Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc tại trường MG

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện Phú Ninh
Tên đề tài sáng kiến:
Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc tại
trường MG Tây Hồ.
1- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời là chủ
đầu tư tạo ra sáng kiến)1: …………………………………….
2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến2: Lĩnh vực giáo dục
3- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử (bắt buộc phải
ghi để làm cơ sở đánh giá tính khả thi, hiệu quả của sáng kiến): Năm học 20192020.
4- Mô tả bản chất của sáng kiến (đề nghị ghi rõ để làm cơ sở xét sáng
kiến, nếu bỏ qua các bước này thì sáng kiến có thể không đề nghị công nhận)
4.1 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết (phân tích ưu điểm, nhược
điểm của nó)”:
Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, thông qua
hoạt động vui chơi trẻ được: “Chơi mà học, học bằng chơi”, trong đó việc tạo ra
một môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc để trẻ cảm thấy tự tin hơn trong
việc vui chơi và học tập, trong khi chơi trẻ được tự mình học hỏi, khám phá thế
giới xung quanh, phát triển các phẩm chất trí tuệ, tình cảm xã hội, đồng thời
giúp trẻ dễ hòa nhập, thích nghi với cuộc sống hơn. Như vậy, có thể khẳng định
môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong
việc phát triển thể chất, ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ, kỹ năng xã hội của trẻ
mẫu giáo.
1
2

Tên và địa chỉ của chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Công nghệ thông tin, công tác quản lý giáo dục, bộ môn học, … ;

1


Tuy nhiên, để tạo ra một môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc đòi
hỏi nhà trường phải đầu tư xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học, vật chất
lẫn tinh thần, phải tu sửa và mua sắm các đồ dùng đồ chơi để trẻ cảm thấy ở
trường là ở nhà, trẻ cảm thấy vui thích khi đến trường “mỗi ngày đến trường là
một ngày vui”. Mà để làm được điều này đòi hỏi phải tạo một sự vui vẻ hưng
phấn ở giáo viên, một môi trường mà ở đó giáo viên cảm thấy trường là ngôi
nhà của mình.
Qua tìm hiểu và phân tích một số biện pháp cũ được áp dụng tại trường
những năm qua trong việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiên, hạnh phúc
tôi nhận thấy một số ưu nhược điểm như sau:
Ưu điểm:
+ Được sự quan tâm lãnh chỉ đạo của các cấp đặc biệt là lãnh đạo và Tổ
mầm non của phòng GD&ĐT huyện Phú Ninh cùng giáo viên của nhà trường.
Bên cạnh đó Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường đã phối hợp vói nhà
trường đầu tư đầy đủ cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho
công tác nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ.
+ Các giáo viên nhiệt tình, hăng say, yêu nghề mến trẻ và nhất là tâm
huyết trong việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học chú ý đến việc tạo
môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc.
+ 100% các lớp đều trang trí lớp phù hợp với chủ đề, luôn lấy trẻ làm
trung tâm và tạo môi trường chữ cho trẻ làm quen.
Nhược điểm:
+ Sân trường được thiết kế với nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ nhưng việc
sắp xếp bố trí chưa khoa học. Nên chưa có sự thống nhất trong việc sắp đặt các
đồ chơi một cách hợp lý, bố cục chưa khoa học.
+ Chưa tạo nhiều môi trường chữ cho trẻ làm quen với các chữ cái. Sân
nền của khu vui chơi chưa đảm bảo an toàn cho trẻ khi vui chơi hoạt động.

+ Giáo viên chưa có nhiệt huyết khi đến trường, còn trẻ khi đến trường
còn nhút nhát, lo sợ, chưa mạnh dạn khi giao tiếp với bạn bè và cô giáo.
2


+ Một số vấn đề thu – chi của nhà trường chưa được thực hiện niêm yết
công khai.
4.2 Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm
của giải pháp đã biết:
* Đối với vấn đề cần giải quyết là vấn đề cũ: Nêu vấn đề cũ (kể cả các tài
liệu công bố) và nêu cách thức, phương pháp giải quyết vấn đề và chứng minh
tính mới của cách thức, phương pháp giải quyết điểm khác nhau so với phương
pháp, giải pháp cũ).
* Đối với vấn đề cần giải quyết là mới: Nêu cụ thể nội dung giải pháp,
chứng minh vấn đề nêu là là mới không trùng lặp hoặc tương tự với vấn đề đã
được công bố hoặc công khai trên bất cứ phương tiện thông tin nào; nêu cách
thức giải quyết, phương pháp giải quyết vấn đề.
Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát 4 lớp với 8 giáo viên tại
trường về việc áp dụng những biện pháp cũ mà nhà trường sử dụng để xây dựng
môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc thu được kết quả sau:
Bảng 1: Khảo sát 8 giáo viên áp dụng những biện pháp cũ.
S

Biện pháp
Tốt

T

Mức độ đạt được (%)
Khá

Trung bình

T
1 Tạo áp lực để giáo
1

viên cố gắng hoàn

1/8
TL: 12,5%

thành nhiệm vụ
2 Thực hiện việc kiềm
2

hãm khả năng của

1/8
TL: 12,5%

giáo viên nhà trường
3 Xây dựng nội quy cơ
3

3/8

quan.
TL: 37,5%
3 Xây dựng môi trường
1/8

4

theo sự áp đặt trẻ

TL: 12,5%

4
Qua bảng khảo sát cho thấy:
3

2/8
TL: 25%

5/8
TL: 62,5%

2/8

4/8

TL: 25%

TL: 50%

2/8

3/8

TL: 25%

2/8

TL: 37,5%
4/8

TL: 25%

TL: 50%


Đa số giáo viên đều bị áp lực rất lớn khi đến lớp, và áp lực từ nhiều phía
trong đó có nhà trường và cả phụ huynh. Giáo viên bị kiềm hãm năng lực thực
sự của mình, chưa phát huy hết năng lực thực có. Nhà trường chưa thực hiện tốt
việc dân chủ trong nhà trường cũng như chưa tạo ra được việc ứng xử có văn
hóa trong nhà trường một cách lành mạnh.
Việc tạo một môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc không chỉ giúp
trẻ được vui thích khi đến trường mà còn giúp giáo viên cảm thấy được tôn
trọng và có vai trò góp phần xây dựng nhà trường ngày càng đi lên. Sự công
khai dân chủ giúp giáo viên cảm thấy tin tưởng và hăng say trong công tác,
không có sự nghi ngờ hay đố kỵ mà là sự cảm thông giúp đỡ nhau trtong công
việc cũng như trong cuộc sống. tạo một môi trường mà ở đó mọi cư xử, lời nói
đều văn minh và lịch sự.
Từ kết quả trên, tôi đã đề ra một số biện pháp thực hiện đề tài:
Biện pháp 1: Hỗ trợ giáo viên mầm non giải tỏa áp lực.
Biện pháp 2: Phát huy dân chủ trong nhà trường.
Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện và hạnh phúc
cho trẻ.
Biện pháp 4: Xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường.
So với những biện pháp cũ tôi đã khảo sát ở cán bộ giáo viên nhân viên
trong nhà trường, những biện pháp của tôi mang nhiều tính mới, được cải tiến,

sáng tạo theo quan điểm xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc.
+ Biện pháp phù hợp với tình hình thực tế của địa phương xã Tam Lộc,
phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường hiện nay.
+ Biện pháp tôi đề xuất dựa vào khung thời gian năm học và theo xu thế
hiện nay là xây dựng môi trường giáo dục thân thiện và hạnh phúc với chủ đề
của năm học 2019-2020 là “Dạy người”.
+ Biện pháp của tôi có nhiều thay đổi mới lạ, hấp dẫn, phát huy tính chủ
động, sáng tạo của giáo viên nhân viên trong nhà trường, tạo sự mạnh dạn tự tin
và vui vẻ của cán bộ giáo viên nhân viên và trẻ khi đến lớp. Giáo viên tự tin
mạnh dạn bày tỏ những suy nghĩ những ý tưởng của mình để đóng góp xây dựng
4


nhà trường ngày càng đi lên. Giúp cho việc giáo viên dù làm việc có vất vả vẫn
vui vẻ nhiệt tình trong công tác và yêu nghề mến trẻ hơn. Tạo ra một môi trường
lành mạnh an toàn trong ngôi trường thân yêu của mình. Từ đó giúp giáo viên
nhiệt tình trong công tác nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên đã giúp trẻ
tự tin mạnh dạn, yêu thích khi đến lớp. Tạo niềm tin trong phụ huynh học sinh
khi gởi con đến trường.
4.3 Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng giải
pháp:
- Trường MG Tây Hồ gồm có 16 CBGVNV, trong đó có 08 giáo viên. Có
04 lớp MG Lớn với 120 trẻ.
- Trường lớp được xây dựng đầy đủ cơ sở vật chất, có sân chơi rộng và
nhiều cây xanh bóng mát.
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, Ban đại diện cha mẹ học sinh
nhà trường, cùng tất cả cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường đã phối hợp để
xây dựng một môi trường giáo dục thân thiện và hạnh phúc, đây là 1 lợi thế tạo
điều kiện thuận lợi trong công tác thực hiện sáng kiến của tôi.
- Sự đồng thuận và phối hợp của cả tập thể nhà trường là điều kiện tốt

nhất để tôi thực hiện hiệu quả sáng kiến: “Một số biện pháp xây dựng môi
trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc tại trường MG Tây Hồ”.
4.4 Nêu các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp
(nhằm để giải quyết các vấn đề đã nêu trên):
* Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
Khi nhắc đến môi trường thân thiện, hạnh phúc ta lại liên tưởng đến việc
tạo cho trẻ một niềm vui khi đến trường, tạo sự thích thú và hăng say khi được
ba mẹ dẫn đến trường. Sự thân thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, niềm yêu
quý lẫn nhau trong một ngôi trường mà đầy ắp tiếng cười. Tất cả cô và trẻ đều
cảm thấy rất hạnh phúc khi ở chung trong một ngôi trường mà ở đây có sự công
bằng giữa trẻ với trẻ, sự gần gũi yêu thương giữa cô và trẻ. Những lợi ích của
việc tạo sự thân thiện, hạnh phúc còn giúp trẻ phát triển nhận thức, thể chất,
ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ và các kỹ năng xã hội của trẻ. Một môi trường tốt
5


còn có hiệu quả sẽ phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ, từ đó góp phần thúc
đẩy sự phát triển các năng lực của trẻ, nâng cao chất lượng, hiệu quả trong việc
nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ tạo ra phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm. Nhưng để làm được điều này trước tiên phải tạo cho giáo viên có được
niềm hạnh phúc, sự tin tưởng ở lãnh đạo nhà trường, niềm hăng hái khi đến
trường, xem trường là ngôi nhà thứ 2 của mình.
Ngày nay, việc bạo hành trẻ em đang được dư luận xã hội quan tâm, chú
ý. Vì vậy việc xây dựng một quy tắc ứng xử có văn hóa trong nhà trường là cần
thiết để giáo viên có ý thức, trách nhiệm với chính bản thân, với tập thể với học
sinh với phụ huynh nhằm tạo một môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc sẽ
góp phần thúc đẩy các tệ nạn bạo lực trẻ em được đẩy lùi, tạo sự đồng thuận
trong phụ huynh và nhân dân, góp phần nâng cao chất lượng nuôi dưỡng chăm
sóc giáo dục trẻ ngày càng có hiệu quả.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả

giáo dục đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp xây
dựng môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc tại trường MG Tây Hồ.” để
làm đề tài nghiên cứu.
Cụ thể bằng các biện pháp sau:
Biện pháp 1: Hỗ trợ giáo viên mầm non giải tỏa áp lức.
Như chúng ta đã biết giáo viên mầm non hiện nay vất vả và áp lực nhất
trong tất cả giáo viên các cấp. Giáo viên mầm non chịu nhiều thiệt thòi làm việc
rất vất vả, ngày làm hơn tám tiếng đồng hồ. Vì vậy việc làm sao giảm tải áp lực
đối với giáo viên tại trường mẫu giáo Tây Hồ làm tôi băn khoăn và suy nghĩ rất
nhiều.
Bản thân tôi đã cố gắng phối hợp với tổ chức công đoàn luôn quan tâm
đến đời sóng tinh thần lẫn vật chất cho giáo viên, luôn động viên giáo viên vượt
qua mọi khó khăn thử thách, với tình yêu nghề mến trẻ mà các cô chịu nhiều
thiệt thòi, không có thời gian chăm sóc gia đình. Để làm sao giúp giáo viên của
trường có những thỏa mái vui vẻ khi đến trường là điều tôi trăn trở. Để làm được
điều này tôi luôn động viên nhắc nhở giáo viên cố gắng, thăm hỏi động viên kịp
6


thời khi giáo viên có việc gia đình buồn hay lúc giáo viên gặp khó khăn. Nếu gia
đình giáo viên trong trường gặp khó khăn thì tôi đứng ra bàn bạc với tổ chức
công đoàn để động viên và kêu gọi sự giúp đỡ của tất cả cán bộ giáo viên nhân
viên nhà trường hỗ trợ một cách kịp thời họ lúc khó khăn. Chia sẻ động viên cả
tinh thần lẫn vật chất.
Trong môi trường làm việc tập thể không tránh khỏi việc giáo viên có biểu
hiện không hài lòng về một việc gì đó của nhà trường, trong mối quan hệ đồng
nghiệp, tôi liền tìm hiểu nguyên nhân và giải thích tuyên truyền thiết phục họ để
cùng nhau tâm sự chia sẻ vấn đề không hài lòng đó. Tạo cho giáo viên trong nhà
trường có sự đồng thuận và vui vẻ khi đến trường.
Để làm được điều này tôi thường xuyên dõi theo tâm tư cảm xúc khi làm

việc để giải quyết vấn đề kịp thời. Bản thân là người được phân công nhiệm vụ
lãnh đạo tập thể tôi luôn cố gắng có nhiều cảm xúc tích cực làm việc để giáo
viên cảm thấy ngôi trường như là nhà của mình.
Bên cạnh đó, để tạo sự vui vẻ không áp lực cho giáo viên, tôi đã chủ động
phối hợp với chi bộ, công đoàn, đoàn thanh niên tạo ra những sân chơi trong các
dịp ngày hội ngày lễ để toàn thể cán bộ giáo viên nhân viên, dâu rễ trong toàn
trường tham gia như các trò chơi dân gian, hát múa, thi đua các môn thể thao
hay đi dã ngoại để các cô vui vẻ giảm áp lực trong công việc vất vả hằng ngày.
Tôi cũng đã phối hợp với công đoàn thành lập một tổ tư vấn tâm lí cho
giáo viên trong trường để chia sẻ những khó khăn, tháo gỡ những bức xúc cho
giáo viên trong trường tạo sự tin tưởng và chia sẻ khó khăn trong công việc cũng
như trong cuộc sống hằng ngày của giáo viên. Ngoài ra còn tổ chức các hoạt
động như sinh nhật cho các cô trong tháng để tạo cho các cô có một niềm vui
nho nhỏ, vui vẻ trong công việc hơn. Và tổ chức thi đua giữa lớp với lớp, giữa
trẻ với trẻ tạo niềm vui giữa cô với trẻ. Tạo sự giao lưu học hỏi lẫn nhau, không
khí vui vẻ trong một môi trường thân thiện.
Biện pháp 2: Phát huy dân chủ trong cơ sở nhà trường
Việc thực hiện dân chủ trong nhà trường cũng là một phần góp phần xây
dựng môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc trong nhà trường. Ngay mỗi
7


đầu năm học nhà trường ra quyết định thành lập và xây dựng kế hoạch “3 công
khai”. Việc xây dựng “3 công khai nhằm mục đích nâng cao ý thức và tinh thần
trách nhiệm trong đội ngũ cán bộ quản lý và tập thể giáo viên nhà trường ý thức
trách nhiệm và tinh thần cộng đồng trong công tác. Quản lý tốt việc thu, chi
cũng như việc sử dụng các nguồn đóng góp tự nguyện từ cha mẹ học sinh đảm
bảo khách quan, chống các biểu hiện tiêu cực trong nhà trường, từ đó xây dựng
tập thể đoàn kết nội bộ tốt. Thúc đẩy cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường
phấn đấu vươn lên trong công tác, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Công

khai các hoạt động của nhà trường trước cán bộ, giáo viên, học sinh, CMHS và
nhân dân trên địa bàn. Tổ chức thực hiện tốt các nội dung công khai cơ bản và
quy chế dân chủ ở cơ sở để xây dựng mối đoàn kết trong nội bộ trong
trường học. Thực hiện công khai cam kết của nhà trường về chất lượng giáo dục
thực tế, về điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục và về thu chi tài chính để
người học, các thành viên của nhà trường và xã hội tham gia giám sát và đánh
giá nhà trường theo quy định của pháp luật. Thực hiện công khai của nhà trường
nhằm nâng cao tính minh bạch, phát huy dân chủ, tăng cường tính tự chủ và tự
chịu trách nhiệm của nhà trường trong quản lý nguồn lực và đảm bảo chất
lượng giáo dục. Vì mục đích như vậy nên mọi việc thu – chi trong nhà trường tôi
đều công khai, phát huy quyền dân chủ của giáo viên, nhưng dân chủ ở đây là
giáo viên có thể nêu ra ý kiến riêng của mình tôn trọng khi họ đưa ra ý kiến cá
nhân của mình. Sau đó lấy ý kiến chung của hội đồng nhưng theo quy định của
ngành, của nhà trường và bản thân tôi tiếp thu. Tạo ra sự thoải mái, tinh thần
trách nhiệm trong công việc và tạo cho giáo viên có sự tin tưởng ở lãnh đạo
quản lý trong nhà trường. Cuối năm học và năm tài chính tôi đều niêm yết bảng
công khai tài chính tất cả các khoản thu – chi ở bảng thông báo phòng hội đồng
để tất cả cán bộ giáo viên nhân viên toàn trường được nắm rõ, nếu có thắc mắc
gì thì tôi sẽ giải thích vấn đề họ thắc mắc, luôn tôn trọng ý kiến. Nhất là hiện
nay vấn đề tham nhũng trong xã hội đang được tất cả mọi người quan tâm, nên
nhà trường không xem nhẹ việc này. Luôn quán triệt đội ngũ phải có ý thức tiết
kiệm điện nước, văn phòng phẩm để mọi người thấy được sự cần thiết của việc
8


chống lãng phí giúp cho ngôi trường có ý thức hơn trong việc tiết kiệm tài chính
của nhà trường.
Việc dân chủ của tôi thể hiện qua việc xây dựng chuyên đề lấy trẻ làm
trung tâm giai đoạn 2016-2020 như sau:
Về xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ

+ Việc xây dựng khu vui chơi đòi hỏi phải có sự phối hợp giữa nhà trường
với ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường và các lớp một cách chặt chẽ, nhịp
nhàng, huy động sự đóng góp cả về tinh thần lẫn vật chất của phụ huynh là rất
quan trọng Từ nền đất của khu vui chơi, nhà trường đã huy động sự đóng góp
công sức của phụ huynh để tráng lại nền sân bê tông, nhà trường trích nguồn
kinh phí hoạt động mua sắm cỏ nhân tạo để lát hết khu vui chơi để đảm bảo sự
an toàn tuyệt đối cho trẻ trong hoạt động vui chơi. Khi làm xong khu vui chơi tôi
đã chỉ đạo các bộ phận tổng kết công khai hết các khoản giữa cuộc họp hội đồng
sư phạm nhà trường. niêm yết bảng công khai.
Ngoài ra, không chỉ dân chủ công khai trtong vấn đề tài chính mà tôi còn
thực hiện vấn đề dân chủ công khai khi xây dựng các kế hoạch hội thi do Phòng
GD&ĐT huyện Phú Ninh tổ chức. Ví dụ:
Về xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
Khi có sự phát động của phòng GD&ĐT huyện Phú Ninh về xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Nhà trường đã lấy ý kiến và chỉ đạo
các lớp thực hiện trang trí lớp và dạy trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
Về xây dựng vườn rau sạch cho bé
+ Sau khi lấy ý kiến góp ý đối với nội dung kế hoạch xây dựng vườn rau,
từng cá nhân bắt tay vào việc xây dựng. Khi xây dựng xong, nhà trường tổng kết
và công khai tài chính hội thi một cách minh bạch, rõ ràng.
Về xây dựng thư viện cho trẻ với mục tiêu xây dựng môi trường hạnh
phúc. Bản thân tôi không tự vạch ra kế hoạch xây dựng mà đưa ra họp hội đồng
tổng hợp ý kiến của từng CBGVNV, sau đó xây dựng “Thư viện xanh” cho trẻ.

9


Qua mỗi lần xây dựng và sửa chữa nhà trường đều công khai rõ ràng các
khoản thu – chi một cách minh bạch rõ ràng. Từ đó giúp cán bộ giáo viên nhân
viên nắm rõ không có sự nghi ngờ hay ngờ vực tạo sự đoàn kết của cả tập thể.

Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện và hạnh phúc
cho trẻ.
Môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc giúp cho cô và trẻ khi đến
trường đều có cảm giác vui vẻ, thích thú và hăng say với công việc, còn trẻ thì
yêu thích khi được đến trường. Môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc
không chỉ trong lớp học mà ngoài lớp học cũng rất quan trọng.
Để xây dựng một môi trường giáo dục thân thiện để trẻ học tập vui chơi,
bản thân là một cán bộ quản lý, ngay khi có kế hoạch triển khai của Phòng
GD&ĐT huyện Phú Ninh về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm giai đoạn 2016-2020 và kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục hạnh phúc
năm học 2019-2020, tôi đã triển khai công văn của các cấp đến toàn thể
CBGVNV toàn trường trong cuộc họp hội đồng sư phạm để tập thể góp ý và từ
đó nhà trường xây dựng kế hoạch cho nhà trường để giáo viên dựa vào đó xây
dựng kế hoạch cho lớp của mình.
Tôi đánh giá cao việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, hạnh
phúc, vì có như vậy trẻ mới được học trong một môi trường mà ở đấy trẻ được
học với vai trò lấy trẻ làm trung tâm, trẻ được vui choi học tập khám phá thực tế
với cuộc sống quanh trẻ.
Về xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ
+ Việc xây dựng khu vui chơi đòi hỏi phải có sự gắn kết giữa nhà trường
với ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường và các lớp một cách chặt chẽ và
nhịp nhàng, huy động sự đóng góp cả về tinh thần lẫn vật chất của phụ huynh.
Nhà trường đã huy động sự đóng góp công sức của phụ huynh để tráng lại nền
sân bê tông, nhà trường mua sắm cỏ nhân tạo để lát hết khu vui chơi để đảm bảo
sự an toàn tuyệt đối cho trẻ trong hoạt động vui chơi. Nhà trường tham mưu với
các cấp để được cấp thêm đồ chơi ngoài trời cho trẻ, bên cạnh đó tập thể
10


CBGVNV nhà trường tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có để làm thêm các đồ

chơi một cách phong phú cho trẻ vui chơi.
Về xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
Khi có sự phát động của phòng GD&ĐT huyện Phú Ninh về xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Nhà trường đã lấy ý kiến và chỉ đạo
triển khai đến các lớp, để các lớp tiến hành thực hiện trang trí và thực hiện các
hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi trường thân thiện với trẻ, giúp trẻ tự tìm
tòi, tự trải nghiệm và tự khám phá mọi vật xung quanh trẻ. Qua hoạt động lấy trẻ
làm trung tâm giúp trẻ tự tin, mạnh dạn hơn khi giao tiếp giữa cô với trẻ, giữa trẻ
với trẻ. Môi trường lấy trẻ làm trung tâm được xây dựng trong và ngoài lớp học,
cả về thể chất và tinh thần ở trẻ, tạo sự tự tin của trẻ khi đến lớp.
Về xây dựng vườn rau sạch cho bé
+ Sau khi lấy ý kiến góp ý đối với nội dung kế hoạch xây dựng vườn rau,
từng cá nhân bắt tay vào việc xây dựng, mà để xây dựng được một vườn rau đạt
hiệu quả thì việc phối kết hợp với phụ huynh là một việc rất cần thiết. Xác định
được việc này, nhà trường tiến hành họp ban đại diện cha mẹ học sinh cũng như
phụ huynh của các lớp để vận động sự đóng góp công sức của phụ huynh vào
việc cải tạo khu đất trống phía sau của nhà trường, Từ mảnh đất cằn cỗi, lởm
chởm gạch đá, cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường cùng phụ huynh bỏ
công sức và dành cả tâm huyết để cải tạo thành một vườn rau xanh - sạch - đẹp.
Vườn rau đẹp, giàu tính thẩm mỹ và sáng tạo nhưng chưa đủ. Quan trọng là rau
phải sạch và an toàn. Tiếp đến nhà trường đã vận động phụ huynh góp phân hữu
cơ, tro, mùn cưa... để cải tạo đất tơi xốp giàu chất dinh dưỡng, để bón rau và
hoàn toàn nói không với thuốc trừ sâu. Thay vào đó là nhà trường tự chế thuốc
trừ sâu từ tỏi và ớt. Sự đóng góp phụ huynh là một phần rất quan trọng góp phần
vào sự thành công của việc xây dựng vườn rau.
Về xây dựng thư viện cho trẻ với mục tiêu xây dựng môi trường hạnh
phúc. Bản thân tôi không tự vạch ra kế hoạch xây dựng mà đưa ra cuộc họp hội
đồng tổng hợp ý kiến của từng CBGVNV, sau đó xây dựng “Thư viện xanh” cho
trẻ.
11

+ Mục đích để tạo một môi trường cho trẻ được vui chơi học tập một cách
thích thú và tạo cho trẻ bước đầu làm quen chữ cái chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào
lớp 1, cùng với sự phát động của Phòng GD&ĐT huyện Phú Ninh, nhà trường
đã xây dựng một khu “Thư viện xanh” cho trẻ. Tại đây, trẻ được xem truyện, vui
chơi, học tập trong môi trường toàn cây lá, rau xanh sạch đẹp, giống như trẻ
đang ở giữa khu vườn thần tiên qua lời kể của cô, bà, ba mẹ, anh chị, qua các
câu chuyện cổ tích. Tạo cho trẻ sự hứng thú niềm vui, hạnh phúc, say mê khi
được trải nghiệm ở nơi này. Nhà trường xây dựng 3 khu dân gian để trẻ có thể tự
tìm cho mình một góc ngồi hợp lý và thích thú với trẻ. Trẻ được trải nghiệm trò
chơi dân gian mà trẻ thích với cát, lá cây… tạo sự giao lưu học hỏi giữa trẻ với
trẻ, giữa cô với cô, giữa cô với trẻ.
Nhà trường xây dựng 3 khu dân gian để trẻ có thể tự tìm cho mình một
góc ngồi hợp lý và thích thú với trẻ. Để xây dựng được 3 khu dân gian này, nhà
trường đã huy động sự đóng góp rất nhiệt tình của phụ huynh. Tập thể nhà
trường cùng phụ huynh đã chặt lá cây đùng đình về đan là lợp thành khu dân
gian. Sự hỗ trợ và giúp đỡ của phụ huynh đã tạo ra được một môi trường giáo
dục thân thiện, hạnh phúc cho trẻ và cho cả tập thể CBGVNV nhà trường.
Biện pháp 4: Xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường.
Thực hiện theo Thông tư 06/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 4 năm 2019 của
Bộ GDĐT về quy định quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở
giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên. Trong trường học thực hiện
ứng xử có văn hóa nhằm điều chỉnh cách ứng xử của các thành viên trong cơ
sởtrong nhà trường theo chuẩn mực đạo đức xã hội và thuần phong mỹ tục của
dân tộc, phù hợp với đặc trưng văn hóa của địa phương và điều kiện thực tiễn
của nhà trường; ngăn ngừa, xử lý kịp thời, hiệu quả các hành vi tiêu cực, thiếu
tính giáo dục trong nhà trường. Vì vậy bản thân tôi luôn xem trọng việc văn hóa
ứng xử trong nhà trường là một việc không thể thiếu để xây dựng môi trường
giáo dục thân thiện, hạnh phúc tại trường MG Tây Hồ.

Là một người quản lý bản thân tôi phải thực hiện trước đó là khi nói phải
chuẩn mực, tôn trọng, khích lệ, động viên; nghiêm túc, gương mẫu, đồng hành
12


trong công việc; bảo vệ uy tín, danh dự, nhân phẩm và phát huy năng lực của
giáo viên và nhân viên; đoàn kết, dân chủ, công bằng, minh bạch. Không hách
dịch, gây khó khăn, xúc phạm, định kiến, thiên vị, vụ lợi, né tránh trách nhiệm
hoặc che giấu vi phạm, đổ lỗi.
Tiếp đến là giáo viên phải gương mẫu để học sinh noi theo đó là tôn trọng
mọi thành viên trong nhà trường, luôn trung thực trong công việc, không cầu thị,
tham mưu tích cực và thể hiện rõ chính kiến; phục tùng sự chỉ đạo, điều hành và
phân công của lãnh đạo cấp trên theo quy định. Không xúc phạm, gây mất đoàn
kết; không thờ ơ, né tránh hoặc che giấu các hành vi sai phạm của cán bộ giáo
viên nhân viên trong nhà trường.
Nhân viên phải ăn nói đúng mực, trung thực, tôn trọng, hợp tác; chấp
hành các nhiệm vụ được giao. Không né tránh trách nhiệm, xúc phạm, gây mất
đoàn kết, vụ lợi, gây khó khăn, phiền hà.
Để thực hiện được điều trên bản thân tôi đã chỉ đạo và xây dựng bộ quy
tắc văn hóa ứng xử văn hóa trong nhà trường. Thông qua tập thể nhà trường nắm
và thực hiện. Trong bộ quy tắc của nhà trường có xây dựng văn hóa học đường
nhằm đảm bảo môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng,
chống bạo lực học đường. Vấn đề bạo lực học đường hiện nay cũng là một vấn
đề được xã hội quan tâm nhất là đối với cấp học mầm non, nạn bạo hành trẻ em,
đói xử ngược đãi với trẻ là một việc làm thiếu đạo đức được xã hội lên án mạnh
mẽ. Vì vậy để tạo một môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc đòi hỏi người
quản lý, người giáo viên phải có tâm yêu nghề mến trẻ thật sự, xem đứa trẻ như
là con của chính mình. Phải tạo một tâm lý thoải mái yêu thích, thích thú của trẻ
khi đến trường, đến lớp.
Để trẻ có lòng ham muốn được đến trường đến lớp thì đòi hỏi nhà trường,

giáo viên phải xây dựng và tạo cảnh quang môi trường thân thiện, trường lớp
sạch sẽ để mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
Ngoài ra, để thực hiện được văn hóa ứng xử trong nhà trường một cách có
hiệu quả, nhà trường còn phát động phong trào xây dựng môi trường thân thiện
giữa đồng nghiệp với nhau, giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với trẻ,
13


giữa trẻ với trẻ, tạo cho trẻ có cảm nhận được sự an toàn khi đến lớp, một môi
trường học tập vui chơi lành mạnh.
Bản thân tôi trong mỗi cuộc họp hội đồng hay những giờ thăm lớp đều
nhắc nhở giáo viên chú ý việc rèn luyện kĩ năng xã hội, ứng xử giao tiếp cho trẻ
theo chuẩn mực đạo đức của xã hội.
Bên cạnh đó, hằng năm nhà trường đều tổ chức tôn vinh những cá nhân
có nếp sống văn hóa đẹp trong toàn thể cán bộ giáo viên nhân viên vào dịp cuối
năm học nhằm khích lệ tinh thần và nhân rộng được các cá nhân tiêu biểu. Qua
đây các cô được trao đổi học hỏi lẫn nhau cùng nhau xây dựng cá nhân có văn
hóa ứng xử tốt, tập thể có văn hóa ứng xử. Nhằm xây dựng một môi trường giáo
dục cho trẻ đáp ứng nhu cầu chính đáng của phụ huynh. Tạo niềm tin ở phụ
huynh khi gởi con đến trường.
4.5 Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến (đã được áp dụng, kể cả
áp dụng thử trong điều kiện kinh tế - kỹ thuật tại cơ sở; khả năng áp dụng cho
những đối tượng, cơ quan, tổ chức khác):
Sáng kiến của tôi đã được áp dụng tại trường mẫu giáo Tây Hồ và đem lại
hiệu quả cao, từ một tập thể yếu nay đã đi lên và xây dựng được một tập thể
đoàn kết thống nhất cao.
Sáng kiến có nhiều đổi mới, sáng tạo góp phần tạo được niềm tin ở tập thể
cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường và cả Ban đại diện cha mẹ học sinh khi
đưa con đến trường.
Kết quả đạt được mà sáng kiến của tôi đem lại được tôi minh chứng ở

bảng 3 và bảng 4.
5- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không có
6- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Qua một thời gian áp dụng và thực hiện sáng kiến bước đầu đã được
những hiệu quả như sau:
- Tập thể cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường ngày càng đoàn kết thống
nhất cao.
14


- Tạo được niềm tin khi phụ huynh gởi con đến trường.
- Tạo sự đồng thuận giữa phụ huynh học sinh, giáo viên, trẻ.
- Phát huy được sự năng động tích cực của từng thành viên cũng như của
cả tập thể nhà trường trtong công tác nuôi dưỡng chăm sóc trẻ.
Có được kết quả như vậy đó là sự nỗ lực phấn đấu của bản thân tôi kết
hợp với đồng nghiệp đặc biệt là tập thể cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường
luôn sát cánh cùng tôi đổi mới những biện pháp, hình thức sao cho phù hợp với
tình hình thực tế và điều kiện của nhà trường trong những năm qua.
Bảng 3: Kết quả đạt được của giáo viên qua các biện pháp

STT

Nội dung

Biện

Hỗ trợ giáo viên giải tỏa áp

Đạt

Số GV
Tỉ lệ
8/8
100%

pháp 1
Biện

lực trong nhà trường
Phát huy dân chủ trong nhà

7/8

87,5%

1/8

12,5%

pháp 2
Biện

trường
Xây dựng môi trường giáo 7/8

87,5%

1/8

12,5%

pháp 3

dục thân thiện và hạnh phúc

Biện

cho trẻ.
Xây dựng văn hóa ứng xử

100%

0/8

0

8/8

Chưa đạt
Số GV
Tỉ lệ
0/8
0

pháp 4 trong nhà trường
7- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần
đầu, kể cả áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp không áp dụng
giải pháp đó; hoặc so với những giải pháp tương tự đã biết ở cơ sở hoặc số tiền
làm lợi):

Bảng 4: Lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến đối với giáo viên
S
TT
1

Biện pháp
Tốt
Hỗ trợ giáo viên giải
tỏa áp lực trong nhà

2

Mức độ đạt của các biện pháp (%)
Khá
Trung bình

trường
Phát huy dân chủ trong

8/8
TL: 100%
7/8
15

0/8
TL: 0%
1/8

0/8
TL: 0%

0/8


3

4

nhà trường
Xây dựng môi trường

TL: 87,5%
7/8

TL: 12,5%
1/8

TL: 0%
0/8

giáo dục thân thiện và

TL: 87,5%

TL: 12,5%

TL: 0%

hạnh phúc cho trẻ.
Xây dựng văn hóa ứng

8/8

0/8

0/8

xử trong nhà trường
TL: 100%
TL: 0%
TL: 0%
Qua bảng khảo sát giáo viên, tôi dễ dàng nhận thấy đa số giáo viên nhà
trường đã được giải tỏa áp lực và luôn thực hiện tốt văn hóa ứng xử trong nhà
trường, tạo được niềm tin ở phụ huynh khi gởi con đến trường, tạo niềm vui
thích thú khi được đến trường đối với trẻ. Tạo một môi trường giáo dục thân
thiện, hạnh phúc giữa cô với cô, giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ. Điều đó là minh
chứng cho lợi ích của sáng kiến tôi đem lại hiệu quả cho trường tôi nói chung và
khả năng áp dụng cho ngành giáo dục nói riêng.
Phụ lục

Ảnh: Thành tích đạt được của trường.

16


Ảnh: Thành tích đạt được của trường.

Ảnh: Thành tích đạt được của trường.

17

Ảnh: Thành tích đạt được của trường.

Ảnh: Thành tích đạt được của trường.

18


Ảnh: Trẻ tham gia hội thi

Ảnh: Mừng sinh nhật các cô của trường.

19


Ảnh: Mừng sinh nhật trẻ và cô của trường.

Ảnh: Hoạt động thể dục buổi sáng của trẻ.

20


Ảnh: Tập thể CBGVNV và BĐDCMHS và đại biểu.

Ảnh: Trẻ tham gia chăm sóc vườn rau.

21


Ảnh: Trẻ tham gia trồng rau.

Ảnh: Vườn rau của trường

22


Ảnh: Vườn rau của trường

Ảnh: Tặng quà tấm áo mùa xuân
Nơi nhận:
- Như kính gửi;
- Lưu: TĐ-KT.

23


24