Giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS đông hải, TP thanh hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

I.

MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, dạy học là một hoạt động cơ bản trong nhà
trường, nó có vai trò quyết định trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo, dạy học
các bộ môn văn hóa nhằm hình thành các kỹ năng cần thiết, là điều kiện tiên
quyết để hình thành nhân cách học sinh. Người cán bộ quản lý trường học có
nhiều nhiệm vụ, trong đó trọng tâm là việc chỉ đạo dạy và học văn hóa trong
nhà trường. Muốn nâng cao chất lượng dạy và học thì phải chỉ đạo tốt quá
trình dạy và học trong nhà trường. Trong chỉ đạo quá trình dạy và học, người
quản lý phải chú ý tới hai chủ thể của quá trình dạy và học đó là thầy và trò.
Trong trường THCS đội ngũ người thầy được tổ chức thành các tổ chuyên
môn. Tổ chuyên môn giúp Ban giám hiệu nhà trường quản lý giáo viên thực
hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch chung của nhà trường. Tổ chuyên
môn là một bộ phận của tổ chức chính quyền nhà trường. Trong trường các tổ
chuyên môn có quan hệ hợp tác, phối hợp với nhau và phối hợp với các bộ
phận nghiệp vụ khác trong nhà trường và các tổ chức đoàn thể trong nhà
trường để thực hiện mục tiêu giáo dục. Tổ chuyên môn là đầu mối để hiệu
trưởng triển khai các nội dung quản lý. Như vậy tổ chuyên môn có chức năng,
nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ
giáo dục của nhà trường. Có thể khẳng định hoạt động của tổ chuyên môn tốt,
thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như điều lệ trường trung học đã qui định sẽ
góp phần tích cực, quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, đáp ứng được những yêu cầu trong quá trình đổi mới giáo dục. Khảng
định vai trò của đội ngũ, tại nghị quyết số: 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm

2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng đã xác định: “Phát triển đội
ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và
đào tạo,.. bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn

với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và
hội nhập quốc tế”[1].
Vì vậy, quản lý hoạt động tổ chuyên môn là một trong những nhiệm vụ
quan trọng của người quản lý. Quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn tức là
người quản lý đã góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường,
nâng cao hiệu quả và phát huy được sức mạnh tổng hợp trong quản lý nhà
trường. Tuy nhiên trong thực tế việc quản lý hoạt động của các tổ chuyên
môn trong nhà trường diễn ra chưa thật đồng bộ. Hoạt động của tổ chuyên
môn trong nhà trường chưa đi vào thực chất để nâng cao chất lượng dạy học,

1


sinh hoạt tổ chuyên môn còn nặng về giải quyết sự vụ, thi đua ... Họp tổ
chuyên môn chưa đều, còn mang tính hình thức, nội dung họp chưa phù hợp
sát thực với yêu cầu thực tiễn đặt ra, tổ trưởng còn lúng túng trong điều hành,
chỉ đạo, chưa phát huy vai trò tích cực của các thành viên trong tổ...
Thực tế cho thấy không ít tổ chuyên môn trong nhà trường chưa đáp
ứng được các yêu cầu nhiệm vụ khi đổi mới giáo dục. Đó là vì tổ trưởng
chuyên môn trong các trường hiện nay hoạt động còn nhiều hạn chế như: một
số tổ trưởng chưa được đào tạo về kỹ năng quản lý, năng lực quản lý và
phương pháp tổ chức tổ chuyên môn. Do chưa được đào tạo bài bản, những tổ
trưởng chuyên môn này chủ yếu học hỏi kinh nghiệm quản lý của người đi
trước, thiếu kỹ năng lập kế hoạch, không mạnh dạn đề xuất hoạt động của tổ
chuyên môn, chủ yếu dựa vào kế hoạch chung của nhà trường. Bên cạnh đó
đa số các trường có quy mô trường lớp nhỏ nên các tổ chuyên môn là các tổ
ghép, nên xảy ra tình trạng tổ trưởng chuyên môn chỉ chú tâm chỉ đạo bộ môn
mình dạy, các bộ môn còn lại chỉ đạo qua loa, chiếu lệ. Hoạt động sinh hoạt tổ
chuyên môn chủ yếu mang tính hình thức, chủ yếu là điểm danh giáo viên cho
nên chất lượng các buổi sinh hoạt thấp, nghèo về nội dung, không đảm bảo

thời gian và chủ yếu là phổ biến nội dung hành chính. Với vai trò là Hiệu
trưởng trường THCS tôi nhận thấy thực tế sinh hoạt của tổ chuyên môn ở
trường tôi nói riêng và nhiều trường THCS khác là chưa hiệu quả. Chính vì
vậy mà tôi luôn trăn trở làm thế nào để đổi mới nội dung và hình thức sinh
hoạt tổ chuyên môn, khắc phục tình trạng sinh hoạt chuyên môn mang tính
hành chính kém hiệu quả để từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
trong nhà trường, do đó tôi chọn và nghiên cứu đề tài “Giải pháp quản lý
hoạt động tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS
Đông Hải, thành phố Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục”.
2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng
quản lý hoạt động tổ chuyên môn của trường trung học cơ sở Đông
Hải, thành phố Thanh Hóa, đề tài đề xuất các biện pháp quản lý hoạt
động tổ chuyên môn của hiệu trưởng để nâng cao hiệu quả quản lý,
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục của nhà trường nói riêng và trên địa
bàn thành phố Thanh Hóa nói chung trong giai đoạn hiện nay.
3. Đối tượng nghiên cứu
Tổ chuyên môn trường THCS Đông Hải, thành phố Thanh Hóa.

2


Hệ thống biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu
trưởng trường trung học cơ sở.
4. Phương pháp nghiên cứu
Đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát.

- Phương pháp so sánh, đối chiếu.
- Phương pháp phân tích - tổng hợp.
5. Những điểm mới của SKKN
So với các SKKN đã nghiên cứu trước đó, đề tài này đã có đánh giá sâu
hơn để đưa ra các giải pháp quản lý tổ chuyên môn phù hợp, đặc biệt trong
bối cảnh ngành giáo dục đang tích cực tập huấn để chuẩn bị triển khai chương
trình giáo dục phổ thông mới.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Theo nghị quyết trung ương 2 khóa VIII, Đảng ta đã khảng định vai trò
của giáo dục đào tạo đối với phát triển đất nước, trong đó nhấn mạnh: tạo
chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục, trước hết là nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên, thực hiện giáo dục toàn diện. Đội ngũ nhà giáo là nhân tố
hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục, do đó việc xây dựng đội ngũ giáo
viên đáp ứng được yêu cầu phát triển chung của sự nghiệp giáo dục là nhân tố
quan trọng quyết định sự thành công của sự nghiệp giáo dục đào tạo. Một
trong những việc xây dựng ấy là hoạt động chuyên môn của tổ bộ môn trong
nhà trường trung học cơ sở.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có văn bản chỉ đạo hướng dẫn các Sở Giáo
dục và Đào tạo, các Phòng Giáo dục và Đào tạo cũng như các đơn vị, trường
học làm tốt công việc cải tiến nội dung, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ,
nhóm chuyên môn, coi đây là một trong những nhiệm vụ cơ bản, thiết thực để
nâng cao chất lượng dạy - học, thực hiện đổi mới giáo dục.
Trong các văn bản hướng dẫn nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục và Đào
tạo Thanh hóa, của Phòng giáo dục và đào tạo Thành phố hàng năm đều có
nội dung chỉ đạo cho các đơn vị, trường học làm tốt công việc cải tiến nội
dung, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn.
Tại Điều 16, Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ
thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư
3

số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo) quy định tổ chuyên môn như sau:
“Tổ chuyên môn bao gồm Hiệu trưởng, các Phó Hiệu trưởng, giáo
viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác
tư vấn cho học sinh của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn
theo môn học, nhóm môn học hoặc nhóm các hoạt động ở từng cấp học
THCS, THPT. Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự
quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm trên cơ sở giới
thiệu của tổ chuyên môn và giao nhiệm vụ vào đầu năm học”[2].
Như vậy, có thể thấy tổ chuyên môn ở trường THCS có rất nhiều thành
phần, có nhiều đối tượng chuyên môn khác nhau, phối kết hợp với nhau để
phấn đấu hoàn thành đạt mục tiêu giáo dục của cấp học. Cũng theo thông tư
12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo,
tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:
“ Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và
quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối
chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của
nhà trường;
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ cho giáo viên; tham gia
đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo các quy định của Bộ Giáo dục và
Đào tạo;
- Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên;
- Thực hiện các hoạt động khác (theo sự phân công của Hiệu trưởng).
- Có kế hoạch công tác và hoàn thành các nhiệm vụ theo quy định tại
Điều lệ trường trung học;
- Sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ
và các hoạt động giáo dục khác;
- Hằng tháng, rà soát, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ được phân

công” [2] .
Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng
trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể
khẳng định hoạt động của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ
như Điều lệ trường trung học đã qui định sẽ góp phần tích cực quyết định đến
việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu
mới trong quá trình đổi mới giáo dục.
4


2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường.
Trường THCS Đông Hải trong những năm qua được sự quan tâm chỉ
đạo của các cấp quản lí, sự cố gắng trong công tác của cán bộ quản lý và giáo
viên, sự say mê học tập của học sinh và ủng hộ của cha mẹ học sinh mà chất
lượng giáo dục của nhà trường không ngừng phát triển. Nhà trường được
công nhận trường học đạt chuẩn quốc gia năm 2019.
Hiện tại, nhà trường có 28 cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đó 100%
đạt chuẩn về trình độ đào tạo trở lên; đa số các thầy cô có tinh thần trách
nhiệm cao trong công việc.
Nhà trường có 12 lớp với 489 học sinh. Cơ sở vật chất tương đối khang
trang với đủ số phòng học, phòng thực hành, khu làm việc cho cán bộ giáo
viên.
2.2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn.
Để có cơ sở đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên
môn, tôi đã tiến hành khảo sát và thu thập số liệu báo cáo của trường THCS
Đông Hải, thành phố Thanh Hóa.
Thời gian khảo sát: từ tháng 9 đến tháng 10 năm 2019.
Kết quả khảo sát như sau:
Bảng 1: Khảo sát thực trạng đội ngũ của các tổ chuyên môn ở Trường

THCS Đông Hải.
Đảng
Trình độ
Tổ chuyên môn
Số lượng
Nữ
ĐH
CĐ
viên
Xã hội
13
11
13
12
01
Tự nhiên
12
12
10
09
03
Bảng 2: Khảo sát thực trạng chất lượng giáo viên các tổ chuyên môn
Xếp loại chuyên môn nghiệp vụ
TS
Tổ CM
Giỏi
Khá
TB
Yếu
GV

SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Xã hội
13
6
46.0
5
38.0
01
8.0
01
8.0
Tự nhiên
12
5
42.1
5
38.1
2
19.8
0
0
Tổng
25

11
44.0
10
40.0
3
12.0
01
4.0
Bảng 3: Khảo sát kết quả thi giáo viên dạy giỏi các cấp và kết quả thi
đua.

5


Giáo viên giỏi
Giáo viên giỏi
Lao động tiên Chiến sĩ thi
Tổ
TS
cấp thành
cấp trường
tiến
đua
CM
GV
phố, cấp tỉnh
SL
%
SL
%

SL
%
SL
%
Xã hội
13
6
46.0
0
0
5
38.0
0
0
Tự nhiên 12
4
33.3
0
0
5
42.4
0
0
Tổng
25
10
40.0
0
0
10

40.0
0
0
Bảng 4: Khảo sát kết quả thi đua của tổ
Tổ CM

Tổ lao động tiên tiến

Khen thưởng của cấp trên

Xã hội
Tự nhiên

0
0

0
0

Bảng 5: Thống kê kết quả giáo dục hạnh kiểm, học lực ( năm học
2018-2019)

- Kết quả giáo dục hạnh kiểm:
Tốt

Khá

TB

Yếu

TS
HS

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

489

318

65.1

139

28.4

22

4.5

10

2.0

-

Kết quả giáo dục học lực:
Giỏi

Khá

TB

Yếu

Kém

TS
HS

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

489

20

4.0

156

32.0

278

57.0

24

5.0

11

2.2

Qua các bảng khảo sát, thống kê kết quả trên đây của nhà trường ta
thấy:
Số lượng thành viên các tổ chuyên môn tương đương nhau. Giáo viên
nữ chiếm tỉ lệ cao, tỉ lệ giáo viên có trình độ từ chuẩn trở lên đạt 100%. Tuy
nhiên kết quả khảo sát các nội dung trong các tổ chuyên môn lại cho kết quả
chưa tương xứng với tiềm năng của các tổ chuyên môn. Cụ thể:
- Tỉ lệ giáo viên được xếp loại giỏi về chuyên môn nghiệp vụ chưa
cao (đạt 44%). Tỉ lệ giáo viên xếp loại trung bình còn cao ( đạt 12%), cá biệt
có giáo viên bị xếp loại yếu ( đạt 4%).

6


- Tỉ lệ giáo viên giỏi các cấp của các tổ chuyên môn đạt thấp ( cấp
trường đạt 40%), chưa có giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp thành phố, cấp
tỉnh. Bên cạnh đó kết quả thi đua của các thành viên trong hai tổ chuyên môn
cũng không cao, tỉ lệ giáo viên đạt lao động tiên tiến có 40% và tỉ lệ giáo viên
có thành tích được các cấp khen thưởng đạt thấp. Chất lượng học sinh giỏi
các cấp thấp ( đạt 4%). Đặc biệt chất lượng giáo dục toàn diện so với nhiều
năm trước đó của nhà trường cũng không tiến triển đáng kể, trong đó có 7,2
% học sinh xếp loại học lực yếu, kém, có 2,0 % xếp loại hạnh kiểm yếu.
Trên đây là thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn của
trường THCS Đông Hải. Thực trạng này đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất
lượng giáo dục của nhà trường. Do vậy, vấn đề đặt ra là làm thế nào để nâng

cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn trường THCS Đông Hải nhằm
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
2.3. Nguyên nhân của tồn tại, hạn chế.
Từ kết quả điều tra, khảo sát cho thấy công tác quản lý hoạt động
tổ chuyên môn trường THCS Đông Hải, thành phố Thanh Hóa
chưa hiệu quả do các nguyên nhân sau đây:
- Tổ trưởng chuyên môn còn có những hạn chế nhất định, đó là: Năng lực
quản lý còn hạn chế, tính năng động sáng tạo chưa cao, chưa có phương pháp
quản lý tốt, chưa chủ động trong việc chỉ đạo kiểm tra thực hiện kế hoạch
của tổ còn phụ thuộc vào lịch của nhà trường. Chưa mạnh dạn trong việc đề
xuất các sáng kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn
điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy
học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh
hoạt, không khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề
mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.
- Hoạt động của tổ chuyên môn chưa đi vào thực chất để nâng cao chất
lượng dạy học, sinh hoạt tổ chuyên môn còn nặng về giải quyết sự vụ, thi
đua ... Họp chuyên môn chưa đều, còn hình thức .... Tinh thần trách nhiệm
của một số giáo viên trong các tổ chưa cao.
- Việc các thành viên trong tổ phát biểu ý kiến cũng chỉ xoay quanh việc
đánh giá và đưa ra kế hoạch của tổ trưởng, rất ít khi đề cập đến những vướng
mắc về nội dung, chương trình, phương pháp hay công tác chủ nhiệm trong
quá trình giảng dạy của bản thân.

7


- Một số giáo viên chưa tâm huyết, chưa thấy hết được tầm quan trọng
của sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn.

Trước tình hình thực tế của tổ chuyên môn và yêu cầu bức thiết phải
nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng được những yêu
cầu trong quá trình đổi mới giáo dục, với vai trò của người Hiệu trưởng
làm công tác quản lý nên tôi đã không ngừng tìm tòi, cải tiến để nâng
cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn nhằm góp phần trong việc
nâng cao chất lượng giáo dục.
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Xuất phát từ cơ sở lý luận, trên cơ sở phân tích thực trạng của công tác
quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Đông Hải, tôi đã đưa ra và
vận dụng các giải pháp để quản lý nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên
môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay như sau:
3.1. Lập kế hoạch.
3.1.1. Kế hoạch của chuyên môn nhà trường.
Tôi đã xây dựng kế hoạch năm học, trong đó có các nội dung chính
để chuyên môn nhà trường làm cơ sở xây dựng kế hoạch cụ thể từng tuần,
tháng, học kỳ và cả năm học. Đây là công việc rất quan trọng nhằm thực hiện
các nhiệm vụ về chuyên môn mà cấp trên và Hội nghị cán bộ, công chức đầu
năm học đề ra.
Tôi cùng các đồng chí trong Ban giám hiệu xây dựng lịch sinh hoạt cho
chuyên môn cụ thể như sau: Vào chiều thứ 5 của tuần thứ nhất hàng tháng
sinh hoạt chuyên môn toàn trường. Vào chiều thứ 5 của tuần thứ 2 và chiều
thứ 5 tuần thứ 4 hàng tháng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn. Căn cứ vào lịch
trên đây mà các tổ chuyên môn chủ động trong việc lập kế hoạch hoạt động
của tổ. Do có kế hoạch sớm, cụ thể nên việc chuẩn bị cho sinh hoạt tổ chuyên
môn được chu đáo, đạt kết quả khá tốt.
3.1.2. Kế hoạch của tổ chuyên môn .
Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu chỉ đạo cho tổ chuyên môn tổ
chức họp tổ để:
- Thảo luận các nội dung chuyên môn trọng tâm, các chỉ tiêu cần phấn

đấu trong học kỳ, cả năm học và bàn các biện pháp cụ thể để thực hiện, thông
qua hội nghị cán bộ công chức để thảo luận thống nhất.
- Tổ chuyên môn thảo luận các nội dung thi đua, các danh hiệu thi đua,
tổ chức cho các thành viên trong tổ đăng ký các danh hiệu thi đua cá nhân và

8


đăng ký tên các đề tài sáng kiến kinh nghiệm, giáo viên dạy giỏi các cấp,
đồng thời thảo luận đăng ký danh hiệu thi đua của tổ.
- Thảo luận kế hoạch hoạt động chuyên môn đặc biệt hoạt động giảng dạy
và học tập.
+ Các hoạt động giảng dạy bao gồm: Kế hoạch nâng cao chất lượng
giảng dạy, việc làm các loại hồ sơ, việc soạn giảng, việc sử dụng đồ dùng dạy
học hiện có và tự làm ĐDDH…
+ Các hoạt động học tập bao gồm: Chất lượng hạnh kiểm, học lực, bồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, giáo dục hướng nghiệp, giáo
dục thể chất, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh.
+ Đổi mới phương pháp dạy học: Tập trung phối hợp linh hoạt các
PPDH phát huy tính tích cực, hứng thú sáng tạo trong học tập của học sinh.
Thiết kế bài giảng khoa học sắp xếp hợp lý các hoạt động của giáo viên và
học sinh: Hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng, dẫn dắt gợi mở học sinh
tìm hiểu, khám phá kiến thức, có trọng tâm, theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ
năng chú ý bồi dưỡng năng lực tư duy độc lập, vận dụng sáng tạo kiến thức
đã học.
Sau khi xây dựng xong kế hoạch, các tổ nộp để Hiệu trưởng kiểm tra
duyệt trước khi thực hiện.
3. 2. Đổi mới nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn.
Nhà trường xây dựng qui chế hoạt động ngay đầu năm học, trong đó có

qui chế hoạt động của tổ chuyên môn.
Việc xây dựng quy chế hoạt động cho tổ chuyên môn có ý nghĩa rất
quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, điều quan
trọng là xây dựng quy chế cho phù hợp sẽ nâng cao tinh thần tự giác và ý thức
trách nhiệm của đội ngũ nói chung và của từng thành viên nói riêng. Vì vậy,
ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo cho tổ trưởng chuyên
môn cùng tập thể tổ bàn bạc xây dựng quy chế hoạt động chuyên môn cho
phù hợp với đặc trưng của từng tổ. Khi đã tự đóng góp xây dựng nên thì từng
thành viên tự giác thực hiện với cả tinh thần và trách nhiệm.
Đổi mới và nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn là một giải
pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy. Do vậy, nhà trường tăng
cường chỉ đạo, kiểm tra công tác này. Coi đây là một nội dung chính trong
công tác kiểm tra của người quản lí. Công tác chỉ đạo, kiểm tra tập trung vào
các nội dung:

9


- Hướng dẫn việc lập kế hoạch hoạt động của tổ, nhóm;
- Định hướng giúp các tổ lựa chọn các chuyên đề;
- Duyệt kế hoạch cho tổ chuyên môn;
- Đôn đốc, nhắc nhở tiến độ thực hiện;
- Đánh giá hiệu quả các hoạt động chuyên môn ở tổ, nhóm;
- Tạo điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất cho các tổ chuyên môn
hoạt động;
Trong các cuộc họp chuyên môn hàng tháng, CBQL phải đánh giá hoạt
động của các tổ chuyên môn. Đánh giá những việc đã làm được và những
việc chưa làm được, đánh giá thi đua giữa các tổ. Cuối năm học có khen
thưởng cho tổ chuyên môn hoàn thành tốt nhiệm vụ, khen thưởng cho nhóm
giáo viên hoàn thành xuất sắc các nhiệm vụ chuyên môn. Những việc làm đó

có tác dụng điều chỉnh và bổ sung kế hoạch tổ chuyên môn và việc sinh hoạt
chuyên môn có chất lượng, có hiệu quả thiết thực.
Để thuận lợi trong việc quản lí tổ, từ đầu năm học tôi chia các giáo viên
trong tổ thành các nhóm bộ môn, cụ thể: Tổ xã hội gồm các nhóm: nhóm ngữ
văn - GDCD; nhóm sử - địa; nhóm ngoại ngữ. Tổ tự nhiên gồm các nhóm:
nhóm Toán – lý; nhóm Hóa – Sinh; nhóm công nghệ; nhóm thể dục. Mỗi
nhóm đều có một đồng chí có chuyên môn vững, có tinh thần trách nhiệm làm
nhóm trưởng.
Để chuẩn bị cho cuộc họp của tổ, qui định tổ trưởng chủ động xây
dựng nội dung, duyệt với ban giám hiệu nhà trường trước một tuần. Khi đó,
CBQL vừa chỉ đạo vừa tư vấn cho tổ trưởng về nội dung để đảm bảo tính kế
hoạch của nhà trường trên tinh thần coi trọng sự chủ động của tổ trưởng và
giáo viên trong tổ.
Theo kế hoạch chung của nhà trường, các tổ bộ môn sẽ họp định kỳ
vào mỗi tháng với các nội dung sau:
- Nội dung họp tổ chuyên môn bao gồm: Đi sâu vào các nội dung liên
quan trực tiếp đến dạy - học, như thao giảng, học tập chuyên đề, rút kinh
nghiệm, bàn các biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học; chuẩn bị cho việc
đánh giá kiểm tra, xem xét việc thực hiện chương trình, thống nhất từng tiết
dạy của tuần tiếp theo về nội dung, phương pháp, đồ dùng dạy học... yêu cầu
tất cả các bài dạy đều được thống nhất trao đổi trong sinh hoạt. Thống nhất
kiến thức trọng tâm của từng chương, phần, chuẩn bị cho kiểm tra sắp tới
(nếu có). Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu. Dạy học
theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học, đổi mới phương pháp dạy học theo

10


hướng vận dung linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức lớp học phù
hợp với từng đối tượng học sinh, phát huy tính tích cực trong lĩnh hội kiến

thức và rèn luyện kĩ năng của học sinh, đánh giá xếp loại học sinh, sử dụng và
tự làm đồ dùng dạy học.
- Phân công chuyên môn: Từ đầu năm học người tổ trưởng bằng nhiều
kênh thông tin khác nhau phải nắm lại được năng lực chuyên môn, sở trường,
hoàn cảnh của từng thành viên trong tổ. Trình với lãnh đạo trường bản dự
kiến phân công chuyên môn cho từng giáo viên phụ trách giảng dạy môn/lớp.
Khi có ý kiến của lãnh đạo trường thì đưa dự kiến này ra bàn bạc trao đổi
trước tập thể tổ để giáo viên trong tổ đóng góp và bày tỏ nguyện vọng tâm tư
của bản thân, từ đó có điều chỉnh cho phù hợp với thực tế của tổ và sắp xếp
hợp lí hơn. Qua đó tạo được sự đồng thuận và tạo được sự nhất trí cao, phát
huy dân chủ trong trường, khơi dậy đoàn kết nhân ái, nâng cao tinh thần phấn
khởi tự tin của giáo viên khi tiếp nhận nhiệm vụ. Khi được phân công đúng
năng lực sở trường tạo được sự phấn khởi thì chắc chắn chất lượng hiệu quả
giảng dạy và công tác sẽ cao hơn.
Qui định về hồ sơ của tổ chuyên môn gồm:
- Biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn: Đây là hồ sơ quan trọng của tổ với
các nội dung chỉ tiêu phấn đấu các mặt của tổ chuyên môn, kế hoạch tổ
chuyên môn, biên bản họp tổ …
- Sổ theo dõi dạy thay, dạy bù.
- Sổ theo dõi việc làm đồ dùng dạy học và sử dụng đồ dùng dạy học.
- Ngoài ra, còn có các biểu mẫu chuyên môn do chuyên môn cung cấp
để theo dõi các nội dung chuyên môn.
Quy định đối với tổ viên khi tham gia sinh hoạt tổ:
Giáo viên tham gia hội họp thì phải trật tự, ghi chép nội dung, phải lắng
nghe ý kiến phát biểu của đồng nghiệp và đặc biệt phải suy nghĩ, phát biểu ý
kiến xây dựng cùng tổ để có thêm những ý kiến hay bổ sung vào kế hoạch, có
như vậy công tác mới trôi chảy, thực hiện dân chủ hóa trong hội họp.
Đối với người tổ trưởng:
- Tổ trưởng phải là người công minh, cầm cân, nảy mực, đầu tàu trong
mọi hoạt động, là tấm gương cho các thành viên trong tổ noi theo.

- Khi đồng nghiệp trong tổ vi phạm tổ trưởng phải là người cương
quyết, nhưng nhẹ nhàng, phân tích chính xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng,
sai để giáo viên đó nhận thấy khuyết điểm và quyết tâm sữa chữa.
11


- Ngoài ra, để cho tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ
trưởng phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đoàn kết, thương
yêu, tôn trọng lẫn nhau, sẵn sàng giúp đỡ, làm chổ dựa tinh thần, chuyên
môn, biết lắng nghe chia sẻ những niềm vui nổi buồn, khó khăn của đồng
nghiệp trong tổ.
3.3. Quản lý tổ chuyên môn trong công tác thao giảng, dự giờ thăm
lớp.
Công tác thao giảng: Đây là một công việc quan trọng trong hoạt động của
tổ chuyên môn, do đó nhà trường rất chú trọng tới hoạt động này. Qua thao
giảng, dự giờ mà các đồng chí trong cùng tổ, nhóm bộ môn học tập hoặc góp
ý cho đồng nghiệp những vấn đề chuyên môn cần rút kinh nghiệm.
Giáo viên đi dự giờ theo sự phân công của tổ trưởng. Giáo viên được phân
công đi dự giờ thường là giáo viên phụ trách giảng dạy bộ môn cùng khối
hoặc có cùng chuyên môn. Sở dĩ tổ trưởng phải phân công vì nếu không phân
công sẽ có thể sảy ra trường hợp có giờ được nhiều người dự, có giờ ít người
dự. Do đó việc đánh giá xếp loại giờ dạy có thể thiếu khách quan công bằng.
Đối với một tiết dự giờ thì tổ phân công một giáo viên có năng lực chịu trách
nhiệm chính trong việc chủ trì góp ý xếp loại tiết dạy cũng như việc đánh giá
xếp loại. Sau khi dự giờ xong thì tổ nhóm chuyên môn sẽ tiến hành góp ý, xếp
loại giờ dạy. Với cách chỉ đạo như vậy nên công tác thao giảng dự giờ của các
tổ chuyên môn ở trường THCS Đông Hải đã đạt được kết quả cao. Trong năm
học 2019-2020 tại trường THCS Đông Hải Phòng GD&ĐT thành phố, Sở
GD&ĐT Thanh Hóa đã chọn đặt địa điểm thi giáo viên giỏi cấp thành phố và
cấp tỉnh. Điều này chứng tỏ công tác dự giờ, thăm lớp của nhà trường là có

hiệu quả cao. Nhà trường có 02 giáo viên đạt giáo viên giỏi.
3.4. Nâng cao năng lực quản lý, điều hành cho tổ trưởng chuyên
môn.
Mục tiêu là bồi dưỡng cho tổ trưởng tổ chuyên môn năng lực đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục. Tổ trưởng nắm vững vị trí, vai
trò, chức năng, nhiệm vụ của người tổ trưởng chuyên môn, hiểu được các
phương pháp và cách thức quản lý tổ chuyên môn theo quy định; Có kỹ năng
quản lý tổ chuyên môn theo Điều lệ trường học và các quy định của các cấp
quản lý giáo dục: kỹ năng lập kế hoạch, quản lý hoạt động dạy học, tổ chức
hoạt động bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, tham
gia đánh giá giáo viên; biết áp dụng kiến thức và kỹ năng quản lý tổ chuyên
môn vào thực tiễn quản lý tổ chuyên môn, tích cực tham mưu giúp Hiệu
12


trưởng quản lý tổ chuyên môn có hiệu quả.
Tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần tháng,
học kì và cả năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các
hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của
Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường. Tổ chức bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, giáo viên mới tuyển
dụng (đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới kiểm tra, đánh giá; dạy học
theo chuẩn kiến thức kĩ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, ứng
dụng CNTT trong dạy học góp phần đổi mới phương pháp dạy học, phương
pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ).
3.5. Quản lý việc đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh trong hoạt
động của tổ chuyên môn.
Hiệu trưởng đã chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện tốt các nội dung sau:
- Thực hiện đúng quy định của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS
do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành; tổ chức đủ số lần kiểm tra thường

xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ theo qui định.
- Tổ chức bồi dưỡng giáo viên về kĩ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài
thi.
- Tổ chức tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh: Đây là một công việc rất
quan trọng của người thầy, là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công
tác chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường. Yêu cầu giáo viên và các tổ chuyên
môn phải làm tốt công tác này. Có thể tóm tắt công việc này theo các bước cơ
bản sau:
+ Bước 1: Lập kế hoạch tổ chức kiểm tra.
+ Bước 2: Sinh hoạt nhóm chuyên môn và ra đề kiểm tra.
+ Bước 3: Tổ chức kiểm tra.
+ Bước 4: Chấm, trả bài.
Các bước trên đây đều quan trọng và có mối quan hệ mật thiết với nhau.
Nhưng tôi lưu ý giáo viên phải chú ý nhiều tới bước 2 và bước 4. Bước 2 khi
ra đề phải lập ma trận đề kiểm tra đúng yêu cầu đảm bảo lượng nội dung, kiến
thức trong chương trình. Bước 4 chấm, trả bài phải chính xác, khách quan,
trung thực đánh giá đúng mức độ tiếp thu kiến thức của từng học sinh.
Với các biện pháp như trên mà hoạt động của tổ chuyên môn trong việc
kiểm tra đánh giá học sinh đã đạt được những kết quả rất khả quan, đó là :
+ Thực hiện đúng mục đích, yêu cầu của công tác kiểm tra, đánh giá học
sinh. Kết quả đánh giá thể hiện chính xác trình độ và năng lực học tập của
từng học sinh.

13


+ Đã thúc đẩy được các tổ, nhóm chuyên môn sinh hoạt với nhiều nội
dung thiết thực, phục vụ cho nâng cao chất lượng dạy - học.
3.6. Quản lý tổ chuyên môn qua việc tập huấn chuyên đề và bồi
dưỡng thường xuyên.

* Về tập huấn chuyên đề:
Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học là một hoạt động rất quan trọng của
tổ chuyên môn, điều này càng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong giai đoạn
hiện nay. Thực hiện đổi mới nội dung, chương trình, và phương pháp dạy học, theo hướng lấy học sinh làm trung tâm.
Tôi cũng đã lập kế hoạch và dành thời gian để các tổ chuyên môn triển
khai học tập chuyên đề do ngành tổ chức căn cứ vào yêu cầu đổi mới phương
pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng. Kế hoạch học tập chuyên đề, thao giảng
được tôi triển khai ngay từ đầu năm học.
* Về bồi dưỡng thường xuyên:
- Tôi đã phân công đồng chí phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng thường xuyên để Hiệu trưởng kiểm tra duyệt thực hiện. Chuyên môn
nhà trường cùng tổ chuyên môn theo dõi giáo viên thực hiện tốt công tác học
tập bồi dưỡng thường xuyên trong hè và trong cả năm học.
Hiện nay, nhà trường đang tổ chức cho giáo viên học bồi dưỡng thường
xuyên theo chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Nhà trường đã chỉ đạo tổ lập kế hoạch và dành thời gian họp để tổ,
nhóm chuyên môn triển khai học tập bồi dưỡng thường xuyên. Cuối năm học,
các tổ chuyên môn căn cứ việc học, viết thu hoạch để đánh giá, xếp loại việc
học bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên các tổ chuyên môn.
3.7. Tăng cường công nghệ thông tin trong quản lý tổ chuyên môn.
- Nhà trường đã và đang sử dụng phầm mềm trong quản lý giáo dục,
trong đó có quản lý cán bộ, giáo viên. Với phần mềm này việc quản lý tổ
chuyên môn đã khoa học hiệu quả rất rõ dệt.
- Tăng cường sử dụng hợp lý CNTT trong đổi mới phương pháp giảng
dạy. Đặc biệt những năm học gần đây đang đẩy mạnh áp dụng công nghệ
thông tin vào giảng dạy nên đối với các tiết thao giảng nhà trường yêu cầu
giáo viên phải sử dụng CNTT hỗ trợ cho tiết dạy. Đối với các tiết dạy bình
thường nhà trường luôn vận động các đồng chí dạy có ứng dụng CNTT để
nâng cao chất lượng tiết dạy. Để làm được điều này, trước tiên nhà trường đã
đầu tư nối mạng internet để tiện cho giáo viên truy cập và khai thác thông tin

đồng thời phát động phong trào sử dụng bài giảng điện tử với máy chiếu đa
năng trong giảng dạy. Tạo điều kiện về thời gian cho giáo viên tự học và học

14


lẫn nhau, những người biết trước thì chỉ cho người chưa biết thông qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn.
Tiếp theo là nhập điểm, cộng điểm trung bình môn của học kỳ, cả năm.
Xếp loại học lực của học sinh; kết quả lên lớp, thi lại, ở lại lớp.
- Thống kê kết quả kịp thời ngay khi giáo viên nhập điểm các bài kiểm tra
từ 15 phút trở lên. Nội dung thống kê theo từng giáo viên, từng khối lớp và
toàn trường. Tôi cung cấp các bảng thống kê này cho tổ và nhóm chuyên môn
để phục vụ cho việc sinh họp tổ. Nhờ đó mà chất lượng sinh hoạt tổ cũng
được nâng lên.
3.8. Xây dựng tổ chuyên môn đoàn kết.
Nhà trường đã yêu cầu tổ chuyên môn luôn theo dõi giúp đỡ giáo viên
trẻ mới ra trường không chỉ trong kiến thức chuyên môn mà ngay cả trong
công tác chủ nhiệm lớp, công tác đoàn thể.
Ngược lại các giáo viên trẻ trợ giúp, hỗ trợ các giáo viên lớn tuổi trong
việc sử dụng các phương tiện hiện đại trong quá trình soạn thảo và giảng dạy
theo hướng giảng dạy tích cực.
Quan hệ đồng nghiệp không chỉ trong công tác chuyên môn mà các
thành viên tổ còn quan tâm lắng nghe, chia sẻ hoàn cảnh sống của nhau để có
sự giúp đỡ kịp thời, đúng lúc nhằm cùng nhau hoàn thành tốt mọi công việc
của nhà trường giao cho.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau thời gian áp dụng các giải pháp nâng cao chất lượng quản lí hoạt
động tổ chuyên môn ở trường THCS Đông Hải thành phố Thanh Hóa, đề tài
thu được kết quả như sau:

Bảng 6: Chất lượng giáo viên của các tổ chuyên môn

Xã hội
Tự nhiên

13
12

Xếp loại chuyên môn nghiệp vụ
Giỏi
Khá
TB
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
11
85.0
02
15.0
0
0
0
0
10

83.3
02
16.7
0
0
0
0

Tổng

25

21

Tổ CM

TS
GV

84.0

04

16.0

0

0

0

0

Bảng 7: Kết quả thi giáo viên dạy giỏi các cấp và kết quả thi đua.
Tổ
TS
Giáo viên
Giáo viên
Lao động Chiến sĩ thi đua
CM
GV
giỏi cấp
giỏi cấp
tiên tiến
cấp cơ sở

15


trường
Xã hội
Tự nhiên
Tổng

13
12
25

SL
10

11
21

Thành phố

%
77.0
91.0
84.0

SL
02
01
03

%
15.3
8.0
12.0

SL
09
09
18

%
70.0
75.0
72.0

SL
02
01
03

%
15.3
8.0
12.0

Bảng 8: Kết quả thi đua của tổ
Tổ CM

Tổ lao động xuất sắc

Tổ lao động tiên tiến

Xã hội
Tự nhiên

01
01

0
0

Bảng 9: Kết quả giáo dục hạnh kiểm, học lực:
- Kết quả hạnh kiểm:
Tốt
Khá

TB
TS

Yếu

HS

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

489

391

80.0

95

19.5

3

0.5

0

0

TS
HS
489

Kết quả học lực:
Giỏi
Khá
SL

%

SL
245

TB
%

SL

Yếu
%

SL

Kém
%

SL

%

46
9.5
50.0 196 40.0
02
0.5
0
0
Qua kết quả các hoạt động ở các bảng số liệu trên, đối chiếu với kết
quả trước khi chưa vận dụng các giải pháp, biện pháp đổi mới thì có thể thấy
sau thời gian đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn thì chất lượng đội ngũ,
chất lượng sinh hoạt, chất lượng giáo dục đã tăng lên rõ dệt. Cụ thể:
Tỉ lệ giáo viên trong các tổ được xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ đã có
chuyển biến rõ dệt, loại giỏi tăng 40%, loại trung bình giảm 12%, không còn
loại yếu.
Tỉ lệ giáo viên giỏi cấp trường tăng 44%; cấp thành phố tăng 12%; Tỉ
lệ giáo viên đạt danh hiệu lao động tiên tiến tăng 32%; Giáo viên đạt danh
hiệu CSTĐ tăng 12%. Cả 02 tổ đều đạt tổ lao động tiên tiến ( tăng 100%)
Chất lượng giáo dục toàn diện tăng lên rõ dệt: Tỉ lệ học sinh xếp loại

tốt tăng 15%, loại trung bình giảm 4%, không còn laoij yếu. Tỉ lệ học sinh
xếp loại học lực loại giỏi tăng 4,5%, loại khá tăng 15%, loại yếu giảm 4,5%,
không còn loại kém.
Bên cạnh kết quả về chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn và chất
lượng giáo dục được nâng cao thì các mặt khác trong nhà trường cũng có
chuyển biến tích cực. Đó là: giáo viên hăng hái với các giờ sinh hoạt chuyên
môn hơn, nghiêm túc hơn. Hình thức và phương pháp quản lý tổ chuyên môn
16


có hiệu quả hơn. 100% giáo viên thực hiện tốt mọi hoạt động chuyên môn của
tổ. Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi: đã có học sinh giỏi cấp thành phố, cấp
tỉnh. Tổ chuyên môn có kế hoạch sinh hoạt cụ thể, rõ ràng phù hợp yêu cầu
chung tạo sự thuận lợi cho thành viên trong tổ tham gia sinh hoạt. Thực hiện
được nhiều chuyên đề về nội dung khoa học chất lượng và phục vụ tốt cho
nhu cầu giảng dạy. Chất lượng dạy học của trường ngày càng được nâng cao
và củng cố vững chắc.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì người cán bộ quản lý phải chỉ
đạo tốt hoạt động chuyên môn. Bởi lẽ: công tác thực hiện nhiệm vụ chuyên
môn, cách thức tổ chức hoạt động chuyên môn của nhà trường phụ thuộc
nhiều vào vai trò, trách nhiệm của những người cán bộ quản lý. Hoạt động
của tổ chuyên môn có ý nghĩa rất quan trọng, quyết định không nhỏ tới sự
thành công của nhà trường. Muốn vậy người cán bộ quản lý phải tìm hiểu rõ
bản chất của vấn đề và lựa chọn phương pháp nghiên cứu và tiếp cận vấn đề
một cách khoa học. Nhận diện vấn đề một cách toàn diện thì mới có hướng
giải quyết hiệu quả. Chính vì vậy, đòi hỏi người làm công tác quản lý và chỉ
đạo chuyên môn phải có kiến thức cơ bản vững chắc và có khả năng phân
tích, tổng hợp, kết hợp với cơ sở lí luận vững vàng để chỉ đạo hoạt động của

tổ chuyên môn.
Qua thực tiễn công tác, chỉ đạo quản lý tổ chuyên môn tôi rút ra kinh
nghiệm để công tác này đạt hiệu quả đó là:
- Người quản lý phải chỉ đạo tổ chuyên môn làm việc phải có kế hoạch,
khoa học, kịp thời, sát với thực tế, từ đó mới tạo điều kiện thuận lợi để các tổ
chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động một cách khả thi.
- Nhà trường cần bố trí thời gian một cách hợp lý, tương đối cố định để
các tổ chuyên môn hoạt động. Cần có chỉ đạo, định hướng để họp tổ chuyên
môn, tránh sa vào giải quyết công việc mang tính chất hành chính, sự vụ mà
chủ yếu là các nội dung nhằm nâng cao chất lượng dạy - học.
- Kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy- học là một trong công tác quan trọng
nhất của người làm công tác quản lý; do vậy cần tập trung xây dựng và có
nhiều biện pháp phù hợp để kết quả kiểm tra phản ánh đúng thực chất. Từ đó
mới có các giải pháp đúng, khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
- Qua mỗi hoạt động, trong từng giai đoạn cần tổ chức rút kinh nghiệm
kịp thời, từ đó điều chỉnh phương pháp, biện pháp cho phù hợp.
- Chỉ đạo và nâng cao chất lượng họp tổ chuyên môn để nâng cao chất
lượng dạy học là công tác quan trọng thường xuyên của người làm công tác
quản lý trường học.

17


Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn được nâng lên thì người
CBQL phải kiên trì, không thể nóng vội. Phải tổ chức, hướng dẫn một cách cụ
thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực hiện từng buổi sinh hoạt tổ
chuyên môn. Quản lí cả về thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến
cách tiến hành và quan trọng nhất là kết quả cuối cùng thể hiện ở chất lượng
học tập của học sinh.
Cần tạo ra không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác

tham gia và tham gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ đó
chính là biện pháp quản lí có hiệu quả cao nhất.
2. Kiến nghị
- Đối với các cấp quản lí giáo dục: cần tăng cường việc kiểm tra hiệu
quả hoạt động chuyên môn trong đó có nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn,
kiểm tra đánh giá về kế hoạch, quá trình tổ chức, các biện pháp chỉ đạo đến
kết quả sinh hoạt chuyên môn, thể hiện ở chất lượng học sinh. Thường xuyên
có các tập huấn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường phổ thông.
- Đối với Ban Giám hiệu nhà trường: Thực hiện tốt quy chế dân chủ
trong cơ quan, đơn vị. Tăng cường nguồn ngân sách để mua sách, thiết bị cần
thiết cho việc sinh hoạt tổ chuyên môn được thuận lợi. Thực thi giám sát các
hoạt động của tổ để đảm bảo dân chủ trong quản lí, đồng thời tạo cơ hội cho
giáo viên có điều kiện phát huy được năng lực sở trường của mình.
- Đối với giáo viên: thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo viên được quy
định trong Luật Giáo dục, Điều lệ trường THCS, Pháp lệnh cán bộ công chức
và các quy định của nhà trường. Tham gia xây dựng và thực hiện tốt quy định
về nền nếp dạy học của nhà trường. Tích cực, chủ động trong việc giảng dạy
học sinh, đổi mới phương pháp dạy học; khi có khó khăn trong quá trình thực
hiện nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng hoặc Ban Giám hiệu; chủ động đề
xuất những sáng kiến hay trong sinh hoạt tổ chuyên môn.
Kiểm tra là chức năng cơ bản của quản lý, là trách nhiệm của cán bộ
quản lý. Đặc biệt đối với việc thực hiện kế hoạch chuyên môn của nhà trường
thì kiểm tra có ý nghĩa rất lớn. Người cán bộ quản lý ngoài việc giúp tổ
chuyên môn xây dựng kế hoạch còn phải bố trí thời gian kiểm tra việc thực
hiện kế hoạch của tổ chuyên môn mục đích của việc kiểm tra này là phát hiện,
sử lý, khen, chê kịp thời những việc làm được và chưa được của tổ chuyên
môn. Sau khi kiểm tra cần đối chiếu với mục tiêu đã đặt ra của tổ để thấy mức
độ hoàn thành như thế nào, nếu chưa hoàn thành thì lý do vì sao, từ đó có ý
kiến với tổ trưởng chuyên môn hoặc với cá nhân giáo viên để có hướng khắc
phục, điều chỉnh. Cần tránh hiện tượng là đầu năm lập song kế hoạch và để

đấy không có sự kiểm tra, đốc thúc nên cuối năm kế hoạch không hoàn thành
và cũng không có phê bình rút kinh nghiệm.

18


Công tác chuyên môn phải được quan tâm, đầu tư đúng mức, không sợ
tốn công, tốn của và phải áp dụng một cách thường xuyên và triệt để. Khi nào
và ở đâu có sự quan tâm và đầu tư đúng mức thì ở đó sẽ có hiệu quả cao.
Trên đây là những nội dung về các giải pháp quản lý, chỉ đạo tổ chuyên
môn hoạt động đạt hiệu quả ở trường THCS Đông Hải. Những giải pháp này
sẽ góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng quản lý chuyên môn
trong nhà trường.
Đông Hải, ngày 18 tháng 5 năm 2020

XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Trung Tình

19