Kinh nghiệm rèn kĩ năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh lớp 1

SKKN:  Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh  

lớp 1

LỜI NĨI ĐẦU
I.

Lí do chọn đề tài

     Trong bối cảnh của cơng cuộc đổi mới đất nước, bên cạnh những biến đổi sâu 
sắc và lớn lao của nền kinh tế cũng như  chính tri, văn hố xã hội thì giáo dục đào  
tạo cũng đang trên đà phát triển và đổi mới . bởi vậy Đảng và nhà nước ta đã nêu 
cao vai trò: Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, bậc tiểu học là nền tảng. Cho  
nên mục tiêu giáo dục cũng nhấn mạnh: hình thành cho học sinh những cơ sở  ban 
đầu cho sự  nghiệp phát triển đúng đắn và lâu dài về  tình cảm, trí tuệ, thể chất và 
các kĩ năng cơ bản ban đầu để các em học tiếp các cấp tiếp theo hoặc đi vào cuộc  
sống lao động vững vàng hơn.
       Trong q trình đổi mới phương pháp và nội dung dạy học của bậc tiểu học  
với mục tiêu giáo dục tồn diện các em được học 9 các mơn học trong đó mơn 
Tiếng Việt là mơn học hết sức quan trọng. Nhất là đối với lớp 1, là lớp đầu cấp . 
người ta thường nói “ cấp 1 là nền, lớp 1 là móng” móng có chắc thì nền mới vững.
Ơ  lứa tuổi này các em bắt đầu làm quen với nghe, nói, đọc,viết. Và kĩ năng đọc  
mỗi khi được hình thành ở các em, nó sẽ theo các em suốt cả cuộc đời khơng những 
thế   mà   để   các   em   phát   triển   tư   duy,cảm   nhận   cái   hay,   cái   đẹp   trong   mỗi   bài 
học,hiểu được nghĩa của tiếng, từ  mình vừa đọc và các em có thể  nắm được kho 
tàng tri thức của lồi người. Mặt khác ở lớp 1 các em đọc đúng, đọc thành thạo thì  
khi lên các lớp trên các em học mới vững vàng và khi biết đọc các em sẽ  cóđiều 
kiện học các mơn học khác có trong chương trình được tốt hơn. Để làm được điều  
đó điều đầu tiên người giáo viên phải làm là nắm được tâm lí của học sinh, dạy  
học phải mang tính chuẩn xác, khoa học. Mục đích của việc rèn kĩ năng đọc cho 

        

Trang 1


SKKN:  Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh  

lớp 1
học sinh lớp 1 là giúp các em cảm nhận được cái hay, cái đẹp, nhận thức về  thế 
giới xung quanh, về cuộc sống của con người và xã hội. Qua đó giáo dục cho các 
em tình u dân tộc, u q hương đất nước. Chính vì thế  mà tơi lựa chọn đề  tài  
này.
II. Nhiệm vụ nghiên cứu: 
    Nghiên cứu qua tình hình thực tế đối với học sinh trên địa bàn trường tiểu học Phú 
    Lộc trên cơ sở đó đưa ra một số biện pháp rèn Kĩ năng đọc đúng ­đọc nhanh ­  đọc 
thành thạo cho học sinh lớp 1.
III.Thời gian và phạm vi nghiên cứu:
NĂM HỌC 2008­2009 : lớp 1E5 ­ trường tiểu học Phú Lộc­ huyện Krơng 
Năng.
                                        B. NỘI DUNG

 I. Thực trạng nghiên cứu:
     Năm học 2008­2009 lớp 1E5 có 25 em. vào học đúng độ tuổi là 92%, Đa số các em  
đã qua mẫu giáo, song thực tế trước khi vào lớp 1tỷ lệ học sinh nắm được 29 chữ cái 
chỉ đạt 40%.đặc biệt đa số học sinh trong lớp là con gia đình gặp khó khăn về kinh tế,  
hạn chế  về  trình độ  văn hố. Với tình hình và thực tế  như  vậy tơi đã đưa ra các giải  
pháp nhằm rèn kĩ năng đọc đúng ­ đọc thành thạo cho học sinh lớp 1 như sau:
II.Các giải pháp thực hiện:
      Dựa vào kết quả khảo sát vừa qua tại trường kết hợp với những kiến thức đã học  
và những tài liệu mà tơi đã nghiên cứu tơi xin nêu lên một số biện pháp rèn kĩ năng đọc 

cho học sinh lớp 1 như sau:
- Hiểu và nắm chắc phương pháp đổi mới của phân mơn.
- Tìm hiểu và học hỏi kinh nghiệm giảng dạy của bạn bè đồng nghiệp.

        

Trang 2


SKKN:  Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh  

lớp 1
- Nắm vững mục tiêu, u cầu của bài dạy.
- Thường xun kiểm tra và phân loại đối tượng học sinh.
- Tập trung nhiều vào đối tượng học sinh đọc yếu,kém    
 III.Các biện pháp thực hiện:
   1. Rèn kĩ năng đọc:
    Ơ học kì 1 rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1 cần chú ý đến 2 hai hình thức đó là 
đọc đánh vần và đọc thành tiếng. 
- Đọc đánh vần là: cho học sinh ghép âm với vần và tạo thành tiếng(đối với học  
sinh yếu)
- Đọc thành tiếng là cho học sinh nhẩm đánh vần sau đó phát âm tiếng cần đọc 
với thời gian nhanh nhất(đối với học sinh khá, giỏi)
- Trong khi hướng dẫn học sinh đọc giáo viên kết hợp với tranh  ảnh,vật thật để 
giới thiệu tiếng, từ nhằm giúp cho học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp của  
ngơn ngữ, giúp các em đọc đúng ,đọc nhanh và đễ khắc sâu kiến thức hơn và góp  
phần phát triển tư duy trừu tượng cho các em.

2. tình hình thực tiễn và phương pháp rèn kĩ năng đọc:
+ tình hình thực tiễn:   Đối với học sinh tiểu học giáo viên là người đóng vai trò tổ 

chức cả  q trình học tập của trẻ. Chính vì thế  người thầy phải là người có tấm 
gương đạo đức trong sáng, mẫu mực, có năng lực sư  phạm, vững về  chun mơn  
nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục.
+ phương pháp: trong từng tiết dạy giáo viên cần lựa chon các phương pháp dạy học 
hợp lí như: phương pháp trực quan, đàm thoại, luyện tập thực hành,  hoạt động theo 
nhóm. Ngồi ra cần tăng thời gian cho phần luyện đọc,nhắc nhở  học sinh cần luyện 

        

Trang 3


SKKN:  Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh  

lớp 1
đọc  ở nhà, tổ  chức trò chơi trong từng tiết học. Đặc biệt là tăng cường kiểm tra học  
sinh yếu kém.
3. khảo sát:
u cầu của rèn kĩ năng đọc cho học sinh đó là đọc đúng, đọc nhanh, đọc thành thạo. 
Nhưng qua thực tế  kiểm tra khảo sát thường xun đói với học sinh điểm trường thì 
tơi thấy rõ học sinh thường mắc một số lỗi như:
-

Đối với âm: học sinh thường đọc âm s thành x, tr thành t...

­   Đối với vần: học sinh thường đọc an thành ang, at thành ac... 
* Ngun nhân của việc đọc sai: 
       ­   Đa số  học sinh tại điểm trường là người Huế  nên  ảnh hưởng của tiếng địa 
phương đối với việc đọc của các em là rất lớn.
    ­   Do các em khơng hiểu nghĩa của từ mình đang đọc.

    ­   Ngồi ra do các em khơng phát huy được tính tự giác luyện đọc ở nhà.
+ Tiêu chí khảo sát:
- Đối với tiếng, từ: đọc trơn
- Đối với câu ứng dụng: đọc nhanh, ngắt nghỉ đúng chỗ.
* Tóm lại:  Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1 quan trọng nhất là đọc đúng, đọc 
nhanh, đọc thành thạo. Đánh vần và đọc trơn là chiếc cầu nối để  các em đọc tốt vì  
vậy người giáo viên phải xác định được mục tiêu và nhiệm vụ cụ thể phải nắm được 
mặt mạnh, mặt yếu và có biện pháp phù hợp để kịp thời khắc phục thì chắc chắn kết  
quả đạt được sẽ cao hơn.

4. Nghiên cứu và thiết kế một bài dạy khi lên lớp:

        

Trang 4


SKKN:  Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh  

lớp 1
       Trước khi thiết kế một bài dạy cụ thể đièu đầu tiên người giáo viên cần là:
- Nắm vững mục tiêu và u cầu của bài dạy.
-

Đưa ra các phương pháp dạy học hợp lí.

- Nắm bắt được phương pháp dạy học theo hướng đổi mới.
* Thiết kế bài dạy: MƠN : HỌC VẦN
                               BÀI 44  :  on ­ an 
                                           TIẾT 1 

 I. Mục tiêu:( kiến thức, kĩ năng, thái độ)
Đồ dùng dạy học: tranh ảnh, vật thật để giới thiệu từ khố,tranh ảnh để 

II.

giải nghĩa từ ứng dụng.
  III. Các hoạt động dạy học:
1. Ổn định tổ chức:
2. kiểm tra bài cũ: giáo viên gọi học sinh lên bảng đọc bài 43: ơn tập kết hợp cho  

học sinh  viết một số từ đã học vào bảng con.
- giáo viên nhận xét, sửa sai ­ ghi điểm cho học sinh.
3. Bài mới:
a. giới thiệu bài:giáo viên dùng lời dẫn  để giới thiệu bài.

b. Dạy vần on:
-

Giáo viên giới thiệu và viết vần on lên bảng

- Học sinh nhận diện vần: vần on gồm 2 âm o+n
-

Học sinh đánh vần và đọc trơn vần on( cá nhân, bàn, nhóm) 

-

Giáo viên giới thiệu và viết tiếng mới: con

- Học sinh phân tích, đánh vần, đọc trơn tiếng( cá nhân, bàn, nhóm)

-

        

Cho học sinh quan sát tranh và giới thiệu từ: mẹ con

Trang 5


SKKN:  Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh  

lớp 1
- Học sinh đọc trơn từ( cá nhân, đồng thanh)
-

Cho học sinh đọc kết hợp, tiếng, từ( on ­ con ­ mẹ con)

c. Dạy vần an:( các bước tương tự vần on)
- Gọi học sinh đọc tồn bài bài trên bảng( cá nhân, đồng thanh)
- Học sinh so sánh vần on và vần an: giống ­ âm n đứng sau
      ­ Khác ­  âm o và âm a 
d. Luyện viết:
- Giáo viên viết mẫu, hướng dẫn học sinh cách viết
- Học sinh viết vào bảng con ­ giáo viên nhận xét, sửa sai.
e. Luyện đọc từ ngữ ứng dụng:
- Giáo viên giới thiệu và viết từ ứng dụng lên bảng ­ học sinh đọc (cn + đt) ­ giáo 
viên dùng tranh ảnh, vật thật để giải nghĩa từ 
- Học sinh tìm tiếng có vần vừa học.
- Để  kiểm tra việc tiếp thu bài của các em giáo viên nên cho học sinh đọc các từ 
theo thứ tự và khơng theo thứ tự.

g.Luyện đọc:
­   Gọi học sinh đọc bài trên bảng ­ giáo viên nhận xét ghi điểm
*  Trò chơi: Để tiết học thêm sơi nổi giáo viên cho học sinh chơi trò chơi
( tìm đúng, ghép nhanh)
- Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm và phổ biến luật chơi:    
-

 Nhóm 1: tìm và ghép từ nhà sàn

     Nhóm 2: tìm và ghép từ thợ hàn
Cả lớp cổ vũ cho hai nhóm ­ nhóm nào ghép đúng và nhanh nhóm đó thắng cuộc.
  IV.Cũng cố: hệ thống bài giảng.

        

Trang 6


SKKN:  Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh  

lớp 1
   V. Dặn dò ­ Nhận xét:
    *  Trong tiết day này tơi sử dụng các phương pháp dạy học:  phương pháp trực quan, 
đàm thoại, luyện tập thực hành, hoạt động theo nhóm, trò chơi.
    + phương pháp trực quan kích thích sự chú ý và hứng thú học tập đối với học sinh  
tiểu học, giúp các em lĩnh hội bài học một cách có ý thức. Từ  các phương tiện trực 
quan như; tranh ảnh, vật thật tạo điều kiện xây dựng ở học sinh những biểu tượng cụ 
thể. Chính vì lẽ  đó mà giáo viên cần chú ý lựa chọn một cách thích hợp các phương  
tiện sao cho phù hợp với mục đích và nhiệm vụ  dạy học của bài. Trong trường hợp 
nào thì nên dùng tranh ảnh, trường hợp nào thì dùng vật thật.

- Sử  dụng đồ  dùng trực quan phải đúng lúc, đúng chỗ, khi cho học sinh quan sát  
xong cần cất ngay tránh lạm dụng trực quan trong tiết dạy sẽ chi phối sự chú ý 
của học sinh.
+ phương pháp đàm thoại: đàm thoại là hệ thống câu hỏi và trả lời giữa người dạy  
và người học. Đây là một biện pháp quan trọng nhất của người giáo viên. Nhưng sử 
dụng nó như thế nào cho hợp lí ? Nó có thể có sẵn trong sách giáo viên nhưng chúng  
ta khơng nên chỉ áp dụng rập khn, máy móc mà cần mổ xẻ chia ra nhiều câu hỏi 
nhỏ  để  phù hợp vời từng đối tượng học sinh hoặc sưu tầm thêm một số  câu hỏi 
ngồi để nâng cao kiến thức cho học sinh khá, giỏi.
+ Luyện tập thực hành là phương pháp nhằm kiểm tra việc tiếp thu kiến thức của 
học sinh trong q trình học. Qua đó giáo viên thấy được học sinh học được phần  
nào, chưa được phần nào để kịp thời khắc phục.
+ hoạt động theo nhóm là phương pháp làm tăng sự  hứng thú học tập cho các em. 
Qua hoạt động này giáo viên có thể phân biệt được từng đối tượng học sinh( nhanh,  
chậm ­ tự giác hay khơng tự giác).

        

Trang 7


SKKN:  Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh  

lớp 1
- Ngồi ra trong trong q trình dạy giáo viên cần gần gũi, động viên, khích lệ,  
tránh phê bình học sinh trước tập thể  lớp để  lần sau các em học tập được tốt 
hơn.
C. KẾT LUẬN
I. Kết quả nghiên cứu:
Trong q trình giảng dạy kể từ đầu năm học đến nay tơi đã áp dụng một số biiện  

pháp để  rền kĩ năng đọc đúng ­ đọc nhanh ­ đọc thành thạo cho học sinh lớp 1 kết  
quả đạt được như sau:
Thời gian  Đọc tốt
TS
TL
Lớp 1E5 khảo sát
    25
 Tuần 24   12
48%
TSHS

Đọc khá
TS
TL

  Đọc TB
TS
TL

 Đọc yếu
TS TL

  9

  3

 1

 36%

12%

4%

    Trường hợp 1em đọc yếu( tỷ lệ 4%) đây là học sinh thiểu năng trí tuệ. Em sinh năm  
2000 đã qua 3 năm học lớp 1. Từ đầu năm đến nay bản thân 
tơi cũng đã hết khả  năng kềm cặp nhưng đến nay em vẫn chưa nhận diện được 29 
chữ cái. 
II. Bài học kinh nghiệm: 
     Rèn kĩ năng đọc cho học sinh là đọc đúng âm, vần tiếng, từ và câu ứng dụng mình 
đã học. Đọc nhấn mạnh vào nội dung mình đang học để làm nổi bật ý nghĩa của tiếng, 
từ,câu, biết ngắt nghỉ đúng chỗ.
     Để phân mơn học vần( tập đọc­học kì II) có kết quả giáo viên phải nắm vững đặc  
điểm tâm lí của học sinh. Do vốn từ ngữ của các em còn hạn chế, tư duy của các em  
chưa phát triển, độ  chú ý chưa cao nên học sinh thường thích làm những gì mình 
muốn, nói những gì mình nghĩ. Chính vì thế nếu khơng xác định rõ nhiệm vụ  học tập 
thì các em rất dễ qn.

        

Trang 8


SKKN:  Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh  

lớp 1
     Trong từng tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ 
cho học sinh, phải bồi dưỡng mặt nào cho các em thơng qua bài học đó. Khi thiết kế 
bài dạy cần lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, vận dụng được việc đổi mới  
phương pháp  trong giảng dạy đó là lấy học sinh làm trung tâm. Hay nói cách khác giáo  

viên chỉ  là người tổ  chức các hình thức dạy học, còn học sinh phải chủ  độnh chiếm 
lĩnh tri thức. Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cũng phải được coi trọng hàng đầu.
     Mở đầu tiết học cần giới thiệu bài một cách tự nhiên để gây sự hứng thú học tập  
cho học sinh nhằm lơi cuốn các em vào nội dung bài học.
     Khi đọc mẫu giáo viên cần phát âm chuẩn vì  ở lứa tuổi các em bắt chước rất tốt 
tránh để tiếng địa phương làm ảnh hưởng đến cách phát âm của học sinh.
   * Qua các biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh như trên tơi tin rằng sang học kì II  
tỷ lệ học sinh đọc tốt sẽ chiếm tỷ lệ cao. Vì hiện nay các em mới chỉ học xong phân  
mơn học vần, sang học kì II học sinh tiếp tục được rèn kĩ năng đọc thơng qua phân 
mơn tập đọc.
III. Kiến nghị:
    + Đ  ối với nhà trường: Cần mua sắm trang thiết bị cho phân mơn tập đọc đối với 
lớp1vì sang học kì II các em bắt đầu học tập đọc mà phân mơn này phải sử dụng rất 
nhiều tranh ảnh. 
Rất mong nhận đựơc sự đóng góp ý kiến của hội đồng sư phạm.
Tơi xin chân thành cảm ơn.
                                                    Phú Lộc, ngày 2 tháng 3 năm 2009
                                                                    Người viết 
                                                            
                                                                            Trương Thị Hạnh

        

Trang 9


SKKN:  Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh  

lớp 1

MỤC LỤC
NỘI DUNG

VỊ TRÍ

LỜI NĨI ĐẦU

   Trang 2

I. Lí do chọn đề tài

  Trang 2

II. Nhiêm vụ nghiên cứu

  Trang 3

III. Thời gian và phạm vi nghiên cứu

  Trang 3

        

Trang 10


SKKN:  Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh  

lớp 1
NỘI DUNG

  Trang 3

I. Thực trạng nghiên cứu

  Trang 3

II. các giải pháp thực hiện

  Trang 3

III. Các biện pháp thực hiện

  Trang 4,5,6,7,8,9

KẾT LUẬN

  Trang 9

I. Kết quả nghiên cứu 

  Trang 9

II. Bài học kinh nghiệm

  Trang 9

III. kiến nghị

  Trang 1 0

MỤC LỤC

  Trang 12

        

Trang 11