kiem dinh chat luong truong mam non

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính

gửi:

Hội

đồng

Sáng

kiến

thành

phố ............
Tôi ghi tên dưới đây:
Ngày
TT

Họ và tên

tháng
năm

Nơi công

Trìn

tác (hoặc

h độ

nơi thường
trú)

sinh

Chức
danh

chuy
ên
môn

Tỷ lệ (%)
đóng
góp vào
việc tạo
ra sáng
kiến

- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Quản
lý hoạt động TĐG theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở một
số trường mầm non thành phố ……………
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Họ và tên: .
Đơn vị: .
Số điện thoại: 0.

Email: .
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 9
năm 2018
- Mô tả bản chất của sáng kiến
Giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) có vai trò quan trọng đối với
sự phát triển của mỗi quốc gia, dân tộc. Nhiều quốc gia trên thế
giới đã đạt được những thành tựu to lớn trong quá trình phát triển
nhờ sớm được đầu tư cho GD&ĐT và Việt Nam cũng vậy. Thành
tựu của việc đầu tư cho GD&ĐT được đánh giá ở chất lượng hoạt
1


động của nó. Chất lượng giáo dục (CLGD) nói chung và CLGD
mầm non (MN) nói riêng là một vấn đề luôn được xã hội quan
tâm vì tầm quan trọng hàng đầu của nó đối với sự nghiệp phát
triển đất nước. Chính vì thế kiểm định chất lượng giáo dục
(KĐCLGD) là một trong những hoạt động đảm bảo CLGD.
Quy trình KĐCLGD bao gồm hai bước đó là tự đánh giá
(TĐG) và đánh giá ngoài. TĐG là một khâu quan trọng trong
hoạt động kiểm định chất lượng của các nhà trường, đây là bước
chuẩn bị để đánh giá ngoài. Đối với trường MN, TĐG là quá trình
trường MN trường dựa trên các tiêu chuẩn đánh giádo Bộ
GD&ĐT ban hành, tự xem xét, đánh giá thực trạng chất lượng
nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ; cơ sở vật chất, các vấn
đề liên quan khác của nhà trường để điều chỉnh các nguồn lực
và quá trình thực hiện nhằm đặt tiêu chuẩn đánh giá trường MN.
Trong những năm qua thực hiện sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT,
Sở GD&ĐT tỉnh ........... và UBND TP ..........., phòng GD&ĐT
TP ........... đã tiến hành triển khai hoạt động KĐCLGD và tiến

hành quản lý công tác này. Thực hiện công tác TĐG và quản lý
TĐG ở một số trường MN TP ..........., tỉnh ........... trong những
năm qua có nhiều thuận lợi: Có đầy đủ các văn bản chỉ đạo thực
hiện công tác TĐG kiểm định chất lượng giáo dục từ Trung ương
đến địa phương.
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên các nhà
trường có sự đoàn kết nhất trí, trình độ chuyên môn nghiệp vụ
vững vàng và nhất là các thành viên Hội đồng TĐG có tinh thần
trách nhiệm cao, biết phân tích, tổng hợp, đánh giá khách quan
chất lượng giáo dục của nhà trường.
Hội đồng TĐG của các nhà trường đã có Kế hoạch TĐG
một cách cụ thể như: Phân công phân nhiệm từng thành viên,
chi phí cho các hoạt động TĐG, cơ sở vật chất phục vụ TĐG, dự
2


kiến thông tin minh chứng cần thu thập, thời gian biểu hoạt
động TĐG . . .
Tuy nhiên, khi tiến hành hoạt động quản lý TĐG cũng đã gặp
một số khó khăn nhất định:
Công tác TĐG kiểm định chất lượng giáo dục là công tác
hoàn toàn mới, nên ít nhiều cũng dẫn đến những thiếu sót trong
quá trình TĐG kiểm định chất lượng giáo dục ở cơ sở.
Một số CBQL nhận thức chưa đầy đủ về vai trò của công tác KĐCLGD
kỹ năng quản lý công tác KĐCLGD còn hạn chế
Có những thông tin minh chứng phục vụ cho công tác
TĐG chất lượng của các đơn vị không được lưu trữ cẩn thận, nên
Hội đồng TĐG vừa TĐG song song với việc phải bổ sung hoàn
thiện các thông tin minh chứng đó.
Văn bản hướng dẫn Công tác KĐCLGD trong đó có hoạt động TĐG thay

đổi nhiều.
Kinh phí chi cho hoạt động TĐG còn ít.
Từ những vấn đề trên để giúp các nhà trường làm tốt công tác TĐG, đặc
biệt là công tác quản lý hoạt động TĐG theo tiêu chuẩn KĐCLGD trường MN
tôi đã chọn đề tài “Quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định
chất lượng ở một số trường MN thành phố ........... tỉnh ...........”.
I. Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá tại các
trường mầm non trên địa bàn thành phố ............
Năm học 2018-2019 phòng Giáo dục và Đào tạo thành
phố .................. có 63 trường mầm non trong đó: 47 trường mầm
non công lập (02 trường mầm non thuộc Quốc phòng); 15 trường
mầm non tư thục; 01 trường mầm non dân lập; 20 nhóm trẻ, lớp
mẫu giáo độc lập tư thục. Đầu năm học 50/63 trường mầm non
vẫn duy trì và thực hiện tốt công tác TĐG, thu thập sắp xếp minh
chứng, lưu trữ hồ sơ. Bên cạnh những kết quả đạt được đáng
khích lệ trong hoạt động quản lý TĐG của các trường MN trên
3


địa bàn TP ............. thì còn một số tồn tại như sau:
- Thực hiện công tác TĐG và quản lý hoạt động một số
CBQL chưa sẵn sàng chuẩn bị cho hoạt động này. Trong quá
trình thực hiện quản lý, một số trường mới thành lập từ 5-7
năm hoặc mới chia, tách, sáp nhập có sự xáo trộn về đội ngũ
CBQL, cơ sở vật chất, nhân lực, hồ sơ nên khi quản lý hoạt
động TĐG còn nhiều lúng túng, sai sót hoặc chưa làm đúng
tiến độ. Một vấn đề khác đó là những thời điểm có sự luân
chuyển CBQL đặc biệt là Hiệu trưởng thì nắm bắt tình hình của
đơn vị mới, sắp xếp để hợp lý với cơ cấu tổ chức còn nhiều bỡ
ngỡ.

- Với sự phát triển của xã hội hiện nay, các trường MN tư
thục được xây dựng nhiều cạnh tranh khốc liệt với các trường
MN công lập cũng là một áp lực rất lớn cho cả hai bên. Vì thế,
khi quản lý hoạt động TĐG một số CBQL áp đặt chất lượng TĐG
nên hiệu quả chưa cao và chưa phản ánh đúng thực tế.
- Các lớp tập huấn bồi dưỡng quản lý hoạt động KĐCLGD
trong đó có hoạt động TĐG dành cho CBQL chưa được thực hiện
nhiều cũng là một khó khăn lớn.
- Việc thay đổi văn bản mới về hướng dẫn thực hiện hoạt
động KĐCLGD trường MN (Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT ngày
22/8/2018 ban hành Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục
và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường mầm non) ra
đời đã hướng dẫn cụ thể hoạt động TĐG nhưng vì mới được ban
hành, chưa được tập huấn nhiều nên một số trường còn làm
chưa đúng.
- Mặt khác, do đặc thù của ngành MN nên CBGV nhà
trường chưa dành được nhiều thời gian quản lý hoạt động TĐG.
Có một số ít CBQL chưa nhận thức được tầm quan trọng của
quản lý hoạt động TĐG. Đôi khi vẫn chưa hiểu rõ được mục đích
4


quản lý nên chưa tích cực triển khai công tác KĐCLGD. Khi lựa
chọn, phân công cho các thành viên tham gia đánh giá chưa phù
hợp.
- Năng lực của CBQL khi quản lý hoạt động TĐG ở một số ít
trường còn hạn chế, quản lý việc thu thập, xử lý và phân tích
các minh chứng, viết phiếu đánh giá tiêu chí, còn lúng túng. Có
những thông tin minh chứng phục vụ cho hoạt động TĐG bị thất
lạc nên mất nhiều thời gian cho việc khôi phục và tìm kiếm.

Việc lưu trữ, sắp xếp hồ sơ chưa hợp lý, chưa thực sự khoa học.
- Không gian cho trẻ hoạt động còn ít (do thiếu diện tích
đất).
Từ những vấn đề trên để giúp các nhà trường làm tốt công
tác TĐG, đặc biệt là công tác quản lý hoạt động TĐG theo tiêu
chuẩn KĐCLGD trường MN cần có nhưng biện pháp thiết thực
để quản lý hoạt động TĐG theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng
ở một số trường mầm non thành phố ........... tỉnh ............
II. Một số biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá+
theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục ở một số
trường mầm non thành phố ..........., tỉnh ...........
Nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TĐG theo
tiêu chuẩn KĐCLGD ở một số trường MN thành phố ...........,
tỉnh ..........., tôi xin đưa ra một số biện pháp để nâng cao chất
lượng hoạt động công tác này như sau:
2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức
của cán bộ, giáo viên trong hoạt động tự đánh giá ở các
trường mầm non
Quản lý hoạt động TĐG tại các trường MN có hiệu quả cao
nhất phải thực hiện tuyên truyền tốt hoạt động TĐG tại chính
các trường và cả về phía phòng GD&ĐT.
5


Đối với nhà trường: Để đảm bảo chất lượng hoạt động TĐG
cũng như quản lý tốt hoạt động TĐG ở các trường MN, các đồng
chí Hiệu trưởng cần thực hiện các nội dung sau:
- Thực hiện công tác tuyên truyền về công tác KĐCLGD
trong đó có hoạt động TĐG. Đây được xem là bước khởi đầu
quan trọng nhằm thay đổi nhận thức của đội ngũ, đặc biệt là

những người đứng đầu các tổ chức đoàn thể như Công đoàn cơ
sở, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền
phong Hồ Chí Minh, cán bộ quản lý nhà trường, các tổ khối
trưởng cho đến từng giáo viên, nhân viên … vốn từ trước đến
nay chỉ quản lý theo kiểu “ăn xổi ở thì” mà bây giờ phải quản lý
khoa học, quản lý hồ sơ, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng
từng nội dung, từng giai đoạn cụ thể.
Với tư cách là người đứng đầu đơn vị, đồng chí Hiệu trưởng
từng bước trao đổi với các đồng chí cốt cán, giúp họ thấy được
tầm quan trọng của công tác kiểm định chất lượng giáo dục; có
làm công tác kiểm định giáo dục thì nhà trường mới phát triển,
mới tiến bộ từ đó tuyên truyền rộng rãi đến tận cán bộ, giáo
viên, nhân viên cũng như phụ huynh học sinh và cộng đồng.
- Hàng năm nhà trường xây dựng kế hoạch và triển khai
hướng dẫn thực hiện thực hiện công tác KĐCLGD. Hiệu trưởng
triển khai các văn bản đến toàn thể CBGV, NV thông qua họp Hội
đồng sư phạm; gửi văn bản hướng dẫn đến từng GV, NV qua mail
hoặc in tài liệu cho từng tổ, bộ phận. Xây dựng và thực hiện kế
hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBGV về hoạt động
TĐG. Kế hoạch nên tập trung bồi dưỡng cho CBGV những nội
dung chủ yếu sau: Bồi dưỡng về các văn bản pháp lý trong công
tác KĐCLGD, quy trình TĐG, kỹ năng TĐG, cách lập hồ sơ công
việc, cách thu thập, xử lý và phân tích minh chứng, cách viết
phiếu đánh giá tiêu chí…
6


Đối với phòng GD&ĐT thành phố ...........: Đôn đốc các
trường thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn TĐG tại nhà
trường thông qua các buổi họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt

chuyên môn, chuyên đề có kiểm tra, giám sát của phòng
GD&ĐT. Khi tổ chức tập huấn, đề nghị các trường báo cáo lên
phòng GD&ĐT và chính quyền địa phương.
2.2. Biện pháp 2: Làm tốt công tác chuẩn bị tự đánh
giá
Sau khi tập huấn các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và
Đào tạo và Sở Giáo dục và Đào tạo ........... về công tác TĐG
chất lượng giáo dục cơ sở, Phòng GD&ĐT thành phố chỉ đạo
Hiệu trưởng các nhà trường cần nghiên cứu để nắm những yêu
cầu cơ bản của công tác này nhằm xác định:
1. Mục đích kiểm định chất lượng giáo dục của đơn vị.
2. Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục.
3. Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục.
4. Điều kiện đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục.
5. Chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục.
Trên cơ sở những yêu cầu trên, Hiệu trưởng triển khai các
văn bản đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường.
Giúp CBGV hiểu được tầm quan trọng của hoạt động TĐG tại cơ
sở, tham gia xây dựng kế hoạch thực hiện TĐG và chuẩn bị mọi
điều kiện cần thiết về cơ sở vật chất, đội ngũ, nhân lực… cho
công tác này.
Hiệu trưởng họp cán bộ cốt cán và các tổ chức trong nhà
trường gồm: Ban giám hiệu, Chủ tịch Hội đồng trường, Bí thư
Chi bộ, Chủ tịch Công đoàn và Bí thư Chi Đoàn trường để xin ý
kiến thành lập Hội đồng TĐG với 11 thành viên: Hiệu trưởng là
Chủ tịch Hội đồng, Phó Hiệu trưởng là Phó Chủ tịch Hội đồng, 08
7


cán bộ chủ chốt là Ủy viên Hội đồng, 01 thư ký Hội đồng nhà

trường là Ủy viên và thư ký Hội đồng TĐG.
Căn cứ vào các văn bản, Hiệu trưởng ra quyết định theo
thẩm quyền để thành lập Hội đồng TĐG và thực hiện phân công
cho các nhóm công tác: 01 nhóm thư ký có 03 thành viên (tổ
trưởng tổ văn phòng là nhóm trưởng); 04 – 06 nhóm công tác,
mỗi nhóm có 02 thành viên, nhóm trưởng của các nhóm công
tác là thành viên của Hội đồng TĐG.
Chủ tịch Hội đồng phân công cụ thể các thành viên Hội
đồng TĐG: Chủ tịch Hội đồng chịu trách nhiệm chính trước
Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố ........... về hoạt động
TĐG, viết báo cáo phần đánh giá đặt vấn đề, tổng quan chung,
kết luận của báo cáo TĐG và bản báo cáo TĐG cuối cùng của
nhà trường. Bên cạnh đó, Chủ tịch Hội đồng còn chịu trách
nhiệm về tổ chức hoạt động TĐG, điều động nhân lực, tài chính,
tổ chức các cuộc họp của Hội đồng TĐG.
Phó Chủ tịch Hội đồng thực hiện các nhiệm vụ do Chủ tịch
Hội đồng phân công, giúp Chủ tịch Hội đồng quản lý công việc
khi Chủ tịch Hội đồng vắng mặt, kiểm tra tiến độ công việc của
các nhóm thư ký, nhóm công tác, góp ý cho bản báo cáo các
tiêu chí, tiêu chuẩn và báo cáo chung, tham gia TĐG tiêu chuẩn
5.
Các ủy viên thực hiện các nhiệm vụ do Chủ tịch Hội đồng
phân công, góp ý cho bản báo cáo các tiêu chuẩn, tiêu chí và
báo cáo chung. Hội đồng TĐGhọp khoảng 14 lần trong suốt cả
quá trình TĐG, có trách nhiệm phản biện, góp ý cho bản báo
cáo các đánh giá sơ thảo và báo cáo cuối cùng, tư vấn cho Chủ
tịch Hội đồng khi xây dựng kế hoạch TĐG.
Nhiệm vụ của nhóm thư ký: Chịu trách nhiệm thu thập các
dữ liệu thông tin minh chứng, in ấn các phiếu tiêu chí, bảng
8

tổng hợp kết quả TĐG của trường, lập danh mục mã thông tin
minh chứng, trình bày bản báo TĐG.
Nhiệm vụ của các nhóm công tác: nhóm trưởng chịu trách
nhiệm của nhóm, cùng nhóm thư ký tìm các thông tin minh
chứng, viết phiếu TĐG và tham gia phản biện báo cáo sơ thảo,
báo cáo cuối cùng bản TĐGcủa trường cụ thể như sau:
+ TĐG tiêu chuẩn 1: Từ 1 – 2 nhóm
+ TĐG tiêu chuẩn 2: 01 nhóm
+ TĐG tiêu chuẩn 3 và 4: 01 nhóm
+ TĐG tiêu chuẩn 5: 1- 2 nhóm
Trong quá trình TĐG, báo cáo sơ thảo, các nhóm sẽ tham
gia phản biện với nhau: nhóm 1 phản biện nhóm 2, nhóm 2
phản biện nhóm 3, nhóm 3 phản biện nhóm 4 và nhóm 4 phản
biện nhóm 1….
Chủ tịch Hội đồng TĐG xây dựng kế hoạch tự đánh
gTĐGiá của đơn vị trong đó xác định cho được:
- Mục đích và phạm vi TĐG.
- Hội đồng TĐG có: Thành phần Hội đồng TĐG, nhóm thư
ký, các nhóm công tác, nguyên tắc thực hiện công việc và
nhiệm vụ cụ thể của các thành viên Hội đồng.
- Dự kiến các nguồn lực cần huy động: Xác định các nguồn
cơ sở vật chất và tài chính cần huy động, từng hoạt động đánh
giá chất lượng giáo dục của trường và thời gian được cung cấp, cơ
sở vật chất phục vụ cho TĐG.
- Dự kiến các thông tin minh chứng cần thu thập cho từng
tiêu chí.
- Kế hoạch TĐG được thông qua và lấy ý kiến đóng góp
của Hội đồng TĐG và Hội đồng giáo viên nhà trường.

2.3. Biện pháp 3: Làm tốt công tác tự đánh giá
9


Đây là giai đoạn quan trọng của công tác TĐG, Hội đồng
TĐG vừa sắp xếp công việc hàng ngày vừa tập trung trí tuệ cao
độ để tiến hành TĐG. Các nhóm công tác trên cơ sở đã tìm hiểu,
nghiên cứu về các tiêu chuẩn được phân công thực hiện tiến
hành thu thập các thông tin minh chứng được lưu trữ trong hồ
sơ của trường và hồ sơ lưu trữ theo 05 tiêu chuẩn và sắp xếp
phân loại thông tin minh chứng qua 05 năm học, để đưa vào
hộp, mã hóa thông tin theo từng tiêu chí,

Sau khi có những

thông tin minh chứng cơ bản, Chủ tịch Hội đồng và các nhóm
công tác chuẩn bị đề cương báo cáo TĐG,
Trong thời gian này Hội đồng TĐG: Xác định các vấn đề
phát sinh từ các thông tin minh chứng thu thập được. Xác định
nhu cầu thu thập thông tin minh chứng bổ sung các nhóm công
tác. Hoàn thành báo cáo sơ thảo TĐG lần 1.
Dưới sự chủ trì của Chủ tịch Hội đồng TĐG, các nhóm
công tác thực hiện phản biện báo cáo các tiêu chuẩn và tiêu chí
của công tác TĐG kiểm định chất lượng giáo dục đã phân công
cụ thể: Nhóm 1 phản biện nhóm 2; nhóm 2 phản biện nhóm 3;
nhóm 3 phản biện nhóm 4; nhóm 4 phản biện nhóm 1 nhằm
xem xét lại mức độ chính xác, khách quan và bổ sung những
thông tin minh chứng cho nhau.
Sau khi các nhóm công tác đã thực hiện công tác phản
biện, nhóm thư ký chịu trách nhiệm tổng hợp, hoàn chỉnh báo

cáo TĐG để báo cáo Hội đồng TĐG của trường thẩm định. Hội
đồng TĐG họp để thông qua toàn bộ báo cáo TĐG đã được
nhóm thư ký hoàn chỉnh và qua đó xác định lại mức độ đạt,
không đạt của từng tiêu chuẩn, tiêu chí của báo cáo, gọi là báo
cáo dự thảo TĐG lần 2.
Báo cáo dự thảo TĐG lần 2 được Chủ tịch Hội đồng TĐG
công bố trước Hội đồng giáo viên nhằm xin ý kiến đóng góp của
10


tập thể về nội dung, tính khách quan, về mức độ đạt, không đạt
của các tiêu chuẩn và tiêu chí. Nhóm thư ký tiếp tục hoàn thiện
nội dung của báo cáo dự thảo TĐG qua đóng góp ý kiến của tập
thể giáo viên để trở thành báo cáo dự thảo TĐG lần 3.
Chủ tịch Hội đồng TĐG công bố báo cáo dự thảo TĐG lần
3 trong nội bộ nhà trường để trở thành báo cáo TĐG hoàn chỉnh
của nhà trường. Nhóm thư ký trang trí và đóng thành tập báo
cáo TĐG theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo lưu ở
phòng thư viện, phòng giáo viên để tất cả giáo viên có điều kiện
nắm bắt được kết quả TĐG kiểm định chất lượng giáo dục của
nhà trường. Sau đó Hội đồng TĐG nộp báo cáo TĐG của trường
đến Phòng GD-ĐT và đăng ký đánh giá ngoài
2.4. Biện pháp 4: Kiểm tra hoạt động tự đánh giá
Để quản lý hoạt động TĐG theo tiêu chuẩn kiểm định chất
lượng giáo dục đối với các trường mầm non cần sự phối kết hợp
chặt chẽ giữa nhà trường và phòng GD&ĐT. Trong đó, bản thân
các nhà trường phải thực hiện tốt hoạt động TĐG và quản lý tốt
hoạt động này.
Về phía nhà trường, phải tiến hành kiểm tra hoạt động
TĐG từ việc thành lập Hội đồng TĐG, xây dựng kế hoạch thực

hiện. Phân công nhiệm vụ cho các tổ công tác, các cá nhân phù
hợp với năng lực của từng người và phù hợp với tình hình thực
tế của nhà trường và tiến hành các hoạt động theo đúng kế
hoạch đề ra.
Đối với phòng GD&ĐT thành phố ..........., tiến hành kiểm
tra hoạt động TĐG của các trường mầm non có nhiều phương
thức, cách thức. Kiểm tra trực tiếp hoặc kiểm tra gián tiếp; có
thể kiểm tra định kỳ có kế hoạch hoặc kiểm tra đột xuất; kiểm
tra sơ bộ hoặc kiểm tra tổng thể hoạt động TĐG của nhà trường.
11


Nội dung kiểm tra thực hiện theo 6 bước của quy trình TĐG:
1. Thành lập Hội đồng TĐG
2. Xây dựng kế hoạch TĐG
3. Thu thập và phân tích mã minh chứng (tiến độ mã hóa
minh chứng)
4. Đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chí (phiếu đánh
giá tiêu chí).
5. Báo cáo TĐG (mức độ hoàn thành BC)
6. Công bố báo cáo TĐG (sau khi hoàn thành BC)
2.5. Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào
hoạt động tự đánh giá
Với thời đại 4.0 hiện nay, việc sử dụng công nghệ thông tin
vào các hoạt động của đơn vị, đặc biệt là hoạt động TĐG trường
mầm non rất cần thiết. Mặc dù Sở GD&ĐT đã phối hợp với các
đơn vị cung cấp dịch vụ xây dựng phần mềm thực hiện công tác
KĐCLGD nhưng hiện nay, phần mềm này đang tạm dừng hoạt
động.
Trong khi đó, một số cán bộ, giáo viên sử dụng máy tính

cũng như phần mềm KĐCLGD chưa được tốt.
Vì vậy, vào đầu năm học, các trường tổ chức các buổi tập
huấn về công nghệ thông tin cho CBGV. Việc tổ chức tập huấn
chủ yếu về sử dụng word, excel, power point. Đặc biệt là sử
dụng word, vì khá nhiều giáo viên sử dụng word chưa thành
thạo nên khi tham gia hoạt động TĐG việc sử dụng máy tính
chưa nhanh, còn làm sai. Khi tổ chức tập huấn, Ban Giám hiệu
có kiểm tra thường xuyên về sự tiến bộ của giáo viên.
Trong quá trình thu thập minh chứng, các nhà trường có
thể chụp ảnh, lưu trữ trên máy tính qua gmail, email rất hữu ích,
lưu trữ nhiều, không bị mất dữ liệu.
Phòng GD&ĐT cùng các trường tham mưu bằng văn bản với
12


Sở GD&ĐT, UBND TP ........... cấp kinh phí cho các trường mua
phần mềm KĐCLGD tạo điều kiện thuận lợi nhất cho các trường
thực hiện tốt hoạt động TĐG.
Phòng GD&ĐT phối hợp với đơn vị cung cấp phần mềm
KĐCLGD tổ chức tập huấn cho CBGV các nhà trường trong thời
gian sớm nhất. Quá trình tập huấn yêu cầu các nhà trường triển
khai nhập dữ liệu trực tiếp.
Sau khi được cấp phần mềm KĐCLGD, các nhà trường
nghiêm túc thực hiện việc TĐG trên phầm mềm. Trong quá trình
sử dụng, nếu có vướng mắc yêu cầu đơn vị cung cấp phần mềm
giải đáp và hỗ trợ.
III. Khả năng áp dựng của sáng kiến
Sáng kiến “ Quản lý hoạt động TĐG theo tiêu chuẩn kiểm
định chất lượng ở một số trường mầm non thành phố ...........
tỉnh ...........” đã đưa ra được 5 biện pháp thực hiện và được áp

dụng tại các trường mầm non trên địa bàn thành phố ........... và
có khả năng áp dựng tại các trường mầm non trên địa bàn toàn
Tỉnh.
IV. Thông tin bảo mật: Không
V. Các điều kiện áp dụng sáng kiến: Không
VI. ĐÁNH GIÁ NHỮNG LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ
KIẾN THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Để đánh giá được hiệu quả của các biện pháp trên tôi đã
thử nghiệm là đưa các biện pháp quản lý hoạt động TĐG ở trên
vào thực tiễn của các nhà trường nhằm đánh giá hiệu quả của
các biện pháp từ khâu chuẩn bị cho hoạt động TĐG đến quy
trình thực hiện TĐG. Kết quả cho thấy:
Sau khi tiến hành thực hiện các biện pháp quản lý hoạt
động TĐG đối với các trường MN trên địa bàn TP ..........., bản
thân tôi cùng các chuyên viên phòng GD&ĐT đã kiểm tra, giúp
13


đỡ trực tiếp các trường MN. Kết quả cho thấy 100% các trường
đều áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động TĐG như:
- Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBGV về hoạt động
TĐG, trong đó thực hiện triển khai các văn bản về hoạt động
KĐCLGD đạt 63/63 trường đạt 100%. Tất cả các CBGV, NV đều
nắm vững được các văn bản hướng dẫn và kế hoạch thực hiện
hoạt động TĐG của nhà trường. Nắm vững được mục đích, vai
trò, ý nghĩa của hoạt động TĐG đối với sự phát triển của nhà
trường.
- 100% các trường đều tổ chức tập huấn nghiệp vụ TĐG
cho CBGV, trường thực hiện ít nhất là 02 lần, trường tập huấn
nhiều nhất là 05 lần (trong đó có kết hợp với họp Hội đồng sư

phạm hàng tháng).
- 100% các trường đều nhận được sự tham mưu, giúp đỡ
của Phòng GD&ĐT và các chuyên gia tư vấn có kinh nghiệm.
- Một số trường được đầu tư cơ sở vật chất để đáp ứng mức
độ 3 trong KĐCLGD ở đây phải kể đến trường MN Tích Lương,
MN Hoa Hồng, MN Đồng Quang, MN Hoa Hướng Dương...
- 100% các trường đã xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ có
nội dung dành cho công tác KĐCLGD.
- 100% các trường hoàn thiện công tác TĐG
- Hiệu quả kinh tế: Các biệp pháp đưa ra không tốn kém về
kinh phí vì các biện pháp chủ yếu là hướng dẫn thực hiện. Nhận
thức của CBQL,GV được nâng cao. Trình tự thực hiện công tác
TĐG của các nhà trường khoa học, bài bản hơn, không mất
nhiều thời gian và nguồn nhân lực cho công tác TĐG.
- Hiệu quả xã hội, môi trường:
Một số biện pháp thực hiện trong sáng kiến đã góp phần
nâng cao hiệu quả trong công tác chuyên môn, giúp cho chất
lượng giáo dục đạt kết quả tốt hơn, cơ sở vật chất đầy đủ hơn,
14


cảnh quan môi trường sư phạm nhà trường sạch sẽ, thân thiện
hơn.
Trên đây là là một số giải pháp của cá nhân tôi về công tác Quản lý hoạt
động TĐG theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở một số trường MN trong năm
học 2018 - 2019 và đạt được một số kết quả. Kính mong hội đồng khoa học
Thành phố ........... đóng góp ý kiến để bản thân tôi sẽ thực hiện tốt hơn việc
Quản lý hoạt động TĐG theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở trường MN
trong những năm học tiếp theo.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung

thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp
luật./.
TP. ..........., ngày 20 tháng 5 năm 2019
Người nộp đơn

Hoàng Mai Quyên

15