh chưa quan tâm, chú trọng vào việc học của
con em mình, chưa nhắc nhở học sinh thực hiện tốt các nội quy trường lớp (thực
hiện việc đồng phục, tư cách đội viên…)
* Về học sinh: Một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn: Nhà nghèo, ở với ông bà
do cha mẹ thường xuyên đi làm ăn xa nhà nên ảnh hưởng đến giờ giấc lên lớp
của các em.
- Học sinh chưa tự giác trong học tập, còn nói chuyện riêng nhiều, hay quên
sách vở, bỏ bài không chịu làm…
- Trong lớp học chưa tự quản lớp tốt, còn ồn dẫn tới chất lượng học tập không
cao.
- Một số phụ huynh chỉ chú ý nhiều đến việc học văn hóa, ít chú ý đến giáo dục
hành vi đạo đức cho con em của mình.


- Với những thực trạng trên, để xây dựng nề nếp cho học sinh đòi hỏi người
giáo viên phải có bản lĩnh, tính dứt khoát, sự quan tâm đồng đều đến từng học
sinh mình phụ trách. Bên cạnh đó người giáo viên còn phải có tấm lòng bao
dung, nhân hậu, biết yêu thương học sinh như con mình. Chính vì hiểu rõ điều

đó nên trong những năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt các môn học
theo qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo
viên chủ nhiệm lớp.
1.3. Nguyên nhân
Qua một thời gian giảng dạy, học tập và theo dõi học sinh trong khối lớp 1 tôi
thấy một số nguyên nhân như sau:
a. Về gia đình:
* Do điều kiện kinh tế còn khó khăn, bố mẹ bận mưu sinh hoặc bố mẹ ly hôn
dẫn đến chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình, còn thả lỏng không
có trách nhiệm, phó mặc cho thầy cô và nhà trường.
b. Về phía học sinh:
* Một số học sinh chưa ham học còn mãi chơi, không có ý thức tự giác, nỗ lực
trong học tập, dẫn đến tiếp thu bài chậm (lâu nhớ, chóng quên; học trước quên
sau...).
c. Về phía giáo viên:
* Chưa thực sự quan tâm đến học sinh, chưa gần gũi tìm hiểu về hoàn cảnh tâm
tư tình cảm của các em. Do đó chưa có biện pháp phù hợp với từng đối tượng
học sinh dẫn đến tính ham học, tác phong, nề nếp học tập chưa tốt.
1.4. Kết quả điều tra
Bảng thống kê tình hình học sinh đầu năm của lớp như sau:
Tổng số

Đạt tốt

Đạt

Chưa đạt

T.số

TL

T.số

TL

T.số

TL

Năng lực

17

53.1

10

31.3

5

15.6

Phẩm chất

23

71.9

8

25.0

1

3.1

59.4

10

31.3

3

9.4

46.8

13

40.6

4

12.6

32 em

Kỹ năng sống
Tự quản

19
15

Kết quả khảo sát môn Toán - TV đầu năm của lớp như sau:


Đầu năm
TT

Môn

Điểm 10 – 9

Điểm 8 - 7

Điểm 6 -5

Điểm dưới 5

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

1

Toán 10

31.3

14

43.7

8

25.0

0

/

2

TV

25.0

13

40.6

11

34.4

0

/

8

2/ Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục :
Công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp thì không ai kể hết được, cũng
không có việc nào chính, việc nào là phụ. Mà hầu như tất cả mọi công việc cần
làm đều bổ trợ cho nhau, mỗi công việc có một mục đích nhất định. Để thực
hiện tốt công tác chủ nhiệm, tôi đã sử dụng những biện pháp sau:
2.1/ Biện pháp 1: Xây dựng chương trình kế hoạch chủ nhiệm lớp.
Tôi nhận thức được rằng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp là điều kiện
tiên quyết để tổ chức thành công quá trình giáo dục học sinh. Hiệu quả giáo dục
học sinh của lớp phụ thuộc phần lớn vào tính khoa học của kế hoạch. Bởi vậy
khi bắt tay vào nhận lớp, đầu tiên tôi xây dựng cho mình một kế hoạch chủ
nhiệm cụ thể, theo các nội dung sau:
- Điều tra nắm thông tin, đặc điểm tình hình của lớp bằng cách dựa vào
kết quả năm học trước; những mặt mạnh, hạn chế của lớp.

- Đề ra nội dung, chỉ tiêu cụ thể cho từng hoạt động như:
* Chỉ tiêu phấn đấu chung:
+ Sĩ số: Duy trì 100%
+ Kiến thức kĩ năng: 100% học sinh hoàn thành.
+ Năng lực: 100% HS đạt
+ Phẩm chất: 100% HS đạt
+ Lên lớp: 100% HS
* Chỉ tiêu phấn đấu về danh hiệu thi đua:
+ Số HS được khen thưởng: 25 em
+ Số HS được khen một mặt: 17 em
+ Học sinh khen đạt thành tích nổi bật cả ba mặt: 8 em
+ Danh hiệu phấn đấu: Đạt lớp Tiên tiến
+ Danh hiệu phấn đấu của sao: 100 % sao chăm ngoan
+ Tham gia các hội thi cấp trường phấn đấu đạt giải từ 1-3.
+ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực.


Để đạt được các chỉ tiêu trên, tôi hoạch định ra các biện pháp cụ thể như
kiểm tra chặt chẽ việc học tập của học sinh; động viên; khích lệ học sinh vươn
lên trong học tập; tham gia tích cực các phong trào thi đua …
Sau đó tôi lập kế hoạch hàng tháng, hàng tuần cụ thể theo chủ điểm hoạt
động của trường, liên đội. Cuối mỗi tháng đều có nhận xét, đánh giá, rút kinh
nghiệm, bình xét thi đua.
2.2/ Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp trật tự kỉ luật và nề nếp học tập
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình,
muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết
giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về
từng học sinh. Do vậy:
- Ngày đầu tiên mới nhận bàn giao học sinh từ cấp mầm non lên, tôi đã
thể hiện sự nghiêm khắc nhưng thân thiện gần gũi với học sinh để tìm hiểu hoàn

cảnh, tính cách cũng như tâm tư tình cảm của từng em.
- Trong giảng dạy cũng như các hoạt động khác tôi vừa cứng rắn cương
quyết nhưng cũng vừa động viên, khuyến khích và thể hiện tình cảm dịu dàng
yêu thương chăm sóc các em .
- Ở lớp 1 có hai tuần không đầu năm nên hai tuần học đó tôi tập trung vào
xây dựng nề nếp hướng dẫn học sinh cách mở SGK; việc sắp xếp sách vở cho
học sinh thực hiện vào giờ truy bài. Cũng cần quy ước các kí hiệu sử dụng trong
giờ học để các em thực hiện thành một thói quen. Ví dụ: Trong giờ học vần, học
sinh khi nào thì phát âm, đánh vần, khi nào đọc trơn, phân tích tiếng hay luyện
nói đều theo quy định mà giáo viên đã quy ước với học sinh.Khi đánh vần, đọc
trơn, giáo viên chỉ từng chữ hay cả tiếng, cả từ.Khi phân tích, giáo viên đặt
ngang thước dưới tiếng hay từ cần phân tích. Học sinh thực hành theo dãy, theo
nhóm …
- Kiên trì huấn luyện một học sinh có phong thái tự tin để làm lớp trưởng.
Lớp trưởng phải được cả lớp tin tưởng, phải học giỏi chăm ngoan và luôn
nghiêm túc trong công việc mà cô giáo giao.
Ví dụ : * Khi tập thể dục giữa giờ thì lớp trưởng điều hành các bạn chỉnh
đốn hàng ngũ ngay ngắn và có trật tự.
* Khi học sinh tập ca múa hát tập thể thì lớp trưởng là người điều
động các bạn sao cho thật nhanh thật ngay ngắn.
- Sau mỗi tuần, tôi thường tổ chức những buổi sinh hoạt lớp để nhận xét
công việc trong tuần qua: Cả lớp cùng nhận xét các việc mà lớp đã thực hiện,
nhận xét được mặt tốt cần phát huy cho lớp trong thời gian tới và khắc phục
những nhược điểm còn tồn tại trong tuần qua.


Ví dụ: * Trong lớp có bạn học sinh thường nói chuyện riêng và làm việc
riêng trong giờ học lớp nên nhắc nhở bạn tập trung, chú ý nghe cô giáo giảng
bài. Tuyên dương những học sinh có ý thức phát biểu xây dựng bài.
* Lớp có bạn học sinh thường hay đi học muộn lớp nên nhắc nhở

bạn đi học đúng giờ. Tuyên dương học sinh gương mẫu.
- Giáo viên ghi nhận các ý kiến đóng góp của các em và qua đó giáo dục
các em biết dược hành vi đúng sai. Giúp các em phát huy những thành tích mà
mình đạt được và khắc phục một số hạn chế mà các bạn và cô giáo đã góp ý.
- Song song với việc xây dựng nề nếp trật tự, kỷ luật cho học sinh, tôi
cũng rèn cho học sinh nề nếp tự quản bên cạnh đó tôi còn phối hợp với tổ chức
Đội, sao nhi đồng nhằm xây dựng cho học sinh có ý thức tốt hơn.
Ví dụ : Vào đầu giờ mỗi ngày, lớp trưởng yêu cầu các bạn thực hiện đúng
theo lịch sinh hoạt của Đội. Các bạn trong lớp tự nhắc nhở nhau để thực hiện tốt
mọi hoạt động kể cả khi không có cô giáo chủ nhiệm. Dần dần đưa các em vào
nề nếp tự quản, khi vắng giáo viên. Trên cơ sở đó giáo viên yên tâm quản lý học
sinh theo hướng chỉ đạo từ xa.
Với những việc các em làm tốt, tôi kịp thời khen thưởng, tuyên dương
trước lớp nhằm động viên khuyến khích các em đồng thời để nhân rộng điển
hình trong lớp, giúp các học sinh trong lớp học hỏi theo.
Ngay từ đầu năm học tôi đã làm một cuộc kiểm tra để phân biệt năng lực
học tập của mỗi học sinh và từ đó phân các em thành nhiều nhóm: Phân loại
theo đối tượng học sinh. Từ đó tôi có kế hoạch, phương pháp cụ thể nhằm giúp
học sinh có ý thức học tập tốt hơn.
- Tôi thường xuyên đến lớp sớm để cùng truy bài với các em. Công việc
này được tổ chức thường xuyên vào đầu giờ học để tạo cho học sinh nề nếp học
tập ngay từ đầu buổi học.
- Trong lớp có học sinh chưa học tốt, tôi liên hệ ngay với phụ huynh hoặc
đến tận gia đình để tìm hiểu nguyên nhân để từ đó động viên học sinh tiến bộ.
- Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn tôi đã đến gia đình thăm hỏi
đồng thời kêu gọi sự hỗ trợ của các bạn học sinh trong lớp để giúp đỡ các em
vượt qua khó khăn .
- Việc nhận xét trả bài cho học sinh được tôi chú trọng một cách thường
xuyên, đầy đủ để nắm được tình hình sức học của học sinh nhằm kịp thời uốn
nắn, giúp các các em thấy được lỗi của mình từ đó có hướng khắc phục. Bên

cạnh đó tôi luôn học hỏi phương pháp giảng dạy tích cực của các đồng nghiệp
đi trước để áp dụng vào công tác giảng dạy có hiệu quả.
- Trong quá trình dạy học, tôi luôn chú trọng việc tổ chức hướng dẫn cho
các em học tập một cách tích cực bằng nhiều phương pháp học tập linh hoạt,
sáng tạo nhằm thu hút học sinh.


Ví dụ: Trong phân môn Tiếng Việt 1 CN, phần việc 1(đọc) ta có thể tổ
chức thành một trò chơi (tôi đố, tôi đố – đố gì đố gì?) Hoặc : để nhắc lại tên một
vần đã học, tôi đã sử dụng trò chơi “Ô chữ kì diệu”.
Hoặc: Thi đua 3 nhóm tiếp sức: viết số lên các toa tàu hoả, tàu nào được
điền số xong nhanh nhất thì tàu đó về đích trước …Ngoài ra việc sử dụng
phương pháp: học mà chơi – chơi mà học cũng được áp dụng thường xuyên
nhưng không vì thế mà làm ảnh hưởng đến những lớp xung quanh.
Ví dụ: Trong khi học các em phải đảm bảo trật tự, không phát biểu chung
cả lớp. Còn trong khi chơi các em cũng phải tuân thủ luật chơi, không la lớn,
không đập bàn, phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ cô
giao …
Tóm lại, nếu giáo viên xây dựng tốt nề nếp học tập thì hiệu quả giảng dạy rất
cao, học sinh có hứng thú để lĩnh hội đầy đủ những kiến thức.
2.3/ Biện pháp 3: Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”
Từ những năm học trước, Bộ giáo dục và Đào tạo phát động phong trào
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho
học sinh. Qua các năm thực hiện, phong trào đã có sức lan tỏa mạnh mẽ cả
chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu quả thiết thực cho ngành giáo dục và cho
xã hội. Ngay từ năm đầu tiên Bộ phát động phong trào, tôi đã tích cực hưởng
ứng. Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở
mỗi trường đạt hiệu quả thì mỗi giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng
lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh

tích cực” thì mới có “trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
“Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an
toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là
một niềm vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích
cực”. Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ
lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho
học sinh.
Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tôi tiến
hành từng bước như sau:
+ Trang trí lớp học thân thiện:
Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được
trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi hướng dẫn
và cùng với học sinh thực hiện các công việc sau đây:
- Trồng cây xanh trong lớp bằng cách: Giáo viên cùng HS trồng các loại hoa,
loại cây cảnh vào chậu, sau đó phân công cho các nhóm tự chăm sóc.


- Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Phần
trang trí lớp, tôi giao trực tiếp cho từng nhóm: mỗi nhóm phải sưu tầm tranh ảnh
liên quan đến các môn học và chọn 5 bài vẽ đẹp nhất để trưng bày. Tranh, ảnh
các em sưu tầm được dán vào giấy khổ lớn theo từng môn học (Thủ công, Mĩ
thuật) và được bao bên ngoài bằng giấy bóng trong suốt. Sau đó đóng lên vách
tường xung quanh lớp.
Hiện nay với sự đổi mới phương pháp và hình thức dạy học. Chúng ta đã áp
dụng mô hình học Vnen. Nên khi trang trí tôi cũng đã làm được các nội dung để
áp dụng vào mô hình mới.
- Hướng dẫn cho HS tự bầu ra mô hình hội đồng tự quản. Sau đó tôi lập lại
một mô hình cụ thể vào tờ giấy A0, trang trí thật đẹp và gắn lên tường để các
em cùng biết được mình thuộc ban nào. Bên cạnh đó tôi đã làm 10 bước học tập
theo mô hình ven để các em áp dụng vào góc học tập của mình.

Ngoài ra, tôi cùng với học sinh đề ra 10 yêu cầu cơ bản đối với học sinh của
một lớp học thân thiện, học sinh tích cực.
10 YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC
SINH TÍCH CỰC”
1. Không có học sinh chán học, bỏ học và nghỉ học không có lí do.
2. Lớp học phải được trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính giáo
dục cao.
3. Phải sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, đồ dùng dạy học;
sử dụng tiết kiệm điện, nước.
4. Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn,
không có học sinh xả rác bừa bãi.
5. Có tập thể bạn học thân thiện: không nói tục, chửi thề; phải luôn hòa nhã
với bạn bè và giúp đỡ nhau trong học tập.
6. Lớp học phải an toàn, không có nguy hiểm, không có tai nạn xảy ra.
7. Học sinh phải tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ năng
sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông.
8. Học sinh học đủ các môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày
càng được nâng cao và vượt trội so với năm học trước.
9. Học sinh tích cực tham gia các hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn khi
đau ốm, động viên chia sẻ với những bạn có hoàn cảnh khó khăn, tặng sách cũ
cho thư viện trường,…
10. Lớp học là môi trường bình đẳng nam nữ, không phân biệt giàu nghèo,
không có hiện tượng học sinh bị phạt, bị kiểm điểm phê bình trước toàn trường.
Hằng ngày, tôi nhắc nhở các em thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy và 10 yêu
cầu của “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Khi có học sinh chưa hoàn thành
nhiệm vụ, tôi yêu cầu em đó đọc lại 5 nhiệm vụ của người học sinh và nêu rõ


nhiệm vụ nào mình chưa làm được để sửa chữa, khắc phục. Nhờ vậy, các em
mới tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui của nhà trường, của

lớp ngày càng giảm dần.
- Số học sinh của lớp, tôi chia thành 3 nhóm mỗi nhóm có một nhóm
trưởng. Lớp phó lao động phân công theo dõi các nhóm làm trực nhật hàng
ngày. Nhóm trưởng chịu trách nhiệm phân công, điều khiển các bạn trong nhóm
làm trực nhật. Nhưng giáo viên phải luôn theo sát các em, các tuần dầu tôi phải
đi sớm để hướng dẫn các em làm vệ sinh lớp như: quét lớp từ trong ra ngoài, từ
trên cửa sổ, trên bục giảng xuống dưới; cách cầm chổi và đưa chổi sao cho
nhanh sạch nhưng không bụi; cách trải khăn bàn, cách lau bảng, cách sắp xếp
bàn ghế,... Cứ sau mỗi giờ ra chơi, tổ trực phải đổ rác và rửa sạch sọt rác rồi cất
vào lớp. Với các tuần sau, tôi mới giao cho lớp phó lao động kiểm tra công việc
trực nhật hàng ngày. Tổ nào không làm tốt, lớp phó lao động có quyền phạt tổ đó
làm trực nhật thêm một ngày. Và trong mỗi tiết học, học sinh phải thể hiện tinh
thần “tự quản” - tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở nhau giữ sạch lớp trong suốt
buổi học.
Đối với bồn hoa của lớp, mỗi tổ sẽ chăm sóc một tuần. Qui định bồn hoa
phải sạch cỏ, đất không khô trắng, không có cành gãy và lá khô. Công việc kiểm
tra, nhắc nhở là của lớp phó lao động. Tổ nào không làm tốt sẽ bị phạt chăm sóc
bồn hoa thêm một tuần.
2.4/ Biện pháp 4: Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình
ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các em có
nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ
giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Bạn học giỏi sẽ giúp những bạn học yếu; ngược lại,
bạn học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại,
xấu hổ (Học thầy không tày học bạn). Nhưng trong thực tế, một lớp học thường
xuất hiện nhiều nhóm học trò. Các em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, hay
nói xấu hoặc châm chọc nhau. Những em nữ thì hay giận. Còn các em nam thì
lăm le đánh nhau. Tuy các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn
ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè và chất lượng học tập của lớp. Là một giáo
viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề này. Xây dựng được mối quan hệ

bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây
dựng môi trường học tập thân thiện. Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất
lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp
đỡ nhau trong học tập, cần luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp
tác của nhiều học sinh.


- Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc
của tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong
giờ ra chơi, buổi sinh hoạt. Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ
bảy, chủ nhật thì sẽ được tổ chức vào ngày sau. Hình thức tổ chức do các
em trong ban cán sự quyết định. Nhưng chủ yếu chỉ là múa hát, là những
lời chúc mừng và một món quà nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng do cả lớp
đóng góp.
2.5/ Biện pháp 5: Xây dựng nề nếp hành vi đạo đức, kết hợp giáo dục giữa
gia đình - nhà trường - xã hội.
- Về mặt tâm lý học tiểu học: Quá trình sư phạm tổng thể là một quá trình
diễn ra cùng lúc hai quá trình cơ bản đó là quá trình giáo dục và quá trình dạy
học. Hai quá trình này luôn luôn tác động lẫn nhau, chúng có mối quan hệ biện
chứng lâu dài và phức tạp: trong quá trình giáo dục có sự góp mặt của quá trình
dạy học và ngược lại. Chính vì vậy người giáo viên ngoài việc dạy học giúp học
sinh nắm vững những kiến thức cơ bản còn là một người mẹ hiền luôn tận tụy
với những đứa con bé bỏng yếu ớt của mình. Nói cách khác: song song với việc
dạy học còn có các khâu giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh qua các môn
học.
Ví dụ : Bài “Môi trường xung quanh” Qua bài học các em biết giữ vệ sinh
thân thể, giữ vệ sinh lớp học, sân trường luôn sạch sẽ… Tự giác bỏ rác đúng nơi
quy định, biết nhắc nhở các bạn khác cùng thực hiện để giữ gìn vệ sinh chung.
- Tôi luôn là người làm gương, là tấm gương sáng cho các em học sinh

noi theo. Người thầy tốt sẽ sản sinh ra những học trò tốt.
Việc động viên khen thưởng, phê bình kịp thời, chính xác sẽ tạo cho học sinh
tính hăng say, tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp cũng như của nhà
trường.
Tóm lại người giáo viên ngoài việc dạy chữ còn dạy người sao cho sau
này các em trở thành những công dân tốt có ích cho xã hội, cho đất nước.
- Sự giáo dục “ Xây dựng nề nếp cho học sinh” có thành công hay không cũng
phải dựa vào mối quan hệ mật thiết này. Sự phối hợp tương đồng của nhà trường
- gia đình - xã hội sẽ tạo cho chúng ta có một giải pháp tốt hơn để rèn luyện giáo
dục các em. Nó góp phần hình thành ở học sinh những hành vi và thói quen đạo
đức rất quan trọng của nhân cách người công dân, người lao động có khả năng
hòa nhập tích cực vào cuộc sống của cộng đồng xã hội.
- Kết hợp với gia đình: Thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh, tôi đã yêu
cầu bố trí giờ tự học cho học sinh tiểu học ở nhà, góc học tập của trẻ cần cách
biệt với không gian sinh hoạt ồn ào của gia đình. Các ngày nghỉ như chủ nhật,
ngày lễ không buộc trẻ phải tự học, kết hợp cho trẻ vui chơi. Ngoài ra tôi còn


nhắc nhở phụ huynh giáo dục con em về các hành vi đạo đức, không vi phạm
pháp luật.
3. Kết quả đạt được
Tất cả những biện pháp mà tôi đưa vào trong sáng kiến đã được tôi vận
dụng và đem lại hiệu quả khá tốt trong năm qua. Cụ thể như sau:
* Công tác chủ nhiệm và giảng dạy ở lớp 1D HKI năm học 2018 - 2019:
- Số lượng: 32/32 em – Đạt 100%
- Hoạt động giáo dục: Hoàn thành 32/32 em – TL: 100%
- Năng lực: Đạt 32/32 – TL 100%
- Phẩm chất: Đạt 32/32 em – TL: 100%
- Số HS đựơc khen trong HKI: 25 em, trong đó:
+ Số HS khen hoàn thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện: 11 em

+ Số HS khen có thành tích tiến bộ vượt bậc: 14 em
- Lớp đạt danh hiệu: Lớp Tiên Tiến
- Lớp đạt chất lượng “ Giữ vở sạch viết chữ đẹp”
* Chất lượng các hội thi:
- Trang trí lớp học thân thiện chào mừng ngày Nhà giáo việt Nam 20/11: Đạt
giải nhì.
- Thi hội khỏe phù đổng chào mừng ngày thành lập quân đội Nhân dân Việt
Nam: Giải nhì đổ nước vào chai
- Thi cờ vua cấp trường: 2 em thi đạt 2 giải: 1 giải Nhất, 1 giải Nhì lứa tuổi 6 - 8
- Thi Lớp học thân thiện, bồn hoa đẹp: Đạt giải ba
- Tham gia ngày hội học sinh tiểu học đạt giải nhì chung cuộc
- Lớp có 2 học sinh tham gia thi chữ đẹp cấp huyện.
- Kết quả thi đua do Đội TNTPHCM xếp đạt giải Nhì toàn Liên đội
Bảng thống kê tình hình học sinh cuối học kì I của lớp như sau:
Tổng số

Đạt tốt

Đạt

Chưa đạt

T.số

TL

T.số

TL

T.số

TL

Năng lực

27

84.4

5

15.6

/

/

Phẩm chất

27

84.4

5

15.6

/

/

Kỹ năng sống

28

87.5

4

12.5

4

12.5

32 em

Tự quản
28
87.5
- Chất lượng qua Kiểm tra HKI:
TT

Môn

Cuối học kì I

/

/
/

/


Điểm 10 – 9

Điểm 8 - 7

Điểm 6 -5

Điểm dưới 5

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

1

Toán

17

53.1

12

48.9

2

6.2

0

/

2

TV

11

34.4

16

65.6

4

12.5

0

/

III. KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của đề tài, phạm vi áp dụng đề tài
Sáng kiến “Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp” có ý nghĩa
rất lớn đối với mỗi người làm công tác chủ nhiệm như tôi. Qua nghiên cứu
sáng kiến đã giúp cho tôi càng thấy rõ hơn về tầm quan trọng của người giáo
viên chủ nhiệm lớp. Đối với lứa tuổi học sinh Tiểu học thì công tác chủ nhiệm
lớp phải được đặt lên hàng đầu. Bởi lẽ các em còn rất nhỏ, nhút nhát và tất cả
mọi thứ đối với các em đều mới lạ, rất cần có sự quan tâm dạy bảo từng ngày,
từng giờ và ở mọi lúc mọi nơi của gia đình và nhà trường. Qua thời gian thực
hiện và vận dụng các biện pháp trên vào công tác chủ nhiệm giảng dạy tôi đã
rút ra được một số bài học kinh nghiệm như sau:
- Theo tôi, muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm lớp
giỏi, khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành công trong việc giáo dục học sinh
thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần phải:
- Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu
rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng
học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.
- Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự lớp, huấn luyện để các em
trở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba.
- Luôn giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu

đáo nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình,
hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu niềm
tin vào người thầy.
- Luôn biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những ưu
điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có
niềm tin và hứng thú học tập hơn.
- Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người thầy
đối với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người
thầy luôn có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
- Duy trì và sáng tạo trong công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh
tích cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một
niểm vui.


- Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích
cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh.
Với quy trình trên, nếu ngay từ đầu năm học giáo viên biết đầu tư thời
gian, công sức cho công tác chủ nhiệm lớp thì chắc chắn các nề nếp lớp sẽ sớm
được hình thành. Giáo viên sẽ có một tổ chức lớp thật tốt, hoạt động có hiệu
quả, từ đó giáo viên có điều kiện để dành thời gian cho việc nâng cao chất lượng
giáo dục. Học sinh sẽ có một môi trường giáo dục tốt để học tập, rèn luyện. Các
em sẽ được phát triển toàn diện cả mặt thể chất lẫn tinh thần. Các bậc cha mẹ sẽ
thực sự yên tâm khi gửi gắm con em mình cho các thầy cô giáo và cho nhà
trường.
2. Kiến nghị, đề xuất
Để một người hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp, ngoài sự nổ lực
của mỗi giáo viên và học sinh cần có sự quan tâm của Đảng, chính quyền địa
phương và đặc biệt là sự chỉ đạo sát sao của Ban lãnh đạo nhà trường cũng như
sự quan tâm của hội cha mẹ học sinh. Qua nhiều năm giảng dạy và làm công tác
chủ nhiệm lớp, tôi mạnh dạn đưa ra một số đề xuất sau:

* Đối với Chính quyền địa phương:
- Luôn tạo điều kiện giúp đỡ cho những học sinh nghèo, học sinh có hoàn cảnh
đặc biệt khó khăn.
* Đối với nhà trường:
- Bồi dưỡng cho giáo viên kĩ năng, nghiệp vụ làm công tác giáo viên chủ nhiệm
lớp.
-Trang cấp đầy đủ các thiết bị dạy học, các tài liệu tham khảo, giúp giáo viên
hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp của mình.
* Đối với giáo viên:
- Phải nhận thức rõ công tác chủ nhiệm lớp có một vai trò hết sức quan trọng, là
nhiệm vụ cần thiết của người giáo viên Tiểu học, là cơ sở vững chắc để giáo
viên thực hiện nhiệm vụ giảng dạy ở lớp của mình và góp phần nâng cao chất
lượng, giáo dục nhân cách cho học sinh.
- Giáo viên phải có năng lực giảng dạy, năng lực quản lí và phải là tấm gương về
đạo đức để các em noi theo.
*Đối với phụ huynh:
- Cần quan tâm hơn nữa đối với con em mình. Thường xuyên trao đổi với giáo
viên chủ nhiệm dể nắm bắt tình hình học tập của học sinh.


Trên đây là một số biện pháp về công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục tôi đã thực hiện và sẽ tiếp tục thực hiện trong những năm học tới.
Rất mong sự góp ý của Ban giám khảo, xin chân thành cảm ơn!