Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn
Thụ
I. PHẦN MỞ ĐẦU
2
1. Lý do chọn đề tài
2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
2
3. Đối tượng nghiên cứu
3
4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
3
5. Phương pháp nghiên cứu
3
II. PHẦN NỘI DUNG
3
1. Cơ sở lý luận
3
2. Thực trạng
4
2.1 Thuận lợi khó khăn
4
2.2 Thành công hạn chế
5
2.3 Mặt mạnh mặt yếu
5
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
6
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
6
3. Giải pháp, biên pháp
7
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
7
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biên pháp
7
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
18
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
18
3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
18
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của
vấn đề nghiên cứu
19
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
19
1. Kết luận
19
2. Kiến nghị
20
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
1
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong cuộc sống của chúng ta ngày nay có muôn vàn cái đẹp. Cái đẹp
trong thiên nhiên, cái đẹp trong mối quan hệ xã hội, cái đẹp trong nghệ
thuật, ... Mĩ thuật giúp con người biết cảm thụ và sáng tạo ra cái đẹp, đồng
thời đấu tranh loại trừ cái xấu làm cho cuộc sống ngày một hoàn thiện, hoàn
mĩ hơn. Vẽ trang trí cũng là một trong các hình thức rèn luyện cho học sinh vận
dụng những hiểu biết đã học để có thể tiếp cận và sáng tạo ra cái đẹp, tạo
điều kiện để phát triển năng khiếu mĩ thuật. Trang trí được dùng cho tên một
phân môn của Mĩ thuật ở trường học phổ thông, được học sinh thích thú học
tập vì nó gắn liền với cuộc sống, học tập, vui chơi của các em. Trang trí không
chỉ giúp cho học sinh tạo ra cái đẹp muôn màu, muôn vẻ mà còn phát triển khả
năng suy nghĩ, tìm tòi để luôn luôn có cái mới, cái khác, cái lạ…Vẽ trang trí có
tính chất tổng hợp kiến thức của các phân môn, kích thích thói quen quan sát,
tìm tòi và khám phá cái đẹp của thiên nhiên và cuộc sống xung quanh. Học
trang trí các em được rèn luyện, bồi dưỡng, phát triển phẩm chất của người
lao động sáng tạo không ngừng. Trang trí rèn luyện cho học sinh cách quan sát,
khả năng tìm tòi, tư duy, sáng tạo góp phần hình thành phẩm chất của con
người lao động mới, giúp học sinh nhận thức được vẻ đẹp của mĩ thuật dân
tộc luôn có ý thức giữ gìn, bảo tồn nền mĩ thuật đậm đà bản sắc ấy.
Trong chương trình là các bài học trang trí cơ bản, khả năng của học
sinh sẽ dần được nâng cao theo từng lớp học. Vì vậy việc học trang trí được
tiến hành đúng quy trình, khơi gợi niềm đam mê, óc sáng tạo và chất lượng
phân môn được nâng lên. Những hiểu biết về trang trí trong cuộc sống sẽ làm
cho các em thêm yêu mến và luôn muốn sáng tạo ra cái đẹp. Chính vì vậy tôi
chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ
trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ".
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
a. Mục tiêu
Áp dụng một số biện pháp để nâng cao chất lượng phân môn Vẽ trang trí.
Giúp học sinh nắm vững được những kiến thức cơ bản về vẽ trang trí: Cách
sử dụng màu, cách vẽ họa tiết, phân biệt và thực hiện được bài trang trí cơ bản
và trang trí ứng dụng. Từ đó thúc đẩy khả năng tư duy, sự sáng tạo, tính tò mò
sự hiếu kì của các em trên mọi chất liệu. Giúp học sinh cảm thụ được vẻ đẹp
của các sản phẩm mĩ thuật. Yêu quí, trân trọng và biết phát huy, giữ gìn bản
sắc văn hóa dân tộc, có thị hiếu thẩm mĩ đúng đắn.
b. Nhiệm vụ
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
2
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
Đưa ra một số biện pháp làm thay đổi ý thức, thái độ, tình cảm; thay đổi
kiến thức; rèn luyện kĩ năng vẽ. Nghiên cứu thực trạng kết quả dạy và học
trong phân môn Vẽ trang trí của học sinh qua các bài thực hành. Tiến hành thực
nghiệm để chứng minh được rằng một số biện pháp đó khắc phục được tình
trạng và nâng cao chất lượng dạy, học phân môn Vẽ trang trí.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí
trường TH Hoàng Văn Thụ .
4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
Áp dụng một số biện biện pháp để nâng cao chất lượng phân môn Vẽ
trang trí
Học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ
Năm học 2015 2016
5. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp đọc tài liệu, Tìm hiểu thông tin trên Internet...
Phương pháp khảo sát
Phương pháp nghiên cứu sản phẩm
Phương pháp rèn luyện thực hành
Phương pháp trò chơi
Phương pháp thực nghiệm
Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Đất nước ta đang bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước. Yếu tố cơ bản là phát triển nguồn nhân lực con người
hay nói cách khác là đổi mới giáo dục trong đó có môn Mĩ thuật. Xuất phát từ
nhận thức trước đây thường xem môn Mĩ thuật là môn phụ cho nên chưa được
quan tâm về trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đặc biệt là phương pháp dạy học
chủ yếu còn mang nặng phương pháp dạy học máy móc, rập khuôn, chưa chú
trọng đến giáo dục thẩm mĩ. Vì vậy hiệu quả chưa cao, chưa đáp ứng được
mục tiêu của môn học.
Trang trí mang sắc thái và mang màu sắc dân tộc rõ nét nhất bởi nó xuất
phát từ nhu cầu cuộc sống của cộng đồng, mỗi dân tộc, mỗi quốc gia và như
vậy nó mang tính giáo dục sâu sắc. Đối với người dạy và người học cần phải
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
3
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
nắm vững kiến thức cơ bản về trang trí mới phát huy và nâng cao được năng
lực sáng tạo, óc thẩm mĩ vốn có trong mỗi người và uốn nắn được thị hiếu cho
đúng hướng. Để nâng cao hiệu quả dạy, học phân môn vẽ trang trí, ngoài
những kiến thức cần thiết về măt lý thuyết và một số kĩ năng thực hành, người
giáo viên giảng dạy cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt những phương
pháp và hình thức dạy học sao cho phù hợp với lứa tuổi. Nghệ thuật trang trí
gắn liền với nhu cầu thưởng thức cái đẹp của con người.Trong mọi mặt hoạt
động của con người, từ lao động học tập đến vui chơi giải trí đều có sự đóng
góp của nghệ thuật trang trí. Trang trí hiện diện trong đời sống thông qua
những hình hoa văn trang trí trên chiếc đĩa hình tròn, trên tấm thảm, họa tiết
trên viên gạch lát, những đồ vật quen thuộc đó đều chứa đựng những giá trị
nghệ thuật mà cơ sở của nó là nghệ thuật trang trí.
2. Thực trạng
Qua thực tế giảng dạy trong một thời gian, tôi nhận thấy học sinh
rất thích học vẽ, thích được vẽ. Nhưng số học sinh có năng khiếu mĩ thuật thì
ít và đa phần học sinh vẽ chưa đẹp, chưa đúng, lúng túng trong khi chọn bố
cục, hình mảng, họa tiết, dùng màu trong trang trí, sử dụng còn hạn chế các
họa tiết, các mảng giống nhau, bằng nhau, như nhau về đậm nhạt, về hình và
màu sắc sắp xếp đối xứng nhau qua một trục hoặc nhiều trục hay sắp xếp đối
xứng qua tâm. Cách sắp xếp này thường thấy ở các bài trang trí hình cơ bản
như hình tròn, hình vuông, đường diềm.
Học sinh chưa nắm được các gam màu, các hòa sắc, độ tương phản của
màu, sự bổ trợ lẫn nhau của màu. Các em còn nghèo về trí tưởng tượng các
họa tiết, vẽ các họa tiết chưa cân đối, vẽ màu chưa trọng tâm, chưa theo
nguyên tắc trang trí, chưa nắm được các nguyên tắc cơ bản trong các bài trang
trí nên khi học vẽ trang trí các em rất bỡ ngỡ, lúng túng không biết nên trang trí
như thế nào. Bước đầu học sinh mới làm quen những thuật ngữ về mĩ thuật
như : "trang trí cơ bản"; "trang trí ứng dụng"; "các mảng họa tiết"; "họa tiết vẽ
đơn giản", "họa tiết cách điệu"; "các họa tiết đối xứng nhau qua các đường
trục",...vv
Một số học sinh chưa được phụ huynh quan tâm đúng mức, chưa
có đầy đủ vở vẽ hoặc đồ dùng phục vụ môn Mĩ thuật. Tôi thiết nghĩ cần đưa
ra một số biện pháp nhằm khắc phục các tình trạng trên giúp học sinh lớp 2
học tốt hơn phân môn Vẽ trang trí.
2.1. Thuận lợi khó khăn
*Thuận lợi
Bản thân là giáo viên được đào tạo hệ sư phạm chính quy, được tham
gia bồi dưỡng chuyên môn của cấp trên tổ chức, có đủ điều kiện để đáp ứng
cho việc dạy học môn Mĩ thuật ở trường tiểu học.
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
4
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
Hiện nay sách vở, đồ dùng hỗ trợ cho việc dạy và học của giáo viên
và học sinh được trang bị tương đối đầy đủ.
Ban giám hiệu quan tâm và chỉ đạo kịp thời.
Qua quá trình học tập, tìm hiểu qua sách báo, tài liệu cũng như quá
trình giảng dạy đã giúp cho tôi có những kinh nghiệm thiết thực trong khi thực
hiện.
Học sinh yêu thích môn Mĩ thuật.
* Khó khăn
Hầu hết học sinh ở đây đều là con em thuần nông, con em dân tộc
thiểu số nên điều kiện đầu tư đồ dùng học tập cho các em còn hạn chế;
Do quan niệm của một số cha mẹ học sinh về môn học này cho rằng
đó là môn học phụ, chưa coi trọng kết quả của giáo viên và học sinh, thiếu sự
quan tâm mua sắm đồ dùng học tập, điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất
lượng học tập của học sinh và giảng dạy của giáo viên, gây cảm giác chán
nản, không tự tin khi đến trường của các em;
Ngoài ra tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh trong nhà
trường chưa phong phú, chưa phù hợp các bài học cụ thể… Vì thế ảnh hưởng
lớn đến kết quả học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh.
2.2. Thành công hạn chế
* Thành công
Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, nắm được các kiến thức cơ
bản về phân môn vẽ trang trí và các ứng dụng của trang trí trong cuộc sống.
Nắm chắc hơn cách vẽ, chọn họa tiết, về bố cục trong bài trang trí,
các mảng hình, mảng chính, mảng phụ, cách vẽ màu có trọng tâm, sử dụng
màu có hòa sắc, vẽ màu đều tay, cẩn thận,...
Yêu nghệ thuật trang trí, cảm nhận được vẻ đẹp của trang trí trong
cuộc sống, vận dụng và biết phát huy cái đẹp đã học vào cuộc sống hàng ngày.
* Hạn chế
Đồ dùng học tập của học sinh còn thiếu nhiều, học sinh còn hay quên đồ
dùng khi đến lớp.
2.3. Mặt mạnh mặt yếu
* Mặt mạnh
Học sinh yêu thích môn học, thích sáng tạo khi vẽ.
Dành thời gian cho môn Mĩ thuật.
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
5
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
* Mặt yếu
Trong phân môn Vẽ trang trí các em còn yếu về họa tiết, các họa tết
giống nhau nhưng vẽ chưa bằng nhau, vẽ họa tiết còn rời rạc, vụn vặt, rườm
rà, sắp xếp bố cục trong bài vẽ chưa cân đối, em thì vẽ bố cục lỏng lẻo, em thì
vẽ bố cục nặng nề và cũng mắc rất nhiều hạn chế về màu như : Vẽ màu còn
theo ngẫu hứng không quan tâm đến các nguyên tắc trong trang trí, vẽ màu
chưa đều tay, còn hở giấy, vẽ màu chưa trọng tâm, chưa rõ đậm nhạt.
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Đa số phụ huynh chưa chú ý đến việc học Mĩ thuật của con em mình còn
quan niệm đây là môn học thứ yếu chưa cần thiết, không quan trọng, còn xem
là môn học phụ, chủ yếu chỉ cần cho con học Tiếng Việt và Toán là chính, còn
các em có vẽ được hay không thì không quan trọng mấy, nói gì việc quan tâm
và đầu tư dụng cụ học tập để các em phát huy tính thẩm mĩ và học tốt môn Mĩ
thuật.
Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc mua đồ dùng học tập cho học
sinh như (bút màu, sáp màu, bút chì tẩy, vở tập vẽ ...) cho các em học còn
chiếm số lượng khá nhiều vì điều kiện hoàn cảnh gia đình nghèo, khó khăn.
Tài liệu phục vụ cho việc học vẽ chưa nhiều, chưa phù hợp theo từng
bài học cụ thể.
Trong phân môn Vẽ trang trí đa số các em gặp hạn chế về khả năng
tưởng tượng, tư duy. Nhất là vẽ các họa tiết đối xứng hoặc họa tiết giống
nhau lại vẽ không bằng nhau, một số em vẽ màu chưa theo nguyên tắc trong
trang trí.
Sau khi biết rõ nguyên nhân chủ quan và khách quan tôi cố gắng, tìm
hiểu, vạch ra một kế hoạch thực hiện trong bốn năm nay, tôi cố gắng biến
những nguyên nhân, khó khăn trở ngại này không còn là trở ngại, khó khăn nữa
và tìm những biện pháp hay hơn nữa nhằm đóng góp để nâng cao chất lượng
để dạy tốt môn Mĩ thuật, ở lớp 2 và ở cấp tiểu học và hiện nay tiết dạy Mĩ
thuật của tôi cũng đạt được kết quả khả quan hơn.
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Tôi là giáo viên chuyên trách môn Mĩ thuật thuộc Trường tiểu học Hoàng
Văn Thụ, ở nơi tôi công tác là một vùng sâu, học sinh đa số là con em nông dân
nghèo, con em dân tộc thiểu số, có nhiều hoàn cảnh khó khăn, thiếu thốn
phương tiện, đồ dùng học tập cho môn học Mĩ thuật, gia đình thiếu quan tâm
mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh vì thế nên còn hạn chế về nhiều mặt.
Tôi luôn muốn học sinh ngày càng tiến bộ, hứng thú và yêu thích môn học.
Trong những năm qua tôi luôn tìm tòi tự làm và nghiên cứu cách sử dụng các đồ
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
6
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
dùng dạy học sao cho các tiết học đạt hiệu quả, học sinh hiểu và thực hành tốt
hơn, nhớ kiến thức lâu hơn. Ngay từ đầu năm học tôi đã quan sát, khảo sát và
phân hóa các đối tượng học sinh, kịp thời bồi dưỡng học sinh có năng khiếu và
phụ đạo học sinh nắm chưa chắc kiến thức và kĩ năng thực hành còn chậm.
Luôn vận dụng các phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với các đối
tượng học sinh giúp các em ngày càng yêu thích môn học, kĩ năng vẽ tốt hơn,
yêu cái đẹp muốn tạo ra cái đẹp và vận dụng được vào học tập và trong cuộc
sống hàng ngày.
Học sinh rất yêu thích bộ môn Mĩ thuật nhưng kỹ năng vẽ và khả năng
cảm thụ cái đẹp chưa nhiều, tư duy chưa tập trung, ít có tổ chức, hình ảnh
tưởng tượng còn đơn giản hay thay đổi, vẽ các họa tiết chưa phong phú, có
những em chưa có ý thức sắp xếp bố cục trong bài vẽ, có em vẽ bố cục lỏng
lẻo, em vẽ bố cục lệch,...có em vẽ màu chưa hòa sắc, chưa theo nguyên tắc
trong trang trí,..Tại sao lại như vậy? Chỉ vì các em nắm chưa chắc về kiến
thức cơ bản trong phân môn vẽ trang trí. Chính vì vậy muốn thành công khi
thực hiện đề tài người giáo viên cần nắm được tâm lý lứa tuổi học sinh, phải
nắm chắc chương trình của mỗi lớp qua các bài cụ thể. Mỗi bài dạy trang trí
đảm bảo đúng kiến thức cơ bản, có trọng tâm, đặc trưng riêng của bộ môn.
Học sinh thường thực hiện theo bản năng, nếu giáo viên không hướng dẫn,
không gợi ý thì các em sẽ lúng túng không thể thực hiện được bài, nên ngoài
việc chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, nội dung bài giảng giáo viên cần tổ chức
các hoạt động học tập cho học sinh thêm hứng thú, yêu thích môn học và nhất
là luôn luôn chủ động chuẩn bị tốt đồ dùng học tập trước khi đến lớp. Giáo
viên biết mở rộng kiến thức mỗi bài dạy bằng sự hướng dẫn học sinh tìm tòi,
sáng tạo (tìm họa tiết, tìm bố cục, tìm màu cho hài hòa). Hướng dẫn học sinh
cách vẽ bài trang trí, góp ý riêng theo sự sáng tạo của từng em. Giáo viên phải
biết vận dụng dạy kĩ thuật vẽ kết hợp học cách cảm thụ cái đẹp của các tác
phẩm nghệ thuật, của thế giới xung quanh. Tạo không khí lớp học vui vẻ, nhẹ
nhàng, hấp dẫn, sử dụng từ ngữ phù hợp, tạo không khí như đang trò chuyện,
trao đổi nội dung bài học với học sinh, lồng ghép thêm trò chơi học tập trong
tiết học giúp các em càng yêu thích môn học và nhớ kiến thức lâu hơn. Qua sự
hướng dẫn và phương pháp rèn luyện của giáo viên các em vẽ đẹp hơn, mạnh
dạn, tự tin hơn, biết phối hợp các mảng họa tiết hài hòa, sinh động, sáng tạo,
có ý thức lựa chọn màu sắc phù hợp, có đậm có nhạt và không lạm dụng màu.
Điều đó khẳng định nhiệm vụ của giáo viên cần quan tâm nắm vững phương
pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học khoa học có hiệu quả và luôn tâm
huyết trong những giờ dạy thì kết quả sẽ tốt hơn, chất lượng bài vẽ của các
em ngày càng tiến bộ.
3. Giải pháp, biện pháp
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
7
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
Giúp học sinh nắm chắc hơn về kiến thức luyện thêm kĩ năng thực hành
trong phân môn Vẽ trang trí. Chất lượng phân môn Vẽ trang trí của học sinh
khối lớp 2 được nâng lên rõ rệt.
Biết cảm nhận cái đẹp ở xung quanh, biết tạo ra cái đẹp theo khả năng
của mình, biết giữ gìn, phát huy và vận dụng cái đẹp đó vào học tập và trong
cuộc sống hàng ngày.
Luôn có hứng thú trong các tiết học, trong giờ học luôn tự tin, thoải mái
không gò bó, tự do sáng tạo.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
* Khi dạy vẽ trang trí cần chú ý những kiến thức cơ bản sau:
Thứ nhất là: Giúp học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng học tập
Đồ dùng học tập rất quan trọng trong giờ Mĩ thuật bởi tiết học chủ yếu
là thực hành, nếu không có đồ dùng các em sẽ không tập trung học và còn làm
việc riêng hoặc phá các bạn bên cạnh làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập
của cả lớp. Để tiết Mĩ thuật các em luôn có đồ dùng đầy đủ tôi kiểm tra đồ
dùng của các em liên tục, tuyên dương các bạn luôn đầy đủ đồ dùng học tập.
Huy động các em mang 2 cây bút chì cho bạn mượn, rồi khi thực hành trong
nhiều tiết tôi cho các em ngồi theo nhóm 4 để các em dùng màu chung của
nhau. Ngoài ra tôi luôn mang theo vài cây bút chì, giấy A5, màu vẽ cho các em
mượn. Chính vì vậy sẽ không có em nào ngồi chơi mà không thực hành, làm
cho các em trong lớp đoàn kết hơn và luôn biết giúp đỡ nhau trong học tập.
Thứ hai là: Tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả.
Cũng như dạy các bài vẽ ở các phân môn khác khi dạy các bài vẽ trang trí
việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là rất quan trọng và rất cần thiết. Đồ dùng dạy
học là phương tiện cần thiết cho việc truyền đạt và tiếp nhận kiến thức và
không thể thiếu trong quá trình dạy học, học sinh nhận thức nội dung bài học
dưới sự tổ chức của giáo viên trong đó có sự hỗ trợ của đồ dùng dạy học. Đối
với học sinh tiểu học việc sử dụng đồ dùng dạy học lại càng quan trọng hơn vì
nó giúp các em quan sát sự vật hiện tượng một cách trực quan, giúp học sinh
nhận thức sâu sắc hơn nội dung bài học, hình thành tốt kĩ năng kĩ xảo. Việc sử
dụng đồ dùng dạy học là rất quan trọng, bởi đồ dùng dạy học là sự hiển diện
của kiến thức, có khả năng lột tả những gì trìu tượng nhất mà kênh chữ và lời
diễn tả ít hiệu quả. Đôi khi lời nói lại không có tác dụng đối với học sinh. Đồ
dùng dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh đối với môn Mĩ thuật
nhất là học sinh lớp hai. Đồ dùng không thể thiếu được trong bất kì tiết học
nào của bài học, người giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng chu đáo, thích hợp, đúng
lúc, đúng chỗ sẽ tăng hiệu quả và hứng thú say mê học tập của các em. Vậy
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
8
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
cần chuẩn bị đồ dùng như thế nào để các tiết học đạt hiệu quả cao. Tôi đã
mạnh dạn đưa ra ý kiến như sau :
Để làm đồ dùng dạy học phục vụ cho các bài vẽ trang trí, tốt nhất là sử
dụng bài vẽ của học sinh. Các bài vẽ này phải có những nét điển hình để có
thể giúp cho giáo viên khai thác phục vụ tốt cho bài dạy, gồm 3 loại : loại tốt,
loại trung bình và loại chưa đạt yêu cầu.
Trước khi sử dụng, giáo viên cần suy nghĩ, tìm hiểu nội dung của từng bài
vẽ, tránh sử dụng bài vẽ mẫu một cách hời hợt hoặc tùy tiện, thiếu cân nhắc.
Ngoài các bài vẽ mẫu, giáo viên cần chuẩn bị hình gợi ý cách vẽ theo yêu
cầu cụ thể của từng bài.
Giáo viên cần luyện tập thành thục cách vẽ bảng và kết hợp vẽ bảng với
phương pháp dạy học một cách hợp lí để giúp cho học sinh tiếp thu tốt và dễ
dàng hơn.
Ngoài việc sử dụng các bài vẽ trang trí của học sinh tôi còn tự làm và huy
động thêm các em khéo tay, có năng khiếu mĩ thuật cùng làm các bài trang trí
bằng những miếng xốp và những họa tiết rời. Các họa tiết được phân loại họa
tiết chính và họa tiết phụ, mặt sau của các miếng họa tiết được dán bằng keo
trong sau đó dán keo hai mặt, khi học sinh thực hiện dán họa tiết lên nền nếu
dán chưa đúng có thể bóc dán lại dễ dàng. Mặt sau của các bài trang trí được
dán nam châm rất
dễ dàng gắn trên bảng. Khi dạy các bài vẽ đường diềm, hình vuông, hình tròn
tôi chỉ việc hướng dẫn cho học sinh gắn các họa tiết chính và họa tiết phụ từ
đó các em hình dung rất nhanh và nắm rất chắc về nguyên tắc trong trang trí về
nguyên tắc đối xứng qua trục, họa tiết chính, họa tiết phụ...Muốn bao quản
được lâu và dễ dàng thay đổi họa tiết tôi đã ép plastic, mỗi khi học sinh thực
hiện ghép thành bài trang trí các em rất dễ dàng thay đổi.
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
9
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
(Các họa tiết và bài trang trí sử dụng các miếng ghép bằng xốp màu)
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
10
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
(Hình ảnh các em tham gia ghép các họa tiết rời thành bài trang trí hoàn
chỉnh và quan sát giáo viên phân tích các nguyên tắc trong trang trí)
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
11
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
Thứ ba là: Giúp học sinh nắm được một số kiến thức cơ bản
về trang trí
Màu sắc trong trang trí.
Màu sắc trong thiên nhiên: Màu sắc trong thiên nhiên rất phong phú.
Người ta chỉ nhận biết màu sắc khi có ánh sáng. Ánh sáng có 7 màu: đỏ, da
cam, vàng, lục, lam, chàm, tím.
Màu trên cầu vồng Màu ở cánh đồng hoa
Màu cơ bản: Đỏ, vàng, lam (hay còn gọi là những màu gốc) vì từ 3 màu
này người ta có thể pha trộn ra được rất nhiều màu sắc khác .
Màu nhị hợp: Là màu do pha trộn 2 màu cơ bản với nhau mà thành thì gọi
là màu nhị hợp.
Màu bổ túc:
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
12
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
Màu tương phản: Các cặp màu tương phản:
Đỏ và vàng
Đỏ và trắng
Vàng là lục
Các cặp màu tương phản thường được dùng trong trang trí khẩu hiệu.
Màu nóng: Là màu tạo cho người nhìn vào nó có cảm giác ấm, nóng.
VD: Đỏ, vàng, da cam.
Màu lạnh: Là màu tạo cho người nhìn vào nó có cảm giác mát, lạnh.
VD: Lam, tím, lục.
* Khái niệm về bố cục trong trang trí
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
13
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
Bố cục trong trang trí là sự sắp xếp các yếu tố trang trí (hình mảng, đường
nét, đậm nhạt, màu sắc) theo những quy tắc của trang trí, phù hợp với từng thể
loại trang trí, góp phần tạo ra những sản phẩm trang trí có giá trị thẩm mỹ
phục vụ nhu cầu tinh thần ngày càng cao của con người.
* Một số nguyên tắc bố cục trong trang trí
Nguyên tắc tương phản trong trang trí
Trong trang trí nguyên tắc tương phản luôn được sử dụng để tạo cho trang
trí có sự đa dạng phong phú để làm nổi phần nào, mảng nào trong bố cục : Có
nghĩa là các yếu tố có tính chất đối lập nhau luôn được khai thác trong trang trí
để cái nọ tôn cái kia lên. Chẳng hạn như :
+ Về hình mảng: Muốn rõ mảng to phải có mảng nhỏ để so sánh
thấy được tương quan.
+ Về đậm nhạt: Muốn làm nổi mảng sáng phải có mảng tối.
+ Về đường nét: Để thay đổi sự đơn điệu của nhiều đường nét
cong cần có nét xiên, nét gấp khúc.
+ Về hình thể: Bên cạnh mảng vuông cần có mảng tròn, mảng tam
giác, quả trám, các mảng đa giác khác…
+ Về màu sắc: Để làm nổi phần nào, ý nào dùng tương phản về
nóng lạnh của màu hoặc tương phản về sắc độ của nhau .
(Hình: 1 Màu tương phản nóng, lạnh)
Nguyên tắc cân đối trong trang trí
Đây là một nguyên tắc hết sức cơ bản trong trang trí. Nó có ý nghĩa là sự
sắp xếp hài hòa, hợp lí giữa các mảng với tổng thể không có mảng quá to phá
vỡ khung hình định trang trí, hoặc quá nhỏ làm bố cục bị lỏng lẻo, vụn vặt. Sự
cân đối có nghĩa là các mảng, các họa tiết, các độ đậm nhạt và màu sắc phải
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
14
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
được bố trí cân bằng làm cho mắt người xem được dẫn đi hết diện tích được
trang trí không có sự bố trí bị lệch hoặc bị dồn vào một phía.
* Một số hình thức thường được sử dụng trong trang trí:
+ Hình thức nhắc lại: Một họa tiết hay một nhóm họa tiết được vẽ lặp
lại nhiều lần, có thể đảo ngược theo một trật tự nhất định gọi là sắp xếp nhắc
lại.
(Hình 2: Bài trang trí theo hình thức nhắc lại)
+ Hình thức đối xứng (đăng đối): Hình thức đối xứng là sử dụng các họa
tiết, các mảng màu giống nhau vẽ đối diện với nhau qua một trục (hoặc nhiều
trục). Cũng có thể dùng các họa tiết khác nhau nhưng có cùng một kích thước,
một hình dáng (nhìn đại thể thì giống nhau, nhưng chi tiết thì khác nhau).
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
15
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
(Hình 3: Bài trang trí theo hình thức đối xứng (đăng đối))
+ Hình thức xen kẽ: Hai hay nhiều họa tiết được vẽ xen kẽ nhau và lặp
lại gọi là sắp xếp xen kẽ.
(Hình 4 : Bài trang trí theo hình thức xen kẽ)
+ Hình thức mảng hình không đều: Các mảng hình, hoạ tiết tuy không đều
nhau nhưng vẫn tạo ra sự thăng bằng, cân xứng, thuận mắt trong bài vẽ thì
được gọi là sắp xếp mảng hình không đều.
(Hình 5: Bài trang trí theo hình thức mảng hình không đều)
Yêu cầu về bố cục của một bài trang trí
Để có một bố cục trang trí đẹp khi sắp xếp cần đảm bảo một số yêu cầu
chính sau đây :
Về phân bố hình mảng
+ Phân bố hình mảng phải cân đối có trọng tâm để làm nổi ý đồ
của bố cục và để tập trung sự chú ý của người xem .
+ Hình mảng cần có sự đa dạng về kích thước và hình thể.
+ Bố trí mảng đặc cần quan tâm đến mảng trống
Phân bố đậm nhạt: Là sử dụng tương phản của các độ đậm, độ nhạt
để làm nổi bật phần chính và dìm đi chi tiết phụ không cần thiết, họa tiết có
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
16
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
chỗ ẩn, chỗ hiện đẹp mắt. Khi phân bố đậm nhạt nên sử dụng 3 sắc độ :
Sáng, trung gian và đậm. Bắt đầu không nên dùng ngay độ đậm trước mà nên
đi từ độ vừa, trên cơ sở đó mà nhấn mạnh và nhấn sáng ở những chỗ cần thiết
theo ý đồ của người trang trí.
Thứ tư là : Lồng ghép trò chơi trong học tập
Trò chơi 1: Chọn hoạ tiết
Mục tiêu:
hợp.
Rèn luyện kĩ năng sắp xếp hoạ tiết, màu sắc, hình vẽ cho hài hoà, phù
Chuẩn bị:
+ Một số bộ họa tiết hoa, lá, con vật bằng đề can hoặc xốp màu cắt
rời phù hợp với nội dung bài học.
+ Một số hình vẽ chưa trang trí phù hợp với nội dung bài học (số
lượng hình tương ứng với nhóm học tập trong lớp).
+ Hồ dán, keo dán, nam châm.
Cách chơi:
+ Giáo viên chia lớp thành các nhóm học tập và phát cho mỗi nhóm
2 bộ phiếu bao gồm hoạ tiết và hình chưa trang trí (hình vuông, đường diềm,
hình tròn,...).
+ Thời gian sắp xếp hoạ tiết vào hình trang trí cho mỗi đội là 1
phút, yêu cầu sắp xếp cho phù hợp, nhóm nào nào ghép nhanh, ghép phù hợp
nhóm đó thắng cuộc.
Trò chơi 2: Tìm ô tương ứng
Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng thực hiện các bước tiến hành một bài vẽ
trang trí.
Chuẩn bị:
+ Những tấm bìa có nội dung ghi các bư ớc tiến hành một bài vẽ
trang trí.
+ Hồ dán, nam châm.
Cách chơi: Chọn 2 đội, mỗi đội có số học sinh tương ứng với các bước
tiến hành bài vẽ theo nội dung bài học lên đứng vào vị trí quy định.
+ Giáo viên phát cho mỗi đội 1 bộ phiếu có nội dung các bước tiến
hành một bài vẽ theo nội dung bài học.
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
17
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
+ Nghe hiệu lệnh của giáo viên, lần lượt từng học sinh của mỗi đội
lên dán các mảnh bìa có nội dung ghi các bước tiến hành một bài vẽ lên bảng,
đội nào dán nhanh, đúng đội đó thắng cuộc
Bước 1
Vẽ hình vuông và kẻ các đường trục
Bước 2
Hoàn thành và vẽ màu
Bước 3
Vẽ các mảng chính và các mảng phụ
Bước 4
Vẽ họa tiết chính, phụ vào các mảng cho
Phù hợp.
Trò chơi 3: Vẽ màu vào hình có sẵn
Mục tiêu: Củng cố kỹ năng chọn và vẽ màu
Chuẩn bị: Một số hình vẽ (phù hợp với bài học) chưa có màu (giấy A4),
màu vẽ, nam châm.
Cách chơi: Treo các hình vẽ đã chuẩn bị lên bảng yêu cầu 4 học sinh lên
vẽ màu trong thời gian một bài hát của các bạn trong lớp.
Ngoài ra còn một số trò chơi như : Thi vẽ tiếp họa tiết, Kể tên các đồ vật
có trang trí theo nội dung bài học (trang trí đường diềm, trang trí hình vuông,
hình tròn,...). Để mở rộng thêm kiến thức có thể cho các em chơi trò chơi:
Trang trí trên đồ vật (cắt tạo dáng các đồ vật như mũ, váy, áo,... sau đó chuẩn
bị một số ọc tiết rời và cho các em tự chọn và trng trí đồ vật theo ý thích của
mình,...vv
Thứ năm là: Rèn kĩ năng cảm thụ mĩ thuật và vận dụng kiến
thức vào cuộc sống
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
18
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
Là khả năng nhận biết cái đẹp, sau khi học sinh quan sát sẽ đưa ra những
nhận xét về cái đẹp thông qua bố cục, hình dáng cấu trúc tỷ lệ, màu sắc, đậm
nhạt từ đó vận dụng vào bài học và trong cuộc sống hàng ngày. Tuy nhiên mỗi
học sinh có cảm nhận riêng về cái đẹp, giáo viên giảng dạy cần hướng cho
học sinh cách cảm thụ cái đẹp một cách cơ bản. Cái đẹp ở đây bao gồm cả
hình thức và nội dung, hình thức thể hiện được nội dung theo quan điểm nghệ
thuật phải bắt nguồn từ cuộc sống và phục vụ cuộc sống. Đó là nghệ thuật
đích thực, phải biết chắt lọc lựa chọn h ình tượng đẹp để phản ánh trong “Tác
phẩm” thông qua môn học phát triển khả năng thực hành, kỹ năng phát hiện và
ứng xử tích cực góp phần giáo dục cho học sinh thị hiếu thẩm mỹ và có ý thức
vươn tới “Chân, thiện, mỹ”, trở thành người công dân tốt có trách nhiệm đối
với đất nước.
Là khả năng vận dụng sự hiểu biết về cái đẹp vào trong cuộc sống một
cách toàn diện như thông qua cách ăn mặc, đầu tóc, lối sống, tiện nghi sinh
hoạt. Ứng dụng vào việc sắp xếp sách vở, vẽ hình, trình bày bài các môn học
khác như: Toán, Tiếng việt,... Vì trang trí bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội,
trang trí là làm đẹp hơn cái vốn có ban đầu, học trang trí ta sẽ biết làm đẹp
cuộc sống xung quanh, làm đẹp cho gia đình và làm đẹp cho chính mình.
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Giáo viên có đủ kiến thức và kĩ năng sư phạm theo yêu cầu môn học,
cấp học. Luôn yêu nghề, tâm huyết với nghề. Không ngừng phấn đấu, học
hỏi, đổi mới, sáng tạo, đầu tư cho chuyên môn của mình.
Được sự quan tâm của tổ chuyên môn và lãnh đạo nhà trường.
Sự hứng thú, lòng yêu thích môn học, luôn sẵn sàng hợp tác của học
sinh.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Nắm được các kiến thức cơ bản, các nguyên tắc trong trang trí, cách sắp
xếp các họa tiết, nguyên tắc vẽ màu, tạo được các họa tiết theo ý thích và sắp
xếp chúng cân đối, hài hòa đó chính là mối liên kết chặt chẽ giữa các giải
pháp, biện pháp này. Vậy để học tốt môn học trước tiên học sinh cần chuẩn bị
tốt đồ dùng học tập, giáo viên cần chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, các phương
pháp và hình thức dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh. Khi đã chuẩn
bị tốt được hai vấn đề trên thì việc cung cấp kiến thức cho học sinh là điều
quan trọng nhất vì khi nắm chắc kiến thức các em sẽ thực hành tốt và kĩ năng
vẽ cũng sẽ tiến bộ rất nhiều, các em sẽ tự tin và yêu thích môn học hơn, bởi vì
chưa nắm chắc kiến thức mới dẫn đến các thực trạng như tôi đã nêu ở trên.
Khi các em đã nắm được kiến thức tôi có đưa thêm phần trò chơi học tập lồng
vào trong tiết học giúp các em nắm chắc và nhớ kiến thức lâu hơn nữa. Từ đó
các em vận dụng được các kiến thức, kĩ năng, sự cảm nhận về cái đẹp của
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
19
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
mình vào học tập và cuộc sống hàng ngày.Vậy để giúp các em học sinh lớp 2
học tốt phân môn Vẽ trang trí thì giáo viên không nên bỏ qua bất kì biện pháp,
giải pháp nào. Các biện pháp, giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Vào đầu năm học tôi đã dạy và khảo sát chất lượng phân môn Vẽ trang
trí cho học sinh khối lớp 2 kết quả khảo sát như sau :
Bài vẽ họa tiết cân đối,
Tổng số
màu có trọng tâm, có sáng
học sinh
tạ o
84
Bài vẽ đạt yêu cầu, Bài vẽ chưa đạt
chưa có sáng tạo
yêu cầu
10
54
20
Sau khi khảo sát chất lượng các bài vẽ trang trí kết quả không cao, tôi
đã trăn trở suy nghĩ tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng vẽ trang trí môn Mĩ
thuật và để các em thực sự yêu thích môn học. Tôi đã nghiên cứu kỹ từng bài
dạy, nghĩ ra nhiều cách dạy, nắm được các kiến thức cơ bản trong phân môn
vẽ trang trí và vận dụng một số biện pháp giúp học sinh học tốt hơn trong phân
môn Vẽ trang trí.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Sau khi thực hiện các giải pháp, biện pháp cho học sinh toàn khối 2 tôi
thấy chất lượng phân môn Vẽ trang trí trong học kì I chất lượng các bài vẽ
của các em tốt hơn nhiều. Học sinh nắm chắc hơn về các nguyên tắc trong
trang trí, về các họa tiết chính, họa tiết phụ, họa tiết đối xứng phải vẽ như thế
nào vẽ màu tươi sáng, hài hòa, có đậm có nhạt, màu vẽ đều và gọn. Một số
học sinh đã phát huy được năng khiếu của mình tự tin thể hiện bài vẽ bằng
cảm xúc riêng, có nhiều bài vẽ thể hiện rất tốt về họa tiết và màu sắc. Chất
lượng phân môn vẽ trang trí được nâng lên rõ rệt.
Kết quả cụ thể như sau :
Bài vẽ họa tiết cân đối, Bài vẽ đạt yêu cầu, Bài vẽ chưa
Tổng số
màu có trọng tâm, có sáng chưa có sáng tạo
đạt yêu cầu
học sinh
tạ o
84
20
56
8
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
20
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
Qua quá trình thực hiện giải pháp tôi thấy trong giờ học học sinh tìm ra
được các họa tiết, vận dụng màu vào bài vẽ rất tốt, bố cục và hình vẽ không bị
lệ thuộc vào các đồ dùng xung quanh như sách vở hay cách vẽ của thầy cô
giáo. Các em tự tìm ra cách vẽ cho riêng mình. Tôi nhận thấy các em có cảm
hứng với phân môn Vẽ trang trí hơn trước và đặc biệt có rất nhiều em tiến bộ
trong cách vẽ, cách nghĩ không sao chép lại bài vẽ của người khác. Tôi thiết
nghĩ muốn có học trò tốt người thầy, người cô phải có những phương pháp,
biện pháp thích hợp, luôn suy nghĩ tìm tòi sáng tạo, tìm ra những giải pháp phù
hợp với điều kiện thực tế trong giảng dạy, nhằm giúp các em tiếp cận với cái
đẹp, tạo điều kiện cho năng khiếu thẩm mĩ của các em phát triển.
Người thầy, người cô phải thật sự yêu nghề và truyền tình yêu cho học
sinh.
Trong quá trình giảng dạy khi sử dụng những đồ dùng trực quan phải phù
hợp nội dung bài học, đẹp mắt, lôi cuốn để thu hút được sự chú ý, tập trung
vào bài học, khơi gợi niềm đam mê trong con người các em. Khi đặt nội dung
các câu hỏi nên đặt những câu hỏi khơi gợi thông tin, kích thích trí tò mò và tư
duy sáng tạo của học sinh.
Vận dụng trò chơi cũng là cách phát huy tính tích sáng tạo, yêu nghệ thuật
của học sinh, luôn tạo cho các em những giờ học tập thú vị, thoải mái “học mà
chơi, chơi mà học” để từ đó giúp các em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng
sáng tạo thông qua việc tái tạo hình ảnh trong bài vẽ của mình.
Thực hiện tốt những điều này sẽ giúp các em bộc lộ mình một cách thoải
mái, giờ học không gò bó, nặng nề như trước.
2. Kiến nghị
Để tạo điều kiện cho việc dạy và học của thầy và trò được thuận lợi
hơn, bản thân là một giáo viên dạy bộ môn Mĩ thuật tôi có một số kiến nghị và
đề xuất với nhà trường như sau :
Để học sinh học tốt, vẽ đẹp thì ngành giáo dục, nhà trường cần tạo mọi
điều kiện tốt hơn như: Trang bị cơ sở vật chất để tiện cho việc dạy và học.
Cần tăng cường tuyên truyền, khuyến khích cho học sinh và phụ huynh
phải học tốt, học đều các môn học, tránh học lệch.
Trong quá trình nghiên cứu và viết đề tài này không tránh khỏi những
thiếu sót, hạn chế. Rất mong nhận được sự đóng góp nhiệt tình và kịp thời của
đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn
thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Durkmăl, ngày 25 tháng 2 năm 2016
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
21
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
Người viết
Hà Thị Phương Thảo
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
22
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)
TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
Tên tài liệu
Tác giả
Tâm lý học đại cương
Nhà xuất bản ĐHSP(Nguyễn
Xuân Thức (chủ biên))
2
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên
Nhà xuất bản giáo dục
3
SGV, vở tập vẽ, vở thực hành môn Nhà xuất bản giáo dục
Mĩ thuật
4
Những bài mẫu trang trí hình vuông, Nhà xuất bản giáo dục
đường diềm của tác giả Ngô Trí
Phượng, Trần Hữu Trí, Nguyễn Thu
Uyên
1
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
23
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ
5
Tài liệu trên mạng Internet
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ
24