Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non quảng hưng, thành phố thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG
HOẠT ĐỘNG VÀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG
TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG HƯNG - TP THANH HÓA

Người thực hiện: Lê Thị Hương
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Hưng
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2020
0


MỤC LỤC
Mục
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.

2.3.

2.4.
3.
3.1.
3.2.

Nội dung
Mở đầu
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Thuận lợi
Khó khăn
Kết quả khảo sát
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
*Giải pháp 1: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung
giáo dục bảo vệ môi trường vào các chủ đề trong năm học.
*Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục trẻ bảo
vệ môi trường thông qua các hoạt động khác.
*Giải pháp 3: Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào
giáo dục bảo vệ môi trường.
*Giải pháp 4: Xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp học
đảm bảo xanh, sạch, đẹp, an toàn và thân thiện.
*Giải pháp 5: Tổ chức nhiều hoạt động, khơi dậy tính thi đua
trong cán bộ giáo viên và học sinh, thu hút sự quan tâm tham
gia của cha mẹ học sinh.

*Giải pháp 6: Động viên, khuyến khích đội ngũ CBGV, NV tự
học hỏi, bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu nâng cao hiểu biết về
cách tổ chức hoạt động giáo dục trẻ bảo vệ môi trường trong
trường mầm non.
*Giải pháp 7: Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động
giáo dục, để có sự điều chỉnh kịp thời và phù hợp.
*Giải pháp 8: Tăng cường công tác phối kết hợp giữa gia
đình và nhà trường trong việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

Trang
2
2
3
3
3
4
4
5
5
5
6
7
7
10

11
12
14

14
15
16
17
20
20
21

1


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Mơi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh
con người. Môi trường ảnh hưởng nhiều đến sự sống, sự phát triển của cá nhân
trong cộng đồng dân cư. Vì thế, mơi trường sống của chúng ta cần được bảo vệ
và giữ gìn nhằm mục đích chính là giữ cho môi trường trong lành, sạch đẹp,
đảm bảo cân bằng sinh thái, ngăn chặn và khắc phục hậu quả mà con người hay
thiên nhiên gây cho môi trường. Bảo vệ mơi trường đang là mối quan tâm mang
tính toàn cầu, đã và đang trở thành một trong những vấn đề được quan tâm nhất
và cũng là một trong những thách thức lớn nhất của nhân loại. Vấn đề nóng
bỏng, gây bức xúc trong dư luận xã hội cả nước hiện nay là tình trạng ơ nhiễm
mơi trường sinh thái do các hoạt động sản xuất, kinh doanh và sinh hoạt của con
người gây ra. Vấn đề này ngày càng trầm trọng, đe dọa trực tiếp sự phát triển
kinh tế - xã hội bền vững, sự tồn tại, phát triển của các thế hệ hiện tại và tương
lai. Bảo vệ môi trường là bảo vệ cuộc sống của chúng ta.

Thực hiện Quyết định số 1363/QĐ-TTG ngày 17 tháng 10 năm 2001 của
Thủ tướng chính phủ về việc: “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống
giáo dục quốc dân” trong những năm qua ngành Giáo dục mầm non đã có nhiều
biện pháp đẩy mạnh giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ ngay từ lứa tuổi nhỏ. Đã
có những cơng trình nghiên cứu về việc đưa giáo dục mơi trường vào chương
trình chăm sóc – giáo dục trẻ với mục đích hình thành ở trẻ tiền đề của văn hoá
sinh thái, những giá trị và phẩm chất liên quan đến thái độ đối với môi trường
như hiểu về môi trường, yêu quý môi trường, tôn trọng và chăm sóc mơi trường,
có thái độ thân thiện đối với thế giới tự nhiên.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên,
có ý nghĩa quan trọng đối với việc hình thành và phát triển nhân cách con người.
Việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào trường mầm non là một điều vô cùng
cần thiết, đó là một q trình nhằm phát triển ở trẻ mầm non những hiểu biết sơ
đẳng và cơ bản về môi trường, quan tâm đến các vấn đề môi trường phù hợp lứa
tuổi và khả năng nhận thức của trẻ được thể hiện qua kiến thức, thái độ, kĩ năng,
hành vi và trách nhiệm của trẻ đối với môi trường xung quanh.
Mặc dù vậy, vấn đề giáo dục trẻ bảo vệ mơi trường trong trường mầm non
vẫn cịn là vấn đề mà một số giáo viên mầm non chưa thực sự chú trọng đến việc
cần phải lồng ghép vào nội dung giáo dục hàng ngày của trẻ, dẫn đến thời lượng
ít, nội dung rời rạc, chưa có hệ thống, hầu hết chỉ chú trọng nêu hiện tượng. Các
kiến thức cũng như kĩ năng bảo vệ môi trường, sự hiểu biết về phương pháp
giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ của giáo viên còn yếu. Điều này làm cho
giáo viên lúng túng trong việc cung cấp kiến thức cũng như phát triển và duy trì
mối quan tâm về mơi trường cho trẻ. Giáo viên thiếu khả năng mở rộng vấn đề,
khơng tận dụng được những tình huống thực trong cuộc sống hằng ngày của trẻ
để giáo dục cũng như thúc đẩy sự quan tâm của trẻ đối với môi trường.
Muốn làm được điều đó thì trước hết chúng ta phải xây dựng cho trẻ tự ý
thức về vệ sinh và biết bảo vệ môi trường trong đời sống hàng ngày, đây là một
nhiệm vụ hết sức quan trọng để đào tạo thế hệ trẻ ngay từ tuổi ấu thơ nhằm hình
thành cho trẻ kỹ năng, thói quen tốt về bảo vệ môi trường. Đây là nhiệm vụ cần

2


có chiến lược và kế hoạch cụ thể để phát triển toàn diện nhân cách của trẻ.
Nhiệm vụ của chúng ta là phải xây dựng môi trường hoạt động và giáo dục trẻ
bảo vệ môi trường, tạo được môi trường sống cho trẻ ở trường mầm non thật sự
an toàn, không bị ô nhiễm.
Tuy nhiên, việc xây dựng môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi
trường đã được thực hiện trong các trường mầm non từ nhiều năm nay. Song do
điều kiện thực hiện (mơi trường trong, ngồi lớp chưa phong phú, diện tích
khn viên nhà trường, cơ sở vật chất trang thiết bị còn thiếu...) hoặc do năng
lực của giáo viên nên chất lượng giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ vẫn cịn
nhiều hạn chế. Chính vì vậy, nên trong thực tế một số trường học vẫn chưa tạo
được cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp để thu hút học sinh, nhiều trường
vẫn cịn tình trạng học sinh có thói quen xả rác ra sân trường, khuôn viên chưa
được quy hoạch, sân chơi chưa được bê tơng hố, nhiều khu đất vẫn cịn bỏ
khơng, chưa có thùng rác đảm bảo quy định để trong sân trường, vườn hoa, cây
cảnh, đường đi chưa thật sự sạch, đẹp. Đặc biệt việc xác định xây dựng môi
trường hoạt động và nội dung giáo dục bảo vệ môi trường chưa được quan tâm
nhiều, chưa xây dựng được kế hoạch thực hiện trong trường một cách cụ thể vì
thế hiệu quả chưa cao, sự phối kết hợp với phụ huynh học sinh còn hạn chế,
chưa cởi mở thân thiện.
Xuất phát từ những thực tế trên, bản thân nhận thức rõ tầm quan trọng của
việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường trong trường mầm non là rất cần thiết. Từ
những trăn trở trên tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi
trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường trong trường Mầm non
Quảng Hưng, thành phố Thanh Hóa”
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Nhằm tiếp tục thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” do ngành Giáo dục phát động, góp phần nâng cao chất

lượng giảng dạy của giáo viên và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho
học sinh thông qua việc lồng ghép các hoạt động trong ngày của trẻ.
- Xây dựng được môi trường giáo dục thân thiện giữa cô và trẻ, giữa cô và
phụ huynh, giữa trẻ với trẻ; tạo môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện thu hút
trẻ ham thích đến trường, từ đó trẻ thấy thêm yêu trường, lớp, bạn bè và cô giáo.
- Nâng cao hiệu quả việc dạy kỹ năng sống cho trẻ bằng thói quen giữ gìn
và bảo vệ môi trường.
- Tiếp tục phát huy tối đa nội lực của nhà trường, tranh thủ sự ủng hộ của
cha mẹ học sinh, của xã hội trong việc xây dựng mơi trường hoạt động trong và
ngồi lớp học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh và môi trường
trường Mầm non Quảng Hưng, thành phố Thanh Hóa.
- Hoạt động dạy học trong nhà trường; mối liên hệ giữa nhà trường, gia
đình và xã hội; mơi trường giáo dục trong và ngồi nhà trường; giao tiếp, ứng xử
và kỹ năng sống của trẻ mầm non.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện đề tài này, tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
3


- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Nghiên cứu lý luận,
nghiên cứu các chỉ thị, các văn bản chỉ đạo của ngành về việc phát động phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Quy chế cơng
nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia và các cuộc vận động lớn của ngành.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Tìm hiểu những
tồn tại về cơ sở vật chất, môi trường của nhà trường để xây dựng được môi
trường xanh, sạch, đẹp và thân thiện phù hợp với đặc điểm hoạt động và tâm
sinh lý của trẻ mầm non.
- Phương pháp quan sát thực tế: Tìm hiểu thực trạng đội ngũ giáo viên và

thực trạng việc giáo dục và bảo vệ môi trường tại trường. Quan sát việc giáo dục
của giáo viên, việc tạo cảnh quan môi trường trong và ngoài lớp học, việc giao
tiếp, ứng xử và tổ chức các hoạt động giáo dục và bảo vệ môi trường cho trẻ,
việc trải nghiệm hàng ngày của trẻ.
- Phương pháp đàm thoại, trao đổi: Với cán bộ giáo viên, cha mẹ học sinh,
học sinh để nắm bắt được tâm tư nguyện vọng của cán bộ giáo viên, nhân viên,
phụ huynh học sinh và học sinh trong toàn trường để rút kinh nghiệm và phối
hợp thực hiện các nội dung của phong trào.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê chất lượng tổ chức hoạt
động của giáo viên và kết quả giáo dục BVMT của trẻ trong toàn trường.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Môi trường là vấn đề mang tính tồn cầu, ơ nhiễm mơi trường đang là chủ
đề nóng được rất nhiều sự quan tâm của người dân và đang ngày càng trở nên
nghiêm trọng hơn. Thông qua các phương tiện truyền thông, chúng ta có thể dễ
dàng thấy được các hình ảnh, cũng như các bài báo phản ánh về thực trạng môi
trường hiện nay. Mặc dù các ban ngành, đoàn thể ra sức kêu gọi bảo vệ môi
trường, bảo vệ nguồn nước, nhưng tất cả là chưa đủ để cải thiện tình trạng ô
nhiễm ngày càng trở nên trầm trọng hơn. Sự biến đổi mạnh mẽ của môi trường
đang gây ra nhiều hệ lụy nghiêm trọng đến đời sống, kinh tế và văn hóa của mỗi
Quốc gia, ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống của chúng ta. Muốn được sống trong
môi trường trong lành thì việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cần hình thành
ngay từ lứa tuổi mầm non.
Mơi trường là nơi nuôi dưỡng con người cả về vật chất lẫn tinh thần nhưng
cũng chính con người trong quá trình tồn tại và phát triển đã khai thác cạn kiệt
các nguồn tài nguyên thiên nhiên, làm mất cân bằng sinh thái, ảnh hưởng đến
chất lượng cuộc sống. Một trong những ngun nhân cơ bản làm suy thối mơi
trường là do ý thức còn hạn chế của con người. Giáo dục bảo vệ môi trường
trong trường mầm non bao gồm nhiều mặt và cần sự phối hợp đồng bộ mới có
thể đem lại hiệu quả thiết thực. Trong đó việc tạo không gian sống thân thiện,

gần gũi với thiên nhiên có ý nghĩa quan trọng nhất. Mơi trường sống tác động
mạnh đến cảm xúc, nhận thức và hành vi hàng ngày của trẻ. Bên cạnh đó ý thức,
hành vi của người lớn về những vấn đề môi trường và bảo vệ mơi trường có tác
động giáo dục tự nhiên nhưng đem lại hiệu quả lớn đối với trẻ. Vì vậy, xây dựng
môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường trở thành một vấn đề cấp bách và là

4


việc làm hết sức cần thiết, đây là những vấn đề không thể thiếu trong các hoạt
động của nhà trường.
Giáo dục bảo vệ mơi trường có ý nghĩa thiết thực trong việc giáo dục ý
thức, góp phần hình thành và phát triển một số kỹ năng, thói quen giữ gìn bảo vệ
mơi trường, thói quen sống vệ sinh, ngăn nắp, gọn gàng. Mặt khác tạo sức lan
toả đến gia đình, cộng đồng nơi các con sinh sống, đồng thời góp phần hình
thành nhân cách tốt đẹp và lối sống văn minh cho trẻ ngay từ tuổi mầm non.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Trường mầm non Quảng Hưng là một trường vùng ven của thành phố,
với đặc thù có khu cơng nghiệp Lễ Mơn, có dân cư trong địa bàn và cả dân cư từ
các địa phương khác đến tạm trú. Chính vì vậy, việc xây dựng môi trường hoạt
động và giáo dục bảo vệ môi trường rất cần được quan tâm. Thực tế cho thấy,
mọi biện pháp tổ chức thực hiện đưa ra muốn đạt hiệu quả cao đều phải dựa trên
điều kiện thực tiễn của nhà trường, địa phương, phụ huynh học sinh để làm nền
tảng cho vấn đề nghiên cứu. Chính vì thế, tơi đã tiến hành khảo sát về cơ sở vật
chất, số lượng học sinh, chất lượng đội ngũ, quan niệm của giáo viên, cha mẹ
học sinh về sự cần thiết đối với việc bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
Qua tìm hiểu thực tế cho thấy thực trạng của nhà trường như sau:
*Thuận lợi:
- Trong những năm qua, nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo
sâu sắc của các cấp lãnh đạo, của Đảng ủy, chính quyền địa phương. Các tổ chức

chính trị, đồn thể trong nhà trường đều hoạt động có hiệu quả cao và ngày càng
lớn mạnh khơng ngừng.
- Nhà trường có cơ sở vật chất tốt, trang thiết bị được đầu tư đầy đủ, đa
dạng, phong phú và đảm bảo tính thẩm mĩ. Khn viên trường rộng rãi thống
mát, mơi trường xanh, sạch, đẹp. Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2.
- Tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đoàn kết, gắn bó, tư tưởng vững
vàng, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình trong cơng tác và ln hồn thành
tốt nhiệm vụ được giao. Đa số giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của
vấn đề giáo dục bảo vệ mơi trường.
- Ban giám hiệu ln đồn kết thống nhất cao trong mọi cơng việc, có kinh
nghiệm trong cơng tác quản lý chỉ đạo. Luôn quan tâm đến chất lượng giáo dục
trong nhà trường nói chung và hiệu quả của việc xây dựng môi trường hoạt động
và giáo dục bảo vệ mơi trường nói riêng.
- Cha mẹ học sinh quan tâm và phối hợp nhiệt tình trong các hoạt động
giáo dục, trong việc hỗ trợ kinh phí để tổ chức các hoạt động giáo dục cũng như
việc xây dựng cảnh quan mơi trường.
* Khó khăn:
Tuy có những điều kiện thuận lợi như trên, song trên thực tế cho thấy xây
dựng môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ mơi trường trong nhà trường cịn
gặp khơng ít những khó khăn như sau:
- Giáo viên chưa thực sự tích cực chủ động tận dụng các nguyên liệu dễ
kiếm để làm đồ dùng dạy học mà chủ yếu sử dụng các đồ dùng dạy học sẵn có.

5


- Huy động cha mẹ học sinh hỗ trợ nguyên liệu làm đồ dùng dạy học còn
hạn chế, việc làm đồ dùng mới chỉ dừng lại ở giáo viên mà chưa quan tâm
hướng dẫn cho phụ huynh và hoạc sinh cùng làm.
- Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc lồng ghép tích hợp giáo

dục bảo vệ mơi trường vào các hoạt động học tập của trẻ nên mang lại hiệu quả
chưa cao.
- Việc tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động của một số nhóm, lớp chưa có
hiệu quả cao, mơi trường ngồi lớp học chưa được quan tâm nhiều.
- Công tác phối kết hợp với cha mẹ học sinh, các ban ngành đồn thể, chính
quyền địa phương trong q trình thực hiện phong trào cịn chưa sâu rộng.
- Chưa xây dựng được kế hoạch thực hiện giáo dục môi trường trong
trường một cách cụ thể, khoa học dẫn đến hiệu quả chưa cao.
- Ý thức tự giác bảo vệ môi trường trong nhà trường và tại cộng đồng của
các bậc phụ huynh và ở trẻ còn hạn chế.
* Kết quả khảo sát:
Để đánh giá đúng thực trạng, tôi đã tiến hành khảo sát thực tế về môi
trường, cơ sở vật chất, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh ngay từ
đầu năm học 2019-2020 để làm mốc đối chứng giữa kết quả trước và sau khi
thực hiện đề tài. Kết quả cụ thể như sau:

TT
I
1

2

3

4
II
1

Nội dung

Tổng
số

Điều kiện thực hiện
Số lớp có cơng trình vệ sinh đảm
bảo yêu cầu và có đầy đủ đồ
14 lớp
dùng tối thiểu phục vụ chăm sóc
vệ sinh cho trẻ.
Số lớp có mơi trường trong lớp
sinh động, phong phú theo
hướng mở, linh hoạt...vị trí phù
14 lớp
hợp với tính chất hoạt động của
từng góc. Sắp xếp khoa học,
thuận tiện với trẻ khi sử dụng.
Số lớp có nhiều loại đồ dùng, đồ
chơi, tranh ảnh... do cô và trẻ sưu
tầm, tự làm bằng phế liệu và các 14 lớp
nguyên vật liệu sẵn có ở địa
phương.
1
Mơi trường ngồi lớp học
sân
chơi
Chất lượng đội ngũ
Số cán bộ giáo viên xây dựng
32 cô

Kết quả

Đạt
Chưa đạt
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
lượng
%
lượng
%

14

0%

0

0%

10

71%

4

29%

9

64%

5

36%

1

100%

0

0%

29

91%

3

9%
6


2

3

4
II
I

1
2
3
4
5
6

được kế hoạch chuyên đề phù
hợp thực tiễn.
Nắm vững phương pháp, kích
thích được tính tích cực hoạt
động và sự say mê, sáng tạo của
trẻ trong khi tham gia hoạt động,
linh hoạt khi tổ chức.
Chú trọng việc xây dựng môi
trường hoạt động, tích cực tận
dụng phế liệu làm đồ dùng đồ
chơi, thường xuyên thay đổi cách
trang trí, sắp xếp trong lớp để tạo
hứng thú cho trẻ.
Sử dụng công nghệ thông tin
trong tổ chức các hoạt động giáo
dục bảo vệ môi trường.
Chất lượng trên trẻ
Trẻ nắm được một số kiến thức
sơ đẳng về môi trường sống, bảo
vệ môi trường.
Trẻ biết tự vệ sinh cá nhân
Trẻ biết sắp xếp đồ dùng, đồ chơi
gọn gàng ngăn nắp

Trẻ biết bỏ rác đúng nơi quy
định.
Trẻ biết chăm sóc cây, bảo vệ
cây. Có phản ứng với hành vi
phá hoại cây xanh.
Trẻ biết tác dụng của nước và sử
dụng nước tiết kiệm.

32 cô

22

69%

10

31%

32 cô

24

75%

8

25%

32 cô

25

78%

7

22%

350
trẻ

245

70%

105

30%

270

77%

80

23%

230

66%

120

34%

350
trẻ

275

79%

75

21%

350
trẻ

245

70%

105

30%

350
trẻ

250

71%

100

29%

350
trẻ
350
trẻ

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
*Giải pháp 1: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung giáo dục
bảo vệ môi trường vào các chủ đề trong năm học.
Lập kế hoạch là việc làm rất cần thiết để làm căn cứ tổ chức thực hiện hoạt
động. Để hình thành cho trẻ ý thức bảo vệ mơi trường một cách phù hợp, đầy
đủ, trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải xây dựng kế
hoạch lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào kế hoạch các chủ đề
trong năm học và xác định nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường chính là một
mảng của chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, thực hiện sao cho phù hợp và đạt
hiệu quả. Kế hoạch cụ thể theo từng khối và từng lớp, phù hợp với lứa tuổi và
tình hình thực tế của nhóm, lớp.
7


- Đối với trẻ Nhà trẻ:
TT
1

2

3

4
5

6

7

8

9

Chủ đề

Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường

- Trẻ biết cùng bạn cất dọn đồ chơi sau khi chơi; rửa
mặt, rửa tay trước khi ăn…
Bé và các bạn
- Tránh những nơi có thể gây ra nguy hiểm, khơng an
tồn.
- Trẻ biết u q, giữ gìn và bảo vệ đồ dùng đồ chơi,
biết cùng cơ sắp xếp đồ chơi đúng nơi quy định, lau
Đồ dùng đồ chơi dọn đồ chơi, vệ sinh trong lớp.
của bé
- Trẻ biết sử dụng đúng đồ dùng cá nhân: Khăn mặt,

ca, cốc…
- Trẻ biết bỏ rác đúng nơi quy định.
Bé với người
- Trẻ biết quan tâm, giúp đỡ mọi người trong gia đình,
thân trong gia
biết chăm sóc em, khơng tranh giành đồ chơi với em.
đình
- Trẻ biết mời ơng bà, bố mẹ … trước khi ăn cơm
- Trẻ biết chăm sóc, bảo vệ các con vật, khơng ném rác
Những con vật
xuống ao, hồ để bảo vệ môi trường sống của các con
đáng yêu
vật sống dưới nước…
- Giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, bỏ
Ngày tết vui vẻ rác đúng nơi quy định.
- Trẻ không hái lộc xuân bằng việc ngắt lá, bẻ cành.
- Trẻ biết ích lợi của cây đối với đời sống con người:
Rau, quả và
cây cho trái ngọt, cây làm cảnh, cho bóng mát, làm
những bơng hoa
cho khơng khí trong lành
đẹp
- Giáo dục trẻ chăm sóc, bảo vệ cây
Bé có thể đi các - Trẻ biết tiếng ồn của các động cơ, PTGT xả khói ra
nơi bằng
đường làm ơ nhiễm mơi trường.
phương tiện
- Trẻ biết tuân thủ các quy định khi đi trên các phương
giao thông
tiện giao thông.

- Trẻ biết một số nguyên gây ra ô nhiễm môi trường
nước, và tác hại khi môi trường nước bị ô nhiễm.
Mùa hè của bé
- Giáo dục trẻ biết cách bảo vệ và nguồn nước, tiết
kiệm điện, nước
Trẻ biết yêu quý, giữ gìn và bảo vệ đồ dùng đồ chơi,
Bé lên mẫu giáo biết lấy và cất đồ chơi đúng nơi quy định, biết cùng cô
lau dọn đồ chơi, vệ sinh trong lớp.
- Đối với trẻ Mẫu giáo:

TT

Chủ đề

Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường

1

Trường mầm non

- Ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp sạch sẽ, không
hái hoa bẻ cành cây xung quanh trường lớp.
- Trẻ biết yêu quý, giữ gìn và bảo vệ đồ dùng đồ
8


2

3

4

5

6

7

8

9

chơi,sắp xếp đồ chơi đúng nơi quy định, biết cùng cô
lau dọn đồ chơi, vệ sinh trong lớp.
- Bỏ rác đúng nơi quy định.
- Trẻ biết giữ gìn vệ sinh thân thể sạch sẽ, quần áo
đầu tóc gọn gàng.
Bản thân
- Trẻ biết sử dụng đúng đồ dùng cá nhân: Khăn mặt,
ca, cốc…
- Trẻ biết mời ông bà, bố mẹ,… trước khi ăn cơm.
- Trẻ biết quan tâm, giúp đỡ mọi người trong gia
đình, biết chăm sóc em, khơng tranh giành đồ chơi.
- Vệ sinh nhà cửa
Gia đình
+ Bỏ rác đúng nơi quy định.
+ Tận dụng các phế liệu trong gia đình để làm đồ
dùng, đồ chơi.
- Biết giữ gìn đồ dùng trong gia đình
- Trẻ biết có nhiều nghề trong xã hội, trong đó có

những người làm cơng tác vệ sinh môi trường, bảo
Nghề nghiệp
vệ môi trường.
- Giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường,
tơn trọng những người làm sạch đẹp mơi trường
- Khói bụi gây ơ nhiễm mơi trường.
Giao thơng
- Cách phịng tránh khói bụi.
- Trẻ biết ích lợi của cây đối với đời sống con người:
cây cho trái ngọt, cây làm cảnh, cho bóng mát, làm
Thế giới thực vật
cho khơng khí trong lành…
Tết và mùa xuân.
- Làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên
nhiên như: lá khô, quả khô…
- Trẻ biết yêu quý, chăm sóc và bảo vệ các con vật.
- Giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh khơng ném rác xuống
Thế giới động vật
ao, hồ để bảo vệ môi trường sống của các con vật
sống dưới nước…
- Nước sạch - nước bẩn.
Nước và các hiện - Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước và cách bảo
tượng tự nhiên.
vệ nguồn nước.
- Tác dụng của nước và cách sử dụng nước tiết kiệm.
- Trẻ có ý thức giữ gìn bảo vệ những di tích lịch sử
tại địa phương.
- Trẻ biết giữ gìn vệ sinh chung khi được đi thăm các
Quê hương, Đất
địa danh lịch sử: trẻ biết bảo vệ môi trường sạch đẹp

nước, Bác Hồ
không vứt rác bừa bãi, không bẻ cây, ngắt hoa, không
dẫm lên cỏ và không phá hoại những đồ chơi ở
những nơi công cộng.

Khi xây dựng kế hoạch với mỗi nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cần
phải lồng ghép sao cho phù hợp với từng chủ đề. Việc lồng ghép, tích hợp này
9


phải có hệ thống đối với từng chủ đề, tránh trùng lặp và gây quá tải đến việc tổ
chức các hoạt động chính. Những hoạt động tích hợp này có thể là một hoạt
động cũng có thể là một phần trong hoạt động.
Trên cơ sở khung chương trình của năm học, ở từng chủ đề, xây dựng
mạng hoạt động nhằm tìm kiếm và thiết kế các hoạt động giáo dục bảo vệ môi
trường cho phong phú, phù hợp với trẻ và chủ đề đang thực hiện. Từ những hoạt
động chính trong mạng hoạt động sẽ phát triển thành các hoạt động nhỏ tích hợp
vào các thời điểm trong chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ.
*Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục trẻ bảo vệ môi
trường thơng qua các hoạt động khác.
Có thể nói đây là “cách giải” khó nhất nhưng cũng quan trọng bậc nhất cho
“bài tốn” này. Giáo viên có thể lập được kế hoạch cho chương trình giáo dục
bảo vệ mơi trường nhưng khi tổ chức hoạt động không gần gũi, không khéo léo,
khơng linh hoạt thì chắc chắn khơng thể truyền tải được các yêu cầu đến trẻ một
cách tích cực nhất. Vậy giáo viên cần phải lập kế hoạch dạy trẻ như thế nào và
dạy vào những thời điểm nào để đạt hiệu quả cao nhất.
*Giáo dục bảo vệ môi trường thơng qua hoạt động góc:
Hoạt động góc giúp trẻ phát triển tồn diện, đặc biệt là hình thành nhân
cách cho trẻ sau này. Trong hoạt động góc trẻ phản ánh lại cuộc sống hàng ngày
trẻ thấy xung quanh, trẻ đóng vai lại những hành động quen thuộc của người lớn

mà trẻ đã thấy. Chính vì vậy, khi cho trẻ hoạt động góc giáo viên cần gợi mở cho
trẻ rõ ràng, chi tiết để trẻ hoạt động tích cực và ln chuẩn bị đồ dùng đồ chơi
phong phú, đa dạng nhằm thu hút trẻ chơi. Đặc biệt giáo viên cần đóng vai giao
lưu với trẻ động viên trẻ trong các nhóm chơi giúp trẻ mạnh dạn. Thơng qua đó
giáo dục tính ngăn nắp gọn gàng, ý thức sắp xếp gọn gàng đồ chơi, giữ gìn mơi
trường sạch đẹp, biết chia sẻ hợp tác với bạn bè và những người xung có phản
ứng đúng với các hành vi khi tham gia bảo vệ môi trường.
Căn cứ vào nội dung giáo dục cô sắp xếp các góc chơi phù hợp, thu hút trẻ
vào các góc chơi. Trong q trình chơi, cơ đưa các tình huống về giáo dục ý thức
bảo vệ mơi trường để trẻ trải nghiệm như:
- Góc phân vai: Trị chơi gia đình: Trẻ biết dọn dẹp nhà cửa, lau chùi nền
nhà sạch sẽ, gấp quần áo gọn gàng, ngăn nắp, trước khi ăn phải rửa tay, rửa mặt
sạch sẽ, cô nhắc nhở trẻ tiết kiệm nước. Hay như trò chơi nấu ăn: Trẻ tập làm
món ăn đơn giản chú ý vệ sinh dụng cụ nhà bếp, khu vực bếp nấu.
- Góc xây dựng: Trẻ biết xây dựng - lắp ghép công viên cây xanh. Trẻ biết
sắp xếp đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, dễ cất và dễ lấy; Trẻ biết thu dọn đồ dùng
đồ chơi và để đúng nơi quy định.
- Góc nghệ thuật: Múa hát những bài hát theo chủ đề kết hợp sử dụng, dụng
cụ âm nhạc là những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu, dùng xong cất
đúng nơi qui định.
- Góc thiên nhiên: Bác làm vườn chăm sóc vườn cây, lau lá, nhổ cỏ, tưới
cây, nhặt lá khô, gieo hạt, chơi với cát nước (chơi xong phải rửa tay, chân bằng
xà phòng).

10


Tất cả những tình huống, vai chơi, hồn cảnh chơi giáo viên đều có thể tạo
cơ hội để trẻ trải nghiệm nhằm lồng ghép các nội dung giáo dục ý thức bảo vệ
môi trường.

*Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ngoài trời:
Hoạt động chơi ngoài trời là hoạt động trẻ rất yêu thích, đây là cơ hội trẻ
được tiếp xúc với đa dạng các đối tượng về môi trường: cỏ, cây, hoa, lá, các hiện
tượng thiên nhiên xung quanh trẻ. Trong q trình quan sát mơi trường, giáo
viên dùng biện pháp đàm thoại, tạo tình huống có vấn đề để trẻ tự giải quyết. Ví
dụ: quan sát cây bị héo. Cô hỏi: Tại sao cây bị héo? Cây sống được là do đâu?
Muốn cây xanh tốt chúng ta phải làm gì? Chính những câu hỏi, lời dẫn dắt của
giáo viên dần hình thành ở trẻ ý thức về bảo vệ cây xanh. Qua đó, giáo dục trẻ
biết yêu quý thiên nhiên, mong muốn được tham gia bảo vệ mơi trường, rèn trẻ
có kỹ năng giữ gìn bảo vệ mơi trường, từ đó giáo viên thường xun củng cố
kiến thức bảo vệ mơi trường để trẻ có thói quen ghi nhớ có ý thức về bảo vệ mơi
trường trong nhà trường, gia đình, xã hội.
*Thơng qua tổ chức giờ ăn, ngủ cho trẻ:
Đây là hoạt động nhằm hình thành các nề nếp thói quen trong vệ sinh, nề
nếp trong sinh hoạt. Trẻ cảm thấy rất vui vẻ và tự giác để thực hiện theo yêu cầu:
Trước khi ăn, cho trẻ ra xếp hàng rửa tay bằng xà phòng theo qui trình 6 bước
(cơ bao qt nhắc nhở trẻ thực hiện). Thường xuyên nhắc trẻ phải biết nhặt cơm
rơi vãi bỏ vào đĩa, 1 đĩa để khăn ướt để lau tay. Trong khi ăn, cô nhắc trẻ nhai
kỹ, động viên trẻ ăn hết xuất, khi ho phải lấy tay che miệng, khơng nói chuyện
trong khi ăn, cần tạo những thói quen văn minh lịch sự trong khi ăn. Ăn xong
biết xếp bát, thìa vào nơi quy định một cách gọn gàng, sau đó trẻ đi đánh
răng, lau miệng, nhắc nhở trẻ tiết kiệm nước bằng cách lấy cốc hứng nước,
khơng vặn vịi nước chảy liên tục khi đánh răng. Nhắc trẻ giữ gìn vệ sinh phịng,
nhóm sạch sẽ, đi vệ sinh phải đúng nơi quy định, đi xong để dép lên giá xếp
ngay ngắn theo tổ, sau đó biết lấy gối đi ngủ, biết gấp quần áo và để đúng nơi
quy định.
*Thông qua hoạt động dạo chơi, tham quan:
Với trẻ mầm non được tham gia thăm quan dã ngoại là điều rất cần thiết, vì
trong hoạt động này trẻ được khám phá trải nghiệm nhiều điều mới, trẻ được
quan sát trực tiếp với môi trường tự nhiên, các địa danh xung quanh trường,

lớp để trẻ cảm nhận về vẻ đẹp của mơi trường quanh trẻ và có ý thức giữ gìn và
bảo vệ. Tổ chức cho trẻ được đi thăm quan khu vực quanh trường và thăm quan
một số nhà máy trong khu cơng nghiệp Lễ Mơn, di tích lịch sử, cảng Lễ Mơn –
dịng sơng Mã…, cho trẻ nhận xét về vệ sinh môi trường ở tại nơi đó và gợi ý ra
cách khắc phục bảo vệ mơi trường.
Việc xây dựng kế hoạch lồng ghép giáo dục cho trẻ bảo vệ môi trường
trong hoạt động hàng ngày là rất cần thiết, qua đó trẻ biết yêu thiên nhiên, biết
bảo vệ môi trường sống.
*Giải pháp 3: Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng
dạy.
Trước yêu cầu ngày càng cao của đổi mới giáo dục thì việc ứng dụng công
nghệ thông tin (CNTT) vào quản lý, giảng dạy và học tập là yêu cầu quan trọng
11


góp phần nâng cao chất lượng tồn diện trong các nhà trường. Hiện nay, nhà
trường có đủ ti vi có kết nối Internet, trường có mạng wife, giáo viên đã trang bị
đầy đủ những trang thiết bị thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT trong việc tổ
chức các hoạt động giáo dục. Đối với việc tích hợp, lồng ghép giáo dục mơi
trường thì việc ứng dụng CNTT lại càng hiệu quả hơn. Những hình ảnh, những
thước phim sống động thể hiện những sự việc, hiện tượng về môi trường một
cách cụ thể rõ ràng giúp trẻ dễ hiểu, dễ nhớ, dễ liên hệ hơn, từ đó kích thích
niềm say mê hứng thú khi tiếp thu những vấn đề về môi trường. Ví dụ: Thơng
qua các hoạt động trong ngày của trẻ, giáo viên có thể cho trẻ xem phim về sự
phong phú đa dạng của thực vật; động vật trong rừng, bí mật trong lịng đại
dương, cảnh làng q thanh bình, cảnh ồn ào náo nhiệt của thành phố,.... giúp trẻ
hiểu rõ hơn về môi trường rừng, môi trường nước, mơi trường làng q và mơi
trường đơ thị. Qua đó, khắc sâu kiến thức cho trẻ về môi trường sống xung
quanh chúng ta. Ngồi ra, giáo viên có thể ứng dụng các tiện ích của PowerPoint
để thiết kế những bài tập trắc nghiệm củng cố kiến thức cho trẻ trong các tiết

dạy hoặc các trò chơi. Sử dụng các phần mềm giáo dục bảo vệ môi trường cho
học sinh mầm non gồm các chủ đề: Nước sạch, cây xanh, tiếng ồn, rác thải và ơ
nhiễm khơng khí để tổ chức cho học sinh tìm hiểu về mơi trường trong các buổi
sinh hoạt ngoại khóa. Các phần mềm này cung cấp kiến thức môi trường một
cách trực quan sinh động qua các hoạt hình, trị chơi, trắc nghiệm, Với những
tính năng hỗ trợ học tập phong phú, phần mềm đã giúp trẻ khắc sâu kiến thức về
môi trường nâng cao nhận thức và các hành vi thân thiện mơi trường, vì một
Việt Nam phát triển bền vững.
*Giải pháp 4: Xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp học đảm bảo
xanh, sạch, đẹp, an toàn và thân thiện.
Đối với trẻ mầm non việc tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt động là
điều cần thiết, để đáp ứng nhu cầu của trẻ: “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ được
chơi, được khám phá, được học tập trong mơi trường trong lành có đủ trang thiết
bị, đồ chơi vận dụng từ thiên nhiên sẽ là cơ hội tốt cho trẻ, qua đó hình thành
cho trẻ có tính thiện cảm về thiên nhiên, có ý thức chăm sóc bảo vệ mơi trường.
- Chỉ đạo các nhóm lớp trang trí cây xanh trong lớp học:
Để có mơi trường trong lớp học xanh - sạch - đẹp lôi cuốn trẻ, trước tiên
chỉ đạo cho giáo viên trồng cây cảnh trong bồn hoa phía trước lớp học, một số
cây xanh trang trí ở các góc lớp, các cửa sổ... Các cây xanh trang trí trong lớp
học đảm bảo xanh quanh năm, khơng có gai, khơng độc, khơng có sâu bệnh. Có
thể trồng cây vào chậu sành, sứ, chậu xi măng, các chai lọ phế thải,… để treo
trên cửa sổ, đặt trên các giá đồ chơi, góc lớp, hiên chơi sao cho đẹp mắt.
Đảm bảo khai thác hợp lý mặt sàn, mảng tường, trần nhà, cửa sổ, hiên
chơi… để bố trí sắp đặt đồ dùng, đồ chơi, cây xanh theo từng chủ đề.
- Bố trí, sắp xếp các góc chơi:
Chỉ đạo giáo viên cách bố trí trong phịng học, chia thành các góc cho phù
hợp với nhu cầu hoạt động của trẻ, đáp ứng yêu cầu của chương trình, nhằm
giúp trẻ hoạt động tích cực hơn, lựa chọn và thực hiện hoạt động một cách độc
lập, ít phụ thuộc vào giáo viên. Vật liệu trong mỗi góc chơi phải phù hợp với
mục đích của từng góc, các góc có thể liên kết với nhau xoay quanh chủ đề; ranh

12


giới giữa các góc phải được xác định rõ ràng, có khoảng trống để trẻ di chuyển.
Việc xây dựng mơi trường góc cần được chú trọng về việc bổ sung các nguyên
vật liệu, các đồ chơi dạng mở giúp trẻ tích cực hoạt động, phù hợp với số lượng
trẻ tham gia chơi.
Ví dụ:
+ Góc sách nên có nhiều sách do cô và trẻ tự làm phù hợp với chủ đề và
phù hợp với độ tuổi, cần có bàn, ghế và đảm bảo ánh sáng cho trẻ ngồi “đọc”.
+ Góc chơi phân vai cần chuẩn bị nhiều nguyên liệu cho trẻ chơi (có thể là
vật thật hoặc mơ phỏng): Gạo, bánh, kẹo, rau, miến, bánh đa, mì tơm, tương ớt,
sữa chua, sữa tươi…, “Tiền đi chợ - cắt từ tờ lịch tường in mẫu tiền của ngân
hàng”, khi tổ chức hoạt động “Bé tập làm nội trợ” thì cần có một số thực phẩm,
đồ dùng, hoa tươi thật: bánh, kẹo, dưa hấu, lê, táo bưởi, cam, bột làm bánh, pha
sữa...
+ Góc học tập chuẩn bị muối, đường, phễu, ca cốc, lọ, nước..
+ Tạo góc thiên nhiên trong lớp …(giá treo, cây, chậu cảnh, bể cá vàng…)
+ Góc Tạo hình: Cho trẻ bày sản phẩm tạo hình và góc dành cho phụ huynh
phối hợp với giáo viên về nội dung giáo dục lễ giáo cũng như các hoạt động
tuyên truyền khác.
Cần giáo dục trẻ biết yêu quý bảo vệ đồ chơi, biết lấy và cất đúng nơi quy
định. Ngoài ra cần hướng cho trẻ biết lau chùi đồ dùng, đồ chơi trong lớp để trẻ
ln có ý thức bảo vệ giữ gìn đồ chơi….
+ Trang trí, sắp xếp góc góc thiên nhiên hài hịa, hợp lí sẽ tạo được sự chú
ý, hấp dẫn lơi cuốn trẻ vào hoạt động và tìm ra hành vi ứng xử phù hợp. Cây
xanh trong góc thiên nhiên đảm bảo xanh, tươi, màu sắc đẹp, cây không có gai,
khơng có quả độc và khơng có sâu bệnh.
Các dụng cụ: Bình tưới, nước, đất…để ở vị trí dễ lấy, dễ cất cho trẻ tự
chăm sóc cây và bảo vệ môi trường.

- Điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị:
Đảm bảo đầy đủ hệ thống chậu rửa tay cho trẻ, hệ thống cống rãnh xung
quanh khu vực trường phải được khơi thơng, có tấm đậy an tồn, đảm bảo bầu
khơng khí trong lành khơng bị ơ nhiễm. Thùng đựng rác có nắp đậy và rác được
xử lý đúng theo quy định, giữ gìn sân chơi lớp học, khuôn viên nhà trường, lớp
học sạch đẹp, đủ ánh sáng, thống mát, đường đi lối lại khơng có rác, có nội quy
bảo vệ trường học, nội quy vệ sinh lớp học…
- Tạo cảnh quan môi trường:
Cảnh quan sư phạm nhà trường phải được sắp xếp, bố trí hài hồ, hợp lý,
khoa học, bên cạnh đó cũng rất cần phải gọn gàng, ngăn nắp, đảm bảo sự phát
triển bền vững trong mơ hình quy hoạch tổng thể lâu dài của nhà trường, phải có
cây, hoa có nhiều mầu sắc rực rỡ, phải có hoa nở nhiều mùa trong năm. Xây
dựng những biểu bảng, băng zôn phù hợp, bắt mắt; Xây dựng khu “Vườn thiên
nhiên của bé” thật phong phú với nhiều các loại hoa, cây cảnh, các nhân vật
trong các câu chuyện cổ tích... tạo điều kiện cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ
ngày càng hoàn thiện và đạt hiệu quả hơn.
- Văn hóa trong nhà trường:

13


Xây dựng mơi trường văn hố lành mạnh, giao tiếp ứng xử đúng mực giữa
giáo viên với CBQL, giáo viên với giáo viên, giáo viên với phụ huynh, giáo viên
với trẻ và giữa trẻ với trẻ.
*Giải pháp 5: Tổ chức nhiều hoạt động, khơi dậy tính thi đua trong cán
bộ giáo viên và học sinh, thu hút sự quan tâm tham gia của cha mẹ học sinh.
- Tổ chức thi trang trí phịng nhóm lớp và tự làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ
đề, đưa vào làm một tiêu chí xếp loại thi đua trong tháng.
Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu đã có kế hoạch cụ thể cho cả năm
học, đưa kế hoạch tổ chức các hội thi, các hoạt động lớn vào từng tháng để giáo

viên theo dõi, chủ động tham gia. Hàng tháng, tuỳ theo chủ đề u cầu mỗi giáo
viên có ít nhất 2 đồ dùng, đồ chơi có chất lượng, hầu hết tồn bộ giáo viên trong
trường đã nghiêm túc thực hiện và các loại đồ dùng, đồ chơi đạt hiệu quả tương
đối tốt.
Mỗi học kỳ tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi một lần, tổ chức cho mỗi lớp
bốc thăm 1 trong các chủ đề của độ tuổi mình đang phụ trách, mỗi chủ đề làm 35 loại đồ dùng phục vụ các hoạt động học khác nhau… Tất cả các đồ dùng đồ
chơi đều sử dụng nguyên vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền, khuyến khích tái sử dụng phế
liệu và nguyên liệu từ thiên nhiên. Sau đó cho các lớp trưng bày, phân loại tại
văn phòng nhà trường và tổ chức chấm, xếp loại, có giải thưởng phù hợp.
Với cách làm trên chúng tôi đã tạo được ý thức thường xuyên tự làm đồ
dùng cho giáo viên, tiết kiệm chi phí, hiệu quả cao trong tổ chức hoạt động cho
trẻ và đặc biệt là cơ hội tuyên truyền nội dung giáo dục bảo vệ môi trường sâu
rộng trong cộng đồng.
- Tổ chức tốt Hội thi giáo viên giỏi cấp trường kết hợp với thi giáo viên dạy
giỏi chuyên đề:
+ Hàng năm, nhà trường đều tổ chức thao giảng giáo viên giỏi cấp trường
kết hợp với thi giáo viên dạy giỏi chuyên đề.
+ Hàng tháng, luôn sát xao từng chuyên đề trọng điểm của năm học. Sau
đó, có kế hoạch cụ thể cho từng giáo viên, xây dựng một số giờ mẫu cho giáo
viên dự giờ đánh giá rút kinh nghiệm. Sau khi tất cả các giáo viên đã được dự
giờ, nhà trường triển khai hội thi giáo viên dạy giỏi chuyên đề phối hợp với thi
giáo viên giỏi cấp trường. Thành lập Hội đồng chấm thi và công nhận danh hiệu
giáo viên giỏi cấp trường trong năm học.
+ Để tổ chức tốt hội thi, ngồi việc tích hợp lồng ghép giáo dục nội dung
chuyên đề theo chương trình học của trẻ để trẻ nắm vững nội dung chuyên đề,
cần làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh để tập luyện cho trẻ đạt hiệu
quả cao.
+ Phát động 100% các lớp dự thi, chỉ đạo giáo viên nghiên cứu kỹ mục
đích yêu cầu của hội thi, lựa chọn nội dung tập luyện phù hợp với độ tuổi trẻ,
phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để luyện tập cho trẻ.

+ Làm tốt công tác tuyên truyền về bảo vệ môi trường với các bậc phụ
huynh, tăng cường giáo dục truyền thông.
+ Thông qua hội thi giáo dục trẻ ý thức xây dựng môi trường xanh, sạch,
đẹp, biết tiết kiệm điện, nước và giữ gìn bảo vệ mơi trường

14


*Giải pháp 6: Động viên, khuyến khích đội ngũ CBGV, NV tự học hỏi,
bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu nâng cao hiểu biết về cách tổ chức hoạt động
giáo dục trẻ bảo vệ môi trường trong trường mầm non .
Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ bảo vệ môi trường trong trường mầm
non, giáo viên cần phải trang bị cho mình hệ thống kiến thức, chịu khó nghiên
cứu tài liệu để nắm vững mục tiêu của chuyên đề, nắm được nội dung giáo dục
trẻ, nắm được nguyên tắc tích hợp nội dung vào trong chương trình chăm sócgiáo dục trẻ mầm non, nắm được đặc điểm tâm lý lứa tuổi, nhận thức của trẻ ở
các độ tuổi khác nhau, tìm ra phương pháp, biện pháp, hình thức thực hiện trên
trẻ đạt hiệu quả.
Không những thế, giáo viên cần phải học hỏi ở bạn bè, đồng nghiệp và phụ
huynh để tìm ra phương pháp tác động hay, phù hợp với trẻ.
Bên cạnh việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên cần có kiến thức về
tâm lý lứa tuổi, kĩ năng sống, kĩ năng giáo dục chủ động, kĩ năng phối hợp trong
nhóm để vận dụng vào phương pháp giáo dục, để tạo khơng khí vui tươi, hồ
đồng để tổ chức hoạt động thực sự gây hứng thú cho trẻ và mang lại ý nghĩa
trong việc giáo dục.
Ngoài ra, phải thường xuyên tìm hiểu trên mạng internet, trên các kênh
giáo dục khác, tham khảo tạp chí giáo dục mầm non và tham dự đầy đủ các buổi
học chuyên đề của phòng Giáo dục, của trường tổ chức để tiếp thu kiến thức và
học hỏi kinh nghiệm về chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và xây dựng mơi
trường hoạt động, giáo dục trẻ bảo vệ môi trường trong trường mầm non nói
riêng.

*Giải pháp 7: Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động giáo dục, để
có sự điều chỉnh kịp thời và phù hợp.
Đây là biện pháp không thể thiếu được đối với các nhà quản lý giáo dục nói
chung và nhà trường nói riêng. Cơng tác kiểm tra, đánh giá giúp các nhà quản lý
nắm bắt được thực trạng chất lượng dạy và học để từ đó đưa ra các biện pháp
khắc phục những yếu kém, tìm ra những hạn chế cịn tồn tại và có kế hoạch chỉ
đạo tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Để cơng tác
này thực sự có hiệu quả, tơi đã đánh giá theo các tiêu chí sau:
- Tổng thể cảnh quan chung của nhà trường (thiết kế mặt bằng chung, bố trí
phịng làm việc, phịng học, bếp ăn, sân chơi, phương tiện đi lại, khu vệ sinh,
nước sạch, cây bóng mát, hoa, các chủng loại cây, đồ dùng đồ chơi cho trẻ học
tập).
- Văn hóa trong nhà trường, mối quan hệ giữa cán bộ giáo viên, nhân viên
với nhau, giữa giáo viên với trẻ, với phụ huynh, dân cư xung quanh trường và
thái độ hành vi của họ đối với việc bảo vệ môi trường.
- Chất lượng trên trẻ đối với công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong
trường mầm non.
- Kết quả tổ chức môi trường hoạt động.
+ Kế hoạch tổ chức hoạt động đã góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục hay
chưa?
+ Giáo viên lựa chọn nội dung lồng ghép vào các hoạt động phù hợp với
chủ đề, độ tuổi của trẻ hay không?
15


+ Giáo viên đã nắm vững phương pháp, kích thích được tính tích cực hoạt
động và sự say mê, sáng tạo của trẻ trong khi tham gia hoạt động hay chưa?
+ Linh hoạt sáng tạo trong tổ chức trò chơi, xử lý các tình huống xảy ra
như thế nào?
- Kết quả trên trẻ về giáo dục bảo vệ môi trường:

+ Trẻ đã hiểu được một số kiến thức sơ đẳng về môi trường sống, bảo vệ
môi trường.
+ Về kỹ năng, hành vi: Trẻ có thói quen sống gọn gàng ngăn nắp, vệ sinh
cá nhân, vệ sinh môi trường sạch sẽ. Tích cực tham gia các hoạt động gần gũi,
vừa sức để giữ gìn, bảo vệ mơi trường trường, lớp, gia đình, nơi ở. Có phản ứng
với hành vi của con người làm bẩn môi trường và phá hoại môi trường...
+ Tự giác thực hiện một số thao tác vệ sinh cá nhân trẻ.
+ Thái độ của trẻ đối với môi trường.
Từ kết quả đánh giá này là căn cứ để khắc phục hạn chế cịn tồn tại trong
q trình tổ chức mơi trường hoạt động, từ đó đưa ra kế hoạch cụ thể xây dựng,
bổ sung hoàn thiện một cách hợp lý, đáp ứng được yêu cầu giáo dục trẻ trong
nhà trường, làm sao cho cảnh quan nhà trường không chỉ có vẻ đẹp về hình thức
mà cịn là phương tiện để chăm sóc giáo dục trẻ hiệu quả.
Để thực hiện có hiệu quả, cần phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá, xếp
loại giáo viên hàng tháng, học kỳ và cả năm kết hợp với kết quả các hoạt động
phong trào và hội thi để phân loại, biểu dương, khen thưởng hoặc phê bình,
khiển trách, uốn nắn điều chỉnh kịp thời cho các lớp, các giáo viên về thực hiện
chuyên đề, tạo phong trào thi đua lành mạnh, góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ
chung trong năm học.
*Giải pháp 8: Tăng cường cơng tác phối kết hợp giữa gia đình và nhà
trường trong việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường.
Thực tế cho thấy, việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non chỉ có
thể thành cơng khi có sự phối kết hợp chặt chẽ, sự ủng hộ, chia sẻ của các bậc
phụ huynh. Với phương châm “Các bậc phụ huynh – những cô giáo thứ hai
trong việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường”.
Việc phối kết hợp với cha mẹ học sinh về giáo dục trẻ bảo vệ mơi trường
là rất cần thiết. Bởi vì, qua trao đổi thơng tin hai chiều giáo viên và gia đình trẻ
cùng ý thức bảo vệ môi trường và là những tấm gương cho trẻ noi theo.
- Hiểu được tầm quan trọng của công tác tuyên truyền tới phụ huynh trong
việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường nên ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm:

Cuộc họp có mặt đơng đảo của các bậc phụ huynh, cùng trò chuyện, tham khảo
ý kiến và nhận xét của phụ huynh về tình hình của trẻ, nắm bắt sự quan tâm của
phụ huynh về vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ. Cho phụ huynh
hiểu được đây không phải là cơng tác của riêng ai, cũng qua đó trẻ được hình
thành ý thức tự giác, hành vi tốt, để trẻ thành người có ích cho xã hội.
- Giáo viên cần thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình của trẻ ở
lớp thơng qua giờ đón, trả trẻ. Phối hợp với phụ huynh thường xuyên nhắc trẻ
cất giầy, dép, đồ dùng cá nhân đúng nơi qui định, khi nhìn thấy vỏ bánh kẹo nơi
cơng cộng, ngồi sân trường phải nhặt bỏ vào thùng rác, đó cũng là một việc để
giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.
16


- Tuyên truyền với phụ huynh học sinh về sự cần thiết phải bảo vệ mơi
trường vì trẻ cần được sống trong mơi trường an tồn, bảo vệ mơi trường sống
tức là tạo được mơi trường an tồn cho trẻ sau này.
- Tuyên truyền với phụ huynh về việc sưu tầm nguyên vật liệu vừa làm
sạch môi trường vừa làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học tập của trẻ.
- Làm tốt công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh để họ thấy rõ sự cần
thiết của việc xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp, từ đó huy động phụ huynh
hỗ trợ cho trường, lớp các loại cây hoa, cây cảnh của gia đình đem đến để xây
dựng vườn thiên nhiên của bé (tất cả các cây huy động từ phụ huynh đều ghi tên
cây, tên học sinh để cháu cùng cơ theo dõi chăm sóc hàng ngày). Cải tạo cơng
trình vệ sinh, sân, vườn cổ tích. Huy động phụ huynh ủng hộ ngày công lao
động, các nguyên vật liệu sẵn có để xây dựng cho trẻ môi trường học tập thêm
sinh động.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Trong quá trình nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm thực hiện đề tài. Được sự
chỉ đạo sát xao của phòng GD&ĐT Thành phố, sự đồng tình ủng hộ của chính

quyền địa phương, sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với các tổ chức đoàn
thể và đặc biệt là sự năng động, sáng tạo, chỉ đạo chặt chẽ trong quá trình triển
khai thực hiện phong trào nên hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường, xây dựng
cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện của nhà trường đã có những
bước chuyển biến rõ rệt, đội ngũ cán bộ giáo viên đã nhận thức rõ vai trị vị trí
của cơng tác này trong trường mầm non, xem đây là hoạt động tích cực, thiết
thực giúp trẻ phát triến một cách toàn diện, rèn luyện kỹ năng sống và thói quen
văn hố cho trẻ. Đặc biệt đã thu được nhiều kết quả đáng kể như sau:

TT
I
1

2

3

Nội dung

Tổng
số

Điều kiện thực hiện
Số lớp có cơng trình vệ sinh đảm
bảo yêu cầu và có đầy đủ đồ
14 lớp
dùng tối thiểu phục vụ chăm sóc
vệ sinh cho trẻ.
Số lớp có môi trường trong lớp
sinh động, phong phú theo

hướng mở, linh hoạt....vị trí phù
14 lớp
hợp với tính chất hoạt động của
từng góc. Sắp xếp khoa học,
thuận tiện với trẻ khi sử dụng.
Số lớp có nhiều loại đồ dùng, đồ 14 lớp
chơi, tranh ảnh....do cô và trẻ sưu
tầm, tự làm bằng phế liệu và các
nguyên vật liệu sẵn có ở địa

Kết quả
Đạt
Chưa đạt
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
lượng
%
lượng
%

14

100%

0

0%

14

100%

0

0%

13

93%

1

7%

17


phương.
4

Mơi trường ngồi lớp học

II

Chất lượng đội ngũ
Số cán bộ giáo viên xây dựng
được kế hoạch chuyên đề phù
hợp thực tiễn.

Nắm vững phương pháp, kích
thích được tính tích cực hoạt
động và sự say mê, sáng tạo của
trẻ trong khi tham gia hoạt động,
linh hoạt khi tổ chức.
Chú trọng việc xây dựng mơi
trường hoạt động, tích cực tận
dụng phế liệu làm đồ dùng đồ
chơi, thường xuyên thay đổi cách
trang trí, sắp xếp trong lớp để tạo
hứng thú cho trẻ.
Sử dụng công nghệ thông tin
trong tổ chức các hoạt động giáo
dục bảo vệ môi trường.
Chất lượng trên trẻ

1

2

3

4
II
I
1
2
3
4
5

6

Trẻ nắm được một số kiến thức
sơ đẳng về môi trường sống, bảo
vệ môi trường.
Trẻ biết tự vệ sinh cá nhân
Trẻ biết sắp xếp đồ dùng, đồ chơi
gọn gàng ngăn nắp.
Trẻ biết bỏ rác đúng nơi quy
định.
Trẻ biết chăm sóc cây, bảo vệ
cây. Có phản ứng với hành vi
phá hoại cây xanh.
Trẻ biết tác dụng của nước và sử
dụng nước tiết kiệm.

1
sân
chơi

1

100

0

0%

32 cô

32

100%

0

0%

32 cô

32

100%

0

0%

32 cô

31

97%

1

3%

32 cô

32

100%

0

0%

350
trẻ

335

96%

15

4%

340

97%

10

3%

330

94%

20

6%

350
trẻ

350

100%

0

0%

350
trẻ

350

100%

0

0%

350
trẻ

340

97%

10

3%

350
trẻ
350
trẻ

Từ kết quả khảo sát cuối năm cho thấy:
*Đối với học sinh:
- Đa số trẻ có ý thức cá nhân, ý thức tập thể bảo vệ mơi trường, trẻ tích cực
tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường một cách hào hứng và tự nguyện.

18


- Trẻ có ý thức vệ sinh mơi trường chung: không vứt rác bừa bãi, không
khạc nhổ, không bẻ cây, hái hoa, biết chăm sóc cây, thường xuyên nhặt rác vệ
sinh sân trường, đi vệ sinh đúng nơi quy định, biết tiết kiệm điện, nước…Trẻ đã
tự ý thức về hành vi của mình: Tự rửa tay trước khi ăn cơm, lau miệng sau khi
ăn xong… biết nhắc nhở bạn không vứt rác bừa bãi.
- Trẻ có thái độ gần gũi với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, yêu
quý chăm sóc bảo vệ cỏ cây hoa lá trong gia đình, nhà trường và ở khắp mọi nơi,
quý trọng bảo vệ đồ dùng đồ chơi, biết lau chùi đồ dùng đồ chơi bị bụi bẩn,
thích tham gia vào việc trồng cây, chăm sóc vườn cây cùng các cơ giáo trong

trường.
- Trẻ có những thói quen hành vi văn minh lịch sự trong giao tiếp, ứng xử.
Đã phát huy tính tích cực của trẻ khi trẻ được trải nghiệm với môi trường tự
nhiên cũng như môi trường xã hội. Trẻ đã biết nhắc bố mẹ không đi xe máy,
xe đạp vào sân trường làm bụi bẩn sân trường, nhắc bố mẹ thu gom nguyên vật
liệu phế thải, quyên góp tranh ảnh để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí góc tun
truyền ở lớp.
- Trẻ tự tin thích thú khi được đến trường đến lớp, biết nhiều đến các hoạt
động để bảo vệ môi trường.
* Đối với giáo viên:
- 100% nắm vững các nội dung chuyên đề, có kế hoạch cụ thể cho từng
nhóm, lớp trong suốt năm học.
- Xác định được tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường
thông qua tất cả các hoạt động. Giáo viên đã linh hoạt hơn trong việc cụ thể hóa
nội dung kế hoạch vào các chủ đề và các hoạt động trong ngày của trẻ, có sự
sáng tạo linh hoạt hơn, sử dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu quả hơn.
- 100% giáo viên có ý thức về việc xây dựng môi trường hoạt động và bảo
vệ môi trường .
- 100% các lớp học đạt xanh, sạch, đẹp, thân thiện phù hợp yêu cầu giáo
dục trẻ, thực hiện tốt phong trào“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”.
- 100% các lớp tổ chức tốt hoạt động vui chơi ngoài trời, các nhóm lớp cho
trẻ tiếp cận hiệu quả với mơi trường thiên nhiên, tận dụng tốt các điều kiện có
trong thiên nhiên đưa vào tiết hoạt động ngoài trời đạt hiệu quả hơn.
- Tạo đượcsự thân thiện gần gũi với trẻ vì cơ vừa là người hướng dẫn vừa là
bạn chơi cùng trẻ.
- Giáo viên trở nên năng động, linh hoạt, tự tin hơn khi tổ chức các hoạt
động tập thể từ đó tham gia nhiệt tình các phong trào tập thể.
- Nâng cao năng lực chuyên môn.
*Đối với nhà trường:

- Cảnh quan môi trường trong nhà trường xanh, sạch, đẹp hơn. Sân chơi
rộng thống mát, đồ chơi ngồi trời được trang bị phong phú với nhiều loại khác
nhau, bổ sung cây xanh và cây hoa được bố trí thiết kế trồng hợp lý, nhiều loại
hoa được thay đổi thường xuyên theo mùa tạo mới khu vườn cổ tích, sân phát
triển vận động, tạo mơi trường trong và ngồi lớp học thân thiện.
19


- Đồ dùng, đồ chơi tự làm từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương
tương đối nhiều và phong phú. Môi trường lớp học theo hướng mở, linh hoạt đã
thực sự lôi cuốn thu hút trẻ tham gia các hoạt động một cách tích cực, các loại
cây, con trong trường, lớp được bổ sung và đa dạng hơn, bước đầu đã đáp ứng
được nhu cầu của trẻ và yêu cầu của hoạt động. Thiết bị đồ dùng mang tính hiện
đại đã được trang bị và đưa vào sử dụng.
- 100% các nhóm, lớp đầy đủ các trang thiết bị phục vụ trẻ học tập, vui
chơi đúng theo yêu cầu hiện nay. Có đủ hệ thống nước sạch phục vụ học sinh và
giáo viên. Hệ thống thoát nước và xử lý rác thải đảm bảo yêu cầu vệ sinh. Bếp
ăn đạt yêu cầu chuẩn, đảm bảo về vệ sinh an toàn thực phẩm.
- Nhận thức của phụ huynh về việc xây dựng môi trường hoạt động và giáo
dục môi trường đã được nâng lên rõ rệt. Ban đại diện hội cha mẹ học sinh đã
quan tâm kịp thời đến công tác xây dựng cơ sở vật chất trường học. Phụ huynh
tự giác hưởng ứng việc tham gia đóng góp ngày cơng lao động, kinh phí hỗ trợ
xây dựng mơi trường bên trong, ngoài lớp học theo từng khu vực của trường.
- Sự phối hợp với phụ huynh đã đạt được hiệu quả trong phong trào xây
dựng môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường trong nhà trường, đó
là sự đồn kết giữa phụ huynh và giáo viên nhà trường, sự cởi mở thân thiện, sự
đóng góp đầu tư thêm kinh phí để mơi trường học tập vui chơi của các con ngày
càng đa dạng, phong phú, hấp dẫn.
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận:

“Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước”.
Chăm sóc giáo dục trẻ là chăm sóc đến tương lai của cả một dân tộc. Bởi vậy,
các nhà nghiên cứu khoa học đều thống nhất rằng: Giáo dục bảo vệ môi trường
cần được quan tâm đúng mực ngay từ lứa tuổi mầm non vì trẻ ở lứa tuổi này, trẻ
rất thích tiếp xúc với thế giới tự nhiên và cuộc sống xung quanh. Để giúp trẻ có
những kiến thức và kỹ năng thực hành bảo vệ môi trường phù hợp với khả năng
của trẻ, điều quan trọng giáo viên phải luôn gương mẫu cho trẻ làm theo, ln có
ý thức hướng dẫn trẻ kiên trì khơng được đốt cháy giai đoạn. Trên cơ sở đó, giáo
dục trẻ biết yêu quý, gần gũi môi trường và đánh giá các hành vi tốt, xấu của con
người trong việc chăm sóc bảo vệ mơi trường. Từ đó, trẻ biết cách sống tích cực
với mơi trường nhằm đảm bảo sự phát triển lành mạnh của cơ thể và trí tuệ. Vì
vậy, giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là vấn đề quan trọng và vô cùng cần
thiết.
Giáo dục bảo vệ mơi trường giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách. Phát
triển tốt ở 5 lĩnh vực: Thể lực, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm và kỹ
năng xã hội. Qua đó giúp trẻ nhận biết được những hành vi đúng, hành vi sai
phân biệt được cái hay, cái đẹp, những việc làm tốt. Từ đó trẻ biết thể hiện
những hành vi đúng và lên án những hành vi sai.
Để đề tài áp dụng có hiệu quả địi hỏi phải làm tốt công tác tham mưu với
các cấp, các ngành để tranh thủ được sự quan tâm hỗ trợ trên tất cả các lĩnh vực.
Cần chú trọng công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức, nâng cao tinh thần
trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và các bậc cha mẹ học sinh

20


Xây dựng kế hoạch phải cụ thể chi tiết, phù hợp với điều kiện thực tế của
nhà trường, phải có nội dung trọng tâm chỉ đạo. Kế hoạch phải xây dựng lộ trình
và các bước đi cụ thể cho từng nội dung, tiêu chí, ấn định thời gian thực hiện.
Tích cực đổi mới việc tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tập thể, tạo

nhiều môi trường trong và ngồi lớp học để trẻ có cơ hội tiếp thu, ôn luyện kiến
thức mà trẻ đã được cung cấp, cần tạo nhiều cơ hội để trẻ được tham gia vào các
hoạt động thực hành trải nghiệm.
Thường xuyên đổi mới môi trường hoạt động trong lớp theo hướng mở và
phù hợp theo từng chủ đề giáo dục trong năm học. Phải xem xét và lựa chọn
mục tiêu thực hiện, ưu tiên phù hợp, đáp ứng yêu cầu chung đảm bảo phục vụ
nội dung chuyên đề cũng như nội dung giáo dục trẻ. Phối hợp thực hiện các biện
pháp triển khai linh hoạt, đa dạng trên cơ sở nội dung nhiệm vụ cụ thể của từng
hoạt động
Làm tốt công tác phối kết hợp chặt chẽ cùng phụ huynh giúp họ nhận thức
rõ được tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, tạo điều kiện
cùng phối hợp với cô giáo để ủng hộ cây xanh, cây cảnh, hoa, nguyên vật liệu
phế thải, kích thích ý thức tự giác của trẻ để trẻ có những hành động đúng đối
với mơi trường trong lớp học cũng như môi trường xung quanh.
3.2. Kiến nghị:
Để thực hiện tốt công tác chỉ đạo xây dựng môi trường hoạt động và giáo
dục bảo vệ môi trường tại đơn vị, tôi mạnh dạn đề xuất một số kiến nghị sau:
- Đối với Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT thành phố:
+ Tổ chức cho cán bộ quản lý các đơn vị trường học trong thành phố được
tham quan các cơ sở giáo dục ngồi tỉnh để có cơ hội học tập kinh nghiệm trong
việc xây dựng môi trường hoạt động, môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện
nhằm thực hiện hiệu quả việc xây dựng môi trường hoạt động và giáo dục bảo
môi trường trong trường mầm non.
+ Tiếp tục cung cấp tài liệu có liên quan đến giáo dục bảo vệ mơi trường.
- Đối với chính quyền địa phương:
+ Tuyên truyền sâu rộng đến toàn thể nhân dân, các tổ chức đoàn thể về sự
cần thiết của việc bảo vệ mơi trường, đồng thời có biện pháp xử lý nếu tập thể,
cá nhân để xảy ra tình trạng ơ nhiễm môi trường.
+ Quan tâm hơn nữa đến những hoạt động của các nhà trường nói chung và
trường mầm non nói riêng, đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy và học

nhằm góp phần nâng cao chất lượng toàn diện trong nhà trường.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tơi đúc rút được trong q trình quản lý
chỉ đạo thực hiện tại nhà trường. Trong quá trình thực hiện đề tài khơng tránh
khỏi thiếu sót, hạn chế. Rất mong nhận được sự quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý
kiến của các đồng chí lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để bản Sáng kiến kinh
nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn, được áp dụng rộng rãi và có hiệu quả.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

21


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Người viết
Lê Thị Hương

Tài liệu tham khảo
- Hướng dẫn xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo chủ đề - Nhà xuất
bản Giáo dục.
- Môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường-Tác giả: Lê Văn Khoa-NXBGDVN
- Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), “Bé bảo vệ môi
trường”, NXB Giáo dục Việt Nam.
- Sổ tay giáo viên mầm non – Hỏi đáp về giáo dục bảo vệ môi trường trong
trường mầm non – Tác giả: Trần Lan Hương - NXBGDVN
- Tham khảo mạng Internet.

22


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
Một số biện pháp chỉ đạo việc
Phòng
1. phòng chống SDD cho trẻ ở
GD&ĐT
B
trường mầm non.
Thành phố
Một số biện pháp tổ chức tốt
Phòng
2. ngày hội, ngày lễ trong
GD&ĐT
A

trường mầm non.
Thành phố
Một số kinh nghiệm quản lý
Phòng
chỉ đạo nâng cao chất lượng
3.
GD&ĐT
B
nuôi dưỡng trẻ tại trường
Thành phố
mầm non Quảng Hưng.
Một số kinh nghiệm xây dựng
trường học an tồn phịng,
Phịng
4. chống tai nạn thương tích cho
GD&ĐT
A
trẻ ở trường mầm non Quảng
Thành phố
Hưng.
Một số kinh nghiệm chỉ đạo
nâng cao chất lượng sinh hoạt
Phịng
5. tổ chun mơn ở trường mầm
GD&ĐT
A
non Quảng Hưng - Thành phố Thành phố
Thanh Hóa
6. Một số giải pháp chỉ đạo
Sở GD&ĐT

C
nâng cao chất lượng tổ chức
Thanh Hóa
trị chơi dân gian cho trẻ ở
Trường mầm non Quảng

Năm học
đánh giá xếp
loại

2013 - 2014

2014 - 2015

2015 - 2016

2016 - 2017

2017 - 2018

2018 - 2019

23


Hưng - TP Thanh Hóa

24