SKKN một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả ca

MỤC LỤC

1. Mở đầu......................................................................................................................................... 1
1.1. Lí do chọn đề tài.................................................................................................................. 1
1.2.Mục đích nghiên cứu.......................................................................................................... 1
1.3.Đối tượng nghiên cứu :...................................................................................................... 1
1.4.Phương pháp nghiên cứu.................................................................................................. 1
2. Nội dung...................................................................................................................................... 2
2.1. Cơ sở lí luận........................................................................................................................... 2
2.2. Thực trạng công tác chủ nhiệm trong những năm qua

2

2.3. Các giải pháp thực hiện.................................................................................................... 3
a. Bồi dưỡng nghiệp vụ về công tác chủ nhiệm và xây dựng lớp vững
mạnh.................................................................................................................................................... 3
b. Tổ chức phân công giáo viên chủ nhiệm một cách hợp lý................................ 7
c. Chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm xây dựng chương trình kế
hoạch công tác chủ nhiệm........................................................................................................ 8
d. Tăng cường việc phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với tổng phụ
trách Đội, với các giáo viên bộ môn và các tổ chức đoàn thể.............................. 10
e. Tăng cường kiểm tra công tác chủ nhiệm của giáo viên trong kiểm
tra nội bộ nhà trường................................................................................................................. 11
g. Thành lập tổ nhóm giáo viên chủ nhiệm................................................................... 13
h, Tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi.......................................................................... 13
i, Các tiêu chí đánh giá xếp loại lớp và giáo viên chủ nhiệm từng
tuần, tháng, học kì, năm học................................................................................................. 13
3. Kết luân, kiến nghị............................................................................................................. 15


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lí do chọn đề tài:
Lớp học là một đơn vị tổ chức cấu thành nên một cơ sở giáo dục, một nhà
trường không có lớp học thì không thể có nhà trường. Một cơ sở giáo dục, một
nhà trường vững mạnh, chất lượng thì phải dựa trên nền tảng các lớp học vững
mạnh toàn diện. Học sinh phải chăm ngoan, tích cực học tập, đoàn kết, thân
thiện, rèn luyện tu dưỡng đạo đức để trở thành những người con ngoan, trò giỏi,
cháu ngoan Bác Hồ.
Trường học được đánh giá là đạt chất lượng cao hay thấp phụ thuộc vào kết
quả đạt được của các em học sinh. Vì vậy lớp học chính là tế bào cấu thành nên
nhà trường. Do đó để có chất lượng tốt của một nhà trường thì tất cả các lớp học
trong nhà trường phải đạt kết quả tốt. Mà muốn có một lớp học tốt, có chất
lượng cao thì mỗi cá nhân học sinh phải vững mạnh về mọi mặt. Để có một lớp
học tốt, học sinh ngoan, học tốt thì công tác chủ nhiệm là một khâu then chốt
không thể thiếu được trong nhà trường nói chung và trong trường THCS nói
riêng. Vì thế để nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý, tổ chức giáo dục đạo
đức và hình thành nhân cách học sinh ở lớp chủ nhiệm là hết sức cần thiết, quan
trọng không kém với việc truyền đạt kiến thức chuyên môn, cho nên tôi quyết
định chọn đề tài: “Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường
THCS đạt kết quả cao.”
1.2.Mục đích nghiên cứu:
Nhằm đổi mới cách nhìn nhận đánh giá và đổi mới việc chỉ đạo công tác
chủ nhiệm đáp ứng được chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên làm công tác
chủ nhiệm trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt là việc
thực hiện tốt phong trào: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực.”
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đề tài tập trung nghiên cứu chủ yếu đối tượng là học sinh trung học cơ sở.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát: Các hoạt động học tập và sinh hoạt tập thể của HS.

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Trò chuyện,
trao đổi với các GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh..
1


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận:
Đặc điểm tình hình chung của nhµ trường:
Năm học 2016 -2017, nhà trường có 348 học sinh được chia thành 10 lớp.
Nhà trường có tổng số CBGV là 27.
Kết quả đạt được về công tác chủ nhiệm các lớp qua một số năm
học:
Năm học

2013- 2014

2014- 2015

2015- 2016

10
06
04

10
03
07

11
04
07

Danh hiệu
Số giáo viên chủ nhiệm
Tiên tiến
Danh hiệu
Tiên tiến xuất sắc

2.2. Thực trạng công tác chủ nhiệm trong những năm qua:
*.Đối với giáo viên:
Giáo viên chủ nhiệm có vị trí, vai trò vô cùng quan trọng, có trách nhiệm cao
đối với việc quản lý và giáo dục học sinh. Nhận thức được điều đó nhà trường
đã rất quan tâm đến việc lựa chọn, phân công giáo viên chủ nhiệm lớp.
Tuy nhiên trong quá trình tổ chức, quản lí chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp vẫn
còn một số hạn chế:
Một số giáo viên vẫn chưa thực sự thấm nhuần về vai trò quan trọng của
công tác chủ nhiệm, họ cho rằng giáo viên THCS yêu cầu quan trọng nhất là
giảng dạy thật tốt để nâng cao chất lượng học tập của học sinh, còn các hoạt
động khác là thuộc trách nhiệm của hoạt động Đội trong nhà trường, gia đình và
xã hội. Do đó họ chỉ tập trung vào công tác chuyên môn mà chưa chú trọng đến
các mặt hoạt động về công tác chủ nhiệm lớp, chỉ tập trung hoạt động mạnh khi
có sự phát động của nhà trường trong các phong trào thi đua. Vì vậy nhiều khi
họ ỉ lại, đùn đẩy các hoạt động cho tổ chức Đoàn- Đội của nhà trường. Mặt khác
một số giáo viên chỉ chú ý đến đối tượng học sinh chậm tiến chứ chưa quan tâm
hết các đối tượng học sinh trong lớp mình chủ nhiệm. Ngoài ra ở một số tiết sinh
hoạt cuối tuần một số giáo viên còn thiếu sáng tạo trong các hình thức tổ chức để
buổi sinh hoạt thật sự bổ ích cho các em.

2


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

Nhiều giáo viên nhận nhiệm vụ chủ nhiệm một cách miễn cưỡng, bắt
buộc. Trong quá trình quản lí lớp, tổ chức lớp do thiếu nghiệp vụ về công tác
chủ nhiệm lớp, thiếu trách nhiệm nên tỏ thái độ không đúng mực với tập thể lớp,
thiếu dân chủ, chưa tôn trọng học sinh, áp dụng hình thức trách phạt hơn là nhắc
nhở động viên các em. Có một số giáo viên chủ nhiệm do còn chưa có kinh
nghiệm về công tác chủ nhiệm nên đã đẩy học sinh có mặc cảm, không có thiện
trí với mình đó cũng chính là điểm bất lợi của giáo viên chủ nhiệm trong việc
xây dựng mối quan hệ thân thiên đối với học sinh. Việc phối hợp giữa giáo viên
chủ nhiệm với tổ chức Đoàn- Đội và các lực lượng khác trong nhà trường còn
chưa thường xuyên.
Việc xây dựng kế hoạch của giáo viên chủ nhiệm còn chưa khoa học .
Sổ sách về công tác chủ nhiệm còn chưa khoa học, chưa đầy đủ.
*. Đối với quản lí:
Trong công tác thanh tra, kiểm tra nội bộ, đánh giá xếp loại giáo viên hầu
hết hoặc ít khi các cấp quản lí giáo dục đưa nội dung công tác chủ nhiệm để
kiểm tra đánh giá giáo viên. Hàng năm các cấp giáo dục chỉ thường tổ chức thi
giáo viên dạy giỏi chứ chưa tổ chức các cuộc thi giáo viên làm công tác chủ
nhiệm giỏi. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm giỏi họ chưa có cơ hội được tôn vinh,
chưa được đánh giá cao trong hoạt động giáo dục.
Thời gian theo quy định của ngành thì giáo viên chủ nhiệm được tính 4
tiết/ tuần nhưng thực ra giáo viên chủ nhiệm phải bỏ ra rất nhiều thời gian hơn
thế, thậm trí phải bỏ nhiều công sức thì mới có thể hoàn thành được nhiệm vụ
được giao. Vì vậy nhiều giáo viên khi được giao làm chủ nhiệm lớp coi đó là
gánh nặng của bản thân mình trong năm học.
2.3. Các giải pháp thực hiện:

a, Bồi dưỡng nghiệp vụ về công tác chủ nhiệm và xây dựng lớp vững mạnh
cho giáo viên chủ nhiệm lớp.
Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS rất phong phú và phức tạp, đòi
hỏi giáo viên phải yêu nghề mến trẻ và có tinh thần vượt khó.Vì vậy việc bồi
dưỡng công tác chủ nhiệm lớp là vô cùng quan trọng và cần thiết đối với Ban
giám hiệu nhà trường.
3


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

Để bồi dưỡng đạt kết quả thì đòi hỏi Ban giám hiệu phải nắm chắc đặc
điểm tình hình đội ngũ giáo viên để có nội dung kế hoạch, biện pháp bồi dưỡng
phù hợp. Đồng thời việc bồi dưỡng phải được tiến hành một cách thường xuyên,
liên tục với những nội dung và cách thức khác nhau.
*, Về nội dung bồi dưỡng:
Tuỳ tình hình, thời gian cụ thể mà có thể bồi dưỡng cho giáo viên những
nội dung khác nhau. Sau đây là một số nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên:
- Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm:
+ Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa ban giám hiệu, giữa các tổ chức
trong trường, giữa các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm là người đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà
trường, mặt khác giáo viên chủ nhiệm cũng là đại diện cho tập thể học sinh. Với
tư cách là nhà sư phạm thì người giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt
tới tất cả học sinh của lớp chủ nhiệm những yêu cầu, kế hoạch giáo dục của nhà
trường tới tập thể lớp và từng học sinh của lớp không chỉ bằng mệnh lệnh mà
bằng cả sự thuyết thục, cảm hóa, động viên, khích lệ, gương mẫu của người giáo
viên để mục tiêu giáo dục đó được học sinh chấp nhận một cách tự giác, tự
nguyện.Với kinh nghiệm sư phạm và uy tín của mình, giáo viên chủ nhiệm có
khả năng biến những chủ trương, kế hoạch của nhà trường thành những chương

trình hành động của tập thể lớp, của mỗi học sinh.
+ Giáo viên chủ nhiệm lớp là người tập hợp ý kiến, nguyện vọng của từng
học sinh của lớp phản ánh với Ban giám hiệu, với các tổ chức trong nhà trường
và với các giáo viên bộ môn. Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tiếp nhận được
những thông tin từ học sinh vì vậy phải kịp thời xử lí những thông tin đó.
- Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp.
+ Những tố chất của một giáo viên chủ nhiệm tốt:
Người giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, sâu sát, cần cù, có cái nhìn
tinh tường, là người linh hoạt, tâm lý, có khả năng tập hợp được học sinh của lớp
mình đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau để cùng đưa tập thể lớp đi lên, phát triển.
4


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

Người giáo viên chủ nhiệm vừa là người thầy, vừa là người cha, người mẹ,
người anh, người chị và là người bạn thân để học sinh của mình có thể chia sẻ
những lúc buồn vui.
+ Người giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng để học sinh noi theo:
Bởi vì trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm rất gần gũi với các em học sinh
nên từ những cử chỉ, hành đông, lời nói, việc làm của giáo viên chủ nhiệm đều
được các em quan sát, lắng nghe, để ý, hấp thụ, sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến các
em. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm chính là tấm gương để các em soi mình vào.
Cho nên một giáo viên chủ nhiệm có uy tín trước hết phải là người thầy có
chuyên môn khá trở lên các môn dạy ở lớp mình. Phải chuẩn bị chu đáo các tiết
dạy của mình. Luôn tận tâm nhiệt tình với học sinh. Đồng thời người giáo viên
chủ nhiệm phải biết thông cảm, chia sẻ những khó khăn, vướng mắc của từng
học sinh, đôi khi cũng vui cùng các em nhất là khi lớp đạt những thành tích cao
có thể khuyến khích động viên các em bằng những món quà rất nhỏ về vật chất
cũng như tinh thần nhưng đó lại chính là những nguồn cổ vũ động viên các em

vô cùng to lớn.
- Bồi dưỡng về phương pháp làm kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch hoạt động
cụ thể cho từng hoạt động.
- Bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt động tập thể, năng lực giao tiếp.
- Bồi dưỡng về phương pháp phối hợp với cha mẹ học sinh, với các tổ chức
đoàn thể trong xã hội.
- Bồi dưỡng việc thu thập và xử lý thông tin.
- Bồi dưỡng về kĩ năng sử dụng các phương pháp dạy học theo hướng tích
cực hoạt động của học sinh.
- Bồi dưỡng về năng lực đánh giá kết quả giáo dục của học sinh. Đây là
một nội dung hết sức quan trọng của công tác chủ nhiệm. Đánh giá đúng
sẽ là động lực thúc đẩy học sinh nỗ lực tu dưỡng, phát huy những ưu
điểm, khắc phục những nhược điểm đồng thời khích lệ học sinh phấn đấu
vươn lên để hoàn thiện nhân cách.
5


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

*, Biện pháp bồi dưỡng:
- Nhà trường tạo điều kiện cho các giáo viên nghiên cứu qua các tập san
giáo dục, các cuốn sách viết về công tác chủ nhiệm lớp, sách phương pháp công
tác Đội, sách hướng dẫn các trò chơi và các hoạt động ngoài giờ lên lớp, sách
nghiên cứu về tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, các thông tư qui định về cách
đánh giá xếp loại học sinh... để giáo viên có thể ứng dụng trong quá trình giáo
dục học sinh của mình. Để làm được điều này trước hết ban giám hiệu phải xây
dựng sắp xếp, bố trí thư viện một cách khoa học, lên lịch cụ thể cho giáo viên tự
đọc sách, báo, các tài liệu.
- Tổ chức cho giáo viên tham quan các trường trọng điểm để học hỏi kinh
nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục. Nếu không có điều kiện về

thời gian và kinh phí để tổ chức cho tất cả giáo viên đi tham quan thì có thể tổ
chức cho giáo viên nòng cốt đi tham quan học tập rút kinh nghiệm ở các trường
điểm sau đó về triển khai nhân rộng ra toàn trường.
- Tổ chức các cuộc hội thảo về chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp. Tổ
chức các hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, qua đó Ban giám hiệu nắm được năng
lực của từng giáo viên để có sự phân công và giúp đỡ cho giáo viên trong quá
trình hoạt động .
- Tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ
nhiệm lớp và tổ chức hội nghị khoa học để các giáo viên báo cáo và chọn ra
những đề tài hay có tính khả thi để nhân rộng trong toàn trường trong những
năm học sau.
- Ngoài ra còn có thể cử giáo viên tham gia tập huấn các lớp nghiệp vụ về
công tác chủ nhiệm, nghiệp vụ công tác Đội hoặc có thể mời chuyên gia, giáo
viên làm công tác chủ nhiệm giỏi, những đồng chí tổng phụ trách Đội có kinh
nghiệm ... ở các trường bạn về tọa đàm, trao đổi với giáo viên trong trường về
kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm.
- Duy trì tốt nền nếp sinh hoạt, giao ban hàng tuần của giáo viên làm công
tác trực tuần. Bồi dưỡng cho giáo viên trực tuần về công tác đánh giá thi đua
hàng tuần của các lớp.
6


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

Trong trường THCS công tác chủ nhiệm là nhiệm vụ không thể thiếu của
người giáo viên. Vì vậy, cùng với việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, cần
phải xác định công tác bồi dưỡng công tác chủ nhiệm cho giáo viên là cần thiết
để từ đó đề ra kế hoạch, nội dung biện pháp phù hợp với thực tiễn trường mình
nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, góp phần thực hiện
thắng lợi kế hoạch đã đề ra của nhà trường.

b, Tổ chức phân công giáo viên chủ nhiệm một cách hợp lý.
Phân công giáo viên là quyền hạn của ban giám hiệu. Ở trường THCS
việc phân công giáo viên chính là việc bố trí, sắp xếp giáo viên phụ trách và trực
tiếp giảng dạy các lớp. Phân công như thế nào để giáo viên có thể phát huy tiềm
năng sáng tạo của mình trong giảng dạy, điều đó đòi hỏi ban giám hiệu phải suy
nghĩ nghiêm túc, cân nhắc thận trọng và cần đảm bảo các nguyên tắc sau:
- Tuân thủ các qui định của nhà nước và các qui định về nhiệm vụ và
quyền hạn của giáo viện trong luật giáo dục, điều lệ trường THCS và văn bản
hướng dẫn thực hiện của các cấp quản lý.
- Phù hợp với trình độ đào tạo của giáo viên.
- Phù hợp với năng lực sư phạm của giáo viên.
- Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo và lợi ích của học sinh.
- Đảm bảo tính kế thừa, sự ổn định trong phân công thời gian nhất định.
Thực hiện nghiêm túc các nguyên tắc tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát
huy sáng tạo và nâng cao chất lượng. Hiện nay ở các trường trung học thường
áp dụng một số cách phân công sau.
- Phân công ưu tiên: Phân công những giáo viên có kinh nghiệm, những
giáo viên giỏi ở đầu cấp và cuối cấp hoặc những lớp có chất lượng nhiều năm
thấp, những lớp có nhiều học sinh cá biệt. Cách phân công này áp dụng ở nhiều
nơi vì họ xác định được tầm quan trọng của hai khối lớp 6 và lớp 9 cũng như
trong các lớp có nhiều học sinh cá biệt. Trong trường hợp này khi phân công chủ
nhiệm sẽ gặp không ít khó khăn. Vì vậy phải có biện pháp động viên khuyến
khích nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên trước nhà trường và
7


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

xã hội. Đôi khi có thể dùng biện pháp hành chính nhưng nên hạn chế tối đa biện
pháp này.

- Phân công theo mục đích kèm cặp: Phân công giáo viên giỏi có kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm cùng khối với giáo viên mới và giáo viên thiếu
kinh nghiệm.
Mỗi cách phân công trên đều bộc lộ những ưu điểm và hạn chế, do đó cần
phải kết hợp hài hoà, vận dụng khéo léo những cách phân công phù hợp với thực
tế giáo viên trường mình. Trong khi phân công cần phải quan tâm đến việc cân
đối các khối lớp để mỗi khối đều có những giáo viên nòng cốt có nhiều kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm để kèm cặp những giáo viên còn hạn chế chưa
có kinh nghiệm.
Khi tiến hành phân công nên thực hiện theo các bước sau:
- Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng: Cá nhân xin tiếp tục chủ nhiệm khối
lớp cũ hay chuyển sang lớp khác, nêu rõ lý do nguyện vọng đó.
- Tổ chuyên môn trao đổi bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực chuyên môn
của giáo viên ở năm học trước để đưa ra cách phân công có lý, có tình nhằm
thực hiện tốt nhất mục tiêu của nhà trường chứ không vì lí do cá nhân nếu lí do
đó không chính đáng.
- Ban giám hiệu dựa trên cơ sở đó để quyết định phân công.
Tiến hành theo các bước như vậy, vừa thực hiện được qui chế dân chủ trong
nhà trường vừa tạo được tâm lý thoải mái trong làm việc của mỗi giáo viên khi
bước vào năm học mới.
c. Chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm xây dựng chương trình kế hoạch
công tác chủ nhiệm.
Kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp là điều kiện tất yếu để tổ chức thành
công quá trình giáo dục học sinh, mà giáo dục học sinh phần lớn phụ thuộc vào
tính khoa học của bản kế hoạch. Do vậy Ban giám hiệu cần chỉ đạo giáo viên
xây dựng chương trình kế hoạch một cách cụ thể.

8

Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

Hướng dẫn giáo viên cơ sở để xây dựng chương trình kế hoach chủ
nhiệm. Khi xây dựng chương trình kế hoạch chủ nhiệm phải dựa trên kế hoạch
của nhà trường (Được thảo luận thông qua hội nghị CBVC đầu năm học) và kế
hoạch công tác của liên đội trong năm học. Mặt khác cần tìm hiểu tình hình của
lớp, những thuận lợi khó khăn, đặc điểm tình hình địa phương... cụ thể là:
- Yêu cầu giáo viên điều tra cơ bản học sinh ngay từ khi nhận lớp chủ
nhiệm. Những nội dung cần điều tra là:
+ Khảo sát chất lượng đầu năm học.
+ Những đặc điểm cơ bản về tâm sinh lý lứa tuổi học sinh.
+ Quá trình học tập tu dưỡng của học sinh trong những năm học trước.
+ Điều kiện kinh tế, hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập, môi trường
sống, tình trạng sức khoẻ.... của học sinh.
+ Tinh thần thái độ, hứng thú, những khả năng, năng khiếu đối với quá
trình học tập của học sinh....
- Có thể định hướng cho giáo viên một số biện pháp điều tra: +
Thông qua trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp trước.

+ Thông qua nghiên cứu lí lịch học sinh.
+ Thông qua sổ liên lạc.
+ Thông qua việc quan sát các hoạt động học tâp của học sinh trong và
ngoài giờ lên lớp.
Sau khi đã có cơ sở dữ liệu điều tra, yêu cầu giáo viên lập chương trình kế
hoạch chủ nhiệm gồm các mục theo mẫu thống nhất trong nhà trường hoặc theo
sổ chủ nhiệm. Kế hoạch chủ nhiệm phải đảm bảo các mục sau:
+ Đặc điểm tình hình của lớp: Khi lập kế hoạch trước hết cần nêu đặc
điểm tình hình của lớp trên cơ sở điều tra có được, từ đó chỉ ra những thuận lợi
và khó khăn, những mặt mạnh và những hạn chế của lớp.
+ Nội dung hoạt động và các chỉ tiêu phấn đấu:

Từ những đặc điểm và tình hình đã nêu trên, giáo viên xác định nội dung
giáo dục về từng mặt: đạo đức, văn hoá, thẩm mỹ, thể chất, lao động, hoạt động
ngoài giờ lên lớp; các chỉ tiêu cần đạt; các biện pháp thực hiện. Sau mỗi phần
9


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

nội dung hoạt động và nội dung phấn đấu giáo viên cần nêu rõ biện pháp để đạt
được chỉ tiêu đề ra.
+ Từ kế hoạch chung trong năm giáo viên phải lập kế hoạch hàng tháng,
hàng tuần và cần có nội dung cụ thể không nêu chung chung. Kế hoạch cần phải
nêu được cần làm những việc gì? làm như thế nào? làm trong thời gian nào?
những điều kiện thực hiện?.
Sau khi xây dựng kế hoạch xong, Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chủ
nhiệm thông qua tổ chuyên môn cùng với tổng phụ trách đội xem xét góp ý kiến
thống nhất. Sau đó Ban giám hiệu duyệt kế hoạch nhằm mục đích nắm được kế
hoạch hoạt động của mỗi lớp đồng thời cũng làm cơ sở để kiểm tra đánh giá.
d, Tăng cường việc phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với Tổng phụ trách
Đội, với các giáo viên bộ môn trong trường và các tổ chức đoàn thể.
*. Phối hợp chặt chẽ với giáo viên tổng phụ trách Đội:
Hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và hoạt động của Đội TNTP Hồ
Chí Minh là hoạt động không thể thiếu được trong nhà trường THCS, nó góp
phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh. Chính vì vậy người
giáo viên chủ nhiệm còn là người phụ trách chi đội. Tổng phụ trách đội là người
có vai trò đặc biệt quan trọng trong hoạt động đội, họ được ví như là phó hiệu
trưởng tham mưu giúp hiệu trưởng về tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Họ vừa là nhà tổ chức vừa là nhà chuyên gia về công tác đội. Do vậy giáo viên
chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với Tổng phụ trách đội trong việc tổ chức các
hoạt động của chi đội lớp mình. Ban giám hiệu chỉ đạo cho giáo viên, tổng phụ

trách đội trong việc xây dựng nội dung, kế hoạch công tác đội, đồng thời chỉ đạo
cho giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với giáo viên tổng phụ trách Đội
triển khai thực hiện các hoạt động Đội của lớp mình. Thực tế cho thấy ở trường
nào ban giám hiệu quan tâm đến công tác Đội, biết lựa chọn giáo viên làm công
tác đội một cách hợp lý, chỉ đạo sự phối hợp chặt chẽ giữa tổng phụ trách đội
với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình trong các hoạt động
Đội thì phong trào hoạt động Đội trường đó sẽ phát triển và hiệu quả giáo dục sẽ
được nâng lên.
10


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

*, Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các giáo viên bộ môn trong trường để giáo
dục học sinh:
Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với các giáo viên khác trong trường để
nắm bắt thông tin về đối tượng học sinh lớp mình từ đó có những tác động, có
biện pháp phối hợp phù hợp trong những trường hợp giáo dục học sinh cá biệt,
giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo, học hỏi những kinh nghiệm giáo dục của
đồng nghiệp để giáo viên có điều kiện học hỏi và trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau.
Ban giám hiệu cần có những biện pháp động viên những giáo viên giỏi có kinh
nghiệm giúp đỡ những giáo viên mới thiếu kinh nghiệm. Tạo điều kiện cho họ
cùng hoàn thành tốt công việc. Muốn vậy ban giám hiệu cần xây dựng bầu
không khí đoàn kết
, thân ái, giúp đỡ lẫn nhau. Dư luận tập thể tốt chính là điều kiện tốt để giáo viên
không ngừng hoàn thiện bản thân.
*, Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục:
Gia đình và nhà trường là hai môi trường giáo dục gần gũi nhất đối với học sinh,
vì vậy ảnh hưởng của gia đình đến việc giáo dục học sinh là rất lớn, giáo viên
chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trong các nội dung,

phương pháp và hình thức. Giáo viên chủ nhiệm cần thông báo thường xuyên về
tình hình lớp học, những yêu cầu chung của trường đối với học sinh và cha mẹ
học sinh ngay từ đầu năm học để từ đó thống nhất nội dung và biện pháp, hình
thức giáo dục. Ban giám hiệu động viên giáo viên chủ nhiệm đi thăm một số gia
đình đặc biệt là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn để có những thông tin
chính xác và thống nhất biện pháp giáo dục. Việc làm này nhằm thắt chặt tình
cảm, sự quan tâm giữa giáo viên với học sinh và gia đình từ đó gia đình và học
sinh có thiện chí và giúp đỡ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ.
e,Tăng cường kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên trong kiểm tra
nội bộ nhà trường.
Kiểm tra và đánh giá là khâu quan trọng trong công tác quản lý của Ban giám
hiệu, nó giúp cho Ban giám hiệu nắm bắt được tình hình công việc một cách kịp
11


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

thời, thấy được những ưu, nhược điểm trong quá trình thực hiện qua đó uốn nắn
động viên hay sửa chữa những sai sót trong công tác chủ nhiệm của người giáo
viên. Trong việc chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp Ban giám hiệu có thể áp dụng
các hình thức kiểm tra sau:
- Kiểm tra công tác tự quản của học sinh đầu giờ.
- Kiểm tra bằng cách dự giờ sinh hoạt cuối tuần: Giờ sinh hoạt cuối tuần là một
trong những nội dung quan trọng của sinh hoạt tập thể. Qua dự giờ hiệu trưởng
có thể đánh giá trình độ tự quản của tập thể lớp.
- Kiểm tra nền nếp qua dự giờ chuyên môn: Trong khi dự giờ chú ý theo dõi nền
nếp học tập của lớp, kiểm tra việc sử dụng đồ dùng học tập, giữ gìn sách vở, vệ
sinh thân thể, kỷ luật giờ học, chất lượng giờ học.
- Kiểm tra trực tiếp qua hồ sơ, sổ sách của giáo viên chủ nhiệm, của tổng phụ
trách Đội, của đội sao đỏ trong trường.

- Kiểm tra công tác hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm, qua các hội thi
tìm hiểu lịch sử, tìm hiểu truyền thống, hội thi văn nghệ, TDTT, báo tường ...
- Kiểm tra việc đánh giá xếp loại học lực, hạnh kiểm, xét lên lớp, thi lại, ở lại
lớp, xét đề nghị các danh hiệu thi đua.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp làm công tác giáo dục học sinh cá biệt, công tác tuyên
truyền, công tác vận động, duy trì sỉ số của lớp học.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp làm công tác phối hợp với gia đình học sinh, với giáo
viên bộ môn của lớp, với Đội- Đoàn để giáo dục học sinh.
- Sau mỗi lần kiểm tra Ban giám hiệu phải có nhận xét đánh giá dựa trên những
tiêu chuẩn. Các tiêu chuẩn này được hội đồng sư phạm thống nhất và thông qua.
Ban giám hiệu phải đánh giá khách quan, công bằng giáo dục và đủ sức thuyết
phục đối với giáo viên cũng như học sinh. Việc kiểm tra cần được tiến hành một
cách thường xuyên, liên tục trong quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học.
Công tác kiểm tra luôn đi đôi với việc động viên khen thưởng hay kỷ luật, phải
chú ý đến cả hai hình thức. Cho tập thể và cho cá nhân. Đồng thời việc khen

12


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

thưởng phải đúng đối tượng, đúng công trạng, thi hành kỷ luật cũng phải đúng
người đúng tội, có như vậy việc khen thưởng mới có tác dụng giáo dục. Những
quy định về mức độ khen thưởng, kỷ luật cần được thống nhất trong hội đồng sư
phạm ngay từ đầu năm học. Ban giám hiệu cần tạo ra cơ hội để cho mọi giáo
viên và tập thể học sinh có thể lập công và khắc phục những yếu kém của mình.
g, Thành lập tổ, nhóm giáo viên chủ nhiệm:
- Là một tổ chức của những người làm công tác chủ nhiệm lớp trong một khối
lớp hay liên khối. Tổ trưởng là người có kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm
có uy tín và được nhóm cử giới thiệu.

- Tổ chủ nhiệm sinh hoạt mỗi tháng một lần.
- Nội dung sinh hoạt:
+ Sơ kết tình hình hoạt động của giáo viên chủ nhiệm các lớp trong tháng.
+ Xây dựng phương hướng, nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp tháng tiếp theo.
+ Thảo luận, trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm để đồng nghiệp học tập,
rút kinh nghiệm.
h, Tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi toàn diện:
- Đối tượng dự thi: Là những giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Nội dung dự thi:
+ Viết một sáng kiến kinh nghiệm về đổi mới công tác chủ nhiệm lớp.
+ Thực hiện 2 tiết hướng dẫn hoặc chỉ đạo lớp thực hiện các hoạt động : giáo
viên chủ nhiệm làm công tác truyên truyền với học sinh, giáo viên chủ nhiệm
họp với ban cán sự lớp…
- Tiêu chuẩn giáo viên chủ nhiệm giỏi toàn diện:
+ Xếp loaị cuối năm phải là giáo viên chủ nhiệm giỏi.
+ Sáng kiến kinh nghiệm xếp loại A cấp trường.
+ Hai tiết làm công tác chủ nhiệm đạt loại giỏi.
i, Các tiêu chí đánh giá xếp loại lớp và giáo viên chủ nhiệm từng tuần, học
kì, cả năm.
13


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

*, Đối với lớp:
.Điểm trực ban của các lớp được đánh giá theo các tiêu chí sau:
- Điểm chuyên cần (sỉ số) lớp học:
- Xếp hàng:

10 điểm/ tuần.

10 điểm/ tuần.

- Vệ sinh sạch sẽ:

10 điểm/ tuần.

- Tự quản tốt:

10 điểm/ tuần.

- Đạo đức:

10 điểm/ tuần.

- Bảo vệ của công:

10 điểm/ tuần.

- Thể dục giữa giờ:

10 điểm/ tuần.

- Khăn quàng, phù hiệu:

10 điểm/ tuần.

- Học tập:

20 điểm/ tuần.

Tổng điểm: 100 điểm, nếu các lớp có học sinh vi phạm thì bị trừ điểm theo các
nội dung cụ thể như sau:
. Biểu chấm thi đua đối với lớp:
TT
1

2

Các nội dung thi đua

Cách tính
trừ điểm

Điểm trừ

Chuyên cần:
- Vắng học có phép:
- Vắng học không phép:

1 học sinh
1 học sinh

0,25 điểm
1 điểm

- Đi học chậm:

1 học sinh

0,5điểm

1 lần
1 lần

0,5 điểm
1 điểm

3 Vệ sinh:
- Vệ sinh bẩn, chậm:

1 lần

0,5 điểm

- Không làm:

1 lần

1 điểm

- Vứt rác không đúng nơi quy định:

1 lần

1 điểm

- Nhà xe lộn xộn:

1 lần

1 điểm

1 lần

1 điểm

Xếp hàng:
- Chậm:
- Không xếp hàng, lộn xộn:

4 Tự quản:
- Ồn:

14


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

- Bỏ giờ:
5 Đạo đức:
- Ăn cắp:

6

7

1 lần

1 điểm

1 lần

5 điểm

- Hút thuốc lá:

1 lần

2 điểm

- Đánh nhau có tổ chức, gây bè phái:

1 lần

5 điểm

- Đánh nhau không tổ chức:

1 lần

2 điểm

- Nói tục, chửi bậy:

1 lần

Bảo vệ của công:
- Xô bàn ghế, trèo lên bàn ghế, vẽ bậy:
- Làm hỏng bàn ghế:

1 lần

1 điểm

- Ra về không tắt quạt, điện, đóng cửa:

1 lần

3 điểm

1 lần

1 điểm

1 lần
1 lần

1 điểm
1 điểm

1 lần
1 lần

1 điểm
1 điểm

- Giờ khá:
- Giờ Trung bình:

1 tiết

1 tiết

0,5 điểm
1 điểm

- Giờ yếu:

1 tiết

2 điểm

Thể dục, hoạt động ngoài giờ lên lớp:
- Ra chậm:
- Bị nhắc nhở lộn xộn:

8

Khăn quàng, phù hiệu:
- Thiếu khăn quàng, phù hiệu:
- Chậm khăn quàng, phù hiệu:

9

Học tập:

*, Đối với giáo viên chủ nhiệm:
- Xếp loại giáo viên chủ nhiệm : hàng tuần, hàng tháng, cuối kì và cuối năm.
Gắn với kết quả thi đua của lớp để đánh giá giáo viên chủ nhiệm.

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHI: .

Với việc áp dụng các biện pháp trên, chất lượng công tác chủ nhiệm ngày
càng được nâng cao, do đó chất lượng giáo dục cũng từng bước được nâng lên
rõ rệt. Nhà trường đã khẳng định được uy tín của mình trong cộng đồng dân cư
cũng như trên địa bàn toàn huyện. Nhiều năm liền nhà trường luôn dẫn đầu
trong các phong trào thi đua của khối Trung học cơ sở. Đặt biệt năm học: 201215


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

2013 nhà trường được Chủ tịch nước tặng “HUÂN CHƯƠNG LAO ĐỘNG
HẠNG NHÌ” và Uỷ ban nhân dân tỉnh tặng “CỜ ĐƠN VỊ DẪN ĐẦU TRONG
PHONG TRÀO THI ĐUA”. Có được những thành tích nêu trên là nhờ sự nỗ lực
rất lớn của tập thể giáo viên trong nhà trường, sự quan tâm của các cấp lãnh đạo
địa phương, sự phối kết hợp của hội cha mẹ học sinh, đặc biệt là các giáo viên
chủ nhiệm. Tôi tin chắc rằng biện pháp này có thể áp dụng rộng rãi đối với các
trường .Tuỳ thuộc vào điều kiện hoàn cảnh của mỗi trường có thể vận dụng linh
hoạt và sáng tạo các biện pháp này chắc chắn sẽ nâng cao chất lượng công tác
chủ nhiệm lớp đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục ở trường đó.

*, Kiến nghị, đề xuất:
Do đặc điểm công tác chủ nhịêm đa dạng, phức tạp nên giáo viên THCS
nói chung và giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THCS nói riêng là những người
rất vất vả. Họ phải bỏ ra nhiều thời gian và công sức. Vì vậy nhà nước cần phải
có chính sách đầu tư đúng mức đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp
trong giai đoạn hiện nay. Tôi xin mạnh dạn đề xuất như sau:
- Cần tổ chức cuộc thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi”các cấp.
- Hàng năm nên có chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo
viên chủ nhiệm để họ có điều kiện trao đổi học hỏi kinh nghiệm của nhau, để
không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn của mình.
- Tăng thêm số tiết định mức làm công tác chủ nhiệm lớp cho cấp THCS

lên 6 tiết / tuần.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thọ Xuân, ngày 28 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác
Người viết

Lê Thị Lĩnh


Một vài biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THCS đạt kết quả cao.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT VÀI BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THCS ĐẠT KẾT
QUẢ CAO

Người thực hiện: Lê Thị Lĩnh
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS TT Sao Vàng
Huyện Thọ Xuân – Tỉnh Thanh Hóa
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

17