SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng về môn toán của lớp 4b ở trường TH yên lạc năm học 2017 2018

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH
TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LẠC
_____________________________________________

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN
TOÁN CỦA LỚP 4B Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LẠC
NĂM HỌC 2017-2018

Người thực hiện:

Trịnh Thị Tình

Chức vụ:

Phó hiệu trưởng

Đơn vị công tác:

Trường Tiểu học Yên Lạc

SKKN thuộc môn:

Toán

YÊN ĐỊNH, NĂM 2018
1


MỤC LỤC

Nội dung

Trang

Mục lục
1. Mở đầu

2
2

1.1. Lí do chọn đề tài

3

1.2. Mục đích nghiên cứu

4

1.3. Đối tượng nghiên cứu

4

1.4. Phương pháp nghiên cứu

4

2. Nội dung sáng kiến

5

2.1. Cơ sở lý luận

5

2.2. Thực trạng

5

2.3. Một số giải pháp

7

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

11

3. Kết luận, kiến nghị

12

3.1 Kết luận

12

3.2. Kiến nghị

13

1. PHẦN MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài
2


Trong các môn học trong trường Tiểu học môn Toán chiếm một vị trí
quan trọng đối với các em. Chương trình Toán lớp 4 là một bộ phận của chương
trình môn Toán ở tiểu học là sự kế thừa và phát triển những thành tựu về dạy
toán 4 ở nước ta. Học xong chương trình Toán lớp 4, yêu cầu cần đạt đối với học
sinh là biết đếm, đọc, viết và so sánh số; thực hiện thành thạo 4 phép tính cộng,
trừ, nhân, chia; biết ý nghĩa các đơn vị đo đại lượng, nhận biết các hình và một
số tính chất cơ bản của các hình; tính được chu vi, diện tích một số hình đơn
giản; biết vận dụng kiến thức vào giải toán... Ngoài ra học môn Toán còn góp
phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, tính cẩn thận, tự tin ham
học hỏi để nhằm phát triển con người lao động mới. Song để tiếp thu lĩnh hội
một cách tốt nhất các mạch kiến thức trong chương trình sách giáo khoa Toán 4
thì trước tiên học sinh phải có sự say mê, hứng thú với môn Toán, từ đó các em
nhớ hơn, tiếp thu nhanh hơn. Nhưng việc tạo hứng thú học Toán cho các em
không phải là một việc đơn giản. Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy
học môn Toán lớp 4, bản thân mỗi giáo viên cần xác định đúng vai trò, vị trí,
trách nhiệm của người làm công tác ''Giáo dục'' nhằm đem lại hiệu quả học tập
cao nhất đối với học sinh.
Chất lượng giáo dục Tiểu học tuy đã được duy trì ổn định, song vì nhiều
lý do khác nhau như chất lượng đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, thiết bị dạy
học nên số lượng học sinh chưa hoàn thành nội dung bài học, tình trạng học sinh
ngồi sai lớp, học sinh bỏ học vẫn còn tồn tại ở Tiểu học. Là một cán bộ Quản lý
ở trường Tiểu học, tôi có điều kiện dự giờ, thăm lớp và trao đổi với nhiều giáo
viên trong và ngoài nhà trường, trên thực tế quan sát nhiều năm của tôi cho thấy
một số giáo viên chưa nhận thức được vai trò của việc dạy học sinh chưa hoàn
thành nội dung bài trong môn Toán. Cũng như các môn học khác, môn Toán có
một vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách con người lao

động. Vì vậy, mỗi giáo viên cần có trách nhiệm dạy học sao cho học sinh của
mình tiếp thu kiến thức và kỹ năng vào chương trình Giáo dục Tiểu học quy
định. Tuy nhiên, không phải mọi học sinh đều học tập dễ dàng như nhau, có thể
có những học sinh nắm kiến thức toán học rất nhanh chóng và sâu sắc mà không
cần có sự cố gắng đặc biệt, trong khi đó một số em khác lại không đạt được kết
quả như vậy, mặc dù đã cố gắng rất nhiều đó chính là các em học sinh tiếp thu
chậm về môn Toán vì thế việc dạy các em tiếp thu chậm lên trình độ tiếp thu
nhanh so với các bạn cùng lứa trong lớp quả là một vấn đề không đơn giản. Giải
3


quyết được vấn đề này tức là góp được một phần vào khắc phục tình trạng học
sinh chưa hoàn thành nội dung môn Toán ở trường Tiểu học. Bằng kinh nghiệm
thực tế công tác của mình, tôi đưa ra: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng
môn Toán của lớp 4B ở trường Tiểu học Yên Lạc năm học 2017-2018”.
2.2. Mục đích nhiên cứu:
+ Tìm hiểu một số biểu hiện ở học sinh học tiếp thu chậm môn Toán 4 và
tìm ra nguyên nhân.
+ Đưa ra các giải pháp, biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng về
môn Toán lớp 4B ở trường Tiểu học Yên Lạc, Yên Định, Thanh Hoá.
2.3. Đối tượng nghiên cứu :
Lớp 4B trường Tiểu học Yên Lạc, Yên Định, Thanh Hoá
2.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp thực hành
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp vấn đáp gợi mở…
- Bước đầu tự đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm với đồng nghiệp và với
chính bản thân mình.

2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
4


Mỗi học sinh là một cá thể riêng biệt, các em khác nhau về ngoại hình, tích
cách và cả khả năng nhận thức trong học tập. Có học sinh tiếp thu bài học rất
nhanh, nhưng cũng có những em tiếp thu bài rất chậm, thậm chí là không hiểu gì
thông qua các hoạt động trên lớp. Học sinh lớp 4 (9-10 tuổi) các em tuy đã lớn
song nhận thức đúng đắn về mục đích học tập vẫn chưa có, tâm lý các em còn
ham chơi, học không hiểu bài cũng chưa biết tự mình phấn đấu. Lượng kiến thức
khối 4 do chuyển giao giữa giai đoạn lớp 1,2,3 lên giai đoạn 4,5 của bậc học nên
các em còn gặp khó khăn khi tiếp thu kiến thức môn Toán. Bên cạnh đó nhiều
phụ huynh học sinh công việc vất vả nên ít quan tâm đến việc học của con em.
Môn học này có vị trí rất quan trọng, là một cán bộ Quản lý thì tôi phải làm gì
đối với những học sinh không hiểu bài về khả năng tiếp thu này ? Đó chính là
vấn đề mà tôi rất quan tâm đến học sinh lớp 4B tiếp thu bài chậm môn Toán
trong năm học 2017-2018 ở trường Tiểu học Yên Lạc. Qua thực tế ở trường, tôi
đã tìm ra các nguyên nhân dẫn đến học sinh tiếp thu bài chậm như sau: Do các
em chậm phát triển trí tuệ, hổng kiến thức từ lớp dưới và do điều kiện kinh tế
khó khăn đặc biệt.
2.2. Thực trạng
Chúng ta có thể khẳng định rằng học sinh tiếp thu bài chậm môn Toán cần
được quan tâm, hỗ trợ dạy một cách đặc biệt. Thế nhưng một số giáo viên chưa
chú ý đúng mực đến đối tượng này, mặc dù đã được tiếp thu chuyên đề về đổi
mới phương pháp dạy học và được phòng Giáo dục & đào tạo chỉ đạo sát sao
việc nâng cao chất lượng dạy và học. Đặc biệt nâng cao chất lượng về Toán.
Chính vì giáo viên chưa theo dõi và xử lý kịp thời các biểu hiện sa sút của học
sinh mà nhiều em đã chậm lại càng chậm thêm, lỗ hổng kiến thức ngày càng lớn
hơn. Nhiều giáo viên chỉ chú ý đến học sinh tiếp thu nhanh; thích tổ chức các

hoạt động trên lớp dành cho học sinh tiếp thu nhanh để tránh các tình huống
phức tạp. Một số giáo viên nắm chưa thật vững về yêu cầu kiến thức, kỹ năng
của từng bài dạy dẫn đến việc giảng dạy mang tính dàn trải, không nêu bật được
trọng tâm của bài, còn ham nâng cao mở rộng kiến thức một cách tùy tiện, trong
lúc học sinh chưa nắm vững kiến thức cơ bản; tốc độ giảng dạy kiến thức mới và
luyện tập còn nhanh, khiến cho học sinh tiếp thu chậm không theo kịp. Mặt khác
chưa có sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình học sinh nên
giáo viên chưa hiểu hết được hoàn cảnh gia đình của từng em. Tìm hiểu học sinh
lớp 4B trường Tiểu học Yên Lạc tôi thấy: Một số phụ huynh chưa thực sự quan
tâm đến việc học hành của con cái, phó mặc cho cô giáo dạy và nhà trường. Bên
cạnh đó, cũng có nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con nhưng lại
không nắm được phương pháp Sư phạm, không nắm được cách giải toán lớp 4
khiến cho trẻ không hiểu và thiếu tin tưởng. Mặt khác một số phụ huynh rất
muốn con được đến trường nhưng vì điều kiện kinh tế quá nghèo nên trẻ đi học
không đều và không chú tâm việc học tập. Chính vì vậy, thực tế vẫn còn một số
học sinh tiếp thu bài chậm chưa hoàn thanh nội dung về môn Toán ở trường Tiểu
học Yên Lạc. Lớp 4B trường Tiểu học Yên Lạc có 29 học sinh. Trong đó có 5
em học tiếp thu bài chậm chưa hoàn thành nội dung môn học với từng bài theo
bảng sau:
5


Nguyên nhân
Nguyên nhân thứ nhất: Do các em
chậm phát triển trí tuệ, hổng kiến
thức từ lớp dưới
Nguyên nhân thứ hai: Do gia đình các
em điều kiện kinh tế khó khăn đặc
biệt, bố mẹ đi làm ăn xa cả năm gửi
con cho ông, bà tuổi cao

Họ tên HS lớp 4B
Nguyễn Thùy Linh
Lê Văn Thành
Nguyễn Lê Hoàn
Lê Văn Trường
Trần Văn Minh

Ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng học sinh về
môn Toán của lớp 4B trường Tiểu học Yên Lạc. Kết quả là:
Tổng số học sinh

Hoàn thành

SL
24
Nguyên nhân của thực trạng trên:
29

Chưa hoàn thành
TL
83%

SL
5

TL
17%

Muốn nâng cao chất lượng về môn Toán của lớp 4B ở trường Tiểu học Yên

Lạc thì một trong những việc làm cần thiết của giáo viên trực tiếp giảng dạy là
phải tìm hiểu được nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa hoàn thành bài
môn Toán. Nguyên nhân học sinh chưa hoàn thành bài rất đa dạng nhưng tập
trung vào một số nguyên nhân sau:
+ Nguyên nhân thứ nhất:
- Học sinh thuộc diện chậm phát triển trí tuệ, tiếp thu kiến thức và hình thành
kỹ năng chậm, thờ ơ với học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin. Phương pháp học
tập chưa tốt, năng lực tư duy chậm, hổng kiến thức từ lớp dưới.
- Học sinh chậm phát triển trí tuệ là gánh nặng lớn nhất đối với các thầy cô
giáo cũng như đối với gia đình và xã hội. Trước đây, những trẻ em này thường
không được đến trường, các em là những người thừa trong xã hội, là nỗi đau của
các bậc làm cha làm mẹ. Ngày nay các em vẫn được đến trường để được học
hoà nhập với cộng đồng. Và lẽ tất nhiên là các em rất muốn học tập tiến bộ như
các bạn cùng trang lứa nhưng điều đó quả là rất khó đối với các em cũng như
đối với các thầy cô giáo, nhưng chẳng lẽ các em đến trường mà đầu óc lại trống
rỗng. Đúng vậy điều này quả là khó nhưng không phải là bó tay nếu chúng ta
tìm biện pháp giáo dục phù hợp với các em.
+ Nguyên nhân thứ hai:
- Gia đình học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa
nhà cả năm gửi con cho ông bà già chưa quan tâm đến việc học tập của con em.
Kinh tế của gia đình quá khó khăn do cha mẹ hoặc người thân thường xuyên ốm
đau hay quá đông con cho nên việc mua sắm sách vở, đồ dùng học tập… cũng
6


như quan tâm đến tình cảm của các em là quá thiếu thốn. Với những gia đình
này sách của các em là sách cũ mượn lại của người khác nên rách nát nhiều, bút
vở và đồ dùng học tập thì đầu năm còn có đủ nhưng càng về cuối thì càng thiếu.
Cũng bởi những khó khăn trong học tập như vậy nên các em học sinh này
thường rơi vào tình trạng tiếp thu bài chậm .

- Một số gia đình thì do cha mẹ xung khắc với nhau, hay cha thường
xuyên nhậu nhẹt rượu chè, mẹ thì đề đóm….Do đó gây áp lực tâm lý nặng nề
đối với các em. Ở trường tôi có em đến lớp mà nước mắt vòng quanh, hỏi ra mới
biết là lúc tối cha say rượu nên đã xé toàn bộ sách vở, đốt sách của em vứt ra
đường. Với hoàn cảnh như vậy thì khó có em nào có thể vượt qua đựơc để học
tập tốt.
2.3. Một số giải pháp thực hiện:
Từ những nguyên nhân nêu trên, trong quá trình chỉ đạo thực hiện công
tác chuyên môn tôi đưa ra một số giải pháp và biện pháp thực hiện có hiệu quả
nhằm nâng cao chất lượng về môn Toán của lớp 4B ở trường Tiểu học Yên Lạc
như sau:
2.3.1. Giải pháp đối với nguyên nhân thứ nhất:
+ Khi giáo viên nhận lớp, việc đầu tiên bản thân tôi cùng giáo viên chủ
nhiệm lớp 4B tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, nghiên cứu kỹ trình độ học tập, cá
tính của từng học sinh sau đó xếp nam nữ theo tổ có tiếp thu nhanh, tiếp thu
chậm. Qua khảo sát chất lượng đầu năm tôi tiến hành rà soát, phân loại các
nhóm đối tượng học sinh chưa hoàn thành bài học như: học sinh thiểu năng trí
tuệ và học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn. Trên cơ sở đó lên kế hoạch dạy
học cụ thể, thống nhất kế hoạch giữa nhà trường, gia đình và học sinh sau đến
triển khai thực hiện.
+ Xếp thành lớp riêng theo từng nhóm đối tượng và trình độ thực có của
học sinh. Cách này thực hiện thời khoá biểu riêng với từng em học sinh. Tạo
điều kiện để các đối tượng học sinh tiếp thu chậm có cơ hội được học tập và đáp
ứng yêu cầu cơ bản của chương trình môn Toán lớp 4. Nhà trường bố trí giáo
viên có nhiều kinh nghiệm nghề nghiệp dạy những lớp này. Đồng thời họp
chuyên môn tập trung chỉ đạo bồi dưỡng thường xuyên đến từng giáo viên trực
tiếp đứng lớp giảng dạy các em học sinh lớp 4B tiếp thu chậm môn Toán.

2.3.2 Giải pháp đối với nguyên nhân thứ hai:
+ Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, có sổ liên lạc giữa giáo viên

chủ nhiệm và phụ huynh, thường xuyên đến thăm và gặp gỡ trao đổi động viên
gia đình các em.
7


+ Phụ huynh, địa phương có kế hoạch hỗ trợ kinh phí giúp nhà trường động
viên giáo viên tăng thêm thời gian dạy sinh tiếp thu chậm hoàn thành về kiến
thức và kỹ năng môn Toán lớp 4.
+ Ban giám hiệu tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra chuyên môn thường
xuyên và đột xuất nhằm đánh giá đúng kết quả dạy học ở trường lớp của từng
giáo viên, giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học phù hợp với
thực tế của mình.
2.3.3. Một số biện pháp cụ thể
Muốn nâng cao chất lượng môn Toán trước hết và chủ yếu phải do việc dạy dỗ
công phu của thầy, cô giáo ở trường theo phương pháp Sư phạm đã được đúc kết
cùng với sự quan tâm của phụ huynh. Bản thân học sinh phải học tập hết mình.
Bên cạnh đó không thiếu sự chỉ đạo thực hiện nề nếp chuyên môn của Ban giám
hiệu về việc nâng chất lượng môn Toán của lớp 4B ở trường Tiểu học Yên Lạc.
Để đạt được kết quả cao tôi thấy cần thực hiện một số biện pháp sau:
2.3.3.1. Biện pháp 1
Từ khi có kết quả khảo sát về môn Toán đầu năm của lớp 4B. Tôi lập
danh sách và phân loại học sinh hoàn thành và chưa hoàn thành nội dung môn
học theo những nhóm nguyên nhân chủ yếu sau:
Nhóm thứ nhất : Do học sinh thuộc diện chậm phát triển trí tuệ, năng lực
tư duy yếu dẫn đến hổng kiến thức từ lớp dưới gồm 2 em: Nguyễn Thùy Linh,
Lê Văn Thành
Nhóm thứ hai: Do gia đình các em điều kiện kinh tế khó khăn đặc biệt, bố
mẹ đi làm ăn xa cả năm gửi con cho ông, bà tuổi cao gồm 3 em: Nguyễn Lê
Hoàn, Trần Văn Minh, Lê Văn Trường
Sau khi phân loại học sinh theo các nhóm tôi tiến hành chỉ đạo giáo viên

thực hiện theo kế hoạch, nội dung chương trình dạy học sinh tiếp thu chậm như
sau:
+ Thời gian dạy học sinh chậm tiếp thu 30 phút sau mỗi buổi học chính
khoá sau khi đã cho các đối tượng học sinh khác về và dạy vào các buổi chiều
trong tuần. Ngoài ra lồng ghép vào các tiết hoạt động tập thể, giờ giải lao tổ
chức trò chơi có nội dung toán học, kể những gương chịu khó học tốt các khoá
trước mang tính giáo dục để lôi cuốn các em vào việc ham học tập.
+ Lập kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, tập trung rèn
luyện kỹ năng và ôn tập kiến thức đã học cho các em. Đặc biệt giúp các em nhớ
được bảng nhân, bảng chia đã học ở lớp dưới, mục đích là lấp lỗ hổng kiến thức
cho học sinh. Học sinh tiếp thu nhanh truy bài với học sinh tiếp thu chậm dưới
sự kiểm tra của giáo viên hoặc của ban cán sự lớp.

8


+ Thứ sáu hàng tuần kiểm tra một lần, cuối mỗi tháng, mỗi kỳ có bài kiểm
tra theo dõi kết quả học tập của các em. Có kế hoạch khen thưởng động viên học
sinh tiến bộ, nêu gương học sinh học tốt, tích cực rèn luyện môn Toán lớp 4.
+ Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, có sổ liên lạc giữa giáo
viên chủ nhiệm và phụ huynh, thường xuyên đến thăm và gặp gỡ trao đổi động
viên gia đình các em.
2.3.3.2. Biện pháp 2
Phân nhóm học sinh, hình thành đôi bạn cùng tiến mỗi nhóm có 2 em,
trong đó có 1 học sinh học tốt và 1 học sinh tiếp thu chậm giúp đỡ nhau trong
học tập trong suốt năm học. Làm công tác tư tưởng với từng nhóm học sinh sao
cho các em học sinh tiếp thu nhanh hoà đồng, vui vẻ giúp bạn, học sinh tiếp thu
chậm không bị mặc cảm và được cuốn hút vào sự cố gắng học Toán của cả lớp.
Chọn ra số học sinh hổng kiến thức lớp dưới gồm có 2 em: Nguyễn Thùy Linh,
Lê Văn Thành

Vì vậy, tôi giao cho giáo viên Ngô Thị Hương chủ nhiệm lớp 4B, cô cho
các em học sinh này mỗi tuần phải học thuộc 2 bảng cửu chương, mỗi buổi dành
15 phút để kiểm tra việc học của các em từ đó phát hiện và nhắc nhở kịp thời cá
nhân học sinh học tập. Cuối tuần tổ chức cho các em thi đọc bảng cửu chương
15- 20 phút. Sau tuần đầu tôi thấy rằng: Các em đều thuộc bảng cửu chương khi
làm một phép tính cụ thể. Vào các buổi chiều dạy học sinh tiếp thu chậm tôi yêu
cầu giáo viên thay đổi hình thức kiểm tra, khác với các tuần trước không yêu
cầu các em học thuộc mà còn giao cho các em về nhà viết lại nhiều lần thay cho
bài kiểm tra và được giáo viên chấm nhận xét, lời phê chặt chẽ các bài này. Đẩy
mạnh phong trào thi đua trong lớp, thi đua cá nhân để tạo điều kiện cho học sinh
phấn đấu học tốt .
Ngoài ra giờ ra chơi hay giờ giải lao của buổi lao động, tôi thường gần gũi
và nói chuyện với các em, lồng vào đó là những mẫu chuyện vui về toán học,
những câu đố đơn giản về phép nhân hay chia. Tìm chuyện đọc trong tủ sách
Lam Sơn của lớp để tìm hiểu mẫu chuyện có nội dung Toán học tăng kiến thức
cho các em. Các em thi nhau trả lời như vậy như thế là nhớ được bảng nhân,
bảng chia ở lớp 3. Vào tiết chào cờ đầu tuần tôi cho học sinh xung phong lên
trước cờ để trả lời câu hỏi có nội dung toán học giúp các em hứng thú học tập.
Khi áp dụng các biện pháp trên tôi thấy học sinh đã tiến bộ rất nhiều. Với 2
tháng nửa đầu kỳ 1 các học sinh thuộc nhóm thứ nhất: Do học sinh thuộc diện
chậm phát triển trí tuệ, năng lực tư duy chậm dẫn đến hổng kiến thức từ lớp
dưới gồm 2 em: Nguyễn Thùy Trang, Lê Văn Thành đã nắm được bảng nhân,
bảng chia và thích học môn Toán.
2.3.3.3. Biện pháp 3
Tôi cùng với giáo viên giảng dạy lớp 4B là cô Ngô Thị Hương đến thăm
các em thuộc nhóm nguyên nhân thứ hai: Do điều kiện kinh tế khó khăn đặc biệt
9


gồm 3em: Nguyễn Lê Hoàn, Lê Văn Trường, Trần Văn Minh. Bản thân các em

là những học sinh ngoan có ý thức học tập, nhưng do hoàn cảnh gia đình quá
khó khăn nên các em thường xuyên nghỉ học. Nếu có đi học thi đi một buổi, còn
một buổi nữa phải tham gia lao động hoặc trông em nhỏ ở nhà. Cảm thông được
nổi vất vả của gia đình tôi kêu gọi Hội chữ thập đỏ nhà trường tặng quần áo,
sách vở để giúp đỡ các em tham gia học tập một cách thuận lợi. Kết hợp cùng
với Đội thiếu niên và Đoàn thanh niên nhà trường tôi đã đến thăm và trao quà
cho các em trong dịp tết Nguyên đán Mậu Tuất. Nhận được sự động viên quan
tâm kịp thời của Ban giám hiệu, các đoàn thể trong trường cũng như cô giáo chủ
nhịêm, gia đình đã hiểu và tạo điều kiện để các em đi học đầy đủ, ở trường tôi
thường xuyên gần gũi và tâm sự với các em, kể cho các em nghe một số tấm
gương biết vượt khó trong học tập, giúp các em khỏi mặc cảm và cố gắng vươn
lên để đạt kết quả cao trong học tập.
2.3.3.4. Biện pháp 4
Mời họp phụ huynh học sinh 3 lần / năm để thông báo kết quả học tập của
các em, kết hợp hàng tháng gửi thông tin liên lạc thông báo việc học tập trong
từng tháng cho phụ huynh học sinh biết và ghi đầy đủ lời nhận xét vào sổ. Mục
đích để thường xuyên kiểm tra việc học bài và làm bài của các em ở nhà. Cùng
với việc dạy kiến thức lấp lỗ hổng cho học sinh tiếp thu chậm Toán tôi nhắc nhở
giáo viên chủ nhiệm lớp giúp các em làm thành thạo 4 phép tính cộng, trừ, nhân,
chia với mức độ yêu cầu vừa sức để các em nâng dần trình độ, không nôn nóng
sốt ruột, khắc phục tính ngại khó của các em rèn tính kiên trì, nhẫn nại chịu khó
trong học tập. Giáo viên luôn gần gũi, sẵn sàng giúp đỡ, tạo niềm tin cho các
em, không tỏ thái độ bực dọc khi lên lớp.
Trong các buổi dạy phụ đạo nội dung chủ yếu là kiểm tra việc lĩnh hội các
kiến thức giảng dạy ở trên lớp hoặc ôn tập, củng cố kiến thức để các em nắm
chắc hơn. Trong mỗi tiết, yêu cầu giáo viên xác định rõ mục tiêu của từng bài,
các hoạt động của học sinh dưới sự giúp đỡ của giáo viên. Sau khi các em đã
thành thạo 4 phép tính cộng, trừ, nhân, chia cần chú ý tới việc giải toán có lời
văn. Bởi vì đa số các em chưa hoàn thành bài học và chậm về môn Toán thường
gặp khó khăn trong việc giải toán có lời văn. Khi hướng dẫn học sinh làm bài ở

nhà giáo viên cần giao phù hợp với đối tượng học sinh, bài tập dành cho cả lớp,
bài tập dành cho học sinh học tốt tiếp thu nhanh . Riêng học sinh tiếp thu chậm
giáo viên cần ghi bài tập vào phiếu và kèm theo một vài câu hỏi nhỏ để học sinh
tự kiểm tra hay chỉ rõ ý chính cần đi sâu, nhớ kỹ. Bài tập về nhà do các em làm,
yêu cầu phụ huynh ký xuống dưới để có sự giám sát, đôn đốc của gia đình. Đến
lớp, giáo viên kiểm tra cụ thể các sai lầm mắc phải của học sinh để phân tích sửa
chữa; khuyến khích động viên đúng lúc khi các em có một số tiến bộ hay đạt
được một số kết quả và tránh nói chạm lòng tự ái của các em. Tránh kiến thức
quá tải với trình độ của các em vì nếu không làm được bài thì các em sẽ chán
học, hoặc nhìn bài của bạn.
2.3.3.5. Biện pháp 5
10


Trong một bàn có 2 chỗ ngồi giáo viên sắp xếp một học sinh tiếp thu
nhanh ngồi cạnh một học sinh tiếp thu chậm và phân công bạn học sinh tốt giúp
bạn học sinh tiếp thu chậm bên cạnh. Tổ chức thi đua giữa các nhóm giúp bạn,
nếu bạn nào tiến bộ biểu dương cả nhóm vào tiết chào cờ đầu tuần. Ở nhà giáo
viên xếp các em gần nhà nhau thành một nhóm. Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc
nhở, kiểm tra việc học bài, làm bài của các bạn và báo cáo với cô chủ nhiệm vào
đầu buổi học. Không những thế giáo viên còn yêu cầu các em nhóm trưởng
kiểm tra kỹ về cách học, cách trình bày, làm bài...của các bạn. Giáo viên kiên trì
uốn nắn để sửa những thói quen xấu của các em như: Chưa đọc kỹ đề bài trước
khi làm bài tập, tính toán cẩu thả, không làm nháp hoặc viết lộn xộn, không
chính xác, giải toán xong không chịu thử lại. Dùng tình thương, trách nhiệm của
giáo viên để giáo dục, nhắc nhở, khuyên răn học sinh học bài. Vì thế giáo viên
phải luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, dạy dỗ các em bằng tình yêu
thương đúng với câu “Cô giáo như mẹ hiền”.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Khi áp dụng các giải pháp và các biện pháp nêu trên, tuy vất vả nhưng

giáo viên vẫn tìm thấy niềm vui công việc và càng thấy yêu nghề hơn. Bởi giờ
đây các em học sinh lớp 4B đã tiến bộ rất nhiều, chất lương học tập ngày càng
nâng lên và không còn học sinh lớp 4B chưa hoàn thành bài học về môn Toán.
Số lượng học sinh yêu thích môn Toán ngày càng tăng. Kết quả kiểm tra cuối
năm so sánh với đầu năm như sau:
Tổng số học sinh

Đầu năm 29 em
Cuối năm 29 em

Hoàn thành

SL
24
SL
29

TL
83%
TL
100%

Chưa hoàn thành

SL
5
SL
0

TL

17%
TL
0%

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Trong thời gian nghiên cứu tôi đưa ra: “ Một số biện pháp giúp giáo viên
nâng cao chất lượng về môn Toán của lớp 4B ở trường Tiểu học Yên Lạc năm
học 2017-2018”. Tôi đã tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thực trạng, đề ra một số giải
pháp, biện pháp, đồng thời áp dụng những giải pháp, biện pháp đó vào thực tế ở
trường, bước đầu đã có kết quả tốt, đã nâng cao được trình độ nhận thức cho học
11


sinh lớp 4 tiếp thu chậm môn Toán. Đầu năm học có những em ở diện tiếp thu
chậm chưa hoàn thành bài nhưng nhờ sự giúp đỡ của thầy cô giáo, gia đình, bè
bạn cùng với sự nổ lực của bản thân nên đến cuối năm đã trở thành học sinh tiên
tiến. Cũng chính vì vậy mà chất lượng đại trà của trường trong năm học đã tăng
lên rõ rệt và cũng chính vì vậy giáo viên ở trường tôi đã lấy lại được lòng tin của
phụ huynh, của nhân dân địa phương. Đó cũng chính là phần thưởng quý giá
nhất dành cho tập thể giáo viên ở trường tôi. Từ đó tôi rút ra một số bài học sau:
+ Đối với giáo viên:
- Tổ chức các giờ dạy một cách linh hoạt, biết vận dụng các trò chơi học
tập để gây hứng thú các học sinh học môn Toán.
- Tìm ra nguyên nhân của học sinh tiếp thu chậm về môn Toán, giáo viên
phải kịp thời phát hiện ra những học sinh chưa hoàn thành bài thông qua việc
làm bài tập của học sinh và bài kiểm tra định kỳ. Tổ chức cho học sinh tiếp thu
nhanh thường xuyên giúp đỡ các bạn học sinh tiếp thu chậm về phương pháp
học tập.
- Lập kế hoạch bài học và đề ra biện pháp phụ đạo cụ thể, rõ ràng, nghiên

cứu đề ra các phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với từng đối tượng
học sinh.
- Vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp với từng nhóm đối tượng
học sinh. Nếu học sinh bị hổng kiến thức từ lớp dưới thì giáo viên phải dạy lại
nội dung đó vào các buổi học tăng cường để giúp các em không còn hổng kiến
thức.
- Trong giảng dạy, giáo viên phải nhẹ nhàng, kiên trì, chịu khó biết kịp
thời động viên các em tiến bộ dù chỉ là một tràng vỗ tay của cả lớp hay một lời
khen của giáo viên nhưng cần kiên quyết phê bình thờ ơ đối với nhiệm vụ học
tập của các em.
+ Đối với học sinh:
- Học tập đầy đủ theo sự dạy dỗ và hướng dẫn của giáo viên.
- Thực hiện đúng nội quy học tập của nhà trường, tự giác trong học bài và
làm bài.
- Học hỏi bạn bè để nâng cao hiểu biết của mình đối với môn Toán.
+ Đối với nhà trường:
- Phân công hợp lý giáo viên có chuyên môn tốt, nhiệt tình kèm cặp cho
học sinh yếu, kém. Lập kế hoạch dạy học theo tuần, tháng, kỳ, năm cho GV thực
hiện. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra đánh giá giờ dạy của giáo viên.
- Tổ chức họp phụ huynh định kỳ, thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ
huynh học sinh về kết quả học tập của các em. Biết thông cảm và chia sẻ với
12


những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn giúp các em yên tâm học tập và
biết tự vươn lên vượt khó trong học đạt kết quả cao.
- Khen thưởng kịp thời đối với giáo viên và học sinh trong quá trình giảng
dạy và học tập.
+ Đối với gia đình:
- Phối hợp với nhà trường để có biện pháp giáo dục học sinh tiếp thu bài chậm

phù hợp với điều kiện thực tế địa phương.
- Chăm lo điều kiện học tập như sách vở, thước bút… cho các em học sinh.
3.2. Kiến nghị
- Đối với Phòng giáo dục cần tổ chức hội thảo định kỳ để giúp cán bộ quản lý và
giáo viên rút kinh nghiệm về phương pháp dạy học sinh năng khiếu và học sinh
tiếp thu bài chậm chưa hoàn thành bài học.
- Hỗ trợ thêm một số đồ dùng trực quan có thẩm mỹ cao để tiết dạy được sinh
động đạt hiệu quả cao hơn.
Trên đây là một số trao đổi trong việc giúp giáo viên nâng cao chất
lượng về môn Toán của lớp 4B ở trường Tiểu học Yên Lạc, chắc chắn sẽ còn
nhiều thiếu sót. Kính mong các bạn đồng nghiệp, hội đồng khoa học góp ý bổ
sung cho kinh nghiệm được đầy đủ và sâu sắc hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận và xếp loại của
HĐSKKN trường
khác

Yên Lạc, ngày 18 tháng 3 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
Người viết

Trịnh Thị Tình

13