Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường tại trường mầm non thiệu dương

1. Mở đầu
1.1.Lý do chọn đề tài
Xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng,
chống bạo lực học đường là trách nhiệm của các ngành, các cấp, của tồn xã hội.
Mơi trường giáo dục phải đạt được mục đích để trẻ để trẻ đến trường thực sự là
một ngày vui, theo cách nuôi dạy “giáo dục khơng chỉ chuẩn bị cho cuộc sống
mà cịn chính là cuộc sống của trẻ” theo quan điểm khởi xướng của UNESCO,
thì trường mầm non, trước hết, phải tạo ra một mơi trường an tồn, thân thiện,
đảm bảo các điều kiện vui chơi lành mạnh để các em có thể tham gia tích cực –
chủ động vào q trình phát triển, thay vì thụ động trơng chờ người lớn, phát
huy tối ưu những tiềm năng sẵn có và qua đó, hình thành các kỹ năng cần thiết
cho cuộc sống. Đối với trẻ mầm non mọi tư duy, suy nghĩ của trẻ đều rất đơn
giản, non nớt, trẻ dễ xúc động trước sự vật hiện tượng, dễ bị ảnh hưởng bởi
những con người xung quanh từ bạn bè, cô giáo, cha mẹ, ông bà trẻ và những
người trẻ thường xuyên tiếp xúc. Tuy nhiên mơi trường trẻ tiếp xúc nhiều nhất
chính là trường mầm non, người có sức ảnh hưởng lớn nhất tác động trực tiếp
đến tâm lý, tình cảm của trẻ chính là cơ giáo. Vì vậy, ở đâu có cơ chuẩn mực,
u thương, đối xử cơng bằng với trẻ thì ở đấy có một mơi trường giáo dục an
tồn, lành mạnh, thân thiện.
Trong những năm gần đây ngành Giáo dục đã được chính phủ và nhà
nước quan tâm, chăm chút xây dựng, chấn chỉnh, nhưng mơi trường học đường
vẫn cịn nhiều chuyện không vui, liên tiếp rộ lên những chuyện làm dư luận đau
xót và đáng lo ngại. Giáo viên, bảo mẫu bạo hành học sinh bằng những cách
xâm hại thể chất và tinh thần, vi phạm pháp luật về quyền trẻ em nhưng khơng ý
thức rằng đó là hành vi phạm pháp; giáo viên bị phụ huynh học sinh vào trường
chửi mắng, hành hung gây thương tích, xúc phạm danh dự; những vụ việc đó
khơng chỉ gây bất an trong nhà trường mà còn kéo theo sự xuống cấp đạo đức
học đường và đạo đức xã hội.
Hiện tượng bạo hành trẻ em trong nhà trường đang có xu hướng gia tăng
cả về số lượng cũng như tính chất nghiêm trọng. Theo số liệu thống kê từ đường
dây nóng của Cục Bảo vệ - Chăm sóc trẻ em cho thấy, sự xâm hại và bạo lực đối

với trẻ em trong gia đình tăng gấp 3 lần; tại cộng đồng tăng 7 lần và trong
trường học tăng 13 lần so với chục năm về trước. Những địa phương xảy ra
nhiều vụ xâm hại trẻ em nhất gồm: Hà Nội, Đồng Nai, Đắc Lắc, Thành phố Hồ
Chí Minh, Tây Ninh, Bắc Giang... Tuy nhiên, trên thực tế số vụ xâm hại, ngược
đãi trẻ em còn cao hơn nhiều. Hiện tượng bạo hành trong nhà trường diễn ra
dưới nhiều hình thức như: bạo hành do giáo viên thực hiện với học sinh, học
sinh thực hiện với học sinh, giáo viên bị bạo hành bởi học sinh và giáo viên bị
bạo hành bởi phụ huynh học sinh… Tuy rằng những sự việc đau lòng này chỉ do
bộ một số bộ phận con người gây ra nhưng nó cũng có ảnh hưởng khơng ít đến
ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng. Từ những băn khoăn,
trăn trở của mình đối với bậc học, với mong muốn góp một phần cơng sức nhỏ
bé trong việc xây dựng và phát triển giáo dục mầm non ở địa phương nơi công
tác. Là một cán bộ quản lý nhà trường tôi mạnh dạn đưa ra và nghiên cứu đề tài
1


“Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục an tồn,
lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường tại trường mầm non
Thiệu Dương thành phố Thanh Hóa”.
1.2.Mục đích nghiên cứu
Nhằm tìm ra những giải pháp phù hợp để chỉ đạo giáo viên trong việc xây
dựng mơi trường giáo dục an tồn, phịng, chống bạo lực học đường trong trường
mầm non. Góp phần nâng cao nhận thức của giáo viên, phụ huynh học sinh về
bảo vệ quyền trẻ em là trách nhiệm của gia đình, nhà trường và tồn xã hội.
1.3.Đối tượng nghiên cứu
Giáo viên, phụ huynh và môi trường giáo dục của trường mầm non Thiệu
Dương thành phố Thanh Hóa.
1.4.Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng những nhóm phương pháp sau:
- Phương pháp điều tra, thống kê.

- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp kiểm nghiệm
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Môi trường giáo dục là tất cả các điều kiện về vật chất và tinh thần có ảnh
hưởng đến hoạt động giáo dục, học tập, rèn luyện và phát triển của người học.
Môi trường giáo dục an tồn là mơi trường giáo dục mà người học được
bảo vệ, không bị tổn hại về thể chất và tinh thần.
Môi trường giáo dục lành mạnh là môi trường giáo dục khơng có tệ nạn
xã hội, khơng bạo lực; người học, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có lối
sống lành mạnh, ứng xử văn hóa.
Mơi trường giáo dục thân thiện là môi trường giáo dục mà người học
được tơn trọng, đối xử cơng bằng, bình đẳng và nhân ái; được phát huy dân chủ
và tạo điều kiện để phát triển phẩm chất và năng lực.
Bạo lực học đường là hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân
thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi và các
hành vi cố ý khác gây tổn hại về thể chất, tinh thần của người học xảy ra trong
cơ sở giáo dục hoặc lớp độc lập.
Mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực
học đường trong trường mầm non là nơi mà trẻ được đảm bảo an tồn về sức
khỏe, tính mạng, được tham gia vào các hoạt động học tập, vui chơi, được đối
xử công bằng, ở đấy trẻ được phát huy hết năng lực, sở trường, tính tích cực của
mình. Trẻ được tơn trọng trong giao tiếp giữa cô với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với mọi
người xung quanh, được nói lên suy nghĩ, sở thích của mình…Tuy nhiên để có
thể xây dựng nên một mơi trường thực sự an tồn, lành mạnh, thân thiện và thực
sự thu hút trẻ, thu hút sự quan tâm của phụ huynh thì giáo viên đóng vai trị quan
trọng trong việc tạo dựng niềm tin đối với trẻ và các bậc cha mẹ của trẻ. Làm thế
nào để trẻ có được một khơng gian hoạt động thoải mái, hứng thú và tích cực,
2

bên cạnh đó là sự tin tưởng, phối hợp của phụ huynh trong q trình chăm sóc,
giáo dục trẻ tại trường, kiên quyết nói khơng với bạo lực học đường.
Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống
bạo lực học đường phải đáp ứng theo các yêu cầu đã được quy định tại Nghị định
số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng 7 năm 2017 Chính phủ (có hiệu lực thi hành từ
ngày 05 tháng 9 năm 2017). Yếu tố an toàn và thân thiện ở đây phải được thể hiện
không chỉ ở môi trường thiên nhiên (như đầy đủ lượng ánh sáng, khơng khí trong
lành, nguồn nước sạch), mơi trường vật chất (bao gồm điều kiện phịng ốc, sân
chơi, nơi ngủ nghỉ) mà cịn ngay ở mơi trường tâm lý – xã hội nữa. Đến lượt mình,
sự an tồn và thân thiện của mơi trường tâm lý – xã hội phản ảnh qua các mối quan
hệ tích cực giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa những cán bộ phục vụ trong hệ
thống cũng như giữa những người có liên quan đến q trình học tập và phát triển
của các em, kể cả mối quan hệ giữa phụ huynh với nhà trường. Kỳ thực, môi
trường tâm lý – xã hội thường là yếu tố tích cực, tác động thúc đẩy và hỗ trợ mạnh
mẽ quá trình học tập và phát triển của trẻ, nhất là khi các em có cảm giác hồn tồn
thoả vui, được tơn trọng, được quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ và dìu dắt.
2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.
Trường mầm non Thiệu Dương là một trường vùng ven thành phố Thanh
Hóa. Năm học 2019- 2020, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo nên nhà
trường được đầu tư xây dựng thêm 09 phòng học, làm lại bếp ăn, cải tạo lại sân
vườn. Với điều kiện trường vừa thi công vừa học nên vấn đề đảm bảo an toàn
cho trẻ là rất quan trọng và cấp thiết. Trường có tổng số nhóm lớp là: 16, số học
sinh: 487, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên là: 39 đồng chí ( trong đó CBGV
là 34). Giáo viên đạt trình độ chuẩn 100%, trên chuẩn 97%
*Thuận lợi
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính
quyền địa phương; phịng Giáo dục và Đào tạo; Hội cha mẹ học sinh; các ban
ngành đoàn thể về tinh thần và vật chất, thu hút được sự quan tâm của gia đình,

cộng đồng và xã hội tham gia vào cơng tác đảm bảo an tồn cho trẻ tại trường.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học tối thiểu tương đối đầy đủ,
đảm bảo an toàn, phù hợp với độ tuổi, đáp ứng yêu cầu của bậc học.
- Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ, năng động đồn kết thống
nhất, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, yêu nghề mến trẻ.
- Đa số giáo viên là người địa phương thuận tiện cho việc đi lại và tuyên
truyền tới các bậc phụ huynh trên địa bàn xã.
- 100% trẻ được ăn ở bán trú tại trường, có nhà vệ sinh phù hợp, nguồn
nước sạch, vườn rau sạch đảm bảo các điều kiện để tổ chức cho trẻ ăn bán trú tại
trường.
- Trường nằm ở địa bàn trung tâm xã, gần đường quốc lộ rộng rải nên
thuận lợi cho việc phụ huynh đưa đón trẻ hàng ngày.
- Hàng năm phịng giáo dục thường xuyên mở các lớp chuyê đề bồi dưỡng
kiên thức phòng, chống tai nạn ,bạo lực học đường cho trẻ mầm non.
* Khó khăn: Đa số phụ huynh học sinh làm nghề buôn bán và kinh
doanh nhỏ, bận rộn từ sáng đến tối nên khơng có thời gian chăm sóc đưa đón
3


con em mình. Việc đưa đón trẻ hàng ngày chủ yếu là ông, bà già hoặc là các anh
chị của trẻ đang học tiểu học, trung học cơ sở. Vì vậy nguy cơ mất an toàn cho
trẻ từ nhà đến trường là rất cao.
- Trình độ dân trí thấp, hiểu biết của một số phụ huynh về giáo dục mầm
non còn hạn chế chưa thực sự quan tâm đến việc đảm bảo an toàn cho trẻ.
- Một số giáo viên còn chưa linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức và xây
dựng môi trường cho trẻ hoạt động.
- Một số giáo viên không khéo léo ứng xử với trẻ, với đồng nghiệp và phụ huynh.
Từ những thực tế trên, tôi tiến hành khảo sát về mức độ cần thiết của việc
xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo
lực học đường qua những bảng khảo sát sau:

Bảng1: Kháo sát đánh giá của giáo viên và phụ huynh về mức độ cần
thiết của việc xây dựng mơi trường giáo dục an tồn.
STT

Giáo viên

Mức độ

Phụ huynh

SL (34)
Tỷ lệ (%)
SL (50)
Tỷ lệ (%)
1
Rất cần thiết
24
70
42
84
2
Cần thiết
05
15
05
10
3
Tương đối cần thiết
05
15

01
02
4
Không cần thiết
0
0
02
04
Với nội dung này tôi tiến hành khảo sát trên 34 giáo viên và 50 phụ huynh, kết quả
thu được từ thực tế cho thấy tỷ lệ giáo viên, phụ huynh nhận thấy sự cần thiết, cấp bách
của vẫn đề tương đối cao từ 70-84 %. Tuy nhiên vẫn cịn một số ít phụ huynh chưa nhận
thấy mức độ cần thiết của vấn đề với tỷ lệ khơng đáng kể.
Ngồi việc khảo sát mức độ cần thiết của việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt
động, nhằm đảm bảo an toàn cho trẻ về mặt thể chất và tinh thần tôi đã tiến hành khảo sát
mức độ nhận thức của giáo viên và phụ huynh về mục đích xây dựng mơi trường giáo
dục an tồn, lành mạnh, thân thiện và khảo sát sự hiểu biết của giáo viên và phụ huynh về
những ảnh hưởng của việc bạo lực học đường đối với trẻ mầm non như sau :
Bảng 2: Nhận thức của giáo viên và phụ huynh về mục đích xây dựng mơi
trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ mầm non.
Giáo viên Phụ huynh
STT
1
2
3
4

Mục đích

Đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ về tinh
thần và thể chất.

Trẻ được tôn trọng, đối xử công bằng, bình
đẳng và nhân ái; tạo điều kiện để phát triển
toàn diện nhân cách của trẻ.
Giúp trẻ chủ động trong các hoạt động, tự
tin trong giao tiếp với cô và các bạn.
Tạo một môi trường giáo dục lành mạnh

SL
(34)

%

SL
(50)

%

10

29,5

15

30

05

14,7

06

12

05

14,7

16

32

10

29,5

11

22
4


khơng có bạo lực học đường.
5
Tất cả các ý trên
04 11,8 02
04
Ý kiến khác
0
0
0

0
Bảng 3: Hiểu biết của giáo viên và phụ huynh về những ảnh hưởng của bạo
lực học đường đối với trẻ
Giáo viên Phụ huynh
STT

Mục đích

SL
(34)

%

SL
(50)

%

1
2

Ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ
Ảnh hưởng đến tâm lý của trẻ
Ảnh hưởng đến sự phát triển và hình thành
nhân cách của trẻ
Ảnh hưởng đến cuộc sống tương lai của trẻ
Tất cả các ý trên
Ý kiến khác

05

08

14,7
23,6

05
12

10
24

09

26,5

16

32

05
07
0

14,7
20,6
0

11
06
0

22
12
0

3
4
5

Từ những vấn đề khảo sát trên cho ta thấy việc xây dựng môi trường giáo
dục an toàn, lành mạnh, thân thiện là rất cần thiết bởi xây dựng một mơi trường
trong và ngồi lớp học để thực sự thu hút trẻ, tạo được sự gần gũi, giáo viên phải
biết cách khai thác và sử dụng mơi trường trong và ngồi lớp một cách hiệu quả.
Bên cạnh đấy việc tạo môi trường tâm lý- xã hội cũng phải được để ý, giáo viên
giao tiếp, xưng hô với trẻ hết sức chuẩn mực, tạo được sự tin tưởng với trẻ, tạo
niềm tin đối với trẻ, kích thích trẻ đến trường. Bên cạnh đó là những hiểu biết,
nhận thức của giáo viên và trẻ về những ảnh hưởng của bạo lực học đường đối
với trẻ còn rất mơ hồ, chưa nhận thức rõ mức độ nghiêm trọng và tầm ảnh
hưởng của nó đối với sự phát triển của trẻ. …Với sự cần thiết và những hạn chế
còn tồn tại trong nhận thức của giáo viên và phụ huynh tôi đưa ra một số giải
pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, phịng chống bạo
lực học đường như sau:
2.3.Các giải pháp thực hiện
Giải pháp 1: Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục an toàn,
lành mạnh, thân thiện.
Sau khi tiến hành khảo sát thực tế tôi tiến hành lập kế hoạch xây dựng
môi trường an tồn, phịng, chống bạo lực học đường trong nhà trường. Từ kế
hoạch của nhà trường tôi hướng dẫn các lớp xây dựng kế hoạch riêng của từng
lớp mình, bên cạnh đó tơi giao chỉ tiêu, cơng việc cụ thể cho từng nhóm lớp mỗi
lớp lên kế hoạch xây dựng mơi trường trong lớp học, mơi trường ngồi lớp học,

xây dựng mối quan hệ ứng xử giữa cô, trẻ và phụ huynh….Mỗi lớp khi xây
dựng kế hoạch cần đảm bảo các u cầu về mơi trường: an tồn, lành mạnh, thân
thiện, có các biện pháp cụ thể để tuyên truyền về phòng, chống bạo lực học
đường cho học sinh, phụ huynh lớp mình phụ trách.
Về mơi trường an tồn: Ngay từ đầu năm học Tôi lập kế hoạch cụ thể tu
sửa cơ sở vật chất ở tất cả các khu, trực tiếp kiểm tra đồ dùng, đồ chơi, các khu
5


vực chơi và các góc chơi ngồi trời của trẻ, các bồn hoa…chỗ nào hư hỏng thì
nhanh chóng sửa chữa nhằm đảm bảo an toàn, tránh xảy ra tai nạn, thương tích
cho trẻ.
Ví dụ: Giữa các dãy phịng học với đường lên xuống bếp và khu vệ sinh
của trẻ không bằng phẳng. Đầu năm học tôi lên kế hoạch, lập dự toán tu sửa
đường đi vệ sinh của trẻ, tu sửa lại các bồn cây cảnh, nối thêm để tăng chiều cao
lan can của tầng 2 và tầng 3, sơn lại đồ chơi ngoài trời, thay các con ốc bị hoen
rỉ…Đối với môi trường trong lớp học: tôi trực tiếp khảo sát tình hình thực tế tại
các nhóm lớp, ở tất cả các khu, phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng dãy nhà,
nhóm lớp, sắp xếp các đồ dùng, đồ chơi, giá góc trong các nhóm lớp gọn gàng,
khoa học. Kiểm tra bàn ghế, tủ, sạp ngủ của trẻ xem có bị hư hỏng, chồi đinh ốc
gây mất an tồn cho trẻ hay khơng. Chỉ đạo giáo viên tun tuyền, vận động phụ
huynh tham gia tu sửa, xây dựng mơi trường lớp học cùng với giáo viên.
Sau khi có kế hoạch và phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên
trong nhà trường chúng tôi tiến hành đôn đốc, kiểm tra kết quả thực hiện tại các
lớp, nhận xét, đánh giá và rút kinh nghiệm những mặt làm được và chưa làm
được để có kế hoạch cải tiến chất lượng cho những tháng tiếp theo.
Tổ chức ký cam kết việc thực hiện đảm bảo an toàn cho trẻ và phòng
chống bạo lực trong trường mầm non giữa giáo viên với phụ huynh và ban giám
hiệu nhà trường.
Giải pháp 2: Tổ chức xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành

mạnh, thân thiện theo mơ hình thí điểm.
Trong q trình thực hiện kế hoạch tơi tiến hành chọn các lớp để xây dựng
mơ hình mơi trường điểm để cho các khu, lớp về tham quan học tập kinh
nghiệm. Để làm được điều đó tơi chỉ đạo giáo viên ở các nhóm lớp đã chọn nêu
ý tưởng của mình về mơi trường cần xây dựng, bên cạnh đó nhà trường hỗ trợ
thêm các nguồn lực về con nguời, kinh phí....
a) Xây dựng môi trường vật chất
Môi trường vật chất gồm: Mơi trường bên trong và bên ngồi: Sân chơi
ngồi trời, lớp học, nhà vệ sinh…..
- Xây dựng môi trường vật chất cũng rất quan trọng nhằm kích thích trẻ
ham thích đến trường, đến lớp. Môi trường lớp phải hấp dẫn thu hút trẻ phải có
nhiều bài tập gợi mở cho trẻ hoạt động. Từ đó giúp trẻ tích cực hứng thú tham
gia hoạt động và phát triển một cách toàn diện về mọi mặt.
- Chỉ đạo giáo viên căn cứ kế hoạch của nhà trường, căn cứ tình hình ở
lớp, tình hình địa phương và nhận thức của trẻ xây kế hoạch cho lớp mình, xây
dựng mơi trường lớp học với màu sắc hài hoà, nhẹ nhàng, các đồ dùng đồ chơi
trong lớp vừa tầm với trẻ luôn sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp mà không xa cách,
tạo cho trẻ một tâm thế vui vẻ và hứng thú tham gia các hoạt động, giúp trẻ tìm
tịi khám phá và phát hiện nhiều điều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống. Mơi
trường thân thiện có thẩm mỹ, phù hợp với chủ điểm sẽ gây hứng thú cho trẻ.
Bất kỳ một không gian nào ở trường mầm non cũng mang tính giáo dục
từ không gian lớp học, sân chơi, hay nhà vệ sinh của trẻ đều cung cấp cho trẻ
những kiến thức, hiểu biết và kỹ năng nhất định.
6


Ví dụ: Khơng chỉ trang trí trong lớp học, tơi chỉ đạo giáo viên trang trí nhà
vệ sinh là nơi rất cần thiết trong lớp học mầm non, trong đó có hình ảnh bé trai,
bé gái, có hình ảnh ở các mảng tường ngộ nghĩnh đáng yêu, hình ảnh các thao
tác rửa tay đúng cách cho trẻ nhìn, nhà vệ sinh sắp xếp ngăn nắp và thật an tồn,

ln giữ khơ thống và sạch sẽ.
- Mơi trường ngồi lớp học tơi chỉ đạo giáo viên chuẩn bị những vật liệu
có sẵn ở địa phương như: Lá cây, hột hạt… cho trẻ tự tạo ra những sản phẩm từ
các vật liệu thiên nhiên ấy như: làm đồng hồ đeo tay, chong chóng, con châu
chấu, chiếc nhẫn…từ lá dừa tươi và làm sợi dây chuyền, chiếc vịng… trong q
trình chơi trẻ rất thích thú và hào hứng, bản thân tơi và giáo viên tơi cũng hịa
mình vào cùng trẻ chơi những trị chơi mang tính bản sắc của vùng miền chúng
tơi, cơ trị chơi rất tích cực và hăng say. Tránh sử dụng những vật liệu gây độc
hại cho trẻ.
Ngoài ra chúng tơi chỉ đạo các nhóm lớp xây dựng những góc hoạt động
ngồi lớp học cho trẻ hoạt động như góc trải nghiệm, góc thiên nhiên, thư viện
xanh…Ở đấy trẻ được tự do chơi với thiên nhiên, chơi với đất, cát, sỏi, nước, trẻ
được tự mình chăm sóc cây, trồng cây, gieo hạt…là cơ hội cho trẻ khám phá thế
giới xung quanh một cách tích cực và hiệu quả nhất.
Trong năm học vừa qua trường mầm non Thệu Dương đã tổ chức hội thi
xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm rất thành cơng và mang lại hiệu quả
tích cực đối với cô và trẻ trong nhà trường. Bằng những ý tưởng sáng tạo, kết
hợp với sự khéo léo của giáo viên cùng với sự giúp đỡ của các bậc cha mẹ học
sinh, nhà trường đã được phòng giáo dục đánh giá cao về kết quả xây dựng môi
trường lấy trẻ làm trung tâm của nhà trường. Với hình thức tổ chức lễ hội, tổ
chức các trò chơi dân gian mang đậm bản sắc dân tộc, trẻ em được mặc những
bộ trang phục váy thái, với điệu múa sạp quen thuộc các cháu đã thể hiện được
hết khả năng của mình trong lễ hội này, bên cạnh đó là những gian hàng trưng
bày các sản phẩm truyền thống quen thuộc với cuộc sống hàng ngày của trẻ giáo
viên có thể giáo dục trẻ gìn giữ những vẻ đẹp mang tính bản sắc dân tộc. Với hội
thi này chúng tôi đã xây dựng một môi trường giáo dục thật sự an tồn, thân
thiện.Tuy nhiên mơi trường vật chất tốt chưa đủ đánh giá trường học đó đã an
tồn, lành mạnh, thân thiện bởi yếu tố mang tính quyết định đó chính là môi
trường tâm lý- xã hội trong nhà trường.
b) Môi trường Tâm lý- Xã hội:

* Chỉ đạo giáo viên xây dựng mối quan hệ tình cảm, thân thiện giữa
giáo viên và trẻ từ đó tạo ra mối quan hệ lành mạnh giữa trẻ với nhau.
Nghiên cứu tài liệu để cung cấp những kiến thức cơ bản, cần thiết cho
giáo viên, giúp giáo viên hiểu rằng tạo mơi trường an tồn cho trẻ khơng chỉ đơn
thuần là an tồn về thể lực, sức khỏe và tính mạng mà cịn an tồn cả về tâm lý
của trẻ. Vì thế mỗi giáo viên ln tạo cho trẻ cảm giác an tồn khi trẻ đến
trường, lớp.
An tồn về tâm lý: Giáo viên ln thương yêu và đáp ứng mọi yêu cầu
của trẻ; dành thời gian tiếp xúc vui vẻ với trẻ, tạo khơng khí thân thiện, gần gũi
như ở gia đình, tạo cảm giác yên tâm, tin tưởng cho trẻ. Đối với trẻ mới đến lớp
7


cô nên xây dựng mối quan hệ tốt với trẻ, quan tâm đến nhu cầu của và chăm sóc
trẻ nhiều hơn…
Để có thể xây dựng được mối quan hệ tình cảm với trẻ giáo viên cần phải
hiểu được tâm lý, tính cách, sở thích của từng trẻ từ đấy mới có thể trị chuyện,
giao tiếp và tạo được niềm tin yêu với trẻ. Bên cạnh đấy giáo viên cần phải nhẹ
nhàng, ân cần, và luôn đối xử công bằng với mọi trẻ trong lớp khơng những thế
giáo viên cịn phải tôn trọng và yêu thương trẻ như là con đẻ của mình. Chính vì
vậy tơi ln nhắc nhở giáo viên phải tập tính kiên nhẫn, bình tĩnh khi có những
tình huống bất thường xảy ra, điều quan trọng là phải biết kềm chế cảm xúc của
mình, khơng được cáu gắt, quát nạt và đánh mắng trẻ, cô giáo luôn là hình mẫu
lý tưởng để trẻ noi theo. Trong các hoạt động giáo viên phải luôn tạo cho trẻ tâm
thế thoải mái, không áp đặt và đặt nặng kết quả, chủ yếu là tạo tâm lý thoải mái
cho trẻ hoạt động tích cực và hào hứng. ln động viên trẻ gợi ý với trẻ nên
phối hợp với các bạn trong khi chơi, phải biết chia sẻ, nhường nhịn, yêu thương
và giúp đỡ bạn.
Khi nói đến cơ giáo ln là tấm gương để trẻ noi theo tôi xin đưa ra một
minh chứng có thật tại trường: Trong giờ hoạt động góc trẻ chơi ở góc đóng vai

cơ giáo và học sinh, trẻ đóng vai cơ giáo tay cầm que chỉ qt bạn : “Các anh,
chị im lặng ngay cho tôi” tôi thật sự bất ngờ đến gần và hỏi trẻ : “Sao con lại
quát bạn như vậy?” trẻ hồn nhiên trả lời: “Thì cơ giáo con cũng nói như vậy
mà!”. Cuối giờ tôi gọi 2 giáo viên phụ trách lớp đấy lên và trao đổi về cách ứng
xử, nói năng của cơ với trẻ để giáo viên rút kinh nghiệm trong việc dạy và giao
tiếp với trẻ sao cho chuẩn mực, nhẹ nhàng và gẫn gũi.
* Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa giáo viên với đồng nghiệp trong
nhà trường.
Môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện là môi trường mà ở đấy mối
quan hệ giữa các giáo viên trong nhà trường phải một lịng đồn kết, thống nhất,
u thương nhau, biết nhường nhịn, chia sẻ và tôn trọng lẫn nhau, bởi cơ giáo
ln là hình tượng mẫu của trẻ, trẻ ln học theo mỗi điều cơ nói, cách ứng xử
và bất cứ một thái độ, hành động nào của cô trẻ cũng có thể bắt trước và làm
theo ngay. Chính mình vậy mà cơ giáo lúc nào cũng phải chuẩn mực từ lời nói,
hành động hay cách cư xử với mọi người xung quanh, đây cũng là một phẩm
chất, năng lực cần phải được rèn giũa của một giáo viên mầm non.
* Xây dựng mối quan hệ thân thiện với cha mẹ trẻ:
- Chỉ đạo giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh về kết quả học
tập, về sức khỏe trẻ bằng nhiều hình thức như: các buổi họp phụ huynh, bảng
tuyên truyền lớp mà nhất là trao đổi trực tiếp qua giờ đón và trả trẻ. Sự phối hợp
giữa cha mẹ trẻ và giáo viên trong giáo dục trẻ là vô cùng quan trọng.
- Phải luôn tạo cho phụ huynh sự tin tưởng cơ giáo bằng chính kết quả học
tập và sức khỏe hàng tháng của trẻ.
- Trao đổi với phụ huynh về những cá tích và thói quen của trẻ để từ đó tơi
và phụ huynh có sự phối hợp chặt chẽ và thống nhất giáo dục trẻ để trẻ luôn cảm
thấy ở trường cũng như ở nhà .
8


Tuyên truyền vận động phụ huynh đóng góp những vật liệu có sẵn ở địa

phương và tham xây dựng mơi trường cùng với lớp và nhà trường.
- Tạo cơ hội cho cha mẹ trẻ tham quan các hoạt động giáo dục ở lớp, ở
trường tránh những nhận xét tiêu cực về trẻ với cha mẹ. Thơng báo tình hình của
trẻ và có giải pháp, lời khun tích cực, hết sức tế nhị, khéo léo tránh cho phụ
huynh tự ái gây ra những hiểu lầm khơng đáng có.
Ví dụ: Trong lớp có một cháu rất hay nói tục và đánh bạn, cơ giáo trao đổi
với phụ huynh ngay trong giờ đón trẻ là: “Cháu H rất hư, hay đánh bạn và chửi
tục đấy chị ạ”. Mẹ cháu H thay đổi luôn sắc mặt và nói “con tơi hư nên mới phải
cần cơ giáo dạy, nếu ngoan thì tơi đã cho ở nhà rồi”. Phụ huynh tức giận và quay
đi. Trong trường hợp này do giáo viên đã không khéo léo trong việc nhận xét về
trẻ, làm cha, mẹ chẳng ai muốn nghe người khác nhận xét là con mình hư cả
mặc dù họ có thể nhận thấy điều đấy. Đây là một minh chứng thực tế cho việc
giao tiếp giữa giáo viên và phụ huynh trong nhà trường nếu giáo viên lựa lời và
khéo léo hơn thì sự việc đã khơng như vậy.
Giải pháp 3: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, trang bị kiến thức về
phòng chống bạo lực học đường trong môi trường giáo dục cho cán bộ giáo
viên, nhân viên và phụ huynh
Vai trị của giáo viên vơ cùng quan trọng trong việc đảm bảo an toàn cho
trẻ khi ở trường. Hàng năm, phòng giáo dục thường xuyên mở lớp tập huấn bồi
dưỡng kiến thức, kỹ năng về phòng chống tai nạn và bạo hành trẻ trong trường
mầm non cho cán bộ quản lý và giáo viên nhằm nâng cao năng lực hiểu biết và
phòng tránh tai nạn cho trẻ trong nhà trường. Chỉ đạo, nhắc nhở giáo viên bao
quát trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Nếu không may trẻ bị tai nạn, phải bình tĩnh xử trí
sơ cứu ban đầu tại chỗ, đồng thời báo cho cha mẹ và cơ sở y tế gần nhất để cấp
cứu kịp thời cho trẻ, đây là điều cần thiết nhất đối với mỗi giáo viên. Ở trường
mầm non một số tai nạn, bạo lực thường gặp ở các thời điểm trong ngày đó là:
Chơi tự do ở ngồi trời, chơi trong lớp, giờ học, giờ ăn, giờ ngủ, khi trẻ đi vệ
sinh, giờ đón trả trẻ...Tại các thời điểm này ban giám hiệu cần phải kiểm tra,
theo dõi sát sao hơn các hoạt động của cô và trẻ để xử lý các tai nạn bất ngờ xảy
ra và ngăn chặn kịp thời các biểu hiện bạo hành giữa trẻ với trẻ, giữa cơ với trẻ.

Với các thầy, cơ giáo thì nhà trường khơng có trách nhiệm phải bồi
dưỡng, trang bị những kỹ năng sống, lối ứng xử cho các giáo viên. Nhưng bản
thân các thầy cơ phải có trách nhiệm tự trang bị kiến thức, kỹ năng cho mình.
Giáo viên, ngồi tài năng phải hội đủ những đức tính như sự mực thước trong
cuộc sống, lòng yêu nghề, tận tâm tận lực với sự nghiệp. Ở góc độ đạo đức, cơ
giáo phải là những người vừa có tình u thương, vừa nghiêm khắc với trẻ và
với chính cả bản thân mình.
Nhà trường đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến và thực thi nghiêm
chỉnh pháp luật về quyền trẻ em tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ
huynh thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, tập huấn chuyên đề, họp phụ
huynh, trên loa phát thanh của xã…Triển khai đến giáo viên những văn bản
pháp luật liên quan đến bạo lực học đường như: Quyết định số 5886/QĐBGDĐT ngày 28/12/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Chương trình, hành
9


động phòng, chống bạo lực học đường trong các cơ sở Giáo dục giai đoạn 20172021.
Chú trọng nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên, quan tâm giáo
dục tư tưởng, nhận thức để hạn chế tối đa việc giáo viên vi phạm đạo đức nghề
nghiệp. Kiên quyết “Nói khơng với hành vi bạo lực” phát huy ai trị của giáo
viên và cha mẹ trẻ trong việc ngăn chặn, tố giác tội phạm nhăm đảm bảo an toàn
cho trẻ tại trường học.
Nâng cao năng lực, rèn luyện và trau dồi phẩm chất đạo đức nghề nghiệp
đối với cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong chăm sóc, ni dưỡng và giáo
dục trẻ tại trường.
Đa dạng hóa các hình thức tuyên truyền về phòng, chống bạo lực học
đường và các giải pháp đảm bảo an ninh, an toàn trường học, qua các hội nghị
phụ huynh, quan các hội thi của trẻ tại trường. Tăng cường tổ chức các hoạt
động vui chơi, trải nghiệm, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, nhận biết một số
hành vi bạo hành, hướng dẫn trẻ 1 số hành động tự bảo vệ mình và những nơi
nguy hiểm cần tránh. Tuyên truyền trên loa phát thanh của xã là hình thức mang

tính truyền thơng rộng rãi và rất hiệu quả. Mọi thông tin, sự việc xảy ra trên địa
bàn xã, thành phố, đều được đưa đến tai nhân dân một cách chính xác nhất.
Thơng qua đó chúng ta có thể tun truyền cách phịng, chống bạo lực học
đường trong môi trường giáo dục, tuyên truyền vấn đề bạo hành trẻ trong mơi
trường gia đình và xã hội một cách hiệu quả nhất.
Giải pháp 4: Đẩy mạnh cơng tác phối hợp gia đình, nhà trường và xã
hội trong việc phịng, chống bạo lực học đường.
Gia đình và nhà trường phải có trách nhiệm trang bị kỹ năng sống cho các
em để các em hình thành bản lĩnh, cốt cách tránh được nguy cơ bị bạo hành hoặc
không bị bấn loạn tinh thần khi gặp phải những sự cố trong cuộc sống. Đây là
công việc lâu dài, thường xuyên, bền bỉ cần có sự phối hợp đồng bộ và chặt chẽ.
Khi nói đến bạo lực học đường sẽ có rất nhiều người nghĩ rằng tình trạng bạo
hành trẻ diễn ra trong trường học, nhưng điều đó khơng hoàn toàn đúng khi
chúng ta nghiên cứu kỹ về sự ảnh hưởng gây nên những bạo hành ở nhà trường,
bởi sự bạo hành nó khơng chỉ diễn ra ở giáo viên với trẻ, mà nó xảy ra ngay giữa
trẻ với trẻ. Mơi trường sống tạo nên tính cách cho trẻ, hồn cảnh sống của gia
đình, mơi trường sống xung quanh trẻ có tác động rất lớn đến tâm lý và ý thức
của trẻ. Thường thì những trẻ sống trong gia đình mà các thành viên khơng hịa
thuận, hay chửi bới, và thường xuyên xảy ra bạo hành cũng sẽ gây ảnh hưởng rất
nhiều về mặt tâm lý của trẻ, trẻ sẽ có những biểu hiện chửi tục với bạn hoặc
đánh bạn khi tức giận…Bởi vậy nên gia đình, và xã hội đóng một vai trị quan
trọng trong việc phịng, chống bạo lực học đường.
- Giáo viên cần trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua giờ đón, trả trẻ:
Chúng ta đã nói nhiều đến sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong
việc uốn nắn đứa trẻ, đặc biệt là khi trẻ có sai phạm. Trách nhiệm của nhà
trường đã rõ nhưng dường như vai trị của gia đình cịn rất mờ nhạt. Sự bất lực
từ phía gia đình lại đẩy hồn tồn cho nhà trường. Và khơng phải giáo viên nào
cũng có tố chất sư phạm tốt, am hiểu tâm lý học trò, đủ kiên nhẫn để hướng các
10

cháu về điều tốt đẹp. Chính vì vậy mà giáo viên phải thường xuyên trao đổi với
cha mẹ trẻ về những biểu hiện bạo lực của trẻ ở trường, đồng thời khéo léo giải
thích cho phụ huynh những ảnh hưởng từ hành vi của bố, mẹ và những người
thân đối với trẻ để từ đó có cách ứng xử phù hợp với trẻ. Đón trẻ là khoảng thời
gian ngắn gặp gỡ giữa giáo viên và cha mẹ trẻ, có thể trao đổi về sức khỏe cũng
như những điều xảy ra với trẻ khi ở nhà, tận dụng những tình huống phụ huynh
đưa ra có thể trao đổi nhanh về những biểu hiện, ngun nhân và cách phịng
tránh bạo hành có thể xảy ra với trẻ khi trẻ ở nhà, từ đó tạo dựng được sự tin
tưởng của phụ huynh, thường xuyên trao đổi thông tin của trẻ trong khoảng thời
gian ở nhà.
- Thông qua bảng tuyên truyền:
Bảng tuyên truyền là nơi trao đổi thông tin gián tiếp giữa nhà trường, lớp
với phụ huynh về các nội dung trong quá trình chăm sóc giáo dục và ni dạy
trẻ, u cầu làm bảng tuyên truyền đẹp, kích thước to, các nội dung thông báo rõ
ràng cho các phụ huynh chú ý và có thể đọc, quan sát dễ dàng. Bởi đây là nơi
trao đổi thông tin ý kiến của giáo viên với phụ huynh rất hiệu quả nên theo từng
chủ đề, từng tháng chọn những hình ảnh phù hợp về nội dung tuyên truyền kỹ
năng phòng, chống bạo lực học đường, bạo hành trẻ ở gia đình.
Phát huy vai trị, trách nhiệm của gia đình trong việc chăm sóc và giáo
dục trẻ, cam kết với nhà trường thực hiện đầy đủ nghĩa vụ chăm sóc, giáo dục và
tạo mơi trường tốt nhất góp phần hướng dẫn, quản lý con em học tập, rèn luyện,
tránh việc chửi bới, quát nạt và đánh đập, gây tổn thương về tinh thần và thể
chất của trẻ, hoặc q nng chiều, đáp ứng mọi u cầu, địi hỏi của trẻ dẫn đến
tình trạng trẻ khơng biết đúng sai, không biết nhường nhịn, không biết nghe
lời…đây thực sự là áp lực rất lớn đối với giáo viên. Có thể khẳng định rằng
những chuyển biến tích cực trong nhận thức và sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo
viên, phụ huynh đã tạo điều kiện nâng cao hiệu quả của việc giáo dục kỹ năng
phòng, chống bạo lực học đường cho trẻ trong môi trường giáo dục cũng như
trong gia đình nơi mà trẻ sinh sống.

Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc xây dựng
môi trường giáo dục trong nhà trường, giám sát, ngăn chặn kịp thời những
giáo viên có dấu hiệu bạo hành trẻ.
Xây dựng một mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện khơng phải là điều
dễ dàng, nó địi hỏi rất nhiều sức lực, tâm huyết của cán bộ giáo viên, nhân viên
trong nhà trường, sự tương tác của trẻ và phối hợp của phụ huynh…cá nhân tốt
thì tập thể mới có thể vững mạnh được. Vì vậy mà cơng tác kiểm tra, đánh giá
của ban giám hiệu nhà trường rất quan trọng trong việc thúc đẩy q trình xây
dựng mơi trường giáo dục trong nhà trường.
Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch kiểm tra thường xuyên các hoạt
động của các khu, lớp trong việc xây dựng, cải tạo môi trường trong và ngoài
lớp theo từng chủ đề và phù hợp với trẻ, phát huy được tính tích cức của trẻ,
đảm bảo các quy tắc ứng xử, tạo cảm giác mọi trẻ đều cảm thấy được cô yêu
thương và được đối xử công bằng. Công bằng là nền tảng cho việc tạo ra mối
quan hệ tốt. Tạo tâm lý tin cậy, mong muốn chia sẻ, gần gũi giữa giáo viên và
11


trẻ, cư xử với thái độ ân cần, niềm nở, biết cách lắng nghe trẻ, luôn gọi tên trẻ
khi giao tiếp. Thơng qua những biểu hiện tích cực hay tiêu cực của trẻ chúng tơi
có thể đánh giá việc thực hiện của giáo viên trong công tác xây dựng môi trường
an toàn, lành mạnh, thân thiện.
VD: Ngoài việc kiểm tra công tác xây dựng môi trường giáo dục ở các
khu lớp, chúng tôi thường xuyên kiểm tra dự giờ các hoạt động giáo dục để đánh
giá sự tương tác, mối quan hệ trong giao tiếp giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ.
Bên cạnh đó tơi phân cơng nhiệm vụ cho phó hiệu trưởng phụ trách khu quan sát
sự giao tiếp giữa giáo viên với phụ huynh để đánh giá công tác phối hợp trong
việc thực hiện nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ, phát hiện và xử lý kịp thời
các biểu hiện tiêu cực và bạo hành để có biện pháp ngăn chặn ngay.
Khi có những biểu hiện tiêu cực xảy ra trong các hoạt động của cô và trẻ

ban giám hiệu nhà trường phải can thiệp ngay bằng cách hướng dẫn trực tiếp
giáo viên cách xử lý tình huống phù hợp với hồn cảnh, tránh gây áp lực và bức
xúc cho trẻ dẫn đến trẻ cảm thấy bị tổn thương và có những biểu hiện, hành
động sai trái. Bên cạnh đó hãy giải thích cho trẻ hiểu hành vi của mình là sai, là
khơng tốt, động viên trẻ nói lời xin lỗi khi sai…
Đối chiếu với bản cam kết ký đầu năm của giáo viên trong việc đảm bảo
an tồn cho trẻ, khơng để xảy ra tai nạn và bạo hành trẻ để đánh giá, xếp loại
giáo viên từ đó có những hình thức thưởng – phạt phù hợp.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
đối với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau khi áp dụng những giải pháp trên vào thực tế của nhà trường bản thân
tôi nhận thấy có những thay đổi tích cực hơn trong việc chỉ đạo giáo viên xây
dựng môi trường giáo dục cho trẻ. Giáo viên chủ động trong việc lựa chọn các
nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương để xây dựng mơi trường học tập cho trẻ,
bên cạnh đó các cơ cũng thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động một các tích
cực. Phối hợp rất tốt với phụ huynh, cha mẹ trẻ trong việc tổ chức làm đồ dùng
dạy học, đồ chơi ngoài trời cho trẻ hoạt động. Tạo mối quan hệ thân thiện, gần
gũi giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ.
Ngồi ra việc tổ chức xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, lành mạnh
và thân thiện cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, trẻ
hoạt động tích cực, hứng thú cũng là động lực để giáo viên phát huy hết năng
lực và trách nhiệm của mình, tự học hỏi kinh nghiệm cùng bàn bè, đồng nghiệp,
tự nghên cứu tài liệu, tự điều chỉnh hành vi của mình đối với trẻ, đối với đồng
nghiệp, với phụ huynh nhằm xây dựng một môi trường giáo dục thực sự an tồn,
và thân thiện, nói khơng với bạo lực học đường.
Sau một năm áp dụng sáng kiến vào hoạt động của nhà trường tôi đã thu
được kết quả như sau:
Bảng1: Đánh giá của giáo viên và phụ huynh về mức độ cần thiết của việc
xây dựng môi trường giáo dục an toàn.
Giáo viên

Phụ huynh
STT
Mức độ
SL (34)
Tỷ lệ (%)
SL (50)
Tỷ lệ (%)
12


1
2
3
4

Rất cần thiết
34
100
50
100
Cần thiết
0
0
0
0
Tương đối cần thiết
0
0
0
0

Không cần thiết
0
0
0
0
100 % cán bộ giáo viên, phụ huynh nhận thức rõ sự cần thiết của việc xây
dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ hoạt động,
nhạn thức rõ vai trị, trách nhiệm của mình tích cực tham gia vào các hoạt động
của nhà trường. Trẻ hoạt động tích cực trong các hoạt động giáo dục, giao tiếp,
ứng xủa với tự tin và chuẩn mực, biết hợp tác và chia sẻ với bạn, ứng xử văn
minh, lịch sự, biết xin lỗi khi sai, biết nói lời cảm ơn khi được khen, cho…
Bảng 2: Nhận thức của giáo viên và phụ huynh về mục đích xây dựng mơi trường
giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ mầm non.
Giáo viên Phụ huynh
ST
Mục đích
SL
SL
T
%
%
(34)
(50)
Đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ về tinh
0
0
05
10
thần và thể chất.
Trẻ được tôn trọng, đối xử cơng bằng, bình

2 đẳng và nhân ái; tạo điều kiện để phát triển 0
0
02
04
toàn diện nhân cách của trẻ.
Giúp trẻ chủ động trong các hoạt động, tự
3
0
0
04
08
tin trong giao tiếp với cô và các bạn.
Tạo một môi trường giáo dục lành mạnh
4
0
0
03
06
khơng có bạo lực học đường.
5 Tất cả các ý trên
34 100
36
72
Ý kiến khác
0
0
0
0
Bảng 3: Hiểu biết của giáo viên và phụ huynh về những ảnh hưởng của bạo lực
học đường đối với trẻ

Giáo viên Phụ huynh
1

STT

Mục đích

SL
(34)

%

SL
(50)

%

1
2

Ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ
Ảnh hưởng đến tâm lý của trẻ
Ảnh hưởng đến sự phát triển và hình thành
nhân cách của trẻ
Ảnh hưởng đến cuộc sống tương lai của trẻ
Tất cả các ý trên
Ý kiến khác

0
0

0
0

02
04

04
08

0

0

04

08

0
34
0

0
100
0

05
35
0

10
70
0

3
4
5

Từ kết quả trên cho ta thấy 100% giáo viên và 70-72 % phụ huynh có
nhận thức đúng, hiểu biết đầy đủ về về mục đích xây dụng mơi trường giáo dục
an tồn lành mạnh và những ảnh hưởng của bạo lực học đường đối với trẻ. Tỷ lệ
13


hiểu biết phụ huynh trong bảng kết quả tuy rằng khơng cao nhưng đối với một
địa phương khó khăn, 97 % phụ huynh là người dân nông nghiệp và buôn bán
mà có nhận thức đúng đắn về mơi trường giáo dục an tồn, phịng chống bạo lực
học đường thì đây cũng là những biểu hiện đáng mừng có ý nghĩa to lớn trong
việc xây dựng và phát triển môi trường giáo dục của nhà trường.
34/34 cán bộ giáo viên rèn luyện, giữ gìn đạo đức nghề nghiệp giáo viên,
chuẩn mực khi giao tiếp với trẻ, đối xử công bằng với trẻ, khơng có tình trạng
giáo viên chửi bới, đánh, phạt và bạo hành trẻ xảy ra. Xây dựng mối liên hệ chặt
chẽ với cha mẹ trẻ, ứng xử, giao tiếp nhẹ nhàng với phụ huynh. Luôn tạo sự
thống nhất, đồng thuận, góp ý thẳng thắn, cảm thơng, chia sẻ trong quan hệ với
đồng nghiệp góp phần xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường..
3. Kết luận và kiến nghị
3.1.Kết luận.
Xây dựng mơi trường an tồn là mơi trường nơi học sinh được học tập
trong điều kiện đảm bảo an toàn về cơ sở vật chất; tài liệu, học liệu sử dụng để
giảng dạy phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục, bảo đảm tính

khoa học, chính xác, tính sư phạm, tính nhân văn và tính thẩm mỹ. Trong đó, trẻ
được tham gia các hoạt động vui chơi, giải trí, văn hóa, nghệ thuật, thể dục, thể
thao phù hợp với độ tuổi, đặc điểm sinh lý, tâm lý đối với các thành viên trong
cơ sở giáo dục. Đặc biệt trẻ còn được trang bị kiến thức, kỹ năng về phòng,
chống xâm hại trẻ em, bạo lực học đường, cơ sở giáo dục không bị ảnh hưởng
xấu của các loại hình kinh doanh, dịch vụ xung quanh…
Để tạo được một môi trường thân thiện trong trường mầm non giáo viên
phải trao dồi kiến thức, nắm bắt tâm sinh lý của từng độ tuổi trẻ và cũng căn cứ
tình hình thực tế của trường và của địa phương để có biện pháp phù hợp trong
việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, học hỏi
trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp chia sẻ về những khó khăn trong khi
tạo mơi trường lớp học. Từ đó tìm ra hướng giải quyết sao cho phù hợp với từng
lớp học nhằm thu hút, lôi cuốn trẻ vào từng hoạt động. Tạo được môi trường lớp
học đầy đủ các tiêu chí là một lớp học thân thiện góp phần cùng với nhà trường
"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Đây là mơi trường mà xã
hội mong muốn hướng tới, trẻ đến trường được vui chơi, học tập, được đảm bảo
an toàn về thể chất và tinh thần, được đối xử công bằng, được tự do khám phá,
được hoạt động tích cực phát huy hết cả năng của mình. Một mơi trường thân
thiện là ở đó trẻ được nói lên những suy nghĩ, sở thích, được tơn trọng ý kiến
của mình, được giao lưu với cô và các bạn…và ở đấy sẽ không có việc cơ bạo
hành trẻ, trẻ bạo hành bạn. Mơi trường mà chỉ có cảm thơng, chia sẻ, hợp tác và
phát triển. Môi trường tâm lý-xã hội vốn không thể xây dựng một sớm một
chiều, đồng thời, không phải là một q trình thi cơng đơn phương; mà ngược
lại, là q trình dài lâu và địi hỏi nỗ lực và kiên định từ nhiều phía – từ bản thân
các cơ giáo, cán bộ phụ vụ và lãnh đạo nhà trường, phụ huynh và bản thân học
sinh nữa. Với quyết tâm tạo ra một môi trường nhân ái, thân thiện, không có bạo
lực học đường, Trường Mầm non Thiệu Dương chúng tôi không ngừng nâng cao
chất lượng kết nối giữa nhà trường và phụ huynh, giữa cộng đồng giáo viên 14

nhân viên với học sinh xung quanh phương châm “Yêu nghề, mến trẻ” vì sự lớn
khơn và phát triển nhân cách của trẻ thơ, hoàn thành sứ mệnh của Đảng và nhà
nước giao phó trong sự nghiệp trồng người.
3.2.Kiến nghị
a) Đối với các cấp có thẩm quyền.
- Quan tâm hơn nữa đến đời sống vật chất và tinh thần của giáo viên đặc
biệt là giáo viên hợp đồng. Xác định rõ tầm quan trọng của công tác giáo dục,
đào tạo thế hệ trẻ cho đất nước, Đảng, Nhà nước và toàn xã hội ta những năm
qua đã dành cho ngành giáo dục - đào tạo sự quan tâm đặc biệt, tuy nhiên so với
mặt bằng chung thì với mức lương cơ bản của giáo viên hiện nay là thấp. Đa số
giáo viên rất khó khăn khi chỉ sống bằng đồng lương, nhiều người phải đi làm
thêm các công việc khác nhau để cải thiện đời sống và đây là áp lực rất lớn đối
với họ. Do đó, để giảm áp lực và tạo điều kiện cho giáo viên chuyên tâm công
tác trước hết đời sống vật chất và tinh thần của giáo viên cần phải được đảm
bảo.
- Xây dựng và tổ chức triển khai thực hiện có hiệu quả các chương trình
chăm sóc, giáo dục và bảo vệ trẻ em theo hướng mở rộng chính sách an sinh xã
hội, phúc lợi xã hội. Quan tâm nhiều hơn nữa đến những vấn đề bạo hành trẻ
trong các cơ sở giáo dục mầm non.
- Mở các lớp nâng cao trình độ cho cán bộ giáo viên trong nhà trường chú
trọng bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức nhà giáo qua các lớp bồi dưỡng, các lớp tập
huấn của sở, của phòng.
b) Đối với nhà trường. Thường xuyên tổ chức các cuộc thi xây dựng môi
trường giáo dục, tổ chức các buổi hội thảo về quyền trẻ em, các buổi chuyên đề về
phòng chống bạo lực học đường tới giáo viên, phụ huynh và học sinh.
Quản lý chỉ đạo chặt chẽ hoạt động của một số nhóm trẻ tư thục, nhóm trẻ
gia đình.
Kịp thời ngăn chặn những biểu hiện tiêu cực trong nhà trường, phấn đấu
xây dựng một mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện và nói khơng
với bạo lực học đường.

c) Đối với giáo viên.
Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục trẻ phù hợp với trẻ, với thực tế
của lớp, của nhà trường và của địa phương.
Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, đoàn kết, thân thiện giữa cơ với trẻ, cơ với gia
đình trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa cô với đồng nghiệp trong trường.
Trên đây là một giải pháp nhằm nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường
giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường tại trường
mầm non Thiêu Dương năm học 2019- 2020, bản thân rất mong được sự góp ý của
cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệm để sáng kiến của tơi được hồn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thiệu Dương, ngày 15 tháng 4 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
15


Người viết
Lê Thị Hoa

TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Quan điểm khởi xướng của UNESCO về giáo dục
- Bạo hành trẻ em: Cần phát hiện sớm để xử lý kịp
thời.http//60s.com.vn/index/1912158/14012009.aspx
- Thực trạng sức khỏe, tnh thần trẻ em, các biện pháp phòng ngừa và bảo vệ.
(Viện nghiên cứu phát triển TP Hồ Chí Minh 2008)
- Báo điện tử Vn net
- Quyết định số 5886/QĐ-BGDĐT ngày 28/12/2017 của Bộ Giáo dục và Đào

tạo về Chương trình, hành động phịng, chống bạo lực học đường trong các
cơ sở Giáo dục giai đoạn 2017-2021.
- Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng 7 năm 2017 Chính phủ (có hiệu
lực thi hành từ ngày 05 tháng 9 năm 2017).
16


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Lê Thị Hoa
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng - trường mầm non Thiệu Dương.
Kết quả
Cấp đánh giá xếp đánh giá
Năm học
TT
Tên đề tài SKKN
loại (Phòng, Sở,
xếp loại
đánh giá
Tỉnh...)
(A, B,
xếp loại
hoặc C)
Giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt kỹ
Phịng GD huyện
1.
B

2001-2002
năng vẽ
Thiệu Hóa
17


2.
3.
4.
5.
6
7
8
9

10

11

Một số biện pháp chỉ đạo cơng
tác chăm sóc ni dương
Một số kinh nghiệm bồi dưỡng
nâng cao chất lượng giáo viên .
Một số biện pháp huy đông trẻ
đến trường
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng hoạt đơng góc.
Một số biện pháp làm tốt cơng
tác xã hội hóa giáo dục
Một số biện pháp chỉ đao nâng

cao chất lượng hoạt đông vui
chơi
Một số biện pháp làm tốt cơng
tác xã hội hóa giáo dục
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ ở
trường mầm non
Một sáng kiến kinh nghiệm xây
dựng khối đại đoàn kết đội ngũ
cán bộ giáo viên trường mầm
non Thiệu Dương” làm đề tài
nghiên cứu cho mình trong năm
học 2017- 2018
Một số giải pháp chỉ đạo quản
lý để nâng cao chất lượng giáo
dục ở trường mầm non

Phòng GD huyện
Thiệu Hóa
Phịng GD huyện
Thiệu Hóa
Sở giáo dục& đào
tạo Thanh Hóa
Phịng GD huyện
Thiệu Hóa
Phịng GD huyện
Thiệu Hóa

B

2002-2003

B

2003-2004

C

2004-2005

B

2006- 2007

B

2010- 2011

Phịng GD Thành
phố

A

2012-2013

Sở giáo dục& đào
tạo Thanh Hóa

C

2013-2014

Phịng GD Thành
phố

A

2015- 2016

Phịng GD Thành
phố

A

2017-2018

Phòng GD Thành
phố

A

2018-2019

18


19