MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC THÂN THIỆN

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện Phú Ninh.
Tên đề tài sáng kiến:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC THÂN
THIỆN.
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Chính tác giả của sáng kiến.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục cấp tiểu học.
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 9/2019.
4. Mô tả bản chất sáng kiến:
4.1. Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:
Hiện nay, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến sự nghiệp giáo dục và
đào tạo, nhiều chủ trương, chính sách đúng đắn dành cho giáo dục như việc đầu
tư xây dựng, nâng cấp trường học, cung cấp trang thiết bị dạy học, đổi mới sách
giáo khoa, phương pháp dạy học..., và xây dựng môi trường lớp học thân thiện
cũng là biện pháp giúp học sinh các cấp học nói chung và học sinh Tiểu học nói
riêng làm quen với những kỹ năng sống tạo thói quen trong sinh hoạt và học tập
để các em có những kỹ năng tiếp cận những bậc học tiếp theo;
Vì vậy xây dựng môi trường lớp học thân thiện là việc làm hết sức quan
trọng. Vì “ Môi trường lớp học thân thiện” là một môi trường học tập thuận lợi
và giúp các em phát triển một cách toàn diện nhất. Các em sẽ hình thành ý thức,
thái độ, hành vi, thói quen liên quan đến những chuẩn mực về đạo đức, về phát
triển kỹ năng sống, về lao động thể chất và thẩm mỹ. Rèn luyện cho các em
những kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh như: kỹ năng giao tiếp, ứng
xử; kỹ năng tự tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể... Xây dựng
môi trường lớp học thân thiện là một yêu cầu cần thiết mà người giáo viên cần
phải nỗ lực trong cả tư duy và hành động.
Vậy làm sao để các em xem lớp học là ngôi nhà thân yêu thứ hai, thầy cô, bè
bạn là những người thân trong gia đình, các em luôn mong muốn đến trường,

đến lớp? Đây là điều mà bản thân tôi cũng như các đồng nghiệp luôn băn khoăn,
trăn trở và cũng chính là lí do mà tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng
môi trường lớp học thân thiện” để nghiên cứu, đồng thời áp dụng vào công tác

1


giảng dạy. Thông qua đề tài này, tôi muốn góp thêm một nét mới trong quá trình
dạy học. Mong sẽ mang lại kết quả góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
* Ưu điểm:
Đề tài giúp học sinh có một môi trường học tập vui vẻ, thân thiện. Tạo cho
các em một nơi rèn luyện hết sức gần gũi và tin yêu. Các em xem lớp học như
ngôi nhà thân yêu của mình. Mỗi ngày đến trường là một ngày vui và đó cũng là
động lực thúc đẩy các em cố gắng vượt khó học tốt, hoàn thành mọi nhiệm vụ
của người học sinh.
* Nhược điểm:
- Là điểm trường nằm trên địa bàn xã được sáp nhập từ năm học 2019-2020,
đa số học sinh cách xa trường khoảng 2km, vất vả trong những ngày mưa bão;
- Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn phải phụ giúp gia đình, nhà xa, ít dành
thời gian cho việc học;
- Vẫn còn một số ít học sinh chưa ý thức học tập, còn ham chơi.
- Một số phụ huynh học sinh phải bươn chải cuộc sống, ít có điều kiện để
quan tâm chăm sóc con cái, phó mặc con em mình cho giáo viên chủ nhiệm.
- Phần lớn các em không có điều kiện tiếp cận Công nghệ thông tin, địa
phương không có khu vui chơi, giải trí phù hợp lứa tuổi;
- Gia đình đa số học sinh ở xa nơi cư trú của giáo viên nên giáo viên vẫn còn
hạn chế trong việc thấu hiểu hoàn cảnh của từng học sinh trong lớp. Hạn chế
trong việc gặp gỡ trực tiếp cha mẹ học sinh;
- Việc quản lý các em ở nhà cũng còn gặp nhiều khó khăn vì có một số gia
đình bố mẹ phải làm ăn xa, các em ở nhà với ông bà.

4.2. Những nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm của
giải pháp:
- Thực hiện tổ chức lớp học;
- Trang trí lớp học;
- Xây dựng lớp học thân thiện;
- Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống;
- Thực hiện công tác phối hợp trong nhà trường;
4.3. Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng
giải pháp:
- Trong quá trình thực hiện đề tài những điều kiện tác động trực tiếp và gián
tiếp ảnh hưởng lớn đến sự thành công là sự giúp đỡ nhiệt tình của đồng nghiệp,
sự quan tâm chỉ đạo thường xuyên, kịp thời của Ban giám hiệu nhà trường, của
Tổ chuyên môn; Bên cạnh đó yếu tố quyết định sự thành công là bản thân tự
giác, ý thức trách nhiệm của học sinh và sự vào cuộc nhiệt tình của cha mẹ học
2


sinh; Ngoài ra ảnh hưởng tích cực từ môi trường sư phạm, nhận thức của nhân
dân và địa phương trong công tác giáo dục.
- Để hình thành một môi trường lớp học thân thiện như mong muốn, những
phương tiện hỗ trợ tích cực mà không thể thiếu đó là Công nghệ thông tin,
những kiến thức hiểu biết và sự nhiệt tình của giáo viên.
4.4 Các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp:
4.4.1 Các bước thực hiện giải pháp:
Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài bản thân giáo viên tập trung
giải quyết vấn đề đặt ra theo những trình tự logich, cụ thể:
- Trước hết tập trung vào phương pháp nghiên cứu lý luận, đây là bước quan
trọng nhất trong việc xây dựng kế hoạch nhằm hình thành một môi trường lớp
học thân thiện vừa phù hợp với thực tế địa phương nơi công tác, vừa đáp ứng
nguyện vọng của học sinh và điều kiện kinh tế nhưng đảm bảo theo quy định

của các cấp chỉ đạo;(Phương pháp nghiên cứu lý luận)
- Sau khi đã hoàn thành những ý tưởng và kế hoạch xây dựng môi trường
lớp học thân thiện bản thân giáo viên tiến hành khảo sát, tìm hiểu tâm sinh lý trẻ,
điều kiện hoàn cảnh gia đình của từng học sinh để có hướng giải quyết đảm bảo
theo nguyện vọng của phụ huynh học sinh, tạo được sự đồng thuận cao trong
cha mẹ học sinh; (Phương pháp khảo sát)
- Từ cơ sở lý luận đã đúc kết, sự đồng thuận của phụ huynh học sinh giáo
viên triển khai thực hiện, từng bước xây dựng những công trình theo định hướng
đáp ứng môi trường lớp học thân thiện theo kế hoạch đặt ra, trong quá trình thực
hiện giáo viên luôn thăm dò ý kiến của phụ huynh, học sinh từng bước hoàn
thiện theo yêu cầu;( Phương pháp phân tích và hoàn thiện)
- Trong suốt quá trình vận dụng, để công trình nghiên cứu đạt hiệu quả cao,
giáo viên phải thường xuyên theo dõi sự thành công qua quá trình tiến bộ của
học sinh về việc hình thành những kỹ năng mà yêu cầu đã đặt ra. (Phương pháp
đánh giá)
4.4.2. Cách thức thực hiện giải pháp:
4.4.2.1. Tổ chức lớp học:
- Việc tổ chức lớp học dần hình thành các em đi vào nề nếp lớp theo yêu cầu
cần đặt ra là nội dung then chốt nhất trong việc xây dựng môi trường lớp học
thân thiện, vì vậy tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể ngay từ đầu năm học, sau khi
tiếp nhận lớp chủ nhiệm được nhà trường phân công;
- Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh: Bằng nhiều hình thức giáo viên
phần nào nắm được hoàn cảnh của mỗi em qua tư vấn, tâm sự, trò chuyện, đây
được xem là một trong những nội dung cần thiết trong việc xây dựng lớp học
thành một khối thống nhất vừa vui vẻ vừa gần gũi vừa có kỉ cương nề nếp chuẩn
3


mực. Bởi khi hiểu được hoàn cảnh của từng học sinh, giáo viên mới có sự sắp
xếp, bố trí lớp học một cách phù hợp theo tâm lý của từng cá nhân;

- Tìm hiểu thái độ, tâm lý của học sinh: Thông qua việc trò chuyện, tôi muốn
biết cụ thể thái độ, tâm lý của từng em để sắp xếp chỗ ngồi, phân công nhiệm vụ
cho phù hợp;
- Xây dựng nội dung thi đua lớp học: Căn cứ vào 5 điều Bác Hồ dạy, nội quy
của nhà trường giáo viên xây dựng nội quy thi đua của lớp trên tinh thần vui vẻ,
hợp tác và thân thiện nhưng không thể tự do. Bởi các em học sinh tiểu học nói
chung, học sinh lớp 5 nói riêng luôn có thái độ hiếu động, tò mò và rất thích thể
hiện. Chính vì thế mà cần đưa các em vào môi trường sinh hoạt có nề nếp, kỷ
cương trên tinh thần động viên giúp đỡ, chia sẻ. Nội quy được thiết lập ngắn gọn
súc tích và phù hợp với tâm sinh lí ở lứa tuổi các em;
- Mỗi ngày đến lớp giáo viên giao nhiệm vụ cho tổ trưởng theo dõi và chấm
điểm thi đua cho các thành viên trong tổ. (mỗi mục trong nội quy ứng với 01
điểm). Sau mỗi tuần tổ trưởng đánh giá kết quả thi đua của tổ mình và cùng đưa
ra trong tiết sinh hoạt lớp. Bạn nào hoàn thành sẽ được thầy cô khen trước lớp
và được tặng bông hoa điểm 10 để động viên các em. Những bạn thực hiện chưa
tốt thì giáo viên nhắc nhở, động viên bằng hình thức trao đổi riêng trực tiếp,
tránh gây mặc cảm một số em cá biệt trước tập thể lớp;
Dựa vào nội dung thi đua đã đề ra, từng bước giáo viên giúp các em dần đi
vào nề nếp một cách tự giác, hợp tác và trách nhiệm.
4.4.2.2. Trang trí lớp học:
- Cùng với giải pháp tổ chức lớp học đi vào nề nếp giáo viên tập trung đầu tư
xây dựng môi trường lớp học một cách thân thiện, an toàn theo sở thích của các
em, mỗi một nội dung cần thực hiện lấy ý kiến cả lớp, như vậy sẽ hình thành
được kỹ năng hợp tác, tự quyết định, các em sẽ hài lòng, vui vẻ trong việc đưa ra
ý kiến xây dựng môi trường lớp học thân thiện;
- Không khí lớp học “xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện” là yếu tố quan
trọng góp phần thu hút trẻ đến trường, đến lớp, góp thêm cho lớp học một luồng
không khí thân thiện, thoải mái, sinh động;
- Mỗi em đều được góp công sức và nêu lên những ý tưởng sáng tạo của
mình để trang trí cho lớp học. Sau đó giáo viên hệ thống lại ý kiến của các em

và điều chỉnh, bổ sung để trang trí sao cho phù hợp với tình hình, điều kiện của
lớp học và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh. Tôi chọn các câu
khẩu hiệu để trang trí trong lớp học có ý nghĩa và mang tính giáo dục cao như:
“Đời đời nhớ ơn chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại”, “Kính thầy, mến bạn”, “Kỷ
cương tình thương trách nhiệm”,...
4


Pa nô, khẩu hiệu có ý nghĩa và mang tính giáo dục
- Để dần hình thành thói quen ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ trong sinh hoạt và
học tập, giúp học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp với những hình ảnh
trực quan gần gũi, nhẹ nhàng nhưng thật hiệu quả, thông qua những thẻ chữ như:
“Cho tôi xin rác!” dán nơi để thùng rác, “Tắt đèn, tắt quạt khi không cần thiết
bạn nhé!” dán ở gần ổ cắm điện ... Những điều đó sẽ giúp học sinh có ý thức tự
giác giữ gìn vệ sinh trường lớp, biết tiết kiệm điện;

5


Những quy định của lớp
- Mặt khác, nhằm tạo động cơ, hứng thú cho các em khi được quan sát chính
những sản phẩm, thành quả do mình làm ra tôi cùng học sinh xây dựng “Góc
học tập”. Góc học tập là nơi trưng bày các đồ dùng của học sinh tự làm để chuẩn
bị cho tiết học. Đồng thời cũng là nơi để lưu trữ những sản phẩm đẹp mà sau tiết
học các em hoàn thiện một số môn học như: thủ công, mĩ thuật, những bài văn
hay, bài viết chữ đẹp... Việc làm này cũng nhằm khuyến khích động viên các em
sẽ cố gắng nhiều hơn để có sản phẩm đẹp được khoe cùng bạn bè;

Góc trưng bày sản phẩm
6

- Để tạo một không gian lớp học hài hòa, thân thiện, nhẹ nhàng giáo viên tổ
chức cho các em sưu tầm một số loại cây và trồng ngay ngoài thềm, cửa sổ của
lớp và một góc lớp học tạo một không gian cây xanh với chủ đề “Thiên nhiên về
với chúng em” tạo cho các em thật sự thoải mái, thân thiện, gần gũi với thiên
nhiên;

Một góc thiên nhiên trong và ngoài lớp học
Ngoài ra, để các em được giải bày những điều về tâm sinh lý, được tâm sự
với nhau một cách mạnh dạn hoặc giúp nhau giải bài toán khó hay câu văn chưa
hiểu, giáo viên cùng phụ huynh xây dựng hộp thư với tiêu đề “Những điều em
muốn nói” được thiết kế trên một không gian ngay góc lớp học. Giáo viên cho
7


mỗi em tự làm một phong thư, trang trí đẹp và theo ý muốn để treo lên giá.
Trong sinh hoạt và học tập các em có điều gì muốn được giải bày hoặc có ý kiến
gì thì viết thư bỏ vào trong phong thư nhờ thầy cô và các bạn chia sẻ, giúp đỡ.
Với cách thiết kế này vừa tận dụng được diện tích trong lớp học vừa giúp các
em dễ lấy thư khi cần;

Hộp thư “Những điều em muốn nói”
- Để thuận tiện cho các em tìm kiếm thông tin, tài liệu tham khảo và phát
triển óc sáng tạo, tạo thói quen và ham muốn đọc sách, giáo viên cùng học sinh
xây dựng một “Góc thư viện”, được sử dụng trên một chiếc giá nhỏ dùng để
trưng bày sách. Góc Thư viện được thiết kế không quá cao, không quá thấp so
với tầm với của học sinh và được đặt ở góc lớp. Trong góc thư viện luôn có
những tài liệu bổ ích, những quyển sách, quyển truyện hay có giá trị được mượn
từ thư viện trường, của giáo viên, phụ huynh và các em đóng góp để góc thư

viện thêm phong phú. Các em tự giữ sách ở góc thư viện và trang trí, sắp xếp
sao cho đẹp và tiện cho việc sử dụng;
- Ngoài ra giáo viên sưu tầm thêm những nội dung, kiến thức mới như
những câu ca dao tục ngữ, những bài toán hay, lịch sử địa phương... nhằm
khuyến khích sự tò mò, khám phá của học sinh. Qua đó, giáo viên có thể dễ
dàng cung cấp thêm hiểu biết cho học sinh mà không cần phải nhồi nhét, gò ép
gây áp lực cho các em;
- Từ góc thư viện này các em cũng tạo nên mối thân thiện, đoàn kết khi các
em cùng nhau đọc truyện, trao đổi, tìm hiểu thông tin trong những giờ giải lao
và còn tăng khả năng tự học, tự tìm hiểu kiến thức của mình.
Tất cả những trang trí trên đều làm tăng thêm thẩm mĩ và sự thân thiện, đồng
thời hỗ trợ trong hoạt động học tập và vui chơi của các em.
8


- Trong việc tạo nề nếp, hình thành thói quen gọn gàng, ngăn nắp và có trách
nhiệm, giáo viên thành lập đội tự quản thư viện lớp học mỗi buổi 01 tổ trực
được phân công nhiệm vụ: Sắp xếp sách, tài liệu sau mỗi buổi học sao cho gọn
gàng dễ tra cứu, nhắc nhỡ các bạn thực hiện theo nội quy của thư viện. Đối với
giáo viên việc bố trí, sắp xếp các loại sách theo chủ đề, có số đăng ký sách và
màu sắc hài hòa để học sinh dễ dàng tra cứu khi sử dụng. Chính việc tổ chức đội
tự quản theo từng tổ, các em đều được tham gia và tạo được kỹ năng gọn gàng,
tự quản và ý thức trách nhiệm cao;

Góc thư viện thân thiện
- Việc lồng ghép giáo dục cho các em tình yêu quê hương đất nước, truyền
thống hào hùng của dân tộc, những hình ảnh anh hùng của địa phương, của dân
tộc và truyền thống thủ công làng nghề tại địa phương. Giáo viên xây dựng góc
truyền thống ngay trong lớp học phối hợp cùng PHHS trong việc sưu tầm tranh
ảnh, hiện vật, tập san, thơ ca, phần lớn tập trung vào những nội dung gần gũi,

thân thiện ca ngợi quê hương, đất nước nơi các em đang sinh sống để góp phần
trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh dần hình thành nhân cách sống đúng
đắn và có ý thức trong việc bảo tồn văn hóa địa phương, văn hóa của dân tộc
Việt Nam;

9


Góc truyền thống
- Ngoài ra việc tổ chức những hoạt động liên quan đến kỷ niệm của chính
bản thân các em, được sự chứng kiến, chia sẻ của thầy cô và bạn bè với không
khí gần gũi, thân thiện, được quan tâm, giáo viên xây dựng mô hình sinh nhật
ngay trong lớp học và thường xuyên tổ chức những lần sinh nhật cho các em
dưới nhiều hình thức, giúp các em có thói quen được quan tâm, được giúp đỡ,
tạo những tình cảm thân thiện cho các em đối với bạn bè, thầy cô;

Góc sinh nhật
10


- Dạy học bằng phương pháp trải nghiệm đã được triển khai thực hiện bắt
buộc đối với giáo dục Phổ thông nói chung và giáo dục Tiểu học nói riêng, đây
cũng là nội dung góp phần giáo dục kỹ năng sống cho các em thông qua thực tế,
bằng những việc làm từ chính bản thân các em và bạn bè, để giúp các em thường
xuyên được cập nhật kiến thức, thông tin một cách thường xuyên, tôi đã xây
dựng mô hình trải nghiệm ngay trong lớp học với những nội dung sát với
chương trình, xây dựng không gian vui chơi, trải nghiệm với những hình ảnh thu
nhỏ, cô đọng nhưng đảm bảo các yêu cầu về thiên nhiên: Cây xanh, thảm cỏ,
vườn hoa, cây cảnh...giúp các em học mà chơi, chơi mà học một cách an toàn, tự
giác;

Không gian vui chơi, trải nghiệm
4.4.2.3. Xây dựng lớp học thân thiện:
Đây là một trong những nội dung trọng tâm của kế hoạch xây dựng môi
trường lớp học thân thiện. Bởi để có một lớp học thân thiện trước hết phải có
một lớp học đoàn kết và vui vẻ.
- “Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an
toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là
một ngày vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích
11


cực”. Xây dựng được “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì sẽ hạn chế được
tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện
cho học sinh;
- Mỗi ngày đến trường giáo viên dành 15 phút sinh hoạt đầu giờ để gặp gỡ
các em. Việc đầu tiên là tìm hiểu thái độ, tâm trạng của mỗi em bắt đầu buổi học
mới. Nếu em nào gặp khó khăn của bản thân hoặc gia đình thì tôi kịp thời động
viên và tìm cách giúp đỡ để học sinh luôn thấy rằng cô và bạn bè là chỗ dựa tinh
thần lớn mỗi khi gặp khó khăn;
- Hướng các em vào cách sống lấy tình cảm yêu thương, tôn trọng, gắn bó,
chia sẻ lẫn nhau, xây dựng cho các em cách sống “Tình cảm thân thiện”, bình
đẳng;
- Trong sinh hoạt, giảng dạy, giáo viên luôn thể hiện là người thân thiện bình
đẳng, công tâm nhất là đối với tất cả các em, xem các em như chính con em
mình để gần gũi, động viên, chia sẻ với các em, từ đó giáo dục tốt về đạo đức, ý
thức rèn luyện cho các em. Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố
gắng kiềm chế và tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để
có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa. Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực
tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành nhân cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi

luôn chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết,
thái độ,...để các em noi theo. Cũng chính từ đó mà lớp học thân thiện hơn,
khoảng cách tâm lý gần gũi hơn và đặc biệt là bình đẳng trong sinh hoạt và học
tập.
4.4.2.4. Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống:
Kĩ năng sống là một hình thức giáo dục được triển khai thực hiện trong
chương trình giáo dục Phổ thông hiện nay. Học sinh có kỹ năng sống tốt sẽ thúc
đẩy thay đổi cách nhìn nhận bản thân và môi trường sống xung quanh, tạo được
niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực và động lực cho bản thân. Để giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh, tôi lồng ghép vào các môn học theo quy định;
Một số kỹ năng sống được vận dụng như:
- Kỹ năng giao tiếp: vận dụng vào chính môn Tiếng việt và trong sinh hoạt,
lao động, vui chơi, trải nghiệm...
- Kỹ năng hợp tác: Vận dụng vào tất cả các môn học, trong lao động, sinh
hoạt nhằm giúp các em biết hợp tác, chia sẻ công việc lẫn nhau;
- Kỹ năng tự quản, giải quyết vấn đề, tự phục vụ... là những nội dung cần
phải lồng ghép trong các giờ học và sinh hoạt;
Từ những thói quen ban đầu được hình thành sẽ góp phần hình thành kỹ
năng sống tốt cho các em trong những bậc học tiếp theo và trong cuộc sống sau
này.
12


4.4.2.5. Công tác phối hợp trong nhà trường:
Để xây dựng một tập thể vững mạnh đạt hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm lớp
cần có sự phối hợp tốt giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
cộng với ý thức trách nhiệm, sự khéo léo tinh tế của giáo viên chủ nhiệm:
- Phối hợp với gia đình học sinh:
+ Thực hiện tốt công tác phối hợp với gia đình cha mẹ học sinh để tìm hiểu
hoàn cảnh của mỗi gia đình từ đó tôi đặt mối quan hệ phù hợp với hoàn cảnh của

họ. Có gia đình có điều kiện kinh tế, có thời gian luôn quan tâm theo dõi sâu sát
chuyện học tập của con em thậm chí là luôn đưa rước con cái đi học, theo dõi
việc học tập của các em hàng ngày. Nhưng cũng có gia đình cha mẹ phải đầu tắt
mặt tối đi sớm về khuya, họ không có thời gian để quan tâm con cái, mặc dù ai
cũng muốn con mình học giỏi, ngoan ngoãn;
+ Không chỉ liên hệ qua thư mời, điện thoại mà tôi còn đến thăm và trao đổi
với gia đình học sinh nhất là gia đình các em học sinh cá biệt. Đây là hình thức
giáo dục có hiệu quả cao bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh sẽ tạo được
sự đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm. Chính mối
thiện cảm này giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với sự quan tâm dạy dỗ
của thầy cô.
- Phối hợp với các Giáo viên bộ môn:
+ Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn liên hệ mật thiết với giáo viên bộ
môn để nắm bắt tình hình học tập của mỗi học sinh đối với bộ môn họ giảng dạy
về thái độ, trình độ nhận thức, kết quả học tập. Nhờ những thông tin do giáo
viên bộ môn cung cấp, tôi có thể có được một bức tranh cụ thể, rõ nét hơn về
mỗi học sinh, từ đó có được cách thức tác động, điều chỉnh, bổ sung kịp thời,
phù hợp với đặc điểm phát triển nhân cách của các em;
+ Lập một danh sách số điện thoại của từng gia đình học sinh gửi cho tất cả
các giáo viên bộ môn của lớp để giáo viên bộ môn liên lạc với phụ huynh lúc
cần thiết khi không có giáo viên chủ nhiệm. Thông báo cho giáo viên bộ môn
tình hình phấn đấu rèn luyện, những mặt mạnh và mặt yếu của tập thể lớp,
những học sinh có năng lực học tập tốt, những học sinh còn hạn chế cần phải lưu
tâm, uốn nắn;
+ Phối hợp với giáo viên bộ môn tổ chức các hoạt động ngoại khoá phục vụ
hoạt động dạy học, đồng thời tạo cơ hội để tập thể lớp có được môi trường giao
lưu thân thiện và tăng thêm khả năng nắm bắt tình hình thực tế xã hội cho mỗi
học sinh;
+ Tổ chức học sinh trong lớp thăm hỏi, động viên các thầy cô giáo bộ môn
nhân các ngày lễ hoặc những thầy cô giáo có hoàn cảnh khó khăn để tạo sự gần

gũi, thân thiện giữa học sinh với các giáo viên bộ môn.
13


Tri ân thầy cô giáo
- Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh:
Ngoài việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các
hoạt động của Đội là cần thiết. Thông qua hoạt động của Đội, các em sẽ được
14


rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh như: tình đoàn kết, lòng
nhân ái, tinh thần cầu tiến,… phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong là anh chị
phụ trách hiểu biết về hoạt động Đội của các em, luôn động viên nhắc nhở uốn
nắn các em trong các hoạt động của Đội.
4.5. Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến:
- Sáng kiến này có thể áp dụng được đối với tất cả các khối lớp ở bậc tiểu
học, trong phạm vi nhà trường.
5. Những thông tin cần được bảo mật: Không có
6. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
- Khi áp dụng nội dung nghiên cứu vào quá trình dạy học, bản thân tôi đã
kiểm tra đánh giá và thu được những kết quả học tập của học sinh như sau:
Thông qua kế hoạch hoạt động do giáo viên chủ nhiệm tổ chức nhằm xây
dựng lớp thành một môi trường lớp học thân thiện, gần gũi. Tạo cho các em một
môi trường học tập vui vẻ đầm ấm và lành mạnh. Từ đó giúp cho các em có thái
độ học tập tích cực, tự giác, phát huy tính sáng tạo trong học tập và thực hiện tốt
những nhiệm vụ mà giáo viên chủ nhiệm yêu cầu. Qua đó hình thành trong mỗi
cá nhân học sinh ý thức thái độ tích cực trong học tập cũng như trong sinh hoạt.
Từ thái độ quan hệ giao tiếp đến hành động của bản thân trước cộng đồng xã

hội. Các em sẽ hiểu được những giá trị nhân văn trong mối quan hệ xã hội như
biết thương yêu đồng cảm với những bạn bè có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn.
Biết chia sẻ với bạn khi bạn gặp điều chưa may mắn. Các em biết sống vì cộng
đồng, “lá lành đùm lá rách”, “đôi bạn cùng tiến”,…

Niềm vui chia sẻ
15


KẾT QUẢ CỤ THỂ QUA THỜI GIAN ÁP DỤNG
Đầu năm

Thời gian áp dụng

- Học sinh còn rụt rè, chưa mạnh dạn,
nhiều em thiếu tự tin khi tiếp xúc với
bạn bè, thầy cô.

- 100% học sinh mạnh dạn, tự tin hơn
trong sinh hoạt và học tập nhiều em
thích gần gũi với thầy cô giáo để tâm
sự và chia sẻ những niềm vui, những
vấn đề tâm sinh lý trẻ.
- Cách xưng hô với bạn bè gần gũi, dễ
thương: “gọi bạn xưng tôi”.

- Kỹ năng giao tiếp còn hạn chế, cách
xưng hô với bạn bè còn ảnh hưởng từ
môi trường sống, tập tục tại địa
phương.

- Một số học sinh tác phong khi đến
trường chưa gọn gàng, sạch sẽ;
- Chưa có ý thức trong việc giữ gìn vệ
sinh lớp học, môi trường xung quanh,
kể cả vệ sinh cá nhân.
- Chưa nhận thức đúng đắn trong việc
tham gia giao thông, đi xe đạp đến
trường chưa nề nếp, ra đường còn đi
hàng hai, hàng ba.
- Sử dụng đồ dùng học tập của lớp, của
cá nhân chưa ngăn nắp, gọn gàng.
- Ý thức bảo vệ cây xanh chưa có,
nhiều học sinh còn vô cớ bẻ cây xanh,
hoa trong nhà trường để đùa nghịch
vui chơi.
- Chưa ý thức được việc tiết kiệm điện,
nước trong sinh hoat, học tập.
- Chưa nhận thức được tinh thần tương
thân, tương trợ, giúp bạn vượt khó...

- Tinh thần hợp tác trong vui chơi, học
tập còn hạn chế, hầu hết các em không
ham muốn trong hoạt động thể dục, thể
thao, còn thụ động trong hoạt động tập

- Học sinh có tác phong gọn gàng mỗi
khi đến lớp, thích mặc đồng phục theo
quy định.
- Tinh thần trách nhiệm cao trong việc
giữ gìn vệ sinh trường lớp, môi trường

xung quanh.
- Biết tuân thủ luật lệ giao thông, đi xe
vào trường để đúng nơi quy định, khi
tham gia trên đường đi hàng một và
quan sát kỹ.
- Việc sắp xếp dụng cụ học tập, sách vở
cá nhân gọn gàng, ngăn nắp.
- Biết yêu thiên nhiên, siêng năng trong
lao động chăm sóc bồn hoa, cây cảnh
do lớp và trường phát động.
- Hình thành thói quen tắt điện nước
khi hết sử dụng, khi tan học.
- Biết tiết kiệm, ủng hộ phong trào
nuôi heo đất để giúp đỡ các bạn có
hoàn cảnh khó khăn trong lớp, trong
trường.
- Năng nổ hơn trong phong trào thể
dục thể thao, tính đồng đội, đoàn kết,
hợp tác thể hiện một cách rõ nét mỗi
khi tham gia.

16


thể.
- Tinh thần bảo vệ tài sản công chưa - Có tinh thần trách nhiệm cao trong
cao, ít tham gia vào việc giữ gìn, bảo việc giữ gìn và bảo vệ tài sản lớp học,
vệ tài sản lớp học.
tài sản của nhà trường.
7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng

sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến
lần đầu, kể cả áp dụng thử:
Môi trường lớp học thân thiện được xây dựng trên nền tảng tâm sinh lý của
trẻ, nơi các em có thể gửi gắm, chia sẻ những tình cảm của mình trước bạn bè,
thầy cô giáo. Có như vậy trẻ mới thấy thật sự thoải mái và yêu mến trường
lớp như chính ngôi nhà của mình, từ đó hình thành cho trẻ những kỹ năng sống
tốt và lòng tự hào dân tộc;
Mặt khác, việc xây dựng môi trường lớp học thân thiện một khi đã thành
công, các em sẽ được tham gia trải nghiệm, thực hành, sinh hoạt và học tập
chính nơi các em có những đóng góp sáng tạo cùng bạn bè, cha mẹ, thầy cô
trong suốt thời gian của năm học giúp cho các em có những thói quen để hình
thành kỹ năng sống mà trước đây chưa bộc lộ rõ nét như: Kỹ năng hợp tác, chia
sẻ, lắng nghe, nề nếp, gọn gàng, sạch sẽ…Bên cạnh việc hình thành những kỹ
năng sống môi trường lớp học thân thiện còn tạo cho các em tinh thần trách
nhiệm cao trong việc hợp tác, tính tự giác và lòng tự trọng, những thói quen
trong học tập như: Mạnh dạn, tự tin.
Tóm lại, việc xây dựng môi trường lớp học thân thiện trong trường học là
góp phần tạo nên một môi trường học tập an toàn, hạnh phúc và lành mạnh, là
nền tảng tạo cho trẻ có tính cách tốt, lòng nhân ái, sống có trách nhiệm đối với
bản thân và cộng đồng khi trưởng thành.

17