Phương pháp dạy học tích cực môn Toán

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Thăng Bình, 10/10/2010

Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam
Luật Giáo dục, Điều 28.2 ghi:
“Phương pháp giáo dục phổ thông (PPGDPT)
phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,
sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng
lớp học, môn học; bồi dưỡng PP tự học, rèn
luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn;
tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng
thú học tập cho học sinh”
Quan điểm về phương pháp
giáo dục.
Các từ mà thầy cô cho là quan trọng trong đoạn văn
bản trên ?

Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam
Phương pháp giáo dục phổ thông.
Phương
Pháp giáo
dục
Tích cực
S
á
n
g

t
ạ

o
V
ậ
n

d
ụ
n
g
N
i
ề
m

v
u
i
T
ự

h
ọ
c
Luật Giáo dục, Điều 24.2 ghi:
“Phương pháp giáo dục phổ thông (PPGDPT) phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng
PP tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”

Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam
Lý do thay đổi phương pháp
dạy học.

-
Mục tiêu dạy học thay đổi: Sản phẩm mong
đợi của giáo dục không chỉ cần nhiều tri
thức mà quan trọng hơn là khả năng sử dụng
tri thức, Tri thức không chỉ được trang bị ở
trường học mà ở mọi nơi và suốt đời nên cần
khả năng tự học …
-
Khả năng lưu giữ thông tin ứng hoạt động
ghi nhớ (Xem minh họa)
-
Xu hướng mới trong tiếp cận nội dung toán.

Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam
Thực tế dạy học và kết quả
thu được từ các hoạt động:

Từ hành động và giải thích cho
người khác
5 %
10 %
20 %
30 %
50 %
85%

Những điều ta nghe

Những gì ta đọc


Những gì ta áp dụng

Từ các buổi ta trình bày, trình diễn

Từ các hoạt động thảo luận
Hoạt động dạy học
K
ế
t

q
u
ả

t
h
u

đ
ư
ợ
c

Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam
Trong dạy học phải luôn lưu ý câu ngạn ngữ sau:
TÔI NGHE - TÔI SẼ QUÊN;
TÔI NHÌN - TÔI SẼ NHỚ;
TÔI LÀM - TÔI SẼ HIỂU

Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam

1. Khái niệm dạy học tích cực
Phương pháp DHTC là thuật ngữ rút gọn để chỉ các
phương pháp nhằm đề cao vai trò tự giác, tích cực, độc lập
nhận thức của người học dưới vai trò tổ chức, định hướng
của người dạy.
Như vậy, phương pháp DHTC theo hướng tích cực hóa
hoạt động nhận thức của người học, nhằm phát huy tính
tích cực, chủ động, sáng tạo.
(Thuật ngữ ngữ này hàm chứa cả phương pháp dạy và phương pháp
học: muốn đổi mới cách học, trước tiên phải đổi mới cách dạy)

Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam
1. Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của
người học (người học là chủ thể).
2. Dạy và học chú trọng rèn luyện PP tự học (tự tìm kiếm,
khám phá tri thức qua các thông tin đa dạng)
3. Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác.
4. Kết hợp đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người
học.
2. Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực
5. Dạy học chú trọng đến sự quan tâm và hứng thú của học
sinh, nhu cầu và lợi ích của xã hội.
6. Dạy và học coi trọng hướng dẫn tìm tòi.

Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam
Tài liệu tham khảo, hoạt động
minh họa.
Một số phương pháp dạy học tích cực
GS – TS Võ Hồng Tiến
Dạy và học tích cực

Tài liệu bồi dưỡng của dự án Việt – Bỉ

Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam
Tư duy sáng tạo
Tư duy sáng tạo là chủ đề của một lĩnh vực nghiên cứu còn mới. Nó
nhằm tìm ra các phương án, biện pháp thích hợp để kích hoạt khả
năng sáng tạo và để tăng cường khả năng tư duy của một cá nhân hay
một tập thể cộng đồng làm việc chung về một vấn đề hay lĩnh vực.
Ứng dụng chính của bộ môn này là giúp cá nhân hay tập thể thực
hành nó tìm ra các phương án, các lời giải từ một phần đến toàn bộ
cho các vấn đề nan giải. Các vấn đề này không chỉ giới hạn trong các
ngành nghiên cứu về khoa học kỹ thuật mà nó có thể thuộc lĩnh vực
khác như chính trị, kinh tế, xã hội, nghệ thuật... hoặc trong các phát
minh, sáng chế.
Một số phương pháp tư duy sáng tạo đã và đang được triển khai thành
các lớp học, các hội nghị chuyên đề ở các cơ quan, tổ chức xã hội,
chính trị, chính trị - xã hội nhằm nâng cao hiệu quả làm việc của cá
nhân hay tập thể. Ở các trường trung học của các nước phát triển, một
số phương pháp quan trọng như tập kích não, giản đồ ý cũng đã được
áp dụng cho học sinh biết cách áp dụng dưới dạng thô sơ; đồng thời
cũng đã có nhiều cơ sở giáo dục tư thục giảng dạy các chuyên đề về
phương pháp tư duy sáng tạo cho học viên mọi lứa tuổi.

Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam
Câu hỏi số 1:

Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam
Câu hỏi số 1: