Giáo án (kế hoạch bài học lịch sử 7 cả năm soạn 5 hoạt động (3cột)

PHẦN MỘT: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI
TIẾT 1-BÀI 1: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA
XÃ HỘI PHONG KIẾN Ở CHÂU ÂU
I.Mục tiêu cần đạt
1. Kiến thức
- HS biết: được sự ra đời của xã hội phong kiến ở châu Âu
- HS hiểu:
+ Khái niệm” lãnh địa phong kiến”,đặc trưng của nền kinh tế lãnh địa phong kiến
+ Hiểu biết một số nét cơ bản về thành thị trung đại:Sự ra đời,các quan hệ kinh tế,sự
hình thành tầng lớp thị dân
- HS vận dụng:Đánh gía sự hình thành và phát triển của xã hội phong kiến ở Châu Âu
2.Kĩ năng
- Biết xác định vị trí các quốc gia phong kiến Châu Âu trên bản đồ
- Biết vận dụng phương pháp so sánh đối chiếu để thấy rõ sự cuyển biến từ xã hội chiếm
hữu nô lệ sang xã hội phong kiến
3.Tư tưởng,thái độ
- Thông qua những sự kiện cụ thể bồi dưỡng nhận thức cho học sinh về sự phát triển
hợp quy luật của xã hội loài người từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến
4. Định hướng năng lực được hình thành:
- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng
lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán.
- Năng lực chuyên biệt: Tư duy nghiên cứu khoa học lịch sử, tái hiện sự kiện, sử dụng
hình vẽ, tranh ảnh, mô hình, video clip…
II. Chuẩn bị
1.Giáo viên
- Phương pháp:Trực quan,tổ chức các hoạt động nhóm,cá nhân,tập thể cho HS
- Chương trình giáo dục,Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng
- Sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập
- Bản đồ Châu Âu thời phong kiến
- Tranh ảnh mô tả hoạt động trong lãnh địa phong kiến và thành thị trung đại
2. Học sinh

- Chuẩn bị theo sự hướng dẫn của GV
III. Tổ chức dạy và học
1


1.Ổn định tổ chức : 1’
Kiểm tra sĩ số:
Tác phong học sinh:
2.Kiểm tra bài cũ: 5’
Hỏi: Em hãy trình bày những thành tựu văn hoá nỗi bậc của Ấn độ thời Trung đại ?.
* Trả lời:
-Chữ viết: chữ phạn
-Văn học: sử thi đồ sộ,kịch ,thơ ca…
-Kinh; Vêda
-Kiến trúc: Hinđu, phật giáo.
3.Bài mới :
Hoạt động của thầy
Hoạt động học của trò
Hoạt động 1(10’) : Tìm hiểu Sự
hình thành xã hội phong kiến ở
Châu Âu
- Phương pháp: sử dụng đồ dùng
trực quan,đàm thoại,nêu vấn đề.
- Cách tiến hành:HS làm việc cá
nhân
GV: Sử dụng bản đồ Châu Âu:
Chỉ một số quốc gia cổ đại
phương Tây và sự xâm nhập của
người Giéc - man
H: Khi tràn vào lãnh thổ đế quốc

tóm
Rô-Ma người Giéc - man đã làm -KN
kiện,phân
gì?
H: Những việc làm đó có tác động xét,tổng hợp
như thế nào đến sự hình thành xã
hội phong kiến Châu Âu?

Ghi bảng
1.Sự hình thành xã hội
phong kiến ở Châu Âu

a) Hoàn cảnh lịch sử:
- Cuối thế kỉ V các bộ
tộc người Giéc - man
chiếm và tiêu diệt các
quốc gia cổ đại

tắt
sự
tích,nhận

b) Biến đổi trong xã
hội
- Các tầng lớp mới
xuất hiện:
H: Lãnh chúa phong kiến và nông -HS quan sát xác định
+ Tướng lĩnh, quí tộc
nô được hình thành từ những tầng được một số quốc gia
cổ đại phương Tây và được chia ruộng đất,

lớp nào của xã hội cổ đại ?
2


H: Quan hệ giữa lãnh chúa và
nông nô như thế nào?
GV: Nhấn mạnh quan hệ sản xuất
mới - quan hệ sản xuất phong kiến
đã hình thành ở Châu Âu.
Hoạt động 2 (10’) Tìm hiểu Lãnh
địa phong kiến.
- Phương pháp: sử dụng đồ dùng
trực quan,đàm thoại,nêu vấn đề.
- Cách tiến hành:HS làm việc cá
nhân,nhóm
*Tích hợp môi trường
H: Em hiểu thế nào là lãnh địa
phong kiến?
GV: Giải thích khái niệm: “lãnh
chúa”, “Nông nô” :
GV: Sử dụng hình 1 (SGK) “Lâu
đài và thành quách của lãnh chúa”
Miêu tả lãnh địa phong kiến
H: Quan sát hình 1 (SGK), qua
kiến thức vừa tìm hiểu em có nhận
xét gì về các lãnh địa phong kiến?
---> Trong lãnh địa có đầy đủ nhà
cửa, trang trại, nhà thờ ... giống
như một đất nước thu nhỏ.
H: Cuộc sống của lãnh chúa và

nông nô trong các lãnh địa như thế
nào?

sự xâm nhập của người
Giéc - man
-1 HS trình bày theo
SGK những việc làm
của người Giéc-man
- HS trình bày tác động
đến sự hình thành xã
hội phong kiến Châu Âu
-2 HS trình bày ý kiến
cá nhân

phong tước.
→ Lãnh chúa phong
kiến
+ Nô lệ và nông dân →
Nông nô.
- Nông nô phụ thuộc
vào lãnh chúa
⇒ XHPK hình thành

2.Lãnh địa phong kiến.

-1 HS trình bày mối
- Là vùng đất rộng lớn
quan hệ giữa lãnh chúa
do lãnh chúa làm chủ,
và nông nô

trong đó có lâu đài và
thành quách.
-KN
tóm
kiện,phân
xét,tổng hợp

tắt
sự
tích,nhận

-1 HS trình bày theo
SGK khái niệm lãnh địa
PK
- Đời sống trong lãnh
địa
+ Lãnh chúa: Xa hoa,
đầy đủ

GV: Gọi học sinh đọc phần chữ in
3


nghiêng /SGK

H: Qua đoạn trích trên em hãy cho
biết đặc diểm của nền kinh tế lãnh
địa là gì?
GV: Như vậy đặc trưng của xã hội
phong kiến Châu Âu là hình thành

nền kinh tế lãnh địa.Đây là đơn vị
không chỉ độc lập về kinh tế mà
còn độc lập về chính trị có quyền
lập pháp và hành pháp riêng.Mỗi
lãnh địa được coi nhưmột vương
quốc riêng nên ở giai đoạn phát
triển của chế độ phong kiến Châu
Âu ,quyền lực bị phân tán mà
không tập trung vào tay vua.Vua
thực chát cũng chỉ là một lãnh
chúa lớn mà thôi
GV: Yêu cầu HS thảo luận
nhóm bàn(5’)
Phân biệt sự khác nhau giữa xã hội
cổ đại với xã hội phong kiến?
GV: Xã hội cổ đại gồm chủ nô và
nô lệ.Nô lệ chỉ là “ Công cụ biết
nói”.XHPK gồm lãnh chúa và
nông nô.Nông nô phải nộp tô thuế
cho lãnh chúa
Hoạt động 3(10’) tìm hiểu Sự
xuất hiện của thành thị trung đại.
- Phương pháp: sử dụng đồ dùng
trực quan,đàm thoại,nêu vấn đề.
- Cách tiến hành:HS làm việc cá
nhân
H:Đặc điểm của “thành thị” là

- Quan sát và nhận xét

-1 HS trình bày Cuộc
sống của lãnh chúa và
nông nôống của lãnh
chúa và nông nô

+ Nông nô: Đói nghèo,
khổ cực → Chống lãnh
chúa.
- Đặc điểm nền kinh tế
lãnh địa: Tự túc, tự
cấp. Không trao đổi
với bên ngoài.

- HS trình bày đặc diểm
của nền kinh tế lãnh địa

-HS làm việc hợp tác
theo nhóm

3.Sự xuất hiện của
thành thị trung đại.
-KN
tóm
kiện,phân
xét,tổng hợp

tắt
sự
tích,nhận

a) Nguyên nhân:
- Cuối thế kỉ XI, sản
xuất phát triển, hàng
hóa thừa được đi bán
-1 vài HS trình bày hiểu → Thành thị trung đại
4


gì ?
biết cá nhân
xuất hiện .
H: Thành thị trung đại xuất hiện -1 HS trình bày theo b) Tổ chức:
như thế nào ?
SGK
- Bộ mặt thành thị:
Phố xã, nhà cửa ...
- Tầng lớp: Thị dân
(TTC + Thương nhân).
H: Cư dân thành thị bao gồm -1 vài HS trình bày hiểu c) Vai trò:
những ai? Họ làm nghề gì ?
biết cá nhân
- Thúc đẩy xã hội
phong kiến phát triển .
--->+ Thợ thủ công và thương
nhân
+ Sản xuất và buôn bán, trao
đổi hàng hóa
H: Thành thị ra đời có ý nghĩa như -1 vài HS trình bày vai
thế nào?
trò của thành thị

*Tích hợp môi trường
GV: Yêu cầu học sinh quan sát
hình 2(SGK).
H: Hãy miêu tả cuộc sống thành -1 vài HS trình bày ý
thị qua bức tranh?
kiến cá nhân
-Đông người, sầm uất, hoạt Rèn kĩ năng quan
động chủ yếu là buôn bán, trao đổi sát,hiểu sự kiện lịch
hàng hóa.
sử,nhận xét sự kiện
lịch sử.
*Năng lực cần hình
thành:Thực hành bộ
môn lịch sử

5


HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')
Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
- Xã hội phong kiến Châu Âu được hình thành như thế nào?
- Vẽ sơ đồ biểu diễn quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Châu Âu?

Lập ra các
vương quốc mới
Đế quốc

Rô- ma
suy yếu

Người
Giéc
man
chiếm
Rôma

Chia ruộng đất và
phong tước

Xã
hội
phân
hóa

Lã
nh
ch
úa
Nô
ng
nô

XHP
K
Châu
Âu
hình

thà
nh

Tiếp thu Ki-tô
giáo

- Nền kinh tế lãnh địa và kinh tế thành thị có gì khác nhau?
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’)
Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
- Hãy cho biết các vương quốc do người Giéc- man lập nên ở Châu Âu tương ứng với
các quốc gia nào hiện nay?( Anh, Pháp, Tây Ban Nha, Ý)?
- Hãy đóng vai người nông nô và lãnh chúa trong lãnh địa, mô tả lại công việc và cuộc
sống của mình?

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã
6
học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua


TIẾT 2-BÀI 2: SỰ SUY VONG CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN VÀ SỰ HÌNH
THÀNH CỦA CHỦ NGHĨA TƯ BẢN Ở CHÂU ÂU.
I.Mục tiêu cần đạt
1.Kiến thức

- HS biết: được nguyên nhân ,trình bày được những cuộc phát kiến địa lý lớn và ý nghĩa
của chúng
- HS hiểu: được sự hình thành của chủ nghĩa tư bản ở Châu Âu
- HS vận dụng: Đánh giá được sự suy vong của chế độ phong kiến và sự hình thành của
chủ nghĩa tư bản ở Châu Âu
2.Kĩ năng
Rèn kĩ năng: dùng bản đồ thế giới để đánh dấu (hoặc xác định) đường đi của ba nhà nhà
phát kiến địa lý lớn và Biết sử dụng, khai thác tranh ảnh lịch sử
3.Tư tưởng,thái độ
- Qua các sự kiện lịch sử giúp học sinh thấy được tính tất yếu, tính qui luật của quá
trình phát triển từ XHPK lên XH TBC
4. Định hướng năng lực được hình thành:
- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng
lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán.
- Năng lực chuyên biệt: Tư duy nghiên cứu khoa học lịch sử, tái hiện sự kiện, sử dụng
hình vẽ, tranh ảnh, mô hình, video clip…
II. Chuẩn bị
1.Giáo viên
- Phương pháp:Trực quan,tổ chức các hoạt động nhóm,cá nhân,tập thể cho HS
- Chương trình giáo dục,Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng
- Sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập
- Bản đồ thế giới hoặc quả địa cầu.
- Tranh ảnh: Cô-lôm-bô, tàu Ca-ra-ven
- Những tư liệu, câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lý.
2. Học sinh
7


- Chuẩn bị theo sự hướng dẫn của GV
III. Tổ chức dạy và học

1. Ổn định tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ
+ Xã hội phong kiến ở Châu Âu được hình thành như thế nào?
+ Nêu đặc điểm chính của nền kinh tế lãnh địa có điểm gì khác nhau với nền kinh tế
thành thị.?
3.Bài mới
Hoạt động của Thầy
Hoạt động của trò
Nội dung cần đạt
Hoạt động 1(20’): tìm hiểu Những
cuộc phát kiến lớn về địa lý.
-KN tóm tắt sự 1.Những cuộc phát kiến
*Tích hợp giáo dục môi trường
kiện,phân tích,nhận lớn về địa lý.
H: Nguyên nhân nào dẫn đến các xét,tổng hợp
cuộc phát kiến lớn về địa lý?
GV: Sử dụng bản đồ thế giới và
tranh về tàu Ca-Ra-Ven (H3 - SGK).
Thuật lại tóm tắt 1 số cuộc phát kiến
địa lí lớn.
H: Ai là người dẫn đầu đoàn thám
hiểm tìm ra Châu mĩ năm 1492 ?
GV: Sử dụng ảnh C. Cô- lôm- bô
(1451 - 1506) giới thiệu vài nét về
ông.
H: Ai là người dẫn đầu đoàn thám
hiểu đi vòng quanh trái đất từ 1519
→1522?

-1 HS trình bày

nguyên nhân dẫn
đến các cuộc phát
kiến lớn về địa lý
-HS quan sát trên
bản đồ

-1 HS trình bày ý
kiến cá nhân

GV: Kể vài nét về chuyến đi vòng
quanh trái đất của ông.
H: Những cuộc phát kiến lớn về địa
lý TK XV – XVI đã đem lại kết quả
-1 HS trình bày ý
như thế nào?
kiến cá nhân

8

a) Nguyên nhân:
- Do yêu cầu phát triển
của sản xuất → nhu cầu
về thị trường và nguyên
liệu
b)Những cuộc phát kiến
địa lý
- Va- xcô đơ Ga- Ma
- C. Cô- lôm- bô
- Ph. Ma- gien- lan.

c) Kết quả( hệ quả):
- Thúc đẩy thương
-1 HS trình bày theo nghiệp Châu Âu phát
triển.
SGK kết quả
- Mang lại cho giai cấp
tư sản Châu Âu nguồn
nguyên liệu quý giá, kho
vàng bạc châu báu,
những vùng đất mênh
Hoạt động 2(10’): tìm hiểu Sự hình
mông ở Châu Á, Phi,
thành CNTB ở Châu Âu.
Mĩ.
GV: Các cuộc phát kiến địa lý đã
2. Sự hình thành CNTB
giúp cho việc giao lưu kinh tế và văn
ở Châu Âu.
hoá được đẩy mạnh.Quá trình tích
luỹtư bản cũng dần dần được hình
thành.Đó là quá trình tạo ra số vốn
-KN tóm tắt sự
ban đầu và những người làm thuê.
kiện,phân tích,nhận
H: Sau các cuộc phát kiến địa lý, quí xét,tổng hợp
tộc và thương nhân Châu Âu làm
cách nào để có tiền vốn và công nhân
làm thuê?
H: Tại sao quý tộc phong kiến không

tiếp tục sử dụng nông nô để lao
động?
a)Quá trình tích lũy vốn
H: Với nguồn vốn và nhân công có
và công nhân làm thuê.
được ,quý tộc và thương nhân Châu
- Quí tộc và thương
Âu đã làm gì?
nhân Châu Âu ra sức
GV nhấn mạnh: Quá trình tạo ra vốn
cướp bóc thuộc địa,
và những người lao động làm thuê đó -1 HS trình bày theo buôn bán nô lệ da đen,
là quá trình tích lũy tư bản nguyên SGK quá trình tích
rào đất cướp ruộng.
thủy. Quá trình tác động rất lớn đến lũy vốn và công
tình hình kinh tế, xã hội chính trị ở nhân làm thuê
Châu Âu.
-2 HS trình bày ý
H: Quá trình tích lũy vốn và công kiến cá nhân
nhân làm thuê có tác động gì đến
kinh tế,chính trị ,xã hội ?
9


HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')
Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
GV gợi ý: Sau khi có có vốn và nhân -1 HS trình bày theo
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
công làm thuê các nhà tư sản đã làm SGK

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
gì ?
Hậuđồ
quả:
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụngb)lược
lịch sử
GV giải thích: Khái niệm “Công
- Kinh tế:Nền kinh
1.Khoanh tròn vào đáp án đúng nhất trong các câu sau
trường thủ công” là gì?
doanh TBCN ra đời - đó
Thiếu yếu tố nào sau đây thì CNTB sẽ không hình thành ở Châu Âu
H: Những giai cấp mới nào được
là công trường thủ công.
A
.Mở
rộng
thị
trường
buôn
bán
trong
nước
và
quốc
tế.
hình thành?
- Xã hội: Các giai cấp
B
.

Giai
cấp
tư
sản
có
được
nguồn
vốn
khổng
lồ
từ
buôn
bán,
bóc
lột và cướp bóc.
H: Giai cấp vô sản và tư sản được
mới được hình thành:
C
. Giai
cấp tư
tiền nào
xây dựng
công
làm →
hình
thành
từ sản
tầngbỏlớp
XHPKcác nhà máy, xí nghiệp. Nguồn
Tư sản

và nhân
chủ nghĩa
thuê
bắt được.
Câu dồi
Âu?dào vốn là những nô lệbị tước đoạt ruộng đất và nô lệ Quan
hệ sản xuất TBCN
-11HS
trình
bày
theo
D
.
Có
nguồn
vốn
tích
luỹ
ban
đầu
lớn
và
đội
ngũ
đông
đảo
công
nhân
thuê
H: Quan hệ sản xuất TBCN được

được hình làm
thành.
SGK tác động đến
2.Nôíthành
thời gian
ở cột
A vơí sự kiện ở cột B sao cho chính xác. - Chính trị: Giai cấp tư
hình
như thế
nào?
kinh tế,chính trị ,xã
GV
kếtgian
luận: “Nền
Thời
Nối SX mới TBCN hội Sự kiện lịch sử sản đối lập với quí tộc
ra
đời ngay trong lòng XHPK”.
phong kiến → Cuộc đấu
1486
Cô lôm bô tìm ra châu Mĩ
1497
Ma gie lan đi vòng quanh trái đất tranh chông phong kiến.
1492
1519-1522

Bác tô lê mê đi a xơ đi tới mỏm cực nam Châu Phi
Vaxcô đơ Ga ma phát hiện ra con đừơng biển sang
Ấn Độ vòng qua Châu Phi
-1 HS trình bày theo

HOẠT ĐỘNG 4: SGK
Hoạt động vận dụng (8’)
Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
-1 HS trình bày ý
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm;
học nêu và giải quyết vấn đề; phương
kiếndạy
cá nhân
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng
lựctrình
tư duy
-1 HS
bàylogic,
theo năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân
SGKvật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
- Kể chuyện liên quan đến các nhân vật
và các kĩ
cuộc năng
phát kiến địa lí thời đó mà em
Rèn
biết?
quan sát,hiểu sự
kiện lịch sử,nhận
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạtxét
động
tìm tòi
mở rộng (2’)
sự kiện

lịchvàsử.
Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức,*Năng
khái quátlực
lại toàn
cầnbộ nội dung kiến thức đã
học
hình thành:Thực
hành
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm;
dạybộhọcmôn
nêu lịch
và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực sử
qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Vẽ sơ đồ tư duy khái quát lại nội dung bài học
10
- Sưu tầm tranh ảnh, nhân vật lịch sử về thời kì Văn hóa Phục hưng
Tìm hiểu bài 3: Tìm đọc tài liệu về M.LuThơ, Can vanh và các danh nhân của phong


TIẾT 3-BÀI 3:CUỘC ĐẤU TRANH CỦA GIAI CẤP TƯ SẢN CHỐNG PHONG
KIẾN.THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI Ở CHÂU ÂU
I.Mục tiêu cần đạt
1.Kiến thức:
- HS biết cuộc đấu tranh của giai cấp tư sản chống phong kiến
- HS hiểu:
+ Nguyên nhân xuất hiện và nội dung tư tưởng của phong trào văn hóa Phục Hưng.
+ Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo và tác động trực tiếp của phong

trào này đến XHPK Châu Âu lúc đó.
- HS vận dụng: liên hệ các thành tựu của phong trào văn hoa Phục Hưng
2.Kĩ năng,năng lực
a.Rèn kĩ năng: phân tích.
b.Năng lực cần hình thành:Tái hiện sự kiện lịch sử,giải quyết vấn đề,thực hành bộ môn.
3.Tư tưởng,thái độ
- Bồi dưỡng cho HS nhận thức về sự phát triển hợp qui luật của xã hội loài người, về
vai trò của giai cấp tư sản. Giúp HS thấy rõ loài người đang đứng trước một bước ngoặt
lớn: Sự sụp đổ của CĐPK - 1 chế độ xã hội độc đoán, lạc hậu, lỗi thời.
4. Định hướng năng lực được hình thành:
11


- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng
lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán.
- Năng lực chuyên biệt: Tư duy nghiên cứu khoa học lịch sử, tái hiện sự kiện, sử dụng
hình vẽ, tranh ảnh, mô hình, video clip…
II. Chuẩn bị
1.Giáo viên
- Phương pháp: Trực quan,so sánh,phân tích đánh giá,tổ chức các hoạt động học tập cho
học sinh
- Chương trình giáo dục,Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng
- Sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập
- Bản đồ thế giới hoặc bản đồ Châu Âu
- Tranh ảnh về thời kì văn hoá Phục hưng
- Một số tư liệu nói về nhân vật,danh nhân văn hoá thời Phục hưng như Can Vanh,M.Lu
Thơ
2. Học sinh
- Chuẩn bị theo sự hướng dẫn của giáo viên.
III. Tổ chức dạy và học

1. Ổn định tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ:
- Hãy nêu nguyên nhân dẫn đến và kết quả các cuộc phát kiến địa lí thế kỷ XV - XVI?
- Các cuộc phát kiến địa lý đã có tác động như thế nào đến xx hội Châu Âu?
3.Dạy và học bài mới
Hoạt động của Thầy
Hoạt động của trò
Hoạt động 1(15’): tìm hiểu
Phong trào “Văn hóa Phục
Hưng”(Thế kỉ XIV - XVII).
-KN tóm tắt sự kiện,phân
Phương pháp: sử dụng đồ tích,nhận xét,tổng hợp
dùng trực quan,đàm thoại,nêu
vấn đề
Cách tiến hành:HS làm việc
cá nhân
GV: giải thích khái niệm: “Văn
HS : Là phong trào khôi
Hóa Phục Hưng” :
phục lại các giá trị của nền
12

Nội dung cần đạt
1. Phong trào “Văn hóa
Phục Hưng”(Thế kỉ XIV
- XVII).

a) Nguyên nhân:
- Chế độ PK kìm hãm

văn hoá Hi lạp và Rô Ma cổ
đại đồng thời sáng tạo nền
văn hoá mới của giai cấp tư
sản
H: Vì sao có phong trào văn
hóa Phục Hưng?
GV: trong suốt 1000 năm đêm
trường trung cổ,chế độ phong
kiến đã kìm hãm sự phát triển
của xã hội.Toàn xã hội chỉ có
trường học để đào tạo giáo
sĩ.Những di sản của nền văn
hoá cổ đại bị phá huỷ hoàn toàn
trừ nhà thờ và tu viện.Do đó
giai cấp tư sản đấu tranh chống
lại sự ràng buộc của tư tưởng
phong kiến
H: Vì sao giai cấp tư sản đứng
lên đấu tranh chống quý
tộc,phong kiến?
GV : Như vậy giai cấp tư sản
có thế lực về kinh tế nhưng
không có địa vị xã hội, mở đầu
là cuộc đấu tranh trên lĩnh vực
văn hóa → Phong trào văn hóa
Phục Hưng.
H: Tại sao giai cấp tư sản lại
chọn đấu tranh trên lĩnh vực
văn hoá để mở đường cho đấu

tranh chống phong kiến?

sự phát triển của xã hội.
- Giai cấp tư sản có thế
lực về kinh tế, nhưng
không có địa vị xã hội.
→ Phong trào văn hóa
Phục Hưng.

-1 HS trình bày theo SGK
nguyên nhân của phong trào
văn hóa Phục Hưng

-1 HS trình bày theo SGK
HS: Những giá trị văn hoá
cổ đại là tinh hoa của nhân
loại,việc khôi phục nó sẽ
tập hợp được đông đảo
quần chúng để chống lại
*Tích hợp giáo dục môi phong kiến
trường
13

b) Nội dung:
- Phê phán XHPK và
Giáo Hội
- Đề cao tinh thần dân
tộc.
- Đề cao Khoa học - tự
nhiên

- Xây dựng nhận thức


GV: Nêu một số thành tựu của
phong trào văn hóa Phục Hưng:
Văn học, Nghệ thuật , KH ,
Triết học .
H: Qua các tác phẩm của
mình,các tác giả thời Phục
Hưng muốn nói lên điều gì?
GV: Nêu dẫn chứng và phân
tích nội dung tiến bộ của phong
“Văn hóa Phục Hưng”

thế giới quan liêu, quan
điểm duy vật.
Hs trả lời
VD: Tác phẩm “Cuộc đời
đáng chán của người khổng
lồ” hoặc tác phẩm “Đôn -Ki
- Hô - Tê” của Xéc - Van Téc.
-2 HS trình bày ý kiến cá
nhân ý nghĩa

GV nhấn mạnh: Tính chất của
phong trào văn hóa Phục Hưng
H: Phong trào văn hóa Phục
Hưng có ý nghĩa như thế nào?
GV: Nhận xét, đánh giá và
nhân mạnh điểm tích cực, hạn

chế, tính chất, ý nghĩa của
phong trào văn hóa Phục Hưng
và chuyển ý
Hoạt động 2(15’): tìm hiểu
Phong trào cải cách tôn giáo.
H: Vì sao ở Châu Âu lại diễn
ra các cuộc cải cách tôn giáo?

⇒ Tính chất:Mang tính
chất tư sản.
* ý nghĩa:
- Mở đường cho sự phát
triển cao hơn của văn
hóa Châu Âu và văn hóa
nhân loại.
2. Phong trào cải cách
tôn giáo.

a. Nguyên nhân
- Giáo hội tăng cường
bóc lột nhân dân.
- Giáo hội là lực lượng
cản trở sự phát triển của
giai cấp tư sản đang lên.
-2 HS trình bày theo SGK
nguyên nhân của cải cách
tôn giáo
HS: Kinh thánh của đạo ki tô là cơ sở tư tưởng của
QCPK. Là thế lực kinh tế,
xã hội là tinh thần ngăn cản

bước tiến của giai cấp tư
sản → giai cấp tư sản khởi
kiến phong trào thay đổi và
14


GV sử dụng: Hình 7: M.LuThơ (1483 - 1546)
H: Quan sát hình 7 và dựa vào
nội dung SGK em hãy giới
thiệu một vài nét về M.LuThơ?
GV: Bổ sung vài nét về M.LuThơ và trình bày cuộc cải cách
tôn giáo của M.Lu-Thơ ở Đức .
H: Nội dung cải cách tôn giáo
của M.Lu-Thơ là gì ?
GV giảng: Nội dung tư tưởng
cải cách của CanVanh.

cải cách tổ chức Giáo Hội
đó
b. Nội dung cải cách tôn
giáo của M.Lu-Thơ.
- Phủ nhận vai trò lãnh
đạo của Giáo Hội, đòi
-1 HS trình bày theo SGK
bãi bỏ những nghi lễ
phiền toái.
- Đòi quay về với giáo lí
Ki-Tô nguyên thủy.
c. Tác động đến xã hội
- Thúc đẩy, châm ngòi

cho các cuộc KN nông
-1 HS trình bày theo SGK
dân.
nội dung cải cách tôn giáo
- ảnh hưởng mạnh mẽ
tới các nước Châu Âu,
hình thành 1 giáo phái
H: Phong trào cải cách tôn giáo
mới: Đạo tin lành.
đã tác động như thế nào đến xã
hội Châu Âu lúc bấy giờ?
-1 HS trình bày theo SGK
tác động đến xã hội
Tác động mạnh đến cuộc
đấu tranh vũ trang của tư
sản chống phong kiến
Rèn kĩ năng quan
sát,hiểu sự kiện lịch
sử,nhận xét sự kiện lịch
sử.
*Năng lực cần hình
thành:Thực hành bộ môn
lịch sử

15


HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')
Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương

pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Hoàn thành bảng thống kê sau:
Lĩnh vực
Văn học
Hội hoạ
Khoa học tự nhiên ,
Triết học

Các nhà văn hoá, khoa học

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’)
Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
- Kể tên một số nhà thờ Thiên chúa giáo ở Việt Nam( hay ở địa phương) mà em biết?
- Nếu sống ở thế kỉ XIV - XVII, em có hưởng ứng phong trào văn hóa Phục hưng
không? Vì sao?
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã
học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
- Tìm đọc cuốn sách và trang web sau:
+ Almanach, Những nền văn minh thế giới, NXB Văn hóa- Thông tin, Hà Nội, 2013.

+ .
- Sưu tầm nội dung một số tác phẩm tiêu biểu của phong trào văn hóa Phục hưng.
Đọc và tìm hiểu bài 4: Trung Quốc thời phong kiến
- Sự hình thành xã hội phong kiến ở16
Trung Quốc như thế nào?
- Xã hội Trung Quốc thời Tần-Hán
- Sự thịnh vượng của Trung Quốc dưới thời Đường


17


TIẾT 4-BÀI 4: TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN
I.Mục tiêu cần đạt
1.Kiến thức
- HS biết: những nét chính về XHPK ở Trung Quốc dưới thời Tần ,Hán,Đường
- HS hiểu: Tình hình đối nội,đối ngoại của Trung Quốc thời Tần ,Hán,Đường
- HS vận dụng:Đánh giá về tình hình Trung Quốc thời Tần ,Hán,Đường
2.Kĩ năng
HS làm được: phân tích, so sánh và sưu tầm tài liệu
Tái hiện sự kiện lịch sử,giải quyết vấn đề,thực hành bộ môn.
3.Tư tưởng,thái độ
- HS hiểu rõ Trung Quốc là một quốc gia phong kiến, điển hình ở Phương Đông, là
nước láng giềng gần gũi với Việt Nam có ảnh hưởng không nhỏ tới quá trình phát triển
của lịch sử Việt Nam
4. Định hướng năng lực được hình thành:
- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng
lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán.
- Năng lực chuyên biệt: Tư duy nghiên cứu khoa học lịch sử, tái hiện sự kiện, sử dụng
hình vẽ, tranh ảnh, mô hình, video clip…

III. Chuẩn bị
1.Giáo viên
- Phương pháp: Trực quan,so sánh,phân tích đánh giá,tổ chức các hoạt động học tập cho
học sinh
- Chương trình giáo dục,Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng
- Sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập
- Bản đồ Trung Quốc thời phong kiến.
2. Học sinh
- Chuẩn bị theo sự hướng dẫn của Giáo viên
III. Tổ chức dạy và học
18


1. Ổn định tổ chức
2.Kiểm tra bài cũ:
+ Nêu nguyên nhân,nội dung,ý nghĩa của phong trào văn hoá Phục Hưng ?
+ Vì sao ở Châu Âu lại diễn ra các cuộc cải cách tôn giáo ? Phong trào cải cách tôn giáo
tác động hư thế nào đến xã hội Châu Âu lúc bấy giờ ?
3.Dạy và học bài mới
Hoạt động của Thầy

Hoạt động của trò

Hoạt động 1(10’): tìm hiểu
sự hình thành xã hội phong
kiến ở Trung Quốc
Phương pháp: sử dụng đồ
dùng trực quan,đàm thoại,nêu
vấn đề
Cách tiến hành:HS làm việc

cá nhân
H: Vào thời Xuân thu Chiến
-KN tóm tắt sự kiện,phân
Quốc nền sản xuất có gì tiến
tích,nhận xét,tổng hợp
bộ?
- Công cụ bằng sắt ra đời
-> kĩ thuật canh tác phát
triể, mở rộng diện tích
gieo trồng, năng suất
tăng..
H: Những tiến bộ trong sản -1 HS trình bày theo
xuất đã có tác động như thế SGK
nào đến xã hội?
H: Giai cấp địa chủ và nông
dân tá điền đã được hình
-1 HS trình bày theo
thành như thế nào ở Trung
SGK tác động đến xã hội
Quốc?
GV chốt: Một số quan lại,
nông dân giàu chiếm nhiều
ruộng đất, có quyền lực → Địa
chủ.
19

Nội dung cần đạt

1.Sự hình thành xã hội
phong kiến ở Trung

Quốc

a)Những tiến bộ trong
sản xuất
- Công cụ sản xuất bằng
sắt
-Diện tích đất trồng được
mở rộng
- Năng suất lao động tăng
b)Biến đổi trong xã hội
- Giai cấp địa chủ xuất
hiện
- Nông dân bị phân hóa
-Tá điền
=Quan hệ sản xuất
phong kiến hình thành


- Nhiều vùng dân bị mất
ruộng đất → nghèo túng phải
nhận ruộng của địa chủ để cày
công và nộp tô → Nông dân tá
điền.
GV nhấn mạnh: Quan hệ
SXPK hình thành đây chính là
sự thay thế quan hệ bóc lột:
Sự bóc lột của quí tộc với
nông dân công xã trước đây
thay bằng sự bóc lột của địa
chủ với nông dân tá điền.

GVgiải thích khái niệm: “Địa
chủ”
GV: Sử dụng bảng niên biểu
giới thiệu tóm tắt lịch sử
phong kiến Trung Quốc.
Hoạt động 2(10’): tìm hiểu
Xã hội Trung Quốc thời Tần Hán
GV: Trình bày sự kiện 221
TCN Tần Thủy Hoàng thống
nhất đất nước thiết lập nhà
nước phong kiến.
H: Sau khi thống nhất đất
nước, nhà Tần đã thi hành
những chính sách gì về mặt
đối nội?
H: Em có nhận xét gì về
chính sách đối nội của nhà
Tần.
GV bổ sung rồi chốt: Mặc
dù...............nhưng nhà Tần
cũng đã có những c/s tiến bộ
vì thế xã hội ổn định

-HS lắng nghe và tiếp thu

2. Xã hội Trung Quốc
thời Tần - Hán
a) Thời Tần (221-206
-KN tóm tắt sự kiện,phân TCN)
tích,nhận xét,tổng hợp

-1 HS trình bày theo
SGK những chính sách
về mặt đối nội
- Chia đất nước thành
quận, huyện
- Cử quan lại đến cai trị
20

*Đối nội
- Chia đất nước thành các
quận, huyện.
- Ban hành chế độ đo
lường tiền tệ ...
- Bắt đi phu, đi lính lao


H: Em hãy kể tên 1 số công
trình kiến trúc tiêu biểu thời
Tần?
GV sử dụng tranh, ảnh: Vạn
Lý Trường Thành, giới thiệu
vài nét về công trình tiêu biểu
này.
GV yêu cầu HS: Quan sát
hình 8. SGK.
H: Em có nhận xét gì về bức
tượng gốm trong bức tranh?

H: Chính sách đối ngoại của

nhà Tần như thế nào?
GV giảng: Chính sách tàn
bạo của nhà Tần → Nhân dân
nổi dậy đấu tranh lật đổ nhà
Tần → Nhà Hán thành lập.

- Ban hành chế độ đo dịch.
lường, tiền tệ…
--> Xã hội ổn định
- Bắt lao dịch
-1 HS nhận xét,đánh giá
- Vạn lí trường thành
Cung A phòng, lăng Li
Sơn

-1 vài HS trình bày hiểu
biết cá nhân.
Tượng được tạc cầu kì,
giống y người thật thế
hiệu phương pháp tả thực
rất độc đáo trong lịch sử * Đối ngoại :
điêu khắc của TQ, thể -Tiến hành chiến
hiện uy quyền của Tần xâm lược
Thủy Hoàng .

GV cho HS liên hệ cuộc
kháng chiến chống quân Tần
của nhân dân ta
H: Dựa vào SGK em hãy cho
biết nhà Hán đã ban hành

những chính sách gì nhằm
củng cố và phát triển kinh tế?

tranh

b) Thời Hán (2066-220)
* Đối nội
- Xóa bỏ chế độ pháp luật
-1 HS trình bày theo hà khắc.
SGK những chính sách - Giảm tô thuế, sưu dịch.
H: Những chính sách đó có đối ngoại
- Khuyến khích sản xuất.
21


Giảm thuế, lao dịch, xóa → Kinh tế phát triển ,xã
bỏ sự hà khắc của pháp hội ổn định, thế nước
luật, khuyến khích sản vững vàng
H: Thời gian tồn tại của nhà xuất…
Hán so với nhà Tần như thế Kinh tế phát triển xã hội
ổn định -> thế nước vững
nào? Vì Sao?
GV nhấn mạnh: Dưới thời vàng
Tần - Hán bộ máy nhà nước
trung ương và địa phương Nhà Tần tồn tại trong
thời gian ngắn hơn nhiều
bước đầu được hình thành ...
Hoạt động 3(10’): tìm hiểu (15 năm) so với nhà Hán
Sự thịnh vượng của Trung (426 năm). Vì nhà Hán
có chính sách phù hợp

Quốc dưới thời Đường.
H: Qua tìm hiểu SGK em với lòng dân.
thấy chính sách đối nội của
3.Sự thịnh vượng của
nhà Đường có gì đáng chú ý?
Trung Quốc dưới thời
GV: GV nói thêm về chính
Đường.
sách quân điền
tác dụng như thế nào?

H : Em có nhận xét gì về
chính sách đối nội của nhà
Đường ?
H: những chính sách đó tác
dụng như thế nào?
GV nhấn mạnh: Dưới thời
Đường XHPK cường thịnh
nhất.
H: Nhà Đường thi hành chính
sách gì về đối ngoại?
GV liên hệ: Cuộc xâm lược
của nhà Đường đối với Việt
Nam: KN Mai Thúc Loan,

-1 HS trình bày theo
SGK
Nhà Đường ban hành
nhiều chính sách đúng
đắn: Cử người thân tín đi

cai quản các vùng xa, mở
nhiều khoa thi để tuyển
chọn nhân tài

a) Chính sách đối nội:
- Cử người đi cai quản
các địa phương xa.
- Mở khoa thi chọn nhân
tài.
- Giảm tô thuế
- Thực hiện chế độ quân
điền

-1 vài HS trình bày ý
kiến cá nhân.
- Đất nước ổn định
- Kinh tế phát triển
-->Kinh tế phát triển
mạnh xã hội ổn định , đất
- Bờ cõi được mở rộng
nước phồn vinh
22


HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')
Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
Phùng Hưng, Khúc Thừa Dụ
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
-HS động não,phát triển b) Chính sách đối ngoại:

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
tư duy lôgic
- Tiến
hành
mở
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng
lược đồ
lịchCTXL
sử
Tiến hành chiến tranh rộng bờ cõi, trở thành
Khoanh vào đáp án đúng
xâm lược -> mở rộng bờ quốc gia cường thịnh
a. Ai đựơc coi là Hoàng đế đầu tiên ở Trung Quốc.
cõi, trở thành đất nước nhất ở Châu Á.
A.Hán Vũ Đế
B.Tầnnhất
Thủy
Hoàng
cường thịnh
châu
Á
C.Chu Nguyên Chương
D.Hạ Vũ
b.Tứ đại mĩ nhân cuả Trung Quốc là:
A Vương Chiêu Quân.Điêu Thuyền,Đát Kỉ,Tây Thi
B. Vương Chiêu Quân.Điêu Thuyền,Từ Hi Thái Hâụ ,Tây Thi
C. Vương Chiêu Quân.Điêu Thuyền,Võ Tắc Thiên,Tây Thi
D.Vương Chiêu Quân.,Điêu Thuyền,Dương Qúy Phi,Tây Thi
c. Thời kì thịnh vượng nhất trong lịch sử phong kiến TQ là :
A.thời Tần

B. Thời Hán
C. Thời Đường
d. Thời Tần tồn tại trong khoảng thời gian :

D. Thời Minh

A.221-> 234

B. 221-> 206TCN
C.234-> 456
D.123->221
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’)
Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
- Triều đại phong kiến Trung Quốc nào đã xâm lược nước ta? Hãy kể về một thất bại
trong các cuộc xâm lược đó mà em biết?
- Em có biết di sản văn hóa nào của Trung Quốc thời phong kiến còn đến ngày nay?
Kể tên?
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã
học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua 23
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử

TIẾT 5-BÀI 4: TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN
(Tiếp theo)
I.Mục tiêu cần đạt
1.Kiến thức
- HS biết: những nét chính về XHPK ở Trung Quốc dưới thời Tống-Nguyên, Minh Thanh.
- HS hiểu:những thành tựu cơ bản của Trung Quốc trên các lĩnh vực: Văn học, Sử học
và KHKT.
- HS vận dụng:Đánh giá về những thành tựu cơ bản của Trung Quốc
2.Kĩ năng,năng lực
a.Rèn kĩ năng: phân tích, so sánh và sưu tầm tài liệu.
b.Năng lực cần hình thành:Tái hiện sự kiện lịch sử,giải quyết vấn đề,thực hành bộ môn.
3.Tư tưởng,thái độ
- Hs hiểu rõ Trung Quốc là một quốc gia phong kiến, điển hình ở Phương Đông, là
nước láng giềng gần gũi với Việt Nam có ảnh hưởng không nhỏ tới quá trình phát triển
của lịch sử Việt Nam
4. Định hướng năng lực được hình thành:
- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng
lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán.
- Năng lực chuyên biệt: Tư duy nghiên cứu khoa học lịch sử, tái hiện sự kiện, sử dụng
hình vẽ, tranh ảnh, mô hình, video clip…
II. Chuẩn bị
1.Giáo viên
- Phương pháp: Trực quan,so sánh,phân tích đánh giá,tổ chức các hoạt động học tập cho
học sinh
- Chương trình giáo dục,Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng
- Sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập
- Bản đồ Trung Quốc thời phong kiến.
- Tranh, Tư liệu về một số nhà văn, sử học ...
2. Học sinh
- Chuẩn bị theo sự hướng dẫn của GV

III. Tổ chức dạy và học
1. Ổn định tổ chức
24


2. Kiểm tra bài cũ:
+ Nêu chính sách đối nội của các vua Tần - Hán? Những chính sách đó có tác động như
thế nào đến XHPK Trung Quốc?
+ Sự thịnh vượng của Trung Quốc dưới thời Đường được thể hiện ở những mặt nào?
3.Dạy và học bài mới
Hoạt động của Thầy
Hoạt động 1(10’) : tìm hiểu
Trung Quốc thời Tống
-Nguyên.
Phương pháp: sử dụng đồ
dùng trực quan,đàm thoại,nêu
vấn đề
Cách tiến hành:HS làm việc
cá nhân
GV:. Năm 960 nhà Tống
thống nhất Trung Quốc sau
hơn nửa thế kỉ loạn lạc
H : Nhà Tống đã thi hành
những chính sách gì ?

Hoạt động của trò

Nội dung cần đạt
4. Trung Quốc thời
Tống -Nguyên.

-KN tóm tắt sự kiện,phân
tích,nhận xét,tổng hợp

a) Thời Tống:
-1 HS trình bày những - Xóa bỏ hoặc miễn
chính sách của nhà Tống
giảm các thứ thuế, sưu
dịch.
- Xóa bỏ, miễm giảm sưu
thuế, mở mang các công
- Mở mang các công
trinh thủy lợi, khuyến khích trình thủy lợi.
phát triển thủ công nghiệp: - Khuyến khích phát
khai mỏ, luyện kim, dệt tơ
triển một số ngành thủ
lụa, đúc vũ khí…
công nghiệp .
--> ổn định đời sống
nhân dân sau nhiều năm
chiến tranh
H : Những chính sách đó có -1 HS trình bày những tác b) Thời Nguyên:
tác dụng như thế nào?
dụng
- Hốt Tất Liệt đã tiêu
diệt nhà Tống, lập nên
H: Nhà Nguyên ở Trung Quốc -1 HS trình bày sự thành nhà Nguyên
được thành lập như thế nào? lập nhà Nguyên
- Vua Mông Cổ là Hốt Tất
Liệt diệt nhà Tống, lập nên

nhà Nguyên ở Trung Quốc
GV : Thế kỉ XIII,quân Mông
25

- Phân biệt đối xử giữa
người Hán và ngừơi
Mông Cổ.