SKKN bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán trong trường mầm non

BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TOÁN TRONG TRƯỜNG MẦM NON
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở khoa học
“Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai” Giáo dục Mầm Non là bậc học đầu
tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân, là nền móng cho sự phát triển, hình thành
nhân cách con người mới XHCN. Cung cấp cho trẻ những kiến thức sơ đẳng ban đầu
về nhân cách học làm người, trẻ được làm quen với các hành vi đạo đức, những tình
cảm xã hội, cách giao tiếp ứng xử… Trẻ được nhận biết và phát âm 29 chữ cái Tiếng
Việt, biết thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm trong phạm vi 10, trẻ được làm quen với
những câu chuyện, bài thơ, trẻ được sống trong thế giới những câu chuyện cổ tích….
Tất cả hòa quyện nuôi nấng tâm hồn trẻ thơ của các em…
Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về “Giáo dục là quốc
sách” Mục tiêu của giáo dục Mầm non là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con
người phát triển toàn diện. Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ Mầm
non là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non.
Nguồn lực đầu tiên có vai trò quyết định đến việc thực hiện mục tiêu của Giáo
dục Mầm non là đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong các cơ sở giáo dục Mầm
non. Để hoàn thành được nhiệm vụ lớn lao đó yêu cầu giáo viên Mầm non cần có
những tri thức khoa học về tâm lý giáo dục, y tế, sinh học… Bởi Giáo dục Mầm non
vừa thực hiện đồng thời hai nhiệm vụ chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Ngoài ra
giáo viên Mầm non còn rất cần đến năng lực hoạt động xã hội, đặc biệt là biết phối
hợp với gia đình trẻ trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục và tuyên truyền phổ
biến kiến thức nuôi dạy con theo khoa học cho các bậc cha mẹ.
Công việc dạy học của giáo viên Mầm non có đặc thù riêng về mặt sư phạm
mà nghề dạy học ở các bậc học khác không cần hoặc không có. Đó là đặc thù về đối
tượng, phương tiện, thời gian và sản phẩm.
Đối tượng của giáo viên Mầm non là trẻ nhỏ từ 3 tháng tuổi đến 72 tháng tuổi.
Công việc của giáo viên Mầm non ở trường rất đa dạng, phức tạp phải thực hiện 2
nhiệm vụ: Nuôi dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ. Cô giáo Mầm non vừa là nhà giáo
dục, là người mẹ, là bác sỹ, là nghệ sỹ, đồng thời là nhà tổ chức. Do vậy ngoài việc

đã được đào tạo đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn ở các trường sư phạm, giáo viên
Mầm non phải được thường xuyên học tập, rèn luyện, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.


II. Cơ sở thực tiễn
Để đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao về sự phát triển mọi mặt của xã hội,
hàng năm giáo viên Mầm non đều được tổ chức học tập, bồi dưỡng chuyên đề, học
tập lý luận chính trị, học tập chương trình bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao
hiểu biết về chính trị xã hội, vừa linh hoạt sáng tạo, phát huy được tính tích cực nhận
thức cuả trẻ.
Chăm sóc Giáo dục trẻ em ngay từ lứa tuổi Mầm non là một việc làm hết sức
cần thiết trong sự nghiệp chăm lo, đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những
chủ nhân tương lai của đất nước.
Ở trẻ Mầm non học làm quen với toán chưa nhằm giải các bài toán, các phép
tính mà thông qua đó hình thành ở trẻ những kiến thức sơ đẳng về tập hợp, con số,
phép đếm, về kích thước, hình dạng của vật, về khả năng định hướng trong không
gian, thời gian và mối quan hệ giữa các đại lượng dưới sự tổ chức hướng dẫn của
giáo viên trong quá trình dạy học…
Bồi dưỡng cho trẻ khả năng tìm tòi, quan sát, so sánh, rèn luyện tư duy, phát
triển ngôn ngữ, hình thành thói quen, nề nếp ngăn nắp, cẩn thận, tính trung thực,
chính xác…
Giúp trẻ làm quen với các hoạt động tập hợp có kỷ luật, có tổ chức, khơi gợi
lòng ham muốn khám phá khoa học, tìm hiểu những điều mới lạ.
Qua quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đã có nhiều biến chuyển về chất
lượng nhưng trong thực tế vẫn còn tồn tại những vấn đề đó là một số giáo viên vẫn
còn chưa nắm vững phương pháp tổ chức dạy các môn học đặc biệt là dạy trẻ làm
quen với toán ở Mầm non, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán
còn cứng nhắc, việc vận dụng vào thực tiễn có nhiều khi còn quá máy móc theo gợi
ý ở sách giáo khoa do vậy dẫn đến kết quả học sinh học còn thụ động. … hiệu quả
giờ hoạt động cho trẻ làm quen với toán chưa cao.

III. Lý do chọn đề tài
Từ cơ sở khoa học và cơ sở thực tiễn chứng minh, tôi thấy vấn đề nâng cao
chất lượng cho trẻ làm quen với toán là cần thiết và vai trò của giáo viên nhằm giúp
trẻ phát huy được tính tích cực nên tôi đã quyết định chọn đề tài “Bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán” làm đề tài nghiên cứu
trong năm học 2018 – 2019.


B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/ THỰC TRẠNG ĐƠN VỊ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Khảo sát tình hình
Trước khi thực hiện việc nghiên cứu đề tài tôi đã có cuộc khảo sát nhằm đánh
giá tình hình thực tế của đơn vị một cách chính xác, qua khảo sát tôi thấy đội ngũ
giáo viên của đơn vị hiện nay khi tổ chức cho trẻ làm quen với toán còn gặp nhiều
khó khăn. Giáo viên sử dụng các hình thức giảng dạy còn đơn điệu, rập khuôn, chưa
chú ý đến việc rèn các kỷ năng cho từng cá nhân trẻ, mà chủ yếu còn cung cấp kiến
thức chung cho tập thể lớp. Đồ dùng đồ chơi còn ít, chưa phong phú về chủng loại,
chưa chú ý cho trẻ được thực hành trên lớp.
Trẻ thực sự chưa thật hứng thú tham gia giờ học, những kiến thức, kỷ năng mà
trẻ tiếp thu được trên các tiết học còn hạn chế và chưa được ứng dụng vào thực tế
cuộc sống. Khả năng diễn đạt chưa trôi chảy, nhất là sử dụng các thuật ngữ toán
học.

Bảng 1: Kết quả khảo sát chất lượng giáo viên đầu năm học 2018 - 2019
(Khảo sát trên 15 giáo viên của đơn vị)

TT
1
2
3

Nội dung khảo sát
Nắm vững phương pháp bộ môn, vận dụng vào tiết
dạy khoa học có sáng tạo
Nắm vững phương pháp bộ môn, vận dụng vào tiết
dạy chưa sáng tạo, linh hoạt
Nắm chưa vững phương pháp bộ môn, vận dụng vào
tiết dạy chưa thật phù hợp

Kết quả
Số lượng
Tỷ lệ
2/15

13.3%

9/15

60.0%

4/15

26.7%

Bảng 2: Kết quả khảo sát học sinh đầu năm học 2018 - 2019 (Khảo sát trên
158 học sinh MG của nhà trường)


TT
1

2
3
4

Những kỷ năng hình thành ở học sinh
Hứng thú tham gia tích cực vào tiết học
Thực hiện tốt các yêu cầu của tiết học
Kỷ năng vận dụng vào thực tế
Kỷ năng sử dụng ngôn ngữ mạch lạc

Kết quả
Số lượng
Tỷ lệ
69/158
43.7%
73/158
46.2%
68/158
43.0%
67/158
42.4%

2. Thuận lợi
Trường tôi là một đơn vị các lớp đều được tập trung về một điểm trường cho
nên thuận lợi trong việc quản lý đội ngũ giáo viên, học sinh.
Đội ngũ giáo viên có tất cả 18 người. Các giáo viên đều rất yêu nghề, mến trẻ,
có ý thức học tập, rèn luyện vươn lên để hoàn thiện mình. Nhìn chung đội ngũ giáo
viên còn trẻ về tuổi đời, có 7 cô dưới tuổi 30, có 5 cô tuổi dưới 35, 6 cô tuổi dưới 40.
Tất cả các cô đều đạt trình độ đào tạo chuẩn (18/18 giáo viên, trong đó có 4 giáo
viên trên chuẩn).

BGH nhà trường năng động nhiệt tình luôn tạo điều kiện cho giáo viên được
học tập trên mọi lĩnh vực. Đội ngũ giáo viên có tinh thần đoàn kết, luôn phát huy
những truyền thống tốt đẹp của nhà trường.
2. Khó khăn
Tuy 18/18 cán bộ giáo viên qua đào tạo chuẩn, trong đó có 10 giáo viên đào
tạo hệ tại chức, do vậy thực tế năng lực chuyên môn còn nhiều hạn chế về cả lý
thuyết và thực hành. Trình độ giáo viên không đồng đều, có một số giáo viên vững
vàng về chuyên môn song còn một bộ phận lại còn non về phương pháp và kỷ năng
giáo dục trẻ. Số giáo viên mới vào dạy thì kinh nghiệm còn ít, áp dụng lý thuyết vào
thực tiễn còn nhiều hạn chế, số giáo viên dạy lâu năm có kinh nghiệm giảng dạy
nhưng áp dụng các phương pháp chưa sáng tạo, chưa linh hoạt, còn máy móc, rập
khuôn.
Giáo viên dạy hoạt động cho trẻ làm quen với toán nhìn chung còn khô khan,
cứng nhắc, giáo viên chưa hứng thú trong việc hướng dẫn trẻ làm quen với toán.
Các trang thiết bị phục vụ dạy và học chưa thực sự được quan tâm đầu tư,
đặc biệt là đồ dùng phục vụ bé làm quen với Toán.
Một số ít trẻ điều kiện gia đình khó khăn về kinh tế cho nên đến 5 tuổi mới
cho trẻ đi học, là năm đầu tiên làm quen với môi trường mới nên trẻ còn nhiều bỡ
ngỡ.


Đứng trước tình hình thực trạng trên nên tôi đã tìm ra các giải pháp nhằm bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với Toán:
II/ CÁC GIẢI PHÁP
1. Lập kế hoạch bồi dưỡng
Trước hết tôi xác định bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một công việc phải
được tiến hành thường xuyên và lâu dài, vừa bồi dưỡng về lý thuyết kết hợp bồi
dưỡng thực hành. Bước lập kế hoạch bồi dưỡng là bước quan trọng vì kế hoạch vạch
cụ thể, chu đáo thì khi tiến hành bồi dưỡng hiệu quả cao hơn. Do vậy tôi rất chú ý
đến từng chi tiết nhỏ của kế hoạch. Khi lập kế hoạch tôi phải căn cứ vào tình hình

thực tế, năng lực thực hiện và khả năng có thể của nguồn lực.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải vừa được lồng ghép trong kế hoạch
chung của trường, phải đảm bảo tính linh hoạt mềm dẻo. Do đó tôi có kế hoạh bồi
dưỡng theo từng năm, từng học kỳ. Từ kế hoạch của từng năm, từng học kỳ mà tôi
đề ra kế hoạch bồi dưỡng trong từng tháng cho cụ thể sát với kế hoạch chung của
nhà trường trong tháng đó, đặc biệt chú ý đến việc bồi dưỡng bộ môn làm quen với
Toán.
Tôi lên kế hoạch như sau:
* Phần lý thuyết: Bồi dưỡng trong tháng 8 và kết hợp trong các đợt họp
chuyên môn hàng tháng.
Trong tháng 8 bồi dưỡng theo kế hoạch chung về phương pháp các bộ môn,
trong đó có cho trẻ làm quen với toán.
Hàng tháng tôi đã lên kế hoạch bồi dưỡng theo từng nội dung, ví dụ tháng 9
bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp dạy về các biểu tượng số và số lượng, tháng
10 bồi dưỡng về biểu tượng hình dạng, tháng 11 nhân thao giảng chào mừng 20/11
tổ chức cho chị em dạy thực hành qua đó bồi dưỡng về tác phong lên lớp, sự nhẹ
nhàng, uyển chuyển, linh hoạt giữa các bước...., tháng 12 bồi dưỡng cho giáo viên
dạy trẻ về biểu tượng định hướng trong không gian, thời gian....
* Phần thực hành: Thao giảng 100% giáo viên dạy ít nhất 3 tiết/ năm học vào
các dịp 20/10; 20/11; 08/3. Riêng giáo viên giỏi phải dạy ít nhất 10 tiết, giáo viên
yếu kém dạy ít nhất 20 tiết/ năm học.
Trong các tiết thao giảng tôi cũng chú ý bố trí các tiết dạy trẻ làm quen với
toán theo từng giai đoạn, từng chủ điểm cho giáo viên thực hiện.
Ngoài ra còn qua các hoạt động thăm lớp dự giờ, tổ chức dạy mẫu được tôi
vạch trong kế hoạch hàng tuần, hàng tháng qua đó để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.


2. Bồi dưỡng về lý thuyết
Căn cứ vào kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn đề ra đầu năm học tôi đã có kế
hoạch bồi dưỡng lý thuyết cho đội ngũ giáo viên.

Ngay trong tháng 8 chúng tôi đã tổ chức cho giáo viên học tập phần lý thuyết,
củng cố, ôn luyện đồng thời mở rộng thêm kiến thức, phương pháp lên lớp các bộ
môn trong chương trình Giáo dục Mầm non. Sau đó hàng tháng theo kế hoạch từng
bước tập trung bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm
quen với toán.
Đối với bộ môn làm quen với toán tôi đã trực tiếp hướng dẫn để giáo viên
nắm chắc về phương pháp tổ chức trên các tiết học như các khái niệm về con số và
phép đếm, xếp tương ứng 1:1, tạo nhóm, phân nhóm các đối tượng thành 2 phần
bằng các cách khác nhau….
Với bộ môn làm quen với toán, kiến thức cung cấp cho trẻ cần phải đảm bảo
tính chính xác, có hệ thống và phải dùng các từ ngữ ngắn gọn, trong sáng, dễ hiểu,
gần gũi trẻ, biết liên hệ với thực tế cuộc sống để trẻ dễ hiểu và ghi nhớ lâu. Do vậy
trong quá trình bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tôi đã cố gắng giúp giáo viên biết
khai thác kiến thức theo hướng phù hợp với trẻ từng độ tuổi. Ví dụ: Cho trẻ làm
quen biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm ở mẫu giáo bé dạy trẻ tri giác và
so sánh số lượng các nhóm vật, nhận biết những dấu hiệu chung của chúng như màu
sắc, kích thước, hình dạng … tìm các nhóm gồm những vật khác nhau theo dấu hiệu
cho trứơc. Dạy trẻ tạo nhóm các vật, so sánh số lượng cuả chúng và diễn đạt các từ:
Một, nhiều, ít, không có vật nào… Phát triển kỷ năng tìm dấu hiệu chung của cả
nhóm, dấu hiệu riêng của các nhóm nhỏ trong nhóm lớn, tách các nhóm nhỏ ra từ
nhóm lớn theo dấu hiệu cho trước. Dạy trẻ tìm một và nhiều trong môi trường xung
quanh trẻ. Dạy trẻ các biện pháp so sánh số lượng các nhóm vật bằng cách thiết lập
ương ứng 1:1 như xếp chồng, xếp cạnh, qua đó hình thành cho trẻ kỷ năng so sánh
số lượng các nhóm vật và dạy trẻ diễn đạt các mối quan hệ số lượng bằng lời nói
như: bằng nhau, không bằng nhau, nhiều hơn, ít hơn…
Ở mẫu giáo Nhỡ phát triển và mở rộng biểu tượng về tập hợp và thành phần
của tập hợp cho trẻ, dạy trẻ tìm và tạo các tập hợp theo các dấu hiệu khác nhau.
Củng cố và phát triển kỷ năng so sánh số lượng bằng cách thiết lập tương ứng 1:1
giữa các phần tử của hai tập hợp, nhận biết và phản ánh mối quan hệ số lượng bằng
lời nói: bằng nhau - không bằng nhau, nhiều hơn - ít hơn…. Dạy trẻ đếm xác định

số lượng trong phạm vi 5, đếm số lượng các nhóm vật, các âm thanh, các chuyển
động bằng các giác quan khác nhau như thính giác, thị giác, xúc giác… nhằm phân


biệt, so sánh và xác định số lượng của các tập hợp có số phần tử trong phạm vi 5.
Dạy trẻ tìm và tạo nhóm vật có số lượng nhất định trong môi trường xung quanh
theo dấu hiệu cho trứơc.
Ở mẫu giáo Lớn tiếp tục phát triển biểu tượng về tập hợp cho trẻ theo những
dấu hiệu phức tạp hơn như phân loại đồ dùng đồ chơi theo vật liệu tạo nên chúng
(Gồ, nhựa …) sau đó trẻ đếm, xác định và so sánh số lượng từng loại đồ dùng, đồ
chơi. Tiếp tục dạy trẻ học phép đếm trong phạm vi 10, trẻ được làm quen với cách
lập các số tiếp theo 5 số đầu của dãy số tự nhiên (6, 7, 8, 9, 10) trên cơ sở so sánh
các tập hợp cụ thể có độ lớn bằng nhau hoặc hơn kém nhau 1 phần tử. Dạy trẻ cách
tạo nhóm các tập hợp với số lượng nhất định bằng cách thêm, bớt. Dạy trẻ cách hình
thành số tiếp theo từ số đứng trước bằng cách thêm 1 vào số đứng trước, qua đó trẻ
hiểu được mối quan hệ giữa các số liền kề thuộc dãy số tự nhiên. Dạy trẻ nhận biết
các con số từ 1 đến 10. Dạy trẻ làm quen với các phép biến đổi đơn giản như thêm,
bớt, chia các nhóm đồ vật có số lượng đối tượng trong phạm vi 10 làm hai phần theo
các cách khác nhau, trên cơ sở đó trẻ được làm quen với thành phần con số trong
giới hạn 10 từ hai số nhỏ hơn, dạy trẻ tạo một tập hợp theo con số cho trứơc từ hai
tập hợp nhỏ hơn….
Hoặc cho trẻ làm quen biểu tượng về hình dạng ở Mẫu giáo bé đã bắt đầu
nhận biết chính xác các hình hình học, song trẻ vẫn còn hay nhầm lẫn giữa hình
vuông và hình chữ nhật. Vì thế tôi hướng dẫn giáo viên khi dạy trẻ nhận biết phân
biệt và nắm được tên gọi hình vuông, hình chữ nhật, hình tròn, hình tam giác cần
cho trẻ nhận biết những dấu hiệu đặc trưng của các hình như: cấu tạo, đường bao,
các góc, …. Qua việc khảo sát các hình có những dấu hiệu khác nhau như kích
thước, màu sắc.. . nhằm giúp trẻ nhận biết dấu hiệu, hình dạng không phụ thuộc vào
những dấu hiệu khác của hình. Hướng dẫn trẻ khảo sát kỹ, lời nói của giáo viên phải
ngắn gọn, sau đó giáo viên giúp trẻ sử dụng các hình này như những hình mẫu để

tiến hành so sánh và nhận biết hình dạng của vật xung quanh trẻ như: cái khăn mùi
soa có hình gì? Cái đĩa có hình gì? …
Mẫu giáo Nhỡ giáo viên cần tiếp tục mở rộng và làm phong phú hơn những
biểu tượng về hình cho trẻ bằng việc cho trẻ được tiếp xúc với các mẫu hình hình
học đa dạng hơn với các dấu hiệu khác nhau…Luyện tập trẻ xác định hình dạng của
những vật xung quanh trên cơ sở so sánh hình dạng của chúng với các hình hình học
đã biết. Ví dụ trẻ tìm những vật có dạng hình chữ nhật, hình vuông, hình tròn ở xung
quanh lớp…


Ở trẻ Mẫu giáo lớn đã phân biệt được và nắm vững các đặc điểm của các hình
hình học như hình vuông, hình tròn, hình chữ nhật, hình tam giác vì vậy giáo viên
cần tiếp tục rèn luyện cho trẻ sử dụng các hình như những hình chuẩn để trẻ xác định
hình dạng của những vật xung quanh. Sử dụng các bài tập, các trò chơi để củng cố,
ôn luyện những kiến thức, kỷ năng nhận biết, phân biệt mà trẻ thu được ở các lớp
dưới như cho trẻ chọn hình và đếm số cạnh của mỗi hình, trẻ nhận xét hình nào có
cạnh ít hơn, những hình nào có số cạnh bằng nhau… Tôi đã hướng dẫn cho giáo viên
sử dụng bài tập như cho trẻ cắt hình vuông thành 2 hình tam giác, hoặc cắt hình chữ
nhật thành 2 hình vuông, hoặc trò chơi dán hình người trẻ dùng hình tròn làm đầu
người, hình vuông làm thân và các hình chữ nhật làm chân, tay ….
Qua sự hướng dẫn tỉ mĩ của tôi giáo viên đã hiểu được các phương pháp dạy
trẻ làm quen với toán và biết sử dụng các hình thức lên lớp ở các độ tuổi. Đặc biệt
biết sử dụng các dạng bài tập, các trò chơi vào giảng dạy, được khai thác triệt để
nhằm thu hút trẻ vào hoạt động, khắc sâu kiến thức cho trẻ.
Để thực hiện tốt các công việc nêu trên tôi đã cùng với tổ nghiệp vụ chuyên
môn của nhà trường nghiên cứu, soạn chương trình giáo án bồi dưỡng cho giáo viên
một cách hợp lý và đạt hiệu quả cao nhất.
2. Bồi dưỡng đội ngũ qua xây dựng các tiết dạy mẫu
Lý thuyết và thực hành là hai vấn đề đang có khoảng cách nếu không biết vận
dụng, đặc biệt là giáo viên mới ra trường, số giáo viên này mặc dầu đã được học và

nắm một cách đầy đủ các phương pháp giảng dạy ở trong trường sư phạm song vẫn
còn nhiều bỡ ngỡ trong quá trình vận dụng các phương pháp giảng dạy bộ môn làm
quen với toán trên nhóm lớp.
Để giải quyết vấn đề này tôi đã cùng với các đồng chí trong Ban giám hiệu
nhà trường tổ chức cho giáo viên trao đổi xây dựng tiết dạy mẫu. Trên cơ sở phần lý
thuyết đã được học giáo viên vận dụng vào thực hành, tổ chức tiết học sao cho phù
hợp với từng chủ đề, chủ điểm từ đó nêu ra các cách làm, cách thức truyền đạt các
khái niệm cho trẻ dễ hiểu, dễ nhớ… chuẩn bị đồ dùng đồ chơi ra sao cho hấp dẫn trẻ
trong quá trình học, thảo luận về các bước lên lớp, các phần chuyển tiếp như thế nào
để hấp dẫn, lôi cuốn trẻ…
Sau khi xây dựng xong các giáo án của từng loại tiết tôi đã cử các giáo viên
giỏi mỗi giáo viên dạy một tiết, cử các phó hiệu trưởng dạy 1 tiết để tất cả giáo viên
trong đơn vị được dự giờ một cách trọn vẹn. Cuối buổi dạy tổ chức cho chị em giáo
viên trao đổi, đúc rút kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau. Trước hết cho giấo viên dạy tự
nêu lên ý tưởng của mình, qua tiết dạy bản thân người dạy đã thấy hài lòng hay


chưa? sau đó mỗi giáo viên xây dựng thêm một ý kiến góp ý để hoàn chỉnh tiết dạy.
Qua đó tôi tổng hợp ý kiến, nhấn mạnh những ưu điểm để các giáo viên phát huy
đồng thời cũng nêu ra các tồn tại, hạn chế cần phải khắc phục. Sau đó xây dựng một
giáo án hoàn chỉnh cho giáo viên tham khảo vận dụng vào các hoàn cảnh cụ thể có
thể được. Bởi thế các giáo viên mà đặc biệt là giáo viên mới ra trường biết cách tổ
chức các hoạt động cho trẻ làm quen với toán, nắm chắc phương pháp bộ môn và
biết vận dụng các phương pháp một cách linh hoạt, có sáng tạo trong quá trình lên
lớp, giờ dạy đạt hiệu quả cao hơn. Giáo viên tự tin, nhẹ nhàng hơn trong quá trình
lên lớp, chất lượng dạy và học ngày càng nâng lên rõ rệt.
3. Bồi dưỡng qua thăm lớp, dự giờ
Để làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên mọi lúc, mọi nơi hàng tuần tôi lên kế
hoạch thăm lớp dự giờ các nhóm lớp. Qua thăm lớp dự giờ nhận thấy được những
chỗ còn hổng cuả giáo viên, nhận thấy chổ chưa đạt để từ đó có góp ý cho mỗi giáo

viên một cách cụ thể. Trong tuần tôi dự giờ 2-4 tiết thì tôi chú ý tập trung vào dự giờ
hoạt động cho trẻ làm quen với toán. Trên cơ sở chương trình phân bố tôi không thể
dự hết được tất cả mà tôi đã tự vạch ra kế hoạch dự giờ mỗi giáo viên dạy một loại
tiết sau đó xoay vòng, qua dự giờ tôi nắm được mức độ hiểu và nắm bắt lý thuyết
của giáo viên ở mức độ nào, sự vận dụng các phương pháp ra sao…
Từ đó tôi đã có những góp ý cụ thể cho giáo viên ở từng thể loại, ngoài việc
hướng dẫn giáo viên điều chỉnh ở đề tài đó mà còn góp ý trao đổi cho các giáo viên
khác trong các buổi sinh hoạt chuyên môn để mỗi giáo viên tự ý thức bổ sung vào
kiến thức của mình.
Qua thăm lớp dự giờ tôi hướng dẫn giáo viên biết khai thác nội dung kiến thức
của các loại tiết, biết cách lồng ghép kiến thức các môn học khác vào trong hoạt
động cho trẻ làm quen với toán để tiết học sinh động, hấp dẫn hơn. Đặc biệt tôi
hướng dẫn cho giáo viên biết cách lựa chọn, cải tiến các trò chơi để áp dụng vào
từng loại tiết cho phù hợp và mạng lại hiệu quả cao nhất như lọai tiết dạy về số
lượng phần ôn tập và cung cấp kiến thức mới cô giáo sử dụng các hình thức như cho
trẻ đi tham quan hoặc giới thiệu có người tặng quà …. , phần luyện tập nên sử dụng
trò chơi như “Thi xem ai nhanh”, “Giơ nhanh đọc đúng” … ,phần củng cố kiến thức
cần liên hệ với thực tế thì sử dụng các hình thức như tô màu tranh, nối tranh, ghép
tranh, cắt dán … nhằm đảm bảo tính liên tục được hoạt động ở trẻ, các hoạt động
mang tính động, tỉnh xen kẽ nhau, không quá lạm dụng bất cứ một hình thức nào
thái quá làm trẻ mệt.


4. Bồi dưỡng qua tổ chức thao giảng, hội thi
Xác định được tầm quan trọng của công tác thao giảng, tôi với các đồng chí
trong BGH sắp xếp lên kế hoạch thao giảng của từng tháng, từng kỳ, theo các chủ đề
lớn như: 20/10; 20/11; 22/12; 8/3…Trong một tháng giáo viên đều dạy một lần trước
tổ khối của mình và 2 tháng thì dạy trước toàn trường 1 lần. Sở dĩ như vậy vì trường
tôi số lượng giáo viên đông không thực hiện dạy hết một loạt trong cùng một tháng.
Muốn các giờ dạy thao giảng có kết quả tốt tôi quán triệt trước giáo viên, yêu cầu

giáo viên thể hiện hết năng lực cá nhân, tổ khối tạo điều kiện hỗ trợ những vấn đề có
thể làm như làm giúp đồ dùng đồ chơi…
Khi các tổ thực hiện thao giảng tôi trực tiếp dự giờ góp ý cùng tổ khối đó. Khi
thao gảng toàn trường giáo viên không được dạy lại tiết đã dạy mà đăng ký dạy tiết
khác. Tôi và BGH cùng dự giờ, tất cả giáo viên dự giờ đều phải có ý kiến xây dựng
giờ dạy. Qua mỗi lần thao giảng có đánh giá xếp loại giờ dạy theo đúng quy định
một cách khách quan, không nể nang dè dặt trong việc đánh giá xếp loại để giáo viên
có ý thức phấn đấu, cố gắng hơn.
Từ đó giáo viên có thể tự triển khai ra các dạng đề tài khác trong bộ môn làm
quen với toán. Đồng thời giáo viên còn biết vạch kế hoạch, giáo án một cách khoa
học, phù hợp với đối tượng và từng thể loại đề tài. Giáo viên rất tự tin trong quá
trình dạy trẻ làm quen với toán, không còn e ngại nữa.
Ngoài ra hàng năm trường chúng tôi đều tổ chức hội thi giáo viên giỏi trường.
Thông qua hội thi này nhằm khuyến khích giáo viên phấn đấu để đạt được danh hiệu
thi đua trong năm học. Mặt khác thông qua hội thi nhằm giáo dục bồi dưỡng chuyên
môn cho chị em. Bởi cuộc thi của chúng tôi không dừng lại ở đánh giá xếp loại,
chọn những giờ dạy giỏi cuả giáo viên mà đối với BGH còn có nhiệm vụ ghi chép cụ
thể tiến trình giờ dạy. Sau hội thi kết thúc là một buổi sinh hoạt chuyên môn, động
viên những thành tích của giáo viên đạt kết quả cao, đồng thời nêu lên những bài học
kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy, bổ sung những phần chưa được để xây dựng thành
một giáo án hoàn thiện hơn. Tất cả giáo viên toàn trường đều được dự giờ, rút kinh
nghiệm để học tập. Đối với những tiết dạy xuất sắc chúng tôi tổ chức dạy lại để chị
em còn hạn chế về chuyên môn được dự lại một lần nữa. Qua biện pháp này tôi thấy
bộ phận giáo viên còn có hạn chế về năng lực lên lớp đã học tập được những điều bổ
ích trong chuyên môn. Trường chúng tôi có đội ngũ giáo viên giỏi cấp Huyện khá
đông. Với những tiết dạy được đánh giá xuất sắc, những tiết dạy hay cấp Huyện
chúng tôi tổ chức cho giáo viên đó dạy lại ở đơn vị để tất cả giáo viên trong trường
được học tập. Làm như vậy vừa nêu cao được tinh thần cố gắng phấn đấu giữ các

danh hiệu của giáo viên giỏi vừa là dịp để các giáo viên yếu học tập. Hàng năm có
phần thưởng để động viên cho giáo viên giỏi Tỉnh, giáo viên giỏi Huyện, GV giỏi
trường, giáo viên xuất sắc trong nhà trường.
5. Bồi dưỡng qua tổ chức tham quan, học hỏi kinh nghiệm
Với phương châm học tập bằng mọi cách, tai nghe, mắt thấy để về thực hành
cải tiến phù hợp ở đơn vị mình là một bịên pháp khá hữu hiệu. Do vậy trường tôi
trong những năm qua đã nhiều lần tổ chức cho chị em giáo viên đi tham quan 1 số
trường bạn trong và ngoài Huyện, cả trường khác Tỉnh. Tôi và các đồng chí trong
BGH nhà trường đã trực tiếp liện hệ sắp xếp công việc ở trường để chị em giáo viên
tham quan học hỏi rộng rãi. Mỗi lần đi tham quan tôi hướng dẫn cho giáo viên cách
ghi chép, quan sát, rút kinh nghiệm cho bản thân.
Ví dụ: Quan sát cách sắp xếp, bố trí lớp học, cách làm những đồ dùng đồ chơi,
tranh ảnh theo chủ điểm để làm nổi bật nội dung chủ điểm đang thực hiện…
Qua đợt tham quan, dự giờ học hỏi đó giáo viên đã biết cách chọn lọc, đúc rút
kinh nghiệm, vận dụng những phần nào phù hợp vào đơn vị mình.
Ngoài ra trong các dịp hè trường chúng tôi còn tổ chức cho tập thể cán bộ,
giáo viên tham quan một số danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử của Quê hương như
đi thăm quê Bác Hồ, Viếng mộ Tổng Bí thư đầu tiên của Đảng Trần Phú, thăm quê
hương cụ Nguyễn Du, viếng mộ các cô gái Thanh niên xung phong tại Ngã ba Đồng
Lộc, …Đi du lịch biển Thiên Cầm, Cửa Lò… Vừa đi du lịch nhưng qua các cuộc đi
như vậy các cô giáo đã thu được những bài học kiến thức về lịch sử, địa lý, mở mang
hiểu biết xã hội… để vận dụng vào trong các bài giảng của mình, cung cấp cho trẻ
những kiến thức văn hoá của quê hương, vận dụng làm các mô hình đồ chơi về các
danh lam thắng cảnh để dạy trẻ thêm phần hấp dẫn, lôi cuốn.
6. Bồi dưỡng qua việc chỉ đạo làm đồ dùng đồ chơi
Trong trường Mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ và đồ chơi là
phương tiện giúp trẻ thực hiện hoạt động đó, đồng thời cũng chính là cách giúp trẻ
tiếp thu bài học một cách sinh động, nhiệt tình hơn. Bởi vì đặc điểm tư duy của trẻ
Mầm non là tư duy trực quan hình tượng, hơn nữa bộ môn làm quen với toán có đặc
thù riêng rất khô khan và cứng nhắc, khiến trẻ không hào hứng tham gia. Để đưa trẻ

vào giờ học một cách tự nhiên, tạo được hứng thú và kết quả giờ học đạt cao thì đồ
dùng trực quan là yếu tố rất quan trọng.
Hiện nay đồ chơi cho trẻ có rất nhiều trên thị trường, tuy nhiên xét về phương
diện giáo dục thì chúng không thể để đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và mục đích của
chương trình dạy học ở trường mầm non. Hơn thế nữa việc mua quá nhiều đồ chơi


cho trẻ làm ảnh hưởng đến tiền bạc của các bậc phụ huynh trong khi các phụ phế
phẩm từ các gia đình đang sẵn có và có rất nhiều. Chính vì vậy yêu cầu giáo viên
phải nắm chắc mục đích yêu cầu từng loại tiết để chuẩn bị đồ dùng phù hợp mang
tính khoa học, đa dạng, phong phú và mang tính thực tiễn, có tính thẩm mỹ cao,
tuyệt đối an toàn cho trẻ. Thực hiện dạy theo phương pháp đổi mới hình thức chăm
sóc giáo dục trẻ vì thế mà ở tiết học gắn với chủ điểm nào thì tôi chỉ đạo giáo viên và
hướng dẫn họ chuẩn bị đồ dùng theo chủ điểm đó, cụ thể:
Chủ điểm gia đình: Tôi đã hướng dẫn giáo viên chuẩn bị các đồ dùng như bát
đĩa, thìa, cốc ca…bằng nhựa, bằng xốp… ngoài ra còn phải vẽ các bức tranh về gia
đình gồm gia đình đông con và gia đình ít con cho trẻ so sánh số người trong hai gia
đình và cho trẻ lấy số đồ dùng cần thiết cho hai gia đình…
Để giúp trẻ định hướng trong không gian được tốt, trong đề tài “Xác định phí
phải phía trái của bạn, đối tượng khác (có sự định hướng)” để lôi cuốn trẻ tham gia
và đạt kết quả tốt thì phải chuẩn bị cho mỗi trẻ một bộ đồ chơi gia đình Gấu Bông có
Gấu mẹ, Gấu bố, Gấu Bông để cho trẻ tập xác định các vị trí khác nhau.
Chủ điểm: Thế giới thực vật: tôi đã hướng dẫn giáo viên làm cây xanh to bằng
thép dẻo cuốn dây len gắn các loại quả vào cho trẻ đếm, ngoài ra yêu cầu trẻ sưu tầm
thêm hột hạt để tập đếm, xếp số…
Các tiết cho trẻ làm quen với hình dạng tôi đã cho giáo viên cắt các loại hình
vuông, tam giác, chữ nhật, hình tròn to nhỏ khác nhau và nhiều sắc khác nhau, với
sự chuẩn bị dồ dùng dạy học phong phú và sáng tạo thì chắc chắn sẽ thu hút trẻ tham
gia hoạt động tích cực hơn, hiệu quả giờ học sẽ đạt cao hơn khi chưa áp dụng giải
pháp này.

Ngoài việc tự làm và sưu tầm đồ dùng đồ chơi thì việc kết hợp để vận động
các bậc phụ huynh là một việc làm hết sức cần thiết, vào đầu năm học tôi tổ chức
họp phụ huynh, tuyên truyền cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng của đồ dùng đồ
chơi với việc hình thành những kiến thức sơ đẳng ban đầu về toán học và các hoạt
động khác của trẻ: Có đồ chơi đẹp, bền thì trẻ sẽ hứng thú, tích cực tham gia vào các
hoạt động học tập và chỉ có đồ chơi mới giúp trẻ ghi nhớ có chủ định những kiến
thức trẻ đã học được. Điều kiện phụ huynh chưa có thể để mua những đồ chơi bán
trên thị trường cho nên cần tạo điều kiện kết hợp với giáo viên ở nhóm lớp để làm đồ
dùng, đồ chơi cho trẻ từ những nguyên vật liệu phế thải có ở địa phương mình như
các lọ dầu rưả bát, sửa tắm, can nhựa … làm ra các sản phẩm đồ chơi rất đẹp mắt.
Qua cuộc họp tôi đã cho giáo viên trưng bày các loại đồ chơi tự chế cho phụ huynh
được tham quan, trình bày ý tưởng từ các loại đồ chơi đó cho phụ huynh hiểu, từ đó


phụ huynh hưởng ứng rất cao trong công tác thu gom các phế liệu để cùng cô giáo
làm đồ chơi cho con…
Vào các dịp sinh hoạt chuyên môn tôi cùng giáo viên trao đổi về một số mẫu
làm đồ chơi bằng các loại hộp khác nhau, bàn bạc và đưa ra cách làm hay nhất, taọ
được đồ chơi đẹp và phù hợp nhất như lọ dầu rửa bát có thể làm búp bê, làm lọ cắm
hoa, can đựng dầu có thể làm chiếc làn đi chợ xinh xắn, những quả cầu lông bị hỏng
có thể tạo ra những chiếc váy đáng yêu làm sao….
Ngoài việc hướng dẫn giáo viên làm đồ chơi, đồ dùng tôi còn chỉ đạo giáo
viên hứơng dẫn cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi. Khi món đồ chơi do chính tự tay
mình làm ra các cháu sẽ cảm thấy yêu quý và hứng thú hơn rất nhiều so với các đồ
chơi mua sẵn. Đây cũng là một hình thức dạy trẻ biết yêu quý sức lao động ngay khi
còn bé. Xuất phát từ ý tưởng đó chúng tôi thiết nghĩ rằng việc dạy cho trẻ tự làm đồ
chơi là việc làm hết sức cần thiết và bổ ích cho trẻ mầm non.
Muốn làm được điều này, giáo viên cần phải định hướng trước một số nguyên
vật liệu cần thiết, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết trước được những nguyên
vật liệu nào trẻ có thể sưu tầm được. Trên cơ sở đó giao nhiệm vụ và hướng dẫn cho

cách sưu tầm, thu nhặt và bảo quản các nguyên vật liệu.
Trong cuộc sống hiện đại như ngày nay các phụ phế phẩm từ các gia đình rất
nhiều như lõi giấy vệ sinh, các hộp bánh kẹo, các hũ đựng thức ăn….có thể nói đây
là một kho nguyên vật liệu rất quý.
Hàng ngày giáo viên dành thời gian để hướng dẫn trẻ tận dụng những vật liệu
cũ làm ra các đồ chơi ngộ nghĩnh như dùng các hộp bánh kẹo tạo ra chiếc xe ô tô, lõi
giấy vệ sinh làm ra lọ hoa hoặc chú rô bốt đáng yêu, ngoài ra hướng dẫn trẻ dùng lá
mít làm thành con trâu, dùng các mảnh bìa tạo thành máy bay, thuyền buồm, …
Hướng dẫn trẻ dùng kéo cắt tạo ra các hình như hình vuông cắt thành 2 hoặc 4 hình
tam giác, hoặc có thể dùng 4 hình tam giác ghép thành hình vuông…
Trong quá trình trẻ làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ nhận biết phân biệt các hình,
trẻ đếm số lượng sản phẩm mình tạo ra được, so sánh với số lượng của các bạn ….
Từ việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ làm quen với toán trẻ bị lôi cuốn
vào tiết học, các giáo viên cũng thêm phần tự tin khi truyền thụ những kiến thức toán
học đén với trẻ trong sự chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, chu đáo, phong phú về chủng loại.
7. Tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán trong lớp học
Với trẻ Mầm non thì những gì mới lạ, đẹp mắt hấp dẫn thì sẽ gây được sự chú
ý của trẻ. Do đó việc trang trí để tạo môi trường học toán trong lớp học là điều cần
thiết. Tôi đã hướng dẫn cho gíao viên sắp xếp, bố trí lại lớp học tạo môi trường toán


học trong lớp một cách phong phú, hợp lý nhằm gây hứng thú cho trẻ làm quen với
toán mọi lúc, mọi nơi.
Môi trường học toán không phải ở đâu xa lạ và cũng không phải là một việc
khó làm, giáo viên chỉ cần chú ý một chút là có thể tạo được môi trường đẹp và có
tác dụng lớn ở ngay xung quanh trẻ. Từ cách sắp xếp, trang trí trong lớp hợp lý, khoa
học cũng tạo môi trường học toán cho trẻ. Ví dụ khi học đến số lượng 7 chúng ta có
thể sắp xếp các nhóm đồ dùng đồ chơi ở các góc có số lượng 7, ít hơn hoặc các
nhóm có số lượng 7 nhưng có thể chia làm 2 phần.
Các bức tranh trang trí lớp ta cũng có thể lồng ghép một cách khéo léo như

cao thấp, trước – sau, trên - dưới… ở trong các bức tranh song nó vẫn đảm bảo tính
hợp lý, thẩm mỹ. Trong góc học toán có thể đặt những cuốn vở “Bé làm quen với
toán”, các chữ số, hột hạt, que tính để trẻ sử dụng.
Để củng cố về các chữ số tôi yêu cầu giáo viên làm một cái bảng có ký hiệu
cho mỗi cháu yêu cầu cháu dùng các thẻ chữ số ghép thành số điện thoại nhà bé…
Môi trường học trong lớp cần phải được thay thế cho phù hợp với nội dung
bài dạy và phù hợp chủ đề, chủ điểm, hấp dẫn, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết ở
trẻ, tránh sự nhàm chán…
Ví dụ: Chủ điểm “Tết và Mùa xuân” thì treo tranh hoa đào, hoa mai, phong
cảnh ngày tế trong gia đình.
Chủ điểm “Thế giới động vật” thì treo tranh các vật nuôi trong gia đình, các
động vật sống trong rừng, động vật sống dưới nước…
Việc trang trí, tạo môi trường trong lớp học không chỉ giúp trẻ hứng thú trong
việc học làm quen với toán mà còn là một hình thức tuyên truyền cho tất cả các bậc
phụ huynh. Qua các biểu bảng gắn trong lớp học phụ huynh nắm được con mình
được học những gì trong tuần này, học đến chữ số mấy hoặc học những hình gì… từ
đó phụ huynh có thể về nhà gợi ý nhắc nhở cho trẻ nhớ lại các kiến thức đã học trên
lớp.
III/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Sau một năm áp dụng các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao
chất lượng cho trẻ Mẫu giáo làm quen với toán tôi đã thu được một số kết quả khả
quan:
* Đối với giáo viên:
Chị em giáo viên tin tưởng, vững vàng hơn trước tập thể, không còn tình trạng
lo sợ trước những tiết thao giảng, lên lớp linh hoạt, sáng tạo hơn, sử dụng đồ dùng
dạy học có hiệu quả cao đặc biệt là dạy trẻ làm quen với toán.


Giáo viên nắm vững phương pháp dạy học các bộ môn, biết phát huy tính tích
cực của trẻ trong mọi hoạt động. Biết lồng ghép tích hợp các môn học khác vào tiết

dạy một cách nhẹ nhàng, tự nhiên và phù hợp.
Giáo viên biết sắp xếp, bố trí lớp học gọn gàng, sáng tạo. Tạo ra các góc với
các hình ảnh ngộ nghĩnh đẹp mắt phù hợp với từng chủ đề và độ tuổi học sinh lớp
mình.
100% giáo viên có ý thức và thực sự hăng hái trong trong công tác tự làm dồ
dùng đồ chơi để phục vụ cho việc học tập và vui chơi của trẻ. Đồ chơi, đồ dùng được
sử dụng an toàn không gây độc hại đến tâm lý trẻ. Hàng năm trường tôi đều được
xếp vào tốp đầu trong những đơn vị có đồ dùng, đồ chơi phong phú, sáng tạo.
* Đối với các cháu:
Các cháu hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động LQ với toán, phát huy
được tính tích cực, từ đó chất lượng của trẻ được nâng lên rõ rệt.
Trẻ đã nắm được những vấn đề cơ bản như: Hình dạng, kích thước, định
hướng trong không gian, thời gian, nhất là về số lượng, con số và phép đếm, trẻ
nhanh nhẹn tự tin, đếm nhanh, rõ ràng, biết tạo các nhóm theo yêu cầu của cô.
Nắm được những kiến thức cơ bản, các biểu tượng toán học, sử dụng mạch lạc
các thuật ngữ toán học, trả lời đủ câu, trọn ý.
Kỷ năng vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế một cách nhuần
nhuyễn, có sáng tạo trong mọi hoạt động.
Bảng 3 : Kết quả kháo sát chất lượng giáo viên cuối năm học 2018 - 2019
(Khảo sát 15 giáo viên)

TT

1

2

3

Nội dung khảo sát

Nắm vững phương pháp bộ môn,
vận dụng vào tiết dạy khoa học
có sáng tạo
Nắm vững phương pháp bộ môn,
vận dụng vào tiết dạy chưa sáng
tạo, linh hoạt
Nắm chưa vững phương pháp bộ
môn, vận dụng vào tiết dạy chưa
thật phù hợp

Kết quả trước áp
dụng đề tài
Số
Tỷ lệ
lượng

Kết quả sau áp
dụng đề tài
Số
Tỷ lệ
lượng

2/15

13.3%

12/15

80%

9/15

60.0%

3/15

20%

4/15

26.7%

0

0


Bảng 4: Kết quả khảo sát chất lượng học sinh cuối năm học 2018 - 2019
(Khảo sát 158 cháu Mẫu giáo)

TT

Nội dung khảo sát

Kết quả trước áp
dụng đề tài
Số
Tỷ lệ
lượng

Kết quả sau áp
dụng đề tài
Số
Tỷ lệ
lượng

1

Hứng thú tham gia tích cực vào
69/158
43.7%
158/158
100%
tiết học
2
Thực hiện tốt các yêu cầu của
73/158
46.2%
155/158
98.1%
tiết học
3
Kỷ năng vận dụng vào thực tế
68/158
43.0%
153/158
96.8%
4
Kỷ năng sử dụng ngôn ngữ mạch

67/158
42.4%
155/158
98.1%
lạc
* Đối với phụ huynh:
Phụ huynh đã nhận thức được và hiểu rõ về tầm quan trọng của bậc học, đặc
biệt là thấu hiểu ý nghĩa của bộ môn “Làm quen với Toán” từ đó cho con đi học
chuyên cần, hiểu và đồng tình với việc dạy học của cô và việc học của trẻ.
Phụ huynh đã quan tâm hơn đến con em mình, tham gia đầy đủ các cuộc họp
phụ huynh, đóng góp đầy đủ các khoản tiền và sưu tầm hỗ trợ thêm đồ dùng, đồ
chơi, cùng cô giáo tạo ra các đồ dùng đồ chơi cho trẻ…
C. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Từ việc làm và kết quả đạt được qua chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán ở đơn vị, bản thân tôi rút ra một
số kinh nghiệm như sau:
Muốn bồi dưỡng tốt chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Mầm non ở cơ sở
người quản lý phải là người có tư tưởng vững vàng, nắm vững chuyên môn nghiệp
vụ, tâm huyết với nghề, xác định được vai trò trách nhiệm của mình đối với tập thể.
Lập kế hoạch công tác bồi dưỡng chuyên môn một cách khoa hoc, coi trọng
việc bồi dưỡng tại chỗ là thường xuyên và cần thiết. Gắn công tác lý luận với công
tác thực hành, áp dụng các bài học, sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn.
Hàng tháng có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trong việc cung cấp các biểu
tượng về toán học một cách cụ thể theo từng nội dung rõ ràng để giáo viên ghi nhớ
và có những vận dụng vào tiết dạy một cách sâu sắc.


Tổ chức cho giáo viên dạy thao giảng, dạy mẫu các đề tài về toán phù hợp
từng chủ đề, chủ điểm, theo từng độ tuổi để giáo viên vững vàng hơn trong quá
trinhỳ lên lớp.

Người quản lý luôn bám sát mọi hoạt động trên lớp của giáo viên, thường
xuyên thăm lớp dự giờ tất cả các loại tiết, đặc biệt là tiết dạy trẻ làm quen với toán,
kiểm tra giáo án, hồ sơ, tổ chức thao giảng theo từng tháng, từng chủ đề lớn, tổ chức
các hội thi. Chú trọng khâu kiểm tra để rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời trong
quá trình chỉ đạo.
Nắm bắt tổng hợp những điểm yếu của giáo viên: Nghiên cứu tìm tòi, học hỏi
để có biện pháp bồi dưỡng giáo viên kịp thời cho mỗi cá nhân.
Sáng tác, học tập, tìm tòi các mẫu đồ chơi đặc biệt là đồ dùng đồ chơi cho trẻ
làm quen với toán theo từng chủ điểm để hướng dẫn giáo viên làm từ nguyên phế
liệu sẵn có ở địa phương.
BGH có kế hoạch về công tác chuyên môn chung của toàn trường, đảm bảo
tính khoa học, tạo điều kiện cho giáo viên được thăm lớp dự giờ đồng nghiệp đầy
đủ, tham quan học hỏi các đơn vị bạn. Thường xuyên trao đổi các hoạt động chuyên
môn theo tổ, khối, những vướng mắc trong tổ được trao đổi với tổ nghiệp vụ của nhà
trường cùng tìm cách tháo gỡ.
Phát huy vai trò nòng cốt của đội ngũ giáo viên giỏi trong nhà trường, xây
dựng tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong công việc, có tinh thần đấu tranh phê
và tự phê, đánh giá xếp loại giáo viên một cách công bằng, công khai, dân chủ.
D. KẾT LUẬN
Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm non nói chung và bồi
dưỡng để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán nói riêng là một việc làm
rất quan trọng và có ý nghĩa thiết thực. Qua thời gian vận dụng các giải pháp vào
thực tế tôi thấy:
Trước hết bản thân tôi có điều kiện tham khảo tài liệu, làm giàu thêm vốn kiến
thức cho mình.
Đội ngũ giáo viên trong đơn vị đã có nhiều chuyển biến đáng kể: Như lên lớp
linh hoạt sáng tạo hơn, sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu quả cao, biết lồng ghép
tích hợp các môn học khác vào tiết dạy một cách nhẹ nhàng, phù hợp, đặc biệt đã
chú ý phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động…

Chất lượng dạy và học trong nhà trường được nâng lên rõ rệt, đặc biệt về môn
cho trẻ làm quen với toán, thể hiện qua các hội thi cấp huyện, cấp tỉnh tổ chức đều
đạt giải cao (Kể cả giáo viên và học sinh)…
Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên không chỉ là ngày một
ngày hai là có được mà đây phải là hàng tuần, hàng tháng, hàng năm mang tầm
chiến lược lâu dài. Tôi nghĩ rằng với những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội
ngũ mà tôi đã áp dụng qua thời gian chỉ đạo chuyên môn, chúng tôi sẽ tiếp tục chỉ
đạo và đi sâu hơn vào từng vấn đề cụ thể.
Trên đây là một số bịên pháp trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng
cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán mà tôi đã thực hiện trong năm học và đã
đạt được kết quả khá tốt. Hy vọng đây sẽ là một số kinh nghiệm nhỏ áp dụng cho các
cơ sở giáo dục Mầm non nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ góp phần nhỏ bé của
mình đưa phong trào giáo dục Mầm non tiến lên. Nhằm đáp ứng nhu cầu của thời kỳ
CNH – HĐH đất nước. Rất mong được sự góp ý của các cô giáo cùng bạn bè đồng
nghiệp.

E. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT.
Đề nghị với các cấp có thẩm quyền cung cấp thêm một số tài liệu tham khảo
cho giáo viên Mầm non như: Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục Mầm
non mới và đặc biệt là tài liệu chương trình nhà trẻ theo hướng đổi mới.
Cung cấp thêm các mẫu đồ dùng dạy và học toán theo nội dung từng chủ điểm
phù hợp với nội dung từng bài dạy.
Hoàn thành tháng 4 năm 2019