Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

I. PHẦN MỞ ĐẦU
i.1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục Tiểu học là cấp học nền móng của hệ  thống giáo dục quốc  
dân, bởi thế  giáo viên tiểu học có một vị  trí, vai trò rất quan trọng.  Chất 
lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên là một trong những nhân tố  quan  
trọng ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả  công tác quản lý của nhà trường. Họ 
là người quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường, đào tạo thế hệ trẻ 
thành những con người phát triển toàn diện, trở thành chủ nhân tương lai của 
đất nước.
Đảng, Nhà nước và xã hội đã, đang rất quan tâm đầu tư cho sự nghiệp  
Giáo dục và Đào tạo, vậy nên công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường học 
là hết sức cần thiết và cấp bách.  Muốn nâng cao chất lượng hiệu quả  giáo 
dục  thì phải  nâng cao tư  tưởng, chính trị, đạo đức và trình độ  chuyên môn 
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Bởi lao động sư phạm là lao động sáng tạo,  
đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng và toàn diện, luôn được bổ 
sung cái mới để  hoàn thiện nghệ  thuật sư  phạm, tạo ra được đội ngũ giáo 
viên vừa hồng vừa chuyên, đáp  ứng được sự  nghiệp công nghiệp hóa, hiện 
đại hóa đất nước.
Trường Tiểu học Dray Sáp, xã Dray Sáp, huyện Krông Ana cũng đã, 
đang rất chú trọng trong việc đổi mới công tác quản lí, chỉ  đạo nhằm nâng 
cao chất lượng giáo dục. Trong những năm học qua, nhà trường đã có sự 
chuyển biến  trong mọi hoạt động. Tuy nhiên qua khảo sát, trình độ  chuyên 
môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều hạn chế; nhiều giáo viên 
chưa có chí hướng phấn đấu vươn lên; ý thức tự học, tự rèn chưa cao; một số 
giáo viên lâu năm ngại thay đổi nếp cũ để  tiếp thu cái mới; còn các giáo viên 
trẻ  thì chủ  quan chưa có nhiều kinh nghiệm, vẫn có giáo viên còn tự  bằng  
         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 1


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

lòng với bản thân; việc ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng, thiết  
kế giáo án điện tử, sử dụng các trang mạng còn nhiều bất cập, hạn chế;vv... 
Do vậy, nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là 
rất cần thiết, là mắt xích chủ yếu quan trọng trong hệ thống công tác quản lý  
của nhà trường, đòi hỏi người Hiệu trưởng phải thường xuyên chú ý đến 
việc bồi dưỡng nâng cao trình độ  lý luận, phẩm chất đạo đức   và trình độ 
chuyên môn, nghiệp vụ  cho đội ngũ giáo viên. Nếu công tác này được quan 
tâm chú trọng và đẩy mạnh thì sẽ  đem lại hiệu quả  chất lượng cao, có tác 
động quyết định kết quả  dạy học và giáo dục học sinh đưa nhà trường từng 
bước theo kịp với các trường bạn trong huyện nhà, đáp  ứng yêu cầu của sự 
nghiệp giáo dục hiện nay. Xuất phát từ suy nghĩ đó nên tôi chọn đề tài: “ Công 
tác chỉ  đạo của hiệu trưởng về  bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ  cho giáo  
viên trường tiểu học Dray Sáp”.
I.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
a. Mục tiêu của đề tài
­ Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ  cho  
giáo viên ở trường Tiểu học Dray Sáp.
­ Đưa ra một số biện pháp để chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, 
nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
b. Nhiệm vụ của đề tài
­ Nghiên cứu thực trạng về bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo 
viên nhà trường.
­ Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn  về biện pháp bồi dưỡng chuyên 
môn, nghiệp vụ cho giáo viên.

         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 2


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

­ Đề  xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ  đạo công tác bồi dưỡng 
chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học và 
giáo dục tại trường Tiểu học Dray Sáp.
I.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 
Nghiên   cứu   trong   khuôn   khổ   một   số   biện   pháp   chỉ   đạo   bồi   dưỡng  
chuyên môn, nghiệp vụ  cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả 
dạy­học ở trường Tiểu học Dray sáp. 
I.4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 
Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Dray Sáp ­ xã Dray Sáp ­ huyện 
Krông Ana ­ tỉnh Đắk Lắk.
Thời gian nghiên cứu: Năm học 2014­2015.
I.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
­ Phương pháp nghiên cứu lý luận. 
­ Phương pháp trải nghiệm thực tiễn,  điều tra, quan sát, phỏng vấn, 
đàm thoại, giao tiếp. 
­ Phương pháp thống kê, phân tích và tổng hợp.
II. PHẦN NỘI DUNG 
II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ  cho đội ngũ giáo viên là công việc 
phải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài và mang tính chiến lược nhằm xây 
dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng 

cao nhằm phục vụ  cho chiến lược phát triển giáo dục của huyện nhà   nói  
chung và các nhà trường nói riêng.

         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 3


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

Tại Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam, Đảng ta khẳng  
định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự 
nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con 
người  ­ yếu tố  cơ  bản để  phát triển xã hội, tăng cường kinh tế  nhanh, bền  
vững".
Luật giáo dục 2005: Điều 72 Nhà giáo có nhiệm vụ: “không ngừng học 
tập, rèn luyện để  nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ  chính trị, chuyên 
môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người  
học".
Điều   lệ   trường   tiểu   học   ban   hành   kèm   theo   Thông   tư   số 
41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục 
và Đào tạo quy định giáo viên có nhiệm vụ:  “học tập, rèn luyện để nâng cao  
sức khỏe, trình độ  chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp  
giảng dạy”. Tại điều 35 mục 2 giáo viên có quyền: “Được đào tạo nâng cao  
trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; được hưởng nguyên lương, phụ 
cấp và các chế độ khác theo quy định khi được cử đi học". Vì vậy đòi hỏi đội  
ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về  mọi mặt để  đáp  ứng 
thực tiễn. 
II.2. THỰC TRẠNG 

a. Thuận lợi ­ khó khăn
* Thuận lợi:
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của PGD&ĐT;  
sự  quan tâm, ủng hộ của Đảng uỷ, HĐND, UBND xã Dray Sáp; sự  phối hợp 
chặt chẽ  của cấp  ủy, ban tự quản, các đoàn thể  thôn Anna, Buôn Kuôp; ban  
đại điện cha mẹ học sinh.
Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập của con em.
         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 4


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

Đội ngũ giáo viên cơ  bản đủ  sức khoẻ, phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt  
tình công tác, trình độ chuyên môn được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn.
Cơ sở  vật chất, trang thiết bị, đồ  dùng dạy học cơ  bản đảm bảo phục 
vụ cho công tác dạy và học.
Đa số học sinh ngoan ngoãn.
Hệ thống trường lớp ngày được mở rộng (Đại học, cao đẳng tại chức, 
từ  xa;...); điều kiện để  tham khảo, học tập rất đa dạng, phong phú (Mạng  
Internet; tài liệu,...).
* Khó khăn:
Là một trong những trường đóng trên địa bàn khó khăn, điểm lẻ  cách 
điểm chính gần 10 cây số.
Trình độ chuyên môn, khả năng nhận thức của đội ngũ giáo viên  không  
đồng đều. Số  lượng giáo viên tuy được đào tạo chuẩn và trên chuẩn nhưng  
một số giáo viên vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu dạy học hiện nay.
Trình độ công nghệ thông tin còn nhiều hạn chế.

Đa số  học sinh là con em đồng bào dân tộc thiểu số  (Êđê và Mnông),  
vốn kiến thức, kỹ năng sống còn hạn hẹp.
Trình độ  dân trí còn thấp, điều kiện dân sinh còn nhiều khó khăn, việc 
quan tâm tới con em còn nhiều hạn chế.
Nhà trường chưa đủ điều kiện về cơ sở vật chất để  đảm bảo tổ chức  
dạy học hai buổi/ngày (phân hiệu buôn Kuôp).
b. Thành công­hạn chế
* Thành công:

         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 5


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

Ý thức của đội ngũ giáo viên phần nào đã được nâng lên. Công tác tự 
học tự  rèn, tự  bồi dưỡng cũng đã được một số  giáo viên chú trọng. Chất  
lượng  giáo dục và kết quả hội thi, các phong trào ngày càng tăng.
* Hạn chế: 
Mặc dù chất lượng giáo dục đã được nâng lên nhưng vẫn còn giáo viên  
hạn chế  về  kiến thức, kỹ  năng sư  phạm, kỹ  năng xử  lý tình huống; thiếu 
nhạy bén trong việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức; ...
c. Mặt mạnh ­ mặt yếu          
* Mặt mạnh: 
Nhà trường có trên 70% giáo viên có trình độ  trên chuẩn. Một số  giáo 
viên có trình độ  chuyên môn vững vàng, năng nổ, nhiệt tình. Giáo viên trong  
trường đại đa số  là nữ. Họ  sống rất giàu tình cảm, dễ  cảm thông với nhau,  
hay trao đổi trò chuyện với nhau. 

Giáo viên là lực lượng đội ngũ quan trọng trong nhà trường, là cầu nối 
giữa học sinh với các lực lượng xã hội. Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị 
trí quan trọng quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường.
* Mặt yếu:   
­ Đa số  giáo viên chưa có chí hướng phấn đấu vươn lên, an phận thủ 
thừa; ngại va chạm, ngại đổi mới.
­ Một số giáo viên tuổi cao nên thiếu nhạy bén, thiếu linh hoạt; ý thức  
tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng chưa cao.
­ Giáo viên trẻ  còn thiếu kinh nghiệm, chưa chịu khó tìm tòi, nghiên 
cứu.

         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 6


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
­ Nhờ  sự  chỉ  đạo sát sao của phòng giáo dục và đào tạo, sự  quan tâm  
của chính quyền địa phương, đặc biệt là cấp ủy, ban tự quản thôn Anna, buôn 
Kuôp và sự vào cuộc mạnh mẽ của ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường.
­ Nhờ có sự chỉ đạo của cấp trên về việc mỗi giáo viên phải xây dựng 
kế hoạch chương trình bồi dưỡng thường xuyên.
­ Nhiệm vụ, Nghị quyết năm học đã đề ra nội dung, chỉ tiêu về việc bồi 
dưỡng và tự bồi dưỡng cho đội ngũ phải đặt lên hàng đầu. 
­ Hệ  thống trường lớp ngày càng được mở  ra, nhiều loại hình đào tạo 
như  từ  xa, tại chức, học liên thông cũng là những yếu tố  giúp đội ngũ ngày  
càng hoàn thiện hơn.

­ Ban giám hiệu năng động, nhạy bén, dám nghĩ, dám làm, dám chịu 
trách nhiệm, luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, nhân viên tham gia  
các lớp bồi dưỡng; đội ngũ giáo viên đoàn kết.
Tuy nhiên, việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 
vẫn còn nhiều hạn chế:
­ Một số giáo viên nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác 
bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ  chưa đầy đủ, chưa thực sự  phấn khích 
tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên 
môn đối với công tác của mình. 
­ Đa số giáo viên trình độ tin học còn hạn chế, chủ yếu tự mày mò mà  
chưa qua một lớp đào tạo nào.
­ Khả năng nhận thức của giáo viên không đồng đều. Một số giáo viên 
chưa tâm huyết, ý thức tự giác chưa cao, chưa chịu khó.

         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 7


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

­ Một số  giáo viên điều kiện kinh tế  còn khó khăn, còn có giáo viên bị 
bệnh khá hiểm nghèo;...
­ Công tác chỉ  đạo tổ  chức hoạt động chuyên môn thiếu biện pháp chỉ 
đạo cụ thể, việc xử lý sau kiểm tra chưa thật hiệu quả.
­ Nhà trường đóng trên địa bàn có thể  nói khó khăn nhất, nhì huyện 
nhưng không được hưởng chế độ ưu đãi nào. Điểm lẻ cách xa trường, đường  
đi lại khó khăn, vất vả nên đây cũng là nhân chính dẫn đến sự trì trệ, an phận  
thủ thừa mà quên đi sự phấn đấu vươn lên trong đại đa số đội ngũ giáo viên, 

bởi họ  nghĩ rằng muốn chuyển ra vùng thuận lợi cũng không được, cũng  
chẳng ai muốn vào đây dạy nên dù có thiếu nhiệt tình hay hạn chế  năng lực  
một tý cũng chẳng sao, chẳng phải chuyển đi đâu khác;...
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra
Trường TH Dray Sáp nằm trên địa bàn xã Dray Sáp, có hai điểm trường, 
điểm chính đặt tại thôn An Na, điểm lẻ đặt tại Buôn Kuôp. Nằm trên địa bàn 
vô cùng khó khăn, phức tạp, phân hiệu của trường cách trường chính gần 10 
cây số nhưng lại không được hưởng chế độ ưu đãi nào;  đường sá đi lại mặc  
dù đã được nhà nước đầu tư  nâng cấp (làm đường cấp phối) nhưng vẫn còn 
nhiều khó khăn. Vào mùa nắng bụi bặm, chỉ cần một chiếc xe ô tô đi qua, hay 
một chiếc xe máy phóng nhanh là xem như  các thầy cô từ  đầu đến chân đều  
một màu của bụi đất, còn vào mùa mưa thì  khổ  hơn nhiều bởi đường trơn,  
lầy lội. Mặc dù đường đi lại khó khăn, vất vả  nhưng các thầy cô của nhà  
trường vẫn không quản ngại khó khăn, vất vả để bám trường, bám lớp. Hành 
trang của các thầy cô ngoài hồ sơ lên lớp theo quy định thì còn phải mang theo 
ít nhất một bộ đồ để thay khi tới lớp. 

         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 8


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

Một số  giáo viên ở  cách xa trường 30­40 cây số. Một số  giáo viên con 
còn nhỏ, lại thường  ốm đau nên ảnh hưởng phần nào đến vấn đề  thực hiện 
giờ giấc và các phong trào.
Trên 62% là học sinh đồng bào dân tộc tại chỗ, ngôn ngữ  bất đồng, 
việc tiếp thu kiến thức, kỹ năng sống còn rất hạn chế. Nhiều em chưa biết  

tiếng kinh.
Trình độ dân trí thấp, đời sống dân sinh còn rất nhiều khó khăn. Nhiều  
bậc làm cha, làm mẹ chưa hiểu được tầm quan trọng và ý nghĩa của việc học 
tập của con em mình, chưa làm tròn trách nhiệm, thiếu sự  quan tâm, còn 
khoán trắng cho nhà trường. Một số em thỉnh thoảng cha mẹ bắt  ở nhà chăn 
bò. Đến mùa vụ, các em thường bỏ học lên nương, làm rẫy; vào những ngày  
mưa các em ít khi đến trường nhưng chưa được sự  quan tâm, phân tích, nhắc 
nhở  của cha mẹ.
Cơ sở vật chất của nhà trường mặc dù đã được sự quan tâm đầu tư xây  
dựng thêm phòng học song vẫn chưa đáp ứng được việc tổ chức dạy học hai  
buổi/ngày.
Đội ngũ giáo viên cơ bản đủ về số lượng và phù hợp về  cơ cấu.100% 
giáo viên có trình độ  chuẩn, trên 70% trình độ  trên chuẩn. Đội ngũ giáo viên 
có phẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư  tưởng khá vững vàng; luôn chấp 
hành tốt đường lối, chủ  trương của đảng, pháp luật của nhà nước, quy định 
của ngành, đơn vị. Một số giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, có trách nhiệm.
Trong năm học vừa qua công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ  cho đội 
ngũ giáo viên đã được nhà trường quan tâm, chú trọng. Chất lượng đội ngũ và 
chất lượng học sinh đã có những chuyển biến tích cực. Nhà trường đã có giáo 
viên dạy giỏi cấp huyện (2/36 giáo viên) và có học sinh giỏi cấp huyện, chất 
lượng đại trà cũng đã được nâng lên, song so với mặt bằng chung của các 
         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 9


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

trường trong  huyện nhà và yêu cầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay thì nhà  

trường vẫn còn nhiều hạn chế, tồn tại như sau:
* Về nhận thức chính trị, tư tưởng của đội ngũ giáo viên: 
Một số giáo viên do còn non trong nhận thức nên thiếu say sưa với công 
việc, thiếu nhiệt tình, còn phó mặc,... 
Đa số  giáo viên không có chí tiến thủ, không mặn mà với các phong  
trào, chỉ thực hiện nhiệm vụ ở mức hoàn thành, họ không quan trọng đến vấn 
đề thi đua.
Một số giáo viên có năng lực nhưng lại không muốn cống hiến, không 
muốn phấn đấu; một số  giáo viên tuổi đời cao nên ngại tìm tòi, nghiên cứu,  
chậm đổi mới;  còn giáo viên trẻ thì thiếu kinh nghiệm trong công tác.
* Về việc ứng dụng công nghệ thông tin: 
Qua khảo sát trình độ tin học còn rất hạn chế. Giáo viên thường chỉ tự 
mày mò mà chưa qua một lớp đào tạo nào, chính vì vậy mà vấn đề  tiếp cận  
với công nghệ thông tin là vô cùng yếu. Đa số giáo viên chỉ biết gõ mà không 
biết chỉnh sửa. Hồ  sơ  giáo án trình bày lộn xộn, lẫn lộn phông chữ, cỡ  chữ, 
cấu trúc văn bản thiếu chặt chẽ, ...; chưa biết sử dụng các trang mạng trong  
việc cập nhật và xử lý thông tin.
* Về công tác tự học, tự rèn: 
Đội ngũ giáo viên chưa có ý thức cao trong việc tăng cường đọc tài  
liệu, làm phong phú thêm vốn kiến thức của mình về chuyên môn, nghiệp vụ.  
Một số  giáo viên chưa chú trọng công tác bồi dưỡng, chưa chịu khó học hỏi  
kinh nghiệm, chưa cập nhật và nâng cao kiến thức, kỹ  năng sư  phạm để  có 
đủ  năng lực dạy tốt các môn học của lớp mình phụ  trách. Công tác dự  giờ 
thăm lớp còn nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên chưa có nhận thức đúng đắn là 
dự giờ để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, mà dự giờ là sự  ép buộc và dự  giờ 
         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 10

SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

cho có; dự giờ còn mang tính hình thức, đối phó. Nhiều tổ khối, giáo viên khi 
đi dự  giờ  do không tìm hiểu bài kỹ  nên việc tham gia góp ý không được sát  
thực, mang tính chất chung chung, không đáp ứng được yêu cầu trao đổi nâng 
cao chuyên môn cho đồng nghiệp.
* Về thiết kế bài dạy: 
Một số giáo viên còn lúng túng trong việc xác định mục tiêu của bài học 
gắn với yêu cầu cần đạt được về chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học, xác  
định lẫn lộn giữa kiến thức và kỹ năng;...

* Hoạt động tổ chuyên môn: 
Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hấp dẫn và sát thực  
để  thu hút giáo viên và giải quyết những vấn đề  vướng mắc trong quá trình 
dạy học dẫn đến sự  nhàm chán trong giáo viên và hiệu quả  đạt được không 
cao.....; khối trưởng không biết sử  dụng trang OMS, Gmail và để  cập nhật,  
trao đổi, gửi và tiếp nhận thông tin.
*  Công tác quản lý, chỉ  đạo chuyên môn: Tính hệ  thống chưa thường 
xuyên, chưa thực sự  chặt chẽ, thiếu đồng bộ, chưa cụ  thể; việc kiểm tra  
giám sát còn mang tính hình thức chưa phát huy hết hiệu quả  của công tác  
kiểm tra; đánh giá còn e dè không rút ra được kinh nghiệm sâu sắc sau mỗi  
lần kiểm tra, còn nếu có cũng còn hời hợt.
* Các phong trào, hội thi: Sau mỗi đợt tổ chức các phong trào thi đua và 
các hội thi chưa tổ chức rút kinh nghiệm cụ thể; chưa tạo cơ hội để mọi giáo 
viên được bày tỏ  rõ quan điểm được tranh luận để  thấy rõ những tiến bộ,  
điểm mạnh để phát huy, chưa khơi dậy tiềm ẩn trong đội ngũ giáo viên. 
Trước thực trạng đó, là người đứng đầu cơ  quan, với vai trò là hiệu  
trưởng bản thân tôi cần phải đổi mới công tác quản lý, lãnh chỉ  đạo, đưa ra 
các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục. Muốn nâng cao hiệu quả giáo 

         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 11


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

dục thì trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Đây là việc làm 
khó đòi hỏi người hiệu trưởng phải có đủ  phẩm chất, năng lực, bản lĩnh và 
tâm huyết với nghề  để  lãnh đạo tốt các tổ  chức, đoàn thể, giáo viên trong 
trường và  đưa ra giải pháp, biện pháp cụ thể, toàn diện, tổng hợp và phù hợp  
với điều kiện thực tế  nhằm xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ sư  phạm đủ  về 
số  lượng, đồng đều về  cơ  cấu và mạnh về  chuyên môn để  nâng cao chất  
lượng dạy­học, đáp ứng với thời  kỳ bước vào công nghiệp hóa, hiện đại hóa  
đất nước và thời kỳ đổi mới toàn diện, đồng bộ của ngành giáo dục.
II.3. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP
a. Mục tiêu  của giải pháp, biện pháp 
­ Xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn của đội ngũ 
giáo viên nhà trường. Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng đầu năm (tháng 
9/2014)  nhằm tìm hiểu nguyên nhân làm cơ sở cần thiết để thực hiện đề tài  
đem lại hiệu quả  bằng cách khảo nghiệm, xác định kết quả  đạt được vào 
cuối năm học ( tháng 5/2015).  
­ Đưa ra các giải pháp thực hiện phù hợp nhằm xây dựng đội ngũ giáo 
viên đủ  về  số  lượng và tốt về  chất lượng để  thực hiện nhiệm vụ  giáo dục 
đạt hiệu quả  cao đồng thời giúp giáo viên nhận thức được tầm quan trọng 
của   việc   bồi   dưỡng   năng   lực   chuyên   môn,   ý   thức   tự   học   tự   rèn,   tự   bồi 
dưỡng .
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
* Bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên

­ Phổ biến kịp thời những chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng 
và pháp luật  của nhà nước; quy định của địa phương. Quán triệt các Chỉ  thị, 
Nghị  quyết của đảng, nhà nước; các văn bản chỉ  đạo đổi mới giáo dục của 
         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 12


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

các cấp, nhiệm vụ  năm học,...giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn và vận 
dụng vào giảng dạy đạt hiệu quả.
­ Xây dựng đội ngũ giáo viên có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm 
chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, có ý thức tự học, tự rèn,  không 
ngừng học tập để  nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp vụ; có lối sống và  
cách ứng xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương sáng  cho học sinh noi theo.
* Nâng cao nhận thức trong đội ngũ giáo viên:
 Đa số các thầy cô của nhà trường đều lập gia đình và sinh sống tại địa  
phương nên thường có suy nghĩ an phận, thủ thừa; ngại đổi mới; ngại tìm tòi, 
nghiên cứu; ngại va chạm;... suy nghĩ và cách làm đó đã dần thành thói quen 
và lâu dần trở thành nếp hằn sâu trong tâm trí mỗi người. Để giúp các thầy cô 
tích cực phấn đấu vươn lên trong công tác, giảng dạy đạt hiệu quả, trước hết 
phải giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn, đầy đủ về ý thức, tinh thần trách 
nhiệm đối với công việc, từ đó giúp giáo viên dần thay đổi từ trong nhận thức 
đến hành động, đổi mới cách nghĩ, cách làm và dần xóa đi cái nếp cũ, sự  trì 
trệ, sự bằng lòng với chính mình để không ngừng phấn đấu vươn lên về mọi  
mặt. Việc làm này không hề đơn giản nhưng là người lãnh đạo thì phải quyết 
tâm làm bằng được.
* Bồi dưỡng về văn hoá: 

­ Tăng cường đọc tài liệu, làm phong phú thêm vốn kiến thức của mình 
về  chuyên môn, nghiệp vụ  và hiểu sâu sắc nền văn hoá của Dân tộc. Lãnh 
đạo nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên cả về thời gian và một phần 
kinh phí để khuyến khích họ tích cực trau dồi học tập, nâng cao trình  độ.
­ Xây dựng thư viện trường học có đủ các loại sách, tư liệu tham khảo, 
các loại tạp chí, báo chí để giáo viên được nghiên cứu để  cập nhật thông tin 

         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 13


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

và mở  rộng sự  hiểu biết của mình, vận dụng vào công việc giảng dạy đạt 
hiệu quả.
­ Tổ chức thường xuyên các hoạt động giao lưu văn hoá, văn nghệ, thể 
dục, thể thao để nâng cao sức khỏe và tạo ra môi trường làm việc thân thiện, 
cởi mở, vui vẻ.
* Bồi dưỡng kỹ năng sư  phạm cho giáo viên: Việc bồi dưỡng kỹ năng 
sư  phạm cho giáo viên là vô cùng cần thiết để  có một tiết dạy hay, giờ  học  
tốt. Các hình thức bồi dưỡng rất đa dạng, phong phú, hiệu trưởng cần phải  
xem xét để có sự chỉ đạo linh hoạt, nhạy bén phù hợp với tình hình thực tế.
­ Bồi dưỡng giáo viên  thông qua dự giờ, thăm lớp:
 Dự giờ là hoạt động mang tính thường xuyên. Dự giờ định trước hoặc  
đột xuất, có thể  dự  trọn tiết hoặc dự  một hoạt động nào đó theo hình thức 
cắt lát. Mục đích giúp bồi dưỡng cho giáo viên về: kĩ năng dạy học trên lớp,  
đặc biệt sự  linh hoạt trong việc sử dụng các phương pháp dạy học theo đặc 
trưng từng bộ môn, đồng thời giúp cho giáo viên biết lựa chọn hình thức dạy  

học phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình. Sau mỗi tiết dự  giờ  phải có 
nhận xét góp ý, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm về  giờ  dạy theo chuẩn  
đánh giá giờ  dạy. Trong  quá trình dự  giờ, cần dành nhiều thời gian dự  giờ 
cho những giáo viên trẻ giúp họ nâng cao thêm năng lực chuyên môn và ngược 
lại cũng học hỏi được những điều rất tốt ở họ.
 Một năm học Hiệu trưởng  phải chỉ  đạo cho mỗi giáo viên dự  giờ  ít 
nhất   18 tiết/  năm,  đối  với  giáo  viên mới ra  trường  ít nhất  từ   25  đến  30  
tiết/năm. Dự giờ thăm lớp giúp người dự nhận thấy được ưu điểm của đồng  
nghiệp để học tập đồng thời tránh những sai sót mà họ mắc phải.
Tóm lại: Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự  giờ  là phương pháp bồi 
dưỡng   trực   tiếp,   kịp   thời,   ít   tốn   kém   nhưng   lại   điều   chỉnh   nội   dung   và 
         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 14


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

phương pháp giảng dạy kịp thời. Dễ dàng phổ  biến được phương pháp mới. 
Qua tiết dạy mỗi giáo viên dự  giờ  rút ra được những  ưu, khuyết điểm cần 
thiết   để  áp dụng cho các tiết dạy của bản thân; khắc phục  được  những  
khuyết điểm, tồn tại. Khi lên lớp giảng dạy giáo viên thể  hiện được hết  
những gì mà họ đã chuẩn bị cho tiết dạy từ nội dung, phương pháp, tinh thần  
trách nhiệm đối với học sinh cho nên thông qua công tác dự  giờ  có thể  đánh 
giá được năng lực của giáo viên, đây cũng là biện pháp bồi dưỡng giáo viên 
có tính khả thi.
­  Bồi dưỡng thiết kế bài dạy:
Để tiết dạy thành công trước hết phải có công tác chuẩn bị, đặc biệt là 
lập kế hoạch bài dạy phải đảm bảo:  Giáo án cần ngắn gọn nhưng có đầy đủ 

thông tin và thể hiện rõ các phần cơ bản như:
+ Mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kĩ  
năng thái độ, đảm bảo đạt chuân kiên th
̉
́ ưc ki năng.
́ ̃
 
+ Thể hiện đồ dùng dạy học; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy  
học đảm bảo phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh.
+ Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối  
tượng học sinh, trong đó thể  hiện đầy đủ  phần lồng ghép, tích hợp phù hợp 
với môn học, bài học.

­ Bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn:
Hiệu trưởng cần quán triệt chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn tối thiểu 2  
lần/tháng   theo quy định tại điều lệ  trường Tiểu học. Nội dung sinh hoạt 
ngoài việc đánh giá, triển khai kế  hoạch của tổ  trong tháng, thống nhất các 
vấn đề liên quan của tổ trong việc dạy và học thì  cần phải chú trọng bàn bạc 
tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng, trao đổi và tìm cách dạy những bài khó 
trong tuần, dự giờ, làm đồ dùng dạy học, trao đổi  kinh nghiệm về thực hiện  
         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 15


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

nhận xét đánh giá học sinh theo thông tư 30/2014 của BGD&ĐT, công tác chủ 
nhiệm lớp, công tác duy trì sĩ số và tỷ lệ học sinh chuyên cần;...

Hiệu trưởng phải thường xuyên tham dự    các buổi sinh hoạt của tổ 
chuyên môn, có như vậy, mới đánh giá được chất lượng sinh hoạt tổ và có sự 
tư vấn, chỉ đạo phù hợp, kịp thời.

­ Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua tổ  chức chuyên đề; thao, hội  
giảng:

+ Bồi dưỡng thông qua chuyên đề:
Vào đầu năm học nhà trường xây dựng kế  hoạch cụ thể, chỉ đạo 
một cách đồng bộ  từ  chuyên môn cho đến khối trưởng tới giáo viên 
thực hiện. Các chuyên đề  cần tập trung giải quyết những vấn đề  mà  
giáo viên còn vướng mắc, còn trăn trở, những nội dung nhằm nâng cao 
chất lượng dạy học. Ví dụ như: Công tác duy trì sĩ số, tỷ lệ chuyên cần  
đối với học sinh dân tộc thiểu số; biện pháp nâng cao chất lượng học  
sinh dân tộc thiểu số; cách đánh giá học sinh theo thông tư 30; vv...
Có thể tổ chức chuyên đề bằng nhiều cách:  
Tổ  chức chuyên đề  theo cụm chuyên môn: Với hình thức này giúp cho 
giáo viên các trường được học tập kinh nghiệm lẫn nhau, được tham quan các 
mô hình điển hình, các sáng kiến kinh nghiệm hay để  áp dụng và nhân rộng 
nhằm   nâng cao chất lượng dạy – học. Các trường trong cụm tổ  chức họp  
thống nhất nội dung, hình thức, đơn vị thực hiện sao cho phù hợp với thực tế 
và đạt hiệu quả.
Tổ  chức chuyên đề  tại trường: Chọn giáo viên có năng lực, khả  năng 
theo từng lĩnh vực để  xây dựng chuyên đề, có sự  góp ý, phê duyệt  của lãnh  

         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 16

SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

đạo nhà trường trước khi tổ chức. Sau đó, tổ chức góp ý và đi đến thống nhất  
cách thực hiện.

+ Bồi dưỡng thông qua thao giảng, hội giảng: Đây là dịp tốt để 
giáo viên có cơ  hội học hỏi lẫn nhau, bởi các tiết thao, hội giảng đều  
được giáo viên chuẩn bị chu đáo từ khâu soạn bài, chuẩn bị đồ dùng cho 
đến tâm thế. Trước đồng nghiệp, các giáo viên đều phải cố  gắng hết  
mình để thể  hiện hết khả năng, năng lực trước đồng nghiệp và cũng là 
dịp để giáo viên được lắng nghe ý kiến nhận xét, góp ý từ  đồng nghệp, 
từ đó rút kinh nghiệp cho bản thân và vận dụng vào giảng dạy đạt hiệu  
quả cao hơn.
* Bồi dưỡng về   ứng dụng công nghệ  thông tin: Hàng năm Nhà trường 
xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về công nghệ  thông tin cho giáo viên; chỉ  đạo 
giáo viên Tin học tổ chức tập huấn, chuyên đề, hướng dẫn giáo viên sử dụng 
công nghệ  thông tin trong sọan bài, thiết kế bài giảng điện tử, cách sử  dụng  
các trang mạng: OMS, trang Gmail để  cập nhật và xử  lý thông tin; chỉ  đạo  
giáo viên Tin học thành lập một Gmail chung cho cả trường để sử dụng trong 
việc trao đổi thông tin và gửi, nhận các loại báo cáo; hướng dẫn giáo viên 
cách truy cập Google   để  nắm bắt thông tin, tham khảo, tìm hiểu, nghiên 
cứu,...Ngoài thời gian phòng máy dành cho học sinh học tập thì nhà trường 
luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên tranh thủ tiếp cận phòng máy.  
Đây là kênh học tập tiện lợi giúp giáo viên có thể tìm hiểu và vận dụng vào 
công việc đạt hiệu quả.

* Chỉ đạo công tác tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng thường xuyên: 
Bước vào đầu năm học nhà trường tổ chức cho giáo viên tự đăng kí và 
lập kế hoạch tự bồi dưỡng của mình, nêu rõ nội dung bồi dưỡng, người giúp 

đỡ, thời gian kiểm tra,... 
         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 17


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

Hình thức bồi dưỡng: 
­ Bồi dưỡng tại chỗ: Kinh nghiệm thực thế  cho thấy việc bồi dưỡng  
tại chỗ sẽ thành công hơn vì hình thức này khích lệ cho mọi người đều được 
tham gia. Cần triệt để khai thác nguồn lực có sẵn. Công tác bồi dưỡng tại chỗ 
cần được tiến hành thường xuyên, liên tục.
+ Phát động thi giáo viên dạy giỏi: Vào đầu tháng 10 hoặc tháng 11  
hàng năm nhà trường tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường. Đây là dịp tốt 
để  giáo viên học tập lẫn nhau, đặc biệt là kỹ  năng sư  phạm, cách xử  lý tình 
huống,... bởi các tiết tham gia thi đều được giáo viên đầu tư, chuẩn bị hết sức 
kỹ lưỡng từ nội dung đến đồ dùng dạy học. Qua đó giáo viên có thể học tập  
những cái hay, những kỹ  năng tốt và tránh những tồn tại, hạn chế  mà đồng 
nghiệp vấp phải.
+ Giáo viên tự học tự rèn bằng nhiều hình thức như nghiên cứu tài liệu,  
đọc sách báo, dự giờ thăm lớp, trao đổi với đồng nghiệp, truy cập mạng;...
+ Thực hiện theo kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên.
Vào tháng 4 hoặc tháng 5 nhà trường tiến hành kiểm tra công nhận kết 
quả  tự  bồi dưỡng  theo quy định tại thông tư: 32/2011/TT­BGDĐT, ngày 08 
tháng 8 năm 2011 và thông tư 26/2012/TT­BGDĐT  ngày 10 tháng 7 năm 2012  
của Bộ  trưởng Bộ  Giáo dục và Đào tạo và sau đó  hướng dẫn lại cách xây 
dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên. Định hướng cho giáo viên chọn lựa  
các mô đun phù hợp, sát thực; chỉ đạo mỗi giáo viên xây dựng kế hoạch bồi 

dưỡng thường xuyên của năm học tiếp theo. Trên cơ  sở  kế  hoạch của giáo 
viên, nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của đơn vị. Chỉ 
đạo thực hiện nghiêm túc theo kế hoạch.

         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 18


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

Từ  công tác tự  học, tự  rèn, tự  bồi dưỡng của mỗi giáo viên sẽ  từng  
bước giúp họ  nâng cao về  trình độ  chuyên môn nghiệp vụ, vận dụng vào  
giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn.   
­ Bồi dưỡng thông qua các lớp học trên chuẩn, các lớp bồi dưỡng, các  
đợt tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ do các cấp tổ chức: Nhà trường luôn  
tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia học tập để nâng cao trình 
độ chuyên môn nghiệp vụ. Hiện tại, nhà trường đang có 4 giáo viên tham gia 
học trên chuẩn.
* Bồi dưỡng thông qua công tác viết sáng kiến kinh nghiệm:
Viết sáng kiến kinh nghiệm là một hoạt động chuyên môn có tác dụng 
phát huy tinh thần lao động sáng tạo trong đội ngũ giáo viên nói riêng và cán 
bộ, nhân viên nói chung nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo 
dục và thực hiện tốt cuộc vận động " Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo 
đức tự học và sáng tạo". Chính bởi lẽ đó, Hiệu trưởng cần phải có sự chỉ đạo 
kịp thời, gợi ý những đề  tài mà giáo viên có thể  làm được nhằm giải quyết  
những vấn đề mà trong thực tế giáo viên, nhà trường còn đang hạn chế; đồng  
thời phải có những hình thức   khuyến khích, động viên cán bộ  và giáo viên 
tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm. Tổ chức chuyên đề   cho giáo viên kiến  

thức và kỹ  năng viết sáng kiến kinh nghiệm theo định hướng mà PGD đã 
chuyên đề. Thành lập tổ tư vấn để giúp giáo viên thực hiện tốt công tác viết 
sáng kiến kinh nghiệm và vận dụng vào công việc đạt hiệu quả.
* Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát và đánh giá:
Công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá là vô cùng quan trọng; việc đôn  
đốc, nhắc nhở, động viên, khích lệ  để kịp thời điều chỉnh nếu thấy chưa phù  
hợp là vô cùng cần thiết, nó góp phần rất lớn đến hiệu quả công việc và  sự 
thành công của nhà trường. Vào đầu năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch 
         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 19


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

kiểm tra nội bộ cụ thể. Hiệu trưởng chỉ đạo ban kiểm tra và các bộ phận liên  
quan thực hiện tốt kế  hoạch kiểm tra nội bộ, đồng thời cùng với phó hiệu 
trưởng trực tiếp vào cuộc một cách mạnh mẽ và thường xuyên để góp ý, kịp 
thời tư  vấn cho giáo viên; xử  lý thật hiệu quả  sau kiểm tra,  giúp giáo viên 
phát huy ưu điểm và khắc phục tồn tại, hạn chế. Đồng thời có cơ sở để đánh 
giá năng lực của mỗi giáo viên.
Nội dung và hình thức kiểm tra phải phong phú, đa dạng. Đánh giá phải  
khách quan, công bằng; tránh tư tưởng cào bằng làm nhụn đi ý chí phấn đấu 
vươn lên của những giáo viên có trách nhiệm cao và năng lực.
*  Động viên, khích lệ kịp thời
Chú trọng bồi dưỡng, khen thưởng, động viên, khích lệ  bằng tinh thần 
và  vật chất cho tổ khối, giáo viên có thành tích cao: chất lượng lớp, hiệu quả 
các hội thi giáo viên, học sinh và những giáo viên có sự  tiến bộ, phấn đấu 
vươn lên trong giảng dạy. Bởi lẽ, động viên đúng, kịp thời sẽ  giúp người  

được khen thấy phấn khởi và cố gắng được khen ở mức cao hơn và sẽ không  
ngừng phấn đấu.
c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 
­ Lãnh đạo nhà trường phải nhận thức đúng về  tầm quan trọng của  
công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên và xác định đúng yêu 
cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng; phải thực sự gương mẫu trong việc  
nâng cao ý thức tự học, tự rèn.
­ Chỉ  đạo, triển khai, thực hiện kế  hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho  
giáo viên đạt hiệu quả.
­ Kế  hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải thể  hiện rõ trong các hoạt 
động giáo dục của nhà trường, chuyên môn, tổ khối.

         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 20


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

­ Mỗi cá nhân đều phải xây dựng cho mình kế  hoạch tự  bồi dưỡng và 
thực hiện nghiêm túc.
­ Làm tốt công tác phối kết hợp với tổ chức công đoàn và các đoàn thể 
trong trường.
­ Hệ  thống trường lớp ngày một được mở  rộng; điều kiện học tập đa 
dạng, phong phú ( Tại chức, từ xa, trang mạng Internet,...)
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ  mật thiết với nhau, đan xen 
nhau; trong đó biện pháp nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị cho giáo viên  
là khâu quan trọng chi phối tất cả các biện pháp khác; biện pháp bồi dưỡng  

chuyên môn nghiệp vụ  cho giáo viên là cốt lõi. Vì vậy, trong quá trình bồi 
dưỡng hiệu trưởng cần sử dụng linh hoạt các  biện pháp, giải pháp phù hợp  
với đặc thù và tình hình thực tiễn để  nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp  
vụ cho đội ngũ giáo viên.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: 
Qua khảo nghiệm kết quả  đạt được như  sau (có số  liệu so sánh, đối 
chiếu qua khảo sát đầu năm học): 
* Công tác soạn giảng
Năm học TSGV
Tốt
2014­2015
SL
TL
Đầu năm
29
9
31.0
Cuối năm
29
14 48.3
* Trình độ công nghệ thông tin 
Năm học
2014­2015

Biết sử 
dụng

%

Khá

SL
TL
14 48.3
13 44.8
Sử 
dụng 
thành 
thạo

Trung bình
SL
%
06
20.7
02
6.9
%

Yếu
TL
%
0
0
0
0

Sử dụng 
tương đối 
thành thạo

         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Tỷ lệ

Trang 21


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

Đầu năm

6/29

20.7%

07/28

24.1%

Cuối năm
29/29
100.0
15/29
* Chất lượng của đội ngũ giáo viên

51.7%

14/29

48.3%

Năm học
2014­2015
Đầu năm
Cuối năm

25/29

86.2%

TSGV
29
29

Tốt
SL
9
14

TL
31.0
48.3

Khá
SL
15
13

TL

51.7
44.8

Trung bình
SL
TL
5
17.3
2
6.9

II.4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề 
nghiên cứu                     
Nhờ các giải pháp, biện pháp đã sử dụng trong đề tài mà cuối năm học 
2014 ­ 2015 đội ngũ giáo viên đã có sự  chuyển biến mạnh mẽ từ trong nhận  
thức đến hành động (ý thức và tình thần trách nhiệm); chất lượng đại trà đã  
được nâng lên rõ rệt; hiệu quả các phong trào, hội thi đã có sự đột phá và khởi  
sắc đáng được ghi nhận. Số  lượng giáo viên dạy giỏi, hồ  sơ, tiết dạy xếp  
loại tốt đã tăng lên đáng kể. 100% giáo viên biết sử dụng công nghệ thông tin 
vào công tác soạn giảng, biết vào trang Gmail của nhà trường và một số trang 
mạng khác để cập nhật thông tin. Một số giáo viên biết soạn và sử dụng trình 
chiếu trong dạy học và thiết kế  bài giảng điện tử; 100% tổ  khối trưởng đã 
biết sử dụng công nghệ thông tin trong công tác báo cáo, làm hồ sơ, gửi, tiếp  
nhận thông tin qua trang OMS, Gmail. Giao viên gi
́
ỏi cấp trường, cấp huyện  
được tăng lên; nhà trường đã làm tốt công tác duy trì sĩ số, đảm bảo tỷ lệ học 
sinh chuyên cần. Chứng tỏ  rằng làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn, 
nghiệp vụ  cho đội ngũ giáo viên thì chất lượng dạy học sẽ  ngày càng được 
nâng cao.

* Kết quả xếp loại giáo viên cuối năm học 2014­2015:
HTXSNV

HTTNV

HTNV

         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

CHTNV
Trang 22


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

Năm học 
2014 ­ 2015

TSGV

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

29

14

48.3

13

44.8

2

6.9

0

0

* Kết quả học sinh cuối năm học 2014 ­ 2015:
TSHS: 331, trong đó có 02 học sinh khuyết tật không đánh giá.
­ Phẩm chất:  Đạt: 329, tỷ lê: 100%; Chưa đạt: 0
­ Năng lực: Đạt: 329, tỷ lệ: 100%; Chưa đạt: 0
­ Kiến thức kỹ năng các môn học: Hoàn thành: 320, tỷ lệ: 97,3 %; Chưa 

hoàn thành: 9, tỷ lệ: 2,7%; 
­ Hoàn thành chương trình tiểu học: 75/75,  tỉ lệ : 100%.
* Kết quả tham gia các phong trào, hội thi, giao lưu:
­ Giao lưu phát hiện học sinh giỏi lớp 4,5: Đạt giải khuyến khích toàn 
đoàn. Trong đó: 01 giải KK, 01 CN môn Toán (lớp 4); 01 giải nhất, 01 giải  
Ba,01 CN môn tiếng Việt (lớp 4);  01 giải 3, 01 CN Toán lớp 5; 01 KK, 01 CN  
môn tiếng Việt (lớp 5); 06 em được công nhận môn tiếng Anh (lớp 3,4).
­ Giải Toán qua mạng Internet cấp huyện đạt: 17 em; tham gia thi cấp  
tỉnh: 05 em
­ Thi Tiếng Anh qua mạng Internet cấp huyện đạt: 02 em 
­  Đội em kể chuyện Bác hồ đạt:  Giải Nhì cấp huyện
­ Chữ viết đẹp học sinh cấp đạt: 06 em
­ 01 học sinh đạt giải toàn quốc cuộc thi vẽ  tranh “ Chiếc ô tô mơ 
ước”.
­ Giáo viên giỏi cấp huyện: 2 giáo viên; thiết kế  bài giảng Dư  địa chí 
về thác Dray Nu đạt giải nhì cấp tỉnh và  được nhận biểu trưng cấp quốc gia.

         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 23


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

Với kết quả  khảo nghiệm đạt được như  trên, bản thân tôi tin tưởng 
rằng các biện pháp, giải pháp bước đầu đưa vào áp dụng thực nghiệm đã có  
được  kết quả  đáng tin cậy cần được áp dụng phổ  biến rộng rãi trong toàn  
trường lần nữa để  khẳng định lại giá trị  khoa học của vấn đề  đã nghiên cứu  
và tiếp tục nghiên cứu các giải pháp, biện pháp khả thi hơn nữa để  bổ  sung, 

điều chỉnh (nếu phù hợp) nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục của  
nhà trường. 
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III.1. KẾT LUẬN 
Sản phẩm, kết quả  giáo dục của nhà trường được thể  hiện  ở  chất  
lượng dạy và học. Chính vì vậy, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo 
viên là công việc hết sức  quan trọng, là nhiệm vụ  chủ  yếu và rất cần thiết  
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong  nhà trường. 
Các biện pháp, giải pháp chỉ  đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho 
giáo viên ở trường Tiểu học Dray Sáp được tiến hành thực nghiệm trong  năm 
học 2014­2015 một cách nghiêm túc đã cho thấy kết quả  đạt được rất khả 
quan. Chất lượng dạy học và kết quả các hội thi, phong trào đã có nhiều khởi 
sắc đáng được ghi nhận. Kết quả thực nghiệm trong đề tài đã khẳng định tính 
đúng đắn và khoa học của những biện pháp, giải pháp chỉ đạo mà bản thân tôi  
đã xây dựng trong đề tài. Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng chuyên môn cho đội 
ngũ giáo viên là việc làm phức tạp, đòi hỏi người lãnh đạo phải có biện pháp 
quản lý và kế  hoạch phù hợp; là việc làm thường xuyên, liên tục và không 
ngừng đổi mới nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ  trình độ  chuyên môn 
nghiệp vụ, đáp  ứng được yêu cầu đổi mới của sự  nghiệp giáo dục và sự 
nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
 III.2. KIẾN NGHỊ
         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 24


SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp

­ Đối với PGD&ĐT:

Phối hợp với các cấp lãnh đạo, các ban ngành, chính quyền địa phương 
chăm lo đến đời sống vật chất, tinh thần, chế độ  chính sách cho đội ngũ cán 
bộ quản lý, đội ngũ nhà giáo nói chung và có những chế độ ưu đãi cho những 
trường thuộc vùng khó khăn.
­ Đối với UBND xã Dray Sáp: 
Đầu tư  xây dựng cơ  sở  vật chất cho nhà trường; linh động trong việc  
điều tiết nguồn huy động đóng góp từ  Nghị  Định 24 để  nhà trường có điều 
kiện xây dựng cơ sở vật chất đảm bảo tốt cho các hoạt động giáo dục./.
                                

   Người thực hiện

                     Thái Thị Mai

         Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp

Trang 25