sáng kiến kinh nghiệm đạt giải A

Vũ Thị Thuỷ Trờng Tiểu học B Trực Đại
Phòng giáo dục đào tạo trực ninh
trờng tiểu học B Trực đại
Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài
Rèn kỹ năng đọc, viết số có bốn chữ số cho học
sinh lớp 3
Giáo Viên : Vũ Thị Thuỷ
Năm Học : 2008 - 2009
Năm học 2008 - 2009
Vũ Thị Thuỷ Trờng Tiểu học B Trực Đại
Sáng kiến kinh ngiệm toán lớp 3
I/ Lý do chọn đề tài:
Nh chúng ta đã biết dạy học Toán ở tiểu học nhằm giúp học sinh: Có những kiến thức cơ
bản ban đầu về số học các số tự nhiên, phân số, số thập phân; các đại lợng thông dụng; một số yếu
tố hình học và thống kê đơn giản. Giải đợc các bài toán đơn giản có ứng dụng nhiều trong thực tế
xây dựng nền móng toán học để các em học tiếp lên các bậc học trên đồng thời ứng dụng thiết
thực trong cuộc sống hàng ngày của các em. Góp phần bớc đầu phát triển năng lực t duy, khả năng
suy luận hợp lý và diễn đạt đúng (nói và viết) cách phát hiện và cách giải quyết các vấn đề đơn
giản, gần gũi trong cuộc sống; kích thích trí tởng tợng, gây hứng thú học tập toán; góp phần hình
thành bớc đầu phơng pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng
tạo.
Để giúp học sinh đạt đợc mục đích trên, giáo viên cần thiết phải có nhiều yếu tố, trong đó
yếu tố quan trọng là phơng pháp dạy học. Trong đó việc dạy đọc viết số là một trong những nhiệm
vụ quan trọng và quyết định trong việc học toán của các em học sinh. Đối với tiểu học t duy của
các em đang dần dần chuyển từ trực quan sinh động sang t duy trừu tợng; t duy của các em cha
thực sự hình tợng các vấn đề phức tạp, do vậy việc đọc, viết số là một trong những vấn đề lại hiệu
quả cao trong việc học toán cho các em.

Có nhiều biện pháp giúp học sinh đọc viết đúng các số có nhiều chữ số phù hợp với đặc điểm
t duy của học sinh bậc tiểu học, đem lại niềm vui và hứng thú trong học toán của học sinh.

Chính vì vậy, mà trong chuyên đề này tôi chọn đề tài
Rèn kỹ năng đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp 3
làm đề tài nghiên cứu của mình để trao đổi với các thầy cô giáo, cùng các đồng chí và các bạn.
II/Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc dạy đọc, viết số có bốn chữ
số
Năm học 2008 - 2009
Vũ Thị Thuỷ Trờng Tiểu học B Trực Đại
Bậc tiểu học tạo ra những cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên
bậc học trên; hình thành những cơ sở ban đầu, đờng nét ban đầu của nhân cách. Những gì thuộc về
tri thức và kỹ năng, về hành vi và tình ngời... đợc hình thành và định hình ở học sinh tiểu học sẽ
theo suốt cuộc đời mỗi ngời (nh chữ viết, nh kĩ năng thực hiện các phép tính, nh kĩ năng ứng xử
trong cuộc sống thờng ngày....) Trong đó kĩ năng học toán và giải toán là một nội dung quan trọng
trong việc học tập và cuộc sống mỗi con ngời. Đồng thời Toán học là một môn công cụ để học các
môn học khác, phục vụ trực tiếp cuộc sống của con ngời.
Việc lĩnh hội kiến thức, kỹ năng toán và đọc, viết số có bốn chữ số là yêu cầu cơ bản của
học sinh học tập bộ môn Toán. Để giải quyết yêu cầu cơ bản trên. Học sinh không chỉ nghe đọc
mẫu mà phải đợc tham gia hoạt động, thực hành, rèn luyện kỹ năng đọc, viết số có bốn chữ số. Do
vậy trong việc dạy toán cho học sinh ngời giáo viên cần phải dạy cho học sinh phơng pháp học
toán, phơng pháp thực hành rèn luyện kỹ năng đọc, viết số có bốn chữ số.
Đọc, viết số là cơ sở giúp học sinh học môn toán. Do đó đòi hỏi học sinh phải đợc trang bị
kiến thức về đọc, viết số một cách cơ bản, có hệ thống.
Hệ thống kiến thức đọc, viết số đợc sắp xếp xen kẽ với các mạch kiến thức cơ bản khác của
môn Toán bậc tiểu học. Đọc, viết số ở bậc tiểu học, học sinh vừa thực hiện nhiệm vụ củng cố kiến
thức toán học đã lĩnh hội, đồng thời vận dụng kiến thức ấy vào đọc, viết, so sánh các số, thực hiện
các phép tính.
Dạy học toán ở tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng những kiến thức về toán
vào các tình huống thực tiễn đa dạng, phong phú và những vấn đề thờng gặp trong cuộc sống. Nhờ
học toán học sinh có điều kiện rèn luyện và phát triển năng lực t duy, rèn luyện phơng pháp suy
luận và những phẩm chất cần thiết của ngời lao động mới.
III/ Khảo sát thực tiễn việc dạy đọc, viết số có bốn chữ số cho học

sinh lớp 3 A trờng tiểu học B Trực đại.
1/ Thực trạng:
Trong mọi hoạt động của nhà trờng Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên luôn coi việc đổi
mới phơng pháp dạy học là nhiệm vụ trọng tâm. Coi trọng việc dạy cho học sinh có phơng pháp
học tập đúng, rèn kỹ năng thực hành ứng dụng trong cuộc sống. Nhà trờng đã có nhiều điển hình
Năm học 2008 - 2009
Vũ Thị Thuỷ Trờng Tiểu học B Trực Đại
trong hoạt động dạy và học. Có nhiều cô giáo đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp huyện,
nhiều học sinh đạt giải cao trong các kỳ thi học sinh giỏi các cấp.
Trong hoạt động dạy học, nhà trờng luôn lấy học sinh làm trung tâm, áp dụng các phơng
pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh. Trong đó môn Toán là môn học đợc giáo viên và
học sinh trong trờng đầu t thời gian và trí tuệ nhiều nhất. Trong các giờ học toán giáo viên và học
sinh đã nghiên cứu và áp dụng nhiều phơng pháp dạy toán khác nhau vào việc rèn kỹ năng đọc viết
số có bốn chữ số.
2/ Kết quả khảo sát: (Riêng ở khối lớp 3)
STT Lớp
Tổng
số HS
HS biết đọc, viết số
có bốn chữ số.
Tỷ lệ HS
đọc, viết số
có bốn chữ số
cha đúng.
Tỷ lệ HS
đọc đúng, viết
đúng số có bốn
chữ số.

1 3A 30 3/30 = 11% 27/30 = 89%

2 3B 30 2/30 = 6,6% 28/ 30 = 93,4%
Nh vậy, qua nghiên cứu thực trạng tôi thấy hầu hết các em học sinh lớp 3 trờng tôi đã biết
đọc, viết đúng số có bốn chữ số. Song vẫn còn một số em đọc, viết số có bốn chữ số cha đúng.
Chính vì vậy tôi đã chú ý đến việc rèn kỹ năng đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp 3.
IV/ Các biện pháp rèn kỹ năng đọc, viết số có bốn chữ số cho học
sinh lớp 3
Để rèn kỹ năng đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp 3, giáo viên phải xác định đợc
mục tiêu về dạy đọc, viết số có bốn chữ số và chơng trình sách giáo khoa toán 3, cụ thể nh sau:
1/ Mục tiêu:
- Nhận biết các số có bốn chữ số.
- Biết đọc, viết các số có bốn chữ số và nhận ra giá trị của các chữ số theo vị trí của mỗi chữ số ở
từng hàng.
- Biết mối quan hệ giữa đơn vị của hai hàng liền kề nhau.
Năm học 2008 - 2009
Vũ Thị Thuỷ Trờng Tiểu học B Trực Đại
- Biết viết một số thành tổng các số theo các hàng và ngợc lại.
- Biết sử dụng cấu tạo thập phân của số và giá trị theo vị trí của các chữ số để so sánh các số có
bốn chữ số.
- Biết xác định số lớn nhất, số bé nhất trong một nhóm có không quá bốn số cho trớc.
- Biết sắp xếp các số có bốn chữ số theo thứ tự từ bé đến lớn hoặc ngợc lại.
2/ Chơng trình sách giáo khoa toán 3:
Môn toán lớp 3 gồm 175 tiết. Trong đó có 5 tiết dạy về đọc, viết số có bốn chữ số.
Các tiết lý thuyết gồm 3 tiết ( Tiết 91, 93, 94)
Các tiết thực hành gồm 2 tiết ( Tiết 92, 95 )
3/ Các biện pháp rèn kỹ năng đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp 3
Khi dạy đọc, viết số có bốn chữ số ở lớp 3, giáo viên cần rèn cho học sinh các kỹ năng nh:
- Hình thành biểu tợng về số có bốn chữ số.
- Xác định hàng tơng ứng với từng chữ số trong số có bốn chữ số.
- Rèn kỹ năng viết số có bốn chữ số dựa vào cấu tạo thập phân của số và giá trị theo vị trí
của các chữ số trong số đó.

- Rèn kỹ năng đọc số có bốn chữ số.
Bớc 1: Hình thành biểu tợng về số có bốn chữ số.
Để hình thành biểu tợng về số có bốn chữ số ta xét một số 1423, có thể tổ choc các hoạt động
nh sau:
Hình thành số 1423
-Hoạt động 1. Hớng dẫn học sinh lấy các tấm ô vuông nh SGK đặt trên bàn:
+ Lấy lần thứ nhất: 10 tấm ô vuông, mỗi tấm có 100 ô vuông, xếp thành một hàng. Ta lấy đợc
1000 ô vuông.
+ Lấy lần thứ hai: 4 tấm ô vuông, mỗi tấm có 100 ô vuông, xếp thành một hàng. Ta lấy đợc
400 ô vuông.
+ Lấy lần thứ ba: 2 thanh ô vuông, mỗi thanh có 10 ô vuông, xếp thành một hàng. Ta lấy đợc
20 ô vuông.
+Lấy lần thứ t: 3 ô vuông nhỏ. Ta lấy đợc 3 ô vuông.
Năm học 2008 - 2009