(MN) một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi làm quen với toán

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm huyện .........................
TT

1

Họ và tên

Ngày/tháng

tác giả

năm sinh

....................
.....

7/02/1991

Nơi công
tác

Chức
danh

Trường
Mầm
non ...........
..............

Giáo

viên

Trình độ
chuyên
môn

Tỉ lệ (%) đóng
góp vào việc tạo
ra sáng kiến

Đại học

100%

Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu
giáo 3-4 tuổi làm quen với toán tại lớp 3TB trường Mầm
non .........................”
1. Người viết sáng kiến:
Họ và tên: .........................
Chức vụ: Giáo viên
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến về: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với
toán tại lớp 3TB trường Mầm non .........................” được áp dụng thuộc lĩnh vực
phát triển nhận thức.
3. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: 6/9/2018 đến 8/04/2019
4. Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1. Tính mới:
Làm quen với toán là một hoạt động học rất quan trọng trong việc cung cấp
kiến thức ban đầu cho trẻ. Cho trẻ làm quen với những biểu tượng toán ngay từ
tuổi mầm non là một việc rất cấn thiết vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình

thành phẩm chất, năng lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi quan sát, so sánh.


Ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi mẫu giáo thông qua hoạt động
với toán để giúp trẻ hình thành những biểu tượng ban đầu về toán như: Số
lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian để sau này trẻ vững vàng
tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của môn toán ở những giai đoạn tiếp
theo.
Trong quá trình dạy trẻ làm quen với toán giúp trẻ nhận biết sâu sắc, có
được những kiến thức mà mình mong muốn thì vấn đề không thể thiếu được ở
đây đó là: Phải truyền thụ những kiến thức của giáo viên đến với trẻ, giáo viên
cần phải tìm tòi, khám phá, nghiên cứu để tải những kiến thức nội dung cần
mang đến cho trẻ, sao cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu để giờ
học có hiệu quả. Để đạt được hiệu quả thì giáo viên phải tìm ra phương pháp
mới sáng tạo giúp trẻ tiến thu một cách dẽ dàng hơn, qua đó để trẻ được hoạt
động một cách hứng thú.
Việc nâng cao chất lượng dạy trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với toán ở trường
mầm non giúp trẻ hình thành được biểu tượng ban đầu về toán. Đặc biệt đối với
trẻ lớp 3 tuổi B, các phương pháp thực hiện trong sáng kiến được áp dụng lần
đầu tiên.
Chính vì vậy trong quá trình học tập giúp trẻ phát triển toàn diện về làm
quen với toán nên tôi chọn “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi
làm quen với toán tại lớp 3 tuổi B trường mầm non .........................”. Các
biện pháp là của giáo viên nghiên cứu đưa ra áp dụng tại lớp, chưa được đăng tải
lên các phương tiện thông tin hay sách, báo, tài liệu nào.
4.2 Tính khoa học:
Làm quen với toán: Góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện kiến
thức của trẻ, đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, giúp trẻ
làm quen với thế giới xung quanh, ngay từ dầu các cháu nhỏ đã tiếp xúc với
người lớn và thế giới đồ vật đa dạng xung quanh, tát cả những thứ đó đều ảnh

hưởng rất lớn đến nhận thức của trẻ, dần dần trẻ có được những khái niệm giản đơn
nhất về thế giới xung quanh.


Hoạt động toán học mang tính chất trìu tượng nhưng phù hợp với khả năng
nhận thức của trẻ, làm thế nào để dạy trẻ những khái niệm về toán học đòi hỏi
giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, tạo môi trường
cho trẻ hoạt động giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng nhằm hình thành những
kiến thức ban đầu về toán học sơ đẳng cho trẻ.
Qua các hoạt động đa dạng dưới sự hướng dẫn của người lớn trẻ được tìm
tòi, khám phá về tính chất, đặc điểm của sự vật hiện tượng, tập hợp các số
lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí sắp xếp của chúng trong không
gian. Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết tại sao vật này lăn được nhưng vật kia
không lăn được, kích thước và chất liệu của chúng khác nhau như thế nào?
Hoặc trẻ muốn biết từng nhóm đồ vật có bao nhiêu vật và cách so sánh các
nhóm với nhau trẻ muốn biết nhóm này có số lượng nhiều hay ít hơn nhóm kia,
bắt đầu trẻ muốn biết làm thế nào để cho hai nhóm bằng nhau.
Hoạt động làm quen với toán: Là hoạt động đòi hỏi sự chính xác, lôgic cao.
Để giúp trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất, đối
với hoạt động làm quen với toán phụ thuộc vào các yếu tố: Môi trường, cách
tiếp cận, cơ hội, phương pháp, bồi dưỡng cho trẻ khả năng tìm tòi, quan sát, so
sánh, rèn luyện phương pháp tư duy, phát triển nhận thức cho trẻ. Nếu ngay từ
khi học mẫu giáo, trẻ nắm vững các khái niệm đơn giản về số lượng, kích thước,
hình dạng, định hướng không gian, thì sau này trẻ sẽ vững vàng, tự tin khi tiêp
nhận những kiến thức môn toán học ngày càng rõ ràng và đa dạng.
4.3. Tính thực tiễn:
4.3.1: Thực trạng về việc tổ chức nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo
3 - 4 tuổi làm quen với toán tại lớp 3 tuổi B trường mầm
non ..........................
* Đặc điểm tình hình:

Trường

Mầm

non

.........................

nằm

tại

trung

tâm

Huyện ........................., đạt chuẩn quốc gia. Trường có tương đối cơ sở vật chất,


đội ngũ giáo viên nhà trường có ý thức sáng tạo, năng động, sôi nổi trong mọi
hoạt động.
Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến giáo viên, quan tâm đến mọi
hoạt động của tập thể, lớp học luôn được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà
trường đầu tư cơ sở vật chất như mua sắm dụng cụ học toán cho trẻ, tạo điều
kiện cho lớp được sử dụng đồ dùng hiện đại như máy chiếu, ti vi , loa đài.
Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ
chuyên môn. Vào các dịp hè, chúng tôi được đi học bồi dưỡng chuyên môn của
phòng giáo dục và đào tạo mở. Dự các buổi chuyên đề của phòng, chuyên đề của
trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện tôi được học tập, củng cố kiến thức
nghiệp vụ.

* Đặc điểm của lớp:
Năm học 2018-2019 tôi được nhà trường phân công phụ trách và giảng dạy
tại lớp 3TB. Hầu hết trẻ ngoan và có nề nếp, đa phần là con em quanh địa bàn
thị trấn ......................... nên rất được quan tâm.
Tổng số trẻ của lớp: 27 trẻ

Trẻ dân tộc: 7

Trẻ ngoài địa bàn: 9

Trong đó, Nam: 19; Nữ: 8

* Về phía giáo viên:
Giáo viên có kế hoạch chương trình ngay từ đầu năm học, tôi luôn tâm
huyết với nghề đặc biệt tôi luôn soạn bài đầy đủ và tỉ mỉ, nghiên cứu bài và dạy
đúng phương pháp bộ môn, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng của cô và trẻ. Tôi thường
xuyên vận dụng phương pháp dạy học hiện đại, đặc biệt là ứng dụng công nghệ
thông tin vào giảng dạy và có hiệu quả. Bản thân được đào tạo và đã trải qua
nhiều năm kinh nghiệm thực tế nên cũng đã học tập được một số kinh nghiệm
trong phương pháp giảng dạy bộ môn làm quen với toán.
* Về phía trẻ:
Hầu hết các cháu nhà ở gần trường nên việc đến trường dễ dàng, học sinh
phân theo lớp và theo độ tuổi. Trẻ rất ngoan, chăm học, khi được tham gia trẻ rất


hào hứng và tích cực tham gia vào hoạt động. Nhưng qua tìm hiểu tôi thấy rằng
còn một số trẻ chưa thật sự hứng thú với môn toán có lẽ vì các cháu ít được quan
tâm, bồi dưỡng về môn toán do đó trẻ chưa nhận biết được hình dạng, số lượng,
không gian..
- Khối lớp 3 tuổi đã được trang bị phòng học khá đầy đủ nhưng diện tích còn

hạn chế.
- Trong lớp có một số trẻ hay nghỉ học dẫn đến nhút nhát, thiếu tự tin, đôi
khi còn khóc, không tham gia hoạt động với bạn bè cô giáo, với tập thể nên nhận
thức của trẻ về làm quen với toán còn nhiều hạn chế.
- Môi trường lớp học được thay đổi thường xuyên theo từng chủ đề nhưng
nội dung và hình thức chưa phong phú, hấp dẫn với trẻ.
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học 2018- 2019 do lớp tôi phụ trách:
Tổng số trẻ: 27 trẻ
stt

Nội dung

Đạt

Tỷ lệ

Chưa đạt

Tỷ lệ

1

Trẻ nhận biết số đếm và số lượng

6

22,2%

21

77,8%

2

Trẻ nhận biết phía phải - phía trái

8

29,6%

19

70,4 %

3

Trẻ có kỹ năng sử dụng từ ngữ chuẩn xác

5

18,5%

22

81,5 %

4

Trẻ nhận biết không gian

8

29,6%

19

70,4%

5

Trẻ nhận biết, phân biệt hình, khối

8

29,6%

19

70,4%

Qua đó cho thấy việc làm quen với toán của trẻ chưa đồng đều, chưa đáp
ứng được yêu cầu còn hạn chế. Vì vậy tôi đưa ra: “Một số biện pháp giúp trẻ
mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với toán tại lớp 3 tuổi B trường mầm
non .........................”
4.3.2: Một số biện pháp áp dụng nhằm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm
quen với toán ở trường mầm non ..........................


Biện pháp 1: Công tác tham mưu, phối kết hợp với ban giám hiệu nhà
trường, đồng nghiệp và phụ huynh học sinh.

Tham mưu với ban giám hiệu đầu tư thiết bị, dụng cụ, xây dựng kế hoạch
hoạt động làm quen với toán. Tạo sự đồng thuận từ phía phụ huynh tìm biện
pháp phát triển nâng cao chất lượng dạy làm quen với toán, kết hợp với đồng
nghiệp xây dựng bộ đồ dùng tự tạo phục vụ tiết học cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường
mầm non ..........................
Tôi thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh nên tạo nhiều cơ hội cho
trẻ được thường xuyên luyện tập, củng cố các biểu tượng ban đầu về toán ở mọi
lúc mọi nơi, từ đó tạo cho trẻ chú ý với các sự vật hiện tượng xung quanh mình
và kết hợp với phụ huynh để có thể khi ở nhà với những kiến thức đó học bố mẹ
có thể khuyến khích trẻ tham gia vào các công việc trong gia đình theo chỉ dẫn
của cha mẹ. Như vậy cha mẹ có vai trò rất quan trọng và cần thiết hỗ trợ rất
nhiều cho trẻ trong việc hình thành các biểu tượng toán.
Qua một thời gian trao đổi tôi nhận thấy trẻ tiến bộ rõ rệt về cách nhận thức
đối với bộ môn toán, đồng thời phụ huynh còn giúp tôi sưu tầm đồ dùng đồ chơi
phục cho công tác giảng dạy.
Hình ảnh: Đồ dùng tự tạo phục vụ hoạt động học làm quen với toán
Đồ dùng tự tạo được làm từ nhiều nguyên vật liệu khác nhau như: vỏ hến,
hộp nhựa, giấy, quả bóng, vỏ trứng gà, chai, lọ.
Từ những nguyên vật liệu đó tạo thành đồ dùng cho hoạt động học giúp trẻ
làm quen với toán:
Ví dụ: - Vỏ hến làm thành những con cá giúp trẻ làm quen với số lượng
- Vỏ hộp tạo thành xe tải, ngôi nhà giúp trẻ làm quen với hình, khối
Đồ dùng tự tạo phong phú, đẹp mắt qua đó trẻ hứng thú, tích cực tham gia
hoạt động học làm quen với toán.
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập theo hướng mở, tạo điều
kiện cần thiết, tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào hoạt động nhận thức:


Môi trường học tập là yếu tố quan trọng trong quá trình hoạt động trải
nghiệm nhằm thỏa mãn nhu cầu của trẻ, giáo viên cần cung cấp cơ hội để tạo sự

giao tiếp giữa cô và trẻ, sắp xếp lớp học theo tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm, tạo
cơ hội để trẻ phát triển tư duy, tận dụng nguyên liệu để làm đồ dùng dạy học,
đầu tư đồ dùng dạy học.
Đổi mới cách trang trí lớp tạo môi trường toán theo hướng mở phù hợp
với từng chủ đề tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động trải nghiệm với đồ dùng trang
trí để lĩnh hội kiến thức.

Hình ảnh: Góc bé vui học toán
Trang trí lớp bằng những đồ dùng tự tạo và những hình ảnh ngộ nghĩnh
vừa tầm mắt của trẻ giúp trẻ tự trao đổi, khám phá và nhận biết được một số
hình học cơ bản, phân biệt nhận biết kích thước của hai đối tượng, biết định
hướng trong không gian
Qua góc học này trẻ được chơi theo ý thích hoặc được quan sát, tiếp xúc,
kích thích tư duy của trẻ. Trẻ tự đưa ra câu hỏi cho mình, cho bạn và cùng trả lời
câu hỏi đó.
Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ làm quen với toán trên hoạt động học làm quen
với toán
Muốn dạy một hoạt động cho trẻ làm quen với toán thành công hay không
phụ thuộc phần lớn vào sự chuẩn bị của cô giáo.
Để hoạt động đạt kết quả tốt thì đồ dùng dạy và học của cô và trẻ phải đẹp
và hấp dẫn trẻ phải đảm bảo tính sư phạm và đặc biệt là tính chính xác của hoạt
động làm quen với toán, phải phù hợp với chủ đề mình đang thực hiện.

* Với hoạt động làm quen với tập hợp số lượng đếm


Ví dụ: Hoạt động so sánh sự khác biệt rõ nét về số lượng giữa 2 đối tượng,
tôi thiết kế hoạt động luyện tập cho trẻ tự xếp số lượng con mèo và con cá ra,
sau đó cho trẻ so sánh số lượng của 2 nhóm đối tượng và nhận xét, đưa ra biểu
tượng cần hình thành (nhiều hơn – ít hơn). Tôi chính xác hoá kết quả trẻ làm và

kiểm tra lại bằng kỹ năng ghép đôi.
* Với hoạt động làm quen với định hướng không gian:
Là cách xác định phía trước – phía sau; phía trên – phía dưới; phía phải –
phía trái so với các đối tượng khác.
Ví dụ: Chủ đề “Bản thân”
Trẻ chơi trò chơi làm các động tác mô phỏng như: Đánh răng, xúc cơm ăn,
khi trẻ làm động tác đánh răng cô hỏi:
+ Con cầm bàn chải bằng tay nào?
+ Con dùng tay nào cầm ca nước?
* Với hoạt động làm quen với hình dạng:
Khả năng phân biệt hình dạng của trẻ còn chưa rõ nét nên tôi thường dạy
trẻ biện pháp khảo sát các hình theo đường bao quanh hình, dạy trẻ thực hiện
một số thao tác như: Lăn hình.

Hình ảnh: Hoạt động học nhận biết hình tròn, hình vuông
Chuẩn bị: Giáo án, Hình vuông, hình tròn, bảng, rổ đựng cho trẻ nhận biết, phân
biệt hình vuông, hình tròn , trẻ được cầm, được lăn, được tự cảm nhận.
Thông qua hoạt động học nhận biết hình tròn, hình vuông cho thấy: Trẻ hứng
thú tham gia hoạt động , trẻ gọi đúng tên hình và nắm được một số dấu hiệu đặc trưng
của hình, biết hình tròn lăn được còn các hình khác không lăn được, trẻ được củng cố
kiến thức, kỹ năng giúp trẻ ôn luyện nhận biết màu sắc so sánh kích thước cũng như
định hướng trong không gian.


Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch thông qua hoạt động trong ngày,
tăng cường sử dụng trang thiết bị dụng có sáng tạo.
Ví dụ: Đếm từ 1 đến 5 (ở chủ đề PTGT)
Cô copy những hình ảnh ôtô, xe máy, thuyền, tàu thuỷ vào slide show tạo
trang trình diễn cho các PTGT xuất hiện theo ý muốn. Mục đích là trẻ biết đếm
từ 1-5 số lượng các đối tượng, nhận biết một số PTGT tên gọi , nơi hoạt động.

- Cho trẻ nghe và hát theo bài “Ô tô xe lửa”.
- Cho trẻ quan sát ôtô và đếm số lượng
Lần lượt cho từng loại PTGT xuất hiện, cô yêu cầu trẻ gọi tên, nói nơi hoạt
động, đếm số lượng, chọn thẻ chấm tròn tương ứng. Đây là phương pháp đạt
hiệu quả cao trong giờ học mà tôi đã thực hiện trên lớp
Biện pháp 5: Lồng ghép tích hợp các hoạt động vào hoạt động học
khác:
Muốn tổ chức hoạt động học có tính sáng tạo phong phú và lôgíc đồng thời
trẻ tích cực hoạt động thi bản thân tôi phải tìm ra cách tích hợp các môn học sao
cho hợp lý: Cô cần biết phối hợp khéo léo các phương pháp dạy học khác nhau
như: Kể chuyện, chơi trò chơi, bài hát để dẫn dắt trẻ vào hoạt động học một cách nhẹ
nhàng mà không thụ động.
Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi "Về đúng nhà" để dẫn dắt trẻ vào đề tài
nhận biết phân biệt hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật.
Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát cây xanh và vào giờ học
cô cho trẻ so sánh chiều cao của ba đối tượng
Như vậy cô vừa lồng ghép môn tìm hiểu môi trường xung quanh lại được
kết hợp giáo dục trẻ bết dữ gìn bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp. Dựa trên
những kinh nghiệm trẻ đó có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức mới và để làm
được đều đó thì giáo viên phải là chiếc cầu nối biến các hoạt động giữa trẻ và cô
thành các hoạt động giữa trẻ với trẻ để trẻ tự kiểm tra lẫn nhau, bày cho nhau
cách đọc, cách đếm, cách chơi.


trò chơi ghép hình

Hình ảnh: Trò chơi về đúng nhà
Trò chơi: “Về đúng nhà” : Với hai mô hình ngôi nhà trong số nhà có dán
biểu thị hình học mà trẻ quen biết để dẫn dắt trẻ vào hoạt động học giúp trẻ nhận
biết phân biệt hình tròn, hình vuông, hình tam giác.

Qua trò chơi đó cho thấy trẻ hứng thú tham gia và dễ dàng làm quen với hình,
khối.
Biện pháp 6: Làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học.
Như chúng ta đã biết, đặc trưng của môn toán là tính chính xác và khoa
học. Mỗi tiết học cung cấp cho trẻ một kiến thức khác nhau và đòi hỏi phải có
những đồ dùng đồ chơi khác nhau, phù hợp với nội dung và hình thức tổ chức
tiết học như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt … để tạo ra những đồ dùng học tập đẹp
phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với cuộc sống của trẻ phù hợp với
từng chủ đề, chủ điểm.
Ví dụ: Tôi dùng thìa nhựa làm chuồn chuồn,vỏ hộp sữa chua tạo ra con
vịt, con công hoặc len quấn làm con gà, vỏ sữa làm cỏ…
Như vậy sẽ làm cho trẻ hứng thú trong giờ học toán về số lượng từ đó sẽ
hấp dẫn và lôi cuốn trẻ vào hoạt động

Hình ảnh: Đồ dùng tự tạo
Để tăng tính hấp dẫn của giờ học tôi luôn vận dụng các nguyên vật liệu có
sẵn như: Giấy, hộp, bút màu để làm thành hộp quà và búp bê giúp trẻ xác định
được phía trước – phía sau của bản thân, qua đó trẻ hứng thú hơn trong hoạt
động làm quen với toán.


Biện pháp 7: Dùng lời nói đàm thoại, giảng giải, trò chuyện khi cho
trẻ làm quen với toán.
Phương pháp này có ỹ nghĩa quan trọng trong việc giúp trẻ nhận biết
những đặc điểm, thuộc tính, bản chất của đối tượng nhận thức. Tôi dùng phương
pháp này để mô tả, hướng dẫn, gợi ý hoặc hỏi trẻ nhằm hướng dẫn trẻ quan sát,
đối chiếu, so sánh, phân tích, khái quát hoá để nắm được những tri thức cần
thiết. Phương pháp này đòi hỏi phải sử dụng khéo léo, lời nói và câu hỏi của tôi
phải ngắn gọn, rõ ràng phù hợp với lứa tuổi trẻ lớp mình, và kinh nghiệm của
trẻ, kích thích trẻ huy động các thao tác tư duy. Tôi luôn tạo cơ hội cho mọi trẻ

đều được tham gia trả lời và khuyến khích trẻ nói lên những ý kiến của bản thân.
VD1: Với hoạt động nhận biết phân biệt hình tròn, hình vuông cho trẻ
được trực tiếp sờ đường bao của hình và đưa ra nhận xét. Cô đưa ra câu hỏi:
“Con sờ xung quanh hình vuông thấy nó thế nào?”.
VD2: Với hoạt động so sánh sự khác nhau rõ nét về chiều dài của 2 đối
tượng. Cô đưa ra câu hỏi gợi mở: “Làm thế nào để biết băng giấy xanh dài hơn
băng giấy đỏ?”.
VD: Với hoạt động phân biệt to – nhỏ. Cô tạo tình huống: “Làm thế nào để
biết cái bát màu đỏ nhỏ hơn cái bát màu xanh?”. (Đặt bát đỏ vào trong bát xanh).
4.4. Kết quả, hiệu quả mang lại:
Sau khi thực hiện sáng kiến tôi thấy trẻ lớp mình rất hứng thú tham gia
hoạt động làm quen với toán, điều đó có tác động mạnh đến quá trình phát triển
tâm sinh lý của trẻ và một số phụ huynh cũng đã bắt đầu quan tâm đến lĩnh vực
này.
Thông qua hoạt động làm quen với toán giáo viên đã tích cực tìm tòi, sáng
tạo khám phá, nghiên cứu để tải những kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ,
sao cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu để giờ học có hiệu quả.
Qua các hoạt động học làm quen với toán tôi thấy các cháu rất hứng thú,
tích cực, đạt mục tiêu giáo dục đề ra.


12
Kết quả cụ thể như sau: Lớp 3 tuổi B tổng số 27 trẻ
stt

Nội dung

Đạt

Tỷ lệ

Chưa đạt

Tỷ lệ

1

Trẻ nhận biết số đếm và số lượng

27

100%

0

0%

2

Trẻ nhận biết phía phải - phía trái

27

100%

0

0%

3

Trẻ có kỹ năng sử dụng từ ngữ chuẩn xác

25

92.6%

2

7.4 %

4

Trẻ nhận biết không gian

27

100%

0

0%

5

Trẻ nhận biết, phân biệt hình, khối

27

100%

0

0

4.5. Khả năng áp dụng sáng kiến:
Qua quá trình thực hiện sáng kiến tôi đã áp dụng các biện pháp giúp trẻ
làm quen với toán đối với trẻ 3-4 tại lớp 3 tuổi B trường mầm
non ......................... do tôi chủ nhiệm, cho thấy tôi đã thu được nhiều kết quả
khả quan. Trong thời gian tiếp theo tôi sẽ áp dụng sáng kiến của mình với lứa
tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi tại trường mầm non ......................... và tôi sẽ triển khai
nhân rộng biện pháp này trên tất cả các khối lớp 3- 4 tuổi trong trường và có thể
áp dụng vào các trường mầm non trong toàn huyện.
5. Những thông tin bảo mật: Không có
6. Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Chuyên môn:
+ Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh.
+ Giáo án, kế hoạch
- Cơ sở vật vất:
+ Chuẩn bị trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc giúp trẻ làm quen với
toán.
+ Lớp học kiên cố, đồ dùng đảm bảo
7. Đánh giá lợi ích thu được của sáng kiến:


Sau khi thực hiện sáng kiến: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4
tuổi làm quen với toán tại lớp 3 tuổi B tại trường mầm non .........................”.
Tôi cảm nhận được vai trò của mình trong việc giúp trẻ làm quen với toán, hiểu
biết thêm về tầm quan trọng của môn toán đối với trẻ, tôi nhận thấy: "Làm quen
với toán" là hoạt động học rất khó đối với trẻ, để trẻ học được và hứng thú học

thì bản thân tôi đã vận dụng tích cực các phương pháp dạy học tìm ra cách
truyền thụ kiến thức cho trẻ giúp trẻ dễ hiểu và nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ
nhận biết một cách dễ dàng hơn.
- Đối với trẻ: Trẻ được lĩnh hội kiến thức cơ bản về việc làm quen với toán
ở trường mầm non có tiến bộ rõ rệt về cách nhận thức đối với bộ môn toán, trẻ
hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán, điều đó có tác động mạnh đến
phát triển tâm sinh lý của trẻ, Trẻ xác định được vị trí trong không gian, biết số
lượng, kích thước. Trẻ được tham gia hoạt động làm quen với toán một cách
thoải mái, tự tin.
Qua những nội dung phương pháp mà tôi đưa ra đối với các hoạt động học
khác nói chung và hoạt động họcn"Làm quen với toán” nói riêng, tôi thấy nhận
thức của trẻ trong giờ học đạt được hiệu quả cao hơn sao với cách làm cũ, trẻ
tích cực tham gia vào tiết học một cách hào hứng
- Trẻ đạt được mục tiêu giáo dục đề ra
- Trẻ tiếp thu và hiểu bài nhanh hơn, trẻ cảm nhận được khả năng kiến
thức, nội dung về làm quen với toán, giúp trẻ được hoạt động thoải mái, trẻ tham
gia vào các hoạt động làm quen với toán một cách tự tin.
- Đối với phụ huynh: Phụ huynh có vai trò rất quan trọng trong việc hỗ trợ
trẻ hình thành các biểu tượng toán, các bậc phụ huynh học sinh luôn đồng thuận
phối hợp với giáo viên đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng tạo phục vụ
cho tiết học.
- Đem lại sự tự tin cho phụ huynh và trẻ vào hoạt động học làm quen với
toán
8. Danh sách những người tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu: Không có
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về việc giúp trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi
làm quen với toán tại lớp 3TB trường Mầm non ..........................
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Thị trấn ........................., ngày 8 tháng 04 năm
2019
NGƯỜI NỘP ĐƠN

.........................