(MN) Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến huyện.............................
Năm học 2018 - 2019
Họ và tên: .............................
Ngày tháng năm sinh: 17/11/1987
Nơi công tác: Trường Mầm non ............................. - .............................
- ..............................
Chức danh: Giáo viên
Trình độ chuyên môn: Đại học mầm non
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:
Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lớp 5 tuổi
A2 Trường Mầm non .............................”.
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: .............................- Giáo viên- Trường mầm
non ............................., xã ............................., huyện .............................,
tỉnh ..............................
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong đơn vị trường mầm
non ............................. xã ............................. huyện .............................
tỉnh .............................
Áp dụng một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lớp 5 tuổi
A2Trường Mầm non ..............................
3. Ngày sáng kiến được áp dụng: Ngày 06 tháng 9 năm 2018.
4. Mô tả bản chất của sáng kiến:
- Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lớp 5 tuổi
A2 Trường Mầm non .............................”thuộc huyện .............................,
tỉnh ..............................
- Lĩnh vực áp dụng: Trong đơn vị trường Mầm non
Áp dụng trong lĩnh vực giảng dậy cho học sinh 5 -6 tuổi tại trường Mầm non
.............................,

xã
.............................,
huyện
.............................,
tỉnh ..............................
1


- Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1. Tính mới:
Sáng kiến“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lớp 5 tuổi A2
Trường Mầm non .............................”là sáng kiến lần đầu tiên tôi nghiên cứu thực
hiện và áp dụng tại trường mầm non ..............................
Đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lớp 5 tuổi A2 cho trẻ”
không phải là một đề tài mới trong nền Giáo dục Việt Nam đặc biệt là giáo dục
mầm non. Nhưng để giải quyết được vấn đề thì hiệu quả lại chưa cao. Nếu việc
giáo dục lễ giáo cho trẻ trong trường mầm non bị bỏ quên thì sẽ hình thành cho trẻ
những hành vi và thói quen xấu ngay từ khi còn nhỏ, hậu quả cho vấn đề này là rất
đáng lo. Chính vì điều này mà năm học 2018 - 2019, tôi được giao chủ nhiệm lớp 5
tuổi A2 trong trường mầm non .............................. Tôi đã chủ động tìm tòi, học hỏi
kinh nghiệm và đưa ra những biện pháp để giáo dục lễ giáo cho trẻ lớp tôi đạt hiệu
quả cao hơn.
4.2. Tính khoa học:
Giáo dục kỹ năng sống có vai trò quan trọng trong việc hình thành những cơ
sở ban đầu trong nhân cách trẻ. Đây là nhu cầu đặc biệt quan trọng của gia đình và
xã hội, là cơ sở cũng như động lực cho việc giáo dục thái độ đúng đắn, tự giác.
Nếu từ nhỏ người lớn đã dạy trẻ biết tôn trọng, nghe lời ông bà cha mẹ, cô giáo, thì
những năm về sau, mỗi lời nói của người lớn cũng đều có tác động rất lớn với trẻ,
mỗi hành động người lớn yêu cầu trẻ làm đều sẽ được trẻ cố gắng thực hiện.
Ngược lại, nếu người lớn nghĩ trẻ còn nhỏ mà quá mức chiều chuộng, không bao

giờ trách mắng trẻ, thì sau này, lời người lớn nói cũng sẽ không có trọng lượng đối
với trẻ. Trẻ đã quen với việc được nuông chiều sẽ không thích nghi được với lối
sống quy củ khi lớn lên, và nếu khi trẻ lớn mới bắt đầu nghiêm khắc, việc này sẽ
khiến nhiều trẻ bị sốc và thậm chí còn có phản ứng tiêu cực.
Trong trường mầm non, hình thành tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
được thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày của cô và trẻ như: Đón trẻ, thể dục
sáng, giờ hoạt động chung, hoạt động vui chơi, đi dạo, ăn trưa, ngủ trưa, hoạt động
chiều, nêu gương và chuẩn bị ra về. Những hoạt động trên nối tiếp nhau và được
lặp lại hàng ngày. Thông qua hoạt động hàng ngày cô giáo thực hiện nhiều yêu cầu
giáo dục lễ giáo, dạy dỗ trẻ biết quan tâm, tự tin, tự ý thức và tôn trọng mọi người
xung quanh, giáo dục tinh thần tự lực, tự giác, ý thức kỷ luật, trật tự trong sinh
hoạt, hành vi văn minh, giữ gìn vệ sinh, giáo dục tình thương, quan hệ đoàn kết
thân ái với bạn bè, biết yêu mến và tôn trọng người lớn, tinh thần chăm sóc và giữ
gìn của công cũng như của riêng mình.
4.3. Tính thực tiễn:
2


Trường mầm non ............................. được thành lập và phát triển trên quê
hương giàu truyền thống cách mạng, là một trường có bề dày thành tích, với nhiều
năm liên tục đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc, trường đạt chuẩn Quốc gia
mức độ I. Chính vì lẽ đó sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ lớp 5 tuổi A2 Trường mầm non” phù hợp với công việc được cấp trên giao
nhiêm vụ, là một giáo viên đang thực hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ lớp 5
tuổi A2. Năm học 2018 – 2019 tôi đã đưa ra sáng kiến phù hợp với kế hạch thực
hiện nhiêm vụ năm học là thường xuyên giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc
mọi nơi nhằm cho trẻ có kiến thức về lễ giáo ngay từ lúc còn học ở trường mầm
non để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục dậy và học trong trong mầm
non ..............................
Trăn trở với mục tiêu chung của giáo dục, là người giáo viên mầm non tôi

nguyện góp sức một phần nhỏ bé của mình vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa
tuổi mẫu giáo nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ.
Học sinh của tôi là học sinh 5 - 6 tuổi, hầu hết các cháu đã được làm quen với
môi trường sư phạm. Phần lớn bố mẹ của các cháu làm nghề nhà nông nên việc
quan tâm đến con em còn hạn chế.
Bên cạnh đó thì mỗi gia đình chỉ có 1 - 2 con dẫn đến tình trạng trẻ ngày càng
được nuông chiều thái quá. Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo
dục lễ giáo cho con em ở lứa tuổi mầm non, nên thường có quan niệm “ trẻ con ý
mà”, trẻ con thì chưa cần phải thế sau này lớn lên nó khác biết.
Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, phần lớn trẻ không chủ động
chào hỏi cô, các bạn và bố mẹ, trả lời câu hỏi của cô còn trả lời trống không, chưa
có thói quen cảm ơn và biết xin lỗi khi mắc lỗi.
Đứng trước tình hình như vậy, tôi rất lo lắng phải dạy trẻ như thế nào và bằng
những biện pháp gì để tất cả trẻ lớp tôi có những thói quen và hành vi đạo đức và
phù hợp với chuẩn mực xã hội.
Đầu tiên tôi cần giáo dục trẻ những hành vi văn hoá trong cuộc sống hằng ngày
như có thái độ đúng với cô giáo và người lớn, bạn bè biết nói thưa gửi biết chào hỏi
khi có khách đến lớp không nói tục với bạn bè, có tình yêu đối với mọi sự vật, hiện
tượng xung quanh, đặc biệt biết nhận lỗi khi mắc lỗi.

3


Giáo dục lễ giáonhằm hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách của con
người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Vì thế mỗi cô giáo mầm non có trách nhiệm
góp phần đào tạo thế hệ trẻ những con người phát triển toàn diện về nhân cách và
trí tuệ cho trẻ mẫu giáo.
Trường Mầm Non ............................. với tổng số cán bộ giáo viên 32 đồng
chí. Trong đó 3 quản lý, giáo viên 27, nhân viên 2. Trình độ chuyên môn đạt chuẩn
100% trong đó trên chuẩn là 24/32 đ/c = 75%. Cùng với tổng số học sinh là 404

trẻ, được chia thành 18 nhóm lớp. Trong đó trẻ nhà trẻ 4 nhóm lớp với 60 trẻ, trẻ
mẫu giáo bé 5 lớp với 123 trẻ, mẫu giáo nhỡ 5 lớp với 110 trẻ ,riêng mẫu giáo 5 - 6
tuổi là 4 lớp với 111 trẻ. Trường có tối thiểu đầy đủ các đồ dùng học liệu, đồ chơi
để đáp ứng yêu cầu dạy và học của cô và trẻ.
Lớp mẫu giáo 5 tuổi A2 với tổng số 29 trẻ, trong đó có 18 trẻ nam,11 trẻ nữ
và 05 trẻ dân tộc.
Nhìn chung trẻ ngoan hiếu động thích đến trường bên cạnh đó một số trẻ còn
nhút nhát chưa mạnh dạn, chưa tích cực tham gia vào các hoạt động.
Trước khi tiến hành các biện pháp nghiên cứu thì tôi đã tiến hành khảo sát
những hành vi, ứng xử trong giáo dục lễ giáo đối với học sinh lớp tôi và đã thu
được kết quả như sau:
Bảng khảo sát giáo dục kỹ năng sống đầu năm
Kết quả khảo sát
Tổng
Nội dung
số trẻ
Đạt
Chưa đạt
Trẻ biết chào hỏi lễ phép

29

19/29 = 65,5 % 10/29 = 34,4%

Trẻ biết xưng hô lễ phép

29

16/29 = 55%

13/29 = 44,8%

Biết nhận lỗi, xin lỗi và cảm ơn

29

13/29 = 44,8%

16/29 = 55%

Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi theo
quy định

29

17/29 = 58,6 % 12/29 = 41,3%

Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi
trường

29

19/29 = 65,5%

10/29 = 51,3%

Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn,có thái độ
đúng đắn với mọi người xung quanh.

29

16/29 = 55%

13/29 = 44,8%

Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp

29

18/29 = 62%

11/29 = 37,9%
4


Yêu quý, bảo vệ môi trường xung quanh

29

17/29 = 58,6%

12/29 = 41,3%

Bảng đánh giá trên đã thể hiện về khả năng ứng xử, giao tiếp của trẻ không
đồng đều, trẻ biết nhận lỗi, quan tâm đến mọi người, chào hỏi lễ phép, nhường
nhịn giúp đỡ mọi người và thể hiện tình yêu với môi trường xung quanh chưa cao.
Để khắc phục và giải quyết thực trạng trên tôi đã suy nghĩ và tìm ra một
số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ cho trẻ đạt kết quả cao.

* Thuận lợi.

- Bản thân tôi được làm việc tại trường mầm non .............................,
xã ............................., Huyện ............................., Tỉnh ............................. đã
nắm được phong tục tập quán của địa phương và đặc biệt là bản thân tôi đã chải
qua môi trường sư phạm, hơn nữa tôi luôn tự tìm tòi học hỏi văn hóa lễ giáo của
Việt Nam và của nhân loại để tự rèn luyện bản thân có những hành vi, cử chỉ có
văn hóa hợp lễ nghĩa xứng đáng là một cô giáo mầm non cho lớp lớp thế học sinh
noi theo.
- Tôi tự hào và vinh dự được sinh ra trên đất Việt, một đất nước có bề giầy văn
hóa và tôi sẽ không ngừng học hỏi nền văn hóa đó để truyền lại cho các thế hệ sau.
- Lớp học được xây dựng ở khu trung tâm nên thuận lợi cho phụ huynh đưa
đón trẻ đến lớp. Mặt khác đa số phụ huynh có nhận thức đúng về giáo dục mầm
non, luôn quan tâm đến các hoạt động của con em mình ở trường.
- Luôn được sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo
dục và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của ban giám hiệu nhà trường. Nhà
trường thường xuyên tổ chức các hội thi, hội khoẻ góp phần không nhỏ giúp trẻ
hiểu thêm về vốn văn hóa Việt. Giáo viên thường xuyên được bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ, luôn học hỏi và nâng cao trình độ chuyện môn.
- Trẻ mạnh dạn, tự tin, thông minh, thích tham gia vào các hoạt động giáo dục
* Khó khăn.

5


- Trường có thiết bị, đồ dùng tranh ảnh phục vụ cho môn học còn ít. Còn một
số phụ huynh chưa quan tâm đến các hoạt động của trẻ ở trường.
- Còn một số giáo viên chưa có vốn kiến thức phong phú về giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ. Việc tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đòi hỏi phải có sự linh
hoạt khéo léo và tính sáng tạo.
- Trong lớp có một số trẻ chưa qua lớp 3 tuổi nên còn rụt rè, nhút nhát, thiếu
tự tin, mức độ tiếp thu của trẻ không đồng đều. Vẫn còn một số trẻ thể lực yếu nên

không đủ sức khoẻ để tham gia các hoạt động giáo dục lâu đủ để thỏa mãm nhu
cầu chơi tập của bản thân.
4.3.1. “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lớp 5 tuổi A2
Trường Mầm non .............................”.
* Biện pháp 1. Xây dựng kế hoạch giáo dục ngay từ đầu năm:
Để xác định được các biện pháp thực hiện, đồng thời xác định được thời gian
hoàn thành mục tiêu giáo dục. Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch
nhiệm vụ năm học của lớp, trong khi xây dựng kế hoạch tôi đặc biệt chú trọng đến
việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các chủ đề trong năm với mục
đích khi trẻ 5 tuổi A2 của tôi ra trường sẽ được trang bị đầy đủ những tri thức văn
hóa để sẵn sàng lên lớp 1.
+ Với chủ đề đầu tiên là chủ đề trường mầm non, ngoài kiến thức về chủ đề
tôi còn muốn trẻ biết chủ động chào hỏi cô giáo, bố mẹ, ông bà và mọi người xung
quanh khi đến lớp, khi đi học về hoặc bất cứ nơi đâu khi thích hợp, và biết xưng hô
lễ phép.
+ Chủ đề bản thân: Trong chủ đề này trước hết tôi muốn trẻ phải biết tự phục
vụ những nhu cầu đơn giản của bản thân mình như luôn luôn giữ gìn vệ sinh cá
nhan sạch sẽ, đầu tóc quần áo gọn gàng. Đó cũng là một phần không nhỏ trong
việc hình thành nhân cách cho trẻ.
Bên cạnh đó qua các câu chuyện của chủ đề tôi muốn trẻ biết tự nhận lỗi khi măc
lỗi và biết xửa chữa lỗi của mình, biết quan tâm giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn.
+ Chủ đề gia đình: Chủ đề này tôi xen vào các bài học nhẹ nhàng những mối
quan hệ gần gũi của gia đình, họ hàng cho đến hết chủ đề là trẻ nhận ra các hành vi
6


lễ nghĩa như biết kính trên nhường dưới, biết quan tâm chia sẻ giúp đỡ mọi người
xung quanh, biết vị trí vai trò của mình trong gia đình, trong lớp học để trẻ chủ
động có những hành vi ứng xử phù hợp.
* Biện pháp 2. Giáo dục kỹ năng sống thông qua các môn học:

như chúng ta đã biết, ở trường mầm non không có giờ đạo đức riêng, mà
thông qua sử dụng hình thức tích hợp, lồng ghép với nội dung bài dạy của các lĩnh
vực để dạy và hướng trẻ tới cảm xúc, tình cảm, hành vi kỹ năng sống. đó là, trẻ
được tham gia vào nhiều hoạt động như: hát - múa, đọc thơ, kể chuyện, làm quen
môi trường xung quanh, toán, chữ cái… chính vì vậy, lồng ghép nội dung giáo dục
kỹ năng sống cho các hoạt động có nhiều ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những
thói quen, hành vi lễ phép, có văn hoá ứng xử.
Thông qua hoạt động khám phá khoa học "Trò chuyện về trường mầm non"
cô lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Chẳng hạn:
Cô giáo có thể đàm thoại: Trường Mầm non để làm gì? Muốn cho trường
xanh - sạch - đẹp chúng ta phải làm gì?
Khi trả lời trẻ phải trả lời trọn câu: Dạ có, dạ không, dạ thưa cô. Không trả
lời trống không. Qua đó cô đã giáo dục trẻ cách giao tiếp lễ phép.
Đồng thời, qua môi trường xanh - sạch - đẹp cô giáo dục cháu yêu thiên,
không ngắt hoa, mà phải biết bảo vệ chăm sóc cây xanh để cây cho ta nhiều lợi ích
như làm bóng mát trong sân trường.
Với chủ đề: “Gia đình” cô giáo hỏi trẻ về các thành viên trong gia đình, các
mối quan hệ trong gia đình trẻ như thế nào? Để có gia đình vui vẻ, hạnh phúc thì
các con phảo làm gì? Giáo dục trẻ biết yêu quý, kính trọng những người thân trong
gia đình mình.
Bên cạnh đó thì việc giáo dục trẻ tình yêu thương, kính trọng đối với ông bà,
cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em bé. Qua chủ đề “gia đình” Cô có thể đàm
thoại cùng trẻ:
Gia đình con gồm có những ai? Khi ở nhà con thấy bố mẹ làm những công
việc gì? Con có làm gì giúp bố mẹ không? Mọi người trong gia đình sống với nhau
như thế nào? Qua đó giáo dục trẻ tình yêu thương, biết kính trên nhường dưới.
7


Đối với hoạt động phát triển thể chất cô giáo dục trẻ siêng năng tập thể dục

đều đặn, thường xuyên giúp cơ thể khoẻ mạnh, rèn luyện tính kiên nhẫn đợi đến
lượt thực hiện, trong lúc tập giáo dục trẻ không chen lấn, xô đẩy nhau. Qua đó giáo
dục trẻ có thói quen tốt trong cuộc sống hằng ngày giáo dục trẻ ăn, ngủ đúng giờ.
Hoặc thông qua hoạt động làm quen văn học, tất cả các tác phẩm văn học đều
có tính giáo dục cao trong quá trình dạy cô giáo đã làm nổi bật nội dung giáo dục
của tác phẩm đó. Nhưng chọn thế nào, nội dung gì để giáo dục kỹ năng sống, lòng
nhân ái theo tôi mới là khó. Chính những cái khó đó là những hình tượng có giá trị
cao.
- Ví dụ truyện: “ Đôi bạn tốt”
Qua câu truyện Đôi bạn tốt giáo dục cho trẻ biết quan tâm giúp đỡ bạn bè khi
gặp khó khăn hoạn nạn thông qua tình tiết chân vịt có màng dẫm dí đất, gà không
bới giun được đã đuổi vịt đi và đối lập lại với hành động của gà, thì khi gà bị cáo
đuổi vịt lại cứu gà thoát chết. Sau đó gà tỏ ra ân hận vì việc mình đã làm với vịt.
Rồi sau đó hai bạn chơi với nhau rất thân thiết. Câu truyện giáo dục trẻ một cách
nhẹ nhàng mà sâu sắc về tình đoàn kết, giúp đỡ bạn bè khi gặp khó khăn hoạn nạn.
Ví dụ: Qua câu chuyện "Tấm Cám". Cô giáo dục trẻ lòng thật thà, chăm lo lao
động, dạy cháu yêu cái thiện, ghét cái ác, hình thành cho trẻ lòng nhân ái đối với
mọi người xung quanh.
Ví dụ: Qua câu chuyện “ ai đáng khen nhiều hơn”. Tôi nhấn mạnh cho trẻ biết
những hành vi việc làm tốt của thỏ anh như vâng lời mẹ, biết giúp đỡ mọi người khi
gặp khó khăn, biết nhường nhịn em nhỏ. Giáo dục trẻ phải ngoan ngoãn vâng lời bố
mẹ, nhường nhịn em nhỏ, biết yêu thương giúp đỡ mọi người. Đồng thời tôi gợi ý
hỏi trẻ để trẻ kể những việc làm của mình khi ở nhà như: Giúp mẹ trông em, quét
nhà. Xứng đáng với lời Bác Hồ dạy “ Tuổi nhỏ làm việc nhỏ tùy theo sức của mình”,
vì vậy tiết học rất sinh động, và gây hứng thú lôi cuốn trẻ vào giờ học đạt kết quả
cao.
+ Xưng hô với bạn bè: Mình, bạn, tớ, không xưng hô mày, tao.
+ Không nói quá nhiều hoặc lấn át bạn.
+ Với em bé xưng hô thân thiện như anh, chị gọi em.
8

+ Đối với người lớn biết thưa gửi vâng dạ.
+ Không lắc đầu hoặc nói trống không, không nói ngang, nói leo khi người
lớn chưa cho phép.
+ Khi người lớn đang bận việc không quấy rầy, vòi vĩnh.
+ Khi đến lớp biết tự động chào cô, các bạn, cũng như khi ra về với tư thế
đứng ngay ngắn tự nhiên khoanh tay trước ngực và nói “ cháu chào”, “con chào”
+ Khi khách đến lớp thăm, biết chủ động đứng dậy chào khách, chào ai cũng
phải nhìn vào người đó, niềm nở khi gặp gỡ cũng như lúc chia tay.
+ Khi được ai cho vật gì cũng phải xin bằng hai tay và nói “cháu xin, mình
xin, con xin”
+ Khi được giúp đỡ thì phải biết cảm ơn.
+ Khi làm phiền ai hoặc làm hỏng việc gì thì phải thật thà nhận lỗi và xin lỗi
tự sửa lỗi.
+ Không nói dối hoặc đổ lỗi cho người khác
Trong hoạt động phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội, ví dụ với tiết học “Trẻ
thể hiện cảm xúc”, tôi đặt câu hỏi và tạo hình huống cho trẻ trả lời: Khi nào con
thấy vui? Và khi nào con cảm thấy buồn? Điều làm con vui nhất là gì? Con phải
làm như thế nào để mọi người xung quanh con luôn cảm thấy vui?
Thông qua việc giáo dục lễ giáo cho trẻ qua các môn học trẻ cũng được học
rất nhiều điều hay, tuy đây chỉ là những việc làm rất đơn giản nhưng nó cũng đã
góp một phần nhỏ vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ sau này

* Biện pháp 3. Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động vui chơi:
Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học theo phương châm “ Học mà chơi, chơi mà
học”. Trong giờ vui chơi trẻ được thực hành, trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau
trong cuộc sống của người lớn, tôi tiến hành lồng giáo dục kỹ năng sống vào hoạt
động vui chơi, qua hoạt động này trẻ được giao tiếp, đối thoại những câu chào hỏi
lễ phép, biết cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay. Đây là hoạt động mà trẻ được

hoạt động tích cực và thể hiện rõ nhất tính cách của từng trẻ. Chính vì thế, tôi theo
9


dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực.
Qua đó, giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp.
Khi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi cụ thể là trẻ đóng vai y tá bác sĩ; chơi mẹ - con. Cô theo dõi trẻ chơi và hướng dẫn trẻ chơi, hướng dẫn trẻ
cách giao tiếp để qua đó giáo dục trẻ biết chào hỏi, xưng hô, ứng xử phù hợp với
mọi người xung quanh.
Chẳng hạn, trẻ chơi góc Bác sĩ thì trẻ biết được công việc của Bác sĩ khám
bệnh cho mọi người và cách nói năng, xưng hô với bệnh nhân như thế nào, ân cần
ra sao.
Còn y tá phát thuốc thì dặn dò bệnh nhân uống thuốc ngày mấy lần, bệnh
nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc bằng hai tay và nói lời cảm ơn đối với cô y tá,
bác sĩ.
Bên cạnh đó, khi trẻ chơi ở góc bán hàng thì cô giáo dục trẻ biết mời chào,
nói lời cảm ơn đối với khách hàng, khi trao và nhận thì phải cầm bằng hai tay.
Hoặc thông qua một số góc chơi khác như: Góc xây dựng, góc nghệ thuật, trẻ biết
nhường nhịn, chia sẻ, giúp đỡ nhau, tạo mối đoàn kết giữa các bạn trong nhóm.
Đây là một xã hội thu nhỏ mà qua đó trẻ tái tạo lại cuộc sống của người lớn.
Thông qua hoạt động này giáo dục trẻ biết thể hiện các mối quan hệ trong xã hội,
những hành vi giao tiếp, cách ứng xử, xưng hô với mọi người. Và thông qua hoạt
động này trẻ mạnh dạn hơn, thành thạo hơn trong giao tiếp, trong ứng xử.
* Biện pháp 4. Giáo dục kỹ năng sống ở mọi lúc mọi nơi:
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi đây là biện pháp cũng hết sức
quan trọng góp phần vào việc hình thành nhân cách cho trẻ. Bởi lẽ, trẻ ở lứa tuổi này
dễ nhớ nhưng chóng quên. Chính vì vậy, ở mọi lúc mọi nơi, bất cứ khi nào và lúc
nào cô cũng lồng ghép được nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, cô luôn nhắc
nhỡ và giáo dục trẻ thường xuyên để hình thành thói quen “ kỹ năng sống” cho trẻ.
Vì thói quen tức là những hành vi được tự động hóa, được lặp đi lặp lại nhiều lần và

gắn liền với nhu cầu, lúc đó, trẻ thực hiện các hành vi lễ giáo một cách tự nhiên.
Hằng ngày, tôi thường tập cho trẻ có thói quen giữ vệ sinh môi trường: Không
vứt rác bừa bãi, không vẽ bậy lên tường và thường xuyên cho trẻ vệ sinh cá nhân: Vệ
10


sinh thân thể, rửa tay, chân sạch sẽ, quần áo sạch sẽ - gọn gàng. Thường xuyên nhắc
nhỡ trẻ chào khách đến lớp cũng như khách đến nhà.
Giờ đón trẻ hoặc trả trẻ tôi rất ân cần và chuẩn mực trong xưng hô với bố mẹ
trẻ, tôi nhắc trẻ đến lớp chào cô, chào các bạn sau đó chào tạm biệt bố mẹ để vào
lớp. Hoặc cô có thể trò chuyện cởi mở , tự nhiên đối với trẻ để trẻ tự bộc lộ bản thân.
Cô hỏi trẻ: Nhà con có em không? Con sẽ làm gì nếu em đòi đồ chơi của con? Từ
đó cô có thể kể chuyện có nội dung về gia đình cho trẻ nghe, để qua đó giáo dục trẻ
lòng nhân ái đối với mọi người.
Trong giờ chơi tự do, hay giờ lao động, hoạt động ngoài trời nếu cháu làm
việc gì sai đối với bạn, với cô thì tôi giáo dục trẻ biết nhận lỗi và biết xin lỗi cô, xin
lỗi bạn. Ai cho gì thì nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn.Trong lúc dạo chơi giáo
dục trẻ không ngắt hoa, bẽ cành.
Trong quá trình chơi tôi luôn nhắc nhỡ trẻ phải luôn đoàn kết với bạn bè,
không tranh giành đồ chơi, không trêu chọc, đánh bạn mà phải biết nhường nhịn,
chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau.
Cũng như thông qua hoạt động ngoài trời, hướng dẫn trẻ “Tham quan vườn
cây ” “ vườn rau”. Cô giáo dục trẻ kính trọng, yêu quý những người lao động.
Trong giờ ăn, cô giáo dục trẻ trước khi ăn phải mời cô, khi ăn phải từ tốn, ăn
chậm rãi, trong khi ăn không được nói chuyện, khi ho phải che miệng, không làm
rơi cơm, khi làm rơi thì phải nhặt bỏ vào đĩa đựng cơm rơi. Do đó khi tổ chức giờ ăn
cô chuẩn bị đầy đủ đĩa đựng cơm rơi, khăn lau tay. Tạo không khí trong giờ ăn thật
thoải mái giúp trẻ ăn nhanh, ngon miệng. Qua đó giáo dục trẻ có những thói quen,
hành vi văn minh trong ăn uống.
Như vậy giáo dục lễ giáo mọi lúc mọi nơi giúp trẻ “ Nói lời hay làm việc

tốt”, hình thành một số thói quen, hành vi văn minh, lịch sự trong cuộc sống
hằng ngày.
* Biện pháp 5. Xây dựng tạo môi trường giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ:
Cùng với toàn ngành thực hiện phong trào xây dựng “Trường học thân thiện
học sinh tích cực”. Thì việc tạo cảnh quan sư phạm trong lớp học, môi trường xung
11


quanh cũng là một việc mà tôi chú trọng trong năm học này. Vì thông qua hoạt
động này cũng góp phần vào việc giáo dục kỹ năng sống trẻ.
Góc tuyên truyền của lớp không thể thiếu mục giáo dục kỹ năng sỗng cho trẻ,
đây là biện pháp rất hữu hiệu đối với chuyên đề kỹ năng sống bởi lẽ trẻ lứa tuổi này
tư duy trực quan hình ảnh là chủ yếu. Chính vì thế, mà góc tuyên truyền cần phải
sinh động và phong phú với những hình ảnh đẹp, hấp dẫn trẻ. Qua đó trẻ được trực
quan bằng hình ảnh những gương tốt, việc làm tốt hoặc qua thơ, truyện. Thì trẻ dễ
tiếp thu, dễ phân biệt việc làm nào tốt, việc làm nào xấu. Bên cạnh đó thông qua góc
tuyên truyền phụ huynh biết được kế hoạch chăm sóc- giáo dục của lớp để có
hướng nhắc nhở và rèn thêm cho trẻ để giúp trẻ nhớ lâu hơn.
Ở góc này tôi sưu tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục kỹ năng sống
dán vào cho trẻ xem, hoặc có thể là một bài thơ, bài hát có nội dung phù hợp. Thời
gian rảnh tôi cho trẻ đến xem, trò chuyện và đàm thoại với trẻ về những hình ảnh
đó để qua đó giáo dục trẻ những hành vi văn minh.
Đây là những hình ảnh nhằm tuyên truyền đến phụ huynh để cùng giáo dục
trẻ biết chào hỏi lễ phép, chơi ngoan cùng bạn, biết khi ngáp - ho phải che miệng,
chơi xong biết cất dọn đồ chơi, không ngồi gần khi xem ti vi.
Hoặc là, những hành vi biết quan tâm giúp đỡ mọi người, yêu thiên nhiên,
thích lao động, biết chăm sóc bảo vệ vật nuôi…
Tuy đây chỉ là những việc làm nhỏ nhưng nó ảnh hưởng rất lớn đến nhân cách
sau này của trẻ.

Bên cạnh đó, tôi gợi ý cho trẻ về nhà sưu tầm những hình ảnh về kỹ năng
sống để dán vào góc tuyên truyền, điều này sẽ giúp trẻ nhận biết được hành vi
đúng sai để trẻ học tập và giúp trẻ luôn tích cực hơn trong hoạt động này.
Song song với những hình ảnh trên góc tuyên truyền là tôi nhẹ nhàng đưa trẻ
vào thực tế để trải nghiệm như: Tôi hướng dẫn, gợi ý cho trẻ tự lau chùi kệ đồ chơi
đều đặn mỗi tuần 1 lần vào chiều thứ 5 hàng tuần, xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng,
ngăn nắp vào từng góc riêng tạo cảm giác thích thú ở trẻ luôn mong muốn được làm,
được giúp cô. Nhờ vậy, qua mỗi lần tổ chức hoạt động vui chơi, trẻ chơi xong thu
dọn đồ chơi gọn gàng và ngăn nắp.
12


Trong lớp tôi có sọt rác, để vào góc lớp tôi thường nhắc nhở trẻ sau khi ăn quà
vặt nên bỏ rác vào giỏ để giữ vệ sinh chung và trẻ thực hiện tốt, nhất là sau hoạt
động tạo hình, xé dán trong lớp không còn mảnh giấy vụn nào rơi xuống sàn. Qua
đó giáo dục trẻ ý thức tự giác trong công việc.
Đặc biệt là góc thiên nhiên trẻ được cùng cô trồng nhiều cây xanh và mỗi
tuần, mỗi ngày cô có kế hoạch cho trẻ tự mình chăm sóc cây xanh theo tổ, nhóm:
Tưới cây, nhổ cỏ, cắt tỉa lá úa. Giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra
cái đẹp. Qua hoạt động này khơi gợi ở trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu lao động, tạo
cho trẻ cảm giác gần gũi với thiên nhiên. Từ đó trẻ có ý thức bảo vệ và chăm sóc
cây, không ngắt hoa, bẽ cành.
Để tạo cảnh quan sân trường, tạo cho trường luôn có một môi trường xanhsạch - đẹp trong các giờ hoạt động ngoài trời tôi thường cho trẻ nhặt rác, nhổ cỏ
các bồn hoa để tạo môi trường thêm sạch đẹp hơn. Đồng thời vận động phụ huynh
đóng góp cây xanh để tạo thêm màu xanh cho ngôi trường. Thông qua từng hoạt
động tôi thường trò chuyện với trẻ về công việc trẻ đã làm để giúp trẻ hiểu được ý
nghĩa của việc làm đó. Chẳng hạn, cô có thể hỏi trẻ: Con có được hái hoa không?
Khi ăn bánh kẹo con bỏ vỏ kẹo bánh ở đâu? Vì sao con phải nhặt rác?...
* Biện pháp 6. Phối hợp với các bậc phụ huynh:
Giáo dục kỹ năng sống không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là

nội dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ. Cùng với mục tiêu xã hội hoá
giáo dục thì phụ huynh có vai trò không nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Trong buổi họp
mặt đầu năm tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục lễ
giáo đối với trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi vì đây là lứa tuổi trẻ bắt chước rất nhanh, nhất là
trong thời kỳ hội nhập của nước ta tiếp nhận nhiều nền văn hoá và một số phim ảnh,
trò chơi giải trí không lành mạnh. Đã ảnh hưởng một phần không nhỏ về hành vi
văn hóa của trẻ. Trẻ có thể đối xử thô bạo với bạn sau một đoạn phim hành động,
trẻ có những lời không nên đối với bố mẹ khi không đồng ý theo yêu cầu nào đó của
trẻ. Để phụ huynh nhận thức được ý nghĩa của vấn đề trên và cùng nhà trường giáo
dục trẻ thì việc phối hợp với phụ huynh trong công tác giáo dục trẻ là vấn đề rất cần
thiết. Giáo viên luôn trò chuyện, tuyên truyền với phụ huynh về các nội dung giáo
dục kỹ năng sống để phụ huynh phối hợp rèn và dạy trẻ tại gia đình.
13


Phụ huynh ở đây phần đông làm nghề nông nên họ ít quan tâm đến con cái
mình, qua các cuộc họp phụ huynh hoặc những buổi truyền thông tôi luôn phổ biến
và tuyên truyền cách nuôi dạy con theo khoa học và cách giáo dục lễ giáophù hợp
đối với trẻ. Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc giáo
dục lễ giáođối với trẻ. Để từ đó phụ huynh dành thời gian chăm sóc, quan tâm đến
con em mình hơn, và cùng với nhà trường nuôi dạy và giáo dục trẻ tốt hơn. Do đó,
phụ huynh xưng hô đúng mực, luôn mẫu mực trong giao tiếp để trẻ noi theo. Đồng
thời chú ý sửa sai trẻ kịp thời những thiếu sót trong giao tiếp đối với bạn bè, đối
với người lớn.
Để giáo dục cho trẻ có hiệu quả cao tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ
huynh, nhằm tìm và nắm được hoàn cảnh gia đình của từng học sinh để có biện
pháp kịp thời uốn nắn với những học sinh cá biệt nhứ: Bướng bỉnh, hay đánh bạn.
Chưa ngoan thì tôi gặp gỡ gia đình trẻ trao đổi tìm hiểu nguyên nhân để thống
nhất biện pháp tháo gỡ và giáo dục trẻ.
Tôi luôn trao đổi với phụ huynh hằng tháng thông qua sổ bé ngoan về sự tiến

bộ của mỗi cháu để phụ huynh kịp thời nắm bắt. Qua thời gian, trẻ lớp tôi tiến bộ
rõ rệt như: Xưng hô lễ phép, lịch sự trong giao tiếp nhờ sự giáo dục bằng phương
châm "Trường học là nhà, nhà là trường học".
Như chúng ta đã biết, trẻ lứa tuổi này rất hiếu động, trẻ học rất nhanh nhưng
qua những phim ảnh trên thị trường thì có những bộ phim không phù hợp với lứa
tuổi của trẻ. Chính vì thế tôi cũng tuyên truyền đến phụ huynh nên cho trẻ xem
những phim ảnh mang tính giáo dục cao và phù hợp với lứa luổi của trẻ để qua đó
trẻ học được những cái hay, cái đúng. Giúp trẻ dần hoàn thiện và phát triển nhân
cách của mình.
* Biện pháp 7. Cô gương mẫu chuẩn mực:
“ Lúc ở nhà mẹ cũng là cô giáo, khi đến trường cô giáo như mẹ hiền”. Quả
đúng như vậy cô giáo là người mẹ thứ hai của trẻ, muốn giáo dục cho trẻ phát triển
toàn diện thì cô giáo là người đóng vai trò hết sức quan trọng, cô luôn là tấm
gương sáng để trẻ noi theo.

14


Ở lứa tuổi của trẻ luôn thích được cô yêu thương, gần gũi, mọi hành vi của cô
được trẻ lưu tâm nhất. Vì vậy cô luôn luôn chuẩn mực trong giao tiếp với người
lớn, với đồng nghiệp và với học sinh. Đối với trẻ, tuyệt đối không la mắng, quát
nạt trẻ làm trẻ phải sợ hãi, xưng hô dịu dàng thân thiện bằng cô và con, tạo cho trẻ
cảm giác an toàn, tin tưởng ở cô. Bên cạnh đó tôi luôn đối xử công bằng với trẻ,
đặc biệt tôn trọng và lắng nghe ý kiến của trẻ, trẻ hỏi gì tôi trả lời rõ ràng, nói trọn
câu để trẻ học tập.
Trẻ ở lứa tuổi này luôn tin tưởng ở cô, xem cô như là thần tượng, mọi việc
nhất nhất phải theo cô. Chính vì vậy, nên khi hứa điều gì với trẻ là tôi thực hiện
đúng lời hứa, không làm cho trẻ mất lòng tin. Ngược lại nếu trẻ có hành vi sai trái
hoặc lời nói không hay tôi nhẹ nhàng góp ý, động viên trẻ biết nhận lỗi và sửa sai,
tránh sai phạm lần sau. Tác phong quần áo tôi luôn chú ý ăn mặc đẹp, lịch sự, cô

luôn vui tươi trẻ rất thích. Cô thực sự là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
* Biện pháp 8. Nêu gương, khen ngợi:
Cuối mỗi ngày, mỗi tuần tôi thường tổ chức cho trẻ nêu gương. Qua những tấm
gương tốt của các bạn hoặc các nhân vật trong truyện để động viên trẻ bắt chước
những việc làm tốt và sửa những hành động chưa ngoan.
Khi nêu gương tốt tôi không nêu một cách chung chung, mà tôi luôn chỉ ra
được những hành vi, việc là tốt của bạn để trẻ khác học hỏi.
VD: Hôm nay, bạn Linh thấy bạn Sang ngã và đã đỡ bạn dậy. Hoặc bạn Trâm
nhặt được đồ của bạn Ngọc đã mang trả lại cho bạn. Qua sự việc đó giáo dục trẻ
“Nhặt được của rơi trả lại người đánh mất”.
Song song với việc nêu gương tốt tôi thường khen ngợi những trẻ làm việc tốt
vì trẻ rất thích được khen, được động viên, khuyến khích. Bên cạnh những hành vi
tốt thì đâu đó còn những bạn chưa ngoan như còn chêu trọc bạn, thiếu lễ phép với
mọi người xung quanh, nói tục chửi bậy. Đối với những trẻ này tôi không chê bai
một cách thái quá mà tôi nhẹ nhàng ân cần giải thích cho trẻ nhận ra được hành
động, cử chỉ, câu nói của mình là sai là không đúng, là chưa ngoan, động viên
khuyến khích trẻ sửa chữa lỗi lầm để như các bạn được nêu gương bé ngoan được

15


lên cắm những lá cờ bé ngoan vào ống cờ của mình và cũng được cô và các bạn
hoan hô hưởng ứng vui mừng.
Cứ như vậy hàng ngày hàng tuần trẻ được biết những hành động tốt, việc làm
tốt, biết được những việc làm sai, hành động sai giúp trẻ phân biệt cái đúng cái sai
trong ứng sử, trong hành động hàng ngày. Dần dần hoàn thiện những thế hệ trẻ không
chỉ thông minh, nhanh nhẹn mà cón có nhân cách có đạo đức, văn minh, lịch sự.
Đối với trẻ lứa tuổi này cô không chỉ nói nêu gương, khen bạn này tốt bạn
này chưa ngoan mà cô phải cho trẻ thực hiện hành động bằng cách lên cắm cờ bé
ngoan, và cả lớp vỗ tay tuyên dương như vậy mới khơi gợi ở trẻ ý thích và mong

muốn được làm việc tốt để được cắm cờ như bạn và điều này đã đem lại hiệu quả
rất cao.
4.4. Tính hiệu quả:
Sau thời gian nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ lớp 5 tuổi A2, tôi đã thu được những kết quả như sau:
Từ những biện pháp tôi tìm tòi nghiên cứu và thực hiện, chất lượng giáo dục
lễ giáo ở trẻ đã tăng lên, đó là điều làm tôi phấn khởi, giúp tôi càng yêu nghề hơn,
giúp tôi càng có nghị lực trong công tác. Với biện pháp này có thể áp dụng cho tất
cả giáo viên có thể thực hiện được.
+ Trẻ mạnh dạn, tự tin, ngoan hơn, lễ phép hơn. Những thói quen vệ sinh,
những hành vi văn minh dần được hình thành ở trẻ.
+ Đối với bạn bè: Trẻ biết hòa thuận, nhường nhịn, không tranh giành đồ chơi.
+ Đối với mọi người: Trẻ biết chào hỏi lễ phép, nhường nhịn - yêu thương em nhỏ.
+ Đối với gia đình: Yêu thương chia sẽ tình cảm với những người trong gia
đình, biết giúp đỡ bố mẹ.
+ Đối với thiên nhiên: Yêu thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vệ cây xanh vật
nuôi trong gia đình, không ngắt hoa bẽ cành.
Hình thành những đức tính tốt: Ngăn nắp, gọn gàng, tính tự lập.
Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ rệt về phong cách và quan tâm
ngày càng nhiều đến con em mình.
16


Bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ và giáo dục lễ
giáo qua các môn học, các hoạt động, được phụ huynh và các đồng nghiệp quý
mến và tin yêu hơn.
Đây là những tiền đề cơ bản nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn
diện cho trẻ.
5. Những thông tin cần được bảo mật: Không có
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

Để áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lớp 5
tuổi A2 trong trường Mầm non .............................” Cần tạo điều kiện cho giáo viên
tham quan học tập ở các đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm. Đầu tư kinh
phí mua một số trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động của trẻ trong ngày được
thuận lợi. Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về nội dung, phương
pháp và hình thức giáo dục kỹ năng sống trẻ mầm non. Đồng thời đẩy mạnh việc
thực hiện các cuộc vận động trong nhà trường về nâng cac chất lượng đạo đức nhà
giáo, học sinh, xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, văn minh thanh lịch trong
trường mầm non. Đối với Phòng Giáo dục cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn,
bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục lễ
giáo cho trẻ mầm non.Cung cấp các tiến bộ khoa học kỹ thuật như: Học tập qua
băng hình, đĩa ghi hình, để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên.
7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến tác giả:
7.1. Theo ý kiến tác giả:
Trong một năm học 2018 - 2019 nghiên cứu và áp dụng sáng kiến“Một số
biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lớp 5 tuổi A2 Trường Mầm
non .............................” Tôi nhận thấy nội dung nghiên cứu đã thu lại được nhiều
lợi ích khi áp dụng:
* Đối với cha mẹ trẻ: Các cha mẹ đã hiểu được tầm quan trọng của việc giáo
dục lễ giáo cho trẻ nên đã chủ động phối hợp với giáo viên và làm tốt công tác này.
- Cha mẹ trẻ đã quan tâm nhiều đến con, em mình từ lời ăn tiếng nói cũng như
sự chuyển biến. Hội cha mẹ học sinh đã tự nguyện ủng hộ sách vở, tranh truyện để
xây dựng góc lễ giáo của lớp.
17


* Đối với bản thân: Qua quá trình nghiên cứu các biện pháp trên tôi đã rút ra
được một số kinh nghiệm tuyên truyền tới các bậc phụ huynh và đối với việc dạy
trẻ.Tôi cảm thấy tự tin hơn trong các hoạt động giáo dục trẻ ở mọi lúc mọi nơi.

* Đới với trẻ: ngoan ngoãn lễ phép thích đến lớp với cô, với các bạn, biết
phân biệt tốt - sấu, ngoan - hư, biết thể hiện hành vi thói quen: Biết lễ phép với
người lớn, biết cảm ơn xin lỗi khi cần thiết, biết kính trọng người lớn, thật thà
trung thực khi mắc lỗi, yêu thương đoàn kết với bạn bè, nhường nhịn em nhỏ, hình
thành thói quen vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng. Biết yêu thương vật nuôi cây
trồng, biết giữ gìn và bảo vệ của công.

Bảng kết quả giáo dục kỹ năng sống
Tổng
Kết quả khảo sát
số trẻ
Nội dung
Đạt
Chưa đạt
Trẻ biết chào hỏi lễ phép
29
29/29 = 100% 0/29 = 0%
Trẻ biết xưng hô lễ phép

29

29/29 = 100%

0/29 = 0%

Biết nhận lỗi, xin lỗi và cảm ơn

29

25/29 = 86,2%

4/29 = 13,8%

Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi theo
quy định
Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh
môi trường
Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn,có thái độ
đúng đắn với mọi người xung quanh.
Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp

29

25/29 = 86,2 % 4/29 = 13,8%

29

28/29 = 96,5 % 1/29 =3,5%

29

26/29 = 89,6%

3/29 = 10,4%

29

29/29 = 100 %

0/29 = 0%

Yêu quý, bảo vệ môi trường xung
quanh

29

28/29 = 96,5%

1/29 = 3,5%

7.2. Theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu,
kể cả áp dụng thử:
Năm học 2018- 2019 trương tôi được lựa chọn là điểm trường tổ chức hội nghị
sinh hoạt chuyên môn lần 1, để các trường bạn đến thăm quan học tập về cách
trang trí mơi trường trong và ngoài lớp học cũng như các hình thức tổ chức hoạt
18


động. Được sự nhận xét đánh giá của các đồng trí đồng nghiệp trường bạn. Tôi cho
rằng các biện pháp mà tôi đã sử dụng không chỉ áp dụng tại đơn vị mà còn có thể
áp dụng được đối với các trường lân cận.
8. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần
đầu, kể cả áp dụng thử:
Trong năm học tôi được phân công chủ nhiệm lớp 5 tuổi A2. Ngay từ đầu
năm tôi đã lựa chọn một số biện pháp để giúp trẻ yêu thích các môn học, tôi vận
dụng một số phương pháp vào các giờ học và một số giờ hoạt động vui chơi cho
trẻ để ban giám hiệu cùng các đồng nghiệp dự giờ để cùng nhau mạnh dạn đưa ra
các ý kiến đóng góp để cùng nhau trao đổi. Được sự đóng góp ý kiến của ban giám
hiệu và các đồng nghiệp tôi đã thu được kết quả như mong đợi.

9. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu: Không có
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trên trong đơn là trung thực, đúng sự thật
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
............................., ngày 10 tháng 4 năm
2019
Người nộp đơn

.............................

19


20