Một số giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ ở trường THCS thiệu khánh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THCS THIỆU KHÁNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
KIỂM TRA NỘI BỘ Ở TRƯỜNG THCS THIỆU KHÁNH

Người thực hiện: Nguyễn Thu Hường
Chức vụ: P.Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: THCS Thiệu Khánh
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2020

1


MỤC LỤC

Trang 2

1- MỞ ĐẦU:

Trang 3

1.1-Lý do chọn đề tài

Trang 3

1.2- Mục đích nghiên cứu

Trang 4

1.3- Đối tượng nghiên cứu

Trang 4

1.4- Phương pháp nghiên cứu

Trang 4

2-NỘI DUNG:

Trang 5

2.1- Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm :

Trang 5

2.2- Thực trạng vấn đề nghiên cứu:

Trang 7

2.3- Giải pháp thực hiện để giải quyết vấn đề:

Trang 10

2.4- Hiệu quả của SKKN:

Trang 13

3-KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:

Trang 15

1. MỞ ĐẦU
2


1.1. Lý do chọn đề tài.
Hiện nay, Đảng ta, nhân dân ta đang ra sức thực hiện Công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước, với mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng,
dân chủ, văn minh, vững bước đi lên chủ nghĩa xã hội. Muốn Công nghiệp hóa,
hiện đại hóa thành công, giáo dục đào tạo phải đước đẩy mạnh và phát triển,
phát huy tốt nguồn nhân lực, là nhân tố quyết định tới sự phát triển kinh tế - xã
hội đất nước. Đảng và Nhà nước ta đã chú trọng tới điều đó, coi giáo dục đào
tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài.
Gáo dục Trung học cơ sở là một cấp học trong giáo dục phổ thông, một
bộ phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, là cầu nối giữa giáo dục Tiểu
học và giáo dục Trung học phổ thông, Trung học chuyên nghiệp. Cấp học này
nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của bậc Tiểu học, có
trình độ của học vấn phổ thông cơ sở, những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và
hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông và các bậc học cao hơn nữa
hoặc học nghề đi vào cuộc sống lao động.
Để làm tốt công tác giáo dục cần phải tiếp tục tăng cường công tác quản
lý, thiết lập trật tự kỷ cương trong hoạt động giáo dục, triển khai thực hiện luật
thanh tra, tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra nội bộ, nâng cao trách nhiệm

của cán bộ giáo viên, đổi mới phương thức hoạt động, góp phần thực hiện
thắng lợi nhiệm vụ giáo dục.
Mặt khác, công tác kiểm tra nội bộ trường học là một nội dung quan
trọng không thể thiếu trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm của người
quản lý. Bởi vì, mục đích của công tác này là đánh giá toàn diện tất cả các mặt
hoạt động của cán bộ, giáo viên, nhân viên, các bộ phận và các tổ chức đoàn
thể trong nhà trường trong từng năm học. Trên cơ sở kiểm tra nội bộ trường
học, Hiệu trưởng đối chiếu với các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục và Đào
tạo, các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp; các
hướng dẫn công tác thanh- kiểm tra trong năm học của Sở Giáo dục và Đào
tạo, của Phòng Giáo dục về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung,
phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; việc thực hiện các quy định về
điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực hiện tốt nhiệm
vụ năm học của nhà trường. Lấy kết quả kiểm tra làm cơ sở đánh giá, xếp loại
việc thực hiện nhiệm vụ được phân công của cán bộ, giáo viên, công nhân viên
trong đơn vị mình.
Nhưng trong thực tế vẫn còn một số trường đang còn xem nhẹ công tác
kiểm tra nội bộ nên kết quả thực hiện còn hạn chế, cồn mang tính hình thức,
đối phó ... nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy các hoạt động trong nhà
trường và làm giảm hiệu lực công tác quản lý của Hiệu trưởng.
Là một cán bộ quản lý giáo dục, tôi cũng nhận thức được vai trò, vị trí,
tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ trường học. Chính vì thế mà tôi

3


chọn đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ ở
trường Trung học cơ sở Thiệu Khánh” để làm đề tài nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ ở

trường Trung học cơ sở Thiệu Khánh giúp công tác quản lý trường học hoạt
động đúng mục đích.
1.3. Đối tượng, cơ sở nghiên cứu.
Nghiên cứu về giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra hoạt động nội bộ
ở trường Trung học cơ sở Thiệu Khánh, đối tượng chính là cán bộ, giáo viên
đang trực tiếp giảng dạy tại nhà trường trong những năm học gần đây. Cơ sở
nghiên cứu là nghiên cứu các văn bản hướng dẫn về nghiệp vụ thanh tra kiểm
tra nội bộ trường học của Bộ GD& ĐT và Sở GD&ĐT và tổng hợp kinh
nghiệm trong công tác thanh tra kiểm tra nội bộ trường học trong 2 năm trở lại
đây
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Có sử dụng phương pháp
quan sát điều tra, phỏng vấn, thống kê, rút kinh nghiệm ...
Nhóm phương pháp thống kê toán học. ...

4


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận.
2.1.1. Vị trí, vai trò, tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ
trường học
Công tác kiểm tra có một ý nghĩa hết sức quan trọng, được đưa ra một
cách đầy đủ.
“Sự kiểm tra việc thực hiện được đặt ra một cách đúng đắn là ngọn đèn
pha làm sáng tỏ tình hình hoạt động của bộ máy trong bất kỳ thời gian nào....
Không còn nghi ngờ gì khi có một sự kiểm traviệc thực hiện như thế, chắc
chắn những chỗ hổng và chỗ hở đều có thể ngăn ngừa được”

(Trích tác phẩm: Những vấn đề chủ nghĩa Mác Lê nin – Xtalin)
Công tác thanh kiểm tra nói chung và công tác kiểm tra nội bộ trường
học nói riêng có một vai trò rất quan trọng trong những tác động của xã hội và
chất lượng giáo dục. Hồ Chí Minh đã viết: “Có kiểm tra mới huy động được
tinh thần tích cực và lực lượng to tát của cá nhân, mới biết rõ năng lực và
khuyết điểm của cán bộ, mới sửa chữa và giúp đỡ kịp thời”.
Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản quản lý. Đó là công việc
hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào, cương vị nào cũng
phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra thực tế đã đạt được
đến đâu và như thế nào. Từ đó tìm ra các biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn
nắn và điều chỉnh.
Mặt khác ta thấy kiểm tra nội bộ trường học là một trong bốn khâu cơ
bản tạo nên chu trình quản lý, hay đó là một chức năng không thể thiếu được
trong quản lý.
Chu trình quản lý được thể hiện ở sơ đồ sau:
KẾ HOẠCH
KIỂM TRA

THÔNG TIN

TỔ CHỨC

CHỈ ĐẠO
Công tác kiểm tra nội bộ trường học Là công việc hết sức cần thiết trong
chu trình quản lý, đảm bảo tạo lập mối liên hệ thường xuyên, kịp thời, qua
kiểm tra người quản lý xác định được phương hướng, mục tiêu và điều chỉnh
kế hoạch để đạt được hiệu quả cao hơn.
Kiểm tra nhằm xác định hiệu quả lao động của cán bộ giáo viên và học
sinh trong nhà trường, thông qua việc thực hiện kế hoạch, thể hiện được trình
5

độ sư phạm, phẩm chất đạo đức và năng lực làm việc của mỗi các nhân và tập
thể trong là phương thức thu nhận thông tin về chất lượng, về nội dung, về tổ
chức nhà trường.
2.1.2. Khái niệm kiểm tra nội bộ trường học.
Kiếm tra nội bộ trường học là một chức năng quản lý của người hiệu
trưởng nhằm kiểm tra, theo dõi, xem xét, đánh giá các hoạt động sư phạm
trong phạm vi một nhà trường, xác định kết quả giáo dục có phù hợp với mục
tiêu, kế hoạch, nội dung, quy chế đã đề ra hay không ?
Kiểm tra nội bộ là đánh giá toàn bộ các hoạt động Dạy – Học trong nội
bộ nhà trường, xác định lệch lạc, sơ hở, đồng thời nầng cao chất lượng và hiệu
quả quản lý, đưa nhà trường tiếp cận với mục tiêu giáo dục.
Hiệu trưởng trường học là người ra quyết định tổ chức và chỉ đạo kiểm
tra, đánh giá, đưa hoạt động kiểm tra tiến tới đạt hiệu quả cao nhất. Hiệu
trưởng kiểm tra trong nhà trường cũng chính là tự kiểm tra hoạt động quản lý
của mình.
2.1.3. Chức năng kiểm tra nội bộ trường học.
* Chức năng kiểm soát và phát hiện là chức năng đầu tiên của hoạt động
kiểm tra nhằm xác định thực chất hiệu quả giáo dục.Kiểm soát đúng sẽ phát
hiện ra các mặt ưu, khuyết điểm của từng đối tượng quản lý giúp cho Hiệu
trưởng làm tốt công tác điều khiển, định hướng trong chỉ đạo.
* Chức năng động viên, phê bình mang thuộc tính tâm lý xã hội. Kiểm
tra thường xuyên mới nắm bắt được tư tưởng, tình cảm, tài năng, đức độ của
thầy và trò. Mọi ý kiến giáo dục, dộng viên, phê bình đều xuất phát từ khâu
kiểm tra, đánh giá.
Bản thân kiểm tra đã mang tính chất động viên phê bình đối tượng quản
lý. Khi được kiểm tra bản thân giáo viên và học sinh chắc chắn phải nỗ lực làm
việc, bộc lộ tài năng và phẩm chất của họ.
* Chức năng đánh giá trong kiểm tra nhằm đo lường, xác định hiệu quả

của lao động sư phạm, xác định trình độ năng lực chuyên môn nghiệp vụ của
thầy và mức độ học tập của trò ....
Đánh giá còn nhằm để thẩm định những yếu tố chủ quan, khách quan,
những lệch lạc, sơ hở để giúp cho Hiệu trưởng uốn nắn, điều chỉnh các quyết
định nhằm đảm bảo cho chu trình quản lý được liên tục và đạt hiệu quả cao.
* Chức năng thu thập thông tin là chức năng trung tâm của hoạt động
kiểm tra nội booj trường học. Chỉ kiểm tra mới có được thông tin đáng tin cậy.
Việc xử lý đúng đắn các thông tin giúp cho hiệu trưởng tác động kịp thời vào
các tổ chức , điều chỉnh mục tiêu và ra quyết định cho chu trình quản lý mới.
2.1.4. Nội dung kiểm tra nội bộ trường học.
Nội dung kiểm tra nội bộ trường phổ thông được xác định cụ thể như
6


sau:
- Kiểm tra về xây dựng đội ngũ.
- Kiểm tra về cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài chính.
- Kiểm tra về kế hoạch phát triển giáo dục.
- Về hoạt động và chất lượng giáo dục, đào tạo:
+ Hoạt động và chất lượng giáo dục đạo đức học sinh.
+ Hoạt động và chất lượng giảng dạy, học tập các bộ môn văn hóa và các
mặt giáo dục khác.
+ Kết quả hoạt động sư phạm, hoàn thành các công tác được giao của
cán bộ, giáo viên, nhân viên về phẩm chất chính trị đạo đức lối sống; công tác
xây dựng kế hoạch và việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, tham gia
các hoạt động, công tác khác được giao.
- Kiểm tra về công tác quản lý của hiệu trưởng.
- Ngoài ra, Hiệu trưởng còn cần tự kiểm tra, đánh giá lề lối làm việc,
phong cách tổ chức và quản lý của chính mình, tự đánh giá khách quan phẩm
chất, năng lực và uy tín của mình để tự điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu,

chuẩn mực của người cán bộ quản lý trường học.
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
2.2.1. Thực trạng chung.
Trong những năm gần đây công tác giáo dục của ngành giáo dục và đào
tạo có những bước tiến bộ và phát triển. Tỉnh thanh Hóa, sự nghiệp giáo dục
cũng ngày càng phát triển không ngừng. Mạng lưới trường học mở đến tận các
thôn bản. Chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt, trong đó công tác kiểm tra
nội bộ trường học giữ một vị trí rất quan trọng, giúp người cán bộ quản lý điều
chỉnh hoạt động quản lý có hiệu quả cao hơn ... nhưng trong thực tế không phải
tất cả các nhà trường – Hiệu trưởng chỉ đạo tốt công tác này mà vẫn còn một số
trường – Hiệu trưởng chưa nhận thức hết được vị trí, vai trò của công tác kiểm
tra nội bộ trường học nên đã ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục.
Mặt khác, lực lượng kiểm tra có trình độ chuyên môn vững nhưng
nghiệp vụ về công tác kiểm tra còn hạn chế. Trong quá trình kiểm tra đôi lúc
thiếu chính xác, thiếu khách quan, tùy tiện ... chưa mang tính giáo dục, dễ gây
tâm lý căng thẳng cho người được kiểm tra.
Từ những tồn tại trên, vấn đề đặt ra cho Hiệu trưởng là phải đổi mới
nhận thức, đổi mới cách kiểm tra, đồng thời xây dựng hoàn chỉnh các chuẩn
đánh giá kiểm tra trong nhà trường.
2.2.2. Thực trạng về công tác kiểm tra nội bộ trường THCS Thiệu
Khánh trong những năm gần đây.
Nhiều năm qua trường THCS Thiệu Khánh đã chú trọng đến công tác
kiểm tra nội bộ trường học. Bằng giải pháp xây dựng một mạng lưới cộng tác
7


viên giúp BGH trong công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên. Mỗi
tổ chuyên môn chọn cử từ 2 đồng chí giáo viên có kinh nghiệm và chuyên môn
vững (Giáo viên có giải thưởng giáo viên giỏi từ cấp Thành phố trở lên) từ đó
xây dựng được lòng tin vào đội ngũ thanh kiểm tra trong trường học của giáo

viên.
Sự nghiệp GD&ĐT những năm gần đây đã có những bước phát triển
nhanh và vững chắc. Quy mô trường học được nâng cấp xây dựng khang trang.
Đảng uỷ, UBND xã Thiệu Khánh đã xây dựng được các phòng học cao tầng
mới kiên cố đưa vào sử dụng tháng 9/2010. Trong năm học 2019- 2020 đang
tiếp tục xây dựng thêm khu hiệu bộ và các phòng chức năng, dự kiến sẽ đưa
vào hoạt động trong năm học 2020- 2021.
Về cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy và học tập từ năm
học 2019- 2020 được quan tâm và không ngừng đầu tư, có đủ các trang thiết bị
(1bộ/khối), có đủ các phòng học bộ môn (theo tiêu chuẩn trường chuẩn).
Tháng 3/2020 trường THCS Thiệu Khánh đựơc UBND tỉnh Thanh Hóa,
Sở GD & ĐT Thanh Hóa công nhận trường chuẩn quốc gia.
- Về công tác phổ cập trường THCS Thiệu Khánh được công nhận là trường
đạt phổ cập giáo dục trung học cơ sở từ năm 2001.
- Bảng thống kê tình hình đội ngũ:
Năm học

Tổng số cán
bộ, giáo viên
và nhân viên

Cán bộ
quản lý
nhà
trường

Đảng
viên

Đại học

Cao
đẳng

Trung
cấp

2018 - 2019

26

2

20

26

26

0

2019 - 2020

26

2

19

26

26

0

Từ những vấn đề trên nhà trường đã xây dựng chương trình kế hoạch
kiểm tra nội bộ trường học như sau:
Xây dựng kế hoạch kiểm tra một cách chi tiết, khoa học có tính khả thi
ngay từ đầu năm học đã có kế hoạch kiểm tra toàn diện giáo viên theo lịch cụ
thể của từng tháng, xây dựng chuyên đề thanh tra, kiểm tra toàn diện kế hoạch
kiểm tra chuyên đề giáo viên công khai trong năm học để giáo viên chủ động
trong công tác thanh tra kiểm tra. BGH xây dựng quy chế đánh giá rõ ràng chi
tiết dựa trên các văn bản quy phạm pháp luật của Nhà nước và có sự vận dụng
linh hoạt điều chỉnh cho phù hợp với nhà trường.
Thường xuyên tổ chức bỗi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ cộng
tác viên, cử các đồng chí giáo viên đi học tập hoặc tập huấn công tác thanh tra,
kiểm tra do cấp trên tổ chức.

8


Đầu tư đến chất lượng đội ngũ cộng tác viên bằng cách tuyển chọn
những giáo viên vững vàng về chuyên môn, có tinh thần trách nhiệm trong
công tác.
Thực hiện tốt chế độ báo cáo và rút kinh nghiệm cho giáo viên trong các
đợt kiểm tra toàn diện hoặc kiểm tra chuyên đề để giáo viên nhận rõ ưu điểm
và hạn chế cần khắc phục.
Thực hiện tốt công tác tư vấn thúc đẩy cho giáo viên trong nhà trường
phát hiện sớm những thiếu xót và sai phạm của đối tượng kiểm tra.
Kiến nghị và tham mưu kịp thời đúng đắn với các cấp quản lý về những

thiếu xót, sai lệch trong việc thực hiện các hoạt động chuyên môn quản lý hoặc
những vấn đề nảy sinh giúp các cấp quản lý nắm bắt được những thông tin và
tự điều chỉnh kế hoạch một cách cụ thể và có tính khả thi.
Trong những năm gần đây trường THCS Thiệu Khánh đã coi trọng công
tác kiểm tra toàn diện giáo viên, kiểm tra chuyên đề giáo viên. Duy trì kỷ
cương nề nếp dạy học, hạn chế đến mức tối thiểu giáo viên vi phạm quy chế
chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường, hoàn
thành tốt kế hoạch đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới chương trình giáo
dục phổ thông.
Năm học 2018-2019 và năm học 2019-2020 nhà trường kiểm tra nội bộ
trường học kết quả tự xếp loại: Tốt
Có những kết quả trên là do Phòng Giáo dục - Đào tạo đã quan tâm coi
trọng công tác thanh tra, nhà trường quan tâm coi trọng công tác kiểm tra nội
bộ trường học. Mặt khác những năm gần đây Đảng, Nhà nước, Sở giáo dục
GD&ĐT và Phòng GD&ĐT thực sự coi trọng công tác thanh kiểm tra là một
nhiệm vụ quan trọng vì thế hàng năm kế hoạch thanh kiểm tra của nhà trường
được đồng chí hiệu trưởng chỉ đạo chặt chẽ và Phòng GD & ĐT phê duyệt nên
đã thu được nhiều kết quả như trên.
Bên cạnh những kết quả đã đạt được trong công tác kiểm tra nội bộ
trường học trường THCS Thiệu Khánh còn một số tồn tại sau:
Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế, họ chỉ coi trọng giờ dạy mà
bỏ qua rất nhiều công tác khác, cán bộ cộng tác viên kiểm tra chỉ coi trọng dự
giờ thăm lớp chưa chú ý đến chất lượng tư vấn thúc đẩy sau kiểm tra toàn diện.
Kết quả đánh giá vẫn còn nặng về hình thức động viên khích lệ, đánh giá
chưa chính xác, chưa thật sự có biện pháp tư vấn thúc đẩy hoạt động sư phạm
giúp người quản lý có thông tin chính xác, kịp thời có những quyết định kế
hoạch biện pháp xử lý đúng đắn.
Việc xây dựng kế hoạch cho công tác kiểm tra nội bộ trường học đã có
nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của ngành trong chiến lược phát triển
giáo dục và đổi mới phương pháp giáo dục.

9


Đội ngũ cộng tác viên cơ sở đã có chủ yếu là kiêm nhiệm, các đồng chí
đó cũng chưa thấy hết được vai trò, tầm quan trọng của công tác kiểm tra. Hệ
thống cộng tác viên kiểm tra còn thiếu đồng bộ mới chỉ chú trọng được các
môn học nhiều giờ, số môn học ít giờ chưa được quan tâm đúng mức. Hoạt
động sư phạm phong trào của lớp của giáo viên được đẩy mạnh trong giai đoạn
kiểm tra xong lại lắng xuống sự sôi nổi trong phong trào dạy và học chưa được
diễn ra thường xuyên để trở thành hoạt động chung của nhà trường.
2.3. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác kiểm tra

nội bộ trường học ở trường THCS Thiệu Khánh.
2.3.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về
công tác kiểm tra nội bộ trường học.
Tuyên truyền, giải thích cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đơn vị
thấm nhuần về công tác kiểm tra nội bộ trường học là việc làm cần thiết để
phát triển đơn vị. Đổi mới nhận thức về kiểm tra nội bộ cho lực lượng giáo
viên là việc làm rất quan trọng vì nó làm ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành
và xây dựng phương pháp tự kiểm tra trong nhà trường.
Hiệu trưởng có thể tổ chức cho Hội đồng giáo viên cùng thảo luận, học
tập các văn bản, nghị quyết có liên quan đến công tác kiểm tra để họ trao đổi
giúp nhau đi đến hiểu đúng việc kiểm tra nội bộ trường học. Cần phân tích
chấm dứt tình trạng giáo viên có hành động đối phó với kiểm tra. Tuyên truyền
để giáo viên hiểu trằng công tác kiểm tra là rất quan trọng, để giáo viên có ý
thức biến quá trình kiểm tra của Hiệu trưởng thành quá trình tự kiểm tra của
giáo viên. Nếu tất cả giáo viên đều hiểu rõ vị trí, vai trò, chức năng của kiểm
tra nội bộ trường học và tác dụng của nó thì công tác kiểm tra nội bộ của người
Hiệu trưởng sẽ rất thuận lợi và hiệu quả.

2.3.2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về công tác kiểm tra nội bộ

trường học cho các đồng chí kiểm tra viên.
Trong nhà trường, Hiệu trưởng là nhà quản lý tổng hợp. Do vậy không
phải lúc nào người Hiệu trưởng cũng tiến hành công tác kiểm tra trực tiếp và
liên tục được, mà cần phải có một lực lượng chuyên gia tham gia vào quá trình
kiểm tra của Hiệu trưởng. Lực lượng này bao gồm những người có uy tín, có
chuyên môn giỏi, có kinh nghiệm.
Sau khi đã lựa chọn được thành viên trong ban kiểm tra, Hiệu trưởng ra
quyết định thành lập ban kiểm tra nội bộ trường học. Nội dung trong quyết
định phải thể hiện rõ chức danh, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm, quyền lợi,
hiệu lực thi hành và được công bố trong hội nghị cán bộ công chức đầu năm.
Cơ cấu ban kiểm tra nội bộ bao gồm:
+ Trưởng ban: Hiệu trưởng
+ Phó ban: Phó Hiệu trưởng; Chủ tịch Công đoàn.
+ Ủy viên: Tổng phụ trách Đội; các tổ trưởng chuyên môn; Trưởng ban
thanh tra và một số giáo viên có năng lực chuyên môn giỏi.
10


Sau khi xây dựng được lực lượng kiểm tra, Hiệu trưởng phải thưc hiện
phân cấp trong kiểm tra. Cụ thể:
Phân công quyền hạn, trách nhiệm cho các thành viên, tránh để trong
quá trình kiểm tra có sự chồng chéo và vi phạm nguyên tắc kiểm tra. Có thể
thực hiện phân cấp trong ban kiểm tra nội bộ trường học như sau:
- Hiệu trưởng thực hiện công tác kiểm tra bao quát và thu thập các thông
tin trong kiểm tra để có biện pháp điều chỉnh kịp thời đối với các thành viên
trong ban kiểm tra và đối tượng được kiểm tra.
- Chủ tịch Công đoàn, Phó hiệu trưởng kiểm tra các hoạt động chuyên
môn và các mối quan hệ với phụ huynh học sinh của các đối tượng được kiểm

tra.
- Tổng phụ trách Đội kiểm tra công tác đoàn thể, tổ chức các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp của đối tượng được kiểm tra.
- Trưởng ban Thanh tra nhân dân kiểm tra việc thực hiện nề nếp, nội quy,
công tác tài chính, tài sản nhà trường.
- Các tổ trưởng chuyên môn kiểm tra chuyên môn và việc thực hiện quy
chế chuyên môn của tổ mình phụ trách.
Hiệu trưởng quy định thể thức làm việc của ban kiểm tra, kiểm tra
toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ, dự giờ, số
lần kiểm tra/tuần. Ban kiểm tra hàng tuần báo cáo việc thực hiện nhiệm vụ
kiểm tra nội bộ, lập hồ sơ kiểm tra, trao đổi rút kinh nghiệm, đề xuất khen
thưởng và điều chỉnh đối tượng kiểm tra. Đưa ra kế hoạch kiểm tra và đầu mỗi
tuần, mỗi tháng.
Hiệu trưởng cần nêu rõ mục đích, nội dung của đợt kiểm tra và yêu cầu
kiểm tra với tinh thần khách quan, thẳng thắn, công khai, công bằng, Hiệu
trưởng phải chấp nhận kết quả thực tế. Sau mỗi đợt kiểm tra, kết quả có thể là
tốt hoặc chưa tốt để đưa ra biện pháp chỉ đạo, sát sao, hiệu quả hơn.
Hiệu trưởng cần tạo điều kiện động viên đối với đội ngũ kiểm tra viên về
vật chất, tinh thần, tâm lý cho hoạt động kiểm tra, khai thác và tận dụng mọi
khả năng sáng tạo của các thành viên trong ban kiểm tra.
2.3.3. Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học chi tiết, có tính
khả thi cao.
Bất kỳ công việc gì đều bắt nguồn từ khâu xây dựng kế hoạch, xây dựng
được kế hoạch chi tiết, cụ thể, sát với thực tế giúp cho công tác quản lý của
người Hiệu trưởng thuận lợi rất nhiều, nhờ đó mà công việc không bị chồng
chéo, không bị bỏ sót.
Để xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ có tính khả thi thì Hiệu trưởng
phải biết căn cứ vào đặc điểm tình hình nhà trường và thực trạng công tác kiểm
tra nội bộ măm trước. Khi xây dựng kế hoạch kiểm tra, Hiệu trưởng cần tập
trung đội ngũ kiểm tra viên để cùng bàn bạc thảo luận, góp ý kiến cho bản kế

11


hoạch. Xây dựng kế hoạch phải dựa trên kế hoạch thanh tra của Phòng giáo
dục và Sở giáo dục. Bởi vậy mà kế hoạch kiểm tra phải được xây dựng một
cách tỉ mỉ cho từng đối tượng, khối lớp, thời gian thực hiện... Ngoài ra cần chú
ý đến những trường hợp có nhiều vấn đề bức xúc cần kiểm tra thì không cần đủ
thời gian theo qui định, nhằm mục đích điều chỉnh, giúp đỡ cho đối tượng được
kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ và tránh được những tồn tại hạn chế.
Kế hoạch kiểm tra nội bộ nhà trường là loại kế hoạch tổng thế, ghi lại
tàn bộ đầu công việc theo thứ tự thời gian từ tháng 9 năm học trước đến tháng
8 năm học sau.
Việc lập kế hoạch kiểm tra và tiến hành kiểm tra trước năm học, được
Hiệu trưởng công bố công khai và đầu năm học. Nội dung kiểm tra phải thiết
thực có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra phải gọn nhẹ không gây tâm lý
nặng nề cho đối tượng được kiểm tra.
Ngoài ra cần có những cuộc kiểm tra đột xuất để nắm được tình hình
thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ( Người kiểm tra phải là Ban
Giám Hiệu).
2.3.4. Hoàn thiện các phương pháp và mục đích kiểm tra nội bộ.

- Người thực hiện kiểm tra và cộng tác viên kiểm tra phải lựa chọn và
kết hợp hài hoà các phương pháp kiểm tra như: quan sát, phân tích, tổng hợp,
kiểm tra, điều tra gặp gỡ trao đổi trực tiếp đối với đối tượng kiểm tra và đối
tượng có liên quan.
- Các thành viên trong đội ngũ kiểm tra của nhà trường phải nắm được
mục đích và nhiệm vụ của việc kiểm tra là tư vấn, thúc đẩy, phát hiện kịp thời
những sai phạm để uốn nắm, điều chỉnh, phát huy những mặt tích cực. Cần
căn cứ vào điều kiện cụ thể từng đơn vị để đánh giá cho phù hợp, không nên so
sánh áp đặt cho các đơn vị theo một cách đánh giá. Từ đó mới phát hiện động

viên khả năng vươn lên của cá nhân và điều chỉnh kịp thời những vi phạm qui
chế hạn chế tối đa giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn.
2.3.5. Đảm bảo nội dung kiểm tra và nhiệm vụ kiểm tra hoạt động sư
phạm của giáo viên trường THCS.
* Nội dung phải đảm bảo 4 nội dung sau:
Một là kiểm tra trình độ tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.
Hai là kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên.
Ba là kiểm tra kết quả giảng dạy giáo viên.
Bốn là Kiểm tra việc thực hiện các công tác khác.
- Trong bốn nội dung để đánh giá giáo viên người kiểm tra phải xác định
rõ tầm quan trọng của mỗi nội dung và xác định nội dung một và hai là tiêu chí
quan trọng để đánh giá giáo viên.

12


- Nhiệm vụ kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên THCS: kiểm tra,
đánh giá, tư vấn, thúc đẩy. Bốn nhiệm vụ trên có mối quan hệ hữu cơ với nhau.
* Nhiệm vụ kiểm tra.
- Kiểm tra việc tuân thủ các qui định, qui chế và hướng dẫn liên quan đến
hoạt động sư phạm của giáo viên như xem xét hồ sơ, quan sát tiết dạy, dự giờ
kiểm tra chất lượng học tập của học sinh và thu thập những ý kiến về giáo viên,
yêu cầu của việc làm này đòi hỏi sự tỉ mỉ, đối chiếu rõ ràng, nhận rõ việc làm
tốt và chưa tốt của giáo viên để có đánh giá phù hợp.
* Nhiệm vụ đánh giá ( Tiến hành sau khi kiểm tra giáo viên)
- Căn cứ vào kết quả kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động sư phạm của
giáo viên bằng cách đối chiếu với văn bản pháp quy có tính đến đối tượng giáo
viên và học sinh cùng bối cảnh cụ thể như nghiên cứu với chuẩn đánh giá, phân
tích các thông tin thu nhập được qua công tác kiểm tra ( 4 nội dung kiểm tra)
đối chiếu với chuẩn để xếp loại, thông báo cho giáo viên và các cấp quản lý.

Đối với khâu này đòi hỏi phải đánh giá khách quan, chính xác, công bằng.
Định hướng, khuyến khích tạo cơ sở cho sự tiến bộ của giáo viên và tạo nhiệm
vụ tư vấn thúc đẩy.
2.3.6. Rút kinh nghiệm và sử dụng tốt kết quả kiểm tra trong công tác
thi đua.
Việc rút kinh nghiệm có ý nghĩa hết sức quan trọng giúp người được kiểm
tra nhìn nhận được mặt mạnh, mặt yếu của mình để phát huy mặt mạnh, khắc
phục những hạn chế để thực hiện tốt hơn nhiệm vụ của mình.
Sau mỗi đợt kiểm tra, cho dù nội dung kiểm tra, đối tượng kiểm tra ... có
khác nhau nhưng đều phải tiến hành rút kinh nghiệm để đối tượng kiểm tra tự
thay đổi, tự điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu, với chẩn đã đề ra. Tránh tình
trạng kiểm tra xong ghi hồ sơ rồi “cất kỹ”, còn đối tượng được kiểm tra không
được biết mình có ưu điểm, khuyết điểm gì. Kết quả kiểm tra không phải là để
hoàn thiện và lưu trữ hồ sơ, mà từ kết quả kiểm tra, cần có biện pháp khen,
chê, điều chỉnh kịp thời, làm cho đối tượng được kiểm tra có sự nỗ lực cố gắng
và thi đua một cách lành mạnh.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
- Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn đấu bám trường, bám lớp, tâm
huyết, say mê với nghề. Trong công việc mọi người có ý thức tuwj giác thực
hiện nghiêm túc các quy định của ngành, của trường, thực hiện tốt các chủ
trương chính sách của Đảng, pháp luật nhà nước, tích cực tham gia các hoạt
động và các công việc đạt hiệu quả cao hơn.
- Về chuyên môn: Qua kiểm tra, dự giờ, thăm lớp, qua các đợt khảo sát
chất lượng, đánh giá chất lượng học sinh, các hội thi cho thấy chất lượng
chuyên môn, chất lượng giáo dục, chất lượng mũi nhọn cũng được đẩy mạnh,
được thể hiện qua các bản sau:
- Kết quả kiểm tra toàn diện
13

Nă
m
học
201
8201
9
201
9202
0

TS
lớp

TS
GV

TS GV
kiểm
tra
TD,
KT
chuyê
n đề

12

23

12

23

Kiểm tra toàn
diện
Tốt

Khá

ĐYC

Tốt

Khá

ĐYC

23

10

2

0

8

3

0

23

10

2

0

10

1

0

Số lượng giáo viên

Chất lượng đội ngũ
Nă
Xếp loại phẩm chất
m
chính trị
học
Tốt
Khá
TB

201
8201
9
HKI

201
9202
0

Kiểm tra
chuyên đề

Xếp loại năng lực
chuyên môn
Tốt
Khá
TB

SL

%

SL

%

S
L

%

S
L

%

SL

%

SL

%

23

23

10
0

0

0

0

0

18

78,
3

5

21,
7

0

0

23

23

10
0

0

0

0

0

20

87,
0

3

13,
0

0

0

Nă
m
học

Số HS

Chất lượng học sinh

201
8201
9

485

Xếp loại hạnh kiểm
Tốt
Khá
TB
Tốt
SL % SL % SL % SL %

Khá
SL %

TB
SL %

46
7

23
3

16
1

96,
3

12

2,5

0

14

0

76

15,7

48

33,
2


HKI
201
9202
0

493

44
5

90,
3

45

9,1

0

0

78

15,8

24
8

50,
3

16
7

33,
9

Qua bảng thống kê kết quả trên cho ta thấy, việc kiểm tra
và coi trọng công tác kiểm tra hoạt động giáo dục trong nhà
trường đã thúc đẩy được tinh thần tự rèn luyện nâng cao
nghiệp vụ chuyên môn, các công tác khác của giáo viên. Đây
là thắng lợi bước đầu mà bản thân tôi thiết nghĩ mình cần phải
có những biện pháp, những kinh nghiệm có giá trị hơn nữa để
đưa chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một nâng cao.

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Đối với mỗi nhà trường sự phát triển toàn diện, chất lượng giáo dục là
mục tiêu phấn đấu không ngừng. Muốn nâng cao chất lượng dạy- học và các
hoạt động giáo dục khác thì phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn
vững vàng. Điều này chỉ được duy trì và phát triển khi công tác kiểm tra, đánh
giá được coi trọng và trở thành việc làm thường xuyên của người Hiệu trưởng.
Kiểm tra nội bộ trường học là một trong những chức năng quan trọng
trong chu trình quản lý của người Hiệu trưởng. Là chức năng không thể thiếu

được của người làm quản lý. Đồng thời kiểm tra còn là vũ khí sắc bén của
người làm quản lý nói chung và của người Hiệu trưởng nói riêng để nâng cao
hiệu lực quản lý. Hơn nữa kiểm tra nội bộ giúp chúng ta tìm ra những điểm
mạnh để phát huy đồng thời chỉ ra những hạn chế để khắc phục cho tất cả cán
bộ giáo viên, nhân viên và học sinh nhằm đưa nhà trường từng bước phát triển
hơn.
Xuất phát từ cơ sở pháp lý, cơ sở thực tiễn, phân tích thực trạng công tác
kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên THCS Thiệu Khánh. Sáng kiến kinh
nghiệm đã đề xuất một số giải pháp như đã nêu ở trên, như vậy mục đích
nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu đã được hoàn thành. Trong đề tài này tôi
đã mạnh dạn đề xuất 6 giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra hoạt động
sư phạm của giáo viên THCS đó là:
Thứ nhất: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
về công tác kiểm tra nội bộ trường học.
15


Thứ hai: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về công tác kiểm tra nội bộ
trường học cho các đồng chí kiểm tra viên.
Thứ ba: Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học chi tiết, có tính
khả thi cao.
Thứ tư: Hoàn thiện các phương pháp và mục đích kiểm tra nội bộ.
Thứ năm: Đảm bảo nội dung kiểm tra và nhiệm vụ kiểm tra hoạt động sư
phạm của giáo viên trường THCS.
Thứ sáu: Rút kinh nghiệm và sử dụng tốt kết quả kiểm tra trong công tác
thi đua.
Trên đây chỉ là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi đã rút ra được
trong quá trình công tác của mình. Chắc chắn rằng các đồng nghiệp có kinh
nghiệm, có những ý kiến và giải pháp khác quí giá hơn. Rất mong được sự
trao đổi và giúp đỡ của các đồng chí để tôi có thể làm tốt hơn công việc của

mình ở cơ sở đơn vị nơi tôi đang công tác.
3.2. Kiến nghị:
Qua công tác kiểm tra nội bộ trường học ở trường THCS Thiệu Khánh,
tôi xin có một số kiến nghị với các cấp chính quyền đoàn thể và các cấp quản
lý ngành giáo dục và đặc biệt là thanh tra giáo dục như sau:
Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo.
- Thường xuyên có kế hoạch tập huấn cho đội ngũ cộng tác viên kiểm tra
của cơ sở đặc biệt là công tác tập huấn cho đội ngũ BGH các trường vì đây là
lực lượng trực tiếp xây dựng kế hoạch và điều hành công tác kiểm tra ở các
trường học.
- Cung cấp tài liệu cần thiết, kịp thời của ngành và của nhà nước về công
tác thanh kiểm tra trường học.
- Có kế hoạch, tiêu chí, yêu cầu qui định riêng về thanh tra cho phù hợp
với địa phương.
- Có động viên khen thưởng kịp thời khích lệ anh chị em làm công tác
kiểm tra giáo dục ở cơ sở nhà trường.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
ơ

Xác nhận của Hiệu trưởng

Thanh Hóa, ngày 25/5/2020
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của tôi, không sao chép nội dung
của người khác.
Người thực hiện

16

Nguyễn Thu Hường

17