SKKN một số giải pháp giúp trẻ hoạt động tốt với giờ làm quen chữ cái cho trẻ 5 – 6 tuổi

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp
“ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” là một thông điệp nói đến vai
trò quan trọng của việc nuôi dưỡng giáo dục những mầm non tương lai của
đất nước, đặc biệt là trẻ lứa tuổi mầm non. Đó là lứa tuổi mà nhân cách của
trẻ đang hình thành và phát triển. Sự phát triển không ngừng của khoa học,
công nghệ văn hóa và nghệ thuật trong giai đoạn công nghiệp hóa hiện đại
hóa đất nước đòi hỏi con người phải đa năng, có khả năng xử lý các vấn đề
phát sinh trong cuộc sống một cách hiệu quả. Do vậy, Giáo dục mầm non
phải hướng đến mục tiêu hình thành ở trẻ những chức năng tâm lý, những cơ
sở ban đầu của nhân cách, năng lực làm người và chuẩn bị cho trẻ vào lớp
một.
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn làm quen chữ cái giúp
trẻ hiểu được cái đúng, cái tinh tế của nghệ thuật ngôn từ. Học đọc một cách
chính xác, góp phần không nhỏ vào việc rèn luyện cách suy nghĩ, cách diễn
đạt, làm tiền đề cho trẻ bước vào học phổ thông được thuận lợi, dễ dàng.
Chính vì thế, bộ môn làm quen chữ cái là một hoạt động không thể thiếu
trong chương trình giáo dục mầm non.
Để thực hiện được tốt mục tiêu đó thì người giáo viên phải linh hoạt
chủ động lựa chọn các nội dung có sự sắp xếp một cách nhẹ nhàng. Việc dạy
trẻ Mầm Non cũng như trồng cây non, trồng cây non tốt thì sau này cây sẽ
tốt do đặc điểm của tuổi Mầm Non là vui chơi, nhưng vui chơi ở đây cũng
chính là hình thức cơ bản giúp trẻ phát triển khả năng suy nghĩ, giao tiếp tích
cực. Đặc biệt đối với trẻ lớp Lá ngoài nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ giao tiếp
cho trẻ còn có nhiệm vụ hình thành cho trẻ những kĩ năng nhận biết các chữ
cái, luyện phát âm, kĩ năng cầm bút tập sao chép các chữ, từ, câu đơn
giản….giúp trẻ hình thành và phát triển tư duy .


Là một giáo viên Mầm Non – tôi cũng đã nhận thấy được môn Làm
quen chữ cái có ý nghĩa và có tác dụng to lớn trong giáo dục nhằm giúp trẻ

phát triển toàn diện như: trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ…Mặt khác, môn Làm
quen chữ viết còn giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh, giúp trẻ giao tiếp
với mọi người. Có thể nói môn Làm quen chữ viết là tiền đề vững chắc giúp
trẻ tự tin bước vào trường phổ thông. Đối với trẻ lớp Lá thì rất thích đọc
truyện nhưng đa số các bé thì chỉ thích xem hình hơn là đọc chữ. Làm thế
nào để giúp trẻ hứng thú trong việc đọc, tích cực luyện phát âm, vận dụng sự
hiểu biết và khả năng của trẻ vào hoạt động hằng ngày. Điều này làm tôi suy
nghĩ cố gắng tìm tòi mọi biện pháp như soạn giáo án điện tử, sáng tác trò
chơi, sưu tầm trò chơi vận dụng vào các hoạt động Làm quen chữ cái, chuẩn
bị môi trường chữ mới lạ, đẹp mắt nhằm kích thích trẻ tự nguyện tham gia
vào hoạt động Làm quen chữ cái một cách tích cực , nhẹ nhàng, thoải mái .
Và để trẻ tiếp thu tốt 29 chữ cái tôi quyết định chọn đề tài “ Một số giải
pháp giúp trẻ hoạt động tốt với giờ làm quen chữ cái cho trẻ 5 – 6 tuổi”, với
mong muốn đưa những hình thức mới lạ, hấp dẫn tới trẻ, để tiếp thu nhận
biết, phát âm đúng chữ cái một cách dễ dàng đạt hiệu quả tốt.
1.2. Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp
Đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi mới viết lần đầu, điểm
mới của đề tài là giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch, tạo điều kiện và cơ
hội cho trẻ phát huy tính tích cực thông qua các hoạt động với đồ dùng dạy
học.
Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động trong đó chú trọng việc dạy học
luôn hướng tới lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo chỉ là người hướng dẫn, gợi
mở. Trẻ hoạt động để phát huy tính tích cực, sáng tạo, tránh dạy áp đặt,
rập khuôn, hướng dẫn theo thông tin một chiều.


Dy tr ch ng tham gia vo cỏc hot ng tri nghim cng c
kin thc. Rốn luyn k nng phỏt õm chớnh xỏc v cỏc ch cỏi, s dng
vn t ca mỡnh nhn bit ch cỏi ó hc trong cỏc bc tranh nh treo
trờn tng xung quanh lp, trong t, vit tờn trng lp ca tr....

Thụng qua hot ng cho tr lm quen ch cỏi giỳp tr mnh dn, t
tin, phỏt õm ỳng ng phỏp, to tin cho tr chun b bc vo trng
tiu hc. Bờn cnh ú cũn giỳp tụi cú thờm k nng trong vic lp k hoch
chm súc giỏo dc tr, la chn phng phỏp truyn th kin thc phự hp
vi c im, tõm sinh lý tr, cú thờm kinh nghim trong thit k bi ging,
nhm to hng thỳ cho tr tham gia vo cỏc hot ng lm quen ch cỏi.
1.3. Phm vi ỏp dng ca ti, sỏng kin, gii phỏp
ti nghiờn cu Mt s gii phỏp giỳp tr hot ng tt gi lm
quen ch cỏi cho tr 5- 6 tui c ỏp dng trong quỏ trỡnh thc hin
nhim v chm súc giỏo dc tr theo chng trỡnh GDMN. Trong quỏ trỡnh
nghiờn cu ti ny tụi ó vn dng a vo quỏ trỡnh chm súc tr trong
lp mỡnh ph trỏch v mang li hiu qu cao. ti c ng nghip khen
ngi v cựng gúp ý. c hi ng chuyờn mụn ỏnh giỏ cao v khuyn
khớch cn nhõn rng ti trong cỏc trng MN ton huyn, ton tnh v
ng trờn Web.
2. PHN NI DUNG
2.1.Thc trng ca ni dung cn nghiờn cu.
Nm hc 2017 2018 tụi c nh trng phõn cụng dy lp mu
giỏo ln 5- 6 tui thc hin chng trỡnh b sung, sa i theo TT 28/2016
vi s tr trong lp l 43 tr. Việc hớng dẫn cho trẻ mẫu giáo 5 - 6
tuổi Làm quen chữ cái là cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ
những năng lực hoạt động ngôn ngữ thái độ, phát triển trí
tuệ và kỹ năng hc ting vit. Qua đó giáo dục tình cảm và


phát triển t duy mở rộng vốn hiểu biết của trẻ góp phần vào
việc phát triển nhân cách toàn diện. Chuẩn bị cho trẻ một
hành trang Tiếng việt vững chắc để trẻ bớc vào lớp 1. L
mt giỏo viờn cú tinh thn trỏch nhim, y lũng nhit tỡnh, yờu ngh mn
tr bn thõn tụi luụn xỏc nh c mc ớch , ý ngha, tm quan trng ca

hot ng lm quen vi ch cỏi i vi s phỏt trin ca tr nờn bản thân
tôi đã cố gắng thực hiện tốt chuyên đề học hỏi kinh
nghiệm ở các đồng nghiệp, nghiên cứu các biện pháp hữu
hiệu nhất nhằm truyền thụ đến trẻ sao cho trẻ lĩnh hội một
cách nhẹ nhàng thoải mái nht.
*Thun li:
Lớp học cú din tớch, sch s, thoỏng mỏt cú y ỏnh sỏng
tr hc tp. Mt khỏc lp c nh trng u t CSVC, trang thit b
dựng, chi y , mỏy tớnh, ti vi 45ich.., giỳp giỏo viờn d dng hn
trong vic chuyn ti kin thc, tit hc cng tr nờn sinh ng v hp dn.
Ban giỏm hiu nh trng ch o sõu sỏt v chuyờn mụn nh: T
chc tp hun, bi dng v xõy dng k hoch thc hin chng trỡnh giỏo
dc mm non, t chc thao ging, d gi.
a s tr trong lp ó hc qua chng trỡnh lp mu giỏo nh nờn
tr n lp mnh dn, t tin,tr cú thúi quen n np, bit cỏch ngi,cỏch cm
bỳt khỏ thnh tho, a s chỏu tớch cc hng thỳ tham gia hot ng, nht l
tit hot ng lm quen ch cỏi.
Bn thõn l mt giỏo viờn tr cú trỡnh chuyờn mụn HSPMN, luụn
yờu ngh, mn tr, nhit tỡnh, nng ng, sỏng to, chun b dựng chi
cho hot ng mt cỏch chu ỏo. Bit la chn hỡnh thc t chc hot ng
sỏng to nhm li cun tr vo tit hc.


Luôn ý thức tự học tập để nâng cao kiến thức cho bản thân, tích cực
học bồi dưỡng thường xuyên, nghiên cứu tài liệu , lựa chọn phương pháp
linh hoạt, sáng tạo đưa vào trong quá trình giảng dạy nhằm đạt hiệu quả cao
nhất.
* Khó khăn:
+ Đối với trẻ :
Một số trẻ còn nói ngọng, nói lắp, nói chớt, nhút nhát, thiếu tự tin.

Khả năng trẻ nhận biết chưa đồng đều nên trong quá trình giảng dạy gặp
không ít khó khăn.
học tập.
+ Đối với giáo viên:
Giáo viên dạy cùng lớp còn hạn chế về cách tổ chức một tiết hoạt
động làm quen chữ cái cho trẻ theo chương trình mầm non mới, chưa có sự
linh hoạt sáng tạo trong dạy học làm quen chữ cái
Giáo viên còn hạn chế khi đưa ra các hình thức sáng tạo để dạy trẻ.
C¸c trò chơi chữ cái dạy trẻ còn phụ thuộc vào chương trình , chưa
sáng tạo sưu tầm các trò chơi ngoài chương đưa vào dạy trẻ
+ Về phía phụ huynh:
Đa số bố mẹ đều làm nông nên chưa có điều kiện, thời gian chăm
sóc tốt cho con nên còn phó thác cho giáo viên. Chưa chịu khó phối hợp
với giáo viên để dạy thêm con ở nhà.
Ngược lại, có một số phụ huynh lại nôn nóng trong việc học chữ của
con em mình nên đã dạy trước tập viết dẫn đến việc tiếp thu bài của tiết học
không đồng đều, trẻ tỏ ra kiêu căng vì mình đã biết rồi nên không còn hứng
thú đến tiết học.
+ Về đồ dùng đồ chơi:


Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen chữ cái chưa được
nhiều, đồ dùng chưa đẹp, chưa phong phú, chưa sáng tạo để lôi cuốn hấp
dẫn trẻ. Nhất là đồ dùng tự làm còn ít và chưa được đẹp
* Khảo sát thực trạng:
Vào đầu năm học tôi tiến hành khảo sát để tìm hiểu khả năng nhận biết của
từng trẻ như sau:
TT Nội dung thử nghiệm.
1

Nhận biết đúng mặt các chữ cái.

2

Trẻ phát âm các chữ cái rõ ràng

3

chính xác.
Tô trùng khít lên nét chấm
mờ,hoàn thành vở tập tô sạch sẽ.

Đạt
Không đạt
Tổng số
Tổng số
Tỉ lệ %
Tỉ lệ %
trẻ
trẻ
17
39,5%
26
60,5%
14

32,5%

29

67,5%

16

37,2%

27

62,8%

Qua thực tế khảo sát cho thấy số lượng trẻ chậm, trẻ yếu về bộ môn
chiếm tỷ lệ cao, điều này đã làm tôi băn khoăn, suy nghĩ ngày đêm tích cực
nghiên cứu, học hỏi để tìm ra cái biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất
lượng hoạt động làm quen chữ cái.
2.2. Các giải pháp để thực hiện đề tài.
*Giải pháp 1:Tạo môi trường “Làm quen chữ cái”
Đặc điểm của trẻ mẫu giáo thì thích những gì mới, đẹp mắt, hấp dẫn
là gây được sự chú ý của trẻ. Vì thế, việc tạo môi trường “Làm quen chữ
cái” trong lớp học rất cần thiết để làm nổi bật bộ môn và chuyên đề. Hằng
ngày vào những lúc vui chơi hay rãnh rỗi tôi và trẻ thường cắt dán chữ cái,
các loại quả hay các con vật để trang trí gọi theo chủ đề.
Ví dụ: Phía trên khoảng tường rộng tôi dán chữ “Bé cùng làm quen
chữ cái” và tôi lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ đề.


Vớ d: Ch trng mm non thỡ tụi ct bỡa thnh ngụi trng sau
ú cho tr v, ct, dỏn hoc su tm ha bỏo, tranh nh v cỏc loi dựng
chi...sau ú cho tr ct cỏc ch cỏi a,,õ ( trong ch trng mm
non ) cho tr dỏn ch di cỏc dựng chi hay tranh nh theo s hng
dn ca cụ. Nhng hỡnh nh ú tụi thng thay i phự hp vi ch .

Khụng nhng gúc Bộ cựng lm quen ch cỏi m xung quanh lp tụi u
trang trớ theo hng m nh tr chn ch cỏi ri ghộp thnh t di bc
tranh,tr c t do chn , chn theo ý thớch gn lờn phự hp tr c
xem v so sỏnh cỏch tr lm ging ca cụ cha. Khi vào trò chơi cô
giới thiệu ch no thì tr phải vào hỡnh nh đợc làm quen, tr
tìm tòi cắt dán sẽ tạo cho sự khéo léo ở đôi tay và thuận
lợi trong khi viết chữ, dán các chữ cái lên các dựng , chi,
nh vy trẻ hứng thú hơn với chính đồ dùng mình làm ra.
. Hoc cú nhng bc v ca tr c vit tờn tr vo phớa trỏi, lm nh th
tr c s dng ngay trờn hot ng Lm quen ch cỏi , tr hc n
nhúm ch cỏi gỡ, tụi cho tr tỡm xung quanh lp nhúm ch cỏi ú, phớa di
tụi t giỏ ng dựng phc v mụn ch cỏi ú, dựng ca cụ v tr
nh bỳt chỡ mu, v tp tụ, phn, bng..Ngoi ra cũn cú dựng phc v
ca bui chi nh nh cú gn ch, hoa lỏ, ht ht, ch cỏi ri, cỏc chm trũn
ghộp ch lụ tụ. Kt qu cỏc bin phỏp ny theo ỏnh giỏ t 96%.
* Gii phỏp 2:Tin hnh gi hot ng mt cỏch linh hot, mm do
Gi hot ng lm quen ch cỏi t chc theo trỡnh t gn ging nh
mt tit hc ph thụng, nờn ớt nhiu mang tớnh cú t chc k lut i vi tr.
Do vy tụi luụn son bi, nghiờn cu bi trc khi lờn lp nhm lng ghộp,
an xen cỏc trũ chi phn cng c, ụn luyn mt cỏch linh hot mm do,
nhm lụi cun s chỳ ý ca tr vo tit hc giỳp tr hng thỳ hc tp, trỏnh


sự nhàm chán uể oải đối với trẻ khi hoạt động làm quen với chữ cái. Bởi
trẻ mẫu giáo học mà chơi, chơi mà học.
+ Cụ thể: Vào giờ hoạt động làm quen chữ cái tôi thường cho trẻ hát,
đọc thơ, trò chuyện phù hợp với chủ đề tạo cho trẻ hứng thú vào tiết học. Cô
giới thiệu bài, dùng câu đố, bài thơ, các biện pháp thủ thuật để treo tranh
có chứa từ mang chữ cái làm quen tiết học.
Ví dụ: Làm quen chữ cái “a, ă,â” cô treo tranh “cái ca ”cô cho trẻ

quan sát tranh, đọc từ “cái ca” dưới tranh 2-3 lần. Cô treo từ ghép “Cái ca”
cho trẻ so sánh từ ghép với từ dưới bức tranh. Cô đọc từ ghép, trẻ đọc từ
ghép, trẻ đọc đồng thanh từ “cái ca” 2-3 lần. Mời trẻ lên rút chữ cái đã học.
Sau đó cô rút chữ cái “a” và giới thiệu với trẻ chữ cái “a” cho trẻ quan sát
chữ thật kỹ và lắng nghe cô phát âm sau đó trẻ phát âm cả lớp 3- 4 lần, theo
tổ, nhóm, cá nhân (cô chú ý sửa sai cho trẻ)
Với chữ cái “ ă, â ” cô dùng bài thơ, câu đố treo tranh. Các bước
hướng dẫn tương tự chữ cái “ a ”
+ Phần trò chơi: Cô chọn 2 - 3 trò chơi sao cho phù hợp xen kẻ động
tĩnh, nhằm lôi cuốn sự hấp dẫn đối với trẻ. Bởi vì trẻ ở lứa tuổi mầm non
chủ yếu học bằng chơi, chơi mà học. Bởi lẽ đó trò chơi làm quen chữ cái là
phương tiện đem đến cho trẻ giờ học sinh động, nhẹ nhàng, thoải mái. Ngoài
ra trò chơi làm quen chữ cái còn giúp trẻ phát triển nghe, nói mạch lạc,...
Thường xuyên thay đổi trò chơi, phù hợp với từng địa phương. Nâng dần
trò chơi để rèn luyện cho trẻ kỹ năng nói mạch lạc, mạnh dạn, tự tin trong
giao tiếp.
Ví dụ : Trò chơi Tạo dáng, tìm nét chữ, xếp hột hạt,…Những trò chơi
này đòi hỏi trẻ phải tập trung, lắng nghe yêu cầu để tìm chữ cái gì, có cấu
tạo bởi những nét gì, xếp nét nào trước, nét nào sau.


Ví dụ : Trò chơi “Truyền chữ ” Cô sẽ đọc bài vè về truyền chữ , trẻ lắng
nghe và hỏi chữ cái gì , sau đó cô yêu cầu chữ cái gì thì trẻ sẽ tìm đúng chữ
cái đó và bắt đầu truyền cho nhau , mỗi lần truyền trẻ sẽ phát âm chữ cái
đóvà bạn cuối cùng phát âm xong sẽ chạy thật nhanh đưa chữ cái lên phía
trước cho cả lớp quan sát
Ví dụ khác : Với Chủ đề gia đình với nhóm chữ e, ê, cho trẻ chơi trò chơi
“đồng diễn”. Để trẻ cùng tham gia chơi tập thể, thỏa mãn nhu cầu chơi qua
đó phát âm được chữ cái đã học.
Trò chơi giúp trẻ ôn luyện những chữ cái mà trẻ biết, rèn kỹ năng mạnh

dạn, tự tin, đoàn kết, biết phân công sắp xếp, bàn bạc theo nhóm cho trẻ.
* Giải pháp 3: Hướng dẫn làm mẫu chính xác:
Qua quá trình hình thành kỹ năng nhận biết và phát âm chữ cái trải
qua 2 giai đoạn:
+ Giai đoạn 1: Nhận biết chữ cái (cầm đúng chiều chữ cái) thông qua
hoạt động của các giác quan mắt nhìn, tai nghe, tay cầm, hoạt động của ngôn
ngữ. Trẻ suy nghĩ, ghi nhớ có chủ định.
+ Giai đoạn 2: Phát âm chuẩn giai đoạn này đòi hỏi sự phát âm chính
xác của giáo viên, khi giáo viên đọc mẫu cần phải chính xác, rõ ràng. Nó ảnh
hưởng đến cách phát âm của trẻ như đọc ngọng, phát âm sai, biết được tầm
quan trọng của cách phát âm chuẩn nên bản thân tôi luôn đọc mẫu chính xác
rõ ràng.
Đối với cách đọc phát âm mẫu tôi luôn hướng dẫn trẻ ngồi đúng tư
thế, cầm chữ cái đúng chiều, khi cô phát âm phải nhìn vào miệng của cô để
từ đó giúp trẻ phát âm chuẩn.
Ví dụ: Khi hướng dẫn cho trẻ làm quen với chữ cái “ b” thì cô hướng
dẫn như sau: Cô cầm chữ cái đúng chiều, đường gạch cầm dưới, tay phải
cầm chữ cái đặt khuỷu tay xuống bàn, mắt nhìn vào chữ “b” khi phát âm


các con nhớ phát âm bằng môi và cô phát âm mẫu trẻ nhìn quan sát cô phát
âm và lắng nghe cách phát âm của cô.
Mặt khác trong quá trình cho trẻ làm quen với chữ cái, tôi luôn sắp xếp
lớp học sao cho phù hợp. Để tất cả trẻ cả lớp được nhìn thấy tranh và chữ
cái, tôi luôn sắp xếp lớp học sao cho phù hợp. Để tất cả trẻ cả lớp được nhìn
thấy tranh và chữ cái giúp trẻ được học một cách tốt hơn và linh hoạt hơn
trong khi học.
* Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động làm quen với chữ cái thông qua
UDCNTT:
+ Thông qua tiết học:

Như chúng ta đã biết việc sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin các
hoạt động vừa lợi cho giáo viên, vừa gây hứng thú trẻ. Nhưng không phải vì
thế mà chúng ta lạm dụng nó, mà chúng ta cần phải lựa chọn nội dụng nào
nên ứng dụng, nội dụng nào không nên ứng dụng. Nếu có sử dụng thì nên
chọn thời điểm thích hợp để sử dụng.
Đối với hoạt động làm quen chữ cái mới đều phải sử dụng phần mềm
Powerpoit để tổ chức hoạt động. Vì trong qúa trình sử dụng Powerpoit thì
hình ảnh được lấy trên mạng hay được chụp màu sắc vừa rõ nét, vừa thu hút
trẻ vào hoạt động. Đồng thời cụm từ ghi tên bức tranh nếu sử dụng công
nghệ thông tin thì kiểu chữ đẹp, màu sắc hấp dẫn và trong quá trình tổ chức
hoạt động bài dạy một cách liên hoàn hơn so với những bài dạy thông
thường. Tuy nhiên để thay đổi hình thức bài dạy không nhất thiết hoạt động
làm quen chữ cái nào cũng ứng dụng công nghệ thông tin, đôi khi cũng sử
dụng hình thức dạy thông thường nhằm gây sự mới lạ đối với trẻ, vì tâm lí
của trẻ khi nào cũng muốn sự khác lạ và sự khác lạ đó luôn lôi cuốn, hấp dẫn
trẻ.


Ví dụ: Khi cô giới thiệu từ “Máy bay” ở dưới bức tranh, nếu sử dụng
Powerpoit thì đưa vào các slides tạo các hiệu ứng, khi thực hiện dạy chỉ cần
kích chuột thì hình ảnh với cụm từ đó sẽ xuất hiện. Còn nếu tiết dạy
thông thường không sử dụng Powerpoit thì phải sử dụng các thao tác
ghép từ, lấy chữ cái mới để giới thiệu …sẽ làm dán đoạn tiết dạy và sẽ mất
sự tập trung chú ý đối với trẻ.
Đối với hoạt động trò chơi với chữ cái: Ở hoạt động này phần ôn
luyện chữ cái đã học có thể chọn một trò chơi động thông thường hoặc có
thể chọn trò chơi thiết kế phần mềm Powerpoit cho trẻ chơi hình thức theo
nhóm, lớp.
Đặc biệt ở phần nhận xét thì giáo viên không thể sử dụng chương
trình Powerpoit được.

+ Thông qua trò chơi Kidsmart:
Trò chơi Kidsmart là một trò chơi mang tính trải nghiệm, luyện tập.
Thông qua trò chơi này trẻ được thực hành ở trên máy tính với các trò chơi
vô cùng phong phú và đa dạng, làm cho trẻ vô cùng thích thú. Tuy nhiên
đây là một trò chơi cho trẻ chơi theo cá nhân nên rất khó cho trẻ thực hiện
trong một lúc mà tất cả trẻ đều chơi được. Vì vậy tôi tổ chức cho trẻ hoạt
động theo nhóm, phân ra nhiều bữa nhằm đảm bảo cho tất cả trẻ đều được
chơi trên máy; qua đó luyện cho trẻ phối hợp cử động bàn tay, các ngón tay.
Đặc biệt chú ý những trẻ còn nhút nhát, chưa có điều kiện tiếp xúc với máy
tính, để hướng dẫn trẻ.
+ Tổ chức trò chơi luyện tập:
Khi tổ chức một hoạt động nào thì chúng ta nên hướng đến mục tiêu
giáo dục với phương châm “Học mà chơi, chơi bằng học” và đảm bảo kết
hợp động - tĩnh trong tất cả các hoạt động. Vì các trò chơi trên máy đa số
là trò chơi tĩnh nên khi lựa chọn các trò chơi củng cố, tôi phải đưa thêm trò


chơi thông thường như trò chơi “Hái hoa”, “Thi xem đội nào giỏi hơn”…
khi đó tạo cho trẻ một sân chơi vừa gây hứng thú cho trẻ, vừa đảm bảo động
- tĩnh cho trẻ trong hoạt động cũng cố.
Trên đây là những biện pháp tôi đưa ra nhằm khắc phục những khó
khăn trong quá trình thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin gây hứng thú
cho trẻ vào hoạt động làm quen với chữ cái.
*Giải pháp 5: Củng cố rèn luyện các kỹ năng thông qua hoạt dộng mọi
lúc mọi nơi và các hoạt đông khác.
Thông qua hoạt động góc, sinh hoạt chiều, mọi lúc mọi nơi cô giáo
đưa bài đã học vào các hoạt động đó nhằm củng cố, ôn lại kiến thức cho trẻ,
giúp trẻ ghi nhận và khắc sâu kiến thức hơn.
Ví dụ: Hôm nay hoạt động chung làm quen chữ cái “ a,ă,â ” thì vào
giờ hoạt động góc, ở góc học tập cô hướng cho một số trẻ nhận biết phát

âm chưa thuộc về ở góc học tập dùng hột hạt, nét cong, nét thẳng, để xếp
các chữ cái “ a,ă,â ” ôn lại bài, củng cố ghi sâu kiến thức dưới sự hướng dẫn
của cô giáo.
Không những thế vào các buổi hoạt động chiều cũng vậy, tôi thường
dành thời gian cho trẻ hoạt động theo ý thích, bồi dưỡng thêm cho những trẻ
yếu ôn lại chữ cái giúp trẻ tiến bộ bằng các bạn học trong lớp.
Thực tế ở lớp tôi có một cháu nói lắp phát âm khó chuẩn nên khi tổ
chức tiết học làm quen chữ cái cô giáo cho trẻ ngồi phía trước, khi phát âm
cô cho cá nhân trẻ phát âm nhiều lần và sửa sai cho cháu.
* Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc hướng dẫn trẻ
làm quen chữ cái:
Hiện nay có một số phụ huynh trong việc cho trẻ chuẩn bị vào lớp 1.
Là phải dạy trẻ, không những học thuộc chữ cái mà phải dạy trẻ biết đánh
vần, tập viết được như chương trình lớp một. Tôi nghĩ đó là quan niệm sai


lầm, bởi vì trẻ ở độ tuổi mẫu giáo“học mà chơi, chơi mà học”,phụ huynh
không nên cho trẻ học trước,biết trước sau này trẻ vào lớp 1 sẽ nhằm chán
không hứng thú trong việc học, dẫn đến trẻ có kết quả không tốt. Vì vậy tôi
luôn dành thời gian gặp phụ huynh và trao đổi trực tiếp với phụ huynh vào
những giờ đón trẻ, trả trẻ để phụ huynh được rõ về vấn đề học tập của trẻ
sau này như :
Tuyên truyền các hình thức cho trẻ làm quen với chữ cái như thế nào
là phù hợp. Hướng cho các bậc phụ huynh kết hợp với nhà trường để dạy trẻ
học chữ cái như gia đình có thể gợi ý hỏi trẻ kể lại chuyện ở trường, chuyện
cổ tích, truyện tranh, chuyện sinh hoạt hằng ngày...
Sau mỗi lần tiếp thu chuyên đề tại huyện, tôi mời phụ huynh tham
dự giờ dạy mẫu của cô.
Tạo sự thân thiện, mật thiết với phụ huynh để huy động nguồn kinh
phí mua sắm CSVC, trang thiết bị phục vụ cho trẻ làm quen với chữ cái, nộp

các vật liêu phế thải giúp cô làm đồ dùng đồ chơi.
Luôn trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ để có biện
pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
2.3. Hiệu quả của sáng kiến:
Sau một năm học thực hiện đề tài với nhiều biện pháp trên đã mang
lại kết quả cụ thể:
* Về phía trẻ
Từ những kinh nghiệm trên khi áp dụng vào tình hình thực tế của lớp
tôi thì tôi thấy trẻ đã hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động làm quen
chữ cái. Những bé nói ngọng hay phát âm không chuẩn cũng đã được rèn và
phát âm đúng hơn , không cón ngọng nữa. Trẻ nhận biết đúng chữ cái, biết
cách tô chữ và tô không chườm ra ngoài. Các tiết học khác trở nên nhẹ
nhàng, thoải mái và đạt kết quả tốt hơn


- Với việc áp dụng các biện pháp vào tình hình thực tế ở lớp kết quả
đạt được khá mĩ mãn, cụ thể như sau:
Trước khi thực Sau khi thực So
Nội dung
TT

hiện đề tài
Đạt

hiện đề tài

Tỉ lệ % Đạt

Tỉ

trước
lệ

%
1

Nhận biết đúng mặt các chữ

2

cái
Trẻ phát âm các chữ cái rõ

3

ràng chính xác.
Tô viết trùng khít lên chấm
mờ, hoàn thành vở tập tô

17

39,5%

43/43

100 %

14

32,5% 42/43

97,6 %

16

37,2% 43/43

100 %

sánh
và

sau

khi

thực

hiện

đề tài
Tăng 60,5%
Tăng 65,1%
Tăng 62,8%

sạch sẽ
* Về phía giáo viên:
- Nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung của bộ môn làm quen chữ.
Dựa trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch thực hiện phù hợp với yêu cầu của
chuyên đề cũng như điều kiện của lớp mình.

- Giáo viên linh hoạt tổ chức hoạt động đúng phương pháp tạo sự
hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực, lôi cuốn trẻ vào giờ hoạt động.
- Tham gia thao giảng đạt nhiều tiết dạy tốt.
- Sáng tạo trong khâu làm đồ dùng đồ chơi.
- Lu«n lu«n t¹o høng thó cho trÎ khi tham gia ho¹t ®éng
* Về phía phụ huynh :
Đa số phụ huynh tin tưởng công tác giảng dạy của giáo viên, chú ý đến
việc học tập của trẻ. Đồng thời các phụ huynh đã nhận thấy được tác hại của
việc cho trẻ đi học trước chương trình lớp 1, hầu hết phụ huynh đã tin tưởng
và tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường rất nhiều trong việc sưu tầm nguyên vật


liệu sẵn có và làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Giữa nhà trường và phụ huynhgiáo viên có sự hợp tác chặt chẽ giúp trẻ học tập ngày một đi lên.
3. PHẦN KÕt luËn

3.1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Từ những thực tế trên cũng như các kết quả đã đạt được, trước hết đòi
hỏi cô giáo phải yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình năng nổ, sáng tạo, nắm vững
chuyên môn, thực sự cần mẫn chịu khó làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho
việc dạy học. Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ tiết học của cô và trẻ, đồ
dùng có màu sắc, hình dáng đẹp, an toàn để kích thích tính tò mò của trẻ.
Biết lựa chọn trò chơi, câu đố, bài hát phù hợp với nội dung bài dạy với chủ
đề và luôn tạo tình huống bất ngờ và thú vị đối với trẻ
Bám vào nội dung yêu cầu, dạy đúng nội dung trọng tâm của bài, tích
hợp các môn học khác vào tiết dạy một cách hợp lý nhằm đem lại kết quả
cao, ngôn ngữ diễn đạt của cô ngắn gọn cụ thể, cô phát âm mẫu chính xác,
rõ ràng, các bước chuyển tiếp linh hoạt gây được sự chú ý của trẻ.
Giáo viên luôn nghiên cứu tài liệu, chuyên đề, tập san có liên quan
đến chữ viết và tham khảo học hỏi bạn bè, đồng nghiệp. Tham gia đầy đủ
các lớp học chuyên đề nâng cao nghiệp vụ cho mình. Tạo sự thân thiện với

phụ huynh để làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ . Tạo môi trường cho
trẻ làm quen với chữ cái phong phú, tính thẩm mỹ cao.
Giáo viên phải luôn nghiên cứu tài liệu, chuyên đề tập san có liên
quan đến chữ viết và tham khảo học hỏi bạn bè, đồng nghiệp.
Tham gia đầy đủ các lớp học chuyên đề nâng cao nghiệp vụ chuyên
môn thông qua thông tin đại chúng.
Việc nhận biết và phát âm đúng chữ cái không những nâng cao kỹ
năng đọc và tô mà còn phát huy ở trẻ vốn từ ngữ tiếng việt phong phú,
chính vì thế việc dạy trẻ cho trẻ làm quen chữ cái đã góp phần giữ gìn sự


trong sáng của ngôn từ tiếng việt, giáo dục trẻ lòng yêu quê hương, tự hào về
dân tộc Việt Nam.

3.2. Kiến nghị, đề xuất.
Để giúp trẻ học tốt chữ cái trong giai đoạn hiện nay thông qua việc
thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số kết quả như đã
nêu. Bản thân xin có một số đề xuất sau :
Đối với phòng giáo dục và đào tạo:
Tạo điều kiện bổ sung những tài liệu tham khảo, trang thiết bị và đồ
dùng phục vụ trong hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ để phong phú gây
hứng thú cho trẻ
Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng để giáo viên có
nhiều cơ hội học tập và rút kinh nghiệm cho bản thân.
Cung cấp các tiến bộ khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi
hình... để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên.
Đối với nhà trường:
Đối với nhà trường : Tiếp tục làm công tác chỉ đạo cụ thể, làm tốt công tác
kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên và có kế hoạch bồidưỡng
cho giáo viên còn những mặt hạn chế, luôn tổ chức các buổi chuyên đề làm

quen với chữ cái để giáo viên được trao đổi những vướng mắc trong chuyên
môn.
Đối với giáo viên : Phải linh hoạt, sáng tạo, thường xuyên thay đổi các
hình thức và thủ thuật lên lớp, giúp trẻ hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ
động sáng tạo. Chuẩn bị đầy đủ, đồ dùng thiết bị cho hoạt động. Cần quan
tâm những trẻ chậm, chưa có kĩ năng nhiều để bồi dưỡng nhận thức cho trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm dạy hoạt động làm quen chữ cái mà tôi
rút ra được trong quá trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt


đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẫm mỹ, trí tuệ, ngôn ngữ và tháo gỡ những
khó khăn vướng mắc trong quá trình giảng dạy. Kính mong sự góp ý bổ
sung của nhà trường, phòng giáo dục và đào tạo huyện tạo điều kiện giúp đỡ
tôi để sáng kiến kinh nghiệm của tôi mang tính khả thi cao, góp phần nâng
cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non trong
giai đoạn hiện nay.


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc


TÊN ĐỀ TÀI , SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP :
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG
LÀM QUEN CHỮ CÁI CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI”

Quảng Bình, Tháng 9 năm 2018

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

TÊN ĐỀ TÀI , SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP :
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG
LÀM QUEN CHỮ CÁI CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI”

Họ và tên: Nguyễn Thị Thúy Hằng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Thủy

Quảng Bình, Tháng 9 năm 2018