SKKN một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 5

A. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp cách mạng to lớn, mang tầm quan trọng lớn
lao trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Trong những năm gần đây,
đặc biệt là trong công cuộc xây dựng đất nước đi lên công nghiệp hoá - hiện đại
hoá thì giáo dục giữ một vai trò hết sức quan trọng, được thể hiện rõ nét trong
Nghị quyết số 29- NQ/TW, ngày 4 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế là: “Đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm,
tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều
kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà
nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở Giáo dục - Đào tạo và việc tham gia
của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc
học, ngành học. Trong quá trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy những thành tựu,
phát triển những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của thế
giới; kiên quyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc. Đổi mới phải
bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối tượng và cấp
học; các giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước
đi phù hợp.
Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiên thưc
sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành;
lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kêt hơp với giáo dục gia đình va
giao duc xã hội.
Mục tiêu cụ thể của giáo dục phổ thông là: Tập trung phát triển trí tuệ, thể
chất, hinh thanh phâm chât, năng lưc công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng
khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin
học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển
khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.

Nhiệm vụ, giải pháp tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản
của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của
người học là: Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng
hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ
năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy
móc.
Mặt khác, trong hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục Tiểu học có một vị trí
đặc biệt quan trọng, bởi đây là bậc học “nền móng” để xây dựng một “ngôi nhà
mới - con người mới”. Đối tượng của bậc học này là trẻ em chập chững cắp sách
đến trường để học những lễ nghi, ứng xử ở nhà trường, gia đình và xã hội;
1


những kiến thức văn hoá và khoa học cơ bản đầu tiên. Các em đến trường với
tuổi thơ tràn đầy sức sống và với tâm hồn trong trắng. Trách nhiệm của thầy cô
và nhà trường là không chỉ giữ cho những tâm hồn ấy mãi trong sáng, mà còn
dạy dỗ, rèn luyện, hun đúc và ươm mầm ước mơ để mai sau các em sẽ trở thành
những công dân có đức có tài phục vụ đất nước, phục vụ nhân dân. Bậc tiểu học
- bậc học đầu tiên gánh vác nhiệm vụ lớn lao ấy. Thầy cô giáo tiểu học là người
thầy đầu tiên thực hiện sứ mạng rất đỗi thiêng liêng và vinh quang ấy nên phải là
người tài đức vẹn toàn; có tình thương yêu, lòng tin và sự tôn trọng đối với các
em; đối xử công bằng, dân chủ và tế nhị với tất cả các em. Với các em học sinh
tiểu học, thầy cô giáo là thần tượng, là tấm gương sáng soi đường cho các em
đến tương lai.
Đặc biệt, kĩ năng sống có ý nghĩa rất quan trọng trong việc giáo dục học sinh
cùng với việc lĩnh hội tri thức của trẻ, “ Kĩ năng sống” được coi như một nội
dung của chất lượng giáo dục; để nâng cao chất lượng giáo dục thế hệ trẻ, đáp
ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước,
đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục
phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế

kỉ XXI, mà thực chất là cách tiếp cận kĩ năng sống, đó là: Học để biết, Học để
làm, Học để tự khẳng định mình và Học để cùng chung sống. Mục tiêu giáo dục
phổ thông đã và đang chuyển hướng chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị
những năng lực cần thiết cho các em học sinh. Phương pháp giáo dục phổ thông
cũng đã và đang được đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của người học, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, tăng
cường khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào
thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học
sinh…Việc giáo dục kĩ năng sống có ý nghĩa hết sức quan trọng bởi: Kĩ năng
sống thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội, giáo dục kĩ năng sống là yêu cầu
cấp thiết đối với thế hệ trẻ, giáo dục kĩ năng sống nhằm thực hiện yêu cầu đổi
mới giáo dục phổ thông, giáo dục kĩ năng sống là xu thế chung của nhiều nước
trên thế giới.
Nội dung giáo dục kĩ năng sống bao gồm 21 kĩ năng cơ bản, cần thiết như:
Kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng xác định giá trị, kĩ năng kiểm soát cảm xúc, kĩ
năng ứng phó căng thẳng, kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kĩ năng thể hiện sự tự tin,
kĩ năng giao tiếp, kĩ năng lắng nghe tích cực...
(Trích: Tài liệu Giáo dục kĩ năng sống trong các môn học ở tiểu học dành
cho giáo viên - Nhà xuất bản Giáo dục tháng 8/2010)
Trong đó “Thể hiện sự tự tin” là có niềm tin vào bản thân, chủ động trong
mọi việc, dám tự quyết định và hành động một cách chắc chắn, không hoang
mang, dao động. Người tự tin là người hành động cương quyết, dám nghĩ, dám
làm; tự hài lòng với bản thân; tin rằng mình có thể trở thành một người có ích và
tích cực, có niềm tin về tương lai, cảm thấy có nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ.
2


Kĩ năng thể hiện sự tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu quả hơn, mạnh dạn
bày tỏ suy nghĩ và ý kiến của mình, quyết đoán trong việc ra quyết định và giải
quyết vấn đề, thể hiện sự kiên định, đồng thời cũng giúp học sinh có suy nghĩ

tích cực và lạc quan trong cuộc sống.
Kĩ năng thể hiện sự tự tin là yếu tố cần thiết trong giao tiếp, thương
lượng, ra quyết định, đảm nhận trách nhiệm.
Nếu học sinh không tin tưởng vào bản thân mình, các em sẽ luôn sợ sệt,
dao động, hoang mang, không dám đảm nhận trách nhiệm trong học tập cũng
như các hoạt động của lớp, của trường. Các em sẽ trở thành những người nhút
nhát. Vậy làm thế nào để khơi dậy, khích lệ học sinh luôn thể hiện được sự tự tin
của mình trong mọi hoàn cảnh, mọi môi trường hoạt động…, không còn nhút
nhát, sợ sệt…chính là vấn đề cần thiết mà mỗi giáo viên cần chú ý trong công
tác chủ nhiệm lớp của mình. Chính vì vậy mà trong quá trình chủ nhiệm và
giảng dạy, trước một số biểu hiện của học sinh lớp 5B năm học 2018- 2019, tôi
quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ năng thể hiện sự tự tin cho
học sinh lớp 5B” năm học 2018- 2019 để nghiên cứu và áp dụng.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Sáng kiến kinh nghiệm nhằm giúp học sinh rèn kĩ năng thể hiện sự tự tin
cho học sinh lớp 5.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Một số biện pháp rèn kĩ năng thể hiện sự tự tin cho học sinh lớp 5B Trường
Tiểu học Lam Sơn 1- Bỉm Sơn - Thanh Hóa
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
- Phương pháp quan sát, nhận xét, so sánh, đối chứng.
B. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Mục tiêu giáo dục phổ thông hiện nay là tập trung phát triển trí tuệ, thể
chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng
khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin

học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển
khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời để đáp ứng yêu cầu của
sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Ở bậc Tiểu học là bậc tạo nền tảng cho học sinh phát triển, vì vậy ngoài
việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức cơ bản trong học tập, lao động còn phải
giáo dục học sinh có kỹ năng sống, kỹ năng làm người để học sinh có thêm kinh
nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội mới. Từ đó các em biết phân biệt đúng
3


sai làm theo cái đúng, ủng hộ cái đúng, đấu tranh với những biểu hiện sai trái,
xấu xa. Biết tôn trọng bản thân, hành động bảo đảm an toàn cho mình và những
người xung quanh. Từ đó thôi thúc các em hành động theo chuẩn mực đạo đức
và thói quen đạo đức. Vì vậy việc rèn kĩ năng sống ở bậc tiểu học là một nhiệm
vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm.
Thực tế hiện nay, việc rèn kĩ năng sống của các em ở trường tiểu học còn
nhiều hạn chế như kĩ năng giao tiếp thiếu tự tin, e dè, nhút nhát, sống khép kín...
Nhiều vụ tai nạn đuối nước, giao thông cướp đi tính mạng của nhiều học sinh
đều xuất phát từ nguyên nhân các em còn thiếu kĩ năng sống, nhiều học sinh có
kết quả học tập cao nhưng thích ứng với cuộc sống không tốt. Việc rèn kĩ năng
sống cho học sinh được các cấp, các ngành, giáo viên quan tâm. Song vẫn chưa
có nét chuyển biến một số giáo viên và phụ huynh chú trọng đến việc dạy kiến
thức; việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa thường xuyên còn chiếu lệ, giáo
viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học
sinh lớp mình đang dạy chỉ luôn chú trọng đến việc học tốt, làm tính tốt.…
Để rèn kĩ năng thể hiện sự tự tin cho học sinh, chúng ta cần tìm hiểu xem
thế nào là sự tự tin, tầm quan trọng của sự tự tin… để từ đó có những giải pháp
giúp học sinh thể hiện sự tự tin.
- Sự tự tin có thể hiểu là:
+ Có những cảm nhận tích cực về chính bản thân và biết rằng mình là ai.

+ Tin tưởng vào khả năng của bản thân và nghĩ rằng mình có thể làm tốt
một điều gì đó và sẵn sàng chuẩn bị để thử một điều gì.
+ Hiểu được vấn đề của chính mình và biết được nơi thích hợp với mình,
mình có vị trí thế nào trong gia đình hay xã hội.
+ Kết quả là những cảm nhận thực sự giá trị, mong muốn và cần sự tôn
trọng.
- Sự tự tin quan trọng vì: Khi trẻ tự tin, chúng có thể trải nghiệm và
khám phá thế giới một cách chủ động, hiệu quả hơn. Trẻ cũng ứng phó tốt hơn
khi thấy mình làm sai điều gì và tin rằng mình có thể làm cho mọi việc trở nên
tốt đẹp hơn. Không có gì giúp xây dựng lòng tự tin tốt hơn cảm giác rằng “Mình
thực sự có thể làm tốt việc gì đó”. Tự tin giúp ta cảm thấy hạnh phúc và tinh
thần thoải mái khỏe khoắn hơn. Tự tin giúp trẻ khám phá khả năng của bản thân
và thể hiện năng lực đó ở những hoàn cảnh phù hợp. Theo Tiến sĩ Tâm lý học
Huỳnh Văn Sơn (Trưởng Bộ môn Tâm lý học, Đại học sư phạm TP Hồ Chí
Minh) đã nói: “ Tự tin – Chìa khóa cơ bản của thành công”. Tự tin có thể khắc
phục mọi khó khăn, tự tin là trọng tâm trong tất cả mọi hoạt động để đi đến
thành tựu. Mỗi khi học sinh tin tưởng “Mình có thể làm được” thì tự nhiên sẽ
nghĩ ra cách “Mình sẽ làm như thế nào?”. Việc rèn kĩ năng “Thể hiện sự tự tin”
thực chất là rèn cho học sinh ý thức mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm, thích chính
mình, thích thể hiện tài năng của mình khi có dịp, vượt qua nỗi sợ hãi, chấp
4


nhận thất bại, biết động viên bản thân, có tài ăn nói, giao tiếp hiệu quả hơn, tự
đánh giá về bản thân một cách đúng đắn hơn.
II. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Thực trạng:
Một số trẻ em hiện nay thiếu kỹ năng sống, thiếu tính tự tin trong cuộc
sống từ đó dẫn đến khi lớn lên các em sẽ thiếu tính tự lập, sống ích kỷ, vô tâm,
sống thiếu trách nhiệm với gia đình và bản thân, ảnh hưởng đến sự phát triển của

xã hội. Không ít thanh thiếu niên khiến cho các bậc làm cha, làm mẹ phải phiền
lòng và đau đớn vì con mình trong một xã hội phát triển năng động và đầy tính
sáng tạo như hiện nay.
Nhiều phụ huynh lo lắng trước tình trạng con của mình thiếu tự tin, luôn
tỏ ra rụt rè khi có cơ hội thể hiện mình trước đám đông hoặc các cháu không biết
cách xử lý tình huống dù là đơn giản như kêu gọi sự giúp đỡ từ người khác, tìm
đường, định hướng hay tự bảo vệ bản thân mình. Thêm nữa trước tình trạng bạo
lực học đường ngày càng gia tăng thì kỹ năng tự bảo vệ mình cũng cần được coi
trọng khi các nhóm trẻ xấu luôn lấy sức mạnh cơ bắp hoặc đám đông để bắt nạt,
ức hiếp các trẻ rụt rè, nhút nhát và ít nói... Một số em học sinh có cuộc sống
khép kín với thực tại, đắm chìm trong thế giới ảo của Internet của thế giới
Game,... mà quên đi và đánh mất những cơ hội kết bạn, thể hiện những khả năng
tiềm ẩn của mình, lo sợ rụt rè khi tiếp xúc với cộng đồng, xã hội.
Có thể nói, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong công
việc kết nối giữa nhà trường và học sinh, và đặc biệt hơn là với đặc thù cấp Tiểu
học thì giáo viên chủ nhiệm lớp là người gần gũi, tiếp xúc hầu hết quỹ thời gian
các em học tập tại trường. Đây là yếu tố thuận lợi nhất để chúng ta nắm rõ tâm
lý, hoàn cảnh của từng học sinh trong lớp, để qua đó biết được tâm tư nguyện
vọng của các em, qua đó hình thành cho các em một định hướng rõ ràng trong
cuộc sống, để các em đủ tự tin hơn, vững vàng hơn trong môi trường mới, môi
trường trung học cơ sở và các môi trường khác nữa.
Tuy vậy trên thực tế một số giáo viên chủ nhiệm còn thiếu rất nhiều kĩ
năng để có thể làm tốt vai trò quản lý lớp học của mình. Những giáo viên mới ra
trường có rất nhiều lợi thế cho việc làm tốt công tác chủ nhiệm, bởi họ có tinh
thần nhiệt huyết, cách giao tiếp mới mẻ nên dễ gần gũi với học sinh hơn. Nhưng
chính từ những giáo viên này lại lúng túng trong công tác ứng xử sư phạm vì
còn ít kinh nghiệm dẫn đến học sinh dễ hiều lầm. Chỉ cần một lời nói vô tình
của giáo viên cũng làm cho học sinh hiểu sai những điều họ muốn nói.
Trong khi đó những giáo viên lâu năm lại có dạn dày kinh nghiệm nên họ
có thể dự đoán được học sinh đang muốn gì và họ sẽ xử lý kịp thời, song lại

chênh lệch về tuổi tác nên tạo cho các em tâm lý chung là không muốn học với
cô giáo nhiều tuổi. Bên cạnh đó vẫn còn tồn tại một số giáo viên chủ nhiệm xử
lý những vi phạm của học sinh vẫn còn theo lối mòn cũ, ít có sự sáng tạo, gây
5


cho học sinh tâm lý sợ sệt dẫn đến học sinh không có thiện cảm với giáo viên và
làm cho các em sống khép mình vì lúc nào cũng cảm thấy mình có lỗi.
Đây là vấn đề nan giải nhất khiến cho việc giáo dục kỹ năng sống cho các
em trở nên khó khăn hơn. Nhiều chuyên gia tâm lý khẳng định, làm công tác
chủ nhiệm đối với giáo viên là một nhân tố quan trọng đối với việc rèn luyện
đạo đức, nhân cách cho học sinh đặc biệt trong việc rèn luyện kỹ năng sống.
Muốn làm tốt được điều đó giáo viên phải là người hiểu được tâm lý của học
sinh và điều quan trọng hơn là tình yêu trẻ một cách trọn vẹn để có thể nắm bắt
kịp thời vấn đề tâm sinh lý cũng như những biểu hiện bất thường của các em để
qua đó chúng ta có thể giáo dục dạy dỗ các em tốt hơn.
Qua nhiều năm tham gia công tác chủ nhiệm và giảng dạy lớp 5, tôi thấy
học sinh mình sau khi rời xa mái trường Tiểu học có rất nhiều em còn bỡ ngỡ,
lúng túng, thiếu tự tin khi bước vào trường trung học cơ sở cả về kỹ năng sống
lẫn kiến thức học tập của mình. Một số em còn thiếu tính tự lập, ỷ lại, không
mạnh dạn, tự tin trong môi trường mới, phải mất nhiều thời gian sau đó các em
mới hòa nhập và lấy lại được trạng thái thăng bằng để học tập và vui chơi. Nếu
như ở Tiểu học các em được trang bị một hành trang thật tốt về kỹ năng sống thì
khi lên trung học cơ sở hay biết bao nhiêu bởi các em không mất nhiều thời gian
để thích nghi và hòa nhập mà quỹ thời gian đó các em dành cho học tập.
2. Kết quả thực trạng
Theo dõi quá trình học tập và tham gia các hoạt động của học sinh lớp 5B
trường Tiểu học Lam Sơn 1- Bỉm Sơn, tôi thấy rất ít học sinh thể hiện được sự
tự tin của bản thân.
Kết quả khảo sát 31 học sinh lớp 5B, đầu năm học 2018 - 2019 về khả

năng tự tin của các em, thu được như sau:
Thể hiện tốt
Thể hiện khá
Bước đầu thể
Chưa thể hiện
sự tự tin
tốt sự tự tin
hiện được
được sự tự tin
sự tự tin
Số
Tỉ lệ
Số HS Tỉ lệ
Số HS Tỉ lệ
Số HS
Tỉ lệ
HS
2
6,5
5
16,1
8
25,8
13
51,6
* Biểu hiện của những học sinh thiếu tự
tin: - Không tin tưởng vào khả năng của bản
thân - Hoang mang dao động
- Rụt rè trước đám đông Thấy sai không phê bình Thấy đúng không bảo vệ
- Không dám phát biểu xây dựng bài vì sợ sai

- Không dám bày tỏ quan điểm của mình trong mọi trường hợp Thường e ngại không dám tiếp xúc với mọi người xung quanh
* Nguyên nhân các em có những biểu hiện trên:
6


- Các em thiếu tự tin.
- Chưa bao giờ nói trước đám đông.
- Sợ mình bị lạc lõng.
- Học sinh có ý thức trông chờ, ỷ lại vào cô giáo, vào các bạn.
- Phong trào học nhóm chưa được tốt.
- Ở nhà, các em được bố mẹ nuông chiều
- Một số giáo viên chưa biết động viên, khích lệ học sinh thể hiện điều
mình đã biết
III. CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1. Các giải pháp
Từ thực trạng trên, để cố được kết quả như mong muốn tôi đã đưa ra các
giải pháp sau:
* Một là: Giáo viên tạo môi trường để học sinh thể hiện sự tự tin.
* Hai là: Giáo viên giúp học sinh hình thành và thể hiện sự tự tin.
* Ba là: Phối kết hợp với gia đình học sinh cùng rèn kĩ năng thể hiện sự tự
tin cho học sinh.
2. Các biện pháp tổ chức thực hiện
Biện pháp 1 : Giáo viên tạo môi trường để học sinh thể hiện sự tự tin:
1. Sắp xếp chỗ ngồi trong lớp:
Việc đầu tiên sau khi nhận bàn giao lớp là tôi đã tiến hành kiểm tra kiến
thức của các em qua hai môn: Toán và Tiếng Việt. Sau đó, trong các giờ sinh
hoạt 10 phút đầu buổi trong tuần học đầu tiên tôi tiến hành kiểm tra cách ứng xử
và khả năng giao tiếp của tất cả các em học sinh trong lớp qua phương pháp vấn
đáp trực tiếp giữa học sinh và giáo viên. Sau đó tôi tiến hành sắp xếp chỗ ngồi
cho phù hợp. Những em thiếu sự tự tin được ngồi bàn đầu. Với những học sinh

này, tôi thường xuyên gần gũi, quan tâm đặc biệt hơn. Cứ sau khoảng một tuần,
tôi lại sắp xếp lại chỗ ngồi của các em trong lớp 1 lần. Vì thế các em sẽ tự tin
hơn.
2. Phương pháp "Ai cũng được làm cán sự lớp"
Học sinh được phân công làm cán sự lớp sẽ có khả năng lãnh đạo, mạnh dạn
hơn, linh hoạt hơn, tự tin hơn, có nhiều cơ hội để thể hiện bản thân. Đó cũng
chính là các em được rèn luyện kỹ năng sống, sau này lớn lên các em có bản lĩnh
hơn trong cuộc sống. Các em phát huy được hết khả năng của mình để phục vụ
cuộc sống cho bản thân và cho cộng đồng. Các em sẽ tự tin hơn trong cuộc sống
hiện đại đầy thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội để thể hiện mình. Các em sống
có ý thức cộng đồng hơn và trách nhiệm của bản thân mình với cộng đồng với
xã hội được phát huy tối đa. Năm học 2018-2019 tôi được ban giám hiệu phân
công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 5B. Trong lớp, nhiều học sinh thiếu tự tin, rụt
rè không dám mạnh dạn xây dựng bài hay trình bày những tâm tư nguyện vọng
của mình. Các em ngại ngùng và lúng túng khi gặp thầy cô giáo, sống khép
mình. Trong lớp chỉ được một vài em tự tin, các em khác đều nhút nhát. Chính
7


điều này đã gây không ít khó khăn cho giáo viên trong công tác chủ nhiệm và
giảng dạy. Cụ thể tôi đã tiến hành như sau: Lớp tôi chủ nhiệm có 31 em học
sinh, tôi chia thành 3 tổ: Tổ 1: 10 em học sinh Tổ 2: 10 em Tổ 3: 11 em trong đó
một lớp trưởng phụ trách chung, một lớp phó phụ trách học tập, một lớp phó
phụ trách văn nghệ, một lớp phó phụ trách lao động, 3 tổ trưởng, 3 tổ phó.
Nhiệm vụ của lớp trưởng là phụ trách, quản lý chung mọi nề nếp trong lớp học.
Nhiệm vụ của lớp phó phụ trách học tập là theo dõi nề nếp học tập của các bạn
trong lớp. Nhiệm vụ của lớp phó phụ trách văn nghệ là làm quản ca và phụ trách
phong trào văn nghệ. Nhiệm vụ của tổ trưởng là điều hành mọi hoạt động của tổ
thông qua sự phân công của lớp trưởng. Nhiệm vụ của tổ phó là cùng với tổ
trưởng điều hành mọi hoạt động của tổ mình. Mỗi học sinh trong lớp đều có thể

tham gia làm cán sự lớp từ lớp trưởng cho đến tổ phó trong khoảng thời gian 4
tuần sau đó thì đổi nhiệm vụ ở các vị trí khác. Sau mỗi lần đảo vị trí giáo viên
chủ nhiệm cùng với lớp đánh giá nhận xét năng lực điều hành của các em học
sinh được phân công làm nhiệm vụ và rút kinh nghiệm. Những em nhút nhát, rụt
rè bước đầu giáo viên nên cho các em làm những nhiệm vụ như tổ trưởng, tổ
phó để các em làm quen dần lên. Qua mỗi lần nhận nhiệm vụ làm cán sự lớp các
em luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ của mình, các em phấn khởi hơn, mạnh
dạn hơn và có ý thức trách nhiệm trước tập thể của mình. Những em ngày trước
nhút nhát, rụt rè bây giờ được động viên, được khích lệ nên các em hăng hái,
hứng khởi hơn.
3. Tạo môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, bảo vệ về thể chất và
tinh thần cho học sinh, hỗ trợ và tạo cảm giác thân thiện, an tâm, hứng thú
học tập và thoải mái vui chơi sinh hoạt.
- Giáo viên cần giao tiếp với học sinh một cách thân thiện nhằm tạo hứng
thú học tập và tích cực tham gia các hoạt động một cách tự giác.
- Giáo viên tạo cơ hội cho học sinh tự tin giao tiếp, bộc lộ suy nghĩ, tự rút
ra bài học trước tập thể lớp, nhóm. Với mục đích góp phần nâng cao chất lượng
tiết dạy, tiết sinh hoạt lớp, kĩ năng thể hiện sự tự tin, tự giác học tập của học
sinh.
Để xây dựng được môi trường tinh thần, tôi đã làm theo các bước cụ thể sau:
- Tìm hiểu hoàn cảnh, thói quen, sở thích, đặc điểm tâm lí của từng học sinh
ngay từ đầu năm học và trong suốt quá trình làm công tác chủ nhiệm và
giảng dạy bằng việc gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh hoặc điện
thoại để trao đổi; giữ liên hệ chặt chẽ với gia đình học sinh, trao đổi kịp thời
những biểu hiện tích cực cũng như chưa tích cực với phụ huynh học sinh để
cùng bàn biện pháp phối kết hợp giáo dục các em.
- Bản thân giáo viên nắm vững nội dung chương trình, nội dung và địa chỉ
giáo dục kĩ năng sống của các môn học lớp 5; nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực, hình thức dạy học phù hợp linh hoạt…; Rút kinh nghiệm kịp thời
khi thấy phương pháp dạy học hoặc hình thức tổ chức dạy học chưa hiệu quả.
8

- Giáo viên biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến của học sinh dù ý kiến đó
chưa đúng để các em thấy tự tin, mạnh dạn khi bộc lộ suy nghĩ của bản thân.
4. Giáo viên phải luôn trau dồi phẩm chất đạo đức, lối sống để mãi là
“ Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”:
- Giáo viên phải thực sự thương yêu học sinh, luôn chăm sóc, dạy dỗ tận
tuỵ, tận tình, quan tâm đến từng cử chỉ dù là nhỏ nhất của các em như: việc ăn
mặc, đầu tóc, nói năng, đi đứng… của các em để các em thấy thầy cô như người
thân của mình, không còn tâm lí sợ sệt trước thầy cô mà các em cảm thấy thầy
cô là chỗ dựa tinh thần của mình.
- Thường xuyên động viên, khen ngợi các em để các em luôn tự tin vào
chính mình. Khi các em gặp bài khó, giáo viên phải biết quan tâm, chia sẻ, giúp
đỡ, tránh để các em có cảm giác chán nản bằng hình thức khuyến khích học sinh
dám hỏi cô, hỏi bạn khi mình suy nghĩ không ra, phân công nhóm học tập ở lớp
cũng như ở nhà để tạo điều kiện cho các em giúp đỡ nhau.
5. Tạo các “Sân chơi” để học sinh có cơ hội thể hiện mình:
Trong năm học 2018- 2019 nhà trường, Liên đội và lớp đã tổ chức được
nhiều sân chơi để học sinh được tham gia như: Vui Tết Trung thu, biểu diễn văn
nghệ chào mừng lễ hội đền Cây Vải năm 2019. Ngoài ra Liên đội còn tổ chức
cho các em chơi trò chơi dân gian như kéo co, giao lưu bóng đá giữa các khối
lớp đề chào mừng ngày 20/11,
Học sinh lớp 5B biểu diễn văn nghệ -Vui Tết Trung thu

Học sinh lớp 5B tham gia văn nghệ chào mừng lễ hội đền Cây vải

9


Học sinh lớp 5B giao lưu bóng đá chào mừng ngày 20/11

Sau mỗi “Sân chơi”, giáo viên chủ nhiệm đều có phần thưởng động viên
những học sinh đã tham gia các hoạt động. Nhờ vậy mà các em ngày càng tự tin
vào chính mình hơn.
6.Tổ chức các hoạt động tập thể
a. Tổ chức lao động tập thể
Với học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp 5 nói riêng, lao động vừa sức là
một trong những nội dung cần giao dục các em để các em biết lao động tự phục
vụ mình và giúp gia đình. Trong mỗi buổi lao động, giáo viên cần phân công
công việc theo tổ và đánh giá mức độ hoàn thành của các tổ. Vì thế thông qua
buổi lao động giáo viên đã rèn cho học sinh tự tin vào bản thân phải biết lao
động để giúp đỡ gia đình, ý nghĩa của mỗi buổi lao động, cần lao động để làm
cho trường lớp xanh- sạch -đẹp.... Các em biết được lao động là vinh quang, từ
đó các em sẽ tham gia lao động một cách tích cực hơn, các em sẽ tự giác và tự
tin để hoàn thành tốt công việc được giao.

Học sinh lớp 5B chăm sóc bồn hoa

Học sinh lớp 5B dọn vệ sinh sân trường

10


Học sinh lớp 5B tham gia chăm sóc di tích lịch sử Đền cây Vải
b.Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa:
Giữa 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho các em hát tập thể, hát
cá nhân, kể cho các em nghe mẩu chuyện cười hoặc cho các em giải vài câu
đố , ... nhằm giảm bớt căng thẳng để các em bước vào tiết học mới với tâm trạng
thoải mái nhất. Trong các tiết Khoa học, tôi tổ chức cho các em chơi các trò chơi
như: làm phóng viên; sắm vai xử lí các tình huống giao tiếp với bạn bè và mọi
người, kĩ năng cảm thông chia sẻ, kĩ năng tự bảo vệ mình, phòng tránh bị xâm

hại, từ chối các chất gây nghiện, bày tỏ thái độ ,...và đóng vai xử lí các tình
huống trong môn Đạo đức. Thông qua các hoạt động này, các em còn được hình
thành và rèn luyện nhiều kĩ năng sống cần thiết. Căn cứ vào phiếu điều tra đầu
năm, tôi nắm được khả năng của từng em nên tôi phân công vai diễn, múa hát
hoặc giao việc phù hợp với từng em, khuyến khích động viên các em tự tin bộc
lộ năng khiếu của mình. Nhờ vậy, các tiết học chính khóa trở nên sôi nổi, các em
rất hào hứng tham gia. Thông qua các hoạt động vui chơi, các em được “làm”,
“được trải nghiệm” như trong cuộc sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội
kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống một cách nhẹ nhàng, mạnh dạn, tự tin .
c.Tổ chức các hoạt động ngoài giờ:
Hoạt động tập thể là một hoạt động đòi hỏi mỗi học sinh phải thực hiện
theo tập thể, theo cái chung, cái đúng, không thể theo ý muốn chủ quan. Trong
11


những giờ ra chơi tôi thường tổ chức cho các em chơi trò chơi dân gian như trò
chơi nhảy dây, ô ăn quan,…
HS lớp 5B chơi trò chơi ô ăn quan

Học sinh lớp 5B chơi trò chơi nhảy dây
Thông qua các hoạt động tập thể, giáo viên giúp học sinh có kĩ năng thể
hiện sự tự tin hơn .
Biện pháp 2. Giáo viên giúp học sinh hình thành và thể hiện sự tự tin:
1.Thích chính mình: Bước đầu tiên để tự tin hơn là phải chấp nhận và
yêu thích bản thân. Giáo viên cần hướng dẫn học sinh liệt kê tất cả những đặc
điểm tích cực và điểm mạnh của mình trên một tờ giấy hoặc quyển sổ. Bằng
cách này, giúp học sinh sẽ tự nhắc nhở rằng mình cũng có rất nhiều tố chất đáng
quý như những người khác. Từ đó, học sinh sẽ yêu thích bản thân và cảm thấy
tự tin hơn nhiều.
2. Tham gia các hoạt động: Cách rất tốt để tăng thêm tự tin là tham gia

các hoạt động. Vì thế giáo viên cần động viên, khích lệ học sinh tham gia các
hoạt động như: văn nghệ, thể dục thể thao, múa hát tập thể, hoạt động Đội ...để
học sinh thấy phải tích cực và hãy làm việc hăng say. Giáo viên theo dõi, động
viên và khích lệ học sinh. Từ đó các em sẽ mạnh dạn, tự tin hơn.

Học sinh lớp 5B thi kéo co chào mừng ngày 20/11
3. Động viên bản thân:
Giáo viên hướng dẫn học sinh biết động viên bản thân mình bằng cách
hãy luôn tự nhủ rằng bạn sẽ làm được. Hãy động viên bản thân mỗi ngày và học
sinh sẽ thấy sự tự tin của mình không ngừng tăng lên. Hàng ngày, sau khi đi học
về, yêu cầu học sinh liệt kê ít nhất 4 việc mà các em đã làm tốt trong ngày hôm
đó. Dần dần các em sẽ thấy tự tin hơn.
4. Vượt qua nỗi sợ hãi:
Những học sinh nhút nhát thường lo sợ sẽ không thể thành công trong bất
cứ việc gì. Điều đó sẽ là một bất lợi và làm mất sự tự tin của học sinh vào chính
mình, thậm chí cả những việc trong cuộc sống. Để từ bỏ cảm giác ấy, giáo viên
cần nhắc nhở học sinh không lo sợ cần phải mạnh dạn tự tin trong mọi hoạt
12


động. Khi đó học sinh sẽ ngày một tự tin hơn. Đây là hình ảnh một tiết học toán
của lớp 5B cho thấy các em rất mạnh dạn, tự tin xây dựng bài.
5. Chấp nhận thất bại: Trong học tập cũng như trong hoạt động, đôi khi
học sinh bị thất bại. Những lúc ấy, giáo viên cần gần gũi, an ủi học sinh để các
em không khóc. Động viên các em bằng cách nói: “Thất bại một lần, không sao
cả, hãy lấy nó làm bài học cho mình”. Nhiều lần được rèn luyện như vậy, các em
sễ sẵn sàng chấp nhận thất bại để vượt qua và tiến bộ một cách rõ rệt hơn. Thậm
chí có em dù trả lời không đúng nhưng các em vẫn mạnh dạn, tự tin, nét mặt vẫn
tươi cười..
Biện pháp 3. Phối kết hợp với gia đình học sinh cùng rèn kĩ năng thể hiện

sự tự tin cho học sinh:
Giáo viên yêu cầu phụ huynh cùng phối kết hợp để rèn kĩ năng thể hiện sự
tự tin cho học sinh bằng cách giúp con mình:
1. Cảm thấy được tôn trọng: Cha mẹ có thể giúp trẻ cảm thấy chúng đặc
biệt và được tôn trọng; muốn vậy giáo viên cần nhờ phụ huynh lờ đi những vấn
đề chúng gặp phải mà tập trung vào sức mạnh của chúng. Cách để phụ huynh
thực hiện điều này là dành ra những “khoảng thời gian đặc biệt” trong tuần cho
con mình. Nói “ mẹ kể chuyện cho con nghe hay chơi với con, mẹ thậm chí sẽ
không nghe điện thoại”. Tương tự, trong những “khoảng thời gian đặc biệt” cha
mẹ cần tập trung vào những gì học sinh thích để chúng có cơ hội thư giãn và thể
hiện khả năng của chúng.
2. Phát triển kỹ năng tự giải quyết các vấn đề và đưa ra quyết định:
Sự tự tin có liên quan đến kỹ năng tự giải quyết các vấn đề. Khi con có
trục trặc với bạn. Nếu con bạn không thể tìm ra được biện pháp ngay lập tức;
các bậc phụ huynh có thể giúp nó bằng cách hướng dẫn thông qua các tình
huống tương tự bằng cách hãy thử các tình huống phân vai với học sinh để giúp
học sinh luyện tập các bước cần thiết cho việc tự giải quyết các vấn đề. Từ đó sẽ
làm cho học sinh tự tin hơn.
3. Tránh những lời bình luận mang tính chỉ trích mà thay vào đó hãy
cố tạo dựng cho con mình bằng những câu nói mang tính tích cực: Học sinh
thường thích được khen, được cổ vũ. Vì thế, cha mẹ cần dùng những lời cổ vũ,
khích lệ chứ không nên bình luận với ý trách móc. Nhiều đứa trẻ thật sự cố gắng
hơn thật nhưng vẫn gặp khó khăn. Cách tiếp cận này cũng làm vững chắc hơn
khả năng tự giải quyết các vấn đề của học sinh, giúp học sinh tự tin.
4. Không so sánh con mình với người khác: Việc này rất quan trọng đối
với cha mẹ, cũng như cần phải làm nổi bật lên điểm mạnh của con mình. Cha mẹ
không được so sánh con mình với các bạn khác hoặc với mọi người. Nếu cha mẹ
so sánh như thế sẽ làm cho con mình mất tự tin.
13

5. Giúp con mình hiểu bản chất của vấn đề: Nếu học sinh gặp rắc rối
trong việc học, phụ huynh cần giúp con hiểu bản chất vấn đề. Bởi khi đó, nhiều
học sinh có những ý nghĩ kỳ quặc và những khái niệm sai lầm và việc học của
chúng và làm chúng khổ đau hơn. Việc có những thông tin thực tế sẽ giúp học
sinh kiểm soát bản thân tốt hơn và có cảm giác rằng có thể làm được gì đó để cải
thiện tình hình, học tập ngày càng tốt hơn.
Tóm lại: Bố mẹ có thể giúp trẻ gây dựng sự tự tin bằng cách tạo cho chúng thật
nhiều cơ hội để rèn luyện và tập thành thục các kỹ năng mới. Đầu tiên, để rèn sự
tự tin, hãy tạo cho trẻ điều kiện và cơ hội tiếp xúc nhiều hơn với môi trường
xung quanh.
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
Thực tế chứng minh việc rèn kĩ năng thể hiện sự tự tin cho học sinh
đã mang lại hiệu quả thiết thực hơn, khả năng thể hiện sự tự tin của các em
về chính bản thân mình, về nội dung bài học, về một buổi sinh hoạt tập thể,
một cuộc thi...được nâng lên một cách rõ rệt. Cụ thể đến cuối tháng 3, khả
năng thể hiện sự tự tin của 31 học sinh trong lớp đạt được là:
Thể hiện tốt
Thể hiện khá
Bước đầu thể hiện
Chưa thể hiện
sự tự tin
tốt sự tự tin
được sự tự tin
được sự tự tin
Số
Tỉ lệ
Số HS Tỉ lệ
Số HS
Tỉ lệ

Số HS
Tỉ lệ
HS
15
48,4
5
16,1
9
29,0
2
6,5
Kĩ năng thể hiện sự tự tin của các em ngày được nâng lên, những em tự tin
luôn tự giác và tích cực tham gia các hoạt động của trường, của lớp, thích hoạt
động nhóm, các em dám nói thẳng, nói thật, vượt qua mọi khó khăn, thử thách
kể cả những khi thất bại; các tiết học, các buổi lao động hay buổi sinh hoạt
ngoại khoá , giờ ra chơi, tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội... diễn ra một cách nhẹ
nhàng, thoải mái. Các em thực sự tự tin hơn.
C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. KẾT LUẬN
Rèn kĩ năng thể hiện sự tự tin cũng như các kĩ năng khác cho học sinh
thông qua công tác chủ nhiệm và giảng dạy là một việc làm rất quan trọng. Bởi
kĩ năng thể hiện sự tự tin là một kĩ năng sống rất cơ bản của con người, là nền
tảng để con người giao tiếp, ứng xử phù hợp, hiệu quả. Việc giáo dục kĩ năng
sống cho học sinh được tiến hành song song với quá trình chủ nhiệm và giảng
dạy, phải có sự kết hợp với gia đình. Nếu chỉ quan tâm đến việc khám phá tri
thức mà bỏ qua kĩ năng sống các em sẽ khó thích ứng được với môi trường xung
quanh, khi ra xã hội các em sẽ cảm thấy mình bị lạc lõng, cái gì cũng không biết
vì kĩ năng sống thực chất chính là những kĩ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự
14

lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả. Nó là khả năng làm chủ bản
thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã
hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống.
Giáo viên chú trọng đến việc rèn kĩ năng thể hiện sự tự tin cho học sinh sẽ
giúp các em tự tin về chính mình, về vấn đề mình đang học, đang tìm hiểu
nhanh, đúng và ứng dụng hiệu quả hơn.
- Việc rèn kĩ năng sống không chỉ trong ngày một ngày hai mà là cả một
quá trình. Vì vậy mỗi giáo viên cần kiên trì, nhẫn nại rèn luyện để các em từng
bước tiếp cận và hình thành cho mình kĩ năng thể hiện sự tự tin.
- Khi các em đã tiếp cận được kĩ năng thể hiện sự tự tin thì các tiết học trở
nên nhẹ nhàng hơn, khi tham gia các hoạt động sẽ thoải mái hơn, hiện tượng
trông chờ hay ỷ lại vào cô giáo sẽ không còn nữa, phong trào học tập và mọi
phong trào khác của lớp, của trường sẽ sôi nổi hơn, tính tự giác của các em được
khơi dậy một cách mạnh mẽ ....Và kết quả học tập, tu dưỡng đạt cao hơn.
- Kĩ năng thể hiện sự tự tin của các em tốt sẽ giúp các em giao tiếp, ứng
xử thân thiện, biết “Nói lời hay, làm việc tốt”, biết “ Gọi bạn, xưng tôi”, biết
chia sẻ, giúp đỡ nhau trong học tập, lao động, trong sinh hoạt, vui chơi, thích
được hoạt động, được thể hiện bản thân, biết chấp nhận thất bại …Khi đó lớp
học mới thực sự thân thiện, đoàn kết, các em coi lớp học cũng như gia đình của
mình mà ở đó bạn bè chính là những người thân trong gia đình.
- Rèn kĩ năng thể hiện sự tự tin không chỉ giúp các em trong việc học ở
trường mà chính là chúng ta đã trang bị cho các em kĩ năng thể hiện sự tự tin
trong hoạt động ngoại khoá, hoạt động tập thể, cuộc sống ngoài đời, ngoài xã
hội, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh.
- Giáo viên cần chú ý đến từng đối tượng học sinh trong lớp để có các giải
pháp, biện pháp hữu hiệu trong việc rèn kĩ năng thể hiện sự tự tin cho học sinh.
- Phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn, các giáo viên trong trường,
phụ huynh học sinh cùng tham gia quá trình rèn kĩ năng thể hiện sự tự tin cho
học sinh cùng các kĩ năng khác trong hệ thống 21 kĩ năng.

- Mục tiêu của việc rèn kĩ năng thể hiện sự tự tin cho học sinh chính là rèn
cho các em tính quả quyết, dám nghĩ dám làm, tự giác, độc lập suy nghĩ trong
học tập, trong các hoạt động, khả năng hiểu về chính mình, tránh tính tự cao tự
đại, biết nhìn nhận, đánh giá đúng về tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen,
điểm mạnh, điểm yếu,... của bản thân mình...
Qua quá trình rèn kĩ năng thể hiện sự tự tin cho học sinh lớp 5B, tôi thấy các
em ngày một tự tin hơn, tự giác tìm tòi, khám phá kiến thức để tìm ra phương
pháp, cách giải bài toán khó hay, tích cực và tự giác tham gia các hoạt động tập
thể, thích được thể hiện mình trong các tình huống, không còn sự trông chờ hay
ỷ lại vào thầy cô, biết tự nhận thức về chính mình thông qua bài học cụ thể, biết
nhận thức đúng, đánh giá nhận định chắc chắn, kết quả học tập, kết quả các kì
thi được nâng lên một cách rõ rệt. Vì vậy giáo viên cần chú trọng việc giáo dục
15


và rèn kĩ năng sống cho học sinh, giúp các em trở thành những chủ nhân tương
lai của đất nước, những con người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu đặt
ra của mục tiêu giáo dục thế hệ trẻ trong sự nghiệp đổi mới hiện nay.
II. ĐỀ XUẤT
- Việc giáo dục kỹ năng sống cần phải đồng bộ và đồng tâm bởi đặc thù
của học sinh Tiểu học.
- Tổ chức thật nhiều hơn nữa các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, tạo
nhiều sân chơi lành mạnh cho các em như trò chơi dân gian, các trò chơi mang
tính cộng đồng cao.
Trên đây là những kinh nghiệm được rút ra trong quá trình chủ nhiệm
lớp mà cá nhân tôi đã và đang thực hiện tại trường Tiểu học Lam Sơn 1. Sau khi
đã áp dụng và bước đầu, tôi thấy có kết quả đáng kể. Song với kinh nghiệm và
thời gian có hạn chế nên sáng kiến của tôi không tránh khỏi những thiếu sót. Rất
mong nhận được sự góp ý của Hội đồng khoa học các cấp và của đồng nghiệp
để sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện hơn.

Tôi xin trân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN
Lam Sơn, ngày 28 tháng 3 năm
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
2019 Tôi xin cam đoan đây là
SKKN của mình viết, không sao
chép nội dung của người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Thắm

16