Một số giải pháp về công tác kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học xuân lẹ, huyện thường xuân

1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ
CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
XUÂN LẸ, HUYỆN THƯỜNG XUÂN

Người thực hiện: Nguyễn Văn Anh
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Lẹ
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2020


2

MỤC LỤC
STT
I
1.1
1.2
1.3
1.4
II

2.1
2.2
2.3
2.4
III
3.1
3.2

NỘI DUNG
Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị
MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ CÔNG TÁC KIỂM
TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI

Trang
1
1

1
1
2
2
2
3
4
10
12
12
13
14
17
18


1

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.
Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý, là một mắt
xích rất quan trọng, nó giúp nhà quản lý xác định được đơn vị, tổ chức của mình
đang ở trong tình trạng nào, từ đó có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp. Đó là
công việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải
thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến
đâu và như thế nào. Kiểm tra chẳng những giúp nhà quản lý thu thập được thông
tin về hoạt động của đối tượng quản lý mà còn giúp nhận rõ kết quả triển khai
thực hiện kế hoạch, đánh giá kết quả cụ thể các hoạt động của mỗi cá nhân, từng
bộ phân, từng đơn vị, từ đó có các biện pháp chỉ đạo điều hành, điều chỉnh nhằm
nâng cao hiệu quả quản lý.

Mặt khác, kiểm tra còn là cầu nối giữa nhà quản lí với đối tượng bị quản lí,
nơi diễn ra quá trình thông tin, thu nhập thông tin kịp thời chính xác để đánh giá,
tư vấn, giúp đỡ, thức đẩy đối tượng quản lí đi đúng hướng. Kiểm tra là một chức
năng quan trọng trong quá trình lãnh đạo và quản lý nhà trường, kiểm tra giúp
củng cố trật tự, kỷ cương, nề nếp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đạt tới
mục tiêu quản lý, duy trì trạng thái hoạt động của một đơn vị cũng như tạo điều
kiện cho nhà trường phát triển.
Công tác kiểm tra nói chung và kiểm tra nội bộ trường học nói riêng vốn là
một hoạt động truyền thống của ngành giáo dục. Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt
động xem xét và đánh giá các hoạt động giáo dục, điều kiện dạy – học, giáo dục
trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói
chung, phát triển nhà trường, phát triển người giáo viên và học sinh nói riêng.
Thông qua công tác kiểm tra nội bộ Hiệu trưởng có thể năm bắt được thông tin
một cách kịp thời, chính xác các hoạt động của nhà trường, từ đó giúp Hiệu trưởng
phân tích, đánh giá những mặt mạnh mặt yếu, những tồn tại, hạn chế, từ đó tìm ra
những biện pháp thích hợp, kịp thời để điều chỉnh khắc phục, đôn đốc, giúp đỡ và
điều chỉnh đối tượng kiểm tra góp phần hoàn thiện, củng cố và phát triển nhà trường.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học được thực hiện trên nguyên tắc thủ
trưởng đơn vị vừa là chủ thể kiểm tra vừa là đối tượng kiểm tra do đó kiểm tra
nội bộ trường học không những là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu
lực quản lí trường học nói chung và chất lượng dạy - học nói riêng mà còn góp
phần nâng cao tinh thần trách nhiệm của từng cá nhân, tập thể trong nhà trường.
Chính vì thế tôi đã nghiên cứu và chọn đề tài “Một số giải pháp về công tác kiểm
tra nội bộ của Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở
trường Tiểu học Xuân Lẹ, huyện Thường Xuân”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Giúp Hiệu trưởng rút ra những kinh nghiệm nhằm điều chỉnh, bổ sung để tổ
chức thực hiện kiểm tra nội bộ trường tiểu học đạt hiệu quả cao, góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu

Một số giải pháp về công tác kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng nhằm góp


2

phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Xuân Lẹ, huyện Thường
Xuân, tỉnh Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu các tài liệu văn bản về lí luận đường lối của
Đảng, của Nhà nước và của ngành.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thực trạng tổ chức kiểm tra nội bộ
trường tiểu học Xuân Lẹ.
- Phương pháp thống kê toán học.
- Phương pháp so sánh đối chiếu: Đối chiếu các số liệu thống kê trước và
sau khi thực hiện.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Đề ra những giải pháp kiểm tra nội
bộ của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học là một hoạt động quản lý thường
xuyên của Hiệu trưởng; là yêu cầu tất yếu của quá trình đổi mới hiện nay.
Kiểm tra nội bộ trường Tiểu học cũng như kiểm tra nói chung đều xuất phát
từ những luận điểm cơ bản “Sự liên hệ ngược”.
Kiểm tra nội bộ trường Tiểu học là tạo được mối quan hệ thông tin ngược
(trong, ngoài) trong quản lý trường tiểu học, cung cấp những thông tin đã được xử
lý đánh giá chính xác. Đó là nguồn thông tin cần thiết cực kỳ quan trọng để người
hiệu trưởng (hệ quản lý) điều khiển, điều chỉnh và hoạt động quản lý có hiệu quả
hơn, đồng thời các thành viên, các bộ phận trong nhà trường (đối tượng quản lý) tự
điều chỉnh ý thức hành vi và hoạt động của mình càng tốt hơn.
Chính vì vậy, có thể nói rằng kiểm tra nội bộ trường Tiểu học là hệ thống

phản hồi (xem sơ đồ sau):
a
Hệ bị quản lý
Hệ quản lý (Hiệu trưởng)
(khách thể, đối tượng)
b
’

Sơ đồ mối liên hệ thống tin trong quản lý

b’

a – Mối liên hệ thông tin thuận
b – Mối liên hệ thông tin ngược (bên ngoài)
b’ – Mối liên hệ thông tin ngược (bên trong)
b và b’ – Là nền tảng của sự điều chỉnh gồm hai quá trình
Từ sơ đồ trên ta có thể thấy gồm hai quá trình
- Quá trình điều chỉnh của nhà quản lý
- Quá trình tự điều chỉnh của người bị quản lý .
Như vậy có thể nói kiểm tra nội bộ trường Tiểu học là hệ thống phản hồi,
hệ thống này trình bày việc kiểm tra theo một quan điểm toàn diện và hiện thực
hơn là khi ta chỉ xem xét chúng đơn thuần như vấn đề trích lập các tiêu chuẩn đo


3

lường kết quả thực hiện và điều chỉnh các sai lệch.
Công tác kiểm tra nội bộ nhà trường, là một hoạt động quản lý thường
xuyên của Hiệu trưởng, là một yêu cầu về đổi mới công tác quản lý hiện nay
nhằm giúp Hiệu trưởng tìm ra những biện pháp trong công tác chỉ đạo, điều

hành, đôn đốc, giúp đỡ và điều chỉnh đối tượng kiểm tra; góp phần hoàn thiện,
củng cố, phát triển nhà trường và hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học theo
hướng dẫn của ngành.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học được thực hiện trên nguyên tắc thủ
trưởng đơn vị vừa là chủ thể kiểm tra (kiểm tra cấp dưới theo chức năng nhiệm
vụ quản lý nhà nước về giáo dục, tự kiểm tra) vừa là đối tượng kiểm tra (kiểm
tra việc thực hiện quy chế dân chủ; công khai và thực hiện các hoạt động giáo
dục tại đơn vị).
Kiểm tra nội bộ là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Đó là
công việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào, cương vị nào
cũng phải thực hiện để biết rõ những kế họach, mục tiêu đề ra thực tế đã đạt
được đến đâu và như thế nào. Từ đó tìm ra các biện pháp động viên, giúp đỡ,
uốn nắn và điều chỉnh.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Trong những năm qua, các cấp quản lý giáo dục đã xây dựng hệ thống
chuẩn, coi trọng công tác kiểm tra nội bộ trường Tiểu học. Song công tác
kiểm tra nội bộ trường Tiểu học Xuân Lẹ tuy thường xuyên nhưng vẫn còn
một số hạn chế.
- Về nhận thức: Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế, họ chỉ coi
trọng giờ dạy mà bỏ qua rất nhiều công tác khác, cán bộ kiểm tra chỉ coi trọng
dự giờ thăm lớp chưa chú ý đến chất lượng tư vấn thúc đẩy sau kiểm tra, coi đó
chỉ là biện pháp để dẫn đến kiểm điểm, xếp loại thi đua.......
- Về lực lượng kiểm tra: Các thành viên trong Ban kiểm tra nội bộ chủ yếu
là kiêm nhiệm, chưa được bồi dưỡng, tập huấn, các đồng chí đó cũng chưa hết
được vị trí, chức năng,vai trò, tầm quan trọng của công tác kiểm tra, còn lúng
túng trong kiểm tra, ngại va chạm. Kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất giáo
viên ít được thực hiện, chủ yếu là kiểm tra định kỳ theo lịch cụ thể từ đầu năm
học. Việc kiểm tra chỉ mới chú trọng các môn học Toán, Tiếng Việt còn các môn
học khác chưa được quan tâm đúng mức, môn Tiếng Anh chưa có thành viên
trong Ban kiểm tra. Kế hoạch kiểm tra kiểm tra chuyên đề đều báo trước một

tuần, thời gian kiểm tra lại ngắn những đồng chí giáo viên được kiểm tra cũng
chỉ kiểm tra hồ sơ của giáo viên và dự giờ trên lớp. Vì thế giáo viên đã biết trước
nên việc kiểm tra ít nhiều cũng chưa được khách quan, trung thực. Hoạt động
dạy và học được đẩy mạnh trong giai đoạn kiểm tra xong lại lắng xuống chưa
được diễn ra thường xuyên để trở thành hoạt động chung của nhà trường.
- Về tổ chức hoạt động: Kiểm tra nội bộ đã thực hiện thường xuyên nhưng
chưa đầy đủ, còn đơn điệu, đôi khi còn mang tính hình thức và đối phó. Một số
nội dung kiểm tra chưa rõ ràng, chưa có kế hoạch cụ thể hoặc còn nương nhẹ
việc đánh giá xếp loại. Có khi kiểm tra rồi để đó, chưa có biện pháp khắc phục,


4

điều chỉnh.
- Về kế hoạch kiểm tra nội bộ: Việc xây dựng kế hoạch cho công tác kiểm
tra nội bộ trường học đã có nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của nhà
trường trong chiến lược phát triển giáo dục và đổi mới phương pháp giáo dục.
- Về kết quả đánh giá: Vẫn còn nặng về hình thức động viên khích lệ, đánh
giá chưa chính xác, chưa thật sự có biện pháp tư vấn thúc đẩy hoạt động sư
phạm giúp người quản lý có thông tin chính xác, kịp thời có những quyết định
kế hoạch biện pháp xử lý đúng đắn.
- Về kinh phí: Kinh phí dành cho công tác kiểm tra nội bộ còn ít, dẫn đến lực
lượng kiểm tra chưa thực sự nhiệt tình với công việc này.
- Kết quả chất lượng giáo viên và học sinh cuối học kỳ 1 năm học 2018-2019.
Mức đạt được
TT

Nội dung

1

Chấp hành quy chế chuyên môn.
Xác định được nội dung, phương
pháp, hình thức kiểm tra nội bộ.
Nắm được nguyên tắc kiểm tra nội bộ
Nắm được nhiệm vụ kiểm tra nội bộ.

2
3
4
5
6

GV làm công tác chủ nhiệm lớp.
Giáo viên dạy giỏi cấp trường.

Đổi mới phương pháp dạy học và
kiểm tra đánh giá.
8 Kết quả các môn học của học sinh.
9 Kết quả các năng lực của học sinh.
10 Kết quả các phẩm chất của học sinh
7

Tổng
số

HT
xuất
sắc

Hoàn
thành
tốt

Hoàn
thành

Chưa
hoàn
thành

26

9

12

5

26

10

11

4

26
26
17

22

10
10
10
12

11
11
4

4
4
3

26

9

11

5

1

360
360
360

41

43
45

55
57
59

224
223
234

40
37
22

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Từ thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm và thực tiễn
công tác kiểm tra nội bộ trường Tiểu học Xuân Lẹ, tôi xin đề xuất một số giải
pháp trong công tác kiểm tra nội bộ trường Tiểu học của Hiệu trưởng nhằm góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học hiện nay như sau:
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các thành
viên, tổ chức, đoàn thể về công tác kiểm tra nội bộ.
Tuyên truyền cho các thành viên, tổ chức, đoàn thể trong nhà trường hiểu
rõ quan điểm, đường lối của Đảng và nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình
trong công tác tổ chức kiểm tra nội bộ. Giúp cho việc phối hợp các lực lượng,
các cấp, các ngành tổ chức kiểm tra nội bộ được tiến hành một cách đồng bộ,
chặt chẽ và có hiệu quả.
Chi bộ Đảng: Xây dựng kế hoạch tuyên truyền về công tác tổ chức kiểm

5

tra nội bộ, phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới từng đảng viên, cán bộ quản lí,
giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, nhân viên để thực hiện.
Chuyên môn phối hợp với các tổ chức trong nhà trường: Giáo dục
chính trị tư tưởng, đạo đức cho cán bộ giáo viên, nhân viên, đoàn viên, hội viên
và học sinh. Thường xuyên quán triệt chủ trương, đường lối của Đảng; chính
sách, pháp luật của Nhà nước; các chỉ thị, nghị quyết của cấp trên; mục tiêu
nhiệm vụ của ngành, vị trí, vai trò và tầm quan trọng của hoạt động kiểm tra nội
bộ đến cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường.
Kết quả tuyên truyền cần đạt được: Kiểm tra là một trong những chức năng
cơ bản của quản lý. Đó là công việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất
kỳ cấp nào cũng phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực
tế đã đạt được đến đâu và như thế nào. Từ đó đề ra những biện pháp động viên,
giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển.
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt động
giáo dục, điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm
mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát
triển người giáo viên và học sinh nói riêng.
Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ
trường học.
Đây là biện pháp vô cùng quan trọng, sự thành công hay thất bại đều phụ
thuộc và kế hoạch. Vì vậy từ đầu năm học Hiệu trưởng cần phối hợp với các tổ
chức đoàn thể căn cứ vào kế hoạch năm học, năng lực của lực lượng kiểm tra,
tình hình giáo viên, học sinh, kinh phí cho kiểm tra … để xây dựng kế hoạch cho
có tính khả thi.
Cần lựa chọn những hoạt động cụ thể phù hợp với đối tượng kiểm tra mà
xác định nội dung, phương pháp, thời gian kiểm tra.
Ngoài kế hoạch chung cho cả năm học, cần xây dựng kế hoạch cụ thể cho
từng tháng, từng tuần, từng nội dung. Kế hoạch càng chi tiết, cụ thể thì sự thành

công càng cao.
Để có được một kế hoạch kiểm tra nội bộ trường Tiểu học mang tính khả
thi cần xây dựng qua các bước sau:
- Bước 1: Chuẩn bị : Bước này người Hiệu trưởng phải nắm được các văn
bản phải có giá trị pháp lý dựa vào các văn bản của các cấp về công tác thanh
tra, kiểm tra, các quy định mới về chuyên môn để làm căn cứ, xác định mục đích
yêu cầu, nhiệm vụ, phân tích đánh giá thực trạng về công tác kiểm tra nội bộ nhà
trường trong thời gian qua, tìm ra điểm mạnh, điểm yếu để xây dựng và điều
chỉnh trong kế hoạch mới phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể cho phép của
nhà trường mình và có tính khả thi.
- Bước 2: Xây dựng kế hoạch sơ bộ.
Phải thể hiện rõ được các công việc cần kiểm tra sao cho các đối tượng
được kiểm tra ý thức và chủ động tự kiểm tra phần việc của mình.
- Bước 3: Xây dựng kế hoạch chính thức.
Từ kế hoạch sơ bộ, cho thảo luận tập thể (Ban giám hiệu, ban kiểm tra nội


6

Tháng

bộ) thống nhất và lập kế hoạch cụ thể cho việc thực hiện kiểm tra nội bộ, cuối
cùng thông qua hội nghị cán bộ viên chức đầu năm sau khi được cấp trên kiểm
tra phê duyệt.
Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường Tiểu học được thiết kế dưới dạng sơ đồ
hóa và treo ở văn phòng nhà trường trong đó ghi rõ thời gian (học kỳ, tháng,
tuần); nội dung kiểm tra, đối tượng kiểm tra và người kiểm tra.
- Kế hoạch, nội dung kiểm tra, đối tượng kiểm tra cụ thể năm học 2019
-2020 của trường Tiểu học Xuân Lẹ như sau:
Nội dung kiểm tra

12/2019

11/2019

10/2019

9/2019

8/2019

- Kiểm tra công tác chuẩn bị và các điều kiện

Đối tượng
được
kiểm tra

Thời gia
kiểm tra
Từ 26/08

Học sinh -> 30/08

chuẩn bị cho khai giảng năm học mới ( CSVC, tài
chính, nhân sự.)
- Kiểm tra việc chuẩn bị trang phục, sách vở và đồ
dùng học tập của phụ huynh cho học sinh đầu năm học.
- Kiểm tra về tổ chức lớp học, việc thực hiện
Tổ 1, tổ 2,
nhiệm vụ của HS theo Điều lệ trường học của tổ 1,

tổ VP
tổ 2, tổ văn phòng.
Hội đồng
- Kiểm tra kết quả bình xét các chế độ chính sách
xét bán
cho HS bao gồm : Chế độ bán trú, chế độ hỗ trợ
trú
chi phí học tập, chế độ đối với học sinh khuyết tật
học hòa nhập.
- Kiểm tra việc tổ chức thực hiện kế hoạch của các Đoàn TN,
ĐTN,
tổ chức đoàn thể đoàn Thanh niên, đội thiếu niên,
TV,TB,
thư viện, thiết bị, y tế học đường.
YTHĐ
- Kiểm tra hoạt động của Ban chủ nhiệm câu lạc
BCN
bộ Toán và Câu lạc bộ Tiếng Việt.
CLB
-- Kiểm tra hoạt động của 03 nhà giáo.
GV
- Kiểm tra chuyên đề 1 : Thực hiện rà soát, quy
Hiệu
hoạch, phát triển mạng lưới trường lớp, tăng
trưởng
cường CSVC đáp ứng điều kiện thực hiện chương
trình GDPT mới.
- Kiểm tra hoạt động của 03 nhà giáo
GV
- Kiểm tra hồ sơ và hoạt động của các Câu lạc bộ

BCN
Toán, Tiếng Việt lớp 4,5
CLB

Từ 26/08
-> 30/08
Từ 17/09
-> 19/09
Từ 18/09
-> 20/09

Từ 15/10
-> 25/10
Từ 26/10
-> 30/10
Từ 10/11
-> 15/11
Từ 26/11
-> 30/11
Từ 05/12
-> 15/12
Từ 20/12
-> 30/12


8/2020 6/7/2020

5/2020

4/2020

3/2020

02/2020

01/2020

7

- Kiểm tra tài chính và công tác kế toán, việc chi
trả chế độ chính sách cho HS và GV của tổ tài vụ,
phòng chống tham nhũng, lãng phí.
- Kiểm tra, đánh giá các tiêu chí của trường đạt
Kiểm định CLGD và Chuẩn QG theo Thông tư
17/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018
của Bộ trưởng Bộ GDĐT.
- Kiểm tra hoạt động dạy và học và chất lượng
học sinh ở 03 điểm trường lẻ.
- Kiểm tra hoạt động của 04 nhà giáo.

- Các bộ
phận
Từ 10/12
- Giáo
-> 15/11
viên
Từ 15/12
- Học sinh -> 30/12
Giáo viên

- Hồ sơ việc thực hiện kế hoạch của Tổng phụ
trách Đội TNTP HCM và của công tác thư viện.
- Kiểm tra chất lượng giáo dục các môn đặc thù
của 04 giáo viên gồm : Thể dục, Âm nhạc, Tiếng
Anh, Mĩ thuật.
- Kiểm tra chất lượng của các học sinh tham gia
Câu lạc bộ Toán và Câu lạc bộ Tiếng Việt lớp 4,5.
- Kiểm tra, khảo sát, thẩm định đánh giá chất
lượng học sinh ở tất cả các lớp và so sánh việc
thực hiện cam kết về chỉ tiêu của GV.
- Kiểm tra việc giảng dạy Bộ tài liệu “Bác Hồ và
những bài học đạo đức, lối sống giành cho học
sinh Tiểu học”
- Kiểm tra Chuyên đề 2 : Tăng cường nề nếp, kỷ
cương, nâng cao chất lượng, hiệu quả các hoạt
động giáo dục.
- Kiểm tra công tác thu chi ngoài ngân sách
- Kiểm tra kết quả hoạt động của Ban TTND

-TPT, NV
thư viên,
GV đặc
thù

- Kiểm tra công tác chuẩn bị cho năm học mới
- Kiểm tra công tác tuyển sinh đầu cấp

Các bộ
phân
Tổ tài vụ

- GV, HS
Giáo viên

BCN
CLB
HS, GV

Từ 05/02
-> 15/02
Từ 20/02
-> 28/02
Từ 10/03
-> 15/03
Từ 20/03
-> 25/03
Từ 05/04
-> 10/04
Từ 20/04
-> 30/04

GV, HS
CBQL,
GV, HS

GV, NV
Ban
TTND

Từ 05/05

-> 15/05
Từ 10/05
-> 15/05
Từ 01/06
-> 05/06
Từ 05/06
-> 10/06
Từ 15/08
-> 20/08
Từ 20/08
-> 25/08

Giải pháp 3: Lựa chọn và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho lực
lượng kiểm tra nội bộ.
* Lựa chọn lực lượng kiểm tra:
- Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra. Do tính đa dạng và phức
tạp, do vậy Hiệu trưởng phải có thêm nhiều thành viên giúp việc kiểm tra. Bởi
vậy lực lượng kiểm tra nhiều thành phần, đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ.
Yêu cầu của việc lựa chọn lực lượng kiểm tra là:
+ Hiệu trưởng quyết định thành lập ban kiểm tra, trưởng ban kiểm tra phải


8

là Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng.
+ Thành viên ban kiểm tra phải là người thông thạo chuyên môn nghiệp vụ,
có uy tín, sáng suốt và linh hoạt trong công việc.
+ Các thành viên trong ban kiểm tra được phân công cụ thể phần việc được
giao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm.
* Bồi dưỡng lực lượng kiểm tra

- Bồi dưỡng Hiệu trưởng: Hiệu trưởng phải lập kế hoạch cho mình một
cách khoa học; ưu tiên dành quỹ thời gian để Hiệu trưởng tham quan học tập
kinh nghiệm ở các trường bạn tổ chức hiệu quả hoạt động kiểm tra nội bộ, có
chất lượng giáo dục cao.
- Bồi dưỡng cho các thành viên kiểm tra: Việc bồi dưỡng kiến thức kiểm
tra nội bộ cho thành viên Ban kiểm tra là một việc làm cần thiết. Nếu thành viên
Ban kiểm tra không có kiến thức, phương pháp, kỹ năng thì hiệu quả của việc
kiểm tra chắc chắn không tốt. Vì vậy, cần tổ chức, tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ
kiểm tra cho các thành viên để việc kiểm tra được chính xác, khách quan, hiệu
quả, thường xuyên, kịp thời, công khai.
Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho các thành viên trong ban kiểm
tra của nhà trường thực hiện các nội dung kiểm tra.
Giải pháp 4: Xây dựng chuẩn mực đánh giá, những tiêu chí cụ thể cho
việc kiểm tra.
Trong việc kiểm tra nội bộ trường Tiểu học, khi Hiệu trưởng tiến hành
kiểm tra bất kỳ một hoạt động nào, với đối tượng nào thì trước khi kiểm tra phải
có thông báo kiểm tra trước, có những tiêu chí, những chuẩn mực, mục tiêu cụ
thể để có cơ sở đánh giá. Cơ sở pháp lý để xây dựng chuẩn mực, mục tiêu đánh
giá là mục tiêu chung của ngành, những văn bản hướng dẫn của cấp trên.
Mặt khác chúng ta cần chú ý đến đặc điểm riêng của trường mình với đặc
điểm chung nhất giữa các đối tượng để xây dựng chuẩn mực đánh giá cho phù
hợp và sử dụng hiệu quả nhất.
Các căn cứ để đánh giá kết quả kiểm tra:
- Quy chế chuyên môn của nhà trường đã xây dựng và lấy ý kiến của cán
bộ giáo viên đưa vào thực hiện.
- Phiếu đánh giá giờ dạy dành cho giáo viên Tiểu học.
- Luật giáo dục.
- Điều lệ trường tiểu học.
- Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông; Công

văn số 4529/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01/10/2018 của BGD&ĐT về việc
hướng dẫn thực hiện Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 ban hành
quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông .
- Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông; Công văn số
4530/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01/10/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
việc hướng dẫn thực hiện Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018.


9

- Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT bổ sung một số điều của Quy định đánh
giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT.
Giải pháp 5: Tổ chức thực hiện.
- Phân cấp trong kiểm tra: Hiệu trưởng có thể kiểm tra trực tiếp hay gián
tiếp các hoạt động trong nhà trường. Khi kiểm tra gián tiếp phải ủy nhiệm phân
cấp rõ ràng (cho Phó hiệu trưởng; tổ chuyên môn hoặc các thành viên trong ban
kiểm tra).
- Hiệu trưởng định hướng cho các thành viên trong Ban kiểm tra nội bộ
trường học tìm hiểu, thâm nhập các văn bản pháp quy, các quy định, hướng dẫn
của các cấp, ngành để có căn cứ đối chiếu khi kiểm tra.
- Căn cứ kế hoạch kiểm tra đã được phổ biến công khai, Ban kiểm tra nội
bộ trường học cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra trong năm học bằng việc lập kế
hoạch cho các nhóm thành viên theo từng tháng hoặc theo từng đợt. Mỗi nội
dung kiểm tra nhất thiết phải lập biên bản kiểm tra, đề xuất sau kiểm tra để làm
căn cứ đánh giá, lưu trữ đầy đủ hồ sơ theo quy định.
- Hàng tháng, Hiệu trưởng phải đưa nội dung đánh giá công tác kiểm tra
nội bộ trường học vào chương trình công tác, đồng thời điều chỉnh, bổ sung các
kế hoạch cho sát thực tế.
- Cuối học kì và cuối năm học, Hiệu trưởng phải báo cáo sơ kết, tổng kết

công tác kiểm tra nội bộ trường học trước toàn thể giáo viên, nhân viên nhà
trường và lãnh đạo cấp trên theo quy định.
Tất cả các biện pháp trên là cơ sở và điều kiện cần thiết để tổ chức kiểm tra
nội bộ đạt hiệu quả tốt. Nhưng nếu không tổ chức thực hiện thì các giải pháp
trên cũng không có tác dụng và chỉ là thừa.
* Sau đây là một số nội dung ban kiểm tra nhà trường đã thực hiện trong
năm học 2018-2019 và học kỳ 1 năm học 2019 – 2020 và được lưu lại bằng hình
ảnh ( Kèm theo phụ lục từ trang 14 đến trang 16 ).
Trong năm học 2019 - 2020, Ban kiểm tra nội bộ nhà trường đã kiểm tra
hoạt động của một số nội dung sau:
+ Kiểm tra nhà trường và các bộ phận bao gồm.
- Kiểm tra công tác chuẩn bị cơ sở vật chất chuẩn bị cho năm học mới
như; kiểm tra phòng học: Bàn ghế của học sinh, giáo viên, bảng lớp,...có đảm
bảo cho học sinh học hay không để sửa chữa bổ sung một cách kịp thời.
- Kiểm tra sách vở thư viện đầu năm: Số lượng các loại đầu sách có đủ
phục vụ cho việc dạy của giáo viên và việc học của học sinh không?
- Kiểm tra kết quả bình xét và chi trả các chế độ chính sách cho cán bộ
giáo viên và học sinh, kiểm tra việc thực hiện quy chế của nhà trường.
- Kiểm tra việc tổ chức thực hiện kế hoạch của các tổ chức đoàn thể đoàn
Thanh niên, đội TN, thư viện, thiết bị, y tế học đường.
+ Kiểm tra hoạt động của nhà giáo gồm:
- Kiểm tra về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, việc thực hiện quy
chế chuyên môn:. Việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm
tra, đánh giá, đặc biệt đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển


10

phẩm chất, năng lực người học gắn với đặc thù cấp học, bậc học và đối tượng
học sinh. Việc tham gia sinh hoạt tổ (nhóm) chuyên môn, thực hiện nhiệm vụ

bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ. Việc giảng dạy của giáo viên, đánh giá theo
hướng dẫn của từng cấp học, bậc học nhưng không xếp loại giờ dạy. Kiểm tra
giờ lên lớp. Kiểm tra kết quả giảng dạy và việc thực hiện nhiệm vụ khác được
giao, việc sử dụng thiết bị dạy học và tự làm đồ dùng dạy học và hồ sơ của giáo
viên theo quy định.
+ Kiểm tra chuyên đề gồm :
- Chuyên đề 1: Thực hiện rà soát, quy hoạch, phát triển mạng lưới trường
lớp, tăng cường CSVC đáp ứng điều kiện thực hiện chương trình GDPT mới.
- Chuyên đề 2: Tăng cường nề nếp, kỷ cương, nâng cao chất lượng, hiệu
quả các hoạt động giáo dục.
Giải pháp 6: Thi đua khen thưởng.
Công tác thi đua khen thưởng là một khâu quan trọng, có kiểm tra đánh
giá nghiêm túc, đúng thực chất để biết được năng lực, nhận thức, trình độ... của
học sinh cũng như năng lực của giáo viên. Làm tốt công tác thi đua khen thưởng
nhằm thúc đẩy phong trào thi đua dạy và học.
Hiệu trưởng trực tiếp theo dõi sát sao việc tổ chức thực hiện công tác
kiểm tra cả về hình thức, nội dung, phương pháp, đối tượng thông qua các hoạt
động cụ thể sau:
Sau mỗi lần kiểm tra phải tư vấn, thúc đẩy, giúp đỡ đội ngũ từng bước
hoàn thiện năng lực sư phạm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Đối với
các tổ chức, bộ phận trong nhà trường, thông qua việc kiểm tra các nội dung, đối
chiếu với các quy định để Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng đánh giá mức độ
thực hiện nhiệm vụ, từ đó điều chỉnh kế hoạch, tư vấn, thúc đẩy các cá nhân, tập
thể; hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng tự kiểm tra và tự điều chỉnh quá trình
công tác…góp phần thực hiện các nhiệm vụ, hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ
được giao của nhà trường.
Người xưa có câu “Một trăm tiền công không bằng một đồng tiền
thưởng”. Bởi vậy, công tác thi đua khen thưởng phải hết sức khách quan, công
bằng làm sao khen thưởng đúng lúc, đúng người. Cuối năm học và sau các kỳ
thi, hội thi nhà trường phối hợp với hội khuyến học của xã, hội cha mẹ học sinh

và các đoàn thể trong và ngoài nhà trường tổ chức họp hội đồng thi đua khen
thưởng bình xét, đề nghị chủ tịch hội đồng thi đua khen thưởng ra quyết định
khen thưởng kịp thời cho những học sinh và giáo viên có thành tích cao trong
công tác quản lý cũng như các phong trào thi đua dạy tốt học tốt và ghi tên vào
sổ thi đua khen thưởng của nhà trường để theo dõi và có chế độ đãi ngộ phù
hợp. Cách tổ chức trao thưởng cần trang trọng để tôn vinh những người xứng
đáng và có tác dụng thúc đẩy mọi người cùng thi đua dạy tốt - học tốt.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau khi áp dụng một số giải pháp cụ thể, hoạt động kiểm tra nội bộ đã
trở thành việc làm thường xuyên, mọi thành viên trong nhà trường đều có


11

nhận thức tốt về công tác kiểm tra nên đã tạo được kĩ cương, nền nếp trong
nhà trường. Cán bộ quản lý đã nắm vững công tác kiểm tra, mọi người đã đầu
tư thích đáng cho hoạt động kiểm tra. Biết cách xây dựng cụ thể một kế hoạch
kiểm tra nội bộ trong nhà trường. Nhờ sự chỉ đạo rõ ràng, phân cấp cụ thể cho
các thành viên trong tổ kiểm tra nên kết quả các hoạt động kiểm tra đạt hiệu
quả cao. Do đó đã thúc đẩy bộ máy nhà trường hoạt động đồng bộ, hoàn
thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao; chất lượng của giáo viên, học sinh được
nâng cao rõ rệt.
- Kết quả chất lượng giáo viên và học sinh cuối học kỳ I, năm học 2019 – 2020:
Mức đạt được
TT

Nội dung

1

Chấp hành quy chế chuyên môn.
Xác định được nội dung, phương
pháp, hình thức kiểm tra nội bộ.
Nắm được nguyên tắc kiểm tra nội bộ
Nắm được nhiệm vụ kiểm tra nội bộ.

2
3
4
5
6

GV làm công tác chủ nhiệm lớp.
Thi giáo viên giỏi cấp trường.

Đổi mới phương pháp dạy học và
kiểm tra đánh giá.
8 Kết quả các môn học của học sinh.
9 Kết quả các năng lực của học sinh.
10 Kết quả các phẩm chất của học sinh
7

Tổng
số

HT
xuất sắc

Hoàn

thành
tốt

Hoàn
thành

26

15

9

2

26

15

8

1

26
26
17
20

17
17
14

16

8
8
3
4

1
1

22

13

7

2

380
380
380

66
68
70

65
69
72

218
212
224

Chưa
hoàn
thành

31
31
14

Qua hai năm áp dụng các giải pháp nêu trên, tôi thấy kết quả tương đối khả
quan, đa số cán bộ, giáo viên nhà trường đã chấp hành tốt quy chế chuyên môn; nội
dung, phương pháp, hình thức kiểm tra nội bộ nhà trường. Kết quả trong những
năm vừa qua giáo viên dạy giỏi các cấp tăng lên rõ rệt. Nhà trường đã có 01 giáo
viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh; có 02 giáo viên có giải cấp tỉnh
trong đó có 01 giải nhất và 01 giải ba cấp tỉnh; 15 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên
dạy giỏi cấp huyện, nhiều giáo viên và cán bộ quản lý có sáng kiến kinh nghiệm
xếp loại cấp huyện, cấp tỉnh và được công nhận là chiến sỹ thi đua, lao động tiên
tiến các cấp, tập thể nhà trường liên tục được khen thưởng, công nhận là đơn vị
Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học.
Trong năm học 2018-2019, tham gia câu lạc bộ Toán, Tiếng Việt lớp 4,5
cấp huyện đã có có 07 học sinh đạt 8 giải ( trong đó có 02 giải ba, 06 giải
khuyến khích xếp thứ 13/ 24 trường Tiểu học trong toàn huyện).
Tham gia Hội khỏe Phù Đổng ngành giáo dục huyện Thường Xuân lần thứ
X tháng 12 năm 2018, có 04 học sinh đạt giải ( có 01 học sinh đạt giải nhất nhảy


12

dây, 01 học sinh giải nhất bật xa, 01 học sinh giải nhì chạy 60 mét, 01 học sinh
đạt giải nhì văn nghệ và 01 giải ba cắm trại )
Về chất lượng đại trà của học sinh đến cuối học kỳ 1 năm học 2019-2020 đã
có 92% học sinh hoàn thành trở lên các môn học và năng lực ( tăng 3,2 % so với
cùng kỳ năm học 2018-2019); có 96,3 % học sinh đạt mức đạt trở lên về phẩm chất
( tăng 2,5 % so với cùng kỳ học kỳ 1 năm học 2018-2019).
Cơ sở vật chất trường lớp mỗi ngày càng đầy đủ, khang trang xanh,
sạch, đẹp và thân thiện, các chế độ chính sách của học sinh và cán bộ giáo
viên được bình xét chi trả đầy đủ và kịp thời. Toàn thể cán bộ giáo viên,
nhân viên đoàn kết thống nhất dân chủ và luôn cùng nhau hoàn thành tốt các
nhiệm vụ, kế hoạch đề ra.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận.
Để đáp ứng nhu cầu của đất nước trong thời kỳ đổi mới sự nghiệp
Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước đòi hỏi phải có những con người
năng động, tự chủ, sáng tạo. Việc đào tạo thế hệ trẻ ( là chủ nhân tương lai
của đất nước) thành những con người theo mục tiêu giáo dục là trách nhiệm
của toàn Đảng, toàn dân nhưng trước hết là của ngành giáo dục và đào tạo,
phải tạo ra bước chuyển biến căn bản từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp
giáo dục, hình thức tổ chức dạy học theo hướng đổi mới để đưa chất lượng
giáo dục ngày một nâng cao.
Muốn vậy các nhà quản lý giáo dục phải năng động sáng tạo trong công
việc của mình. Đặc biệt là công tác kiểm tra nội bộ trường học cần phải tìm ra
các giải pháp phù hợp mang lại hiệu quả cao.
Kết quả nghiên cứu đã chứng tỏ rằng làm tốt công tác kiểm tra nội bộ
trường Tiểu học là yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, chất
lượng dạy và học. Chính vì vậy Hiệu trưởng cần tiến hành tốt công tác kiểm tra
nội bộ trường Tiểu học.
Để hoạt động kiểm tra nội bộ trường Tiểu học đem lại hiệu quả cao thì

người Hiệu trưởng Tiểu học trước hết phải có nhận thức đúng đắn về vị trí, vai
trò, tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ trường Tiểu học, phải tuân thủ các
nguyên tắc kiểm tra, nắm vững các quy định của Bộ, Sở, Phòng về công tác
kiểm tra đánh giá. Hiệu trưởng phải giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, có tinh thần
trách nhiệm cao, có thái độ kiên quyết, xác định đúng mục đích, nội dung, đối
tượng kiểm tra trong đánh giá cần chí công vô tư, công bằng. Hiệu trưởng phải
biết tự kiểm tra đánh giá bản thân là cách tốt nhất để hoàn thiện bản thân. Có
như vậy mọi người mới “Tâm phục, khẩu phục” là cơ sở là tiền đề để kiểm tra
đánh giá người khác. Bên cạnh đó cần tuyên truyền cho cán bộ giáo viên có
nhận thức đúng đắn về công tác kiểm tra nội bộ trường Tiểu học để họ có sự tự
tin mỗi khi được kiểm tra. Trong quá trình kiểm tra đánh giá cần phát huy ưu
điểm mỗi người, khơi dậy trong họ lòng say mê và sự tận tâm với nghề nghiệp,
tận tụy với công việc chuyên môn của họ, tự kiểm tra bản thân, hoàn thành tốt
công việc được giao.


13

Cần phát huy tinh thần tập thể của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường
lấy tổ chuyên môn làm cơ sở để kiểm tra đánh giá trước tiên. Kiểm tra đánh giá
làm cho cán bộ giáo viên tự ý thức hoàn thành nhiệm vụ, bám sát chỉ tiêu, kế
hoạch nhà trường đề ra để phấn đấu. Thông qua công tác kiểm tra nội bộ trường
Tiểu học phát huy tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau trong công tác, củng cố đoàn
kết trong tập thể sư phạm nhà trường.
Như vậy để đạt được mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục và
đào tạo của một nhà trường người Hiệu trưởng phải tiến hành thực hiện tốt công
tác kiểm tra nội bộ trường Tiểu học.
3.2. Kiến nghị.
Để công tác kiểm tra nội bộ trường Tiểu học đạt kết quả cao hơn tôi xin được
đề nghị:

- Bộ Giáo dục và Đào tạo: Có bộ chuẩn đánh giá thống nhất chung trong cả
nước về công tác kiểm tra nội bộ trường Tiểu học.
- Sở Giáo dục và Đào tạo: Tổ chức mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ về kiểm tra
nội bộ trường Tiểu học cho cán bộ quản lý của các trường Tiểu học.
- Phòng Giáo dục và Đào tạo: Tham mưu với UBND huyện và phòng Tài
chính hỗ trợ thêm kinh phí cho hoạt động kiểm tra nội bộ của các trường.
Trên đây là một số giải pháp về kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng nhằm góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học. Tuy nhiên, để đạt được
kết quả như mong muốn, mỗi cán bộ, giáo viên chúng ta cần thường xuyên học
hỏi, trao đổi cùng đồng nghiệp để tìm ra những giải pháp hay nhất áp dụng vào
thực tế của trường mình nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục.
Rất mong được sự góp ý của các bạn đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Cầm Bá Hân

Thường Xuân, ngày 20 tháng 03 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI THỰC HIỆN

Nguyễn Văn Anh


14

MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG
HỌC TRONG NĂM HỌC 2018-2019 VÀ NĂM HỌC 2019-2020

Hình ảnh : Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học của nhà trường hằng năm
được xây dựng và phê duyệt của Phòng Giáo dục và Đào tạo

Hình ảnh : Khi kiểm tra nội bộ đều có thông báo biên bản kiểm tra đầy đủ


15

Hình ảnh : Kiểm tra bộ phận tài vụ về công tác chuẩn bị CSVC cho năm
học mới

Hình ảnh : Kiểm tra hoạt động của nhà giáo

Hình ảnh : Kiểm tra hoạt động học tập của học sinh


16

Hình ảnh : Kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn và kiểm tra việc bình xét và
chi trả chế độ chính sách của học sinh cho phụ huynh học sinh

Hình ảnh : Kiểm tra công tác phun thuốc phòng chống dịch Covid-19

Hình ảnh : Kiểm tra công tác thư
viện và phong trào hoạt động Đoàn đội


17

Hình ảnh : Công tác thi đua khen thưởng là một khâu quan trọng của kiểm tra
nội bộ là giải pháp thúc đầy phong trào thi đua trong nhà trường
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật Phổ cập Giáo dục Tiểu học – Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia Hà
Nội năm 1998.
2. Lưu Xuân Mới: Hiệu trưởng với công tác kiểm tra nội bộ trường học
chủ biên Đỗ Ngọc Bích- Nhà Xuất bản Giáo dục, H. 1998.
3. Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ XI năm
2011.
4. Công văn số : 427/PGDĐT ngày 09/09/2019 của Phòng Giáo dục và
Đào huyện Thường Xuân về việc Hướng dẫn công tác kiểm tra nội bộ trường
học năm học 2019-2020.
5. Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường Tiểu học Xuân Lẹ năm học 2018-2019
và năm học 2019-2020.
6. Báo cáo kết quả công tác kiểm tra nội bộ năm học 2018-2019 và Báo cáo
kết quả công tác kiểm tra nôi bộ cuối học kỳ 1 năm học 2019-2020.


18

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: NGUYỄN VĂN ANH
Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Lẹ, Thường Xuân

TT

1.

2.

3.

4.

Tên đề tài SKKN

Một số giải pháp chính để CBQL cùng
GV thực hiện có hiệu quả việc đổi mới
phương pháp dạy học ở trường TH
Xuân Cao 1
Một số kinh nghiệm quản lý nhằm
nâng cao chất lượng dạy và học ở
trường Tiểu học Xuân Lẹ
Kinh nghiệm chỉ đạo công tác xã hội
hóa giáo dục ỏ trường Tiểu học Xuân
Lẹ.
Một số kinh nghiệm giúp học sinh đến
trường học tập đảm bảo sĩ số trong
mùa mưa lũ, sạt lở đất đá ở trường tiểu
học miền núi.

Kết
quả
đánh
giá
xếp
loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

Cấp
huyện

B

2006- 2007

Cấp
huyện

B

2008- 2009

Cấp
đánh giá
xếp loại

Cấp
huyện
Cấp tỉnh
Cấp
huyện
Cấp tỉnh

A

2010- 2011

B
A
2013- 2014
B


19

5

Một số giải pháp lãnh đạo và quản lý
xây dựng văn hóa nhà trường ở trường
Tiểu học Xuân Lẹ, huyện Thường
Xuân, tỉnh Thanh Hóa

Cấp
huyện

B

2016- 2017