SKKN xây dựng và phát triển các mối quan hệ ở trường THPT nguyễn quán nho

Mục lục
1. Mở đầu.................................................................................................................................................... 1
1.1. Lí do chọn đề tài...................................................................................................................... 1
1.2. Mục đích nghiên cứu............................................................................................................ 2
1.3. Đối tượng nghiên cứu.......................................................................................................... 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu.................................................................................................. 3
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm............................................................................................ 4
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm................................................................. 4
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm..................4
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.................................................... 6
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm...................................................................... 16
3. Kết luận, kiến nghị........................................................................................................................ 17
3.1 Kết luận....................................................................................................................................... 17
3.2. Kiến nghị..................................................................................................................................... 17


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Trong những năm trở lại đây các mối quan hệ xã hội có những chuyển
biến phức tạp bởi nhiều yếu tố cả chủ quan lẫn khách quan. Trước hết đó là các
mối quan hệ trong gia đình, quan hệ xã hội, quan hệ trong nhà trường giữa thầy
và trò quan hệ giữa các thầy cô, quan hệ đồng nghiệp quan hệ giữa các học sinh
với nhau… Trong các mối quan hệ đó quan hệ trong nhà trường luôn là mối
quan tâm hàng đầu của toàn xã hội đây có thể coi là nền tảng của các mối quan
hệ phổ biến nhất hiện nay.Trong đó sự phối hợp giữa giáo dục gia đình và giáo
dục nhà trường đã được nêu ra và thực hiện ở nước ta từ lâu. Tuy nhiên, trong
thực tế nội dung, hình thức, phương pháp phối hợp kết hợp giữa các mối quan
hệ xã hội đó còn nhiều hạn chế. Nói cách khác là hiệu quả chưa cao, đôi khi còn
nặng về hình thức, đã ảnh hưởng không tốt đến chất giáo dục thế hệ trẻ. Gia
đình, nhà trường xã hội là những thiết chế có những chức năng giáo dục, xã hội
hóa cá nhân không hoàn toàn giống nhau. Trong quá trình giáo dục thế hệ trẻ,

đặc trưng của từng thiết chế được bộc lộ rõ rệt và cần được bổ sung cho nhau.
Những mặt mạnh của giáo dục gia đình sẽ bổ sung cho những thiếu hụt của giáo
dục nhà trường, của đoàn đội. Đồng thời, giáo dục gia đình cần được bổ sung
những mặt mạnh của giáo dục nhà trường, của các tổ chức xã hội. Trng thực tế
hiện nay, do sự hợp tác, phối hợp giữa các thiết chế giáo dục còn lỏng lẻo, hiệu
quả còn thấp, cho nên mặt mạnh của mỗi thiết ché giáo dục chưa được phát huy,
chưa được bổ sung cho nhau trong việc giáo dục thế hệ trẻ. Giáo dục nhà trường
dường như chỉ chú trọng việc dạy chữ, dạy nghề có tính sách vở, mà có phần
xem nhẹ việc dạy người, né tránh các vấn đề việc giáo dục ứng xử trong các mối
quan hệ thầy trò, bạn bè, tình yêu…Các đoàn thể xã hội trong việc quản lí học
sinh, nếu có quan tâm đến thế hệ trẻ cũng chỉ là đôi chút quà mọn nhân ngày lễ
hội. Tất nhiên, ở một số địa phương, tổ chức xã hội cũng rất quan tâm đến việc
học hành của con em, song sự quan tâm ấy vẫn là chưa đủ.
Về phía gia đình, một số không ít các bậc cha mẹ, một mặt do chạy đua
với cuộc sống trong cơ chế thị trường, mặt khác do không nhận thức đúng vị trí
của giáo dục gia đình, nên có tư tưởng ỷ lại việc giáo dục con em cho nhà
trường, có chăng chỉ là đến họp phụ huynh, nắm kết quả học tập rèn luyện của
con em qua điểm số xếp hạng, rồi phó mặc cho số phận cho nhà trường, thậm
chí có đến họp cũng không có đóng góp ý kiến xây dựng, hoặc có chỉ mang tính
qua loa đại khái.
Thiếu sự giáo dục của đoàn đội, của tổ chức, trẻ em, lớp trẻ ngày càng
thiếu ý thức tập thể, ý thức “ mình vì mọi người, mọi người vì mình…”, sẽ khó
tránh khỏi sự phát triển lệch lạc. Tăng cường sự phối hợp với các lực lượng giáo
dục ngoài gia đình trong việc chăm sóc và giáo dục thế hệ trẻ, có ý nghĩa hết sức
to lớn. Sự thành công trong giáo dục chỉ có được khi tất cả các lực lượng (gia
đình, nhà trường, xã hội) thống nhất với nhau về mục tiêu, nội dung giáo dục, tất
cả vì tương lai con em chúng ta. Về vấn đề này Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói
“Trẻ em như tấm gương cái tốt dễ tiếp thu, nếu nhà trường dạy tốt mà gia đình
dạy ngược lại, thì kết quả không tốt. Hoặc nhà trường hay gia đình dạy tốt,
1

nhưng ngoài xã hội có những ảnh hưởng không tốt với trẻ em thì kết quả cũng
không tốt”.
Trong thời kì đổi mới, mở cửa hội nhập, giao lưu văn hóa, đặc biệt ngày
nay khi công nghệ thông tin bùng nổ, mạng Internet len lỏi vào từng thôn xóm
việc tiếp cận các nguồn thông tin trở nên dễ dàng hơn bao giờ hết. Sự đa dạng,
đa phương hóa trong quá trình hội nhập như hiện nay, các tác động tích cực,
hoặc tiêu cực đang trở nên mạnh mẽ hơn bao giờ hết, điều này đang làm cho
công tác giáo dục thế hệ trẻ trở nên dễ dàng hơn nhưng cũng không kém phần
phức tạp hơn. Bởi thế như Đảng ta khẳng định: Nhiều biểu hiện tiêu cực trong
lĩnh vực giáo dục đào tạo làm cho xã hội lo lắng như sự suy thoái đạo lí trong
quan hệ thầy trò, bè bạn, môi trường sư phạm xuống cấp; lối sống thiếu lí tưởng
hoài bão, ăn chơi, đua đòi, nghiện hút, gây mất trật tự… ở một bộ phận học sinh,
coi nhẹ giáo dục đạo đức thẩm mĩ và các bộ môn chính trị khoa học xã hội nhân
văn.
Do đó nếu không có sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục,
đặc biệt là giáo dục gia đình, việc giáo dục thế hệ trẻ sẽ trở nên vô cùng khó
khăn. Ngày nay khi các phương tiện thông tin đại chúng ngày càng hiện đại việc
phát triển các mối quan hệ xã hội ngày càng thay đổi, nhất là mối quan hệ giữa
gia đình nhà trường, quan hệ giữa các thầy cô giáo với học sinh, quan hệ giữa
phụ huynh học sinh với nhà trường… Trong đó nổi bật vẫn là vấn đề giữa gia
đình với nhà trường.
Trên cơ sở thực tế ở địa phương, đơn vị công tác, qua tiếp thu các chuyên
đề, các lớp tập huấn bồi dưỡng chính trị giáo dục tôi xin đưa ra một số giải pháp
để khắc phục tình trạng đó ở đơn vị, địa bàn nơi tôi đang sinh sống và làm việc
qua đề tài“Xây dựng và phát triển các mối quan hệ ở trường THPT Nguyễn
Quán Nho”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Xây dựng và phát triển các mối quan hệ

ở trường THPT Nguyễn Quán Nho”. được viết nhằm nâng cao các mối quan hệ
xã hội vì mục tiêu chung về giáo dục các thế hệ học sinh ở địa phương, đơn vị
tác giả sinh sống, công tác. Trên cơ sở đề tài nghiên cứu tác giả hy vọng có thể
cải thiện được những tồn tại và hạn chế trong các mối quan hệ xã hội, xây dựng
được các mối quan hệ tốt đẹp đưa tên tuổi của nhà trường ngày càng có uy tín
trong cộng đồng dân cư, tạo được niềm tin đối với khu vực dân cư và nhất là các
bậc phụ huynh học sinh. Nâng cao được chất lượng trường lớp cả về vật chất và
tinh thần, xây dựng trường THPT Nguyễn Quán Nho - Thiệu Hóa thành nơi hội
tụ của các thế hệ học sinh đã từng học tại trường, là nơi sinh hoạt về văn hóa thể
thao của cư dân địa phương khu vực trường đóng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các mối quan hệ xã hội, các giải pháp
để phát triển các mối quan hệ xã hội, nhằm xây dựng trường THPT Nguyễn
Quán Nho - Thiệu Hóa ngày càng phát triển được nhân dân trong vùng và các
cấp quản lí tin tưởng, là nơi để mỗi thế hệ học sinh sau khi ra trường đều có
2


những kỉ niệm đẹp về mái trường xưa cho dù là trong ký ức, hay có dịp trở lại
thăm trường khi có điều kiện.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Đề tài sử dụng một số phương pháp nghiên cứu như: Tổng hợp, khái quát,
điền dã, thu thập tài liệu, xử lí tài liệu, nghiên cứu thực tế kết hợp với những
kiến thức mà tác giả đã được tiếp thu ở các chuyên đề, các lớp tập huấn, nhất là
các chuyên đề ở lớp “Quản lí giáo dục”…

3


2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Trong quá trình công tác tại trường THPT Nguyễn Quán Nho bản thân tác
giả đã từng nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tham gia hội nghị phụ huynh của
lớp, tham gia các tổ chức chính trị như: Chi đoàn giáo viên, Chi bộ, đặc biệt là tổ
chức Công đoàn, qua nghiên cứu văn bản, thực hiện các chủ trương chính sách
của Đảng, Nhà nước và nhất là tham gia các lớp tập huấn các lớp bồi dưỡng
chính trị. Bản thân tác giả nhận thấy việc lập các kế hoạch của giáo viên chủ
nhiệm để phối hợp với cha mẹ học sinh chưa chặt chẽ, chưa khoa học, chưa hợp
lí. Tính chủ động chưa cao, những nhận thức của đa số phụ huynh học sinh về
giáo dục chưa tốt và đặc biệt là việc xác lập các mối quan hệ giữa gia đình và
giáo viên chủ nhiệm còn nhiều hạn chế. Đa số phụ huynh khi cho con đi học đều
mặc định việc giáo dục con em họ là việc của nhà trường, nhiều phụ huynh cả 3
năm con học THPT còn chưa biết giáo viên chủ nhiệm của con mình, con học
lớp A, B hay C, D…cũng không biết, bỏ họp hành hoặc đi họp chỉ xem năm này,
học kì này tổng tiền đóng góp là bao nhiêu thậm chí không đi họp bao giờ. Mối
quan hệ giữa nhà trường với các tổ chức như Hội cựu học sinh còn lỏng lẻo,
chưa có định hướng, tư vấn đa số các tổ chức này ở các trường đều tự phát, hoạt
động một cách ngẫu hứng theo cảm tính đôi khi còn đi quá giới hạn. Trên cơ sở
đó cùng với việc nghiên cứu các đường lối chính sách giáo dục của Đảng, văn
bản của ngành như “ Đổi mới giáo dục, Tăng công tác xã hội hóa giáo dục, Luật
giáo dục, Chủ nghĩa xã hội khoa học. Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lí
giáo dục. Chủ nghĩa Mác - Lênin…”. Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với đề
tài“Xây dựng và phát triển các mối quan hệ ở trường THPT” nhằm khắc phục
những hạn chế trên và phát huy được những điều tốt đẹp trong hoạt động giáo
dục chung ở địa phương, đơn vị công tác.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Trong những năm học 2008 - 2009, 2009 - 2010, 2010 - 2011 việc lên kế
hoạch họp phụ huynh học sinh của các giáo viên chủ nhiệm chủ yếu dựa trên kế
hoạch chung của nhà trường, giáo viên chủ nhiệm ít khi chủ động lên kế hoạch,
trong “Kế hoạch cá nhân” mục phối hợp với cha mẹ học sinh được ghi chép rất

sơ sài, chủ yếu là công tác chuyên môn, qua kiểm tra “Sổ chủ nhiệm”, “Sổ kế
hoạch tổ” của các tổ viên cũng rất ít đồng chí cán bộ giáo viên đề cập đến vấn
đề, công tác phối hợp với cha mẹ học sinh, nếu có cũng chỉ qua loa, đại khái
không có kế hoạch chi tiết cụ thể, do đó khi triển khai cuộc họp có nhiều lớp
họp chỉ có 30 phút. Phụ huynh đi họp thậm chí không hề có đóng góp về
phương pháp giáo dục con em mà chỉ quan tâm năm học đóng góp những khoản
tiền gì. Số tiền là bao nhiêu, gồm những loại tiền gì. Việc thảo luận để đi đến
thống nhất các mục tiêu trong năm học mà giáo viên chủ nhiệm và Ban giám
hiệu nhà trường đưa ra cũng chỉ xoay quanh các khoản đóng góp chứ chưa tập
trung vào mục tiêu chính là giáo dục học sinh về mọi mặt, toàn diện.
Giáo viên chủ nhiệm thường không chủ động trong tác phối hợp với cha
mẹ học sinh mà chỉ khi nào trong lớp có học sinh vi phạm nội qui, qui định của
4


trường của lớp mới liên lạc với phụ huynh tức là chưa có biện pháp ngăn ngừa
trước để đến khi sự viêc xảy ra mới lo khắc phục sự cố. Tuy nhiên cũng có nhiều
bậc cha mẹ học sinh rất quan tâm đến việc học tập của con em mình, họ thường
xuyên giữ mối liên lạc với giáo viên chủ nhiệm bằng nhiều hình thức nhưng số
phụ huynh như vậy chiếm rất ít trong nhà trường, trong một lớp. Thậm chí có
phụ huynh đã không đi họp không đọc các thông tin giáo viên chủ nhiệm ghi
trong sổ liên lạc, thông báo qua hệ thống VNEDU, qua bạn cùng lớp nhưng khi
được mời đến gặp riêng giáo viên chủ nhiệm lại có những hành động cử chỉ
không đúng họ luôn cho rằng giáo viên quy chụp hoặc cố tình nói sai sự thật về
con em mình, họ đâu có hiểu rằng nhà trường chỉ quản lí được các em khi các
em đến lớp đên trường còn ngoài ra đa phần thời gian còn lại trong một ngày
học sinh ở gia đình là chủ yếu trong thời gian đó giáo viên làm sao quản lí hoặc
quan tâm như khi ở trường được.
Có thể khẳng định rằng Ban cha mẹ học sinh ở mỗi lớp và của toàn
trường đóng vai trò hết sức quan trọng trong công tác của giáo viên chủ nhiệm,

thông thường Ban đại diện cha mẹ học sinh chỉ hoạt động mỗi khi có đề xuất
của nhà trường chứ chưa có, chưa xây dựng được kế hoạch cụ thể để thực hiện.
Ban đại diện cha mẹ học sinh phải là người giữ vai trò chủ đạo trong các cuộc
họp phụ huynh nhưng trên thực tế vai trò này đều do giáo viên chủ nhiệm điều
hành Ban đại diện chỉ có mỗi việc lắng nghe và ghi chép biên bản mà thôi, thậm
chí việc ghi chép nhiều lớp còn sơ sài về nội dung, lộn xộn về ý kiến, đề mục
không rõ ràng chưa nói đến các lỗi khác như lỗi chính tả, lỗi văn bản… Ban đại
diện cha mẹ học sinh cũng ít khi hoăc không đưa ra được những biện pháp giáo
dục con em trong lớp mà khi họp họ đa số nhất trí với các ý kiến của nhà trường,
của giáo viên chủ nhiệm trình bày trong cuộc họp. Hầu như Ban đại diện cha mẹ
học sinh hoạt động mang tính thụ động chứ không có sự chủ động, tính tự chủ
chưa cao. Trong quá trình hoạt động của Ban cha mẹ học sinh ở các lớp chủ yếu
dựa trên sự chỉ đạo của Ban đại diện của toàn trường mà trên thực tế mỗi lớp
học lại có những đối tượng học sinh khác nhau, trình độ nhận thức khác, đặc
điểm khác nhau và có thể nói rằng mỗi lớp học sinh là mỗi đặc trưng, đặc thù
khác nhau không lớp nào giống lớp nào cả.
Trong việc xây dựng các mối quan hệ ở trường THPT việc liên lạc và giữ
mối quan hệ với Hội cựu học sinh có vai trò và ý nghĩa rất lớn đối với sự phát
triển của nhà trường, nhận thấy tầm quan trọng và ý nghĩa của công tác này
nguyên Hiệu trưởng trường THPT Nguyễn Quán Nho là thầy Lê Hòa Bình đã
thành lập Ban liên lạc Hội cựu học sinh trường Nguyễn Quán Nho trước hết là
đối với cán bộ giáo viên là cựu học sinh của trường đang công tác tại trường cũ.
Tuy nhiên những năm trước đây hoạt động của Hội cựu học sinh chỉ mang tính
tự phát, chưa có sự tư vấn định hướng của Ban Giám hiệu nhà trường, của các
giáo viên chủ nhiệm và các thầy cô bộ môn nên hoạt động của Hội cựu học sinh
còn lỏng lẻo, tác dụng giáo dục truyền thống, giáo dục ý thức “tôn sư trọng
đạo”, ý thức “ăn quả nhớ kẻ trồng cây” chưa cao. Sự đóng góp về vật chất tinh
thần cũng chưa thực sự có hiệu quả. Trong vài ba năm trở lại đây nhờ có sự tư
vấn của Ban giám hiệu nhà trường hoạt động của Hội cựu học sinh trường
THPT Nguyễn Quán Nho thực sự đã có sự khởi sắc, hiệu quả ngày càng cao.

5


Hội đã có những đóng góp đáng kể trong việc giáo dục ý thức của các thế hệ học
sinh, đồng thời Hội cũng góp một phần không nhỏ vào việc xây dựng cơ sở hạ
tầng, quỹ khuyến học của nhà trường.
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Giải pháp 1: Kế hoạch hóa công tác phối hợp với cha mẹ học sinh của
nhà trường.
+ Mục tiêu của giải pháp: Kế hoạch hóa công tác phối hợp với cha mẹ học
sinh của nhà trường.
+ Xây dựng kế hoạch hóa công tác phối hợp với cha mẹ học sinh của nhà
trường.
Hiệu trưởng nhà trường cần phải xây dựng kế hoạch công tác phối hợp với cha
mẹ học sinh từng năm học với nội dung và mục tiêu cụ thể. Xây dựng kế hoạch
công tác cụ thể sẽ đảm bảo tính khoa học, do đó công tác sẽ đạt kết quả tốt và có
hiệu quả cao trong quá trình hoạt động. Nội dung kế hoạch là những việc nhà
trường phải chủ động thực hiện trong năm học, phối hợp với cha mẹ học sinh và
Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh để cùng nhau phấn đấu đạt mục tiêu kế hoạch
của nhà trường đề ra từ đầu năm học. Mục tiêu kế hoạch nhắm đến là nhà trường
gia đình cần phải xây dựng môi trường giáo dục thống nhất, cha mẹ học sinh
phải thể hiện đầy đủ trách nhiệm về giáo dục con cái, nắm rõ tình hình học tập
tu dưỡng và rèn luyện của con em, nắm bắt các qui định của nhà trường đối với
học sinh như giờ giấc đến trường, học thêm ở trường, kế hoạch ôn thi, bồi
dưỡng, phụ đạo… có như vậy gia đình, phụ huynh mới nắm bắt được tình hình
học tập cụ thể và giúp con em mình thực hiện tốt nhiệm vụ yêu cầu đối với học
sinh. Đồng thời phụ huynh cũng cần có những hiểu biết về những tri thức khoa
học giáo dục, kiến thức cơ bản của giáo dục phổ thông để chăm lo giáo dục con
em trong việc học tập tu dưỡng và rèn luyện có hiệu quả.
Thống nhất kế hoạch với Ban đại diện cha mẹ học sinh. Thông thường Ban đại

diện cha mẹ học sinh chỉ hoạt động mỗi khi có đề xuất của nhà trường chứ chưa
có, chưa xây dựng được kế hoạch cụ thể để thực hiện. Do đó Hiệu trưởng cần
phải xây dựng kế hoạch hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh hàng năm
thậm chí cho từng học kì, nhằm cùng thống nhất mục tiêu giáo dục chung của
nhà trường. Kế hoạch hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh cần cụ thể
các nhiệm vụ trọng tâm sau:
- Tuyên truyền phổ biến trong cha mẹ học sinh những chủ trương chính
sách của Đảng, Nhà nước về giáo dục như: Thi Đại học Cao đẳng, đào tạo
nghề…
- Vận động cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội cùng với nhà trường
chăm lo cho việc giáo dục học sinh, xây dựng môi trường giáo dục thống nhất
trong nhà trường, ở gia đình và ngoài xã hội.
- Kết hợp chặt chẽ với Ban Giám hiệu nhà trường, các đoàn thể, tổ chức
trong nhà trường để cùng thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục mà nhà
trường đã đề ra.
- Ban đại diện cha mẹ học sinh đóng vai trò tích cực giúp đỡ nhà trường
một số công việc như; tu sửa cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy, tổ chức các
6


hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có thể tham gia với Ban nề nếp của nhà
trường quản lí nề nếp, giờ giấc đến trường của học sinh.
- Báo cáo cho đại diện phụ huynh của từng lớp về kết quả phối hợp của
Ban đại diện trong các hoạt động của Ban trên cơ sở đó đánh giá, đúc rút kinh
nghiệm hoạt động đồng thời đề ra giải pháp cụ thể để trình lên Hiệu trưởng.
- Tư vấn cho nhà trường những giải pháp phù hợp với học sinh của từng
địa phương để cùng với nhà trường giáo dục học sinh tốt hơn.
2.3.2. Giải pháp 2: Tăng cường vai trò chủ động phối hợp với cha mẹ học
sinh của giáo viên chủ nhiệm.
+ Mục tiêu của giải pháp: Nâng cao hiệu quả phối hợp giữa nhà trường và

gia đình, cha mẹ học sinh thông qua vai trò chủ động của giáo viên chủ nhiệm.
+ Những công việc thực hiện giải pháp:
* Xây dựng quy định đối với giáo viên chủ nhiệm về công tác phối hợp với cha
mẹ học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm luôn giữ vai trò hạt nhân quan trọng trong việc phối
hợp giữa nhà trường và gia đình, do đó cần phải có những qui định cụ thể đối
với giáo viên chủ nhiệm về công tác này. Hiệu trưởng cần phải chú ý đánh giá
giáo viên chủ nhiệm thực hiện các qui định này. Những nội dung cần kiểm tra
đánh giá là:
- Việc thực hiện ghi sổ liên lạc định kì gửi về gia đình (thông qua sổ liên
lạc điện tử) gồm có các nội dung: điểm kiểm tra các môn học từng buổi hoặc
từng tuần, từng tháng, số ngày nghỉ có phép hoặc không có phép, kết quả xếp
loại học tập và rèn luyện.
- Việc gặp gỡ, trao đổi, thống nhất các yêu cầu về giáo dục với cha mẹ
học sinh của lớp.
- Mức độ đến thăm gia đình học sinh và nắm bắt về hoàn cảnh, đặc điểm
của từng học sinh trong lớp, mức độ quan tâm đến gia đình học sinh của giáo
viên chủ nhiệm.
- Kết quả của việc phối hợp với cha mẹ những học sinh chưa ngoan, học
yếu, hay nghỉ hoặc bỏ học để có biện pháp giáo dục các em một cách có hiệu
quả.
- Sự chủ động thực hiện các hình thức phối hợp để nâng cao trách nhiệm
và nhận thức về giáo dục cho các cha mẹ học sinh trong lớp.
- Kết quả kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, vận động họ tham gia
giáo dục học sinh và cộng tác vào các hoạt động khác của lớp.
- Việc phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức các cuộc họp
cha mẹ học sinh theo lịch của nhà trường hoặc các cuộc họp bất thường.
* Tổ chức các biện pháp tăng cường ý thức trách nhiệm, phối hợp với cha mẹ
học sinh cho giáo viên chủ nhiệm.
Hiệu trưởng nhà trường cần có những biện pháp tăng cường ý thức, trách

nhiệm và bồi dưỡng kỹ năng công tác phối hợp với cha mẹ học sinh cho giáo
viên chủ nhiệm như:
- Khẳng định vai trò hạt nhân của giáo viên chủ nhiệm trong việc phối
hợp giữa nhà trường và gia đình. Hàng năm cần kiểm tra lại trong hội đồng sư
phạm trường về vai trò, chức năng và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm, phổ
7


biến những kĩ năng công tác phối hợp với cha mẹ học sinh và những kinh
nghiệm của giáo viên chủ nhiệm tốt, hiệu quả cao trong việc giáo dục học sinh.
- Họp tổ chủ nhiệm hàng tháng để triển khai kế hoạch tháng tới và nhận
xét công việc của tháng vừa qua. Hiệu trưởng nên hội ý với giáo viên chủ nhiệm
trước giờ sinh hoạt lớp hàng tuần để nắm bắt về tình hình các mặt của học sinh
và chỉ đạo cụ thể việc phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục các em học tập
tu dưỡng và rèn luyện tốt hơn.
- Tổ chức hội thảo chuyên đề về công tác phối hợp giữa nhà trường với
cha mẹ học sinh, với sự tham dự của các giáo viên chủ nhiệm và Ban đại diện
cha mẹ học sinh các lớp để cùng nhau thảo luận, tìm ra các biện pháp cùng nhau
phối hợp nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh tốt hơn.
- Đề xuất Ban đại diện cha mẹ học sinh các lớp định kì hàng tháng đến
lớp sinh hoạt với học sinh. Sự cộng tác của Ban đại diện cha mẹ học sinh sẽ làm
cho giáo viên chủ nhiệm cố gắng hơn trong công tác chủ nhiệm, sẽ tích cực hơn
trong việc phối hợp với gia đình học sinh để các em tốt hơn cố gắng hơn trong
học tập kiến thức, tu dưỡng đạo đức và rèn luyện các kĩ năng sống. Tăng cường
mối quan hệ gia đình, nhà trường và xã hội. Tăng cường mối quan hệ gia đình,
nhà trường và xã hội, góp phần thúc đẩy xã hội hóa công tác giáo dục. Tại buổi
họp này, giáo viên chủ nhiệm nên dành thời gian để trao đổi với cha mẹ những
quan điểm, phương pháp mới về giáo dục, những điều họ nên làm và không nên
làm, nên trao đổi với ai khi họ gặp những biểu hiện, hành vi, những lỗi lầm mà
con họ đang mắc, ai sẽ giúp họ hạn chế những sai lầm trong việc giáo dục con

cái và bằng cách nào để giúp con học tập, rèn luyện tốt hơn. Nhà trường và gia
đình học sinh sẽ luôn gắn bó, thấu hiểu và giúp đỡ lẫn nhau trong vấn đề giáo
dục học sinh nếu phụ huynh học sinh được trao đổi những vấn đề trên với nhà
trường. Nhà trường nên tổ chức các buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, hợp tác
với gia đình dành cho người lớn nhằm thống nhất nội dung, hình thức giáo dục,
biện pháp giải quyết các vấn đề vướng mắc của lớp của trường. Thành phần
tham dự: Hội đồng giáo dục nhà trường, đại diện Hội cha mẹ học sinh, đại diện
Hội đồng giáo dục địa phương, các ban ngành đoàn thể… trong đó nhà trường
giữ vai trò chủ đạo. Nội dung cần chuẩn bị chu đáo, ngắn gọn, cụ thể, có phân
công cụ thể cho từng đối tượng, chú ý thời gian phù hợp. Hình thức: Trao đổi ý
kiến cá nhân, nhóm, xem phim… Cha mẹ học sinh cùng nhà trường có thể tổ
chức các cuộc tọa đàm để họ được thảo luận về các ý kiến, tăng cường mối quan
hệ gia đình, nhà trường và xã hội, tăng cường mối quan hệ gia đình, nhà trường
và xã hội, góp phần thúc đẩy xã hội hóa công tác giáo dục tư tưởng và quan
niệm giáo dục, những việc mà họ có thể tham gia cùng nhà trường... Cần đảm
bảo cuộc tọa đàm mang tính xây dựng trên cơ sở hợp tác và không mang tính
phán xét. Nếu cha mẹ học sinh bị phê bình hay chỉ trích họ sẽ khó lòng tham gia
đóng góp vào những hoạt động của nhà trường một cách hữu ích [1].
* Giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt vai trò chủ động phối hợp với cha mẹ
học sinh.
Nhà trường có trách nhiệm chủ động thúc đẩy sự phối hợp với gia đình để
tạo ra sự thống nhất về mọi mặt trong công tác giáo dục học sinh. Ở các trường
thuộc các vùng nông thôn vì điều kiện kinh tế còn khó khăn và ý thức chăm lo
8


cho việc giáo dục của nhiều phụ huynh còn hạn chế, do đó nhà trường cần phải
nâng cao trách nhiệm chủ động phối hợp của mình thông qua vai trò của giáo
viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm chính là người thay mặt nhà trường trực
tiếp chịu trách nhiệm giáo dục toàn diện trong học sinh, do đó giáo viên chủ

nhiệm phải chủ động thực hiện một số công việc phối hợp với cha mẹ học sinh
như sau:
- Thông báo kết quả học tập rèn luyện của học sinh định kì hàng tháng
hoặc hai tháng để cha mẹ học sinh nắm rõ và có biện pháp giáo dục các em.
- Gặp gỡ, trao đổi với toàn thể cha mẹ học sinh trong lớp nhằm hiểu rõ
đặc điểm, tình hình của lớp, hoàn cảnh của học sinh để từ đó có biện pháp giáo
dục các em tốt hơn. Hình thức có hiệu quả nhất là đến trao đổi trực tiếp với gia
đình của học sinh nhất là những học sinh cá biệt. Cần xóa đi suy nghĩ chỉ những
học sinh “cá biệt, có vấn đề” mới bị giáo viên chủ nhiệm đến nhà làm việc làm
như vậy những học sinh ngoan ngoãn đôi khi phạm lỗi hoặc vi phạm quy định
của nhà trường, của lớp sẽ nảy sinh tư tưởng không tốt trong học tập, rèn luyện,
tu dưỡng.
- Thường xuyên kết hợp với cha mẹ những học sinh “cá biệt”, chưa ngoan
để có biện pháp giáo dục kịp thời như, tìm hiểu cụ thể hành vi, lí do phạm lỗi ,
các yếu tố chủ quan hoặc khách quan dẫn đến việc các em vi phạm. Do đó giáo
viên chủ nhiệm cần thống nhất với cha mẹ học sinh trong khoảng thời gian cần
thiết, tìm hiểu các nguồn thông tin như: Qua điện thoại qua hệ thống VNEDU,
qua bạn bè của học sinh trong lớp, trong trường thậm chí cả các giáo viên bộ
môn, bảo vệ, hoặc nhân viên trong nhà trường. Trên cơ sở đó giáo viên chủ
nhiệm cha mẹ học sinh sẽ có biện pháp theo dõi, quản lí việc học tập vui chơi
của các em cả ở trường và ở nhà. Gọi điện thoại: Nghe thông báo nhanh về
những vụ việc vừa xảy ra trong ngày (nên gọi được trực tiếp là tốt nhất vì nếu
không nói chuyện được trực tiếp thì thông tin thường sai lệch). Xây dựng mạng
tin nhắn: Có thể dùng trong một số trường hợp gia đình có điều kiện. Trực tiếp
đến trường, đến nhà gặp giáo viên để trao đổi.
- Giáo viên chủ nhiệm cần nâng cao việc tuyên truyền đường lối chính
sách về giáo dục và phổ biến những tri thức về giáo dục, giúp cha mẹ học sinh
thực hiện tốt việc giáo dục các em ở nhà.
- Thống nhất với từng cha mẹ học sinh về mục tiêu, nội dung, phương
pháp để tạo ra môi trường giáo dục thống nhất, tránh tình trạng “gia đình một

đường, nhà trường một nẻo” đặt các em vào tình trạng khó xử hoặc không đồng
tình, chối bỏ, trốn tránh trách nhiệm.
- Huy động sự đóng góp về mặt vật chất và tinh thần của cha mẹ học sinh
vào việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục xây dựng, phát triển nhà trường. Đây là
vấn đề mang tính nhạy cảm rất cao nên có những biện pháp xử lí khéo léo, tế nhị
tránh bị hiểu lầm, thậm chí có suy nghĩ không tốt về nhà trường về giáo viên.
Huy động nguồn lực cho giáo dục chỉ là huy động tiền của, đóng góp chủ yếu từ
phía gia đình học sinh. Việc đóng góp để đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường
và lớp học là đúng đắn, tuy nhiên trong quá trình thực hiện nếu thiếu sự giám
sát, quản lí chặt chẽ, công khai dân chủ sẽ dễ nảy sinh tiêu cực. Biểu hiện rõ
nhất là tình trạng lạm thu, phát sinh nhiều loại hình đóng góp, tạo gánh nặng tài
9


chính cho người dân. Những cách nhìn nhận như trên là không đúng bản chất
của xã hội hoá công tác giáo dục và chắc chắn sẽ không thể giúp các địa phương
xây dựng một sự nghiệp giáo dục chất lượng, hiệu quả và phát triển bền vững.
* Cải tiến việc họp cha mẹ học sinh: Để cuộc họp cha mẹ học sinh có hiệu quả
giáo viên chủ nhiệm cần thực hiện tốt các nhiệm vụ sau:
- Ngoài những nội dung cần phổ biến, giáo viên chủ nhiệm cần kết hợp
với Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp trao đổi với họ về kinh nghiệm giáo
dục con em (tìm hiểu và liên hệ trước với phụ huynh làm tốt việc giáo dục con
em để nhờ họ trao đổi).
- Không nên thông báo cụ thể những học sinh còn yếu kém, chưa ngoan
trong cuộc họp vì như vậy dễ làm cho phụ huynh mặc cảm do những khuyết
điểm của con em mình (giáo viên chủ nhiệm có thể gặp riêng những phụ huynh
đó để trao đổi sau cuộc họp, hoặc hẹn họ vào dịp khác tốt nhất là trong thời gian
ngắn nhất sau cuộc họp, hoặc thông báo với họ qua điện thoại…). Giáo viên chủ
nhiệm chỉ nên thông báo kết quả học tập rèn luyện chung của các học sinh trong
lớp, cũng có những phụ huynh yêu cầu thông báo cụ thể, để tránh tình trạng phải

thông báo nhiều, giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo trong trả lời yêu cầu của phụ
huynh hoặc thông báo với họ bằng văn bản. Đôi khi đối với những học sinh đặc
biệt, giáo viên chủ nhiệm cần có những biện pháp nhắc nhở công khai để các
phụ huynh khác có giải pháp cụ thể với con em mình khi có bạn trong lớp bị cô
phê bình trước phụ huynh.
- Sắp xếp thời gian hợp lí để gặp riêng từng phụ huynh có con em chưa
ngoan, yếu kém, trao đổi, công việc này cần thực hiện ngay sau cuộc họp trong
thời gian ngắn nhất. Qua đó giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn trao đổi các phương
pháp, biện pháp cách thức giáo dục và thống nhất với phụ huynh để áp dụng vào
việc giáo dục con em khi ở nhà. Làm như vậy cả cha mẹ học sinh và giáo viên
chủ nhiệm đều nắm được tình hình cụ thể của từng học sinh và cha mẹ các em
cũng cảm thấy hài lòng, vui vẻ vì con em họ được quan tâm nhiều hơn, từ đó họ
sẽ có ý thức tốt hơn trong việc giáo dục con em mình, họ tích cực hơn trong việc
phối hợp với nhà trường.
2.3.3. Giải pháp 3: Nâng cao nhận thức về giáo dục và ý thức phối hợp với
nhà trường của cha mẹ học sinh.
+ Mục tiêu của giải pháp: Nâng cao nhận thức về giáo dục và ý thức phối
hợp với nhà trường để giáo dục con em các bậc của cha mẹ.
+ Những công việc thực hiện giải pháp:
* Tổ chức nâng cao nhận thức về giáo dục và ý thức giáo dục cho các bậc cha
mẹ học sinh.
Gia đình và nhà trường là môi trường sống và trưởng thành đầu tiên của
con trẻ. Cha mẹ và nhà trường cùng có chung nhiệm vụ giáo dục các em, do đó,
sự phối hợp và hợp tác giữa hai bên là hết sức cần thiết. Nhà trường cần sự phối
hợp của cha mẹ nhằm tổ chức các hoạt động ngoại khóa, cũng như hỗ trợ cơ sở
vật chất cho nhà trường…Để làm được điều này trước hết nhà trường phái có
trách nhiệm tăng cường ý thức trách nhiệm giáo dục con em và nâng cao nhận
thức giáo dục cho các bậc cha mẹ học sinh, cần phải làm cho cha mẹ học sinh
nhận rằng mình cũng là chủ thể giáo dục chứ không phải chỉ có nhà trường.
10

Giữa nhà trường và cha mẹ học sinh phải có sự phối hợp chặt chẽ, có sự tác
động qua lại, hỗ trợ lẫn nhau để thực hiện tốt việc giáo dục học sinh. Nhà trường
trước hết là giáo viên chủ nhiệm cần thực hiện tốt các nhiệm vụ như: Thông báo
kịp thời kết quả học tập, rèn luyện và tu dưỡng của học sinh cho gia đình, đồng
thời đề nghị với gia đình những biện pháp phối hợp giáo dục, thống nhất về mục
tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục để tạo ra một môi trường chung có sự
thống nhất cao. Phổ biến các qui định về trách nhiệm giáo dục cả cha mẹ đối với
con em, các văn bản liên quan đến giáo dục và những tri thức về khoa học giáo
dục. Nhà trường còn cần huy động sự tham gia đóng góp ý kiến từ các bậc cha
mẹ học sinh về công tác giáo dục ở trường, tổ chức các báo cáo chuyên đề về
giáo dục và những hình thức trao đổi kinh nghiệm giáo dục trong cha mẹ học
sinh. Thực hiện tốt các công việc trên sẽ làm cho cha mẹ học sinh nâng cao ý
thức trách nhiệm giáo dục con em hơn, có nhận thức về giáo dục tốt hơn, từ đó
sẽ nâng cao được hiệu quả công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường.
* Tham mưu với địa phương để tăng cường ý thức trách nhiệm về giáo dục của
các bậc phụ huynh.
- Nhà trường cần thể hiện tốt vai trò chủ động của mình trong thực hiện
phối hợp giữa các lực lượng giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội để nâng
cao ý thức trách nhiệm về giáo dục của các bậc phụ huynh. Điều đáng chú ý là
các hoạt động được thiết kế ở mỗi giải pháp chỉ mang tính chất gợi ý, gợi mở,
người sử dụng cần linh hoạt điều chỉnh hoặc thay đổi nội dung và hình thức tổ
chức hoạt động sao cho phù hợp với thực tế của từng địa phương. Đặc thù ở
nông thôn, miền núi… nhận thức về giáo dục của các bậc phụ huynh còn nhiều
hạn chế, do đó nhà trường cần tham mưu với chính quyền và phối hợp với các
đoàn thể địa phương như: Công an, Mặt trận Tổ quốc, Đoàn TNCS Hồ Chí
Minh, Hội LHPN, Hội Cựu chiến binh, Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội
Khuyến học, Hội Chữ thập đỏ… và mọi tổ chức đoàn thể và cá nhân quan tâm
đến sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ, đặc biệt là gia đình và dòng họ. Sự tham gia

của các lực lượng này sẽ giúp cho giáo dục gắn bó với cộng đồng, do cộng đồng
thực hiện, vì lợi ích và nguyện vọng của cộng đồng. Thông qua các hình thức
phổ biến như: Tuyên truyền lồng ghép trong các sinh hoạt của tổ chức đoàn thể,
tổ địa bàn dân cư, trong hoạt động của các trung tâm văn hóa cộng đồng về chủ
trương đường lối chính sách giáo dục cũng như trách nhiệm giáo dục của cha
mẹ học sinh. Ngoài ra các đoàn thể xã hội các địa phương có thể đưa nội dung
chăm lo cho giáo dục, chăm lo cho việc học tập của con em vào tiêu chí xét thi
đua của mình. Các đoàn thể cũng cần tuyên dương, khen thưởng những hội viên
chăm lo cho con em đạt thành tích tốt trong học tập coi đó là điển hình gương
mẫu để nhân rộng [1].
2.3.4. Giải pháp 4: Tăng cường thực hiện tốt mối quan hệ giữa nhà trường
và Ban đại diện cha mẹ học sinh.
+ Mục tiêu của giải pháp: Ban đại diện cha mẹ học sinh thực hiện tốt vai
trò, nhiệm vụ của mình.
+ Những công việc thực hiện giải pháp:
* Thực hiện tốt mối quan hệ giữa nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh.
11


Mối quan hệ giữa nhà trường là mối quan hệ phối hợp chứ không phải là
mối quan hệ phối hợp tương tác chứ không phải là mối quan hệ chỉ huy một
chiều, trên thực tế hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh ở hầu hết các
trường đều do Ban Giám hiệu chỉ đạo. Do đó hiệu trưởng các trường cần thực
hiện đúng mối quan hệ phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, cần thực
hiện phối hợp hoạt động với họ một cách công khai, dân chủ, bình đẳng, cùng
bàn bạc phối hợp thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường.
* Bồi dưỡng cho Ban đại diện cha mẹ học sinh các trường: Vào dịp đầu năm học
hàng năm, đại hội cha mẹ học sinh được tổ chức và bầu ra Ban đại diện toàn
trường và các lớp, do đó thành viên Ban đại diện có thể sẽ thay đổi hàng năm.
Để làm tốt công việc, Ban đại diện cha mẹ học sinh, nhất là Ban đại diện cha mẹ

học sinh toàn trường nên được ổn định nhiệm vụ lâu hơn là thay đổi từng năm
và họ cần được bồi dưỡng kiến thức từ các cấp quản lí. Việc bầu Ban đại diện
cha mẹ học sinh nhà trường cần chủ động phối hợp để bầu chọn những người có
uy tín, có tinh thần trách nhiệm, có trình độ hiểu biết và năng lực hoạt động để
có thể phối hợp với nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục có hiệu quả. Để làm
tốt việc này, giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu trước những người có khả năng,
điều kiện và nhiệt huyết để đề cử vào ban đại diện, vì đa số cha mẹ học sinh
không muốn tự đề cử, ứng cử vào nhiệm vụ này. Ban đại diện cha mẹ học sinh
hoạt động trên tinh thần tự nguyện không vụ lợi, đôi khi họ còn tự bỏ tiền túi ra
cho các hoạt động của nhà trường. Để Ban đại diện cha mẹ học sinh tích cực
trong các hoạt động giáo dục học sinh và phát triển nhà trường hiệu trưởng cần
phải tôn trọng những đóng góp của họ và có biện pháp phát huy sự cống hiến
của họ. Đồng thời cũng cần phải tư vấn cho Ban đại diện cha mẹ học sinh những
kiến thức, kĩ năng để họ thực hiện tốt vai trò, nhiệm vụ của mình.
2.3.5. Giải pháp 5: Xây dựng mối quan hệ với Hội cựu học sinh.
+ Mục tiêu của giải pháp: Xây dựng mối quan hệ với cựu học sinh là công
việc có vai trò hết sức quan trọng đối với sự nghiệp phát triển giáo dục của nhà
trường. Xây dựng được mối quan hệ này vừa tạo được sự gắn bó thân thiết giữa
thầy và trò, vừa nâng cao uy tín của nhà trường đối với học sinh, với gia đình và
xã hội, ngoài ra Hội cựu học sinh cũng có những đóng góp đáng kể về mặt vật
chất và tinh thần cho nhà trường.
+ Công việc thực hiện giải pháp: Hiệu trưởng nhà trường kết hợp với các
tổ chức đoàn thể trong nhà trường thống nhất thành lập Hội cựu học sinh trước
hết là cựu học sinh đang công tác tại trường. Ở các thành phố lớn như Hà Nội,
Thành phố Hồ Chí Minh, Đà Nẵng… nơi có đông cựu học sinh công tác và học
tập cũng thành lập các Hội cựu học sinh, vấn đề này nhà trường giữ vai trò tư
vấn, giáo viên chủ nhiệm cũ của các cựu học sinh là những người giữ vai trò
quan trọng trong công tác này. Trong đó Ban Giám hiệu nhà trường cần soạn
thảo chương trình hành động, cơ chế hoạt động của Hội cựu học sinh, trách
nhiệm quyền lợi của các cựu học sinh khi tham gia Hội cựu học sinh để các cựu

học sinh tham khảo nhưng trên hết vẫn phải xuất phát từ sự tự nguyện của các
thế hệ học sinh. Ở mỗi thành phố hoặc tại trường Hội cựu học sinh cần chọn ra
một số học sinh tâm huyết có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với các hoạt
động tập thể, nhà trường thành lập trang Web để cựu học sinh tham gia chia sẻ
12


đóng góp ý kiến về sự phát triển của hội chia sẻ kinh nghiệm học tập… tổ chức
họp mặt nhân các sự kiện lớn của đất nước, của nhà trường. Các cựu học sinh
cũng cần có trang Web riêng của Hội để hoạt động và duy trì phát triển Hội. Nhà
trường nhất là Ban Giám hiệu thường xuyên liên lạc với Hội chia sẻ với Hội vì
mục tiêu chung, cần tham gia các sự kiện của Hội khi có giấy mời hoặc thông
báo của Hội. Nâng cao ý thức, giáo dục truyền thống cho các thế hệ học sinh đặc
biệt là truyền thống hiếu học, vượt khó, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong quá khứ
và hiện tại. Làm tốt được công tác này uy tín của nhà trường, truyền thống của
nhà trường cũng được nâng lên, được duy trì phát huy, phát triển. Làm tốt công
tác này cũng góp phần không nhỏ vào việc giáo dục học sinh giữ gìn những giá
trị đạo đức của dân tộc như: “ uống nước nhớ nguồn, tôn sư trọng đạo, lá lành
đùm lá rách…” Làm tốt công tác này nhà trường cũng sẽ nhận được sự ủng hộ
về vật chất và tinh thần đối với sự nghiệp chung đặc biệt là sự đóng góp của cựu
học sinh vào quĩ khuyến học, khuyến tài, xây dựng cơ sở hạ tầng, nâng cao chất
lượng đồ dùng, phương tiện dạy và học của nhà trường.

13


* Những hình ảnh hoạt động của Hội cựu học sinh trường THPT Nguyễn Quán
Nho trong những năm qua.

Hoạt động của Hội cựu học sinh khóa 1995- 1998 tại Thành phố Hồ Chí Minh

14


Lãnh đạo nhà trường cùng các thầy cô giáo cũ giao lưu với cựu học sinh tại Hà Nội nhân
dịp cựu học sinh tổ chức giải bóng đá giúp học sinh nghèo vượt khó.

15


2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Qua hai năm thực hiện các giải pháp trên giúp cá nhân tôi, đồng nghiệp
gặt hái được khá nhiều kết quả đáng khích lệ cụ thể:
1. Kế hoạch của nhà trường phối hợp với cha mẹ học sinh được cụ thể
hóa, khoa học hơn, thiết thực hơn.
2. Vai trò chủ động phối hợp của giáo viên chủ nhiệm được cải thiện rõ
rệt nhiều thầy cô đã chủ động liên hệ với cha mẹ học sinh và ngược lại nhiều
phụ huynh cũng đã chủ động liên lạc với giáo viên chủ nhiệm, thậm chí có phụ
huynh còn chủ động sang gặp giáo viên chỉ để hỏi han tình hình học tập của con
em mình. Vì vậy trong những năm qua số học sinh có hạnh kiểm khá, tốt tăng,
số học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu kém giảm nhiều.
3. Mối quan hệ giữa nhà trường và Ban đại diện cha mẹ học sinh đã có
nhiều thay đổi, thay vì hoạt động theo kiểu mệnh lệnh như trước đây thì nay Ban
đại diện cha mẹ học sinh đã chủ động góp ý xây dựng các giải pháp nhằm nâng
cao việc giáo dục học sinh.
4. Việc nâng cao nhận thức của cha mẹ học sinh cũng có những tiến bộ
vượt bậc, họ đóng góp các ý kiến về việc lựa chọn ngành nghề cho con em họ
rất thiết thực, phù hợp với xu thế phát triển của thời đại.
5. Xây dựng mối quan hệ với Hội cựu học sinh cũng đạt được những điểm
tích cực như: Trong hai năm trở lại đây hoạt động của Hội cựu học sinh đã đi

vào nề nếp có nguyên tắc có tổ chức và đặc biệt có hiệu quả cao. Đến nay hàng
năm các thế hệ học sinh thường lấy ngày 30 tháng 4 và ngày mùng 1 tháng năm
làm ngày hội khóa hội lớp, ngoài ra trong các dịp lễ trong năm các sự kiên trọng
đại của nhà trường các tổ chức cựu học sinh ở khắp mọi miền của đất nước đều
cử đại diện về thăm trường tặng quà cho nhà trường… Ngược lại nhà trường
cũng thu xếp công việc tham dự các hoạt động của Hội như năm 2015, 2016,
2017 nhà trường cũng cử đoàn công tác cùng với các thầy cô đã từng công tác
tại trường nay đã nghỉ hưu hoặc chuyển công tác vào Thành phố Hồ Chí Minh,
ra Hà Nội tham dự các sự kiện mà Hội cựu học sinh tổ chức.

16


3. Kết luận, kiến nghị
3.1 Kết luận
3.1.1 Những bài học kinh nghiệm của sáng kiến.
Thứ nhất, khi áp dụng sáng kiến vào hoạt động thực tiễn đã phát huy
được nguyên tắc tập trung dân chủ trong sinh hoạt của các tổ chức, cá nhân vì
mục tiêu giáo dục chung của nhà trường, gia đình và toàn xã hội.
Thứ hai, vai trò lãnh đạo của nhà trường, Ban Đại diện cha mẹ học sinh,
giáo viên chủ nhiệm, Hội cựu học sinh là hết sức quan trọng quyết định đến sự
thành công hoặc thất bại của sự nghiệp giáo dục ở địa phương.
Thứ ba, coi trọng các tổ chức xã hội ngoài nhà trường, phần nào giúp
giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh từng bước nhận thức đầy đủ về giáo dục
chung, nâng cao ý thức và đạo lý “uống nước nhớ nguồn” trong các thế hệ học
sinh.
3.1.2. Ý nghĩa của sáng kiến.
Góp phần xây dựng các mối quan hệ xã hội trong và nhà trường ngày
càng tốt đẹp hơn.
Giáo dục ý thức và đạo lý “uống nước nhớ nguồn” trong các thế hệ học

sinh, đây là ý nghĩa quan trọng nhất của sáng kiến trong công cuộc xây dựng và
phát triển nền giáo dục hiện đại, nhưng cũng đậm chất nhân văn và tính dân tộc
sâu sắc.
3.1.3. Khả năng ứng dụng của sáng kiến.
Đề tài sáng kiến này đã được tôi áp dụng thành công ở trường THPT nơi
tôi sinh sống và công tác, thiết nghĩ các đồng nghiệp có thể áp dụng vào cơ
quan, đơn vị mình và cũng sẽ gặt hái được nhiều thành công trong công tác giáo
dục.
3.2. Kiến nghị.
Công tác xây dựng và phát triển các mối quan hệ ở trường THPT là một
công tác giữ vai trò quan trọng quyết định đến sự phát triển của nhà trường vì
vậy mong Sở GD& ĐT Thanh Hóa các cấp lãnh đạo huyện Thiệu Hóa và Ban
Giám hiệu nhà trường hết sức tạo điều kiện để các cán bộ giáo viên, nhân viên
nhà trường đều nâng cao được vị trí vai trò và trách nhiệm của mình để xây
dựng trường THPT Nguyễn Quán Nho ngày càng phát triển hơn.
Ban Giám hiệu nhà trường nên khuyến khích động viên các cán bộ giáo
viên cùng chung tay xây dựng nhà trường nhất là những cán bộ giáo viên không
phải là người địa phương.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của hiệu trưởng

Thanh Hóa, ngày 20
tháng 5 năm
2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.

17

Hàn Chí Thiết

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]: Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục. Nhà xuất bản Đại Học sư phạm.

19