SKKNMột số giải pháp thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục tại trường tiểu học vạn xuân, huyện thường xuâ

MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

TIÊU ĐỀ
Mục lục
1.Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng vấn đề XHHGD tại đơn vị
2.3. Các giải pháp thực hiện
2.4. Hiệu quả của sáng kiến

3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Danh mục SKKN đã được công nhận.

TRANG
1
2
2
3
3
3
4
4
6
7
13
18
18
19
21
22

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Đối với mỗi dân tộc, mỗi quốc gia, giáo dục và đào tạo là lĩnh vực có vai
trò đặc biệt quan trọng ở mọi thời đại. Trong xu thế phát triển tri thức ngày nay,

1

giáo dục - đào tạo được xem là Quốc sách hàng đầu trong sự nghiệp xây dựng,
bảo vệ và phát triển đất nước.
Bác Hồ đã từng nói “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”, bởi không có tri
thức, hiểu biết về xã hội, tự nhiên và chính bản thân mình, con người sẽ luôn lệ
thuộc, bất lực trước những thế lực và sức mạnh cản trở sự phát triển của dân tộc,
đất nước mình.
Để góp phần thúc đẩy sự phát triển của giáo dục và đào tạo, công tác xã hội
hóa giáo dục (XHHGD) có vai trò hết sức quan trọng trong việc góp phần nâng
cao hiệu quả, chất lượng giáo dục ở nước ta. Vai trò công tác xã hội hoá giáo
dục đã được khẳng định trong văn kiện Đại hội VII và VIII của Đảng: “Giáo
dục là sự nghiệp của quần chúng, toàn dân phải có trách nhiệm chăm lo cho
sự nghiệp giáo dục”.
XHHGD là gì? Hiện nay phần lớn cộng đồng chưa hiểu đúng vấn đề, bản
chất và ý nghĩa của XHHGD dẫn đến việc thực hiện chưa đúng, lạm thu, kêu gọi
đóng góp như là nghĩa vụ bắt buộc đối với các tổ chức và cá nhân, đặc biệt là
phụ huynh học sinh như:
+ Việc huy động sự đóng góp của các thành phần ngoài Nhà nước, chủ yếu
là gia đình vào giáo dục chỉ tập trung vào khía cạnh đóng góp tài chính, một
phần rất nhỏ trong tổng thể giáo dục, dẫn đến tình trạng lạm thu và đẩy gánh
nặng tài chính cho gia đình như báo chí phản ánh;
+ Công tác kiểm tra, giám sát của các cấp có thẩm quyền còn lơi lõng.
+ Một số địa phương người dân còn “giao khoán” cho nhà trường, Nhà
nước mà chưa nhận thức được vai trò trách nhiệm của mình;
+ Việc vận dụng thực hiện công tác XHHGD mỗi địa phương, mỗi vùng
miền một khác nhau, còn mang tính vùng miền.
+ Một số đơn vị vẫn “an phận thủ thường” chưa tổ chức thực hiện tốt công
tác XHHGD, còn chờ đợi Nhà nước, cấp trên bảo gì làm vậy, chu cấp gì sử dụng
nấy mà chưa huy động được nguồn lực tài chính, sức người, chất xám của xã

hội, cộng đồng…
Trường Tiểu học Vạn Xuân là một trong số các trường đầu tiên thuộc khu
vực khó khăn (135) của huyện Thường Xuân xây dựng trường chuẩn Quốc gia
mức độ I năm 2014, phấn đấu đạt chuẩn mức độ II vào năm 2019. Để làm được
việc này có rất nhiều vấn đề đòi hỏi cần được giải quyết vì vậy rất cần đến sự
quan tâm của tất cả các tổ chức đoàn thể, hội cha mẹ học sinh và quần chúng
2


nhân dân trong địa bàn quan tâm cùng chia sẻ gánh vác công việc với nhà
trường nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục, thực hiện tốt mục tiêu cấp
thiết đề ra trong giai đoạn mới hiện nay.
Với những điều kiện cơ sở đang còn thiếu thốn rất nhiều về nhân lực, vật
lực để đảm bảo theo mục tiêu đề ra trong kế hoạch phát triển của nhà trường,
vấn đề XHHGD là một trong những vấn đề rất quan trọng mà một người cán bộ
quản lý cần hết sức coi trọng. Bản thân tôi đã cố gắng tìm tòi nghiên cứu “Một
số giải pháp thực hiện công tác Xã hội hoá giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả
hoạt động giáo dục” tại Trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân nhằm
nâng cao hơn nữa hiệu quả của công tác XHHGD giúp cho công tác chỉ đạo tại
cơ sở đạt kết quả cao nhất, góp phần hoàn thành tốt các mục tiêu giáo dục.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trong phạm vi sáng kiến, mục đích đưa ra là tìm hiểu, nghiên cứu thực
trạng tình hình công tác XHHGD tại trường Tiểu học Vạn Xuân, đề xuất một số
giải pháp qua đó có định hướng chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo
dục trong nhà trường nói riêng, thúc đẩy sự phát triển nền giáo dục trên địa
phương nói chung đồng thời nâng cao nhận thức, vai trò của cộng đồng trong
công tác giáo dục tại địa phương.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp tổ chức thực hiện công tác XHHGD ở trường Tiểu học
Vạn Xuân, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá giai đoạn 2016-2018.

1.4. Phương pháp nghiên cứu.
+ Nhóm phương pháp nghiên cứu cơ sở lý luận: Nghiên cứu các Nghị
quyết, các điều luật trong Luật giáo dục và các tài liệu pháp quy có liên quan
đến công tác XHHGD.
+ Nhóm các phương pháp điều tra: Thu thập các thông tin về đối tượng và
phạm vi nghiên cứu.
+ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu, thu thập các kết quả
đạt được trong việc triển khai một số biện pháp triển khai công tác XHHGD.
+ Nhóm phương pháp thống kê toán học: xử lý các số liệu, tổng hợp các
kết quả thu được.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lí luận.
3


Để thực hiện tốt công tác XHHGD trước hết phải hiểu đúng XHHGD là gì,
lợi ích, bản chất và các nguyên tắc cần lưu ý khi thực hiện.
Tại Điều 12 Luật giáo dục năm 2005 đã chỉ rõ về Xã hội hóa sự nghiệp giáo
dục:
“Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập là sự nghiệp của Nhà nước
và của toàn dân.
Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục; thực
hiện đa dạng hóa các loại hình trường và các hình thức giáo dục; khuyến khích,
huy động và tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển sự nghiệp
giáo dục.
Mọi tổ chức, gia đình và công dân có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo
dục, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường
giáo dục lành mạnh và an toàn”.(1)
Với một bộ phận người dân, trong đó có cả cán bộ chỉ nghĩ đơn giản và
phiến diện XHHGD là đóng góp tiền của, tài chính của nhân dân vào sự nghiệp

giáo dục mà chưa hiểu đúng bản chất của XHHGD nên khi tổ chức vận động
thực hiện gặp rất nhiều khó khăn. Thực tế bản chất XHHGD là vận động và tổ
chức sự tham gia rộng rãi của nhân dân, của toàn xã hội vào phát triển sự nghiệp
giáo dục. Xây dựng cộng đồng trách nhiệm của các tầng lớp nhân dân và các
cấp, các ngành, các tổ chức chính trị xã hội, các doanh nghiệp và của từng người
dân đối với việc tạo lập và cải thiện môi trường kinh tế xã hội lành mạnh thuận
lợi cho hoạt động giáo dục. Là mở rộng các nguồn đầu tư, khai thác tiềm năng
về nhân lực, vật lực và tài lực trong xã hội, phát huy và sử dụng có hiệu quả
nguồn lực này.
* Đối tượng của XHHGD:
Khi nắm rõ bản chất XHHGD, chúng ta cần xác định rõ các đối tượng tham
gia đóng góp hai nguồn lực: vật chất (nhân lực, tài lực, vật lực, đất đai, trường
sở, trang thiết bị,... phục vụ giảng dạy và học tập) và nguồn lực phi vật chất
(việc tạo ra môi trường giáo dục thống nhất, các yếu tố tinh thần, sự ủng hộ chủ
trương giáo dục, sự tư vấn, trao đổi thông tin, kinh nghiệm)...
- Đầu tiên phải nói đến Lãnh đạo Đảng, chính quyền các cấp (lực lượng
quan trọng quyết định sự đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường và cũng là lực
lượng tạo cơ chế và tạo điều kiện cho việc XHHGD triển khai thuận lợi);
4


- Gia đình, cha mẹ học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh (lực lượng có
nhu cầu, nguyện vọng, lợi ích trực tiếp cùng chia sẻ với nhà trường và cũng là
lực lượng quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đối với
học sinh);
- Các cơ quan, ban ngành (nhất là các ngành có chức năng, có trách nhiệm
đối với nhà trường như y tế, công an, bảo vệ, Ủy ban Bảo vệ chăm sóc trẻ em,
các tổ chức đoàn thể như Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu chiến binh, Hội Khuyến
học, các tổ chức tôn giáo, tổ chức từ thiện,…);
- Các cơ sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ tạo khả năng liên kết trong việc

huy động các nguồn lực vật chất;
- Bản thân ngành giáo dục đào tạo cũng là một đối tượng để XHHGD; Các
tổ chức, cá nhân, đặc biệt là cá nhân có uy tín, các “mạnh thường quân”, ...
Trong Tạp chí Giáo dục Thủ đô số 84 tháng 12/2016, tác giả Lê Thị Thanh
Thủy cũng lưu ý một số nguyên tắc cơ bản khi thực hiện XHHGD:
Nguyên tắc về lợi ích hai chiều: Phải đảm bảo rằng kết quả của việc xã hội
hóa giáo dục không chỉ mang lại lợi ích cho giáo dục, cho nhà trường mà còn
mang lại lợi ích thiết thực cho những người tham gia, cho cộng đồng, cho địa
phương thì biện pháp đó mới khả thi và có sức sống.
Nguyên tắc tình cảm, tự nguyện hay nguyên tắc “đồng thuận”: Coi trọng việc
làm sao để người được huy động chia sẻ đồng tâm, nhất trí, tự nguyện và đồng
thuận với chủ trương xã hội hóa của nhà trường, không được áp đặt hoặc ép
buộc.
Nguyên tắc về chức năng nhiệm vụ: Khai thác, phát huy, khuyến khích các
lực lượng xã hội, các tổ chức tham gia vào một hoạt động nào đó phải phát hiện
và vận dụng đúng chức năng, trách nhiệm của đối tác để thực hiện một cách hợp
lý, hiệu quả kế hoạch của nhà trường.
Nguyên tắc dân chủ: Tạo môi trường công khai, dân chủ cho mọi tầng lớp
của cộng đồng hiểu giáo dục hơn, hiểu nhà trường hơn, có điều kiện để “Biết,
bàn, làm, kiểm tra” các hoạt động, tạo điều kiện cho mối quan hệ nhà trường –
gia đình – xã hội phát triển toàn diện và mang lại hiệu quả thiết thực.
Nguyên tắc phù hợp, thích ứng hay nguyên tắc “mềm dẻo”: Chọn lựa thời
gian thích hợp nhất để đưa ra chủ trương xã hội hóa giáo dục, cần cân nhắc huy
động thế nào cho hợp lý.
5


Nguyên tắc kế hoạch hóa: Xây dựng trên một số yếu tố sau: Mục tiêu của
việc huy động xã hội; xác định đối tượng huy động; Kết quả dự kiến đối với
từng đối tượng; thời gian thích hợp nhất.

* Chủ thể huy động cộng đồng thực hiện XHHGD:
- Ngành GD-ĐT là lực lượng nòng cốt trong việc triển khai công tác
XHHGD trong đó bản thân nhà trường, CBQL giáo dục cùng tập thể sư phạm,
đội ngũ giáo viên giữ vai trò quan trọng trong quá trình giảng dạy và giáo dục.
- Lãnh đạo Đảng và chính quyền địa phương giữ vai trò quan trọng trong
cuộc vận động XHHGD.
- Ban đại diện cha mẹ học sinh cũng là một chủ thể hoạt động cộng đồng.
2.2. Thực trạng công tác XHHGD tại trường TH Vạn Xuân.

Trường Tiểu học Vạn Xuân đóng trên địa bàn xã Vạn Xuân, một xã
thuộc chương trình 135 của Chính phủ, gồm có một điểm trường chính và điểm
lẻ Hang Cáu. Đây là một trong những xã đặc biệt khó khăn của huyện Thường
Xuân. Tuy chỉ cách huyện lị 20 km về phía Tây Nam song có điều kiện địa lí,
địa hình phức tạp, tổng diện tích khoảng 14.014 ha. Dân cư thưa thớt nằm dàn
trải tại 11 thôn có hơn 5540 nhân khẩu với 5 dân tộc anh em: Kinh, Thái,
Mường, Thổ, Tày sinh sống trong đó tỉ lệ người dân tộc thiểu số chiếm 60%

6


tổng dân số toàn xã. Từ đặc điểm này, công tác XHHGD có những thuận lợi,
khó khăn nhất định.
a. Thuận lợi:
- Lãnh đạo Đảng, chính quyền địa phương xác định đúng đắn vị trí, vai trò,
nhiệm vụ công tác XHHGD nên đã thường xuyên chỉ đạo và tạo cơ hội pháp lý
để nhà trường huy động cộng đồng thuận lợi.
- Trong những năm qua, trường Tiểu học Vạn Xuân có đội ngũ đảm bảo đạt
chất lượng cao, các phong trào thi đua, chất lượng các hoạt động giáo dục có kết
quả khích lệ nên đã tạo được lòng tin trong các cấp lãnh đạo, phụ huynh, và
quần chúng nhân dân. Đây là yếu tố kích thích các lực lượng trong cộng đồng

nhiệt tình đóng góp nguồn lực hỗ trợ nhà trường.
- Phần lớn quần chúng nhân dân có tinh thần hiếu học, chăm lo cho con em
đảm bảo các điều kiện để phấn đấu tu dưỡng và rèn luyện.
b. Khó khăn:
- Là một xã đặc biệt khó khăn nên nguồn thu nhập thấp, đời sống nhân dân
còn nhiều khó khăn, một bộ phận nhân dân nhận thức chưa thật đúng đắn nên
ảnh hưởng không nhỏ đến việc huy động cộng đồng tham gia XHH GD.
- Các phương tiện thông tin ở các thôn chưa đầy đủ, một số vùng dân cư
sống thưa thướt nên công tác tuyên truyền, vận động còn nhiều khó khăn.
- Kĩ năng tuyên truyền, thuyết phục của một số giáo viên còn hạn chế nên
chưa khai thác hết sức mạnh của cộng đồng.
- Những năm trước đây, công tác XHHGD tại nhà trường còn mang tính
bột phát, thời vụ, chưa xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết và chưa có tầm nhìn lâu
dài nên việc tổ chức thực hiện còn gặp nhiều vướn mắc, trở ngại.
Trước những thuận lợi, khó khăn và những vấn đề bức thiết cần phải giải
quyết, trong những năm qua, bản thân tôi đã trăn trở, tìm tòi và áp dụng một số
giải pháp để huy động cộng đồng tham gia công tác XHHGD đạt hiệu quả.
2.3. Một số giải pháp đã thực hiện để nâng cao hiệu quả XHHGD.
Giải pháp 1: Nắm vững đặc điểm tình hình địa phương, cộng đồng dân
cư.
Để tiến hành bất kì công việc gì, chủ thể phải biết mình đang đứng ở đâu,
muốn tiến hành công việc sẽ gặp những thuận lợi và khó khăn gì.
Đối với công tác XHHGD cũng vậy, người làm công tác công tác XHH
giáo dục không chỉ biết đặc điểm tình hình tại đơn vị mình mà phải tìm hiểu
7


nắm bắt tình hình địa phương, phải “xâm nhập” vào trong quần chúng, hiểu
được cuộc sống của người dân nơi đó như thế nào, phải “ăn cùng, ngủ cùng”
với cộng đồng để nắm bắt được thực tế cuộc sống sinh hoạt cũng như tâm tư

nguyện vọng của đối tượng. Thông qua việc tiếp cận này người cán bộ quản lý
giáo dục nắm bắt rõ hơn về những vấn đề mình cần làm sẽ có những thuận lợi,
gặp những khó khăn gì để có những bước đi phù hợp dẫn đến thành công.
Thực tế nắm bắt thông tin từ cơ sở tôi nhận thấy trên địa bàn xã Vạn Xuân,
người dân đa số là người dân tộc thiểu số song tinh thần đoàn kết rất cao, bản
tính thật thà thân thiện là ưu điểm, thuận lợi cho việc gần gũi nắm bắt nguồn
thông tin, tâm tư nguyện vọng. Người dân nơi đây khi đã xây dựng được lòng
tin thì sẵn sàng hỗ trợ hết mình không quản ngại khó khăn vất vả. Ngược lại
không gây dựng được lòng tin thì khó lấy lại được đồng nghĩa việc huy động sự
hỗ trợ là cực kì khó khăn. Đây có thể nói là vấn đề quan trọng cần quan tâm khi
làm công tác XHH giáo dục trên địa bàn.
Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch.
Khi đã nắm bắt được các nguồn thông tin hỗ trợ cho công tác XHHGD tại
địa phương cũng như tạo được lòng tin từ quần chúng, cộng đồng, một trong
những chức năng quản lí mang tính chủ đạo trong quá trình quản lí của người
Hiệu trưởng là kế hoạch hoá. Để huy động cộng đồng đạt hiệu quả, việc xây
dựng kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động là rất cần thiết. Việc xây dựng kế
hoạch căn cứ theo nhu cầu cấp thiết hay lâu dài để lập kế hoạch ngắn hạn hay
dài hạn dựa trên một số yếu tố sau:
- Mục tiêu.
- Đối tượng.
- Thời gian cho từng nội dung.
- Chi tiết hóa kế hoạch và hệ thống giải pháp cụ thể.
- Phân công một số thành viên trong chủ thể huy động.
- Kết quả dự kiến.
Ví dụ: Để huy động cộng đồng vào việc nâng cao nhận thức, giáo dục học
sinh về truyền thống lịch sử nhân ngày 22/12; Kỉ niệm ngày 26/3, tôi lập kế
hoạch đề xuất Hội Cựu chiến binh, Đoàn Thanh niên xã hỗ trợ thực hiện:
TT Đối tượng
huy động

Nội dung
huy động

Thời gian Người

Kết quả mong đợi

phụ trách
8


1

Hội Cựu
chiến binh
xã

2

Đoàn TNCS San lấp sân 1 ngày
HCM xã
tập cho học
sinh

3

…

Kể chuyện

tấm gương
anh bộ đội
Cụ Hồ

..

1 buổi
Hiệu
(Trong tiết trưởng
GDNGL)

Bí thư
đoàn
trường
..

..

Đồng ý
kế hoạch
đề xuất và cắt cử,
phân công đại diện
đến kể chuyện cho
học sinh nghe.
Đoàn TNCS HCM xã
huy động thanh niên
các thôn bản về san
lấp mặt bằng sân tập.
…

Giải pháp 3. Thực hiện tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo địa
phương:
Ngoài Nhà nước, Chính quyền địa phương là cơ quan hành chính hỗ trợ
đắc lực cho việc xây dựng các điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục các
nhà trường. Lãnh đạo địa phương là chỗ dựa về pháp lí để việc triển khai huy
động cộng đồng, vận động nhân dân chăm sóc thế hệ trẻ, gắn kết giữa nhà
trường gia đình, xã hội trong công tác giáo dục và đào tạo nói chung. Làm tốt
công tác tham mưu là “chìa khoá” mở ra sự thành công để làm tốt công tác
XHHGD. Công tác tham mưu cần làm tốt những nội dung cơ bản sau:
- Tham mưu với các cấp lãnh đạo địa phương để xây dựng kế hoạch,
phương hướng chỉ đạo, định hướng giải pháp cho công tác huy động cộng đồng.
- Tham mưu trên các diễn đàn để tranh thủ sự đồng tình của các cấp lãnh
đạo, phụ huynh, nhân dân.
Để việc tham mưu đạt hiệu quả, bản thân tôi cùng Hiệu trưởng nhà
trường đã tăng cường tiếp cận, nắm chắc thực trạng địa phương để xây dựng kế
hoạch thật cụ thể, chi tiết, có tính khả thi. Lựa chọn thời điểm thích hợp để tham
mưu thuận lợi; phải biết cứng rắn, mềm dẻo đúng lúc, đúng đối tượng. Bên cạnh
đó phải có kĩ năng báo cáo để những vấn đề cần nêu ra có sức thuyết phục cao.
Giải pháp 4: Tổ chức tốt công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận
thức cho cộng đồng.
Thực trạng hiện nay, nhận thức của cộng đồng về công tác XHHGD đang
còn ở mức độ khá hạn chế. Khi xây dựng kế hoạch, công tác tham mưu các cấp
các ngành, kêu gọi sự chung tay góp sức của cộng đồng vào sự nghiệp giáo dục
9


cần phải có tuyên truyền viên có khả năng thuyết phục cao thì hiệu quả mới đạt
được như mong muốn. Tuyên truyền là con đường chuyển tải làm cho mỗi một
tổ chức, cá nhân thấm nhuần sâu sắc các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà
nước, các quy định, những đề nghị của nhà trường để họ tự giác thực hiện.

Tổ chức tuyên truyền bằng nhiều hình thức như: Thông qua phương tiện
thông tin đại chúng, liên hệ giữa cán bộ quản lí nhà trường và lãnh đạo địa
phương, tổ chức các hội nghị giáo dục mở rộng, tuyên truyền trên các diễn đàn,
các cuộc họp thôn bản, hội nghị phụ huynh… Để việc tuyên truyền đạt hiệu quả,
trước hết, cần phải có một đội ngũ tuyên truyền viên tích cực, không ngừng rèn
luyện kĩ năng giao tiếp để trở thành những tuyên truyền viên xuất sắc, chủ động
tạo cơ hội để chuyền tải những thông tin cần thiết đến tận từng phụ huynh, nhân
dân làm cho họ nhận thức đúng đắn từ đó họ tự giác sẵn sàng đóng góp công sức
giúp nhà trường xây dựng, kiến thiết, giáo dục các con em.
Giải pháp 5: Tạo lập uy tín, niềm tin đối với phụ huynh, Cấp uỷ Đảng,
chính quyền và cộng đồng thông qua việc khẳng định uy tín, chất lượng của
nhà trường.
Có thể nói trong giai đoạn hiện nay, lòng tin là một trong những điều kiện
tiên quyết để dẫn đến thành công. Khi đã tạo dựng được lòng tin trong quần
chúng thì cho dù bất kì việc gì, dù khó khăn đến đâu cũng có thể làm được. Điều
này được Bác Hồ dẫn chứng nhiều lần trong những lần gặp mặt cán bộ quản lí 2
câu thơ của nhà thơ Thanh Tịnh: “Dễ trăm lần không dân cũng chịu/ Khó vạn
lần dân liệu cũng xong”. Trước hết cần tạo được lòng tin của cha mẹ học sinh
bằng các hoạt động dạy và học trên lớp, xây dựng các hoạt động bổ ích tạo sức
hút học sinh đến trường qua đó phụ huynh thấy được việc đưa con em đến
trường là một quyết định hoàn toàn đúng đắn. Từ đó tiếp tục tác động bằng
nhiều con đường, nhiều cách thức để thu hút phụ huynh học sinh cùng tích cực
tham gia hoạt động giáo dục cùng nhà trường giáo dục con em mình ngày càng
tiến bộ phù hợp với thời đại, với xu thế hội nhập hiện nay.
Việc tạo lập uy tín phải bằng chính nội lực của mỗi nhà trường, sự phẩn đấu
của mỗi thầy, cô giáo biến quá trình giảng dạy thành kết quả học tập của học
sinh. Sử dụng hợp lí và có ích lợi các nguồn thu, các sự hộ trợ từ phía huy động
cộng đồng.
Để đạt được điều đó cần làm tốt những việc sau:
10

- Xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết thống nhất, cùng nhau khắc
phục khó khăn hoàn thành công việc được giao.
- Phối kết hợp với Công đoàn, Đoàn Thanh niên tổ chức thực hiện tốt các
phong trào thi đua, các cuộc vận động, điển hình là cuộc vận động “2 không”
với 4 nội dung xuyên suốt trong suốt năm học. Nghiêm túc thực hiện cuộc vận
động học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.
- Rút kinh nghiệm, đánh giá qua từng thời điểm cụ thể, nêu gương các cá
nhân đạt thành tích trong các phong trào.
- Tổ chức xây dựng kế hoạch, mục tiêu phấn đấu cho từng cá nhân, tập
thể để mỗi một thành viên phấn đấu.
- Tham mưu với Hội cha mẹ học sinh thành lập Ban đại diện để sử dựng
các nguồn hỗ trợ từ phụ huynh, nhân dân, các nhà hảo tâm bằng những công
trình kỉ niệm có giá trị cả về vật chất và tinh thần nhằm phục vụ cho con em.
- Công khai minh bạch việc sử dụng các nguồn ngân sách trong phục vụ
công tác giáo dục trong nhà trường đảm bảo tính công khai dân chủ, tạo dựng
lòng tin trong cộng đồng cũng như trong đơn vị.
Cùng với sự đồng lòng góp sức của tập thể cán bộ giáo viên, với sự miệt
mài, không quản thời gian đóng góp sức mình xây dựng trường lớp, chăm chút,
tận tụy giúp các em không ngừng tiến bộ đã để lại những ấn tượng tốt đẹp trong
phụ huynh, nhân dân và các cấp lãnh đạo địa phương. Những thành tích đã đạt
được trong các phong trào thi đua, phong trào mũi nhọn và sự tiến bộ của học
sinh đã xây nên lòng tin, nâng cao uy tín nhà giáo và nhà trường. Đây cũng
chính là yếu tố, là động lực để phụ huynh, cộng đồng không tiếc nhân lực, vật
lực hỗ trợ giúp đỡ nhà trường có thêm sức mạnh để đẩy mạnh các hoạt động dạy
và học, nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường.
Giải pháp 6. Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm.
Giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm là nhân vật chính, là lực lượng chủ
công trong việc huy động, tổ chức và thực hiện sự phối hợp. Giáo viên và tập

thể thầy, cô giáo phải thực hiện tốt các quy định liên kết, phối hợp với các lực
lượng xã hội. Đó là những hợp đồng chất lượng, những cam kết, những thoả
thuận … giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình, với các lực lượng xã hội và với
nhà trường. Nếu cá nhân, tập thể không thực hiện được điều đã ký kết với nhà
trường thì nhà trường không thực hiện nghĩa vụ một bên đối tác với xã hội. Giáo
11


viên chủ nhiệm là người chịu trách nhiệm toàn diện mọi hoạt động giáo dục,
trong đó việc giảng dạy kiến thức, giáo dục đạo đức là phần quan trọng.
Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng trong sự kết hợp giữa phụ huynh
học sinh và nhà trường đồng thời là một “tuyên truyền viên xuất sắc” nhằm nâng
cao nhận thức của phụ huynh, tạo sự đồng thuận cao trong việc thực hiện nhiệm
vụ giáo dục. Để mỗi giáo viên của nhà trường phát huy hết khả năng của mình
trước hết: Cán bộ quản lý nhà trường cần nắm chắc sở trường, sở đoản của mỗi
người để tiếp sức, tạo động lực giúp họ phát huy hết năng lực của mình tạo uy
tín với phụ huynh học sinh.
Sự tham gia của cộng đồng vào giáo dục chủ yếu là các hoạt động ngoại
khoá và ngoài nhà trường, ví dụ như: Hoạt động dã ngoại, tham quan, sinh hoạt
hè, giáo dục trên địa bàn dân cư và chương trình ngoại khoá nói chung. Ở đây
vai trò liên kết thực hiện và cố vấn sư phạm thuộc về giáo viên chủ nhiệm. Nổi
bật lên hai vấn đề lớn là giáo dục gia đình và xây dựng môi trường xã hội lành
mạnh có lợi cho việc giáo dục. Để làm hai việc này phải có vai trò của giáo viên
chủ nhiệm: Xây dựng quan hệ, tổ chức liên kết, tiến hành các hoạt động v.v…
Giáo viên nói chung phải tham gia và tổ chức tốt sự tham gia của các lực
lượng xã hội hoá công tác giáo dục ở địa phương, từ việc xây dựng kế hoạch của
từng hoạt động cho đến việc tổ chức thực hiện và đánh giá. Họ phải có quan hệ
tốt với các tổ chức quần chúng, các lực lượng xã hội, nhất là với gia đình học
sinh, với mọi tầng lớp nhân dân… tuỳ theo yêu cầu của công việc được giao.
Phải tạo dựng mối quan hệ thân tình chứ không dừng lại quan hệ công tác thì

mới thu thập được thông tin về mọi mặt và biến họ thành nòng cốt thực hiện.
Phải là nơi tin cậy để quần chúng có chỗ dựa và có hướng đi đúng đắn.
Thực tế cho thấy rằng, nhiều giáo viên có năng lực chuyên môn rất vững
vàng song khả năng giao tiếp, báo cáo trước tập thể đông người lại hạn chế. Vì
vậy cần quan tâm bồi dưỡng kĩ năng giao tiếp cho đội ngũ. Hàng tháng thường
xuyên liên lạc với phụ huynh để thông báo kết quả học tập và rèn luyện của học
sinh. Hàng kì cần tổ chức các cuộc họp phụ huynh để giáo viên báo cáo đánh giá
kết quả các hoạt động của nhà trường và tình hình học tập, rèn luyện của từng
học sinh để phụ huynh rõ.
Giải pháp 7. Phát huy những kinh nghiệm và tri thức, nguồn lực của
phụ huynh, các tổ chức xã hội vận động họ tham gia đóng góp vào các hoạt
động của nhà trường, tham gia huy động cộng đồng.
12


Trong nhóm đối tượng XHHGD thì Hội cha mẹ học sinh không chỉ có vai
trò là đối tượng huy động mà cả vai trò chủ thể huy động. Chính vì vậy “tiếng
nói” của họ rất quan trọng. Họ là những người thuyết phục trên các cuộc họp
phụ huynh ở thôn bản, ngoài xã hội hiệu quả và cũng là lực lượng tham mưu ở
các thôn, các đoàn thể trên địa phương hiệu quả nhất.
Hỗ trợ Hội cha mẹ học sinh hoạt động thuận lợi, ngay từ đầu năm học, nhà
trường tham mưu để Hội cha mẹ học sinh tổ chức Đại hội triển khai kế hoạch;
phân công trách nhiệm của các thành viên trong ban huy động cộng đồng.
Tham mưu, vận dụng linh hoạt các thế mạnh của các tổ chức đoàn thể
ngoài nhà trường tích cực hỗ trợ các hoạt động như Hội Cựu chiến binh, Hội
Phụ nữ, Mặt trận Tổ quốc có những buổi nói chuyện lịch sử, tấm gương người
tốt, việc tốt… nâng cao nhận thức cho cả đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh;
Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Dân quân tự vệ, Công an, trật tự
thôn bản hướng dẫn những hoạt động vừa học vừa chơi mang tính giáo dục cao
như an toàn giao thông, phòng ngừa các tệ nạn xã hội, tạo các sân chơi lành

mạnh tại địa phương,…như tổ chức các hoạt động ngoại khóa mang tính giáo
dục, hướng dẫn các Câu lạc bộ múa hát truyền thống, TDTT, nghệ thuật dân tộc
vào các hoạt động giáo dục, tuyên truyền. Phối hợp Hội đồng giáo dục, Ban văn
hoá xã đẩy mạnh phong trào “Xây dựng nếp sống văn hoá trong thôn bản”.
Xây dựng hương ước thôn bản như “Tiếng mõ học tập”, “Giờ học của
trẻ”,…góp phần xây dựng xã hội lành mạnh, tạo đà cho xã hội phát triển.
Nhà trường cần tham mưu đề xuất qua các đợt, các nội dung cần tổ chức
họp đánh giá lại kết quả hoạt động của kì trước, triển khai nhiệm vụ tiếp nối của
kì sau nêu gương những cá nhân, tập thể có những đóng góp tích cực trên các
phương tiện thông tin hàng ngày của thôn nên đã động viên khích lệ mọi người
tham gia góp sức cùng nhà trường thực hiện các nhiệm vụ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
* Nhận thức của cán bộ giáo viên và cộng đồng về XHHGD.
Bằng những biện pháp tích cực hoạt động, dưới sự góp sức của tập thể cán
bộ giáo viên và cộng đồng, qua các lần vận động, sinh hoạt chuyên môn, nhận
thức của đội ngũ giáo viên và cộng động đã có chuyển biến tích cực.
13


Ý thức của các thành viên trong cộng đồng khi được hỏi về vai trò của
XHHDG đối với sự nghiệp giáo dục đã được nâng cao rất rõ rệt:
Tổ chức họp phụ huynh học sinh 3 lần/năm học, Ban đại diện Hội cha mẹ
học sinh 6 lần/năm học vừa là báo cáo nhiệm vụ trọng tâm năm học, hàng kì,
vừa tuyên truyền vận động vai trò vị trí của phụ huynh, cộng đồng vừa kêu gọi
sự hỗ trợ từ mọi nguồn lực. 100% phụ huynh học sinh đồng tình ủng hộ các kế
hoạch do nhà trường đề xuất, phát động.
Kết quả khảo sát đánh giá:
TT

Nội dung

Rất quan tâm

Mức độ
Quan tâm

Không quan
tâm

SL

%

SL

%

SL

%

22

36.7%

32

53.3%

6

10%

25

41.7%

30

50.0%

5

8.3%

3

Phục vụ đắc lực
cho sự phát triển kinh tế

28

46.7%

27

45.0%

5

8.3%

4

xã hội của địa phương.
Là con đường để
thực hiện dân chủ hoá

40

66.6%

16

26.7%

4

6.7%

Góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục và

1

đào tạo.

2

Tạo ra một xã hội
học tập góp phần nâng
cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài.

công tác giáo dục.

* Thay đổi diện mạo về CSVC trường lớp:
- Hàng năm nhà trường huy động được nguồn lực từ UBND xã, các tổ chức
xã hội, các mạnh thường quân và phụ huynh góp công sức, tài lực góp phần
nâng cao hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường, cụ thể:
Năm 2017:
- Sử dụng nguồn kinh phí huy động nhà nước và nhân dân cùng xây dựng
phòng chờ, phòng họp, tu bổ, xây dựng khuôn viên sân trường, nhà vệ sinh và
hệ thống nước sạch khu Hang Cáu trị giá gần 500 triệu đồng.

14


Cảnh quan khuôn viên khu Hang Cáu đã thay đổi diện mạo
Năm 2018:
- Con đường cho học sinh đi học vào điểm trường Hang Cáu xưa lầy lội,
qua suối rất nguy hiểm nay đã được thay thế bằng đường bê tông với tổng độ dài
hơn 900m trị giá hơn 1 tỉ đồng.
- Tu sửa, nâng cấp nhà để xe giáo viên và học sinh trị giá 13 triệu đồng.

Đường vào trường, nhà xe khu Hang Cáu đã được xây dựng mới
- Sử dụng kinh phí huy động từ các nguồn lực xây dựng khu học tập giáo
dục thể chất trị giá hơn 300 triệu đồng.
- Lắp dặt hệ thống Camera giám sát, quản lí việc dạy và học cả 2 điểm

trường trị giá hơn 20 triệu đồng.
- Mua sắm bổ sung tủ sách, tủ tài liệu cho tất cả các phòng học trị giá hơn
45 triệu đồng. Quyên góp ủng hộ học sinh nghèo ăn tết với các phần quà tổng trị
giá hơn 4 triệu đồng.
- Tham mưu các cấp chính quyền, Hội đồng nhân dân xã cấp giao quyền
sử dụng đất bổ sung thêm 1000 m2 cho khuôn viên điểm trường chính.
15


Khu giáo dục thể chất và tổ

Hệ thống Camera giám sat,
theo dõi các hoạt động.

chức các hoạt động tập
thể * Hỗ trợ nhân lực, trí
lực:
Trong năm học 2016-2017 đã huy động được hơn 100 công lao động từ phụ
huynh học sinh san lấp đường vào trường và khuôn viên sân trường.
- Tham mưu, huy động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh xã 2 buổi lao động công
ích tu bổ sân chơi bãi tập hỗ trợ cho học sinh vui chơi tập luyện hiệu quả hơn.

Sân chơi an toàn cho các em

Nụ cười hồn nhiên trong buổi sinh

hoạt Câu lạc bộ Toán
- Huy động được 4 buổi nói chuyện chuyên đề về Lịch sử, văn hóa, an toàn
giao thông và phòng ngừa giảm nhẹ thiên tai do Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh
và Ban văn hóa xã phối hợp tổ chức. Hỗ trợ tổ chức các hoạt động văn hóa văn

nghệ, T DTT nâng cao chất lượng giáo dục vào các dịp lễ tết trong năm.
- Tham mưu 8 trong 11 thôn lập kế hoạch và đưa vào hương ước “Tiếng
mõ học tập”, “Giờ học của trẻ”. Khi hiệu lệnh này phát lên tất cả các hộ gia
đình tạm dừng các hoạt động làm ảnh hưởng giờ học tập buổi tối ở nhà của các
em.
- Ban văn hóa xã và các thôn thông báo thường xuyên các kế hoạch, tình
hình học tập, hoạt động của nhà trường trên loa truyền thanh để phụ huynh và

16


học sinh nắm bắt kịp thời các nội dung có liên quan đến hoạt động giáo dục của
xã.
* Chất lượng đội ngũ và hoạt động giáo dục trong nhà trường:
- Nhận thức của đội ngũ giáo viên về XHHGD ngày càng được nâng cao.
100% giáo viên nhận thức đúng đắn vai trò, vị trí và những vấn đề cơ bản về
XHHGD.
100% giáo viên cam kết tăng cường học tập, rèn luyện nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ. Trau dồi kĩ năng vận động tuyên truyền quần chúng
cùng chung tay góp sức vào sự nghiệp giáo dục. Chấp hành nghiêm nội quy quy
định của nhà trường, của ngành. Phấn đấu là tấm gương sáng cho học sinh noi
theo, xây dựng các mối quan hệ vững bền trong cộng đồng, tạo niềm tin vững
chắc trong quần chúng nhân dân.

Hoạt động chuyên môn nâng cao
nghiệp vụ được thực hiện thường xuyên.

Tích cực tuyên truyền trong các

cuộc họp Hội cha mẹ học sinh.

Nổi bật năm học 2016-2017 có 3 đ/c đạt danh hiệu GVG cấp huyện, 6 đ/c
đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở, 5 đ/c đạt danh hiệu Lao động tiên tiến cấp
huyện, 2 đ/c có SKKN được Hội đồng khoa học Tỉnh xếp loại C.
- Chất lượng các hoạt động giáo dục cũng được nâng lên đáng mừng:
Chất lượng giáo dục các môn học:
Năm học

Số
học

HTT
SL
TL%

HT
SL

57
153

152
378

TL%

CHT
SL

Ghi chú

TL%

71.8
59.6

3
0

1.4
0.0

sinh
2015-2016
2016-2017

212
378

26,8
40.4

17


Giáo dục năng lực và phẩm chất
Số
Tốt
Năm học
học
SL

TL
sinh
212
2015-2016
378
164
43.4%
2016-2017

Đạt
SL

TL

212
214

100%
56.6%

Chưa đạt
SL
TL
0
0

Ghi chú

0.0
0.0

Năm học 2016-2017 có 21 học sinh được Trưởng phòng GD&ĐT tặng giấy
khen.
Nhân dịp 20/11/2016 Đơn vị được Bộ GD&ĐT tặng bằng khen.
Cuối năm học, tập thể nhà trường được Chủ tịch UBND tỉnh tặng bằng
khen “Tập thể Lao động xuất sắc”…

Cộng đồng về dự Ngày hội Khai giảng năm học mới 2017-2018;
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận.
Trong giai đoạn hiện nay, XHHGD là một việc làm cần thiết và cấp bách
đối với tất cả các nhà trường. Đề làm tốt công tác XHHGD đòi hỏi rất nhiều yếu
tố trong đó có sự nổ lực của cả tập thể, cả cộng đồng. Với Một số giải pháp
thực hiện công tác Xã hội hoá giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động
giáo dục được rút ra từ việc làm cụ thể của bản thân và Ban giám hiệu trường
Tiểu học Vạn Xuân. Ban giám hiệu nhà trường đã nhận thức đúng đắn vị trí,
18


nhiệm vụ, vai trò của công tác “Xã hội hoá Giáo dục” và làm tốt các công tác
trên mà trong những năm gần đây. Nhà trường đã có những biện pháp chỉ đạo,
triển khai công tác xã hội hoá giáo dục một cách đúng đắn, phù hợp với tình
hình thực tế của nhà trường, địa phương.
Đẩy mạnh công tác XHHGD tại nhà trường đã có sự tác động mạnh mẽ
đến lãnh đạo Đảng, chính quyền, các tổ chức đoàn thể, phụ huynh học sinh…
Với vai trò chủ đạo trong việc phát triển sự nghiệp giáo dục của địa phương, nhà
trường đã lôi cuốn được các lực lượng xã hội tham gia vào công tác giáo dục,
tích cực đóng góp sức người sức của để phát triển sự nghiệp giáo dục của nhà
trường. Vì vậy chất lượng dạy và học của trường Tiểu học Vạn Xuân ngày càng
nâng cao. Số lượng học sinh năng khiếu và đại trà được nâng lên rõ rệt. Chính

quyền và nhân dân địa phương ngày càng hiểu, nhận thức rõ và sâu sắc hơn về
giáo dục, tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất, nhân lực, vật lực, trí lực đầu tư tu
sửa, xây dựng nhà trường ngày một khang trang hơn.
Đối với bản thân tôi, việc chọn nghiên cứu vấn đề này giúp tôi có dịp nhìn
lại, có thêm sự hiểu biết nhất định về công tác Xã hội hoá giáo dục với hy vọng
sẽ làm tốt công việc của mình. Là người tham mưu cho Hiệu trưởng, cùng Hiệu
trưởng tổ chức mọi hoạt động trong nhà trường. Chúng tôi sẽ cố gắng cùng nhau
thực hiện tốt mọi nhiệm vụ được giao, nhất là công tác chuyên môn, đảm bảo
góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Thực hiện thành
công nhiệm vụ giáo dục của đất nước trong giai đoạn mới hiện nay, giai đoạn
công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, hội nhập kinh tế toàn cầu.
3.2. Kiến nghị.
* Đối với chính quyền địa phương:
Để làm tốt công tác XHHGD nói riêng, nâng cao chất lượng giáo dục của
các cơ sở giáo dục nói chung chính quyền địa phương cần tạo điều kiện nhiều
hơn nữa, cùng với nhà trường tăng cường tuyên truyền vận động đến cộng đồng
hỗ trợ nguồn đầu tư, khai thác tiềm năng về nhân lực, vật lực và tài lực trong xã
hội, phát huy, kiểm tra và sử dụng có hiệu quả nguồn lực này.
* Đối với các cấp lãnh đạo: Tạo điều kiện để cán bộ quản lý các đơn vị
trường được thăm quan học hỏi kinh nghiêm từ các đơn vị điểm, đơn vị bạn;
cung cấp hỗ trợ các loại văn bản sách báo có liên quan tạo điều kiện cho nhà
trường và cộng đồng được học tập, nâng cao hơn nữa nhận thức về vai trò và
trách nhiệm để xây dựng các biện pháp thực hiện có hiệu quả công tác XHHGD.
19


XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 28 tháng 2

năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viêt:

Lê Ngọc Long

20


Tài liệu tham khảo
(1)

. Luật giáo dục năm 2005.
2. Nghị định số 73/1999/NĐ-CP, Thông tư số 29 của BGD&ĐT “Quy định
về tài trợ cho các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân”.
3. Nghị định số 69/2008/NĐ-CP về chính sách khuyến khích xã hội hóa đối
với các hoạt động trong lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, môi
trường.
4. Tập san Giáo dục thời đại.
5. Tạp chí Giáo dục Thủ đô số 84.
6. Website Báo Giáo dục Việt Nam:

21


DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN MÀ TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC HỘI
ĐỒNG CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN

ĐÁNH GIÁ ĐẠT TỪ LOẠI C TRỞ LÊN.
Họ và tên tác giả:
Lê Ngọc Long
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Vạn Xuân,

TT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

1.

2.

Một số kinh nghiệm giúp HS lớp 2
giải toán có lời văn .
Một số biện pháp chỉ đạo công tác
phụ đạo HS yếu kém ở trường TH

Huyện

Kết quả

Năm học

đánh giá
xếp loại

đánh giá

(A, B, hoặc C)

B

3.

chuẩn, thư viện thân thiện trường

20072008
2011-

Huyện

B

Tỉnh

B

Lương Sơn 1.
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao
hiệu quả hoạt động thư viện

xếp loại

2012

20132014

TH Lương Sơn 1.

22