Luận văn sư phạm Xây dựng trang Wed tư liệu hỗ trợ dạy học phần phi kim ở trường Trung học phổ thông

Khóa lu n t t nghi p

M

U

1. Lí do ch n đ tƠi
Hoá h c là m t môn khoa h c th c nghi m. Hoá h c liên quan đ n nhi u
hi n t

ng t nhiên trong đ i s ng, g n bó ch t ch v i các v n đ môi tr

t , xã h i. Hoá h c là m t trong nh ng môn h c then ch t

ng, kinh

b c trung h c và đ i

h c. M c tiêu c a môn Hoá h c đã xác đ nh rõ: “Ngoài nh ng ki n th c, k n ng
hoá h c c b n mà ng

i h c ph i đ t đ

c, c n chú ý nhi u h n đ n vi c hình

thành các k n ng v n d ng ki n th c, k n ng ti n hành nghiên c u khoa h c nh :
quan sát, phân lo i, thu th p thông tin, d đoán khoa h c, đ ra gi thuy t, gi i
quy t v n đ , ti n hành thí nghi m t đ n gi n đ n ph c t p… đ ng

i h c có kh

n ng t phát hi n và gi i quy t m t cách ch đ ng, sáng t o các v n đ th c t có
liên quan đ n Hoá h c”.
Th c t hi n nay cho th y, vi c d y và h c
áp d ng các ph

các tr

ng ph thông v n ch

ng pháp truy n th ng, do v y h c sinh l nh h i ki n th c m t cách

th đ ng, thi u s n ng đ ng và sáng t o. Không n m ngoài th c t đó, môn Hoá
h c c ng đòi h i ph i có nh ng bi n pháp m nh m , đ ng b , kh n tr
ph c nh ng khuy t đi m, góp ph n nâng cao ch t l
và các môn h c

tr

ng đ kh c

ng d y h c Hoá h c nói riêng

ng ph thông nói chung.

Trong khi vi c d y và h c Hoá h c

tr

ng ph thông đang g p ph i nh ng

v n đ b t c p nêu trên thì ng d ng công ngh thông tin trong d y h c b

c đ u đã

đem l i nh ng hi u qu rõ r t. V i tiêu chí “ Tri th c là c a chung c a nhân lo i và tri
th c c n ph i đ

c chia s ” thì m i con ng

i đ u có c h i nh nhau trong vi c ti p

c n các tri th c m i. Vì v y, c n ph i có m t môi tr
tr

ng đó có ngu n h c li u t p trung, giúp m i ng

dàng s d ng, trao đ i thông tin và t

ng t
i

ng tác đa ph

ng ti n, môi

m i lúc, m i n i có th d

ng tr l n nhau.

S phát tri n c a công ngh thông tin c ng kéo theo s ra đ i c a nhi u ph n

m m h u ích ph c v cho vi c d y và h c, đ c bi t có nh ng ph n m m h tr tích
c c cho vi c xây d ng và đóng gói bài gi ng đi n t , giúp cho giáo viên và h c sinh

D

ng Th Hi n L

ng

1

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
có th t ch c các ho t đ ng d y h c t
m i n i và v i m i đ i t

ng tác đa chi u, đa ch c n ng,

m i lúc,

ng khác nhau.

T nh ng lí do trên, chúng tôi đã quy t đ nh đi đ n vi c l a ch n v n đ
nghiên c u: “Xơy d ng trang Web t
tr

li u h tr

d y h c ph n Phi kim

ng Trung h c Ph thông”.

2. M c đích nghiên c u
Vi c xây d ng Trang Web t li u môn h c Hoá h c nh m nâng cao hi u qu
c a vi c d y h c môn Hoá h c nói chung và ph n Hoá h c vô c l p 10,11 nói
riêng

tr

ng Trung h c ph thông (THPT).

3. Gi thuy t nghiên c u
Vi c t ch c xây d ng và s d ng trang Web t li u d y h c m t cách h p
lý, phù h p v i ti n trình gi ng d y s có tác d ng nâng cao ch t l

ng d y h c,

giúp HS n m v ng ki n th c, phát tri n h ng thú, óc sáng t o, phát huy tính tích
c c, t l c c a HS trong quá trình h c t p môn Hoá h c

tr

ng Trung h c ph

thông.
4. Khách th vƠ đ i t

ng nghiên c u

4.1. Khách th nghiên c u
N i dung ch
4.2.

it

ng trình Hoá h c l p 10,11 – nâng cao

ng nghiên c u

Ph n Phi kim trong SGK Hoá h c l p 10, 11 nâng cao.
5. Nhi m v nghiên c u
 Nghiên c u v trí, vai trò, c u trúc, n i dung c a ch

ng trình Hóa h c l p 10,

đ c bi t là ph n Hoá vô c .
 Nghiên c u c s lí lu n c a vi c xây d ng trang Web.
 Thu th p thông tin trên m ng Internet ph c v cho vi c thi t k trang Web.
 Xây d ng trang Web.
 Ch nh s a và hoàn thi n trang Web.

D

ng Th Hi n L

ng

2

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
6. Ph

ng pháp nghiên c u
 Ph

ng pháp nghiên c u lí thuy t

 Nhóm ph

ng pháp nghiên c u th c ti n



Ph

ng pháp quan sát



Ph

ng pháp th c nghi m s ph m



Ph

ng pháp th ng kê toán h c

7. C u trúc c a khoá lu n
Ngoài ph n m đ u, k t lu n và ph n ph l c, Khoá lu n g m 3 ch

tr

+ Ch

ng 1: C s lí lu n và th c ti n c a đ tài.

+ Ch

ng 2: Xây d ng trang Web t li u h tr d y h c ph n Phi kim

ng Trung h c Ph thông.
+ Ch

D

ng:

ng 3: Th c nghi m s ph m.

ng Th Hi n L

ng

3

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p

CH
C
1.1. Nh ng xu h
1.1.1. Nh ng xu h

S

NG 1

Lụ LU N VÀ TH C TI N C A

ng đ i m i ph

TÀI

ng pháp d y h c hi n nay

ng đ i m i ph

ng pháp d y h c trên th gi i

Hi n nay trên TG có m t s xu h

ng đ i m i ph

ng pháp d y h c sau:



Chuy n mô hình truy n th m t chi u sang h p tác hai chi u.



Chuy n t quan đi m h

ng pháp d y hoc l y “ giáo viên làm trung tâm”

sang “ h c sinh làm trung tâm”.



D y cách h c, b i d



H c không ch là n m l y ki n th c mà c ph

ng n ng l c t h c, t đánh giá.
ng pháp giành l y ki n

th c



S d ng các ph



S d ng các ph

ng pháp d y h c tích c c.
ng ti n k thu t hi n đ i trong đó có ng d ng Công

ngh thông tin (CNTT) trong gi ng d y là ph bi n.
T nh ng n m 90 c a th k XX, vi c s d ng CNTT trong quá trình d y
h c nh m phát huy kh n ng nh n th c tích c c c a h c sinh và nâng cao ch t
l

ng d y h c đã tr thành xu th m nh m .

tr em đ n tr

ng đ u đ

m ts n

c phát tri n nh M , Anh

c cung c p nh ng ki n th c c b n v CNTT, m ng

Internet. Khu v c Châu Á, Thái Bình D

ng đã, đang và có r t nhi u n l c trong

vi c xây d ng các ph n m m d y h c các môn h c và đ a CNTT vào các tr

ng

h c, c p h c.
1.1.2. Xu h
N

c ta đang b

vì v y xu h
h

ng đ i m i ph

ng pháp d y h c

n

c ta.

c vào k nguyên m i, k nguyên c a h i nh p và phát tri n

ng đ i m i, ph

ng pháp d y h c

n

c ta ph i phù h p v i xu

ng chung c a th gi i. Song là phù h p ch không ph i là d p khuôn sao chép

hoàn toàn mô hình d y h c c a các n

c b n do đó ph i ti n hành đ i m i t

x ng v i đi u ki n c th c a t ng c s đào t o, t ng đ i t

D

ng Th Hi n L

ng

4

ng đào t o.

ng
đáp

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
ng nhu c u v ngu n nhân l c y u t quy t đ nh s phát tri n c a đ t n
nh ng b

cc nt o

c chuy n c b n và toàn di n v giáo d c và đào t o.

Trong th i đ i ngày nay n

c ta đang đ ng tr

c nhi u nguy c t t h u đ c

bi t là t t h u v tri th c đòi h i ph i đ i m i giáo d c và c b n là đ i m i ph

ng

pháp d y h c. M c tiêu c a giáo d c đào t o là đào t o cho xã h i nh ng con ng

i

có kh n ng ng d ng CNTT đ có th làm vi c và t đào t o su t đ i. Do đó m t
trong nh ng xu h

ng đ i m i ph

ng pháp d y h c

n

c ta là ng d ng CNTT

vào gi ng d y, coi CNTT là h tr đ c l c cho vi c đ i m i ph

ng pháp d y h c

t t c các môn h c. [1].
1.2. C s lí lu n đ đ i m i ph
1.2.1. Ph

ng pháp d y h c

ng pháp tích c c

Là cách nói ng n g n đ ch các ph

ng pháp d y h c theo h

ng phát huy

tích c c sáng t o c a h c sinh.



Tính tích c c: Là m t ph m ch t v n có c a con ng

i. Con ng

i không

ch s d ng nh ng gì v n có trong t nhiên mà còn ch đ ng s n xu t ra nh ng c a
c i v t ch t c n thi t cho s t n t i và phát tri n c a con ng
môi tr

i, ch đ ng c i bi n

ng t nhiên và xã h i. Vì v y mà hình thành và phát tri n tính tích c c là

m t trong nh ng nhi m v ch y u c a giáo d c, nh m đào t o nh ng con ng

i

n ng đ ng thích ng và góp ph n phát tri n xã h i.



Tích c c h c t p: là tích c c nh n th c, bi u hi n

khát v ng hi u bi t c

g ng phát tri n trí tu và ngh l c cao trong quá trình chi m l nh tri th c.
Trong h c t p h c sinh ph i khám phá ra nh ng tri th c hi u bi t m i đ i v i
b n thân d

i s t ch c và h

ng d n c a giáo viên.

Tính tích c c trong ho t đ ng h c t p liên quan tr

c h t đ n đ ng c h c

t p, đ ng c đúng t o ra h ng thú, h ng thú là ti n đ c a t giác. Tính tích c c t o

ra n p t duy đ c l p, t duy đ c l p là m m m ng c a sáng t o.
1.2.2. Nh ng d u hi u đ c tr ng c a ph

D

ng Th Hi n L

ng

5

ng pháp tích c c

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
Ph
ph

ng pháp tích c c có 4 d u hi u đ c tr ng c b n đ phân bi t v i các

ng pháp th đ ng: [7].



D y h c thông qua t ch c các ho t đ ng c a h c sinh
Trong ph

ng pháp tích c c, h c sinh đ

đ ng h c t p , giáo viên là tác nhân, là ng

c đ t vào v trí ch th c a ho t

i t ch c ch đ o, h

ng d n đ ng viên

đ h c sinh t l c khám phá đi u mình ch a bi t ch không th đ ng ti p thu
nh ng tri th c do giáo viên s p đ t s n và thông báo.

c đ t vào nh ng tình

hu ng c a đ i s ng th c t , h c sinh tr c ti p quan sát các đ i t

ng nghiên c u,

gi i quy t các v n đ đ t ra theo cách ngh c a mình qua đó v a n m đ
th c k n ng không theo khuôn m u s n có, qua đó h c sinh đ

c ki n

c b c l và phát

hut ti m n ng sáng t o



D y h c chú tr ng rứn luy n ph

xem vi c rèn luy n ph

ng pháp t h c. Ph

ng pháp tích c c

ng pháp h c t p cho h c sinh không ch là bi n pháp nâng

cao hi u qu d y h c mà còn là m c tiêu d y h c
Trong xã h i hi n đ i v i s bùng n v CNTT thì không th d y h c theo
ki u nh i nhét ki n th c mà ph i quan tâm d y ph
h c và càng lên cao thì càng đ
là ph

ng pháp h c ngay t b c ti u

c chú tr ng. Trong ph

ng pháp t h c. T h c và phát tri n t h c đ

ph thông và không ch t h c

ng pháp d y h c thì c t lõi
c đ t ra ngay trong tr

ng

nhà mà ngay c trong các gi lên l p có s h

ng

d n c a giáo viên.



D y h c t ng c

ng h c t p cá th v i h c t p h p tác. H c h p tác làm

t ng hi u qu h c t p nh t là khi xu t hi n nhu c u ph i h p gi a các cá nhân đ
hình thành nhi m v chung. Trong nhà tr
ch c

ng pháp h c t p h p tác đ

ct

c p nhóm, t , l p. Trong vi c h c t p h p tác, tính cách n ng l c c a m i

thành viên đ
đ

ng ph

c b c l , tính

l iđ

c u n n n, ý th c t ch c, tinh th n t

ng tr

c phát tri n.



K t h p đánh giá c a th y cô v i t đánh giá c a trò
Trong ph

ng pháp tích c c giáo viên ph i h

ng d n cho h c sinh phát

tri n k n ng t đánh giá đ t đi u ch nh cách h c. Bên c nh đó giáo viên c n t o

D

ng Th Hi n L

ng

6

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
đi u ki n thu n l i đ h c sinh tham gia đánh giá l n nhau. T đánh giá đúng và
đi u ch nh hành đ ng k p th i là n ng l c c n cho s thành đ t trong cu c s ng c a

h c sinh sau này.
đào t o nh ng con ng

i n ng đ ng s m thích nghi v i đ i s ng xã h i

thì vi c ki m tra - đánh giá không ch d ng l i

nhu c u tái hi n ki n th c l p l i

nh ng k n ng đã h c mà ph i khuy n khích trí thông minh óc sáng t o trong vi c
gi i quy t nh ng tình hu ng c th .
1.2.3. Áp d ng d y và h c tích c c trong gi ng d y môn hóa h c
Trong h th ng các ph

ng pháp d y h c truy n th ng có m t s ph

ng

pháp tích c c đó là:



Nhóm ph

tr c quan theo ph


t

Nhóm ph

ng pháp tr c quan (đ c bi t là s d ng thí nghi m, ph

ng ti n

ng pháp nghiên c u)
ng pháp th c hành: h c sinh đ

c tr c ti p tác đ ng vào đ i

ng quan sát m u ch t, l p d ng c thí nghi m làm thí nghi m t l c khám phá tri

th c m i.



V n đáp tìm tòi: GV là ng

i t ch c s tìm tòi còn h c sinh là ng

it

l c phát hi n ki n th c m i



D y h c nêu v n đ



D y h c h p tác trong nhóm nh . [5].
Trong các ph

ng pháp tích c c h c sinh đ

c phát huy tính t giác tích c c

trong vi c tìm tòi khám phá tri th c, qua đó không ch n m đ
n mđ

c c con đ

c ki n th c mà còn

ng chi m l nh tri th c và giáo viên đóng vai trò đ nh h

ng

cho ho t đ ng nh n th c c a h c sinh
Hoá h c là b môn g n li n v i th c nghi m vì th d y hóa h c không ch là
quá trình truy n th ki n th c m t chi u t th y và trò mà là quá trình giáo viên
thi t k t ch c đi u khi n các ho t đ ng c a h c sinh đ đ t đ
c a m i bài, m i ch

D

ng Th Hi n L

c m c tiêu c th

ng m i ph n Hoá h c c th .

ng

7

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
Áp d ng d y và h c tích c c trong gi ng d y hoá h c c n ph i đ i m i các
ph

ng di n sau:



V m c tiêu d y h c:
Trang b cho h c sinh nh ng ki n th c ph thông c n thi t, đ ng th i giúp

h c sinh v n d ng nh ng ki n th c đó vào đ i s ng hàng ngày



V n i dung d y h c:
Chú tr ng thi t k n i dung d y h c theo nguyên t c ho t đ ng đ HS t

giành l y ki n th c và v n d ng linh ho t đ

c nh ng ki n th c đã h c trong m i

hoàn c nh khác nhau.



V ph

ng pháp d y h c:

Coi tr ng vi c rèn luy n cho h c sinh ph

ng pháp t h c phát huy suy ngh

và tìm tòi đ c l p theo nhóm nh thông qua th o lu n, th c nghi m, th c hành thâm
nh p th c t . Giáo viên quan tâm v n d ng v n hi u bi t và kinh nghi m c a t ng
cá nhân và t p th h c sinh đ xây d ng bài h c. Giáo án đ
ph

ng pháp theo ki u phân nhánh đ

c thi t k nhi u

c giáo viên s d ng linh ho t đi u ch nh

theo di n bi n c a ti t h c v i s tham gia tích c c c a h c sinh. Gi h c phân hoá
theo trình đ n ng l c c a h c sinh t o đi u ki n thu n l i cho s phát tri n cá nhân.
Hình th c b trí ti t h c đ

c thay đ i linh ho t cho phù h p v i ho t đ ng trong

ti t h c th m chí trong t ng ph n c a ti t h c.



V ki m tra- đánh giá:
H c sinh t giác ch u trách nhi m v k t qu h c t p c a mình, đ

c tham

gia t giác đánh giá l n nhau v m c đ đ t các m c tiêu c a t ng giai đo n h c t p
chú tr ng m t ch a đ t đ
Trong ph
đ

c đ t tr

c so v i m c tiêu.

ng pháp tích c c, vai trò c a h c sinh là: H c sinh không ph i

c nh ng câu h i có s n mà là đ

c đ t tr

c nh ng tình hu ng v n đ

c th và th c t vô cùng phong phú, h c sinh t l c tìm hi u phân tích x lý tình
hu ng, t mình tìm ra ki n th c chân lý. Bên c nh đó vai trò c a giáo viên là đ m
nhi m trách nhi m chu n b cho h c sinh th t nhi u tình hu ng phong phú ch

D

ng Th Hi n L

ng

8

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
không ph i là nh i nhét th t nhi u ki n th c vào đ u h c sinh. Giáo viên là ng
đ nh h

i

ng đ o di n cho h c sinh t mình khám phá ra chân lý t mình tìm ra ki n

th c.
1.3. Công ngh m i vƠ vi c đ i m i ph
1.3.1. CNTT v i đ i m i ph

ng pháp d y h c.

ng pháp d y h c.

Công ngh thông tin - đ c bi t là Internet, b t đ u đ
vào n m 1995 (Wiles và Bondi, 2002) và sau đó b t đ u đ

c s d ng

Hoa K

c ph bi n r ng rãi trên

toàn th gi i. Ngày nay, v i vi c d y và h c thì vai trò c a CNTT là r t quan tr ng
và càng quan tr ng h n khi v n đ đ i m i ph

ng pháp d y h c trong giáo d c

hi n nay đang là v n đ r t c p thi t.
ng d ng CNTT trong đ i m i ph

ng pháp d y h c là m t trong nh ng

gi i pháp h u hi u nh m phát huy tích tích c c, hi u qu và sáng t o c a c giáo
viên và h c sinh; nâng cao tính t h c, t tìm tòi thông tin qua m ng Internet c a
h c sinh, t o đi u ki n đ h c sinh có th h c

m i n i, m i lúc, tìm đ

c n i dung

h c phù h p; khuy n khích giáo viên, gi ng viên so n bài trình chi u, bài gi ng
đi n t và giáo án trên máy tính; xóa b s l c h u v công ngh và thông tin do
kho ng cách đ a lý đem l i.
Theo quan đi m c a CNTT, đ đ i m i ph
nh ng " Ph

ng pháp làm t ng giá tr l

ng pháp d y h c ng

i ta tìm

ng tin, trao đ i thông tin nhanh h n, nhi u

h n và hi u qu h n”. Chính vì m c tiêu đó, CNTT đã sáng t o ra nh ng ph

ng

ti n d y h c nh m tr giúp GV và HS có th t tìm tòi và phát huy ki n th c m t
cách hi u qu nh t.
D y h c v i ph

ng ti n hi n đ i trên s có các u th sau



Giáo viên chu n b bài d y m t l n thì s d ng đ



Các ph n m m d y h c có th th c hi n các thí nghi m o, s thay th

giáo viên gi ng d y th c hành, t ng tính n ng đ ng cho ng

c nhi u l n.
i h c, cho phép h c

sinh h c theo kh n ng.

D

ng Th Hi n L

ng

9

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p



Các ph

ng ti n hi n đ i s t o ra kh n ng đ giáo viên trình bày bài

gi ng sinh đ ng h n, d dàng c p nh t và thích nghi v i s thay đ i nhanh chóng
c a khoa h c hi n đ i.



Các ph

ng ti n s h tr , chu n hoá các bài gi ng m u, đ c bi t đ i v i

nh ng ph n khó gi ng, nh ng khái ni m ph c t p.



H c sinh không b th đ ng, có nhi u th i gian nghe gi ng đ đào sâu suy

ngh ... và đi u quan tr ng h n là nhi u h c sinh đ

c d và nghe gi ng bài c a

nhi u giáo viên gi i. [8].
M ts h



ng nghiên c u ng d ng CNTT:

ng d ng công ngh h i t đa ph

ng ti n, xây d ng tr m h c t p t

ng

tác, xây d ng m ng tr c tuy n và các trang Web h c t p đ h c sinh có th t h c,
t chi m l nh tri th c.



Xây d ng và thi t k BG T b ng các ph n m m mô ph ng trên máy tính

nh m h tr cho ph



ng pháp d y h c truy n th ng trong quá trình gi ng d y.

Xây d ng ph n m m d y h c trên đ a CD-ROM ph c v vi c t h c trên

máy tính.



Mô ph ng các thí nghi m o, PTN o, phòng th c hành o trên máy tính

ph c v cho vi c h c t p.
1.3.2. Quan ni m v d y h c theo cách ti p c n CNTT
Hi n nay, vi c đ a ph

ng ti n, công ngh đ c bi t là công ngh thông tin

vào d y h c là m t trong nh ng ph

ng h

ng c b n c a nhà tr

ng hi n đ i.

Nh ng n m g n đây, cùng v i nh ng s thay đ i mang tính đ t phá trong

công tác ki m tra đánh giá h c t p c a ng
k vi c ph

ng pháp và hình th c t ch c d y h c sao cho đ ng b v i nhau. Ít

nhi u giáo viên đã l a ch n nh ng ph
d yh c
t p c a ng

i h c ph thông là nh ng thay đ i đáng

ng th c k t h p công ngh thông tin trong

các m c đ khác nhau đ t ng c
i h c.

ng “đa giác quan hoá” quá trình h c

c bi t là môn Hoá h c, giáo viên đã tri n khai BG T hoá h c

nh m giúp tr c quan hoá các khái ni m lý thuy t tr u t

D

ng Th Hi n L

ng

10

ng, nh ng thí nghi m hoá

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
h c đ c h i ho c ph n ng di n ra quá nhanh hay quá ch m...Tuy nhiên công ngh
c n ph i giúp t o nên s ph n khích và h tr các ho t đ ng thúc đ y t duy c a
ng

i h c qua đó d n đ n nhu c u h c t p khám phá.
Quá trình d y h c là m t h toàn v n bao g m n i dung d y h c, vi c d y và

vi c h c. Ngày nay v i nhu c u h i nh p và phát tri n, vi c d y không đ n gi n là
truy n đ t ki n th c m t chi u t th y đ n trò mà là vi c truy n đ t ki n th c 2
chi u. Vi c d y c a th y có tác đ ng đi u khi n vi c h c c a trò, qua đó trò t tìm
tòi và phát hi n ra ki n th c, t đó phát huy cao đ đ

c tính t giác tích c c t l c

c a trò. Vi c h c c t lõi là t h c, là quá trình phát tri n n i t i. Trong đó ch th t
th hi n và bi n đ i mình, t làm phong phú giá tr con ng
x lý thông tin l y t môi tr
vi c d y và h c đ u đ

i b ng cách thu nh p

ng s ng xung quanh mình. Và v i s ti p c n CNTT

c s h tr c a công ngh hi n đ i làm cho chúng tr nên

d dàng và phát tri n theo h

ng tích c c.

1.3.3. Vì sao ph i ng d ng CNTT trong d y h c
Tác d ng c a các giác quan trong vi c ti p nh n và l u gi tri th c là không
th ph nh n. Ai c ng bi t r ng chúng ta dùng c n m giác quan: thi giác, thính
giác, kh u giác, v giác, xúc giác đ h c. Tuy nhiên, theo nh k t qu đi u tra c a
các nhà nghiên c u thì chúng ta h c đ

c 83% qua th giác, 10% qua thính giác và

ph n còn l i qua kh u giác, v giác, xúc giác. Chính vì v y, ng

i d y nên n m ch c

th c t này và dùng nó đ t n d ng t i đa trong vi c giúp ng

i h c đ t k t qu t t

h n b ng cách t ng c
cho ng

ng “đa giác quan hóa” quá trình d y h c. Tr c quan hóa làm

i h c hi u m t cách c th và rõ ràng, h n ch hi u sai.
Tích h p CNTT trong quá trình d y h c góp ph n cu n hút ng

i h c tham

gia tích c c vào bài gi ng, làm cho l p h c n ng đ ng, không bu n t , hi u qu
gi ng d y t t h n. CNTT giúp t i đa hóa th i gian mà vi c h c th t s di n ra, t o
thu n l i cho các m i quan h t

ng tác. V n đ s d ng công ngh m i vào quá

trình d y và h c có t m quan tr ng l n. Chúng ta đang s ng

trong th i đ i thông

tin, th i đ i mà nhân lo i đang quá đ sang n n kinh t tri th c, mà đ c đi m c a nó
là s bùng n thông tin, tri th c. Trong khung c nh đó, c ng ch có th nh công

D

ng Th Hi n L

ng

11

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
ngh m i m i có kh n ng ch n nh p t b cá thông tin đó nh ng thông tin c n
thi t và có th x lí nhanh chóng chúng đ bi n thành tri th c. Ngoài ra, công ngh
m i là m t khía c nh v n hóa c a th gi i m i, và nh m i th v n hóa, nó s đ
ti p nh n t t nh t

tu i tr , nó giúp ng

i h c đ nh h

mình trong th i đ i m i đ t đó làm ch đ
1.4.

c

ng t duy và thái đ c a

c tri th c và nhân lo i.

ng d ng CNTT trong d y h c Hóa h c

1.4.1. Tình hình s d ng máy tính và Internet
Cách đây h n m

n

c ta

i n m, ngày 19/11/1997, d ch v Internet chính th c có m t t i

Vi t Nam. Vi c th nghi m Internet đó ti n hành r t s m. Internet lúc đ u đ

c

xem là d ch v cao c p dành cho m t nhóm cá nhân, t p th th t s có nhu c u. Vì

là d ch v m i nên c

c phí cao, th t c đ ng ký ph c t p... Còn bây gi , d ch v

Internet không ch có m t

các đô th mà đó lan t a r ng kh p 64 t nh thành...M i

ngành m i ngh đ u c n đ n Internet đ thu th p thông tin và t

ng tác đa chi u

cùng phát tri n.
Trong đi u ki n h th ng giáo d c n

c ta ch a th c s thích nghi v i vi c

phát tri n nhanh chóng c a công nghi p hóa, hi n đ i hóa thì vi c h t s c c n thi t
là ph i coi tr ng đ u t cho giáo d c, đó là m t trong nh ng ch
t phát tri n đ t n

c. Tuy nhiên nhìn l i nh ng gì đã đ t đ

v a qua chúng ta th y thành công tuy đã đ t đ

c nh ng b

t i nh ng b t c p và khó kh n trong vi c đ i m i ph
d n đ n nh ng công dân t
lúng túng tr

ng trình c a đ u

c trong nh ng n m
c đ u nh ng v n t n

ng pháp d y h c.

i u đó

ng tai còn thi u n ng đ ng, sáng t o, còn b ng và

c th c t cu c s ng v n đa d ng và bi n đ ng không ng ng.

đào t o và đáp ng ngu n nhân l c phù h p v i yêu c u c a xã h i trong
th i đ i m i trong nh ng n m g n đây ngành giáo d c đã đ a b môn tin h c vào
trong nhà tr

ng và th c hi n đ i m i ph

gi ng d y và ng d ng CNTT đã có nhi u b
đã đ

ng pháp d y h c. Và đ n nay trình đ
c ti n m i, nhi u ph n m m d y h c

c th nghi m và đem l i nh ng hi u qu nh t đ nh.
Hi n nay, h u h t các tr

ng THPT đã đ

môn tin h c, ngoài ra còn có phòng h c đa ph

D

ng Th Hi n L

ng

12

c trang b c s v t ch t đ d y
ng ti n, các phòng th c hành b

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
môn giúp cho giáo viên, h c sinh d y và h c thu n l i h n. Các tr
ng b i d

ng cho sinh viên ngay t khi còn ng i trên gh nhà tr

ng s ph m
ng nh ng ki n

th c c b n v tin h c, ng d ng tin h c trong d y h c, đ i m i ph

ng pháp d y

h c. Riêng đ i v i nh ng giáo viên gi ng d y lâu n m ch a ti p c n đ
B GD đã t ch c nh ng l p b i d

c CNTT,

ng nh m nâng cao trình đ hi u bi t v tin

h c. Tuy nhiên do nh ng khó kh n v kinh t h n h p, trình đ giáo viên ch a đ

c

đ ng đ u nên vi c ng d ng CNTT trong d y h c còn g p nhi u khó kh n, ch a
đ

c ph bi n r ng rãi và ph n l n ch t p trung

công nghi p và các tr

ng Ph thông

T n m 2001, trong n

m t s tr

ng đ i h c, trung tâm

các thành ph l n.

c đã xây d ng m t s ph n m m d y h c, các đ a

CD-ROM v thí nghi m hoá h c, BG T

ph thông nh ng ch t l

ng ch a cao.

N m 2008 là n m đ y m nh ng d ng CNTT trong d y h c. Trong n m
2008-2009, B GD- T đã cung c p cho toàn ngành các ph n m m qu n lý quá
trình h c t p và rèn luy n c a h c sinh, h tr x p th i khoá bi u, h th ng h p và
đào t qua m ng...giúp toàn ngành ti n nhanh, ti n m nh v

ng d ng CNTT trên

ph m vi r ng l n.
1.4.2. Xu h

ng tích h p CNTT đa ph

a ph

ng ti n là ph

ng ti n đ nâng cao hi u qu d y và h c

ng pháp gi i thi u thông tin b ng máy tính, s d ng

nhi u ph

ng ti n truy n thông tin nh v n b n, đ h a và âm thanh, cùng v i s

gây n t

ng b ng t

ng tác. Th t v y, k thu t siêu liên k t c a công ngh thông

tin đã giúp k t n i nhanh chóng nhi u c s d li u g m m i lo i v n b n, đ h a,
âm thanh, tr thành m t ngu n d li u đa n ng và phong phú, t ng t c đ t
gi a ng

i s d ng và ngu n d li u.

Truy n thông: là các ph
t đ

ng ti n đ giao ti p gi a con ng

i v i nhau. M t

c vi t ra, nh ng b phim, nh ng âm thanh, âm nh c, các b c tranh ho t

h a… là ph

ng ti n truy n thông. Khi nh ng th này k t h p v i nhau trong m t

quá trình giao ti p tr thành đa ph

ng ti n truy n thông.

Trong các sách giáo khoa, m t quá trình đa ph

chuy n sang d ng t ng mà ng

D

ng tác

ng Th Hi n L

ng

i đ c và ng

13

ng ti n truy n thông đ

c

i h c b t bu c ph i chuy n đ i l i

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
ra các hình nh t

ng t

h c nh v y có v d
ph

ng. Nh th , quá trình này đòi h i s t

ng t

ng và ki u

ng nh khô khan và khó hi u. N u chúng ta s d ng m t

ng pháp n ng đ ng, tr c ti p h n đ trình bày v khái ni m và quá trình d

d ng đa ph

ng ti n truy n thông thì ng

V i đa ph
khi mà đa ph

i h c s hi u v n đ d dàng h n.

ng ti n truy n thông, n i dung tri th c t

ti p v i các giác quan c a ng

i h c.

i

ng tác m t cách tr c

ây là m t trong nh ng s khác bi t r t l n

ng ti n truy n thông đ

c s d ng theo m t cách t

ng tác vào

gi ng d y.
Máy tính c ng không quá ph c t p, nó không ch mang l i s ti n l i h n
cho vi c gi ng d y hi n nay mà còn làm cho s hi u bi t c a ng
Nó cho phép ng

i h c h c thêm

nhà, đ i v i nh ng ng

i h c nhanh h n.

i đã ngh h c trong m t

th i gian dài, máy tính cho phép h t làm quen l i v i môn h c m t cách nhanh
chóng.
M c dù nh ng tài li u v đa ph
nhi u trong giáo d c nh ng trên th tr
Nh ng chuyên gia t t nh t v đa ph

ng ti n truy n thông đ

ng l i không có nhi u các tài li u t t.

ng ti n truy n thông thì l i đi vào l nh v c

s n xu t các s n ph m trò ch i máy tính ho c phim nh. Ng
nh n ki n th c đ

c s d ng r t

i h c s không ch p

c truy n đ t theo cách truy n th ng - qua sách giáo khoa khi đã

quen h c qua máy tính.
Dù là th i đ i nào ch ng n a thì chúng ta không th b qua t m quan tr ng
c a sách, n u ng
ph

i h c không đ c sách mà ch t p trung vào môi tr

ng đa

ng ti n truy n thông thì kh n ng t duy và suy ngh c a h s tr nên r t h n

ch . N u các ph

ng pháp giáo d c c a chúng ta d a hoàn toàn vào đa ph

truy n thông mà không s d ng sách thì kh n ng v n ch

ng ti n

ng c a chúng ta s y u

đi. Chúng ta v n ph i d a vào ngôn ng đ t suy ngh và t duy.
1. 5. S c n thi t c a vi c s d ng các trang Web d y h c hi n nay
Th nh t: Môi tr

ng d y h c hi n nay có tích h p công ngh s mang m t

c u trúc m i đ y tri n v ng v i nh ng đ c tr ng sau:
 H th ng t t ch c (có đ nh h

D

ng Th Hi n L

ng

14

ng c a ng

i d y), mang tính m .

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
 Môi tr

ng bình đ ng, dân ch , t nguy n.

 Quá trình d y h c s có m t s bi n đ i m nh m c v ch t và l
Quá trình d y h c nh đó s đ

c tri n khai ch y u d a trên nguyên t c ho t đ ng

nh n th c tích c c mang đ nh h
ng

ng.

ng cá nhân c a ng

i d y ch đ o, d y h c phân hoá theo đ i t

i h c (ng

i h c ch đ ng,

ng, d y h c theo đ nh h

ng vào

nhân cách).
Phát huy vai trò, v trí c a ng

i d y, ng

m i có s d ng các công ngh hi n đ i, ng

ng
t

i h c, trong môi tr

i h c th c s đ ng

ng h c t p
trung tâm, là

i ch , khám phá c a vi c h c v i đ y đ các đ c đi m: cá th hoá, ho t đ ng
ng tác, h p tác, tính tích c c và đa d ng v phong cách h c t p. Ng

i h c có

th h c m i n i, m i lúc, h c b t c đi u gì quan tâm, h ng thú, h c b t c v i ai,
t l a ch n cho mình c p đ và t c đ h c phù h p t m t khách hàng s d ng đ
tr thành nhà s n xu t, ng

i sáng t o, ng

i bi t h p tác trong vi c t o ra các h c

ph m nh có công ngh thông tin.
 D y h c b ng chính ho t đ ng h c t p c a ng
 D y h c cá th hoá trong ho t đ ng t
 D yh ch

i h c.

ng tác, h p tác.

ng vào cách t h c, t nghiên c u.

 D y h c d a trên s đánh giá và t đánh giá.
Th hai, vi c ng d ng CNTT nh s d ng các trang Web h c t p thay d y
h c truy n th ng s kéo theo nh ng bi n đ i c n b n trong ho t đ ng c a ng
và ng

id y

i h c nh sau:
 Chuy n t ho t đ ng thông báo và ghi nh ki n th c sang ho t đ ng đ c

l p tìm ki m, khám phá, n l c h p tác, ng

i h c có th s d ng nh ng đ

ng d n

trong Web đ liên k t đ n các kho d li u kh ng l .
 Phá b s ràng bu c v th i gian, không gian đ i v i quá trình d y h c
(ng

i h c có th nghe, nhìn, h c qua Web v i s l n không h n ch ,m i lúc, m i

n i).

D

ng Th Hi n L

ng

15

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
 Chuy n t ho t đ ng v i nh ng ng
sang ho t đ ng v i toàn th ng

i h c có n ng l c khá là ch y u

i h c (thông qua cá nhân, c p ho c nhóm nh đ

th c hi n các bài t p c th v i nh ng ch d n và d li u đã cho trong WEB).
 Phát huy t i đa tính tích c c, ch đ ng c a ng

i h c (m i ng

ih cs

t ch n cho mình cách th c, c p đ và t c đ gi i quy t nhi m v h c t p).
 Ho t đ ng đánh giá d a trên m c tiêu c th (có th s d ng b t c hình
th c nào đ gi i quy t nhi m v mi n là đ t m c tiêu).
 Ti p c n theo h

ng c nh tranh lành m nh s chi m u th ch đ o trong

m i ho t đ ng (c nh tranh ngay gi a các thành viên trong nhóm, gi a các nhóm,
gi a các hình th c nh m gi i quy t nhi m v h c t p).
 Chuy n t ch ng

i h c ch chi m l nh m t lo i ki n th c (đ n ngành)

sang vi c tích h p nhi u lo i ki n th c (đa ngành, đa l nh v c).
 Chuy n t t duy ngôn ng là ch y u sang t duy t ng h p nh đa giác
quan hoá trong quá trình d y h c (ng

i h c có th thao tác đ

c v i bài gi ng có

kèm theo hình nh, âm thanh, mô ph ng sinh đ ng)

D

ng Th Hi n L

ng

16

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p

CH

NG 2

XÂY D NG TRANG WEB T
PH N PHI KIM

TR

LI U H

TR

NG TRUNG H C PH

D YH C
THỌNG

2.1. Các nguyên t c khi xơy d ng trang Web
t ođ

c m t trang Web đem l i l i ích th c s cho ng

i xem thì c n

chú ý nh ng nguyên t c sau:
 T ch c website ch t ch và d s d ng
Website c a b n c n có c u trúc rõ ràng d hi u.
ph i làm sao đ ng
đ

i xem th y đ

i u quan tr ng

đây là

c ngay các thông tin mà h hi v ng có th thu

c t website c a b n
 S d ng t ng d hi u, đ c và ki m tra c n th n t t c các n i dung


D dàng khám phá các đ
B n hãy t o các đ

đ m i ng

ng link

ng link b ng ch hay bi u t

ng

t t c các trang con

i có th xem l i ho c xem ti p mà không ph i s d ng đ n nút "Back"

hay "Forward" c a trình duy t.
 Chú tr ng n i dung

B n hãy nh r ng n i dung nên đ

c bài trí h p d n song đ ng th i nó c ng

ph i th c s có ích . Website nên có kh n ng đ a ra thông tin có liên quan nhanh
nh t. i u đó mang l i s thú v cho ng


iđ c

Tránh đ các hình nh nh p nháy làm xao nhãng s thu hút ng

dung. M t s ng

iđ cn i

i xem c ng cho r ng các hình nh này làm phi n h và h s che

chúng đi đ t p trung vào n i dung.


ng quá t p trung vào các đ h a thu hút. Hãy t p trung đ n vi c x lý l i,

c u trúc và b c c trang đ


c nh nhau.

Hãy chú ý t i trang ch vì nh ng ng

i xem s nhìn th y tr

c tiên. Trang

ch nên thu hút và cung c p thông tin h u ích. N u nó không đ tiêu chu n nh đã
đ c p thì các đ c gi s d r i b .

D

ng Th Hi n L

ng

17

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
B n ph i nh r ng m c tiêu chính c a các d ch v thi t k web là chú tr ng
vào nhu c u khách ghé th m. Website nên thu hút, d đ c và d đi u h

ng. Hãy

chú ý nhi u h n t i nh ng đi m quan tr ng trên khi thi t k website.
Vi c k t h p nh ng nguyên t c trên s giúp b n có m t website hi u qu
2.2. Quy trình xơy d ng trang Web t li u h tr d y h c
Có th tóm t t qui trình xây d ng trang Web t li u h tr d y h c thành các
b

c sau:
 Xây d ng k ch b n cho trang Web
 L a ch n công c và nh ng ph n m m thích h p đ xây d ng trang Web t

li u h tr d y h c
 Xây d ng và chu n b h c li u
 V n hành th và hoàn thi n trang Web
2.1.1. Xây d ng k ch b n cho trang Web
 K ch b n s ph m
K ch b n s ph m có vai trò quan tr ng trong vi c xây d ng trang Web. Nó
cho th y s logic v m t n i dung ki n th c và nh ng ý t
h c t p m t cách sáng t o.

có m t k ch b n s ph m mang tính kh thi và đ t

hi u qu cao, đi u đ u tiên là ng
dung, ph

ng pháp, ph

ng tri n khai n i dung

i thi t k ph i n m ch c m c tiêu ti p đó là n i

ng ti n, hình th c ki m tra đánh giá.

tâm đ n tính kh thi khi s d ng các ph

c bi t c n quan

ng ti n, y u t công ngh .

 K ch b n công ngh
K ch b n công ngh s giúp cho k ch b n s ph m đi vào th c t d y h c.
Chính vì v y, k ch b n công ngh luôn ph i bám sát k ch b n s ph m và là s k t
h p linh ho t c a các công c đa ph

ng ti n giúp th hi n n i dung đ t hi u qu

cao nh t và có tính s ph m. Khi xây d ng k ch b n công ngh ph i tính đ n y u t
kh thi v m t k thu t c ng nh kinh t .
Các công c đa ph

ng ti n ph i phù h p, tránh vi c l i d ng y u t công

ngh m t cách thái quá làm di chuy n s chú ý c a ng

D

ng Th Hi n L

ng

18

i h c. Ph i l a ch n giao

SP2 – Khoa Hóa h c

Khóa lu n t t nghi p
di n thích h p, thân thi n v i ng

i h c. Ch ng h n, v i r t nhi u ngu n ki n th c,

hình nh, màu s c, âm thanh, video … mà GV có th s d ng đ minh ho cho bài
gi ng, đó là nh ng thu n l i, nh ng đôi khi làm cho ng

i h c m t đi tính tr ng

tâm, làm cho GV b đ ng khi gi ng bài. N i dung chính c a b n thi t k c n n i b t
lên đ

c các ki n th c tr ng tâm, còn các v n đ mang tính ch t b sung, làm

phong phú cho bài h c nên trình bày

các ph n ph g n v i ph n chính b i các nút

liên k t (hyperlink).
M t y u t quan tr ng nh t khi xây d ng k ch b n công ngh là ph i phù h p
v i kh n ng ng d ng công ngh thông tin c a giáo viên c ng nh s tr

ng l a

ch n lo i ph n m m c a t ng giáo viên.
2.1.2. L a ch n công c và nh ng ph n m m thích h p đ xây d ng trang Web
t li u h tr d y h c
Vi c l a ch n các công c thi t k Web s r t quan tr ng, các công c này
ph i đ t các yêu c u c b n nh hi n đ i, d thi t k và kh n ng ng d ng cao.

Hi n nay trên th tr

ng và trên Internet cung c p r t nhi u ph n m m h tr xây

d ng Website, m i ph n m m đ u có u và nh

c đi m c a nó, vi c l a ch n công

c t t không nh ng d s d ng, mà còn h tr nhi u tính n ng và không đòi h i
ph i l p trình b ng các ngôn ng b c cao, không yêu c u kh n ng ng
ph i đ

i s d ng

c đào t o m t cách chính quy v tin h c.
Qua nghiên c u chúng tôi đã l a ch n ph n m m FronPage làm công c đ

xây d ng trang Web t li u h tr d y h c này.
a. Nh ng u đi m c a FrontPage



Hi n đ i: Nó ph i là công c multimedia (k t h p âm thanh, hình nh,

ho t hình, video…), có v y m i t o ra nh ng ph n m m có tính khoa h c và tính s
ph m cao.



D thi t k : Không đòi h i ng

i vi t ph i là l p trình viên thành th o v i

các ngôn ng l p trình cao, có v y m i đáp ng đ

c kh n ng tin h c chung c a

giáo viên và h c sinh

D

ng Th Hi n L

ng

19

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
FrontPage là m t ph n m m trong b Microsoft Office dùng đ so n th o
ch nh s a các trang Web r t thu n l i và d s d ng.


i v i v n b n: FrontPage cho phép so n th o v n b n khá thu n

ti n, s l

ng ch trên m t trang tùy ý, d dàng thay đ i font ch , c ch , ki u ch ,

màu ch và di chuy n đ n các v trí đánh d u v i ch c n ng Bookmark. R t thu n
ti n cho vi c tìm ki m, ti t ki m th i gian truy c p thông tin.

hình nh


i v i hình nh: FrontPage cho phép chèn vào trang so n th o các
nhi u đ nh d ng khác nhau:
Gif (Graphics Interchange Format) là m t đ nh d ng đ h a không

ph thu c vào h đi u hành, bao g m Gif đ ng và Gif t nh, là đ nh d ng nh ph
bi n nh t trên FrontPage, t p tin nh nh nh t nh ng ch t l

ng không cao, th

ng

dùng đ minh h a.


JPEG (Joint Photographic Experts Group) là m t đ nh d ng đ h a

không ph thu c vào h đi u hành, ch t l
th

ng hình nh cao nh ng dung l

ng l n,

ng dùng cho ch p nh k thu t s .


PGN (Portable Network Graphics) là m t đ nh d ng nh g n gi ng

v i Gif nh ng ít đ
d ch đ

c s d ng trên trang web do các trình duy t web c không biên

c các hình nh này.



i v i ho t hình và phim video
Có th t o nh ng nh đ ng b ng chính ph n m m kèm theo FrontPage

nh Image Composer, Gif Animation, ho c t o nh đ ng b ng nh ng công c làm
ho t hình khác và chèn vào FrontPage.

i v i các nh đ ng, ho c phim đ

ct o

ra b i Macromedia Flash đ c bi t phù h p cho các trình duy t Web nh Internet
Explorer, Netscape… có th ch y tr c ti p trên các trình duy t này nh s h tr
c a shockware, là m t plug-in c a Internet Explorer mà không c n ph i m Flash
Player. Có th chèn các t p tin âm thanh vào FrontPage v i nh ng đ nh d ng sau:
WAV, MIDI, RA/RAM, AIFF, AU. Vi c chèn các t p tin âm thanh làm cho quá
trình multimedia hóa n i dung bài gi ng phong phú.



D

Có th chèn các video clip vào trang so n th o c a FrontPage.

ng Th Hi n L

ng

20

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p


S d ng các phim video đ a vào bài gi ng đ minh h a m t s quá

trình ho c trình chi u các phim thí nghi m làm t ng ch t l
b.

ng bài gi ng.

Kh n ng tích h p gi a FrontPage v i Office và kh n ng liên k t

c a FrontPage


Kh n ng tích h p gi a FrontPage v i Office: Thu n ti n cho vi c

so n th o c a GV. GV có th chuy n bài gi ng t FrontPage sang tài li u
file Word, file PowerPoint… ho c ng


Kh n ng liên k t:

d ng

c l i.

ây là đ c đi m n i b t c a FrontPage r t thu n

ti n cho vi c t ch c c u trúc m t Web Site b n thi t k BG T khoa h c rõ ràng,
d qu n lý d li u. Có các ki u liên k t sau trong FrontPage:


Liên k t đ n các v trí đánh d u (Bookmark) trong m t trang. Ch c

n ng này giúp di chuy n đ n m t v trí đánh d u nhanh chóng, d dàng mà không
c n s d ng thanh cu n.


Liên k t đ n các file d li u khác b ng ch c n ng Hyperlink. V i

ch c n ng này, t n i dung chính c a b n thi t k BG T, ta có th di chuy n đ n
các file h tr khác nh file âm thanh, hình nh, video, file ch

ng trình thí nghi m

o… mà không c n chèn toàn b lên n i dung bài gi ng. Nh v y, dung l

ng c a

b n thi t k BG T nh g n, d load m i khi m b n thi t k . 3
2.1.3. Xây d ng và chu n b h c li u
Ta c n ph i l a ch n, phân lo i, s p x p toàn b h c li u có liên quan đ n
n i dung trang Web; phân lo i các h c li u theo tiêu chí ph c v cho n i dung c t
lõi- ph i bi t; n i dung b tr - nên bi t; n i dung m r ng- có th bi t, tham
kh o…
thu n ti n, trong quá trình chu n b h c li u c n s p x p chúng thành các
th m c riêng. Cây th m c h p lý s t o đi u ki n tìm ki m thông tin nhanh chóng
và gi đ

c các liên k t trong trang Web.

Các File d li u đ


D

c s p x p bao g m:

D ng v n b n bài gi ng

ng Th Hi n L

ng

21

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p


D ng Flash



D ng trình chi u Powerpoint, FrontPage, Multimedia….



D ng hình nh



D ng âm thanh

2.1.4. V n hành th và hoàn thi n trang Web
Sau khi đã thi t k xong trang Web, có th tri n khai s d ng thí đi m trên
n n thi t k công ngh , và th c nghi m th

tr

ng Trung h c ph thông.

Trong quá trình v n hành th , n u phát hi n nh ng sai sót và nh ng h n ch thì có
th ch nh s a và hoàn thi n. Khi hoàn thi n có th đóng gói

d ng đ a CD ho c đ y

trang Web lên Internet.
2.3. Xơy d ng c u trúc c a trang Web.
2.3.1. Nh ng c u trúc thông tin c b n
C u trúc tu n t : Cách t ch c thông tin đ n gi n nh t là s p x p chúng theo
tu n t , tr t t này có th tuân theo th i gian ho c là m t lo t ch đ đ

cs px p

h p lý t t ng quát đ n c th , các liên k t duy nh t là các liên k t h tr đ

ng d n

tuy n tính.
A1

A2

A3

......

C u trúc tuy n tính

C u trúc l

i: L

i là m t cách h u hi u đ t o m i t

ng quan gi a các

bi n s (ví d : m t chi u là th i gian, m t chi u là thông tin s p x p theo m t
chu n), các trang web nh c m nang, danh sách khoá h c phù h p nh t cho t ch c
theo d ng l

i.

thành công các kh i đ n l trong m t khung l

i ph i có c u

trúc đ ng b v ch đ chính, các c p ch đ ph , đ ng th i ph i làm cho đ c gi
hi u toàn b c u trúc. Các ch đ s p x p theo d ng l

D

ng Th Hi n L

ng

22

i th

ng không đ

c phân

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
c p theo m c đ quan tr ng. S đ t ng quan đ h a r t h u d ng cho các Website
d ng l

i đ đ nh h

ng ng

i s d ng.

A1

B1

C1

A2

B2

C2

A3

B3

C3

C u trúc l
C u trúc phân c p: đ
làm ng

i

c t ch c xung quanh m t trang ch , c u trúc này

i s d ng d hi u toàn b c u trúc Website. T ch c h th ng phân c p đòi

h i ph i có nguyên t c và ph

ng pháp phân tích n i dung m i h u d ng.
Trang ch
(Home)

A1

B1

C1

A2

B2

C2

C u trúc phân c p
C u trúc m ng: C u trúc này phát tri n các liên k t dày đ c c trong site l n
site khác. Nó cho phép ng

i s d ng t ch c m ng thông tin theo phong cách đ c

đáo, khai thác t i đa s c m nh c a các liên k t. Tuy nhiên, c u trúc này làm ng
s d ng khó d đoán đ

i

c các n i dung ti p theo. Website này ch phù h p v i

nh ng site có qui mô nh và trong nh ng site có m c đích giáo d c cao ho c nh ng
site cho ng

i s d ng có kinh nghi m tìm ki m thêm ho c b sung ki n th c và

không t p trung vào m t ch đ nào.

D

ng Th Hi n L

ng

23

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p

A1

B1
A2

C1
B2

A3

B3

C3

C u trúc m ng
2.3.2 C u trúc c a trang Web t li u
 Trang ch :
Trang ch là n i đ u tiên mà ng
ng

i xem nhìn th y trang Web, vì v y mu n thu hút

i xem thì trang ch c n có nh ng bài vi t n i b t và cung c p thông tin h u

ích. Ngoài ra trong trang ch thì l i bao g m các m c sau



M c Thông tin và s ki n g m có:

 Hoá h c và công ngh
 Hoá h c và đ i s ng
 Hoá h c và ng d ng
 Khoa h c


M c H c t p g m có:

 Các ph n m m hoá h c
 Clip thí nghi m
 Thí nghi m o
 Giáo án ph n Phi kim
thi và ki m tra



 T li u tham kh o



D

M c Gi i trí g m có:

nh vui ng ngh nh

ng Th Hi n L

ng

24

SP2 – Khoa Hóa h c


Khóa lu n t t nghi p
 Truy n c

i

 Th
 L i hay ý đ p


vui

 Khám phá thú v

Hình 2.1: Giao di n c a trang ch

Di n đƠn: ây là n i mà m i ng i có th vào đang ký làm thành
viên và t đó trao đ i đóng góp kinh nghi m v i nhau cùng v i m c đích hoàn thi n
trang Web và cùng nhau h c t p t t h n.

G i bƠi vi t: Các b n có th g i các bài vi t ý ki n c ng nh đ a
thêm các t li u c a mình lên trang Web h c t p này.

Hình 2.2: Giao di n ph n G i bài vi t

D

ng Th Hi n L

ng

25

SP2 – Khoa Hóa h c