Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea Na

               
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON EA NA

  

TÊN SÁNG KIẾN:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG 
ĐỒ CHƠI TẠI TRƯỜNG MẦM NON EA NA
Thuộc lĩnh vực: Quản lý

Họ và tên tác giả

: Trịnh Thị Mến

Chức danh

: P. Hiệu trưởng

Trình độ chuyên môn cao nhất: Đại học Sư phạm
Chuyên ngành đào tạo : Sư phạm Mầm non


               
I. PHẦN MỞ ĐẦU 
1. Lý do chọn đề tài.
Đối với trẻ  mầm non vui chơi là hoạt động chủ  đạo, là cuộc sống hàng 
ngày của trẻ, từ những hoạt động vui chơi ấy giúp trẻ phát triển tâm sinh lí hài  
hoà cả thể chất lẫn trí tuệ, trẻ năng động và sáng tạo trong các hoạt động, sau  
này lớn lên trẻ sẽ trở thành những con người xã hội chủ nghĩa, phát triển tốt các  
mặt: Đức, trí, thể, mĩ, lao động. Để có được những hoạt động vui chơi hữu ích  

như  vậy yêu cầu phải có những đồ  dùng đồ  chơi cho trẻ, đồ  dùng đồ  chơi là  
một phần quan trọng không thể thiếu trong các hoạt động vui chơi, đồ dùng đồ 
chơi được ví như  người bạn đồng hành cùng trẻ, chúng mang lại niềm vui cho  
trẻ, óc sáng tạo, khởi nguồn cảm xúc. Từ những bộ  đồ  dùng đồ  chơi đẹp mắt,  
phong phú, đa dạng giúp trẻ tích cực trong các hoạt động hàng ngày. Để có được 
những bộ  đồ  dùng đồ  chơi đạt yêu cầu tôi cũng như  tập thể  giáo viên trường 
Mầm non Ea Na cần có nhiều cố gắng trong năm học 2016­2017 này.

Tập thể CBGV trường Mầm non Ea Na
Là một Phó Hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường tôi  
luôn trăn trở  để  tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị, 
xứng đáng là một trường trọng điểm về  chất lượng giáo dục, đáp ứng với yêu  
2


               
cầu, tiêu chuẩn của trường Chuẩn Quốc gia bậc học Mầm non huyện nhà. Và 
một trong những yếu tố giúp việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao đó là  
giáo viên phải tạo ra những bộ đồ dùng đồ chơi giúp trẻ tham các hoạt động tích 
cực hứng thú hơn, để trẻ vui chơi một cách có ích đó là dùng phương pháp dạy  
học cho trẻ “Học mà chơi, chơi mà học ” việc học tập thông qua các trò chơi thì 
những đồ dùng đồ chơi là rất cần thiết, giúp trẻ có cảm giác hào hứng, tích cực,  
thích khám phá tìm tòi và không nhàm chán trong các hoạt động. Ngoài ra đồ 
dùng, đồ  chơi còn giúp tăng vốn từ   ở  trẻ, đặc biệt là trẻ  nhà trẻ, trẻ  3­ 4 tuổi,  
trẻ thuộc trẻ dân tộc thiểu số. Với tầm quan trọng như vậy, đồ dùng đồ chơi đã  
trở  thành nhiệm vụ  tất yếu không thể  thiếu được trong các trường mầm non, 
thế nhưng trên thực tế tại trường Mầm non Ea Na giáo viên chủ nhiệm các lớp 
cũng đã có sự chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, nhưng về số lượng còn hạn chế, chưa 
đầy đủ, phần lớn các cô chưa tự  làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo mà đi mua sẵn, 
những đồ dùng đồ chơi mua sẵn không được phù hợp về kích thước và màu sắc, 

một số đồ dùng, đồ chơi không gây được sự chú ý cho trẻ, không mang lại hiệu 
quả  khi sử  dụng chúng, trong khi đó để  tạo ra những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi tự 
tạo, đẹp mắt, phù hợp quả  là không mấy khó khăn, vì những vật liệu có sẵn 
thường ngày, là những đồ dùng phế liệu không dùng đến bị loại bỏ, chúng ta có 
thể  thu gom hoặc vận động phụ  huynh gom lại nộp cho giáo viên chủ  nhiệm, 
việc còn lại đó là sự tỉ mỉ kiên trì của các cô. Với những đồ chơi tự tạo thường  
xuyên được thay đổi và phong phú, đa dạng, nó có ưu điểm lớn là dễ  kiếm, dễ 
làm mà không tốn tiền mua.
Chính vì lẽ đó mà đồ  dùng, đồ  chơi có tác dụng kích thích mọi hoạt động 
của trẻ, đáp ứng mọi nhu cầu về sự tò mò khám phá, ham hiểu biết của trẻ, tạo 
điều kiện cho trẻ phát triển một cách toàn diện. Ngoài ra đồ  chơi còn giúp cho 
các cơ quan nhạy cảm của trẻ ngày càng hoàn thiện hơn, quá trình tâm lý được 
phát triển như  trí nhớ, tư  duy, tưởng tượng, tập trung chú ý của trẻ  dần dần  
được nâng cao. Đồ  chơi đẹp, có màu sắc hấp dẫn, hình dáng ngộ  nghĩnh đáng 
3


               
yêu sẽ  thu hút trẻ  từ  đó tạo tiền đề  phát triển về  mặt tình cảm, đạo đức cho 
trẻ,...
 Để  có được những bộ  đồ  dùng đồ  chơi như  ý yêu cầu các cô giáo mầm  
non chúng ta có sự cần cù, khéo léo mới tạo ra những đồ dùng đồ chơi đa dạng, 
bền, đẹp để việc giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn.
Xuất phát từ  tầm quan trọng đó của đồ  chơi mà bản thân tôi chọn đề  tài: 
“Một số  biện pháp chỉ  đạo giáo viên làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo  ở  trường  
mầm non Ea Na”. Mong rằng kết quả đề tài có tác dụng góp phần tích cực vào  
các hoạt động học và chơi  ở  các góc của trẻ, nhằm đáp  ứng nhu cầu đổi mói  
hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ như hiện nay.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
* Muc tiêu: 

̣
Áp dụng  một số  biện pháp giúp giáo viên làm ra những bộ  đồ  dùng, đồ 
chơi tự tạo để thực hiện chương trình Giáo dục mầm non có hiệu quả, luôn tạo  
động lực thúc đấy giáo viên trong trường thường xuyên làm đồ  dùng, đồ  chơi 
giúp ích cho các hoạt động dạy và học. Khi có những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi đẹp  
mắt, phù hợp sẽ gây sự chú chú ý của trẻ, tránh được tình trạng chán nản, mệt  
mỏi trong quá trình trẻ tham gia các hoạt động cùng cô. Giải quyết được vấn đề 
dạy chay, dạy không có đồ dùng trực quan, bắt trẻ cố hình dung ra những thứ có 
thể trẻ chưa gặp bao giờ. Ngoài ra trong quá trình tạo ra những đồ dùng đồ chơi  
tự  tạo sẽ  giúp giáo viên chia sẻ  kinh nghiệm về chuyên môn, về  kỹ  năng nuôi  
dạy trẻ, giáo viên có cơ  hội hiểu nhau hơn, sống gần gũi và có trách nhiệm  
chung về công tác chủ nhiệm lớp, không những vậy mà ở đây còn tạo được sự 
gắn kết giữa cha mẹ học sinh với nhà trường, bằng cách huy động cha mẹ học 
sinh gom phế  liệu  ở  gia đình và nộp cho các cô, thậm chí một số  cha mẹ  học  
sinh  nhiệt tình còn làm cùng giáo viên chủ nhiệm, qua đây sẽ là cơ hội giữa cha  
mẹ học sinh và giáo viên trao đổi với nhau về khâu chăm sóc nuôi dạy trẻ. Với  
những bộ  đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo, giáo viên tiết kiệm được một khoản tiền,  
4


               
không phải mua đồ  dùng sẵn có mà vẫn có được những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi 
sinh động, bền, đẹp, cuốn hút trẻ.
 Qua những bộ  đồ  dùng đồ  chơi giáo viên lồng ghép giáo dục trẻ  mọi lúc 
mọi nơi, nhắc nhở trẻ phải biết bảo quản, đồ dùng, đồ chơi, biết giữ gìn thành 
quả lao động của người khác. 
Tôi sẽ là người gợi ý cho giáo viên của mình tạo ra những bộ đồ  dùng, đồ 
chơi không những bền, đẹp, an toàn mà còn thích hợp cho từng hoạt động giảng 
dạy, giúp giáo viên sử dụng những đồ dùng đó một cách hiệu quả. 
Nhiêm vu ma đê tai đăt ra nhăm cung câp m

̣
̣
̀ ̀ ̀ ̣
̀
́ ột số  biện pháp để  giáo viên  
cung cô kinh nghiêm và th
̉
́
̣
ực hiện tốt công tác  làm và sử dụng tốt đồ chơi tự tạo  
tại lớp mình phụ trách thông qua tất cả các hoạt động theo quy định của trường  
lớp mầm non.
Giúp giáo viên tim ra cac giai phap, biên phap đ
̀
́
̉
́
̣
́ ể  tạo được hứng thú, sáng 
tạo nhằm giúp cho trẻ thích đến trường lớp.  
Giúp trẻ phát triển trí nhớ, tư duy và ngôn ngữ, khả năng cảm thụ thế giới 
xung quanh qua những bộ đồ dùng, đồ chơi.
* Nhiệm vụ: 
Giúp giáo viên hiểu được vai trò quan trọng của đồ  dùng, đồ  chơi, đồng 
thời đưa ra một số biện pháp hướng dẫn giáo viên tạo ra đồ dùng, đồ chơi và sử 
dụng hiệu quả.
Sau khi vận dụng đề  tài sẽ  góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá 
trình làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, từ những bộ đồ dùng, đồ chơi đó giúp trẻ phat́ 
triển một cách toàn diện.
3. Đối tượng nghiên cứu

Một số  biện pháp  giúp giáo viên thực hiện tốt công tác làm đồ  dùng đồ 
chơi tự tạo.
4. Giới hạn của đề tài
5


               
* Khuôn khổ nghiên cứu: 
Một số biện pháp nhằm giúp giáo viên làm tốt đồ chơi tự tạo.
* Đối tượng khảo sát: 
Giáo viên và học sinh trường mầm non Ea Na
* Thời gian nghiên cứu: 
Từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017
5. Phương pháp nghiên cứu
Để  áp dụng tốt một số  biện pháp chỉ  đạo giúp giáo viên làm tốt đồ  dùng, 
đồ chơi tự tạo tôi đã sử dụng nhóm phương pháp sau:
a)

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:

Phương   pháp   phân   tích­   Tổng   hợp   tài   liệu.   Nghiên   cứu   tài   liệu   trong 
chương trình giáo dục trẻ, các Modul Mầm non, bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.
b) Nhom ph
́
ương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp điều tra, thực nghiệm, quan sát đàm thoại, thực hành cùng 
giáo viên, thực hành trên trẻ, điều tra, khảo sát.
c) Phương pháp thống kê toán học

II. PHẦN NỘI DUNG 

1. Cơ sở lý luận.
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên nhắc nhở chúng ta rằng:
“Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây,
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người.”
 Chủ tịch Hồ Chí Minh đã mượn câu nói trên để  chỉ ra tầm quan trọng của 
ngành giáo dục, giáo dục là nghề trồng người, muốn có những cây xanh cao lớn 
phát triển tốt thì chúng ta nên chọn những hạt giống tốt để ươm mầm, chăm sóc  
chúng từ nhỏ, làm những công việc như tưới nước, bón phân, nhổ cỏ... Sau này 
cây xanh mới phát triển tốt được. Trong giáo dục cũng vậy, muốn đào tạo ra 
6


               
những con người toàn diện, có tri thức, có lý tưởng, đạo đức, sức khỏe, thẩm  
mỹ  đầu tiên chúng ta phải xây vững nền móng giáo dục vì “Mẫu giáo tốt mở 
đầu cho nền giáo dục tốt ” trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy  
trẻ tốt sau này cháu sẽ làm người tốt, Ngoài ra, Bác còn khẳng định rằng “Ngủ 
thì ai cũng lương thiện, tỉnh dậy phân ra kẻ  dữ, hiền, dữ  đâu phải là tính sẵn, 
phần nhiều do giáo dục mà nên ”. Đối với trẻ  chúng ta phải dạy trẻ  biết đoàn  
kết, giàu lòng nhân ái, ham học hỏi, trẻ  sống vui vẻ, hoạt bát chứ  không thụ 
động trong các hoạt động học tập và vui chơi. 
Để  việc chăm sóc giáo dục trẻ mang lại kết quả tốt nhất, đó là những bộ 
đồ dùng đồ chơi, vì đồ dùng đồ chơi là những nhu cầu tất yếu không thể  thiếu  
được trong thế giới trẻ thơ, giống như việc “Đi cày cần phải có trâu ”. Vì quan  
điểm của việc dạy và học  ở  trường mầm non thông qua việc “Học mà chơi, 
chơi mà học ”.
Để mang lại hiệu quả cao cho đề tài nghiên cứu, tôi đã đọc thông qua một 
số tài liệu sau:
Qua Modul 29 ta hiểu thêm về hướng dẫn bảo quản, sửa chữa một số thiết  
bị đồ dùng giáo dục và dạy học đơn giản.

Modul 30 làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo.
Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non ( Nhà xuất bản Hà Nội ­ 2005)
Quản lý giáo dục ( Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh )
Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, đòi hỏi chúng ta phải đổi  
mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt mai  
sau vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội.
Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan tâm 
đến hoạt động giảng dạy trẻ. Hàng ngày trẻ  tham gia các hoạt động đạt hiệu  
quả như thế nào phần lớn tùy thuộc vào đồ dùng đồ chơi cô chuẩn bị, trong thời  
buổi ngành công nghiệp phát triển mạnh như hiện nay, đã sản xuất ra hàng loạt  
những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi. Nhưng không phải bộ  đồ  dùng đồ  chơi nào cũng 
mang lại hiệu quả trong các hoạt động vì màu sắc không chính xác, kích thước 
7


               
không hợp lý, bên cạnh đó còn một số đồ dùng, đồ chơi có tiền nhưng mua cũng 
không được như  ý. Chính vì vậy, để  có được những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi bền,  
đẹp, đảm bảo độ chính xác về màu sắc, khích thước thì phải cần đến những đôi 
bàn tay khéo léo của các cô giáo, sự  nhiệt tình, tỉ  mỉ, đầu óc sáng tạo để  tạo ra  
những bộ đồ dùng đồ chơi như ý, mang lại kết quả cao trong công tác chăm sóc  
giáo dục trẻ.
  2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 
 * Khái quát:
 Tổng số CBVC  :  34 đồng chí
 Ban giám hiệu : 03 đồng chí
 Giáo viên 

: 26 đồng chí + Nhân viên: 05 đồng chí

 Đang viên
̉

: 11 đồng chí 

 Giáo viên dân tộc: 10 đồng chí 
 Tổng số học sinh: 404 trẻ/ 14 lớp ; Nữ: 193 tr ẻ; Dân tộc: 172 trẻ; Nữ dân  
tộc: 80 trẻ 
Đầu năm học tôi đã tiến hành kiểm tra vệ sinh, trang trí, nề nếp, sĩ số, tiết 
học trên trẻ của 14/ 14 lớp, trong đó tôi chú ý khâu trang trí và dự giờ thao giảng  
các lớp. Qua đợt kiểm tra cho thấy hầu hết các lớp có sự đầu tư vào trang trí lớp 
học, có chuẩn bị  đồ  dùng đồ  chơi cho các hoạt động dạy và học, nhưng bên  
cạnh đó sự  chuẩn bị về đồ dùng, đồ  chơi còn hạn chế, chưa có độ  bền đẹp và  
đa dạng, lẽ ra trong dịp hè các cô tranh thủ thời gian làm đồ dùng, đồ chơi, trang  
trí các góc và làm những đồ  dùng cần thiết, thì giáo viên bỏ  lại ra một khoản 
tiền khá lớn để mua  đồ dùng công nghiệp có sẵn, một số đồ  dùng có hình ảnh  
minh họa quá mờ nhạt về màu sắc, khiến trẻ khó phân biệt màu sắc, hay một số 
đồ dùng của cô có kích thước quá nhỏ dẫn đến không cuốn hút được trẻ, không 
mang lại kết quả cao trong quá trình dạy học, chỉ có năm đến sáu lớp có sự đầu 
tư  về  làm đồ  dùng đồ  chơi nhưng số  lượng đồ  chơi còn hạn hẹp, sự  sáng tạo 
chưa cao, chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ. 
8


               
* Khảo sát chất lượng đầu năm học 2016 – 2017
+ Giáo viên (Phụ lục 1, kèm theo)
Stt

Đạt

Số giáo
Tỉ lệ
viên
%

Tiêu chí

Chưa đạt
Số giáo
Tỉ lệ
viên
%

1

Giáo viên hiểu tầm quan trọng 
của đồ dùng đồ chơi tự tạo

13/26

50%

13/26

50%

2

Giáo viên biết cách làm đồ dùng 
đồ chơi

12/26

46%

14/26

54%

3

Sử dụng đồ dùng đồ chơi đạt 
hiệu quả cao

12/26

46%

14/26

54%

+ Học sinh  (Phụ lục 2, kèm theo)
Stt

Tiêu chí

1

Trẻ đủ đồ dùng đồ chơi

2
3

Đạt
Số trẻ
Tỉ lệ  %

Chưa đạt
Số trẻ
Tỉ lệ %

167/ 404

41,3 %

237/ 404

58,7 %

Trẻ biết sử dụng đồ dùng 
172/ 404
đồ chơi

42,5 %

232/ 404

57,4 %

Trẻ tích cực trong các 
177/ 404
43,8 %
227/ 404
56,2 %
hoạt động
Bước đầu sự  chỉ  đạo công tác hướng dẫn giáo viên làm đồ  dùng, đồ  chơi 

tôi nhận thấy có những mặt như sau:
* Ưu điểm:
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban  
Nhân dân huyện, Đảng  ủy,  Ủy ban Nhân dân xã Ea Na, đặc biệt là sự  chỉ  đạo 
sâu sát, tận tình của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo trong các hoạt động 
của nhà trường.
Hàng năm nhà trường tổ chức từ 1­ 2 lần hội thi “Giáo viên Mầm non làm 
đồ  dùng, đồ  chơi tự tạo” để  giáo viên có cơ  hội học hỏi kinh nghiệm, sau mỗi  
cuộc thi sẽ tạo ra một số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.

9


               
Cơ  sở  vật chất tương đối đảm bảo, có đầy đủ  phòng học, có sân chơi  
rộng, thoáng mát, an toàn, lớp học an toàn, trong lớp có tủ để  đồ  dùng đồ  chơi, 
ngoài ra một số lớp đã có kệ để đồ dùng đồ chơi cho các cháu.
Các lớp được sự  quan tâm của lãnh đạo nhà trường, phân công 2 giáo viên  
trên một lớp, sự giúp đỡ của chuyên môn, đồng nghiệp, tạo điều kiện cho giáo  
viên tham gia các buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhà trường 
tổ chức hội thi chấm đồ dùng, đồ chơi tự tạo tại trường, tuyển chọn những bộ 
đồ dùng, đồ chơi xuất sắc đi huyện.

Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tận tụy với nghề,  
các cô luôn có tinh thần học hỏi, trau dồi kinh nghiệm nên hầu hết chuyên môn 
nghiệp vụ vững vàng, có tới 84,6% số giáo viên có bằng trên chuẩn trở lên, giáo  
viên trong trường luôn đoàn kết và có tinh thần vượt khó vượt khổ, đặc biệt là  
các cô ở phân hiệu buôn Tơ lơ và buôn Cuah thuộc vùng 3.
Đa số cha mẹ học sinh đã quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục con em  
mình, thể hiện qua các buổi đón và trả trẻ, ch mẹ học sinh luôn gần gũi với giáo  
viên chủ nhiệm để trao đổi chuyện học tập và các hoạt động của con họ  khi ở 
trường, nhiệt tình với các hoạt động của lớp khi được giáo viên chủ nhiệm cần  
sự giúp đỡ, cha mẹ học cũng ý thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ từ 3 
đến 5 tuổi đi học là cần thiết, nên tỷ lệ chuyên cần hàng tháng luôn được duy trì 
ở tỷ lệ 95% ­ 98% (Trừ một số cháu đau ốm nên nghỉ học ).
Các cháu đến lớp đa phần vệ sinh sạch sẽ, ngoan hiền, lễ phép với cô giáo,  
sự tiếp thu kiến thức của trẻ ngày càng cao, các cháu đến lớp gần gũi cô giáo và  
hòa đồng với các bạn.
Bản thân tôi là một Phó Hiệu trưởng được phân công mảng chuyên môn, 
nên ngay từ  đầu năm học tôi rất quan tâm đến công việc chuyên môn của nhà  
trường, tôi thường lên kế hoạch cụ thể, và thường xuyên giám sát kiểm tra xem 
giáo viên của mình thực hiện như thế vào, có hướng điều chỉnh kịp thời, để  có 
những kết quả tốt trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân tôi cũng không  
10


               
ngừng học hỏi kinh nghiệm, tiếp thu những cái hay, cái mới trong chuyên môn 
nghiệp vụ từ cấp trên triển khai, cũng như những kinh nghiệm từ đồng nghiệp. 
* Hạn chế:
Nhưng bên cạnh đó cũng còn những mặt hạn chế như sau:
Có 2 phòng học thuộc phân hiệu Quỳnh ngọc diện tích hẹp, phòng học đã 
cũ và xuống cấp, cần được xây mới.

Một số giáo viên chưa biết cách làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, khi sử dụng  
còn chưa đạt hiệu quả, phần đông giáo viên chưa có sự  tìm tòi, sáng tạo trong 
quá trình làm đồ  dùng, đồ  chơi cho trẻ, chưa có sự  phối hợp giữa cha mẹ  học  
sinh và giáo viên chủ  nhiệm, trong khi cha mẹ  học sinh nhiệt tình nhiệt tình, 
nguyên vật liệu dễ kiếm.
Trong trường tỷ lệ trẻ em là đồng bào dân tộc thiểu số chiếm tới 42,7%, có 
tới 38,5% trẻ em thuộc hộ nghèo và cận nghèo, vì bố mẹ bận đi làm nên một số 
trẻ ít được bố mẹ quan tâm, có tới 11% trẻ chưa học qua lớp Mầm, và 4,3% trẻ 
em chưa học qua lớp Chồi.
Công việc giảng dạy trên lớp bận rộn và liên tục từ  sáng đến chiều nên 
giáo viên không có nhiều thời gian để đầu tư cho việc làm đồ dùng đồ chơi cho 
trẻ.
Từ  tình hình thực tế  trên thấy được những điểm thuận lợi, khó khăn, mặt  
mạnh mặt yếu của nhà trường trước khi bản thân tôi áp dụng nghiên cứu đề tài, 
và nổi trội hơn hẳn đó là những mặt thuận lợi ví dụ như: Thuận lợi về được sự 
quan tâm của nhà trường, của chuyên môn, cha mẹ học sinh nhiệt tình quan tâm  
lớp,   học   sinh   chăm   ngoan,   nguyên   vật   liệu   tạo   đồ   dùng,   đò   chơi   dễ   kiếm. 
Nhưng giáo viên chủ  nhiệm chưa biết cách phối hợp với phụ  huynh tận dụng  
những vật liệu xung quanh để  tạo ra những đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo phù hợp  
trong công tác giảng dạy, mà các cô lại đi mua những đồ dùng trên thị trường, số 
lượng đồ dùng đồ chơi tự làm còn rất ít, chưa đủ về số lượng, chưa đạt về chất  
11


               
lượng, chưa phong phú, đa dạng, các góc trang trí chưa được đẹp, chưa phù hợp, 
đặc biệt là một số  lớp mầm số lượng đồ  dùng đồ  chơi còn ít, trang trí các góc 
còn sơ sài.

 Nói chung,  ở  thời điểm ban đầu các cô có chuẩn bị  đồ  dùng, đồ  chơi cho  

các hoạt động trước khi lên lớp, nhưng số  lượng đồ  chơi còn ít và sơ  sài, hầu 
hết số  đồ  chơi mua sẵn trên thị  trường, chưa có độ  bền, độ  chính xác về  màu  
sắc và kích thước, chỉ  có một số  lớp có đồ  dùng tự  tạo nhưng số  lượng cũng 
hạn chế, chưa có sự sáng tạo cao, đồ chơi các cô tạo ra còn thô, chưa có sự tinh 
tế. Với những hạn chế về tình hình đồ  dùng đồ  chơi tại trường như  vậy, dẫn 
đến các cháu tiếp thu bài chưa cao, không tích cực, hứng thú trong các hoạt 
động, vì ở trường Mầm non đồ dùng đồ chơi là quan trọng, cần phải có đồ dùng 
để  trẻ  quan sát và liên tưởng đến thực tế, thế  nhưng đồ  dùng trực quan không 
có độ  chính xác, không đẹp mắt, không đa dạng phong phú, dẫn đến không thu  
hút sự  tập trung của trẻ, một số  tiết thao giảng dự giờ đầu năm chưa đạt kết 
quả  cao, ảnh hưởng đến chất lượng chuyên môn của nhà trường. Xuất phát từ 
tình hình thực tế trên, bản thân tôi cần đưa ra một số biện pháp hướng dẫn giáo 
12


               
viên tạo ra những đồ dùng đồ chơi tự tạo, đa dạng, phong phú, giúp cho các hoạt 
động hàng ngày của trẻ  tích cực, sinh động hơn. Để  tạo ra được những bộ  đồ 
dùng,  đồ  chơi  đẹp mắt, phù  hợp với các hoạt  động trước tiên bản thân tôi 
hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp với khả năng của trẻ trong các  
hoạt động họa và chơi, tiếp theo tôi tiến hành soạn giáo án và lên kế  hoạch 
chuẩn bị làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để nâng cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ 
tại trường.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
Để khắc phục được thực trạng nêu trên bản thân tôi đã đưa ra một số biện  
pháp giúp giáo viên tạo ra những bộ đồ dùng, đồ chơi phù hợp, đẹp mắt áp dụng  
có hiệu quả trong công tác giảng dạy ta cần sử dụng đầy đủ, linh hoạt các biện 
pháp cơ bản sau:
Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động chung, hoạt động vui chơi rõ ràng,  
cụ thể (Lên chương trình soạn giảng ).

Thiết kế mẫu đồ dùng, đồ chơi, chọn nguyên vật liệu phù hợp.
Hướng dẫn giáo viên tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh tìm kiếm 
nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi.
Giáo viên phải cần cù, chịu khó học hỏi kinh nghiệm và tìm kiếm nguyên vật 
liệu.
Phương pháp hướng dẫn tạo đồ dùng, đồ chơi
Tổ chức thi làm đồ dùng, đồ chơi.
a ) Mục tiêu của giải pháp
Hướng dẫn giáo viên lựa chọn xây dựng được kế  hoạch bám sát với kế 
hoạch của nhà trường, phù hợp với tình hình thực tế của lớp, của địa phương.

13


               
Đưa ra một số  giải pháp, biện pháp giúp giáo viên làm ra những bộ  đồ 
dùng, đồ chơi tự tạo bền, đẹp và sử dụng hiệu quả trong các hoạt động vui chơi 
và học tập, giúp trẻ tích cực, sáng tạo trong các hoạt động cô tổ chức.
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp  
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động chung, hoạt động  
vui chơi rõ ràng, cụ thể( Lên chương trình, soạn giảng tích hợp một ngày ).
Để mang lại kết quả cao cho các hoạt động chung, hoạt động tiết dạy điều 
đầu tiên chúng ta cần làm là lên kế hoạch cụ thể cho các hoạt động đó, khi lên  
kế hoạch chúng ta biết mình sẽ phải chuẩn bị những đồ  dùng gì, tiến hành các  
hoạt động ra làm sao để hôm sau ta tiến hành dạy.
Khi lên kế hoạch chúng ta cần dựa vào các yếu tố sau:
+ Dựa vào tình hình thực tế của địa phương, của lớp học.
+ Dựa vào mạng nội dung, mạng hoạt động của chủ đề lớp đang thực hiện.
+ Chuẩn bị những đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung, chủ đề, chủ đề 
nhánh mình đang dạy. 

+ Dựa vào sự tiếp thu của trẻ.
Ví dụ: Chủ đề:  “Trường Mầm non”
Chủ đề nhánh: “Lớp bé yêu thương”

14


         Ngày      

Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
Thứ sáu
   
               
7/9
8/9
9/9
10/9
11/9
Hoạt đ
ộng ương trình cụ thể một tuần thế này ta cần lưu ý, tất cả các hoạt  
Khi lên ch
­ Trao đôi v
̉ ơi phu huynh vê sinh hoat cua tre 
́
̣
̀
̣ ̉

̉ ở nha, 
̀ ở trường.
1. Đón trẻ, 

­ Cho tre xem tranh anh vê chu đ
̉
̉
̀ ̉ ề, chủ đề nhánh.

thể dục

­ Cô hướng dẫn cho trẻ cất đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy đinh.

buổi sáng

­ Cho trẻ xếp hàng theo tổ và tập TD buổi sáng kết hợp với các 

2. Trò 
chuyện
3. Hoạt 

bài hát theo chủ đề.
­ Cô và trẻ cùng trò chuyện về lớp của bé. Hỏi thăm tình hình 
của trẻ khi ở nhà, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin.
­ Trò chuyện với trẻ về chủ đề, Cô giáo, các bạn trong lớp
­ Dạo chơi, trò chuyện với trẻ về ngày tựu trường, ngày khai 
giảng, về lớp của bé.

động ngoài  ­ Trò chơi vận động: Thi đi nhanh
trời

­ Trò chơi dân gian: Dung dăng dung dẻ 
­  Chơi tự do
1.Thể dục: 

KPKH

TẠO 

Âm nhạc: 

LQVH:

Lăn bóng 

: 

HÌNH:

Hát kết hợp 

Thơ:  

4. Hoạt 

bằng hai tay 

Lớp lá 

động có 

và đi theo 

có gì

chủ đích

bóng

Vẽ cô  vận động bài 

Hương cốm 

hát: 

đến trường

Cô và mẹ

LQCC: 

2.Toán: 

Nghe Cô giáo 

Làm quen 

Trẻ ôn số 

miền xuôi

chữ cái 

lượng 3, 

Trò chơi Tai ai  o,ô.ơ.

nhận biết số 

tinh

giáo 
của bé

3, ôn so sánh 
chiều rộng.
­ Góc xây dựng: Xây trường mầm non.
­ Góc phân vai: Bé làm cô giáo.
­ Góc nghệ thuật : Múa hát vận động cơ thể theo nhạc, trẻ tập 
5. Hoạt 
động góc

vận động lắc các bộ phận, uốn lượn tạo dáng theo nhạc
­ Góc học tập: Chơi lô tô các đ
15 ồ dùng, đồ chơi, tô màu đồ chơi ở 
trường mầm non, trẻ đọc chữ cái, chữ số. Trẻ kể chuyện theo 


               
Từ chương trình kế hoạch tuần như trên, ta tiến hành soạn giảng theo từng  

ngày cụ thể, Ví dụ như ngày thứ 2 hoạt động ngoài trời gồm những hoạt động 
nào? Cần những đồ dùng gì cho hoạt động này? Hoạt động tiết dạy ta dạy môn 
gì? Cần sử  dụng những đồ  dùng đồ  chơi gì? Hoạt động góc, gồm những góc  
nào? Cần đồ chơi gì cho phù hợp với từng góc? Sau đó soạn rõ ràng từng phần,  
chuẩn bị, tiến hành hoạt động chủ đích. Bắt nguồn từ những yêu của bài soạn ta 
tiến hành làm những việc tiếp theo:
Biện pháp 2: Thiết kế mẫu đồ  dùng, đồ  chơi và chọn nguyên vật liệu  
phù hợp:
Khi thiết kế những mẫu đồ dùng đồ chơi, và chọn nguyên vật liệu cần chú 
ý những yếu tố sau: 
+ Đảm bảo tính phổ  biến: Là những nguyên vật liệu có sẵn, dễ  kiếm tại  
địa phương.
+ Đảm bảo tính phù hợp, an toàn: Phải phù hợp về  màu sắc, kích thước, 
hình dáng, đảm bảo an toàn khi trẻ  sử  dụng, tránh sắc nhọn, tránh những đồ 
dùng có kích thước quá nhỏ, trẻ lớp mầm dễ bỏ vào mũi, vào tai các bạn trong  
lớp, cần vệ sinh sạch sẽ những vật liệu trước khi tạo thành những đồ  dùng, đồ 
chơi, tránh những vật liệu gây độc hại ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ.
+ Đảm bảo tính sư phạm: Mục đích của những đồ dùng đồ chơi này nhằm  
củng cố những khái niệm, thực tế hóa các vấn đề trong cuộc sống đi vào giảng 
dạy trẻ, từ những đồ  dùng, đồ  chơi, mô hình cụ thể  này giúp trẻ  hứng thú hơn  
trong các hoạt động ở trường mầm non, kích thích sự tìm tòi, sáng tạo ở trẻ.
+ Đảm bảo tính sáng tạo: Đòi hỏi giáo viên phải tạo ra những đồ dùng, đồ 
chơi đẹp mắt, ngộ  nghĩnh, một loại đồ  dùng đồ  chơi có thể  sử  dụng được 
nhiều mục đích với các hoạt động khác nhau.
+ Đảm bảo về số lượng: Tất cả các bộ đồ dùng đồ chơi yêu cầu phải đảm 
16


               
bảo về  số  lượng, tránh tình trạng trẻ  có, trẻ  không có, vd: Môn: toán, đề  tài:  

Đếm đến 3, nhận biết số 3, thì yêu cầu 30/30 trẻ đều phải có đồ dùng, mỗi trẻ 
phải có 3 đồ để phục vụ trẻ khi trẻ thực hiện luyện tập cả lớp.
+ Đảm bảo tính dễ sử dụng: Khi đưa những đồ dùng, đồ chơi vào các hoạt 
động làm sao trẻ  dễ  dàng sử  dụng, mang lại hiệu quả cao trong quá trình hoạt 
động. Tránh tình trạng chuẩn bị  nhiều  đồ  dùng đồ  chơi nhưng trẻ  sử  dụng  
không hiệu quá, xảy ra sự cố trong giảng dạy.
Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ  
học sinh tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi: 
Muốn có được những bộ  đồ  dùng đồ  chơi đẹp thì yêu cầu phải có những  
nguyên vật liệu, tôi luôn nhắc nhở giáo viên nên sử dũng những vật liệu có sẵn, 
dễ kiếm tại địa phương, là những vật dụng hàng ngày không dùng nữa đã bỏ đi, 
ta tận dụng thu gom lại và biến chúng thành những đồ dùng đồ chơi có ích trong  
các hoạt động  ở  trường mầm non như: Lá cây, vỏ  ốc, vỏ  con chai, vỏ  hến, vỏ 
nắp bia, lon bia, chai, lọ, lốp xe... Nhưng để  việc tìm kiếm dễ  dàng, hiệu quả 
hơn thì chúng ta nên cần sự  trợ  giúp của cha mẹ  học sinh trong trường. Trong  
cuộc họp  cha mẹ học sinh đầu năm tôi đã nêu ra kế  hoạch tổ chức thi làm đồ 
dùng chơi giữa các lớp, và yêu cầu giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng đồ chơi khi 
lên lớp phục vụ cho các hoạt động của cô và trẻ. Trong cuộc họp tôi đã nêu ra  
tầm quan trọng của việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo và tuyên truyền ch mẹ học 
sinh nên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp.

17


               

Từ  đó giáo viên nên vận động cha mẹ  học sinh đóng góp nguyên vật liệu  
sẵn có để giúp giáo viên chủ nhiệm tạo ra những bộ đồ  dùng, đồ  chơi hữu ích. 
Và giáo viên trường tôi đã tuyên truyền tích cực đến cha mẹ học sinh thông qua 
các buổi sáng đón trẻ, giờ trả  trẻ, thông qua bảng tuyên truyền của lớp, các cô  

đã khéo léo gợi ý cho cha mẹ học sinh đóng góp những vật liệu mà các cô cần.  
Tuy nhiên ở một số phân hiệu như phân hiệu buôn Tơ lơ, phân hiệu buôn Cua h 
thuộc vùng III, việc tuyên truyền, vận động cha mẹ  học sinh gặp phải một số 
khó khăn, nhưng bằng sự  gần gũi, nhiệt tình của giáo viên chủ  nhiệm đã vận 
động được cha mẹ  học sinh thu gom những vật liệu có sẵn tại buôn làng, tuy 
không nhiều và phong phú nhưng cũng đủ  số  lượng mà giáo viên yêu cầu. Qua  
đây cho thấy tôi đã hướng cho giáo viên một cách thành công trong công tác 
tuyên truyền, vận động cha mẹ  học sinh   đóng góp vật liệu làm đồ  dùng đồ 
chơi.
Bắt đầu từ ý tưởng thiết kế đồ dùng đồ chơi, rồi đến chọn những vật liệu  
để  tạo ra đồ  dùng đồ  chơi đó có dễ  kiếm  ở  địa phương không? Nếu là những  
vật dụng dễ kiếm ta tuyên truyền, phối hợp cùng cha mẹ học sinh thu gom lại, 
sau đó vệ  sinh sạch sẽ  phơi ngoài trời nắng ráo sau đó bằng đầu óc sáng tạo,  
tính cần cù tỉ mỉ chúng ta sẽ tạo ra những bộ đồ dùng, đồ chơi như ý.
18


               
Biện pháp 4: Giáo viên phải cần cù, chịu khó học hỏi kinh nghiệm và  
tìm kiếm nguyên vật liệu
Để làm ra một bộ đồ dùng đồ chơi giành cho trẻ mầm non cần có khoảng 
thời gian dài, vì những kích thước của những bộ  đồ  chơi nhỏ  bé, một số  đồ 
dùng đồ  chơi ta phải dùng keo gắn các bộ  phận nhỏ lại với nhau để  tạo thành,  
đòi hỏi các cô cần có sự tỉ mỉ, cần cù.
Muốn có những bộ  đồ  dùng đồ  chơi của lớp trở  nên phong phú, đa dạng, 
phù hợp, bản thân tôi nhắc nhở giáo viên cần học hỏi thêm từ đồng nghiệp, sách  
báo, internet từ đó giáo viên có thêm kiến thức làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho  
các hoạt động.
Công việc thu gom vật liệu sẽ diễn ra dễ dàng nếu như  ta biết huy động 
thu gom từ người thân, như bạn bè, hàng xóm, người thân trong gia đình để xin:  

Vỏ chai lọ, lịch treo tường, vải vụn,  ống trẻ, hộp xốp, khung  ảnh, băng đĩa cũ, 
vải vụn..
Qua các hoạt động hàng ngày của trẻ, cô quan sát xem trẻ thích sử dụng đồ 
dùng đồ chơi bằng nguyên vật liệu nào nhất, ví dụ như các cháu rất thích những 
đồ dùng, đồ chơi làm từ vật liệu bằng: Lá cây, người hay con vật làm rối...
Biện pháp 5: Phương pháp hướng dẫn, tạo đồ dùng, đồ chơi.
Sau thời gian ngắn đã thu gom được rất nhiều các loại nguyên vật liệu 
phong phú, đa dạng, nhiều thể loại và đã được vệ sinh sạch sẽ, tiếp theo chúng  
ta sẽ biến những đống nguyên liệu này thành những đồ dùng đồ chơi cho trẻ, tôi  
sẽ là người gợi ý cho giáo viên, nhằm kích thích sự sáng tạo ở giáo viên, tôi hỏi:  
Với nguyên vật liệu này cô sẽ tạo ra đồ dùng, đồ  chơi gì? Đồ  dùng đồ  chơi ấy  
giúp cho việc giảng dạy sắp tới, cho giáo viên tự nếu ý tưởng. Tuần tới lớp cô  
sẽ học chủ đề gì? Chủ đề đó gồm những hoạt động nào? Vậy cô sẽ sáng tạo ra  
những đồ  dùng, đồ  chơi nào để  phục vụ  cho các hoạt động của trẻ  trong tuần  
19


               
tới? Sau đó tôi gợi ý cách làm từng loại đồ dùng, đồ chơi cho trẻ nhằm phục vụ 
cho các hoạt động trong ngày của trẻ.
Ví dụ:  Ở đây có rất nhiều thùng bìa carton, miếng xốp màu, que kem, nắp 
bia... Từ  những vật liệu này chúng ta sẽ  tạo ra mô hình trường mầm non, bìa 
carton sẽ  cắt và tạo ra thành những lớp học, xốp màu cắt dán thành cây xanh, 
các bé đi học, que kem sẽ làm hàng rào tạo khuôn viên trường, và tạo ra xích đu, 
cầu trượt, nắp bia làm đường đi. Với mô hình trường mầm non này các cô cho 
trẻ  quan sát trò chuyện vào lúc hoạt động ngoài trời, vào tiết thơ  với bài “ 
Hương cốm đến trường ”.
+ Môn thể  dục: Ta dùng sơn màu, trang trang trí lên những lốp xe máy cũ  
này để tạo thành những vòng thể dục cho trẻ bật qua, lấy chai nhựa numberone  
dùng keo 502 dính lại tạo thành đường zic dắc cho trẻ  đi qua đường  zic dắc, 

dùng lon bia tạo thành cổng thể dục cho trẻ chui qua...

 

20


               

 

+ Môn Âm nhạc: Từ những ống tre phụ huynh lấy từ rừng về, chúng ta sẽ 
chẻ  ra thành những thanh nhỏ, vót nhẵn, sơn màu cho đẹp tạo ra những phách  
tre; Vỏ hộp thạch làm xắc xô; Vợt muỗi hỏng làm đàn, hộp đựng chè làm trống 
tròn, trống cơm.
+ Môn LQV Toán: Bằng óc sáng tạo,  ở  mỗi chủ  đề  khác nhau cô vẽ  ra  
những hình ảnh trên xốp tạo thành đồ dùng cho phù hợp với chủ đề để dạy trẻ,  
như chủ đề “Thế giới động vật ” đang học đến số lượng 7 thì, cô vẽ và cắt cho  
mỗi trẻ  con gà, 7 con cá để  trẻ  có đồ  dùng khi luyện tập cá nhân, hay bằng 
những bìa carton cô tạo ra đồ dùng trò chơi vòng quay số, dùng vỏ  hến, con ốc  
cho trẻ đếm và so sánh số lượng...
+ Môn khám phá Khoa học: Dùng lá cây cắt thành những hình con vật ngộ 
nghĩnh, sau đó dùng bìa cứng, giấy bóng gắp thành khung hình và bỏ những con 
vật vừa tạo bằng lá cây vào treo lên, dùng vỏ  trứng cút tạo thành đàn kiến, vỏ 
trứng gà, vỏ  trứng vịt, vỏ trứng ngỗng, cắt thêm xốp màu tạo thành một số  bộ 
phận của con vật ta được co thỏ, con cá, con chim, gấu, dùng thêm hộp nhựa, lõi 
vệ sinh, thùng carton ta tạo thành mô hình động vật sống trong rừng...
+ Hoạt động góc: Từ  que kem làm hàng rào tạo khuôn viên xây dựng, cắt  
xốp màu tạo thành thảm cỏ, đổ  xi măng vào nắp bia, vỏ  thạch ra câu ta cắm  
21

               
hoa, cây xanh vào tạo thành những hàng cây, từ thùng carton ta tạo ra những ngôi 
nhà, từ những hộp sữa tạo thành đoàn tàu, từ  những hộp giấy nhỏ  ta tạo thành  
những chiếc xe ô tô, các hộp thuốc, hộp sữa chua, can rử chén, dầu ủ tóc sẽ tạo  
ra những đồ dùng trong gia đình cho bé chơi...
Để tạo ra những đồ dùng đồ chơi như trên, không những các cô tự  làm mà 
các cô có thể cùng làm với trẻ, vận động một số phụ huynh tích cực cùng tham 
gia làm cùng, nhưng nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm phải nêu ý tưởng, gợi ý  
cho phụ huynh, học sinh cùng làm.

­ Giáo viên cần nhiệt tình, sáng tạo, tìm tòi học hỏi: Muốn tạo ra được 
những bộ đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, phù hợp với trẻ thì yêu cầu ở giáo viên tính  
cần cù tỉ, nhiệt tình với công việc của mình, bên cạnh đó cần lắm một óc sáng  
tạo, để  thiết kế  ra những bộ  đồ  dùng đồ  chơi hữu ích cuốn hút học sinh trong 
các hoạt động, thật không dễ  dàng gì để  tạo ra một bộ  đồ  chơi mang lại hiệu 
quả  giáo dục cao vì yêu cầu của trẻ  càng ngày càng cao, giáo viên nên tìm tòi  
thêm từ sách báo, mạng Internet, từ đồng nghiệp...
Biện pháp 6: Tổ chức thi làm đồ dùng, đồ chơi.
Không chỉ chuẩn bị đồ  dùng đồ chơi trước khi lên lớp, mà muốn giáo viên 
22


               
học hỏi lẫn nhau thì năm nào cũng vậy tôi đều tổ chức thi làm đồ  dùng đồ  chơi 
tự tạo, vì qua cuộc thi này các cô tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, tích lũy 
được một số lượng đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động của trẻ. Từ 
đầu năm học được sự thống nhất của Ban giám hiệu nhà trường, Ban chấp hành 
công đoàn, khối trưởng khối mầm, khối chồi, khối lá. Tôi đã lên kế  hoạch tổ 

chức các hội thi, trong đó có hội thi “ Tổ chức làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo cho  
trẻ mầm non” đợt 1 tổ chức thi vào tháng 11; Đợt 2 tổ chức thi vào tháng 3, sau 
đó tôi triển khai ngay từ  đầu năm học để  các đồng chí chuẩn bị. Và vào đầu  
tháng 11 và tháng 3 tôi lên kế hoạch cụ thể cho hội thi như: Thời gian tổ chức,  
địa điểm thi, nội dung, hình thức, yêu cầu... Tôi để  giáo viên lên kế  hoạch cụ 
thể  về  những bộ  đồ  dùng đồ  chơi của mình, cho giáo viên nêu ý tưởng thực 
hiện, tôi xem qua kế  hoạch và gợi ý thêm cho giáo viên, giáo viên khi tham gia  
hội thi cần thuyết minh về bộ sản phẩm của mình, như: nguyên vật liệu, chất 
liệu, cách làm, cách sử dụng, ứng dụng trong hoạt động nào? Hôm tổ chức cuộc 
thi có thể cho học sinh, phụ huynh cùng tham gia cổ vũ, đồng thời trao giải, trao 
quà, khen thưởng cho những bộ đồ dùng đạt kết quả cao.

23


               

c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: 
Cac giai phap, biên phap khi th
́
̉
́
̣
́
ực hiên đê tai co môi quan hê liên quan mât
̣
̀ ̀ ́ ́
̣
̣ 
thiêt v

́ ơi nhau, biên phap nay no se hô tr
́
̣
́ ̀ ́ ̃ ̃ ợ cho biên phap kia nhăm hoa quyên cac
̣
́
̀
̀
̣
́ 
nôi dung lai v
̣
̣ ơi nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi 
́
̉
́
̣
̉
́
́ ̀ ̀
́
̉
́ ́ ưu  
nhât nh
́ ưng vân đam bao đ
̃ ̉
̉ ược tinh chinh xac, khoa hoc va lô gic gi
́
́
́

̀
́ ữa cac giai
́
̉ 
phap va biên phap.
́ ̀ ̣
́
d)    Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu,  
phạm vi và hiệu quả ứng dụng:
Bản thân tôi thật vui mừng, sau một thời gian dài thực hiện và đã mang lại 
kết quả  cao: Về giáo viên các cô đã hiểu được tầm quan của đồ  dùng đồ  chơi  
trong các hoạt động của trẻ, giáo viên đã biết cách làm và sử dụng hiệu quả các 
bộ đồ dùng đồ chơi, tạo ra một số lượng lớn đồ chơi trong năm học. 
Trẻ say mê qua các hoạt động, giúp trẻ phát triển toàn diện năm mặt, qua  
những đồ  dùng đồ  chơi còn giáo dục trẻ  biết giữ  gìn những sản phẩm người  
khác làm ra.
24


               
+ Giáo viên (Phụ lục 1, kèm theo)
KẾT QUẢ KHẢO SÁT
Trước khi áp dụng đề 
tài
Stt

1

Đạt

Tiêu chí

Số 
giáo 
viên

Chưa đạt
Tỉ  
lệ 
%

Số  
giáo  
viên

Tỉ 
lệ 
%

Sau khi áp dụng đề tài
Đạt
Số 
giáo 
viên

Chưa đạt

Số  
Tỉ lệ  giá
Tỉ  

%
o  lệ %
viên

Giáo viên hiểu 
tầm quan trọng 
13/26 50% 13/26 50% 26/26 100%
của đồ dùng đồ 
chơi tự tạo

0

%

2

Giáo viên biết 
cách làm đồ 
dùng đồ chơi

12/26 46% 12/26 46% 26/26 100%

0

%

3

Sử dụng đồ 
dùng đồ chơi 

đạt hiệu quả 
cao

12/26 46% 12/26 46% 26/26 100%

0

%

+ Học sinh  (Phụ lục 2, kèm theo)
KẾT QUẢ KHẢO SÁT
Trước khi áp dụng đề tài
T
T

Tiêu 
chí

Đạt
Số trẻ

Chưa đạt
Tỉ lệ 
%

Số trẻ

25

Tỉ lệ 

%

Sau khi áp dụng đề tài
Đạt
Số trẻ

Chưa  
đạt
S
Tỉ lệ   ố  Tỉ  
%
tr lệ %
ẻ