Giáo án công nghệ 7 phát triển năng lực

Mẫu 2
Ngày soạn:

Ngày dạy:
PHẦN 1: TRỒNG TRỌT
CHƯƠNG I: ĐẠI CƯƠNG VỀ KĨ THUẬT TRỒNG TRỌT

I.MỤC TIÊU.
1. Kiến thức.
- Biết vai trò và nhiệm vụ của cây trồng.
- Biết khái niệm về đất trồng và thành phần cơ giới của đất.
- Biết các tính chất của đất trồng.
- Biết cách sử dụng, cải tạo và bảo vệ đất.
- Biết tác dụng của phân bón trong trồng trọt.
- Biết vai trò của giống và cahs chọn tạo giống cây trồng.
- Biết cách phòng trừ sâu bệnh hại cây trồng.
2. Kĩ năng.
- cải tạo được một số loiạ đất, bảo vệ đất không bị bạc màu.
- Sử dụng và bảo quản được đúng kĩ thuật một số loiạ phân bón thông dụng.
- Phòng trừ được một số loại sâu bệnh hại cây trồng.
3. Thái độ.
- Coi trọng việc sản xuất trồng trọt.
- Có trách nhiệm áp dụng biện pháp kỹ thuật để tăng sản lượng và chất lượng sản
phẩm trồng trọt.
- Có ý thức bảo vệ, duy trì và nâng cao độ phì nhiêu của đất.
- có ý thức giữ gìn vệ sinh trong sản xuất nông nghiệp.
4. Năng lực hướng tới.
Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm bản thân và cộng đồng
Năng lực chung: Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; Năng lực giao tiếp;
Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ; Năng lực tính toán.

Mẫu 2
Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 1:
Bài 1: VAI TRÒ, NHIỆM VỤ CỦA TRỒNG TRỌT
I. MỤC TIÊU.
1. Kiến thức
- Trình bày được các vai trò của trồng trọt đối với đời sống của con người, lấy
được VD minh hoạ.
- Trình bày được các vai trò của trồng trọt đối với việc phát triển ngành chăn nuôi,
ngành công nghiệp chế biến, ngành thương mại, lấy được VD minh hoạ.
- Trình bày và giải thích được các biện pháp thực hiện nhiệm vụ tăng số lượng sp
trồng trọt, tăng chất lượng sp trồng trọt.
- Trình bày được k/n đất trồng.
- Trình bày được vai trò của đất đ/v sự tồn tại, phát triển của cây trồng.
- Trình bày các thành phần của đất trồng và phân biệt được các thành phần đó về
mặt trạng thái, nguồn gốc, vai trò đ/v cây trồng.
2. Kĩ năng.
- Trình bày được các nhiệm vụ cơ bản của ngành trồng trọt là tạo được sp ngày
càng nhiều, ngày càng có chất lượng tốt để cung cấp đủ lương thực, thực phẩm cho
nhân dân, dự trữ lương thực, cung cấp thức ăn cho chăn nuôi, cung cấp nguyên liệu
phát triển ngành công nghiệp thực phẩm và có nhiều hàng hoá tốt xuất khẩu.
3. Thái độ.
- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ tài nguyên môi trường đất.
4. Năng lực, phầm chất hướng tới
- Năng lực chung: Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; Năng lực giao tiếp;
Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ; Năng lực tính toán.

- Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm bản thân và cộng đồng
II. PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT
1. Phương pháp
PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP công tác độc lập
2. Kĩ thuật dạy học
Kĩ thật đặt câu hỏi, thuyết trình + Trực quan + ĐTNVĐ
III. CHUẨN BỊ
- Chuẩn bị của Thầy: SGK, TLTK, mô hình.
Bảng phụ, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến nội dung bài học.
- Chuẩn bị củaTrò: dụng cụ học tập, nghiên cứu bài và trả lời các câu hỏi.
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Tổ chức.
2.Kiểm tra bài cũ
Xen trong giờ.
3. Bài mới
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)
Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập


Mẫu 2
của mình.HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học.
Phương pháp dạy học: thông qua kênh hình bằng TVHD.GV chọn tranh ảnh, hoặc
1 đoạn phim phù hợp.
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực xử lí tình huống,
năng lực giao tiếp, năng lực nhận thức
Hàng ngày mỗi ng phải sd đến lương thực thực phẩm. Để có nhiều thực phẩm như
thịt, sữa, trứng, cần phải có nhiều sp từ thực vật, muốn có nhiều sp từ thực vật phải
có trồng trọt, muốn trồng rọt thì phải có đất trồng. Như vậy trồng trọt đã có vai trò
ntn ? Và có nhiệm vụ gì đối với sự phát triển của XH và đời sống con ng ?. Ta vào
tiết học hôm nay : ‘Vai trò, nhiệm vụ của trồng trọt. Khái niệm về đất trồng và thành

phần của đất trồng ‘
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức
- Vai trò của trồng trọt đối với đời sống của con người, lấy được VD

Mục tiêu:
minh hoạ.
- Vai trò của trồng trọt đối với việc phát triển ngành chăn nuôi, ngành công
nghiệp chế biến, ngành thương mại, lấy được VD minh hoạ.
- Các biện pháp thực hiện nhiệm vụ tăng số lượng sp trồng trọt, tăng chất lượng
sp trồng trọt.
- K/n đất trồng.
- Vai trò của đất đ/v sự tồn tại, phát triển của cây trồng.
- Các thành phần của đất trồng và phân biệt được các thành phần đó về mặt trạng
thái, nguồn gốc, vai trò đ/v cây trồng.
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình.
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực xử
lí tình huống, năng lực giao tiếp, năng lực nhận thức.
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình.
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực xử
lí tình huống, năng lực giao tiếp, năng lực nhận thức.
Hoạt động của gv
Hoạt động của học sinh
Nội dung
_ Giáo viên giới thiệu hình 1 _ Học sinh lắng nghe và trả I. Vai trò của trồng
SGK và Trình bày câu hỏi:
lời:
trọt:
+ Trồng trọt có vai trò gì trong  Vai trò của trồng trọt là:

Trồng trọt cung
nền kinh tế? Nhìn vào hình 1 hãy _ Cung cấp lương thực, cấp lương thực, thực
chỉ rõ: hình nào là cung cấp thực phẩm cho con người. phẩm
cho
con
lương thực, thực phẩm…?
người, thức ăn cho
(hình a)
_ Cung cấp thức ăn cho chăn nuôi, nguyên
_ Giáo viên giải thích hình để ngành chăn nuôi.(hình b)
liệu cho công nghiệp
học sinh rõ thêm về từng vai trò _ Cung cấp nguyên liệu và nông sản xuất
của trồng trọt.
cho các ngành công khẩu.
_ Giáo viên giảng giải cho Học nghiệp. (hình c)


Mẫu 2
sinh hiểu thế nào là cây lương _ Cung cấp nông sản xuất
thực, thực phẩm, cây nguyên liệu khẩu. (hình d)
cho công nghiệp:
_ Học sinh lắng nghe.
+ Cây lương thực là cây trồng
cho chất bột như: lúa, ngô,
khoai, sắn,…
_ Học sinh lắng nghe.
+ Cây thực phẩm như rau, quả,
…
+ Cây công nghiệp là những cây
cho sản phẩm làm nguyên liệu

trong công nghiệp chế biến như:
mía, bông, cà phê, chè,…
_ Học sinh cho ví dụ.
_ Giáo viên yêu cầu học sinh hãy
kể một số loại cây lương thực,
thực phẩm, cây công nghiệp _ Học sinh ghi bài.
trồng ở địa phương.
_ Giáo viên nhận xét, ghi bảng.
_ Yêu cầu học sinh chia nhóm và _ Học sinh chia nhóm,
tiến hành thảo luận để xác định thảo luận và trả lời:
nhiệm vụ nào là nhiệm vụ của  Đó là các nhiệm vụ
trồng trọt?
1,2,4,6.
+ Tại sao nhiệm vụ 3,5 không  Vì trong trồng trọt
phải là nhiệm vụ trồng trọt?
không cung cấp được
_ Giáo viên giảng rõ thêm về những sản phẩm đó:
từng nhiệm vụ của trồng trọt.
+ Nhiệm vụ 3: Thuộc lĩnh
_ Tiểu kết, ghi bảng
vực chăn nuôi.
+ Nhiệm vụ 5: Thuộc lĩnh
vực lâm nghiệp.
_ Học sinh lắng nghe.
_ Học sinh ghi bài.
_ Giáo viên yêu cầu học sinh _ Học sinh thảo luận nhóm
theo nhóm cũ, quan sát bảng và và hoàn thành bảng.
hoàn thành bảng.
_ Đại diện nhóm trình bày,
nhóm khác bổ sung

II. Nhiệm vụ của
trồng trọt:
Nhiệm vụ của
trồng trọt là đảm bảo
lương thực, thực
phẩm cho tiêu dùng
trong nước và xuất
khẩu.

III. Để thực hiện
nhiệm vụ của trồng
trọt, cần sử dụng
những biện pháp
gì?


Mẫu 2
_ Yêu cầu Trình bày
được:
+ Khai hoang, lấn biển:
tăng diện tích đất canh tác.
+ Tăng vụ trên đơn vị diện
tích: tăng sản lượng nông
sản.
+ Áp dụng đúng biện pháp
kỹ thuật trồng trọt: tăng
năng suất cây trồng.
_ Học sinh lắng nghe.
 Có ý nghĩa là sản xuất

ra nhiều nông sản cung
cấp cho tiêu dùng.
 Không phải vùng nào ta
cũng sử dụng được 3 biện
pháp đó vì mỗi vùng có
điều kiện khác nhau.
_ Học sinh ghi bài
Mục đích

Các biện pháp để
thực hiện nhiệm vụ
của trồng trọt là khai
hoang, lấn biển, tăng
vụ trên đơn vị diện
tích và áp dụng các
biện pháp kĩ thuật
tiên tiến

Một số biện pháp
_ Khai hoang, lấn biển.
_ Tăng vụ trên đơn vị diện tích.
_ Áp dụng đúng biện pháp kĩ
thuật trồng trọt.
_ Giáo viên nhận xét.
+ Sử dụng các biện pháp trên có
ý nghĩa gì?
+ Có phải ở bất kỳ vùng nào ta
cũng sử dụng các biện pháp đó
không? Vì sao?
_ Giáo viên chốt lại kiến thức,

ghi bảng.
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')
Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Đưa tình huống
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực
nhận thức, giải quyết tình huống
GV giao nhiệm vụ cho học sinh:
Câu hỏi tình huống:
Trồng trọt có vai trò gì trong nền kinh tế?
Bạn Hạnh đã trả lời là:
- Tạo ra nhiều lúa, ngô, bắp cải,…
- Tạo nhiều dứa, lê mang về nhà máy…
- Tạo ra được nhiều bò, lợn, gà…


Mẫu 2
- Tạo ra nhiều sản phẩm xuất khẩu…
Em hãy cho biết bạn Hạnh trả lời sai ở những ý nào. Theo em vì sao bạn Hạnh trả lời
sai như vậy?
Hướng dẫn:
- Bạn Hạnh trả lời sai ở ý sau:
+ Tạo ra nhiều lúa, ngô, bắp cải vì chưa hiểu ý của hình 1 mà lại liệt kê những sản
phẩm cụ thể, chưa nêu khái quát mà ý của hình là tạo ra nhiều lương thực, thực
phẩm.
+ Tạo nhiều dứa, lê mang về nhà máy vì hiểu sai như ý trên.
+ Tạo ra được nhiều bò, lợn, gà là vai trò của Chăn nuôi, không phải của Trồng trọt.
- Nguyên nhân cơ bản của sai lầm nêu trên là chưa khái quát để hiểu đúng ý diễn đạt
của hình. (Học sinh phải hiểu và kết luận được mỗi hình nhỏ trong hình 1 diễn đạt
điều gì, rồi khái quát để thấy được vai trò của Trồng trọt).
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’)

Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: dạy học nêu và giải quyết vấn đề
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực xử
lí tình huống, năng lực giao tiếp, năng lực nhận thức, tư duy sáng tạo
Liên hệ địa phương:
Giả sử địa phương em chuyển phần lớn diện tích đất nông nghiệp sang làm công
nghiệp, chỉ còn ít diện tích làm nông nghiệp, mà dân số vẫn đông, thì theo em có biện
pháp gì để khắc phục tình trạng mất diện tích nông nghiệp mà nhiệm vụ trồng trọt vẫn
thực hiện được?
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã
học
Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ
Định hướng phát triển năng lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên và xã hội, giải
quyết vấn đề
Vẽ sơ đồ tư duy khái quát lại nội dung bài học
4. Hướng dẫn về nhà:
- Học kỹ câu hỏi SGK.
- Đọc trước bài 3 : “Một số tính chất chính của đất trồng”.


Mẫu 2

Ngày soạn:
Ngày dạy:
Tiết 2:
KHÁI NIỆM VỀ ĐẤT TRỒNG VÀ THÀNH PHẦN CỦA ĐẤT TRỒNG
I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức
- Trình bày được thành phần cơ giới của đất

- Trình bày được các trị số pH của đất chua, đất kiềm và đất trung tính
2. Kĩ năng
- Xác định được thành phần cơ giới và độ pH của đất bằng p2 đơn giản.
3. Thái độ
- Có ý thức bảo vệ tài nguyên, môi trường đất
- Có ý thức cải tạo độ pH của đất
- Có ý thức bảo vệ, làm cho đất trồng luôn có độ phì nhiêu, đảm bảo cho sx
- Có ý thức tham gia cùng gia đình trong việc sử dụng hợp lí, bảo vệ, cải tạo đất
vườn, đất đồi nhằm đảm bảo độ phì nhiêu và bảo vệ môi trường
4. Năng lực, phầm chất hướng tới
- Năng lực chung: Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; Năng lực giao tiếp;
Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ; Năng lực tính toán.
- Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm bản thân và cộng đồng
II. PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT
1. Phương pháp
- PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP công tác
độc lập
2. Kĩ thuật dạy học
- Kĩ thật dặt câu hỏi, thuyết trình + Trực quan + ĐTNVĐ
III. CHUẨN BỊ
- Chuẩn bị của Thầy: Giáo án, tranh ảnh liên quan đến bài dạy.
- Chuẩn bị củaTrò : dụng cụ học tập, nghiên cứu bài và trả lời câu hỏi
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1. Tổ chức.
2. Kiểm tra bài cũ :
? Đất trồng là gì ? Đất trồng có vai trò nh thế nào đối với đời sống của cây.


Mẫu 2
? Đất trồng gồm những thành phần nào ? Vai trò của từng thành phần đối với đời

sống của cây.
Hs : Trả lời câu hỏi.
Gv : nhận xét và cho điểm.
3.Bài mới.
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)
Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập
của mình.HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học.
Phương pháp dạy học: thông qua kênh hình bằng TVHD.GV chọn tranh ảnh, hoặc
1 đoạn phim phù hợp.
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực xử lí tình huống,
năng lực giao tiếp, năng lực nhận thức

G
Đất thịt
Đất cát
Đất sét
Đây là ba loại đất phổ biến.Thành phần và tính chất của đất ảnh hưởng tới năng suất
và chất lượng nông sản. Muốn sử dụng đất hợp lý cần phải biết được các đặc điểm và
tính chất của đất. Đó là bài học hôm nay.
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức
Mục tiêu: - Thành phần cơ giới của đất
- các trị số pH của đất chua, đất kiềm và đất trung tính
- khả năng giữ nước, chất dinh dưỡng của đất
- độ phì nhiêu của đất, Trình bày được vai trò độ phì nhiêu của đất đ/v năng suất
cây trồng.
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình.
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực xử
lí tình huống, năng lực giao tiếp, năng lực nhận thức.
_ Yêu cầu học sinh đọc _ Học sinh đọc thông tin và I. Khái niệm về đất

thông tin mục I SGK và trả lời:
trồng:
trả lời các câu hỏi:
1. Đất trồng là gì?
+ Đất trồng là gì?
 Là lớp bề mặt tơi xốp của
Đất trồng là lớp bề mặt
vỏ Trái Đất trên đó thực vật tơi xốp của vỏ Trái Đất,
có khả năng sinh sống và tạo trên đó thực vật có thể sinh
sống và tạo ra sản phẩm.
ra sản phẩm.
+ Theo em lớp than đá  Lớp than đá không phải


Mẫu 2
tơi xốp có phải là đất là đất trồng vì thực vật
trồng hay không? Tại không thể sống trên lớp than
sao?
đá được.
 Đất trồng khác với đá ở
+ Đất trồng do đá biến chổ đất trồng có độ phì
đổi thành. Vậy đất trồng nhiêu.
và đá có khác nhau
không? Nếu khác thì _ Học sinh thảo luận nhóm
khác ở chổ nào?
và cử đại diện trả lời:
_ Yêu cầu học sinh chia + Giống nhau: đều có oxi,
nhóm quan sát hình 2 và nước, dinh dưỡng.
thảo luận xem 2 hình có + Khác nhau: cây ở chậu (a)
điểm nào giống và khác không có giá đỡ nhưng vẫn

nhau?
đứng vững còn chậu (b) nhờ
có giá đỡ nên mới đứng
_ Giáo viên nhận xét, bổ vững.
sung.
_ Học sinh lắng nghe.
+ Qua đó cho biết đất có
tầm quan trọng như thế  Đất cung cấp nước, chất
nào đối với cây trồng.
dinh dưỡng, oxi cho cây và
giúp cho cây đứng vững.
+ Nhìn vào 2 hình trên  Cây ở chậu (a) sẽ phát
và cho biết trong 2 cây triển nhanh hơn, khỏe mạnh
đó thì cây nào sẽ lớn hơn cây ở chậu (b). vì cây
nhanh hơn, khỏe mạnh (a) có đất cung cấp nhiều
hơn? Tại sao?
chất dinh dưỡng hơn.
_ Học sinh ghi bài.
_ Giáo viên chốt lại kiến
thức, ghi bảng.
_ Yêu cầu học sinh đọc _ Học sinh đọc thông tin
thông tin mục I SGK và và trả lời:
hỏi:
 Bao gồm thành phần
+ Phần rắn của đất bao vô cơ và thành phần hữu
gồm những thành phần cơ.
nào?
 Gồm có các cấp hạt:
hạt cát (0,05 – 2mm),
+ Phần vô cơ gồm có mấy limon ( bột, bụi) (0,002 –

cấp hạt?
0,05 mm) và sét (<0,002
+ Thành phần cơ giới của mm).
đất là gì?
 Thành phần cơ giới
+ Căn cứ vào thành phần của đất là tỉ lệ phần trăm
cơ giới người ta chia đất ra các loại hạt cát, limon,
mấy loại?
sét có trong đất.
_ Giáo viên giảng thêm:
 Chia đất làm 3 loại:

2. Vai trò của đất trồng:
Đất có vai trò đặc biệt
đối với đời sống cây trồng
vì đất là môi trường cung
cấp nước, chất dinh dưỡng,
oxi cho cây và giữ cho cây
đứng thẳng.

II. Thành phần cơ giới
của đất là gì?
Thành phần cơ giới của
đất là tỉ lệ phần trăm các
loại hạt cát, limon, sét có
trong đất.
Tùy tỉ lệ từng loại hạt
trong đất mà chia đất ra
làm 3 loại chính: đất cát,
đất thịt, đất sét.

Mẫu 2
Giữa các loại đất đó còn Đất cát, đất thịt và đất sét.
có các loại đất trung gian
như: đất cát pha, đất thịt _ Học sinh lắng nghe.
nhẹ,…
_ Tiểu kết, ghi bảng.
_ Học sinh ghi bài.
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')
Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Giao bài tập
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực
nhận thức.
GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm bài tập củng cố:
- Thành phần cơ giới của đất là gì?
- Khi nào gọi đất chua, đất kiềm, đất trung tính?
- Đất như thế nào có khả năng giữ nước và chất dinh dưỡng?
- Độ phì nhiêu của đất là gì?
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’)
Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: dạy học nêu và giải quyết vấn đề
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực
xử lí tình huống, năng lực giao tiếp, năng lực nhận thức, tư duy sáng tạo
Câu hỏi vận dụng:
So sánh điểm giống nhau và khác nhau giữa vai trò của đất trồng và của nước có
chứa chất dinh dưỡng đối với cây.
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã
học

Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ
Định hướng phát triển năng lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên và xã hội, giải
quyết vấn đề
Vẽ sơ đồ tư duy khái quát lại nội dung bài học
Tự sưu tầm và làm thí nghiệm đề phân biệt các loại đất: cát, sét, thịt bằng pp vê tay
4. Hướng dẫn về nhà.
- Học kỹ các câu hỏi sách giáo khoa.
- Chuẩn bị bài tiếp theo


Mẫu 2

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 3:
MỘT SỐ TÍNH CHẤT CHÍNH CỦA ĐẤT TRỒNG
I. MỤC TIÊ:
1. Kiến thức
- Trình bày được thành phần cơ giới của đất
- Trình bày được các trị số pH của đất chua, đất kiềm và đất trung tính
- Trình bày được khả năng giữ nước, chất dinh dưỡng của đất
- Trình bày được k/n độ phì nhiêu của đất, Trình bày được vai trò độ phì nhiêu của
đất đ/v năng suất cây trồng.
2. Kĩ năng
- Xác định được thành phần cơ giới và độ pH của đất bằng p2 đơn giản.
3. Thái độ
- Có ý thức bảo vệ tài nguyên, môi trường đất
- Có ý thức cải tạo độ pH của đất

- Có ý thức bảo vệ, làm cho đất trồng luôn có độ phỡ nhiờu, đảm bảo cho sx
- Có ý thức tham gia cựng gia đỡnh trong việc sử dụng hợp lớ, bảo vệ, cải tạo đất
vườn, đất đồi nhằm đảm bảo độ phỡ nhiờu và bảo vệ mụi trường
4. Năng lực, phầm chất hướng tới
- Năng lực chung: Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; Năng lực giao tiếp;
Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ; Năng lực tính toán.
- Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm bản thân và cộng đồng
II. PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT
1. Phương pháp
- PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP công tác
độc lập
2. Kĩ thuật dạy học
- Kĩ thật dặt câu hỏi, thuyết trình + Trực quan + ĐTNVĐ
III. CHUẨN BỊ
- Chuẩn bị của Thầy: Giáo án, tranh ảnh liên quan đến bài dạy.
- Chuẩn bị củaTrò : dụng cụ học tập, nghiên cứu bài và trả lời câu hỏi
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1. Tổ chức.
2. Kiểm tra bài cũ :
? Đất trồng là gì ? Đất trồng có vai trò nh thế nào đối với đời sống của cây.


Mẫu 2
Hs : Trả lời câu hỏi.
Gv : nhận xét và cho điểm.
3.Bài mới.
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)
Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập
của mình.HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học.
Phương pháp dạy học: Nêu và giải quyết vấn đề

Định hướng phát triển năng lực: lực nhận thức, giải quyết vấn đề, tư duy
GV thực hiện thí nghiệm:
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức
Mục tiêu: - Thành phần cơ giới của đất
- các trị số pH của đất chua, đất kiềm và đất trung tính
- khả năng giữ nước, chất dinh dưỡng của đất
- độ phì nhiêu của đất, Trình bày được vai trò độ phì nhiêu của đất đ/v năng suất
cây trồng.
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình.
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực xử
lí tình huống, năng lực giao tiếp, năng lực nhận thức.
_ Yêu cầu học sinh đọc _ Học sinh đọc thông tin II. Độ chua, độ kiềm của
thông tin mục II và hỏi:
và trả lời:
đất:
+ Người ta dùng độ pH để  Dùng để đo độ chua,
Độ pH dao động từ 0
làm gì?
đến 14.
độ kiềm của đất.
+ Trị số pH dao động  Dao động từ 0 đến 14.
Căn cứ vào độ pH người
trong phạm vi nào?
ta chia đất thành đất chua,
+ Với giá trị nào của pH  Với các giá trị:
đất kiềm và đất trung tiùnh.
thì đất được gọi là đất + Đất chua: pH<6,5.
+ Đất chua có pH < 6,5.
chua, đất kiềm, đất trung + Đất kiềm: pH> 7,5.

+ Đất kiềm có pH > 7,5.
tính?
+ Đất trung tính: pH = + Đất trung tính có pH=
+ Em hãy cho biết tại sao 6,6 -7,5.
6,6 -7,5.
người ta xác định độ chua,  Để có kế hoạch sử
độ kiềm của đất nhằm mục dụng và cải tạo đất. Vì
đích gì?
mỗi loại cây trồng chỉ
_ Giáo viên sửa, bổ sung sinh trưởng, phát triển
và giảng:
tốt trong một phạm vi pH
Biện pháp làm giảm độ nhất định.
chua của đất là bón vôi kết _ Học sinh lắng nghe.
hợp với thủy lợi đi đôi với
canh tác hợp lí.
_ Tiểu kết, ghi bảng.
_ Học sinh ghi bài.


Mẫu 2
_ Yêu cầu 1 học sinh đọc
to thông tin mục III SGK.
_ Yêu cầu học sinh chia
nhóm, thảo luận và hoàn
thành bảng.
Đất
Đất cát
Đất thịt
Đất sét

_ Học sinh đọc to.

III. Khả năng giữ nước
và chất dinh dưỡng của
_ Học sinh thảo luận đất:
nhóm, cử đại diện trả lời
Nhờ các hạt cát, limon,
và nhóm khác bổ sung.
sét và chất mùn mà đất
giữ được nước và chất
Khả năng giữ nước và chất dinh dưỡng
dinh dưỡng. Đất chứa
Tốt
Trung bình
Kém
nhiều hạt có kích thước bé
X
và càng chứa nhiều mùn
X
khả năng giữ nước và chất
X
dinh dưỡng càng cao.

Giáo viên nhận xét và _ Học sinh lắng nghe và trả
hỏi:
lời:
+ Nhờ đâu mà đất có  Nhờ các hạt cát, limon, sét
khả năng giữ nước và và chất mùn mà đất giữ được
chất dinh dưỡng?

nước và chất dinh dưỡng.
 Đất chứa nhiều hạt có
+ Sau khi hoàn thành kích thước bé, đất càng chứa
bảng các em có nhận nhiều mùn thì khả năng giữ
xét gì về đất?
nước và chất dinh dưỡng
_
Giáo viên giảng càng tốt.
thêm:
_ Học sinh lắng nghe.
Để giúp tăng khả
năng giữ nước và chất
dinh dưỡng người ta
bón phân nhưng tốt
nhất là bón nhiều phân
hữu cơ.
_ Học sinh ghi bài.
_ Tiểu kết, ghi bảng.

_ Yêu cầu học sinh đọc
thông tin mục IV. SGK
và hỏi:
+ Theo em độ phì
nhiêu của đất là gì?

_ Học sinh đọc thông tin và IV. Độ phì nhiêu của đất
trả lời:
là gì?
Độ phì nhiêu của đất là
 Độ phì nhiêu của đất là khả năng của đất cung cấp

khả năng của đất cung cấp đủ đủ nước, oxi, chất dinh
nước, oxi, chất dinh dưỡng dưỡng cho cây trồng bảo
cho cây trồng bảo đảm được đảm được năng suất cao,


Mẫu 2
năng suất cao, đồng thời
không chứa các chất độc hại
cho cây.
 Còn cần các yếu tố khác
như: giống tốt, chăm sóc tốt
và thời tiết thuận lợi.
_ Học sinh lắng nghe.

đồng thời không chứa các
chất độc hại cho cây.
Tuy nhiên muốn có
năng suất cao thì ngoài độ
phì nhiêu còn cần phải
chú ý đến các yếu tố khác
như: Thời tiết thuận lợi,
giống tốt và chăm sóc tốt.

+ Ngoài độ phì nhiêu
còn có yếu tố nào khác
quyết định năng suất
cây trồng không?
_ Giáo viên giảng thêm
cho học sinh:
Muốn nâng cao độ phì

nhiêu của đất cần phải:
làm đất đúng kỹ thuật,
cải tạo và sử dụng đất
hợp lí, thực hiện chế độ
canh tác tiên tiến.
_ Giáo viên chốt lại _ Học sinh ghi bài.
kiến thức, ghi bảng.
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')
Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Giao bài tập
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực
nhận thức.
GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm bài tập củng cố:
C1: Phân loại đất thành đất cát, đất sét hay đất chua, đất kiềm là dựa trên cơ sở nào?
Mỗi loại đất kể trên có đặc điểm gì?
C2: Trình bày những tính chất của đất trồng. Nắm vững tính chất của đất trồng có ý
nghĩa gì? Con người có thể làm thay đổi được tính chất của đất trồng không? Cho ví
dụ. Thành phần của đất trồng sẽ chi phối tính chất của đất trồng như thế nào?
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’)
Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: dạy học nêu và giải quyết vấn đề
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực
xử lí tình huống, năng lực giao tiếp, năng lực nhận thức, tư duy sáng tạo
Câu hỏi liên hệ:
Ở gia đình hoặc địa phương em đã áp dụng những biện pháp làm thay đổi được tính
chất của đất trồng để phục vụ cho sản xuất?
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã
học
Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ

Định hướng phát triển năng lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên và xã hội, giải
quyết vấn đề
Vẽ sơ đồ tư duy khái quát lại nội dung bài học
Sưu tầm một số loại đất: đất cát, đất sét, đất thịt
4. Hướng dẫn về nhà.


Mẫu 2
- Học kỹ các câu hỏi sách giáo khoa.

Ngày soạn:
Ngày dạy:
Bài 4
Thực hành:XÁC ĐỊNH THÀNH PHẦN CƠ GIỚI CỦA ĐẤT BẰNG
PHƯƠNG PHÁP ĐƠN GIẢN (vê tay).
I. MỤC TIÊU.
1. Kiến thức :
- Xác định độ pH của đất bằng phương pháp so màu
2. Kĩ năng:
- HS thực hiện được: Xác định độ pH của đất bằng phương pháp so màu.
- HS thực hiện thành thạo:Kĩ năng vê tay để xác định thành phần cơ giới của đất.
3. Thái độ:
- Thói quen: Học sinh có ý thức lao động cẩn thận, chính xác.
- Tính cách: Biết đảm bảo an toàn và vệ sinh sạch sẽ trong quá trình thực hành.
4. Năng lực, phầm chất hướng tới
- Năng lực chung: Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; Năng lực giao tiếp;
Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ; Năng lực tính toán.
- Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm bản thân và cộng đồng
II. PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT
1. Phương pháp

- PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP công tác
độc lập
2. Kĩ thuật dạy học
- Kĩ thật dặt câu hỏi, thuyết trình + Trực quan + ĐTNVĐ
III. CHUẨN BỊ
1/ Giáo viên: 3 mẫu đất, 6 lọ chỉ thị màu tổng hợp, 6 thang màu pH chuẩn, 1 thìa xúc.
Tranh vẽ quy trình thực hành
2/ Học sinh: 3 mẫu đất, 2thìa (muỗng), khăn lau, nước ống hút, 1 mảnh nilon, thước
đo/ mỗi tổ.
IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:
1. Ổn định tổ chức và kiểm diện : Kiểm diện học sinh.
2. Kiểm tra miệng:
Kiểm tra dụng cụ và vật liệu thực hành của học sinh
3 Tiến trình bài học:
Họat động của giáo
Họat động của học sinh
Nội dung
viên
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)
Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập
của mình.HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học.


Mẫu 2
Phương pháp dạy học: thuyết trình
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực xử lí tình huống, năng
lực giao tiếp, năng lực nhận thức
Để biết được độ chua , độ kiềm và độ trung tính của đất thì ta phải xác định được độ pH của
đất. Hôm nay nay ta thực hành : “Xác định độ pH của đất bằng phương pháp so màu”.Để
phân biệt từng loại đất ta dựa vào trạng thái đất bằng phương pháp đơn giản (vê tay).

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức
Mục tiêu: Cách và xác định được thành phần cơ giới của đất bằng phương pháp đơn giản (vê
tay).
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình.
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực xử lí
tình huống, năng lực giao tiếp, năng lực nhận thức.
Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học
Nội dung bài học
sinh
- GV: Giới thiệu yêu cầu bài thực HS chú ý an toàn I. Yêu cầu
hành.
trong hi thực hành và - Biết cách xác định thành
- GV: Nhắc nhở học sinh chú ý an chú ý giữ gìn vệ sinh. phần cơ giới của đất bằng
toàn trong hi thực hành và chú ý
phương pháp đơn giản (vê
giữ gìn vệ sinh.
tay).
Chú ý : Khi thực hành phải cẩn
- Biết xác định độ pH của đất
thận không để đất, nước vương ra
bằng phương pháp so màu.
bàn ghế, sách vở, quần áo.
- Rèn kĩ năng thực hành, quan
sát, nhận xét, kết luận.
- Ý thức cẩn thận trong lao
động.
- GV treo tranh và giới thiệu quy

trình thực hành SGK/11
- GV nhấn mạnh một số điểm
cần lưu ý của quy trình thực
hành :
+ Nhỏ nước vừa đủ ẩm
+ Thỏi đất có đường kính 3 mm dài
khoảng 9cm
? Để thực hành chúng ta cần
chuẩn bị những dụng cụ và vật
liệu gì?

 HS nhìn tranh mô tả II. Quy trình thực hành
lại quy trình thực hành 1. Xác định thành phần cơ
giới của đất.
+ Bước 1: Lấy một ít đất bằng
viên bi cho vào lòng bàn tay.
+ Bước 2: Nhỏ vài giọt nước
cho đủ ẩm ( khi cảm thấy mát
tay, nặn thấy dẻo là được)
( 3 mẫu đất khác + Bước 3: Dùng 2 bàn tay vê
nhau, khô hoặc hơi đất thành thỏi có đường kính
ẩm đựng vào túi khoảng 3 mm.
nilon. Mỗi mẫu đất + Bước 4 : Uốn thỏi đất thành
đều có số thứ tự, vòng tròn có đường kính
ống hút để lấy nước khoảng 3 cm.
và thước đo)
- GV treo tranh và giới thiệu quy  HS nhìn tranh mô


Mẫu 2

trình thực hành SGK/12
tả lại quy trình thực
- GV nhấn mạnh một số điểm hành
cần lưu ý của quy trình thực
hành :
+ Tránh lấy lượng đất cho vào
thìa quá to
+ Nhỏ chất chỉ thị màu vào đất
đúng quy định, chờ đủ thời
gian 1 phút, sau đó tiến hành
so màu ngay.
? Để thực hành chúng ta cần
chuẩn bị những dụng cụ và vật ( 2 mẫu đất, 2 thìa,
liệu gì?
chất chỉ thị màu,
thang
màu
pH
chuẩn, ống nhỏ giọt)

- GV làm mẫu và giới thiệu sản
phẩm cho học sinh quan sát
- GV yêu cầu HS nhìn bảng
chuẩn phân cấp đất SGK/11 để
nhận xét trạng thái một số mẫu
đất sau khi vê.
- GV yêu cầu HS nhìn bảng
thang màu pH chuẩn để so sánh
nhận xét.
- GV theo dõi uốn nắn thao tác

thực hành của học sinh.

2. Xác định độ pH của đất
bằng phương pháp so màu.
+ Bước 1: Lấy một lượng đất
bằng hạt ngô ( bắp) cho vào
thìa
+ Bước 2: Nhỏ từ từ chất chỉ thị
màu tổng hợp vào mẫu đất cho
đến khi dư thừa một giọt
+ Bước 3: Sau một phút, nghiêng
thìa cho chất chỉ thị màu chảy ra
và so màu với thang màu pH
chuẩn. Nếu trùng màu nào thì
đất có độ pH tương đương với độ
pH của màu đó.

 HS thực hành theo III. Tổ chức thực hành
nhóm lớn (tổ) và thảo
luận ghi vào phiếu học
tập

PHIẾU HỌC TẬP
Mẫu đất
Số 1
Số 2
Số 3

Trạng thái đất sau khi vê

Loại đất xác định

PHIẾU HỌC TẬP
Mẫu đất

Độ pH

Mẫu số 1 - So màu lần 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- So màu lần 2 .
- So màu lần 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Đất chua, kiềm, trung
tính?
.....................
.
.....................


Mẫu 2
Trung bình

.
.
..................... .....................
.
.
..................... .....................
.
.
Mẫu số 2 - So màu lần 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- So màu lần 2 .
.
- So màu lần 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trung bình .
.
..................... .....................
.
.
..................... .....................
.
.
5. Tổng kết và hướng dẫn học tập:
5.1. Tổng kết:
- HS thu dọn dụng cụ, vệ sinh nơi thực hành.
- Các nhóm giới thiệu sản phẩm và trình bày kết quả thực hành
- Các nhóm tự nhận xét và bổ sung thiếu sót
- GV giới thiệu một số mẫu thao tác đúng, đẹp.
- GV đánh giá chung và bình điểm : Tinh thần (2đ) ; kết quả trên phiếu học tập
(6đ) ; giữ trật tự, vệ sinh (2đ)
5.2. Hướng dẫn học tập:
*Đối với bài học tiết này: Đọc lại quy trình bài thực hành bài này
*Đối với bài học ở tiết học tiếp theo: Chuẩn bị bài:” Biện pháp sử dụng cải tạo và bảo
vệ đất.” Trả lời các câu hỏi SGK.
6. PHỤ LỤC:
SGK công nghệ 7, SGV công nghệ 7


Mẫu 2

Ngày soạn:

Ngày dạy:

BÀI 5: Thực hành
XÁC ĐỊNH ĐỘ PH CỦA ĐẤT BẰNG PHƯƠNG PHÁP SO MÀU
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức:
- Biết cách xác định độ Ph của đất bằng phương pháp so màu
2. Kỹ năng:
- Rèn luyện kỹ năng thực hành, hoạt động nhóm.
3. Thái độ :
- Có ý thức trong việc làm thực hành, cẩn thận trong khi làm thực hành và phải bảo
đảm an toàn lao động.
4. Năng lực, phầm chất hướng tới
- Năng lực chung: Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; Năng lực giao tiếp;
Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ; Năng lực tính toán.
- Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm bản thân và cộng đồng
II. PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT
1. Phương pháp
- PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP công tác
độc lập
2. Kĩ thuật dạy học
- Kĩ thật dặt câu hỏi, thuyết trình + Trực quan + ĐTNVĐ
III. CHUẨN BỊ
- Giáo viên: giáo án, kiến thức liên quan.
- Học sinh: Chuẩn bị 2 mẫu đất
IV. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG
1.Ổn định lớp: 1’ Kiểm tra sĩ số
2. Kiểm tra bài cũ: không
3. Bài mới:

Họat động của giáo
Họat động của học sinh
Nội dung
viên
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)
Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập


Mẫu 2
của mình.HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học.
Phương pháp dạy học: thuyết trình
Định hướng phát triển năng lực: năng lực nhận thức
Đất có tính chất cơ bản nào? (chua, kiềm). bằng cách nào người ta xác định độ chua
hay độ kiềm của đất? Hôm nay chúng ta cùng nhau thử xác định độ chua của đất bằng
một trong những phương pháp đơn giản là xác định độ chua của đất bằng hương pháp
so màu.
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức
Mục tiêu:
- Xác định độ pH của đất bằng phương pháp so màu
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình.
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực xử lí
tình huống, năng lực giao tiếp, năng lực nhận thức.
- Kiểm tra sự chuẩn bị của học
I. Vật liệu và dụng cụ cần
sinh
thiết:
- Yêu cầu học sinh chia nhóm - Chia nhóm
- Lấy 2 mẫu đất đựng trong
để thực hành.

túi nilông hoặc dùng giấy
- Giao dụng cụ cho các nhóm
sạch gói lại, bên ngoài có ghi
- Nhắc nhở vệ sinh cá nhân, vệ - Lắng nghe
: Mẫu đất số…, Ngày lấy
sinh môi trường trong và sau
mẫu…, Nơi lấy mẫu…,
khi thực hành.
Người lấy mẫu…
- 1 thìa nhỏ bằng nhựa hoặc
sứ màu trắng
- 1 thang màu PH chuẩn, 1 lọ
chất chỉ thị màu tổng hợp.
II. Quy trình thực hành
- Yêu cầu học sinh đem đất đã - Trình bày
- Bước 1 : Lấy 1 lượng đất
chuẩn bị đặt lên bàn.
bằng hạt ngô -> thìa.
- Hướng dẫn làm thực hành. - Quan sát.1 học sinh
Sau đó gọi 1 học sinh đọc to và đọc và 1 học sinh làm - Bước 2 : Nhỏ từ từ chất chỉ
1 học sinh làm theo lời bạn đọc thực hành
thị màu tổng hợp vào đất ->
để cho các bạn khác xem.
dư 1 giọt.
- Chú ý: tay bóp ống nhỏ từ từ
nếu không dung dịch tổng hợp - Lắng nghe
- Bước 3 : Sau 1 phút đối
nhỏ ồ ạt xuống mẫu đất
chiếu nước trong thìa với
- Mỗi mẫu đất làm 3 lần, lấy

thang pH chuẩn.
được 3 trị số pH, sau đó lấy trị
số tung bình cộng
Học sinh tự tiến hành.

- Yêu cầu học sinh thảo luận - Tiến hành thảo luận III. Thực hành
nhóm và xác định Ph của mẫu và xác định.


Mẫu 2
đất nhóm mình đem theo.
- Nhắc nhở HS không để đổ - Đại diện từng nhóm
đất, màu dung dịch ra bàn ghế, báo cáo, nhóm khác
lớp học.Sau khi làm xong lấy bổ sung.
giấy gói lại bỏ sọt rác cuối tiết
đem đổ.
- Sau đó yêu cầu từng nhóm
báo cáo kết quả của nhóm
mình.
- Nộp bảng thu hoạch
- Yêu cầu học sinh nộp bảng cho giáo viên.
mẫu thu hoạch.
4. Củng cố - Đánh giá 3’
- Đánh giá kết quả học sinh thực hành
- Nhận xét về sự chuẩn bị mẫu và thái độ học tập của học sinh
5. Dặn dò 1’
- Về nhà xem lại bài
- Xem trước Bài 8 : Thưc hành : Nhận biết một số loại phân hoá học
- Chuẩn bị một số mẫu phân hóa học thuộc 3 loại: Đạm, lân, kali
RÚT KINH NGHIỆM

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………

Ngày soạn:

Ngày dạy:

BIỆN PHÁP SỬ DỤNG, CẢI TẠO VÀ BẢO VỆ ĐẤT
I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức
- Trình bày được những lí do phải sử dụng đất hợp lí
- Trình bày được các biện pháp cơ bản về sử dụng đất hợp lí và mục đích về việc
sử dụng mỗi biện pháp
2. Kĩ năng
- Chỉ ra được một số loại đất chính đang sử dụng ở VN và một số loại đất cần được
cải tạo. Trình bày được các biện pháp và mục đích của từng biện pháp phù hợp với
từng loại đất cần được cải tạo
3. Thái độ
- Có ý thức bảo vệ tài nguyên, môi trường đất
- Có ý thức tham gia cùng gia đình trong việc sử dụng hợp lí, bảo vệ, cải tạo đất
vườn, đất đồi nhằm đảm bảo độ phì nhiêu và bảo vệ môi trường
4. Năng lực, phầm chất hướng tới


Mẫu 2
- Năng lực chung: Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; Năng lực giao tiếp;
Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ; Năng lực tính toán.
- Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm bản thân và cộng đồng

II. PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT
1. Phương pháp
- PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP công tác
độc lập
2. Kĩ thuật dạy học
- Kĩ thật dặt câu hỏi, thuyết trình + Trực quan + ĐTNVĐ
III. CHUẨN BỊ
- Chuẩn bị của Thầy: Giáo án, tranh ảnh liên quan đến bài dạy.
- Chuẩn bị củaTrò : dụng cụ học tập, nghiên cứu bài và trả lời câu hỏi
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1. Tổ chức.
2. Kiểm tra bài cũ :
Thế nào là đất chua, kiềm, trung tính ?
Thế nào là độ phì nhiêu của đất ? Muốn tăng độ phi nhiêu của đất ta phải làm gì ?
3. Bài mới.
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)
Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập
của mình.HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học.
Phương pháp dạy học: thông qua kênh hình bằng TVHD.GV chọn tranh ảnh, hoặc
1 đoạn phim phù hợp.
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực xử lí tình huống, năng
lực giao tiếp, năng lực nhận thức

Gv cho hs quan sát: Đây là những hình ảnh về quá trình cải tạo đất trước khi gieo
trồng? Tại sao lại phải như vậy?
Hs trả lời
GV: Đất là tài nguyên quý giá của quốc gia, là cơ sở của sản xuất nông, lâm nghiệp.
Vì vậy chúng ta phải biết cách sử dụng cải tạo và bảo vệ đất. Bài học này giúp các em
hiểu : sử dụng đất nh thế nào là hợp lí. Có những biện pháp nào để cải tạo, bảo vệ
đất ?

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức


Mẫu 2
Mục tiêu:
- những lí do phải sử dụng đất hợp lí
- các biện pháp cơ bản về sử dụng đất hợp lí và mục đích về việc sử dụng mỗi biện
pháp
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình.
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực xử
lí tình huống, năng lực giao tiếp, năng lực nhận thức.
Hoạt động của giáo
Hoạt động của học sinh
Nội dung
viên
_ Yêu cầu học sinh xem _ Học sinh đọc thông tin và I. Vì sao phải sử dụng đất
phần thông tin mục I trả lời:
hợp lí?
SGK và hỏi:
 Do dân số tăng nhanh
Do dân số tăng nhanh dẫn
+ Vì sao phải sử dụng dẫn đến nhu cầu lương đến nhu cầu lương thực,
đất hợp lí?
thực, thực phẩm tăng theo thực phẩm tăng theo, trong
Chia nhóm, yêu cầu trong khi đó diện tích đất khi đó diện tích đất trồng
thảo luận và hoàn thành trồng có hạn
trọt có hạn , vì vậy phải sử
bảng mẫu:
Học sinh chia nhóm, thảo dụng đất hợp lí.

luận.
_ _ Giáo viên treo bảng _ Đại diện nhóm trình bày,
phụ lên bảng.
nhóm khác bổ sung
_ Giáo viên tổng hợp ý
kiến đưa ra đáp án.
Biện pháp sử dụng đất
_ Thâm canh tăng vụ.

Mục đích
_ Tăng năng suất, sản
lượng.
_ Không bỏ đất hoang.
_ Chống xói mòn.
_ Chọn cây trồng phù _ Tạo điều kiện cho cây
hợp với đất.
phát triển mạnh.
_ Vừa sử dụng, vừa cải _ Cung cấp thêm chất dinh
tạo.
dưỡng cho cây.
_ Giáo viên giảng giải _ Học sinh lắng nghe.
thêm:
Biện pháp vừa sử dụng,
vừa cải tạo thường áp
dụng đối với những
vùng đất mới khai hoang
hoặc mới lấn ra biển.
Đối với những vùng đất
này, không nên chờ đến
khi cải tạo xong mới sử _ Học sinh ghi bài.

dụng mà phải sử dụng
ngay để sớm thu hoạch.
_ Tiểu kết, ghi bảng.


Mẫu 2
Giáo viên hỏi:
+ Tại sao ta phải cải tạo
đất?
_ Giáo viên giới thiệu
cho Học sinh một số loại
đất cần cải tạo ở nước ta:
+ Đất xám bạc màu:
nghèo dinh dưỡng, tầng
đất mặt rất mỏng, đất
thường chua.
+ Đất mặn: có nồng độ
muối tương đối cao, cây
trồng không sống được
trừ các cây chịu mặn
(đước, sú, vẹt, cói,..)
+ Đất phèn: Đất rất chua
chứa nhiều muối phèn
gây độc hại cho cây
trồng.
_ Yêu cầu theo nhóm cũ
thảo luận theo bảng và
kềt hợp quan sát hình
3,4,5.
_ Tổng hợp các ý kiến

và đưa ra đáp án.
Biện pháp cải tạo đất
_ Cày sâu, bừa kĩ, bón
phân hữu cơ.
_ Làm ruộng bậc thang.

_ Học sinh trả lời:
 Vì có những nơi đất có
những tính chất xấu như:
chua, mặn, bạc màu… nên
cần phải cải tạo mới sử
dụng có hiệu quả được.
_ Học sinh lắng nghe.

II. Biện pháp cải tạo và
bảo vệ đất:
Những biện pháp thường
dùng để cải tạo và bảo vệ đất
là canh tác, thuỷ lợi và bón
phân.

Nhóm thảo luận và hoàn
thành bảng.
_ Cử đại diện nhóm trình
bày và nhóm khác bổ sung.
_ Học sinh ghi bài vào vở.

Mục đích
_ Tăng bề dày lớp đất canh
tác.

_ Hạn chế dòng chảy, xói
mòn, rửa trôi.
_ Trồng xen cây nông _ Tăng độ che phủ đất, hạn
nghiệp giữa các cây chế xói mòn rửa trôi.
phân xanh.
_ Tháo chua, rửa mặn.
_ Cày sâu, bừa sục, giữ
nước liên tục, thay nước _ Bổ sung chất dinh dưỡng
thường xuyên.
cho đất.
_ Bón vôi.
_ Giáo viên hỏi:
_ Học sinh trả lời:
+ Qua đó thì cho biết  Các biện pháp thường
những biện pháp nào dùng: canh tác, thuỷ lợi,
thường dùng để cải tạo bón phân.
và bảo vệ đất?
_ Học sinh lắng nghe.
_ Giáo viên giải thích
hình thêm.
_ Học sinh ghi bài.

Áp dụng cho loại đất
_ Đất xám bạc màu.
_ Đất dốc (đồi, núi).
_ Đất dốc đồi núi.
_ Đất phèn.
_ Đất phèn.

Mẫu 2
_ Tiểu kết, ghi bảng.

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')
Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Giao bài tập
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực
nhận thức.
GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm:
Câu 1 (Trang 13 – vbt Công nghệ 7): Ở địa phương em người ta thường dùng
những biện pháp nào để cải tạo đất?
Lời giải:
- Ở địa phương em thường trồng xen cây nông nghiệp giữa các băng cây phân xanh
để tăng độ che phủ, cải thiện đất xói mòn.
Câu 2 (Trang 14 – vbt Công nghệ 7): Vì sao phải cải tạo đất?
Lời giải:
- Những loại đất có tính chất xấu như chua, phèn, mặn, bạc màu,… cần phải cải tạo
để làm giảm những tính chất xấu đó đi để cây trồng phát triển tốt hơn.
- Cải tạo đất để khai thác tiềm năng của đất.
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’)
Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: dạy học nêu và giải quyết vấn đề
Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực xử
lí tình huống, năng lực giao tiếp, năng lực nhận thức, tư duy sáng tạo
Câu hỏi tình huống:
Nếu có một khu đất vừa dốc, vừa xói mòn, em có thể làm thế nào để khu đất này
không những bị bỏ hoang mà còn ngày càng cho năng suất và chất lượng nông sản
cao?
Dự kiến
Có thể tiến hành như sau:

- Trồng cây cải tạo và bảo vệ đất: Một vài năm đầu, trồng cây họ Đậu để tạo lớp
thảm ngăn tác động của dòng nước, đồng thời xác của chúng khi bị phân hủy làm
cho đất màu mỡ hơn.
Những năm sau trồng tiếp cây chịu khô hạn, tạo tán che chống xói mòn, lớp đất tiếp
tục được cung cấp xác hữu cơ, tăng tỉ lệ mùn.
- Khi đất đã phục hồi, tạo vành đai chống xói mòn, trồng cây ăn quả hoặc hoa màu.
Qua biện pháp nêu trên cho thấy: bảo vệ, cải tạo là chuẩn bị đưa đất vào sản xuất,
trong sản xuất: vừa cải tạo qua tăng lượng xác hữu cơ, chống xói mòn, vừa chăm sóc
bảo vệ làm cho đất càng tăng độ phì nhiêu.