SKKN những giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS yên thọ

MỤC LỤC
TRANG
1 MỞ ĐẦU.............................................................................................................................. 1
1.1. Lí do chọn đề tài.......................................................................................................... 1
1.2. Mục đích nghiên cứu................................................................................................ 1
1.3. Đối tượng ngiên cứu................................................................................................. 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu........................................................................................ 2
2 NỘI DUNG.......................................................................................................................... 3
2.1. Cơ sở lí luận................................................................................................................... 3
2.2. Thực trạng....................................................................................................................... 3
2.3. Các giải pháp.................................................................................................................. 5
2.4 Hiệu quả............................................................................................................................. 13
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ......................................................................................... 15
3.1. Kết luận............................................................................................................................ 15
3.2. Kiến nghị.......................................................................................................................... 15

0


1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài.
Chúng ta đang sống ở thế kỷ XXI. Thế kỷ của nền kinh tế tri thức. Cuộc
sống vật chất và tinh thần của con người ngày càng được nâng cao. Vị thế của
đất nước ta trên trường quốc tế được khẳng định. Có được thành quả đó là do
chủ trương, đường lối đổi mới đúng đắn của Đảng và Nhà nước ta. Trong đó có
sự đóng góp rất to lớn của ngành giáo dục đã góp phần “ Nâng cao dân trí- Đào
tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài”. Đảng ta đã khẳng định “Giáo dục là quốc
sách hàng đầu”. Nhưng cùng với sự phát triển về kinh tế trong thời kỳ hội nhập
quốc tế là hiện tượng các giá trị đạo đức đang bị xem nhẹ bởi lối sống thực
dụng, hưởng thụ vật chất, ngại lao động của một bộ phận thanh thiếu niên Việt
Nam. Nhiều em đua đòi theo lối sống ích kỷ cá nhân mà các em cho là hợp thời,

sành điệu, bỏ qua những giá trị đạo đức truyền thống là nền tảng cốt yếu của con
người Việt Nam. Trên các phương tiện thông tin đại chúng thường xuyên đưa tin
những vụ bạo lực học đường, chuyện con cháu cãi lại ông bà, cha mẹ, hiện
tượng học sinh vô lễ với giáo viên, thái độ thờ ơ trước những ngang trái trong
cuộc sống…Đây là vấn đề mà những người làm công tác giáo dục cũng như
những người có trách nhiệm luôn băn khoăn, trăn trở. Làm thế nào để tìm giải
pháp nâng cao nhận thức về những giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân
tộc cho thế hệ trẻ. Đây là nhiệm vụ khó khăn nhưng cũng rất cao quý của các
nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
Nhà trường có nhiệm vụ giáo dục học sinh những chuẩn mực đạo đức,
tiếp thu lĩnh hội kiến thức để sau này trở thành những công dân có ích cho quê
hương đất nước. Nhiệm vụ “Trồng người” cao cả đặt lên vai các nhà quản lý
giáo dục và đội ngũ các thầy, cô giáo. Trong đó mục tiêu giáo dục những giá trị
đạo đức cho học sinh luôn được coi trọng và đề cao.
Đã có nhiều đề tài nghiên cứu về các giải pháp để nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức cho học sinh trong các nhà trường phổ thông. Tuy nhiên, phần
lớn các đề tài còn mang nặng tính lý thuyết, hiệu quả của các đề tài chưa đạt như
mong muốn.
Xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh trong
trường trung học cơ sở, từ thực tiễn chất lượng giáo dục đạo đức của nhà trường
trong những năm gần đây, cùng với kinh nghiệm của bản thân rút ra được trong
thời gian làm công tác quản lý tại trường THCS Yên Thọ, tôi chọn đề tài:
“Những giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh trường THCS Yên Thọ”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tôi chọn đề tài này với mục đích đánh giá được thực trạng công tác giáo
dục đạo đức của nhà trường năm học 2015-2016, từ đó tìm ra được những giải
pháp phù hợp để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
trường THCS Yên Thọ năm học 2016-2017. Qua đó giúp học sinh hình thành kỹ
năng sống phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội, giúp các em trở thành

những công dân vừa có đức, vừa có tài, đáp ứng được những yêu cầu trong thời
1


kỳ công nghiêp hoá, hiện đại hoá đất nước. Đồng thời qua đề tài này tôi mong
muốn được lắng nghe ý kiến góp ý của đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn
thiện hơn, áp dụng hiệu quả hơn trong quá trình công tác.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Yên Thọ năm học
2016-2017.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau đây:
- Vận dụng lý luận của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và
chủ trương đường lối của Đảng, Nhà nước về công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh.
- Sử dụng phương pháp điều tra xã hội học, thống kê, biểu mẫu, phân tích,
so sánh... để giải quyết vấn đề.

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến.
“Đạo đức là những quy định, những chuẩn mực ứng xử của con người với
người khác, với công việc, với thiên nhiên và môi trường sống, được nhiều
người ủng hộ và tự giác thực hiện” [1]
Giáo dục đạo đức cho học sinh là giúp các em có những hành vi ứng xử
đúng quy định, ứng xử đúng chuẩn mực trong các mối quan hệ. Ngày nay,
phương châm “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề” cũng thể hiện rõ tầm quan trọng
của hoạt động giáo dục đạo đức, như Bác Hồ đã dạy: “Dạy cũng như học, phải

chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc quan trọng.
Nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng”. [2] Vì vậy, tu dưỡng
và rèn luyện bản thân để trở thành người vừa có đức vừa có tài là nhiệm vụ hàng
đầu của mỗi thanh thiếu niên.
Giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường là phải tạo ra được sự
chuyển biến rõ rệt về ý thức, hành động, đặc biệt tinh thần học tập, tính kỷ luật,
lễ phép, lòng yêu thương, sự đoàn kết, ý thức sẻ chia, nếp sống văn minh ở mọi
lúc, mọi nơi. Trách nhiệm của nhà trường không chỉ là giáo dục để các em biết
cái hay, cái đẹp, mà còn phải giáo dục các em biết làm theo cái hay, cái đẹp phù
hợp với năng lực lứa tuổi, cũng như chuẩn mực đạo đức cơ bản.
Giáo dục đạo đức cho học sinh là giáo dục cho các em tình yêu quê
hương, yêu ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, bạn bè... Đặc biệt giáo dục cho các em
những hiểu biết về đất nước Việt Nam, về Đảng cộng sản Việt Nam, về Bác Hồ
kính yêu, về lịch sử oai hùng của dân tộc Việt Nam. Giúp các em thể hiện hành
vi đạo đức của người học sinh theo nội quy của nhà trường đề ra như: đi học
chuyên cần, học bài và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp, trong lớp chú ý nghe
thầy cô giáo giảng bài, hăng say phát biểu ý kiến xây dựng bài, trung thực trong
thi cử, kiểm tra... Giáo dục cho các em biết quý trọng sức lao động, từ đó biết
lao động để làm sạch đẹp trường lớp và giúp đỡ cha mẹ những công việc phù
hợp với lứa tuổi.
Giáo dục đạo đức cho các em còn là giáo dục tình cảm yêu mến và niềm
tự hào đối với tổ chức Đoàn, Đội. Để các em có ý thức tham gia sinh hoạt Đoàn,
Đội một cách tự giác, đầy đủ và nhiệt tình, có hiệu quả, giáo dục để các em biết
phấn đấu để trở thành cháu ngoan Bác Hồ, phấn đấu trở thành người Đoàn viên
ưu tú.
Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phải được thống nhất quản lý chỉ
đạo chặt chẽ từ Ban giám hiệu. Cán bộ giáo viên trong nhà trường phải coi việc
giáo dục đạo đức cho học sinh là việc làm thường xuyên rất quan trọng bởi vì
Đảng ta đã xác định “ Yếu tố đầu tiên của triết lý giáo dục Việt Nam hiện nay là
tăng cường yếu tố dạy người – chủ nhân của chế độ mới, của xã hội chủ nghĩa”.

2.2. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Yên
Thọ năm học 2015-2016.
Đóng trên địa bàn trung tâm của xã, trường THCS Yên Thọ luôn nhận
được sự quan tâm của các cấp bộ Đảng, chính quyền và nhân dân trong xã. Đa
3


số các em học sinh của nhà trường luôn chăm ngoan, có ý thức tốt trong việc
học tập và tu dưỡng đạo đức. Nhiều phụ huynh học sinh đã có sự chuyển biến
trong nhận thức, đã quan tâm đầu tư đúng mức cho việc học hành của con em
mình. Đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà trường được đào tạo chuẩn và trên
chuẩn đáp ứng yêu cầu về chuyên môn nghiệp vụ.
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, nhà trường cũng còn gặp không ít khó
khăn trong công tác giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức cho học sinh nói
riêng.
Trên địa bàn xã có 2 thôn ( thôn 11 và thôn 12) đa số đồng bào theo đạo
Thiên Chúa, những ngày lễ học sinh nghỉ học rất nhiều. Nhiều gia đình trong hai
thôn này đông con, kinh tế khó khăn nên vẫn còn học sinh có tư tưởng bỏ học để
giúp đỡ gia đình. Việc nắm bắt tâm tư, tình cảm của các em còn gặp trở ngại,
nhất là về quan niệm tôn giáo, tín ngưỡng.
Ở gần trường học có một số quán Internet hoạt động dẫn đến tình trạng
học sinh trốn học đi chơi điện tử. Để có tiền chơi điện tử nhiều em đã nhiễm thói
hư tật xấu như: ăn cắp, nói dối, lười học,... Trên các trang mạng có những hình
ảnh, thông tin không phù hợp với lứa tuổi học sinh nên ảnh hưởng không nhỏ
đến sự hình thành và phát triển nhân cách của các em.
Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học còn thiếu thốn, các điều kiện vui
chơi giải trí của nhà trường chưa đáp ứng được yêu cầu, do đó ảnh hưởng rất
nhiều đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường.
Công tác xã hội hoá giáo dục của xã nhà chưa có nhiều chuyển biến. Mối
quan hệ giữa một số phụ huynh học sinh và giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ

môn còn rời rạc. Một số phụ huynh chỉ lo làm kinh tế mà không quan tâm đến
việc học hành của con em. Trong phụ huynh vẫn còn tồn tại tư tưởng “ Trăm sự
nhờ thầy cô” giao phó toàn bộ việc giáo dục học sinh cho nhà trường và các thầy
cô giáo.
Về phía đội ngũ thầy,cô giáo trường THCS Yên Thọ đa số là trẻ về tuổi
đời, tuổi nghề nên kinh nghiệm trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
chưa nhiều. Một số thầy, cô giáo làm công tác chủ nhiệm, nhà ở xa trường nên
việc bám lớp chưa được thường xuyên. Trong các giờ dạy trên lớp, phần lớn
giáo viên bộ môn mới chỉ chú trọng đến việc truyền thụ kiến thức chuyên môn
mà ít chú trọng đến việc giáo dục thái độ, kỹ năng, cách ứng xử theo những
chuẩn mực đạo đức cho học sinh.
Mặc dù Ban giám hiệu và đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường đã có
nhiều nỗ lực vận dụng các phương pháp giáo dục và dạy học nhưng kết quả giáo
dục trí dục và đức dục trong năm học 2015- 2016 chưa đạt như mong muốn. Tỷ
lệ học sinh xếp loại học lực yếu vẫn còn nhiều (chiếm 5,4%), tỷ lệ học sinh xếp
loại trung bình về đạo đức chiếm 3,1%. Đây là con số khẳng định chất lượng về
đức dục và trí dục của nhà trường trong năm học 2015-2016 chưa đạt chỉ tiêu đề
ra trong kế hoạch năm học.
Vậy làm thế nào để mang lại hiệu quả cao trong giáo dục là vấn đề trăn
trở của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường. Nhà trường cần phải tìm ra
4


những giải pháp thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung.
2.3. Những giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh
trường trung học cơ sở Yên Thọ năm học 2016-2017.
Giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường. Trò
chăm ngoan sẽ là yếu tố quan trọng để các em tiếp thu tri thức khoa học trở
thành trò giỏi. Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh là giáo dục cho học sinh

những nguyên tắc ứng xử theo chuẩn mực đạo đức tốt đẹp của dân tộc Việt
Nam, giáo dục cho các em những tình cảm cao đẹp biết yêu thương ông bà, cha
mẹ, thầy cô, bạn bè và cao hơn đó là tình yêu quê hương đất nước, biết sống có
lý tưởng, có trách nhiệm. Giúp các em hướng tới giá trị đạo đức nhân văn để trở
thành những con người có ích cho quê hương đất nước.
Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường và căn cứ vào các chỉ tiêu kế
hoạch năm học 2016-2017 đã được Hội nghị cán bộ công chức, viên chức thông
qua, trường THCS Yên Thọ đã vận dụng sáng tạo các giải pháp sau đây nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, trong đó coi trọng công
tác giáo dục đạo đức học sinh để góp phần nâng cao chất lượng trí dục.
2.3.1. Triển khai cho học sinh học tập, thực hiện tốt nội quy, quy định của
nhà trường.
Như chúng ta đã biết yếu tố quyết định đến kết quả rèn luyện đạo đức của
học sinh là xây dựng được kỉ luật, kỉ cương nề nếp, có chuẩn kỉ luật của nhà
trường để học sinh thực hiện. Ban giám hiệu nhà trường cùng với tập thể cán bộ
giáo viên đã tập trung xây dựng các nội quy, quy định đối với học sinh căn cứ
theo Điều lệ của trường phổ thông. Hướng dẫn cho Tổng phụ trách Đội, giáo
viên chủ nhiệm lớp triển khai cho học sinh học tập nội quy học sinh. Đồng thời
cụ thể hóa các nội quy, quy chế theo thang điểm để học sinh các lớp thi đua rèn
luyện phấn đấu. Thực hiện tốt các nội quy, quy định của học sinh về nề nếp sinh
hoạt Đội, nề nếp học tập chính là các em đã và đang rèn luyện theo những chuẩn
mực quy định về đạo đức học sinh trong nhà trường. Đồng thời tổ chức đội cờ
đỏ theo dõi thi đua của các lớp. Hàng tuần, hàng tháng có sơ kết đánh giá, rút
kinh nghiệm, khen thưởng kịp thời những gương, những lớp điển hình tiên tiến
để khích lệ phong trào. Nhà trường đã tạo ra bầu không khí thi đua lành mạnh
giữa các chi đội để các em cùng thực hiện tốt các phong trào do Đoàn Đội phát
động như: thực hiện tốt năm điều Bác Hồ dạy, đội viên nói lời hay, làm việc tốt,
bông hoa điểm mười, đôi bạn cùng tiến...
2.3.2.Triển khai thực hiện có hiệu quả cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là
một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” nhằm phát huy vai trò tấm

gương sáng về đạo đức của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà
trường trong công tác giáo dục đạo đức học sinh.
Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn đánh giá cao vai trò của những thầy cô giáo
đối với sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ. Người đánh giá cao sứ mệnh của người
thầy: “Có gì vẻ vang hơn là nghề đào tạo những thế hệ sau này tích cực xây
dựng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa công sản? Người thầy giáo tốt, thầy giáo
5


xứng đáng là thầy giáo- là người vẻ vang nhất. Dù tên tuổi không đăng trên báo,
không được thưởng huân chương, song những người thầy giáo tốt là những
người anh hùng vô danh...”[3]. Để hoàn thành được sứ mệnh vẻ vang đó, mỗi
người thầy giáo, cô giáo phải không ngừng phấn đấu về chuyên môn, nghiệp vụ,
về đạo đức, nhân cách và phải có tình yêu thương đối với học trò, có trách
nhiệm đối với sự nghiệp giáo dục. Bác Hồ đã chỉ rõ: “ Giáo viên phải chú ý cả
tài, cả đức, tài là văn hóa, chuyên môn, đức là chính trị. Muốn cho học sinh có
đức thì giáo viên phải có đức...Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, nhất
là đối với trẻ con”[4].
Thực hiện lời dạy của Bác Hồ, Ban giám hiệu nhà trường đã coi trọng vị
trí, vai trò của người thầy trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Nhà
trường đã làm tốt công tác tuyên truyền, xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện
cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng
tạo”. Mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường đã viết cam kết thực
hiện tốt những quy định về đạo đức nhà giáo. Phải coi trọng tấm gương sáng về
uy tín, phẩm chất, danh dự của nhà giáo để từ đó thực hiện nhiệm vụ giáo dục
đạo đức cho học sinh. Tất cả cán bộ, giáo viên phải gương mẫu từ lời ăn tiếng
nói, cử chỉ đi đứng, trang phục đến thái độ tận tâm với công việc. Sự chuẩn mực
về đạo đức của thầy cô giáo, cán bộ, nhân viên trong nhà trường thực sự là
những tấm gương để các em học tập và noi theo. Nhìn chung đội ngũ cán bộ
giáo viên của nhà trường có phẩm chất đạo đức tốt, có “ Tâm” với sự nghiệp

trồng người, là thần tượng của học sinh trong nhà trường. Điều đó đã giúp các
em có niềm tin vào người lớn, có niềm tin trên con đường học tập, tin vào cuộc
sống tương lai mà các thầy cô giáo đang định hướng cho các em. Các em đã có
hoài bão, ước mơ, lý tưởng sống cao đẹp, phấn đấu học tập và rèn luyện để trở
thành những chủ nhân tương lai của đất nước.
2.3.3. Giáo dục đạo đức cho học sinh qua việc đổi mới phương pháp giảng
dạy môn Giáo dục công dân và các môn khoa học xã hội khác như Ngữ văn,
Lịch sử.
Thực tế những năm gần đây học sinh có những tư tưởng lệch lạc trong
quan niệm về môn học. Đa số các em cho rằng cố gắng học tốt các môn tự nhiên
sẽ có nhiều cơ hội chọn trường, cơ hội tìm việc làm sau này nhiều hơn. Trong
công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cũng như dạy đại trà, các giáo viên dạy môn
Giáo dục công dân, Ngữ văn, Lịch sử rất vất vả trong quá trình giảng dạy, đôi
khi thấy chạnh lòng vì thái độ của học sinh trong nhận thức vị trí, vai trò của
môn học. Có nhiều học sinh rất ngại học các môn khoa học xã hội, có nhiều em
không thuộc những bài thơ được học trong chương trình, không nắm vững kiến
thức về lịch sử. Những đức tính cần có của con người Việt Nam như lòng trung
thực, sự khiêm tốn, giản dị, lòng yêu thương con người... bị học sinh lãng quên.
Mà tất cả những giá trị đạo đức, nhân văn, những giá trị truyền thống lịch
sử...được thể hiện sâu sắc trong mỗi bài học của các môn Giáo dục công dân,
Ngữ văn, Lịch sử.

6


Để khẳng định vai trò, thế mạnh của các môn học khoa học xã hội trong
việc giáo dục đạo đức cho học sinh, ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà
trường đã tổ chức cho giáo viên tổ xã hội họp để nắm bắt được tình hình thực tế
nhiệm vụ của nhà trường trong năm học 2016-2017, thống nhất các chỉ tiêu giải
pháp để thực hiện các nhiệm vụ giáo dục. Trong đó nhấn mạnh yêu cầu của giáo

dục đạo đức cho học sinh thông qua đặc trưng của bộ môn Giáo dục công dân và
các môn khoa học xã hội.
Với mong muốn khắc phục tình trạng học sinh ngại học môn Giáo dục
công dân và các môn khoa học xã hội khác như Ngữ văn, Lịch sử - nhà trường
đã tổ chức cho các đồng chí giáo viên đăng ký thi đua và đăng ký nội dung đổi
mới trong năm học, gắn chất lượng giảng dạy vào tiêu chí thi đua cuối kỳ, cuối
năm. Tổ chức tốt hội thi giáo viên giỏi cấp trường để đánh giá rút kinh nghiệm
giúp đỡ đồng nghiệp. Đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn. Coi
trọng kiến thức chuyên môn nhưng không được xem nhẹ giáo dục thái độ, kỹ
năng cho học sinh qua mỗi bài dạy. Đặc biệt các bài dạy đều phải thực hiện đúng
chuẩn kiến thức kỹ năng theo yêu cầu của Bộ Giáo dục.
Để một giờ dạy có hiệu quả, trước hết mỗi giáo viên phải đổi mới phương
pháp để phát huy tính tích cực, tự giác và chủ động, sáng tạo của học sinh trong
học tập. Áp dụng các phương pháp dạy học có hiệu quả như kích thích tư duy,
thảo luận nhóm, đóng vai, giải quyết vấn đề, tổ chức trò chơi , tổ chức hình thức
sân khấu hóa... Vận dụng sáng tạo dạy học tích hợp trong bài giảng. Đặc biệt
chú trọng nội dung tích hợp “ Học tập và làm theo theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh” cấp trung học cơ sở, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua các
bài học. Nhà trường đã được đầu tư ba máy chiếu, thuận lợi cho các đồng chí
giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin để thực hiện đổi mới phương pháp dạy
học, làm tăng tính hấp dẫn, gây hứng thú học tập cho học sinh.
Từ những bài học trong chương trình, các thầy cô đã giúp các em nhận ra
được các chuẩn mực đạo đức như: khiêm tốn, trung thực, giản dị, tự trọng, chí
công vô tư... nhận ra lý tưởng sống của người học sinh trong thời đại mới. Các
thầy cô giáo đã khơi dậy cho các em truyền thống, niềm tự hào về dân tộc Việt
Nam anh hùng qua những bài học lịch sử, qua tổ chức cuộc thi “ Em yêu lịch sử
xứ Thanh”... Giáo dục cho học sinh những tư tưởng đạo lý tốt đẹp, mang tính
nhân văn của dân tộc qua những câu ca dao, tục ngữ, những bài thơ, bài văn...
đó là tình yêu quê hương xứ sở, tình đồng chí, tình bạn trong sáng, đó là lòng
kính yêu ông bà, cha mẹ, thầy cô. Đó còn là tình yêu lao động chân chính, sống

có trách nhiệm.
Như vậy người giáo viên không chỉ đơn thuần là truyền thụ kiến thức
chuyên môn, mà phải từ kiến thức chuyên môn đó khơi dậy trong tâm hồn học
trò thân yêu những tình cảm trong sáng, niềm tin yêu vào cuộc sống, vào con
người. Để từ đó các em biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ, giúp các em hướng
tới cái đẹp của cuộc sống, định hướng tốt mục đích, động cơ học tập, lẽ sống cao
đẹp mong ước mình là “ Một mùa xuân nho nhỏ” có ích cho cuộc đời khi đang
còn là học sinh trung học cơ sở.
7


2.3.4. Xây dựng được mối quan hệ phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia
đình và các tổ chức đoàn thể trong qua trình giáo dục đạo đức cho học sinh.
Xác định gia đình có vai trò quan trọng trong giáo dục đạo đức cho học
sinh. Nhà trường đã chủ động phối kết hợp với gia đình để làm tốt công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh. Việc liên hệ chặt chẽ với gia đình học sinh được thực
hiện thường xuyên, không phải chỉ khi nào học sinh vi phạm mới liên hệ với gia
đình. Việc trao đổi giữa giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và gia đình học
sinh được thực hiện dưới nhiều hình thức như: gặp gỡ trực tiếp, trao đổi qua
điện thoại, trao đổi qua sổ liên lạc điện tử... để từ đó nhà trường và gia đình có
những thông tin kịp thời trong việc nắm tình hình học tập cũng như rèn luyện
đạo đức của học sinh. Nhà trường và gia đình cùng phối kết hợp để giáo dục học
sinh tiến bộ.
Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường đã xây dựng dược quy chế hoạt
động cụ thể, sát hợp với tình hình năm học. Trong năm học 2016-2017 ban đại
diện cha mẹ học sinh đã có những đổi mới trong hoạt động đó là tuần cuối cùng
của tháng dự sinh hoạt với lớp, cùng tham dự giao ban với nhà trường cuối
tháng, cuối kỳ. Ban đại diện đã thực sự là cầu nối giữa gia đình và nhà trường, là
nơi nắm bắt thành tích cũng như các biểu hiện vi phạm về đạo đức của học sinh,
từ đó kịp thời cùng gia đình học sinh và nhà trường tìm ra những biện pháp giáo

dục, động viên khích lệ học sinh vươn lên trong học tập và rèn luyện đạo đức.
Khi học sinh có những vi phạm về đạo đức ở trong hay ngoài nhà trường
thì nhà trường cũng kịp thời phối hợp với chính quyền, đoàn thể để tìm biện
pháp giải quyết hiệu quả nhất. Đặc biệt là phải ngăn chặn kịp thời những biểu
hiện tiêu cực về đạo đức như đánh nhau, trộm cắp tài sản... Đối với các em ở
thôn 11, thôn 12 theo đạo Thiên chúa, nhà trường cũng đã phối hợp với Chi hội
phụ nữ, ban mặt trận thôn để nắm bắt tâm tư tình cảm, tôn trọng tự do tín
ngưỡng của học sinh để có những giải pháp phù hợp trong việc động viên học
sinh đến trường thực hiện tốt nhiệm vụ của người học sinh.
Như vậy, nhờ có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
thì chúng ta mới có thể đạt được những kết quả mong muốn trong công tác giáo
dục học sinh nói chung và công tác giáo dục đạo đức nói riêng. Nhà trường luôn
là địa chỉ tin cậy để các bậc phụ huynh gửi gắm con em mình.
2.3.5. Nâng cao vai trò của các tổ chức Đoàn, Đội trong quá trình giáo dục
đạo đức cho học sinh.
Nhận thức được vị trí, vai trò quan trọng của tổ chức Đoàn, Đội trong các
hoạt động giáo dục. Ban giám hiệu nhà trường đã phân công nhiệm vụ cho Chi
đoàn, Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch hoạt động theo tuần, theo tháng.
Đặc biệt xây dựng các kế hoạch tổ chức các hoạt động bề nổi theo chủ đề, chủ
điểm trong từng tháng. Thực hiện sáng tạo, hiệu quả và ý nghĩa các hoạt động,
tránh rập khuôn máy móc. Tổ chức Đoàn, Đội trong nhà trường đã có những
hình thức tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp phong phú, đa dạng, nhẹ
nhàng và hấp dẫn học sinh như: Thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí
8


Minh, tổ chức thi tìm hiểu về Đoàn Đội, về Đảng quang vinh, tổ chức thi biểu
diễn văn nghệ, báo tường, thể dục thể thao, tổ chức các trò chơi dân gian. Thi
tìm hiểu về an toàn giao thông. Thi tìm hiểu về di tích Núi và Đền Đồng Cổ của
quê hương Yên Thọ. Ngoài ra Đoàn, Đội còn xây dựng và thực hiện tốt kế

hoạch lao động vệ sinh chuyên, chăm sóc bồn hoa cây cảnh trong vườn trường.
Điều đó góp phần giáo dục cho các em thái độ yêu lao động, mong muốn được
góp sức mình làm cho cảnh quan nhà trường thêm xanh, sạch, đẹp.
Đối với hình thức ngoại khóa, tổ chức Đoàn, Đội trong nhà trường cũng
đã mời được Hội cựu chiến binh xã nói chuyện truyền thống nhân kỷ niệm ngày
thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngoại khóa về hình ảnh anh bộ đội cụ
Hồ trong văn học, viết bài tuyên truyền nhân ngày quốc gia phòng chống ma
túy, HIV/AIDS. Phối hợp với chuyên môn tổ chức tốt các hoạt động của các câu
lạc bộ Ngữ văn, câu lạc bộ Tiếng Anh, câu lạc bộ Toán, câu lạc bộ Thể dục thể
thao.
Tất cả các hoạt động trên đều thu hút được học sinh nhiệt tình hưởng ứng.
Đây vừa là sân chơi bổ ích cho học sinh về thu nhận kiến thức, vừa giúp các em
học tập để rèn luyện những phẩm chất đạo đức cần có của người học sinh trong
thời đại mới. Thông qua các hoạt động giáo dục này giúp cho các em có thái độ
ý thức tự tin trong các hoạt động tập thể, qua các chủ đề, chủ điểm giáo dục cho
các em lòng tự hào về truyền thống của quê hương đất nước, tự hào về Đảng, về
Bác Hồ, có lòng yêu thương con người, biết chia sẻ với mọi người trước khó
khăn, biết xây dựng tình cảm trong sáng lành mạnh giúp đỡ nhau trong học tập
cũng như trong cuộc sống... (có tệp riêng)
2.3.6. Phát huy tốt vai trò của giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp. Đặc biệt
coi trọng công tác giáo dục học sinh chậm tiến về đạo đức.
Trong năm học 2016-2017 đội ngũ giáo viên của nhà trường có nhiều biến
động. Nhiều đồng chí phải dạy liên trường, nhiều đồng chí nhà ở xa ( Triệu Sơn,
Vĩnh Lộc), nhiều đồng chí đang nuôi con nhỏ... điều đó ảnh hưởng rất lớn đến
việc bố trí giáo viên làm công tác chủ nhiệm. Nhưng bằng sự động viên và coi
trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, nhà trường đã phân công giáo
viên làm công tác chủ nhiệm lớp phù hợp với điều kiện, năng lực của đội ngũ
giáo viên để phát huy vai trò, trách nhiệm của giáo viên trong công tác giáo dục.
Có thể nói giáo viên chủ nhiệm là người mẹ thứ hai của học sinh, là
người gần gũi nhất của học sinh, mọi tâm tư tình cảm của học sinh dễ dàng được

chia sẻ nếu như giáo viên chủ nhiệm thật sự quan tâm vì học sinh thân yêu, có
tinh thần trách nhiệm sẽ tập hợp được phụ huynh, được học sinh tin cậy, kính
trọng. Giáo viên chủ nhiệm là người hiểu hoàn cảnh học sinh, hiểu rõ nguyên
nhân các em vi phạm đạo đức và có phương pháp trong việc giáo dục học sinh.
Đối với những học sinh có biểu hiện chậm tiến về mặt đạo đức như: trốn học,
nói tục, gây gổ với bạn bè...giáo viên phải có biện pháp mềm dẻo, vừa nghiêm
khắc vừa có cái nhìn bao dung rộng lượng với học sinh khi các em mắc lỗi, đã
động viên được những học sinh ngoan gần gũi động viên kịp thời các bạn chậm
tiến, tránh tư tưởng kỳ thị xa lánh. Điều đó khẳng định rằng môi trường giáo dục
9


trong nhà trường là thân thiện, đem tình thương đến với các em học sinh, tất cả
với mong muốn học sinh đều trở thành con ngoan trò giỏi. (có tệp riêng)
Trong các phong trào thi đua của nhà trường đều lấy giáo viên chủ nhiệm,
đoàn viên giáo viên làm nòng cốt. Từ đó các nội dung sinh hoạt tập thể như: nói
chuyện về lịch sử, thi văn nghệ, thi nét đẹp đội viên, thi tìm hiểu về Đoàn, Đội
sẽ được tổ chức có hiệu quả hơn. Có thể nói giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa
nhà trường và gia đình trong công tác giáo dục học sinh nói chung và giáo dục
đạo đức nói riêng.
2.3.7. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các nội dung, giải pháp giáo dục đạo
đức cho học sinh.
Sau khi đã thống nhất triển khai thực hiện các nội dung, giải pháp thực
hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Ban giám hiệu nhà trường đã xây
dựng kế hoạch để kiểm tra đánh giá việc thực hiện các giải pháp giáo dục đạo
đức cho học sinh. Việc kiểm tra của nhà trường được thực hiện thường xuyên,
định kỳ, đột xuất. Kiểm tra qua các kênh thông tin của Đoàn Đội, giáo viên bộ
môn, giáo viên chủ nhiệm, đội cờ đỏ, giao ban nhà trường, nắm bắt thông tin từ
Hội phụ huynh...Để từ đó nhà trường đánh giá đúng kết quả thực hiện công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh và có biện pháp uốn nắn điều chỉnh kịp thời.

Đồng thời tuyên dương, khen thưởng những học sinh tiến bộ, chăm ngoan,
những cán bộ giáo viên thực hiện tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh để
động viên, khích lệ phong trào.
Tất cả các giải pháp trên được Ban giám hiệu nhà trường và tập thể sư
phạm tiến hành song song theo kế hoạch đã xây dựng và thống nhất chặt chẽ.
Mục đích là giáo dục học sinh rèn luyện theo những chuẩn mực đạo đức phù
hợp với xã hội. Thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của nhà trường là “ Dạy người,
Dạy chữ”.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến.
Năm học 2016-2017, BGH trường THCS Yên Thọ đã áp dụng nhiều giải
pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh. Điều đó đã đem
lại những chuyển biến tích cực trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
trong nhà trường. Nhìn chung các em học sinh đã có nhiều chuyển biến trong
nhận thức. Các em đã chăm ngoan, có ý thức vươn lên trong tu dưỡng, rèn
luyện. Các em đã biết nói lời hay ý đẹp, làm việc tốt, ứng xử đẹp, lễ phép với
người lớn, tôn trọng và giúp đỡ mọi người. Biết kính trọng, vâng lời ông bà, cha
me, thầy cô. Biết giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, trồng và chăm sóc bồn hoa cây
cảnh trong khuôn viên của nhà trường. Học sinh đã ăn mặc gọn gàng, sạch đẹp
đúng quy định đảm bảo tác phong của người đội viên. Các em đã có ý thức tốt
trong việc bảo vệ tài sản của nhà trường, tiết kiệm của công, tiết kiệm nguồn
năng lượng...
Những bài học về đạo đức đã được các em biểu hiện bằng hành vi, bằng
nếp sống đẹp. Các em biết đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập
và cuộc sống. Các hoạt động xã hội, từ thiện đều được các em tham gia một
cách tự giác, tích cực. Nhiều tấm gương người tốt, việc tốt đã xuất hiện như
10


gương học sinh nghèo vượt khó học giỏi, nhặt được của rơi trả lại người mất.
Các chi đội đã tích cực tham gia phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân

thiện, học sinh tích cực”, tham gia phong trào “kế hoạch nhỏ”, xây dựng quỹ
“Chia khó” với vùng cao, vùng sâu, vùng khó khăn năm 2017... Hơn nữa học
sinh đã biết đoàn kết, sẻ chia với bạn bè, với mọi người, biết yêu thương, sống
có hoài bão, có trách nhiệm.
Đó chính là những việc làm thể hiện phẩm chất đạo đức của người học
sinh THCS trong thời kỳ đổi mới của đất nước. Trong hành trang của các em là
những bài học về giáo dục đạo đức mà chính thầy cô là những người khơi gợi
niềm tin yêu về con người, về cuộc sống cho các em.
Từ việc thực hiện những giải pháp trên, kết quả xếp loại hạnh kiểm của học
sinh trường THCS Yên Thọ trong học kì I năm học 2016-2017 đạt được so với
năm học 2015-2016 có nhiều chuyển biến tốt. Tỷ lệ học sinh xếp loại khá, tốt về
hạnh kiểm tăng, tỷ lệ học sinh xếp loại trung bình về hạnh kiểm đã giảm.
Kết quả thống kê chất lượng đạo đức:
Tổng

Tốt

Khá

Năm học

số HS

Số
lượng

Tỉ lệ

2015-2016

265

195

Học kì I
2016-2017

256

205

Trung bình
Số
Tỉ lệ
lượng

Yếu

Số
lượng

Tỉ lệ

Số
lượng

Tỉ lệ

73,5%

62

23,4%

8

3,1%

0

0

80 %

48

19,8%

3

1,2%

0

0%

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
11

3.1 Kết luận
Nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh là trách nhiệm của toàn xã hội,
trong đó giáo dục ở nhà trường có vai trò định hướng về chuyên môn. Đó là
vinh dự và trách nhiệm mà Đảng và Nhà nước đã giao cho nhà trường. Muốn
nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh, mỗi thầy cô giáo phải thật sự thấm
nhuần đạo đức truyền thống dân tộc, thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh, rèn luyện bản thân trở thành tấm gương đạo đức cho học sinh noi theo.
Luôn quan tâm gần gũi với các em, nắm bắt kịp thời hoàn cảnh, tâm tư tình cảm
của học sinh. Thực hiện tốt các nội quy, quy định của nhà trường đề ra.
Để giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả, nhà trường phải phối hợp
chặt chẽ với gia đình và xã hội, phải phát huy vai trò của các đoàn thể trong nhà
trường. Đổi mới phương pháp giảng dạy. Đổi mới cách thức, nội dung của buổi
sinh hoạt tập thể, các hoạt động công tác Đoàn, Đội, hoạt động ngoài giờ lên
lớp. Tích hợp giáo dục với bảo vệ môi trường và rèn luyện kỹ năng sống cho học
sinh qua các môn học. Đồng thời quan tâm đến vai trò của đội ngũ giáo viên làm
công tác chủ nhiệm. Người giáo viên phải thực sự có “Tâm” với nghề, tận tụy
gắn bó với học sinh thân yêu thì công tác giáo dục đạo đức cho học sinh mới
đem lại hiệu quả.
Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay càng đặt
ra yêu cầu, nhiệm vụ cao hơn khi “ Đảng ta đưa ra đường lối đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định đây là một kế
sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm của sự phát triển mang tính đột phá, khai
mở con đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong thế kỷ XXI, khẳng
định triết lý nhân sinh mới của nền giáo dục nước nhà “ dạy người, dạy chữ,dạy
nghê” [ 5]. Như vậy quan điểm của Đảng ta là đề cao giáo dục đạo đức, phẩm
chất, nhân cách cho con người. “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” thì việc giáo
dục đạo đức cho học sinh chính là trang đầu của quốc sách ấy.
Trong sự nghiệp giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người cán bộ
Quản lý trong các nhà trường phải thực sự có “Tâm”, có “Tầm”, cùng với tập
thể sư phạm nhà trường đoàn kết, thống nhất, đổi mới công tác quản lý, đổi mới

công tác giảng dạy mới có thể đưa sự nghiệp giáo dục của nhà trường ngày càng
phát triển, mới đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục trong sự nghiệp công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
3.2 Kiến nghị
Thứ nhất: Đối với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương cần quan
tâm tạo điều kiện huy động các nguồn lực của địa phương và vận động kêu gọi
xã hội hóa để đầu tư xây dựng cơ sở vật chất đảm bảo theo tiêu chí trường chuẩn
quốc gia, góp phần đưa chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường ngày càng
có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục.
Thứ hai: Đối với phòng Giáo dục đào tạo nên mở các lớp bồi dưỡng chuyên
đề tập trung về đổi mới phương pháp giảng dạy, những bài thi đạt giải trong cuộc
thi dạy học tích hợp, cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn đạt giải cao cấp huyện,
cấp tỉnh nên phổ biến rộng rãi để các nhà trường học tập, trao đổi
12


rút kinh nghiệm. Thường xuyên mở các hội thảo cấp ngành về công tác viết sáng
kiến kinh nghiệm hay ứng dụng trong công tác giáo dục để các nhà trường học
tập.
Thứ ba: Đối với Hội đồng Đội Huyện Yên Định: Năm học 2016-2017 có
sự điều động luân chuyển đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên hành chính trên
địa bàn Huyện theo chủ trương của UBND huyện Yên Định, do đó có nhiều giáo
viên văn hóa chuyển sang làm công tác Đội, chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ
công tác Đội nên khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động phong trào. Vì vậy
đề nghị với Hội đồng Đội Huyện có kế hoạch mở lớp bồi dưỡng tập huấn kỹ
năng công tác Đội cho số giáo viên làm tổng phụ trách Đội trong nhà trường. Có
như vậy các hoạt động sinh hoạt Đội trong nhà trường mới có đạt được hiệu quả
cao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
Trên đây là những giải pháp tôi đã thực hiện để góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Yên Thọ năm học 20162017. Đề tài sẽ không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Rất mong được Hội

đồng khoa học nhà trường, Hội đồng khoa học ngành góp ý, bổ sung để đề tài
của tôi được hoàn thiện hơn trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong
trường THCS Yên Thọ.
XÁC NHẬN CỦA HĐKH NGÀNH Yên Định, ngày 12 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép của người khác

Nguyễn Thị Hương

TÀI LIỆU THAM KHẢO
13


[1]: Sách giáo khoa Giáo dục công dân lớp 7 – bài Đạo đức và Kỷ luật.
[2]: Hồ Chí Minh toàn tập, NXBCTQG, H 2000, tập 11 trang 329.
[3]: Hồ Chí Minh toàn tập, NXBCTQG, H 2000, tập 11 trang 331.
[4]: Hồ Chí Minh toàn tập, NXBCTQG, H 2000, tập 9 trang 492.
[5]: Bài viết Đại hội Đảng XII và định hướng đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục đào tạo và phát triển nguồn nhân lực đăng trên Website của trường Đại học
KH xã hội và nhân văn.

DANH MỤC
14


CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hương
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng- trường THCS Yên Thọ

TT
1.

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp góp phần nâng
cao chất lượng bồi dưỡng đội
tuyển học sinh giỏi văn lớp 9

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại (A,
B, hoặc C)

Năm học

Phòng Giáo
dục

B

1995-1996

B

1996-1997

đánh giá
xếp loại

trường THCS Yên Thọ - năm học
1995-1996
2.

3.

Rèn luyện kỹ năng thực hành viết Phòng Giáo
bài văn Bình luận cho học sinh lớp
dục
9.
Một số kinh nghiệm trong dạy bài
“ Tập miệng về kiểu bài phân tích
nhân vật” -Tập làm văn lớp 8.

4.

Một số kinh nghiệm trong dạy bài
“ Tách đoạn văn” ( Tiết 22 - Ngữ
pháp 9)

5. Một số giải pháp trong việc giáo
dục và phát triển nhân cách học
sinh trường THCS Yên Thọ.

Phòng Giáo

dục

B

Phòng giáo
dục

B

2000-2001

Phòng Giáo

A

2011-2012

1999-2000

dục

15