việc ứng dụng phần mềm microsoft powerpoint kết hợp với phần mềm violet 1 5, violet 1 7, adobe presenter 7 trong việc soạn giảng bộ môn tiếng anh cho học sinh ở bậc THCS

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Sự bùng nổ của công nghệ thông tin đã và đang tác động mạnh mẽ vào sự phát
triển của tất cả các ngành trong đời sống xã hội. Việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong việc dạy và học là yêu cầu bức thiết của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện
nay. Cũng như các môn học khác, việc áp dụng công nghệ thông tin trong việc dạy
học tiếng Anh góp phần thúc đẩy quá trình đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng
cao hiệu quả của việc dạy và học. Càng được quan tâm hơn bao giờ hết nhờ ứng dụng
công nghệ thông tin mà các bài giảng trở nên sinh động, cuốn hút người học hơn, giúp
cho người học mạnh dạn tham gia vào các hoạt động trong giờ học. Với đặc thù là
một môn học luôn cần có sự hỗ của các phương tiện dạy học như tranh ảnh, đồ vật
thật, biểu đồ minh hoạ...v.v thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học
bộ môn tiếng Anh không những giúp cho người dạy phần nào tiết kiệm được thời gian
chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết học mà còn giúp cho người học tiếp cận được
bài giảng một cách dễ dàng.
Là một giáo viên đã nhiều năm trực tiếp đứng lớp ở trường THCS, tôi luôn ý
thức được rằng phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, học
hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, để nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn,
và đánh giá khách quan chất lượng học tập của học sinh ... góp phần nhỏ bé của mình
thực hiện tốt nhiệm vụ năm học 2019 - 2020. Xuất phát từ những nhu cầu thiết thực
trong việc dạy học bộ môn tiếng Anh, tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm của bản thân
về việc ứng dụng phần mềm Microsoft PowerPoint kết hợp với phần mềm Violet 1.5,
Violet 1.7, Adobe presenter 7 trong việc soạn giảng bộ môn tiếng Anh cho học sinh
ở bậc THCS.
1.2 Điểm mới của đề tài
Việc áp dụng các phần mềm vào soạn, giảng các bài học trong Tiếng Anh ở lớp
6 đã được vận dụng khá thành công trong nhiều năm nay. Nhưng chủ yếu vẫn là tải
trên mạng về, để nguyên hoặc cắt bỏ những slide không cần thiết, như thế cũng bất lợi


trong việc chủ động soạn, giảng theo ý đồ của mỗi giáo viên, hạn chế sự sáng tạo

trong thiết kế bài dạy và phần nào chưa thiết thực theo trình độ hiểu biết của học sinh.
Với đề tài này tôi đã vận dụng và thiết kế thành công một số thủ thuật dạy
Tiếng Anh ở trường tôi mà không khiến học sinh cảm thấy nhàm chán, mỗi bài tôi có
thể vận dụng một kiểu khác nhau tùy thuộc vào từng đối tượng học sinh khác nhau mà
không giống các bài được tải trên mạng. Đặc biệt học sinh cảm thấy hứng thú với
những bài học thiết kế lồng tiếng cho nhân vật trong hội thoại, nối tranh với ngữ liệu
bài học một cách sinh động, dễ nhớ, dễ thuộc. …
1.3 Phạm vi áp dụng đề tài
Đề tài được nghiên cứu đối với học sinh lớp 6 từ nhiều năm trước đây đến
tháng 4 năm 2020.


2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng của dạy và học Tiếng Anh ở trường THCS
* Những thuận lợi
- Môi trường đa phương tiện, kết hợp với những hình ảnh, âm thanh, video, văn
bản, biểu đồ… được trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả
tối đa qua một quá trình học tập đa giác quan.
- Kỹ thuật đồ họa nâng cao có thể mô phỏng nhiều thí nghiệm, quá trình, hiện
tượng trong tự nhiên, xã hội mà không thể thực hiện được trong điều kiện của nhà
trường.
- Những ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau và với
người sử dụng thông qua mạng máy tính và mạng Internet… có thể được khai thác để
tạo nên những điều kiện cực kỳ thuận lợi để học sinh học tập tự giác, tích cực và sáng
tạo.
- Những kiến thức, kỹ năng được cung cấp bằng nhiều kênh: Kênh hình, kênh
chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu và bằng suy luận có lý,
học sinh có thể có những dự đoán về các tính chất, những quy luật mới. Đây là một
công dụng lớn của công nghệ thông tin trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học.
* Những khó khăn

- Việc theo dõi nội dung bài học đối với những học sinh trung bình, yếu có
nhiều hạn chế, không nắm bắt và ghi chép kịp thời trên các slide mà giáo viên trình
chiếu.
- Những kiến thức vận dụng đòi hỏi GV phải kết hợp với phấn trắng bảng đen
và các phương pháp dạy học truyền thống mới giúp học sinh rèn luyện kỹ năng viết
tốt hơn.
- Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học nhiều lúc
chưa được nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc vận dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc,
nhiều khi lạm dụng nó.


- Các phương tiện thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học ứng
dụng công nghệ thông tin còn thiếu và chưa đồng bộ, chưa được hướng dẫn sử dụng
đầy đủ nên chưa thể triển khai rộng khắp và hiệu quả.
- Thời gian để khai thác các thiết bị hiện đại còn hạn chế.
* Tình hình cơ sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học
Trường được trang bị khá đầy đủ máy vi tính, có các phòng lab, phòng chức
năng, phòng tin học, máy chiếu đa năng. Trong đó hệ thống máy tính đã được kết nối
mạng Internet đầy đủ để phục vụ cho việc giảng dạy.
Từ thực trạng đã nêu trên bản thân tôi đã khai thác, ứng dụng công nghệ thông tin
trong giảng dạy Tiếng Anh 6 qua nhiều năm, đó là tập trung vào việc thiết kế các bài
giảng trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh cụ thể là phương pháp giới thiệu
và kiểm tra từ vựng , dạy các bài nghe (Listen), bài hội thoại (dialogues), cách tạo các
slide trả lời trắc nghiệm cho phần củng cố bài học bằng cách sử dụng phần mềm
Microsoft power point 2003 và các phần mềm khác như: Violet 1.5, 1.7, lecture maker
2.0 , Adobe presenter 7.
* Các kết quả điều tra đã thu thập được
Qua tiến hành điều tra khảo sát về hứng thú học tập môn Tiếng Anh của học
sinh với bài giảng có sử dụng thiết bị hiện đại, tôi đã thu được kết quả sau:

Lớp

6A
6B

Tổng
số
học
sinh
30
32

Số hs cho rằng
rất thích học
với
thiết bị hiện
đại
SL
20
18

%
66,7
56,3

Số HS cho
rằng còn chưa
quen với việc
học với thiết bị

hiện đại
SL
5
6

%
16,7
18,8

Số HS cho rằng
rất khó ghi bài
trong giờ học
với thiết bị hiện
đại
SL
%
3
10
5
15,6

Số HS cho rằng
không thích học
giờ
học với
thiết bị hiện đại
SL
2
3

%
6,6
9,3

Qua bảng trên có thể nói đa số học sinh thích học Tiếng Anh với thiết bị hiện
đại, một số học sinh chưa quen vì các em đã quen với cách học ghi chép nội dung
kiến thức trên bảng, một số học sinh thấy khó ghi bài trong giờ học, điều này chứng tỏ


các em tập trung vào các thiết bị dạy học hoặc bị cuốn hút vào bài học, quên việc ghi.
Dù thế nào chúng ta cũng không thể phủ nhận được ưu điểm của việc giảng dạy bằng
giáo án điện tử bởi vì trước hết nó làm cho học sinh chú ý và hứng thú học tập hơn.
Tuy nhiên mỗi GV cần củng cố kỹ năng soạn bài giảng điện tử, không quá lạm dụng
các hiệu ứng làm cho HS phân tâm, màu nền của các slide trình chiếu không loè loẹt
… Có nghĩa là bài giảng điện tử của GV phải mang tính sư phạm cao, cần phải khai
thác tối đa lợi thế của hình ảnh, âm thanh, các đoạn phim chứ không thể sử dụng các
slice trình chiếu như những bảng phụ thông thường.
2.2. Các giải pháp
Nhằm từng bước nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập bộ môn Tiếng Anh
ở THCS tôi đã đưa ra một số sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng công nghệ thông tin
trong giảng dạy Tiếng Anh theo chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 6 cụ thể
như sau:
2.2.1. Giải pháp 1: Ứng dụng phần mềm Microsoft power point 2003 và
violet 1.5 trong việc thiết kế bài tập dạng ghép đôi (Matching), trong phần kiểm tra
bài cũ (Checking the previous lesson) đầu giờ học.
Với bài giảng Tiếng Anh lớp 6, trong thao giảng cấp tổ vừa qua tôi đã tiến hành
như sau:
+ Dùng phần mềm violet để tạo bài tập ghép đôi (Matching) sau đó nhúng vào
slice đầu tiên của file power point với mục đích là để kiểm tra bài cũ. Cách làm như
sau: sau khi tạo được bài tập Matching trên Violet 1.5 , nhấn F8 và chọn giao diện

trắng ( không có giao diện ), đóng gói dưới dạng HTML (Thực chất là tạo ra file
Player.swf ).


+ Chạy Microsoft Power point.
+ Mở một file PPT có sẵn, hoặc tạo một file mới nhưng phải save lại luôn.Để
đơn giản nên copy file PPT này vào thư mục chứa thư mục đóng gói bài giảng Violet.
Ví dụ “ D: \ BGĐT Tieng Anh 6 \ package – lesson


+ Trên giao diện PPT, đưa chuột đến thanh công cụ, nhấn chột phải chọn
Control Toolbox. Thanh công cụ Công cụ Control Toolbox sẽ xuất hiện như hình
dưới:

`
- Trên thanh công cụ, kích vào vào biểu tượng chiếc búa và chọn dòng
Shockwave Flash Object, vẽ hình chữ nhật vừa tạo, nhấn chuột phải chọn Property,
bảng thuộc tính hiện ra, điều chỉnh 2 thuộc tính: Base là Package - lesson, Movie là:
Package - lesson \ Player.swf. cuối cùng chạy trang PPT này để xem kết quả. Với bài
tập Matching nói trên tôi đã thực hiện được một bài tập trên violet được nhúng vào
file PPT như sau:


- Đây là công đoạn rất có thể gây nhầm lẫn, sau đó tôi soạn các phần còn lại
của bài giảng trên các slice bình thường, phần giới thiệu từ mới và tình huống của
đoạn hội thoại, tôi đã áp dụng các hiệu ứng của PPT để tranh hiện ra trước và phần
giải thích từ mới hiện ra sau ví dụ như sau: bằng cách áp dụng hiệu ứng Motion paths
-> draw motion paths -> free form, thứ tự xuất hiện là after prevoius, tốc độ tuỳ theo ở
đây tôi chọn là ‘ very fast’

2.2.2. Giải pháp 2: Ứng dụng phần mềm PowerPoint vào việc soạn giảng từ
vựng tiếng Anh
Dạy và học từ vựng là một trong những yêu cầu cơ bản của một đơn vị
bài học. Trong một đơn vị bài học, lượng từ vựng rất lớn. Nếu người học không
nắm được nghĩa của từ cũng như cách sử dụng từ trong câu, thì việc học trở nên rất
khó khăn và không có hiệu quả. Để việc dạy từ vựng có hiệu quả, giáo viên cần phải
dùng các thủ thuật gợi ý (eliciting techniques), các câu hỏi gợi ý hoặc các hình ảnh
minh hoạ, giáo viên đã giúp cho học sinh tập trung vào bài giảng, tích cực, chủ
động tham gia vào các hoạt động. Để làm được điều này giáo viên cần phải có đồ
dùng dạy học để minh hoạ. Nếu không sử dụng các đồ dùng dạy học trong việc dạy
từ vựng mà chỉ dạy chay, hay chỉ dùng thủ thuật “translation” thì học sinh rất khó
hiểu và khó nhớ từ. Với phần mềm PowerPoint GV không những tiết kiệm được thời


gian chuẩn bị cho một giờ dạy mà còn giúp cho học sinh tiếp cận với các từ mới một
cách dễ dàng hơn, giờ học trở nên lý thú hơn và học sinh có cơ hội luyện nói
tiếng Anh nhiều hơn. Với các thao tác sau đây giáo viên có thể chuẩn bị các hình
ảnh để minh hoạ cho tiết dạy từ vựng:
a. Chèn hình ảnh vào slide
- Chọn insert → chọn picture → chọn from file → chọn file lưu hình ảnh →
chọn công cụ textbox → chọn vị trí để gõ nội dung vào textbox.
b. Chọn hiệu ứng:
Kích chuột phải vào

đối tượng cần chọn hiệu

ứng, chọn Custom

Animation.
- Thiết lập hiệu ứng bằng cách chọn Add Effect để chọn hiệu ứng tùy thích.

- Đối tượng nào cần xuất hiện trước thì chọn hiệu ứng trước. (Xem minh họa 1)
Ví dụ:
Cho hiệu ứng
ảnh trước

Toothache

Cho hiệu ứng
từ sau

Cho hiệu ứng
ảnh trước

Cho hiệu ứng
từ sau

Stomachache


Có nhiều thủ thuật gợi ý để dạy từ vựng như tranh ảnh (visuals), vật thật
(realia), điệu bộ (mime), đưa tình huống (situation), giải thích (explaination), ví dụ
(example), từ đồng nghĩa (synonym), trái nghĩa (antonym), chuyển dịch
(translation)...v.v. Tuỳ theo từng từ,cụm từ cụ thể mà chúng ta lựa chọn các thủ thuật
thích ứng để gợi ý sao cho người học có thể dễ dàng tiếp cận. Dễ thấy, việc ứng dụng
phần mềm PowerPoint vào việc soạn giảng từ vựng tiếng Anh là một ưu điểm..
2.2.3. Giải pháp 3: Ứng dụng phần mềm Powerpoint vào việc soạn
giảng phần kiểm tra từ vựng tiếng Anh
Để giúp cho HS ghi nhớ từ mới cũng như ôn lại các từ đã được học, giáo viên
có thể thực hiện việc kiểm tra từ vựng thông qua các thủ thuật như matching, rub out
and remember, what and where, lucky numbers, crossword..v.v..Với sự hỗ trợ của

phần mềm PowerPoint giáo viên có thể tiết kiệm thời gian việc soạn bài giảng. Thao
tác thực hiện việc soạn giảng bằng thủ thuật matching như sau:
* Thủ thuật matching:
- Chèn tất cả các hình ảnh vào một slide.
- Chọn textbox và gõ từ hoặc cụm từ (các từ hoặc cụm từ được xếp lộn xộn
không theo đúng trật tự của tranh.)
- Vẽ đường dẫn từ các tranh đến các từ hoặc cụm từ tương ứng.
- Chọn hiệu ứng xuất hiện cho các đường dẫn. (Xem minh họa 2 )
a)

The Statue of Liberty

b)

Stonehenge


c)

The Pyramids

d)

Sydney Opera House

Hình minh hoạ 2

GV có thể thay thế hình ảnh trên bằng các cụm từ, hoặc từ. Thao tác thực hiện
việc soạn giảng như trên.
2.2.4. Giải pháp 4: Ứng dụng phần mềm Violet 1.7 trong việc thiết kế bài

giảng điện tử E- learning
Với Violet 1.7, chúng ta có thiết kế một bài giảng E - learning để HS có thể tự
học phát huy một cách tối đa khả năng tự học của học sinh. Trong phần Warm - up
Unit 15 Tiếng Anh 6 trước đây, cho HS nghe ca khúc “ We are the world”. Đây là một
ca khúc nổi tiếng, nói đến chủ đề của bài học.


Trong mục 1. Listen and repeat: Giáo viên có thể giới thiệu trực tiếp các nhân
vật của bài qua hình ảnh giáo viên giảng bài trực tiếp trên màn hình. Chúng ta có thể
thấy qua hình ảnh sau:


Trong mục 2. Listen and read, giáo viên cũng giới thiệu tranh và nội dung
ngôn ngữ của bài học trên màn hình như sau:

Trong mục 3. Listen and repeat. Giáo viên cho HS thực hành nói về tên nước
và tên quốc tịch, giáo viên đọc mẫu, HS có thể thấy hình ảnh trực tiếp của GV trên
màn hình.


Đặc biệt với Violet 1.7, chúng ta có thể tạo ra bài tập xếp chữ lên hình ảnh.
Trong bài học này, tôi muốn kiểm tra HS về ghi nhớ từ chỉ tên nước và tên quốc tịch
bằng bài tập nối tên nước vào đúng quốc kỳ của nước đó. HS thực hiện bằng các thao
tác kéo thả trên màn hình hoặc GV thao tác trong bước kiểm tra lại đáp án.

2.2.5. Giải pháp 5: Ứng dụng phần mềm Powerpoint vào việc soạn giảng các bài
hội thoại.


Trong quá trình giảng dạy, GV luôn phải dạy các bài hội thoại, với phần mềm

Powerpoint GV có thể soạn giảng bài hội thoại một cách hiệu quả và sinh động. Cách
thực hiện như sau:
* Tạo lời thoại
- Vào Autoshapes > Callouts > Rectangular Callout, vẽ ra một khung chứa lời
thoại rồi nhập lời thoại vào. Dùng công cụ Fill Color để thay đổi màu nền của khung
thoại, hai nhân vật khác nhau nên có màu nền khác nhau và màu nền phải thống nhất
từ đầu đến cuối.
- Tiếp đó vào Insert > Picture > From File hoặc có thể vẽ hình bằng paint để
chèn vài khuôn mô tả chủ thể của lời nói. Quét chọn hai đối tượng khung thoại và
hình nhân vật lại, bấm phải chuột chọn Grouping > Group. Tương tự bạn làm thêm
nhiều lời thoại khác.
- Bây giờ bạn tạo tạo hiệu ứng xuất hiện cho từng lời thoại (nhớ là phải làm
theo thứ tự câu nào nói trước hiện trước) bằng cách bấm phải vào mỗi lời thoại chọn
Custom Animation > Add Effect > Entrance rồi chọn hiệu ứng thích hợp

Hình minh hoạ 4

* Lồng tiếng cho nhân vật


- Tiếp theo bạn lần lượt chuyển từng lời thoại sang dạng âm thanh bằng cách
dùng các chương trình chuyển text sang âm thanh. Tốt nhất bạn nên sử dụng chương
trình TextAloud (đã từng được giới thiệu trên LBVMVT 121) vì chương trình có khả
năng đọc với giọng người thật, hơn nữa bạn có thể lựa chọn giọng đọc và tốc độ đọc.
- Quay lại PowerPoint, vào Insert > Movies and Sounds > Sound from File rồi
lần lượt chèn từng file âm thanh đó vào. Mỗi khi chèn một file âm thanh, một cửa sổ
sẽ hiện ra, bạn chọn Automatically. Bây giờ chuyển sang cửa sổ Custom Animation
bên phải, bạn chọn tất cả các hiệu ứng (trừ hiệu ứng đầu tiên) chọn After Previous tại
mục Start. Làm như vậy để các nhân vật tự động nói với nhau, bạn không phải điều
khiển gì cả.

- Cuối cùng sắp xếp các hiệu ứng sao cho sau khi xuất hiện mỗi lời thoại tiếng
nói tương ứng cũng được đọc luôn. Sau đó đóng gói bài soạn và trình chiếu.
Tóm lại với Powerpoint GV hoàn toàn có thể thiết kế việc soạn giảng các bài
hội thoại trong SGK một cách sinh động và có hiệu quả cao.
2.3 Kết quả của sáng kiến kinh nghiệm
+ Kết quả khảo sát kỹ năng nghe hiểu (theo hình thức trắc nghiệm đúng sai) với
thời gian 15 phút, với bài nghe được thực hiện bằng bài giảng điện tử kết quả thu
được như sau:
Lớp

TSHS

6A
6B

30
32

Điểm 3,4
SL
%
0
0

0
0

Điểm 5,6
SL
%

7
8

23,3
25,0

Điểm 7,8
SL
%
13
13

Điểm 9,10
SL
%

43,3
40,6

10
11

33,3
34,4

So với việc thực hiện bài nghe theo phương pháp truyền thống:
Lớp

TSHS

6A
6B

30
32

Điểm 3,4
SL
%
7
8

23,3
25,0

Điểm 5,6
SL
%
12
12

23,3
37,5

Điểm 7,8
SL
%
7
8

23,3
25,0

Điểm 9,10
SL
%
4
4

33,3
12,5


* Một số kinh nghiệm rút ra qua quá trình ứng dụng CNTT vào dạy học
Tiếng Anh ở THCS
- Việc soạn giáo án điện tử cần đến rất nhiều sự nỗ lực và cố gắng của giáo
viên. Trong quá trình giảng dạy, tôi thấy nếu GV có ý thức trong việc chuẩn bị các
nguồn tài nguyên như các file tranh, ảnh trong SGK, các file âm thanh, các video clips
có liên quan đến nội dung bài học thì việc thiết kế giáo án điện tử cũng không mất quá
nhiều thời gian .
- Càng bắt tay vào thực tế, chúng ta mới có thể đúc rút được những kinh
nghiệm hay, phát hiện ra những nhược điểm để từ đó điều chỉnh, bổ sung những
khiếm khuyết trong quá trình thiết kế để tạo các bài giảng hoàn chỉnh.
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bộ môn Tiếng Anh nói
riêng và các môn học khác nói chung cần đến sự làm việc nghiêm túc, say mê, sáng
tạo, và tinh thần tự học của mỗi giáo viên. Bên cạnh đó cần có sự quan tâm, tạo điều
kiện của các cấp quản lý giáo dục. Nếu có được các yếu tố như vậy, việc ứng dụng
công nghệ thông tin vào dạy học của chúng ta sẽ nhất định thành công.

3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài
Việc ứng dụng công nghệ thông tin là một việc thiết thực và lâu dài trong công
tác dạy học của mỗi một giáo viên để đáp ứng chủ đề của năm học “ Năm học tiếp
tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”. Qua kinh nghiệm giảng dạy
tôi thấy bản thân mình đã thành công phần nào trong việc thực hiện các giải pháp của
đề tài, đó là:
Giải pháp 1: Ứng dụng phần mềm Microsoft power point 2003 và violet 1.5
trong việc thiết kế bài tập dạng ghép đôi (Matching), trong phần kiểm tra bài cũ
(Checking the previous lesson) đầu giờ học.
Giải pháp 2: Ứng dụng phần mềm PowerPoint vào việc soạn giảng từ vựng
tiếng Anh
Giải pháp 3: Ứng dụng phần mềm Powerpoint vào việc soạn giảng phần
kiểm tra từ vựng tiếng Anh
Giải pháp 4: Ứng dụng phần mềm Violet 1.7 trong việc thiết kế bài giảng điện
tử E- learning
Giải pháp 5: Ứng dụng phần mềm Powerpoint vào việc soạn giảng các bài hội
thoại.
Tuy nhiên GV không nên lạm dụng các hiệu ứng, cần phải biết kết hợp với
phương pháp truyền thống, tạo các slide mang tính sư phạm cao…
Nhờ sự phát triển của công nghệ thông tin mà giáo viên và học sinh có thể tự sử
dụng nhiều phần mềm phục vụ cho quá trình giảng dạy và học tập. Việc tổ chức lưu
trữ, đánh giá kết quả học tập của học sinh khách quan, chính xác và thuận lợi hơn.
Việc sử dụng bài giảng điện tử với những hình ảnh, âm thanh sinh động làm cho
người học dễ dàng tiếp thu, khắc sâu kiến thức và tăng hứng thú học tập của học sinh.
Thông qua bài giảng điện tử, giáo viên có nhiều thời lượng để đặt các câu hỏi gợi mở,
tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn trong giờ học. Nhờ vậy, chúng ta sẽ
ngày càng đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế, đủ năng lực thực hiện sự nghiệp
công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.

Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin trong dạy
học trong thời gian tới có hiệu quả, cần tăng dần mức đầu tư để không ngừng nâng
cao, hoàn thiện và hiện đại hoá thiết bị, công nghệ dạy học; đồng thời hoàn thiện hạ
tầng công nghệ thông tin và truyền thông để mọi trường học đều có thể kết nối vào
mạng Internet. Bên cạnh đó, có sự chỉ đạo đầy đủ, đồng bộ, thống nhất bằng các văn
bản mang tính pháp quy để các trường có cơ sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư
cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học
và quản lý giáo dục, tạo nên được sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội thông
qua mạng internet, làm cơ sở tiến tới một xã hội học tập văn hóa, văn minh hơn.
3.2. Đề xuất và kiến nghị
- Giáo viên cần học, tập huấn các lớp soạn, giảng bài giảng điện tử, thường
xuyên truy cập vào các trang web và thành viên của diễn đàn: bachkim.vn,
dayhocintel.org, giaovien.net, moet.edu.vn, … mỗi trường cần có câu lạc bộ “Giáo án
điện tử” để trao đổi và rút kinh nghiệm, tiếp thu những công nghệ mới.
- Trang bị Phòng đa năng đảm bảo chất lượng theo công nghệ mới và đầu tư
đồng bộ như: máy chiếu, máy quay, máy chụp, nối mạng, … và hướng dẫn sử dụng cụ
thể, có nhân viên hỗ trợ tư vấn sữa chữa kịp thời khi bị lỗi máy.
- Các cấp quản lý giáo dục có chế độ khen thưởng hợp lý đối với những đơn vị
trường và cá nhân tích cực khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học,
đưa tiêu chí ứng dụng công nghệ thông tin trở thành tiêu chí để bình xét thi đua hàng
tháng, trong học kỳ và cả năm học.