SKKN giải nhất thị xã Một số biện pháp nâng cao khả năng sử dụng phần mềm lập kế hoạch giáo dục cho giáo viên trong trường mầm non

UBND THỊ XÃ SƠN TÂY
TRƯỜNG MẦM NON TRUNG SƠN TRẦM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI :
Một số biện pháp nâng cao khả năng sử dụng
phần mềm Lập kế hoạch giáo dục cho giáo viên
trong trường mầm non.
Năm thực hiện: 2019-2020
Lĩnh vực: Lĩnh vực khác
Tên tác giả:
Số điện thoại:

Năm học 2019 – 2020


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non

TT
Phần I
1
2
3
4
5
6
Phần II
I
1
2

3
3.1
3.2
III
1
2

MỤC LỤC
Tên mục

Đặt vấn đề
Lý do chọn đề tài.
Mục đích của SKKN
Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng khảo sát.
Phương pháp nghiên cứu
Thời gian thực hiện - Phạm vi nghiên cứu.
Giải quyết vấn đề.
Cơ sở lý luận
Các khái niệm liên quan đến đề tài
Các văn bản chỉ đạo liên quan đến đề tài
Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
Thuận lợi
Khó khăn
Giải quyết vấn đề.
Biện pháp 1: Khảo sát , phân loại GV trong tổ CM
Biện pháp 2: Tham mưu phân công đội ngũ giáo viên
đứng lớp và trang bị cơ sở vật chất.
3
Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch tập huấn phần mềm

lập KHGD Gokids cho GV và tổ chức thực hiện.
4
Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng tập huấn phần mềm
lập KHGD cho GV.
5
Biện pháp 5: Tăng cường giám sát, kiểm tra, đẩy mạnh
khen thưởng việc ứng dụng hiệu quả phần mềm lập
KHGD.
6
Biện pháp 6: Bồi dưỡng CM và năng lực quản lý của
bản thân.
IV
Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm.
1
Đối với GV.
2
Đối với BGH và tổ CM.
Phần III Kết luận và khuyến nghị
1
Kết luận

Số trang
1
1
2
2
2
2
3
3

3
3
4
4
4
5
6
6
7
8
9
11

12
13
13
14
14
14


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
2
Khuyến nghị
Phần IV Tài liệu tham khảo
Ảnh minh chứng các biện pháp
Các phụ lục, phiếu khảo sát, bảng thống kê, tổng
hợp số liệu

BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Chữ cái viết tắt
Ban giám hiệu
Cán bộ quản lí
Công nghệ thông tin
Kế hoạch
Kế hoạch giáo dục
Trách nhiệm hữu hạn
Cơ sở vật chất
Giáo dục
Giáo dục mầm non
Giáo dục và đào tạo

Giáo viên
Chuyên môn
Biện pháp
Mầm non Trung Sơn Trầm
Tổ trưởng chuyên môn
Tổ phó chuyên môn

Danh từ viết tắt
BGH
CBQL
CNTT
KH
KHGD
TNHH
CSVC
GD
GDMN
GD&ĐT
GV
CM
BP
MN TST
TTCM
TPCM

14
15
16 - 21
22 - 42

Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non

3|Page


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
PHẦN I: ĐẶT VÁN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Từ lúc ra đời cho đến nay, CNTT đã và luôn khẳng định vai trò quan trọng
của mình đối với sự phát triển của nhân loại. CNTT tham gia hầu hết các lĩnh
vực trong cuộc sống, từ những hoạt động lớn đến các hoạt động nhỏ, cải tạo và
thúc đẩy các hoạt động này phát triển vượt bậc, đạt được nhiều thành tựu, nâng
cao đời sống của con người. Trong hoạt động giáo dục cũng vậy, việc ứng dụng
CNTT trong GDMN như một làn gió mang đến bao hứng khởi, bao thích thú
cùng bao điều mới lạ cho trẻ đồng thời hỗ trợ tích cực cho GV trong quá trình
tổ chức HĐGD.
Đối với ngành GDMN, CNTT là phương tiện hữu ích góp phần đổi mới
phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học. Trong những năm qua ngành
GDMN đã triển khai việc ứng dụng CNTT trong các hoạt động chăm sóc giáo
dục và các hoạt động khác một cách tích cực về mọi mặt và đã gặt hái được
nhiều thành quả đáng khích lệ. CNTT phát triển đã mở ra những hướng đi mới
cho ngành GDMN trong việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học và kéo
theo sự phát triển của hàng loạt các phần mềm giáo dục và có rất nhiều hữu ích
cho người giáo viên mầm non như : phần mềm phổ cập, Emis, PMS, ,
Photoshop, Andober presenter... Phần mềm lập KHGD Gokids cũng là một trong
trong những phần mềm giáo dục hữu ích đó.
Phần mềm lập kế hoạch giáo dục Gokids được Bộ Giáo dục và Đào tạo,

Vụ Giáo dục Mầm non đã thẩm định 10/10/2017 và cho phép giới thiệu tới 63
Tỉnh Thành Phố. Sở GD&ĐT Hà Nội cho phép giới thiệu triển khai tới 30
quận/Huyện. Cập nhật điều chỉnh theo thông tư 28/TT – BGDĐT & văn bản hợp
nhất 01.
Năm học 2018-2019, BGH và giáo viên mầm non cốt cán trên địa bàn
thành phố Hà Nội được triển khai tập huấn với phần mềm này trực tiếp ở các
phòng GD & ĐT hoặc tập huấn trực tuyến tại trường. Tuy nhiên, phần mềm lập
KHGD mới chỉ dừng lại ở mức độ là quen và chưa được triển khai sâu, rộng và
đại trà. Năm học 2019-2020, sở GD&ĐT Hà Nội tiếp tục khuyến khích các
Phòng GD&ĐT các quận, huyện, thị xã thực hiện Phần mềm Lập kế hoạch giáo
dục. ...... là một trong những quận, huyện, thị xã trọng điểm mẫu về việc thực
hiện Phần mềm Lập KHGD Gokids. 100% các nhà trường quản lý và giáo viên
thực hiện các hoạt động lập kế hoạch, soạn giáo án đánh giá trẻ trực tiếp trên
phần mềm này.
1|42


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
Là Tổ trưởng CM – GV cốt cán được cử đi tập huấn về phần mềm lập
KHGD liên tục trong 2 năm học, tôi luôn trăn trở làm thế nào để giúp cho giáo
viên trong tổ chuyên nắm bắt, sử dụng một cách tốt nhất phần mềm này để đáp
ứng được mục tiêu của chương trình GDMN. Đồng thời qua nhiều năm học tích
luỹ các kiến thức về công nghệ thông tin cũng như tham khảo ý kiến của các
đồng nghiệp có kinh nghiệm, cùng với niềm say mê tự học hỏi và qua ứng dụng,
tôi quyết định đi sâu nghiên cứu về đề tài: "Một số biện pháp nâng cao khả
năng sử dụng phần mềm Lập kế hoạch giáo dục cho giáo viên trong trường
mầm non”
2. Mục đích của SKKN.
Giúp GV nâng cao trình độ CNTT, phát huy tính tích cực, tự học, tự học

nâng cao trình độ CM nghiệp vụ. Chủ động tiếp cận, tìm tòi và ứng dụng CNTT
vào trong giảng dạy nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi mới của GD hiện nay.
Giúp GV giảm tải sức lao động, thời gian, chi phí trong các hoạt động
giảng dạy như: giấy in, mực in…Giúp GV lưu trữ tài liệu và sử lí kế hoạch giáo
dục ngày, tháng, năm thuận tiện.
3. Đối tượng nghiên cứu: Khả năng sử dụng phần mềm Lập kế hoạch
giáo dục của GV trong trường mầm non.
4. Đối tượng khảo sát: GV trực tiếp thực hiện công tác chăm sóc – giáo
dục trong trường mầm non.
5. Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã lựa chọn, sử dụng nhiều phương
pháp như sau:
Phương pháp nghiên cứu lý luận.
Phương pháp thống kê toán học.
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Phương pháp điều tra.
+ Phương pháp quan sát và ghi chép.
+ Phương pháp đàm thoại.
+ Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động.
+ Phương pháp lấy ý kiến.
+ Phương pháp tổng kết.
6. Thời gian thực hiện - phạm vi nghiên cứu.
Tháng 8 /2019 khảo sát tình hình thực tiễn, viết đề cương sáng kiến.
Từ 9/2019 đến tháng 02/2020 thực hiện các kinh nghiệm của đề tài.
2|42


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
Tháng 3/2019 đánh giá kết quả, so sánh đối chứng, hoàn thành văn bản

và in nộp sáng kiến kinh nghiệm.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I. Cơ sở lý luận.
1. Các khái niệm liên quan đến đề tài.
Phần mềm giáo dục: Theo Wikipedia Phần mềm giáo dục là phần mềm
máy tính có nhiệm vụ chính là hỗ trợ dạy học hoặc tự học.
Phần mềm Gokids: Theo Tài liệu về phần mềm - Công ty TNHH dịch vụ
giáo dục Gokids (GKE) thì:
Phần mềm lập KHGD Gokids là phần mềm hỗ trợ quản lý và xây dựng
Kế hoạch giáo dục và đánh giá trẻ trong nhà trường mầm non. Phần mềm này
được phân cấp tài khoản trong công tác chuyên môn như sau:
Tài khoản 1: Hiệu phó chuyên môn giáo dục: Quản lý, đánh giá, nhận xét.
Tài khoản 2: Khối trưởng: Xây dựng kế hoạch giáo dục năm học cho khối.
Tài khoản 3: Giáo viên: Xây dựng kế hoạch lớp, đánh giá trẻ.
Phần mềm được đồng bộ hóa với sở, phòng GD&ĐT và giúp tiết kiệm tối
đa thời gian cũng như chi phí trong công tác xây dựng bộ KHGD hàng năm.
* Tính năng cơ bản của phần mềm:
Lấy bộ mục tiêu từ chương trình giáo dục mầm non.
Chọn bộ mục tiêu có sẵn ngân hàng nội dung từ thư viện.
Chọn ngân hàng nội dung từ thư viện.
KH năm học được phân bổ các hoạt động và có tháng thực hiện đánh giá.
KH tháng, tuần giúp GV xây dựng kế hoạch trực quan và đơn giản.
Đánh giá nhận xét ngày.Đánh giá cuối tháng. Đánh giá cuối độ tuổi.
Ứng dụng: Theo từ điển tiếng Việt, ứng dụng được định nghĩa là đem lý
thuyết dùng vào trong thực tiễn. Theo Hán Việt từ điển, ứng dụng nghĩa là đem
ra dùng thực sự.
Kết hợp với Phần mềm giáo dục Gokid, có thể hiểu ứng dụng Phần mềm
lập KHGD Gokids là việc sử dụng các chương trình phần mềm Gokids trên
máy tính vào công tác hỗ trợ quản lý và xây dựng Kế hoạch giáo dục và đánh
giá trẻ trong nhà trường mầm non, để khai thác và sử dụng có hiệu quả nguồn

tài nguyên thông tin.
Biện pháp: Trong từ điển Tiếng Việt do Hoàng Phê chủ biên, biện pháp là
cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể.Trong Từ điển Giáo dục học thì biện
pháp nghĩa là cách tác động có định hướng, có chủ đích.
3|42


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
Như vậy, có thể hiểu “Biện pháp nâng cao khả năng sử dụng phần mềm
Lập kế hoạch giáo dục cho giáo viên trong trường mầm non” là cách tác
động có định hướng. nhằm hướng đến việc giúp cho khả năng ứng dụng Phần
mềm lập KHGD Gokids của GVMN trong việc quản lý, xây dựng Kế hoạch
giáo dục và đánh giá trẻ trong nhà trường được nâng lên, cao hơn so với mức
hiện có.
2. Các văn bản chỉ đạo liên quan đến đề tài :
Công văn số :3873/BGDĐT-GDMN ngày 26 tháng 08 năm 2019 của Bộ
GD và ĐT V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 đối với
GDMN, tại mục II – 7. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, đã nêu rõ:
“ Thực hiện Đề án 117/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ tăng cường
ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong giáo dục đào tạo. Đẩy mạnh cải
cách hành chính, triển khai rà soát, hoàn thiện cập nhật dữ liệu phần mềm cơ
sở dữ liệu ngành để phục vụ cho công tác quản lý. Tăng cường ứng dụng CNTT
trong công tác quản lý, lưu trữ và sử dụng hồ sơ, sổ sách chuyên môn đảm bảo
tinh gọn, hiệu quả, tránh hình thức gây áp lực cho GVMN; tăng cường sử dụng
các phần mềm để hỗ trợ công tác quản lý, và hỗ trợ nâng cao chất lượng tổ
chức giáo dục trẻ ở cơ sở giáo dục. Bổ sung tài liệu vào trang e-learning
GDMN của Bộ để CBQL, GV thuận lợi trong tiếp cận với tài liệu.”
CV Số 3786 /SGDĐT- GDMN ngày 30/8/2019 của Sở GD&ĐT Hà Nội.
CV Số 345 /GDĐT- GDMN ngày 06/9/2019 của Phòng GD&ĐT Sơn Tây.

KH số 152/KH-MNTST ngày 13/9/2019 của Trường MN Trung Sơn Trầm v/v
hướng dẫn thực hiện quy chế chuyên môn cấp học mầm non năm học 20192020.
3. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
3.1. Thuận lợi:
* Ban giám hiệu: BGH có chuyên môn quản lý giỏi, vững vàng. Đặc biệt
là về CNTT, luôn tạo điều kiện và khuyến khích giáo viên được học tập, nâng
cao trình dộ chuyên môn nghiệp vụ. Đầu tư về cơ sở vật chất cho giáo viên các
lớp: máy tính xách tay: 11/11 lớp; Nhà trường đã lắp đặt hệ thống mạng Internet
không dây tới tất cả các khu vực lớp học.
* Giáo viên: Tổng số Giáo viên trong tổ: 35 người. 100% GV trong khối
đạt trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn. (Kèm theo Bảng 1- trang 26)
Một số GV tự đã trang bị máy tính cá nhân: 09/35 = 26% (Kèm theo
Bảng 3a- trang 30 ).
4|42


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
Đa số GV có trình độ tin học văn phòng và biết sử dụng phần mềm
Microsoft trong việc soạn bài và lên kế hoạch theo quy định: 100% .
Đội ngũ GV trẻ có trách nhiệm, nhiệt tình tâm huyết với nghề, có tình yêu
thương trẻ chiếm 80 % trên tổng số GV toàn trừơng (Kèm theo Bảng 2trang28 )
Tập thể GV đoàn kết, tôn trọng, thẳng thắn góp ý, cùng nhau tiến bộ.
* Bản thân người thực hiện sáng kiến:
Trình độ: Đại học sư phạm. Nhiều năm liền đạt giáo viên giỏi cấp trường,
cấp cơ sở. Hiện nay đang là Tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường. Khả năng
CNTT tốt. Thường xuyên được nhà trường cử đi tập huấn CNTT.
3.2. Khó khăn:
Cơ sở vật chất vẫn chưa đáp ứng được đầy đủ nhu cầu sử dụng của giáo
viên. (Kèm theo Bảng 3a - trang 30)

Kiến thức về lĩnh vực tin học của nhiều giáo viên chỉ dừng ở tin học văn
phòng, chưa có nhiều hiểu biết về các phần mềm hữu ích, cũng như kỹ năng sử
dụng các phần mềm. (Kèm theo Bảng 4a - trang 35)
Một số giáo viên có độ tuổi trung niên - Chiếm 20 % tổng số GV trong
trường (Kèm theo Bảng 2- trang 28 ) có tâm lý ngại với việc phải làm việc trên
máy tính nên không muốn phải thay đổi.
Áp lực công việc: Đây là một tồn tại khó tháo gỡ. Hàng ngày, GVMN
ngoài việc đối mặt với số lượng trẻ quá đông, công việc nhiều (Trang trí lớp,
làm đồ dùng đồ chơi, sổ sách lớp, sổ sách cá nhân, vệ sinh lớp...) còn phải tham
gia nhiều chương trình thi đua (Giáo viên giỏi, phong trào các đoàn thể, ngày lễ
ngày hội...). Chính vì vậy, nhiều giáo viên dễ rơi vào tình trạng mệt mỏi về tinh
thần lẫn thể chất, khiến giáo viên thành thạo CNTT thì không muốn phát huy
khả năng; còn giáo viên chưa thành thạo CNTT lại trở nên không nhiệt tình,
hứng thú khi tham dự các giờ bồi dưỡng hay tự học.
* Khảo sát GV đầu năm về Khả năng ứng dụng phần mềm lập KHGD
( Căn cứ phụ lục 1a và Bảng 4a)
Tổng số GV trong khối: 35 người
STT

Tiêu chí

Thành Tỷ
thạo lệ %

1 Kỹ năng Sử dụng máy tính:
soạn thảo văn bản word, excel, 15
5|42

43

Đầu năm
Chưa
Tỷ
thông lệ %
thạo

Chưa
biết

Tỷ
lệ %

20

0

0%

57


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
pp, tra cứu thông tin trên mạng
%
%
Internet và các phần mềm khác.
2 Hiểu biết về phần mềm lập 0
0% 08
23

27
77
KHGD
%
%
3 Khả năng ứng dụng phần mềm
trong công tác chuyên môn: 0
0% 05
14
30
86
Lập KHGD, đánh giá trẻ
%
%
Như vậy, kết quả khảo sát đầu năm học: 100% GV đều có thể sử dụng,
làm các phần việc đơn giản được máy tính. Tuy nhiên hiểu biết của GV về phần
mềm Lập KHGD: Thông thạo là không có ai, chưa thông thạo là 23%, 77% GV
chưa hiểu biết về phần mềm này. Khả năng ứng dụng phần mềm này vào trong
thực tế cũng không cao: tành thạo là 0%. Chưa thành thạo là 14%, có tới 86%
GV là chưa biết.
III. Các biện pháp giải quyết vấn đề:
Mục tiêu của biện pháp: Nâng cao hơn chất lượng sử dụng phần mềm lập
KHGD Gokids cho GV trong trường mầm non. Giúp GV nắm bắt tốt nhất những
tính năng cơ bản của phần mềm, đồng thời áp dụng vào thực tế hàng ngày trong
các hoạt động: Xây dựng kế hoạch tháng, tuần. Nhận xét đánh giá ngày. Đánh
giá cuối tháng. Đánh giá cuối độ tuổi.
1. Biện pháp 1: Khảo sát, phân loại GV trong Tổ chuyên môn.
Trong năm học trước 2018-2019, Phòng GD&ĐT cũng đã tổ chức 1 buổi
tập huấn trực tiếp về phần mềm Lập KHGD và cũng có những buổi tập huấn
trực tuyến với Công ty phần mềm. Như vậy, một số giáo viên cốt cán của của tổ

chuyên môn đã bước đầu được làm quen với phần mềm. Tuy nhiên, do nhà
trường chưa triển khai áp dụng phần mềm vào sử dụng thực tiễn nên những kiến
thức về phần mềm này căn bản bị bỏ quên.
Do vậy, vào đầu năm học này tôi tiến hành khảo sát đợt 1 khả năng hiểu
biết thực tế của GV về phần mềm thông và khả năng làm việc với máy tính qua
các phiếu kiểm tra, trắc nghiệm.
(Kèm theo Phụ lục 1a: Phiếu khảo sát GVMN đầu năm học - trang 22)
Từ những phiếu điều tra này sau khi lập bảng tổng kết, tôi nhận thấy thực
tế sự hiểu biết về phần mềm và khả năng làm việc với máy tính của GV trong tổ
CM là không đồng đều. Do vậy tôi phân loại GV thành các nhóm sau đây:
+ Nhóm 1: GV đã biết về phần mềm lập KHGD – Sử dụng máy tính thông
thạo. Đa phần đều là các GV cốt cán của tổ chuyên môn như TPCM, các khối
6|42


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
trưởng và đều đã được tham gia 1 hoặc vài buổi tập huấn trực tuyến. Như vậy,
phần mềm lập KHGD đã không còn là mới mẻ với những GV này.
+ Nhóm 2: GV chưa biết về phần mềm lập KHGD – Sử dụng máy tính
thông thạo. Nhóm 2 là các GV trẻ, chuyên môn tốt hoặc khá, mức độ tiếp thu
kiến thức nhanh và kỹ năng sử dụng máy tính tốt tuy nhiên chưa được làm quen
với phần mềm lập KHGD.
+ Nhóm 3: GV chưa biết về phần mềm lập KHGD – Không sử dụng thành
thạo về máy tính. Đây là các GV công tác lâu năm, độ tuổi lớn nên rất hạn chế
tiếp xúc với máy tính, đồng thời mức độ năm bắt kiến thức cũng không còn
nhanh nhậy như GV trẻ hoặc những GV trẻ đang trong quá trình nuôi con nhỏ
dưới 1 tuổi, khoảng thời gian cho công việc bị thu hẹp.
Đến cuối giai đoạn thực hiện, tôi lại tiến hành phát phiếu khảo sát đợt 2 để
so sánh, đối chiếu kết quả.

( Kèm theo phụ lục 1b: Phiếu khảo sát GVMN cuối năm học - trang 24)
2. Biện pháp 2: Tham mưu phân công đội ngũ giáo viên đứng lớp và
trang bị cơ sở vật chất.
* Đối với BGH:
Tham mưu trong công tác sắp xếp, bố trí đội ngũ GV ở các lớp trong nhà
trường: Sau khi nắm bắt năng lực và khả năng về chuyên môn, khả năng tiếp thu
Phần mềm cũng như đặc điểm riêng của từng GV, tôi tham mưu cho BGH sắp
xếp ở mỗi lớp sẽ có 1 GV có khả năng vững về chuyên môn, đã được tập huấn
hoặc đã biết về phần mềm, tiếp thu nhanh, sử dụng máy tính tốt sẽ đứng lớp kèm
với GV trung bình, chưa biết gì về phần mềm; GV trẻ kèm với GV có tuổi.
Phân công 3 giáo viên đứng một lớp là việc phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng,
làm sao để họ hòa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết điểm
cho nhau, giúp đỡ nhau tiến bộ không chỉ riêng về phần mềm Lập KHGD mà
còn trong tất cả các hoạt động chuyên môn, phong trào khác nữa.
Tham mưu về đầu tư cơ sở vật chất: Để sử dụng được phần mềm lập
KHGD đòi hỏi sự đáp ứng về cơ sở vật chất khá lớn: laptop cho GV các lớp, hạ
tầng Mạng Wifi tốt, tốc độ truyền dẫn cao. Thực tế nhà trường đã có số lượng
máy tính tương đối nhiều, mỗi lớp 01 chiếc. Tuy nhiên do sử dụng nhiều năm
nên đã có tình trạng hỏng hóc, xuống cấp. Hạ tầng mạng Wifi kém, kết nối yếu,
thường xuyên bị gián đoạn.

7|42


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
Do đó tôi tham mưu, đề nghị ý kiến tới BGH để sửa chữa, bảo trì lại toàn
bộ máy tính xách tay trong toàn trường. Đồng thời nâng cấp hệ tầng mạng Wifi
lên cao hơn để đạt được sự kết nối tốt nhất cho giáo viên sử dụng hàng ngày.
Hình ảnh: GV được sử dụng máy tính khi tham gia tập huấn trang 16

* Đối với giáo viên:
Tôi tuyên truyền, giúp GV hiểu được những lợi ích to lớn của việc ứng
dụng Phần mềm lập KHGD vào trong giảng dạy. Tuy nhiên phần mềm này luôn
luôn đòi hỏi sự thực hành, thao tác thường xuyên trên máy tính nếu không sẽ
lãng quên rất nhanh. Do đó tôi động viên, khuyến khích GV tự trang bị cho
mình và gia đình máy tính cá nhân để đáp ứng nhu cầu tự học và ứng dụng phần
mềm, đặc biệt là với những lớp đã không còn sử dụng được máy tính do nhà
trường trang bị.
3. Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch tập huấn phần mềm lập KHGD
Gokid cho GV và tổ chức thực hiện.
* Xây dựng kế hoạch tập huấn phần mềm:
Căn cứ vào kết quả phân loại GV như đã nêu ở biện pháp 1, đồng thời căn
cứ vào việc phân cấp nhiệm vụ trong phần mềm lập KHGD. Tôi xây dựng kế
hoạch tập huấn, lập danh sách GV các lớp và thời gian cụ thể cho các lớp và
trình BGH phê duyệt.
(Kèm theo Phụ lục 2: Kế hoạch tập huấn phần mềm cho GV- trang 42)
Tương ứng với các nhóm phân loại GV là các lớp nhỏ:
+ Lớp 1: Các khối trưởng và các giáo viên chủ nhiệm lớp.
+ Lớp 2: Giáo viên trẻ.
+ Lớp 3: Các giáo viên trung tuổi, GV bận con nhỏ.
Sau khi được BGH phê duyệt. Tôi tiến hành họp Tổ chuyên môn và phổ
biến kế hoạch tới GV.
* Ưu điểm của tập huấn nội bộ tại trường:
Cách thức tiến hành tập huấn nội bộ các lớp nhỏ do BGH- Tổ CM tổ
chức về cơ bản cũng giống hình thức tập huấn của Sở hay Phòng giáo dục.
Nhưng khác về qui mô, không gian, bạn học... nên tạo môi trường học tập thân
thiện hơn. Nhất là việc có thể thoải mái trao đổi ý kiến, nêu yêu cầu và được giải
đáp ngay giúp cho kiến thức giáo viên thu được có tính thực dụng hơn.
Bản thân tôi là người tập huấn cho GV cũng trực tiếp sử dụng phần mềm
của lớp mình phụ trách. Do vậy, thông qua thực tiễn sử dụng, tôi nắm được

những lỗi GV thường gặp phải nên việc giải đáp, giúp đỡ GV tháo gỡ khó khăn
8|42


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
trong quá trình tập huấn là trong khả năng. Đây cũng chính là 1 ưu điểm rất lớn
của tập huấn nội bộ tại trường mà Tập huấn do Sở kết hợp Công ty phần mềm
còn hạn chế bởi những chuyên viên phần mềm chưa nắm bắt hết được thực tế
chuyên môn của GDMN.
4. Biện pháp 4 : Tổ chức Tập huấn phần mềm Lập KHGD cho GV.
- Tập huấn cho GV theo kế hoạch và nội dung đã định.
* Công tác chuẩn bị tiền đề:
Tham mưu với Hiệu trưởng – chủ Tài khoản phần mềm phân quyền, phân
cấp quản lý cho Hiệu phó phụ trách GD, các khối trưởng, các lớp.
Hiệu phó phụ trách chuyên môn cùng tổ Chuyên môn: Xây dựng Mục tiêu
năm học cho các độ tuổi của nhà trường. Xây dụng mục tiêu nâng cao gắn liền
với chuyên đề năm học. Xây dựng chủ đề - sự kiện năm học. Xây dựng thời
khóa biểu năm học cho các độ tuổi.
* Các bước tiến hành:
Về cơ bản, cả 3 lớp tập huấn sẽ đều được tiến hành với các bước sau đây:
Bước 1: Hướng dẫn truy cập vào phần mềm qua đường link:
/>Việc truy cập vào Web này tưởng chừng như đơn giản, nhưng chỉ cần
thiếu sót nhỏ sẽ không truy cập được hoặc truy cập vào phần mềm nuôi dưỡng
( Trong quá trình thực hiện, rất nhiều GV
phạm phải lỗi nhỏ này. Chính vì vậy, tôi luôn yêu cầu GV phải truy cập đường
link chính xác. (Hình ảnh: Tập huấn phần mềm lập KHGD cho GV - trang 16.)
Bước 2: Đăng nhập vào tài khoản.
Mỗi khối trưởng, mỗi lớp được cung cấp 1 tài khoản và mật khẩu đăng
nhập, việc đăng nhập này cũng đòi hỏi sự chính xác từng dấu chấm. Do vậy, tôi

cũng yêu cầu các khối trưởng, GV bắt buộc đều phải nhớ được chính xác tài
khoản và mật khẩu của mình.
(Hình ảnh: Giao diện đăng nhập tài khoản - trang 17, 18.)
Bước 3: Thực hành trên các chức năng của tài khoản.
Trước tiên, tôi giúp GV nắm bắt được các chức năng chính trên giao diện
thanh công cụ của tài khoản. Đồng thời tài khoản của GV đang sử dụng được
phân quyền thực hiện những nhiệm vụ gì.
Song song với việc nắm bắt là thực hành trực tiếp từng chức năng theo
hướng dẫn của tôi trên màn chiếu. Thực hiện phương châm “ Chậm mà chắc” tôi
khuyến khích GV thực hành từng bước chậm dãi, không nóng vội. Hiểu đến đâu
9|42


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
thực hành đến đó và ngược lại. Sai thì bắt đầu lại, không hiểu thì hỏi. Tôi sẽ giải
đáp và giúp đỡ từng người khi gặp vướng mắc.
Đối với tài khoản Khối trưởng: Nhiệm vụ của tài khoản khối trưởng là
Xây dựng KHGD năm học cho khối, dự kiến chủ đề/ sự kiện của khối, thời khóa
biểu của khối dựa vào Nội dung chung của nhà trường đã xây dựng.
(Hình ảnh: Vùng làm việc trên thanh công cụ của khối trưởng - trang 18)
Để thực hiện được nhiệm vụ này, khối trưởng các khối phải tiến hành họp
GV các lớp trong khối, thảo luận, thống nhất chung ngân hàng nội dung, hoạt
động giáo dục của khối mình phụ trách để đưa lên phần mềm.
Do vậy tôi trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, tôi cũng đã chỉ đạo các
khối xây dựng ngân hàng nội dung hoạt động giáo dục của khối mình. Và ra thời
hạn xây dựng để các khối chuyên môn phải tiến hành hoàn thành nhiệm vụ đúng
thời gian quy định. Sau đó chỉ đạo các khối trưởng trực tiếp đưa các nội dung
này lên phần mềm.
Phân công tổ chuyên môn phụ trách giúp đỡ các khối trưởng trong quá

trình thực hiện: TTCM – phụ trách khối 4 tuổi, 5 tuổi. TPCM phụ trách khối 3
tuổi và nhà trẻ.
Đối với tài khoản giáo viên: Trên phần mềm, GV được thao tác trên các
chức năng : (Hình ảnh: Vùng làm việc của GV- Trang 19)
Thêm mục tiêu từ khối học. Phân bổ mục tiêu vào các tháng.
Thêm Thời khóa biểu từ khối học.
Thêm dự kiến chủ đề/ sự kiện của lớp từ khối.
Xây dựng kế hoạch lớp hàng tháng.
Đánh giá nhận xét ngày. Đánh giá nhận xét cuối tháng.
Đánh giá nhận xét cuối độ tuổi.
Tương tự như các khối trưởng, GV các lớp cũng được ra thời hạn xây
dựng các phần công việc đầu năm của lớp. Lúc này, các khối trưởngcó trách
nhiệm quản lý và giúp đỡ GV các lớp trong khối của mình. Khi GV các lớp gặp
vướng mắc mà khối trưởng không thể tháo gỡ được, báo cáo lên tổ chuyên môn.
Tôi sẽ là người trực tiếp gặp GV và giải quyết vấn đề.
Với lớp số 1, các khối trưởng sẽ đều được tập huấn các nội dung của tài
khoản khối trưởng và tài khoản lớp. GVCN các lớp sẽ được tập huấn các nội
dung của lớp và phải chịu trách nhiệm về các phần thêm Mục tiêu, phân bổ mục
tiêu các tháng, thời khóa biểu, dự kiến chủ đề/sự kiện từ khối về cho lớp mình.

10 | 4 2


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
Lớp số 2 và số 3: GV được tập huấn các nội dung của lớp tương tự như
GVCN, tuy nhiên, phụ thuộc vào mức độ tiếp thu của GV từng lớp, tôi sẽ triển
khai các nội dung cụ thể, chậm và kéo dài thời gian hơn để GV đều có thể nắm
được, thao tác được trên phần mềm.
5. Biện pháp 5: Tăng cường giám sát, kiểm tra việc ứng dụng hiệu

quả phần mềm lập KHGD..
Mục tiêu của biện pháp này là giám sát, kiểm tra thực hiện các hoạt động
ứng dụng phần mềm lập KHGD theo kế hoạch đã đề ra của từng GV; giúp phát
hiện sai sót, lệch lạc; phát hiện gương tốt, những kinh nghiệm tốt... để điều
chỉnh một cách kịp thời.
* Kiểm tra trực tiếp:
Sau khi được tập huấn, nếu GV nào không thực hiện hàng ngày trên máy
tính, ỉ lại GV khác cùng lớp thì khi phải thực hành 1 mình sẽ gặp nhiều lung
túng, chưa thuần thục. Vì vậy, hàng tháng, tôi và cùng tổ chuyên môn kiểm tra
thực hành trên phần mềm trực tiếp từng GV dưới sự giám sát của BGH nhà
trường. Đối với các GV không đạt đều sẽ bị đánh giá, trừ vào điểm công tác
tháng.
(Hình ảnh: Kiểm tra trực tiếp thao tác sử dụng phần mềm của GV- trang 19.)
* Kiểm tra trên phầm mềm:
Dưới sự chỉ đạo của phó hiệu trưởng phụ trách GD, tôi đôn đốc các khối
trưởng thường xuyên kiểm tra phần mềm của các lớp theo: ngày, tuần, tháng.
Như đã nhận xét đầy đủ cuối ngày chưa, nội dung đầy đủ hay còn sơ sài, cần bổ
sung thêm gì. Đưa đầy đủ mục tiêu thực hiện, mục tiêu đánh giá vào kế hoạch
tháng chưa. Đánh giá mục tiêu trong ngày đúng, đủ và khớp số liệu với sổ theo
dõi không. Đã tiến hành đánh giá bù cho các trẻ nghỉ học chưa. Có thể hiện trên
bảng mặt cười, mặt mếu ở đánh giá tháng chưa…
Tương tự như kiểm tra trực tiếp, các lỗi còn tồn tại đều được ghi lại, nhắc
nhở trực tiếp GV và ra hạn thời gian phải khắc phục lỗi hạn chế. Nếu các lớp
không hoàn thành đúng quy định, lớp mắc lỗi bị trừ điểm thi đua lớp hàng tháng,
GV phụ trách tuần giảng dạy đều bị trừ điểm công tác tháng .
6. Biện pháp 6: Bồi dưỡng CM và năng lực quản lý của bản thân.
* Bồi dưỡng chuyên môn của bản thân:
Để tập huấn được cho GV về phần mềm lập KHGD một cách khoa học,
đạt hiệu quả tốt, tôi quan tâm đến việc: Củng cố chắc kiến thức của phần mềm
lập KHGD, bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn của bản thân. Đó

11 | 4 2


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
là các kiến thức chuyên môn về GDMN, kĩ năng xây dựng và quản lý thực hiện
phần mềm lập kế hoạch theo năm học, tháng, tuần, ngày; về nghiệp vụ kiểm tra
phần mềm…. kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp
thời. (Hình ảnh: Tự nghiên cứu tài liệu, tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn –
trang 20.)
BP bồi dưỡng là: Yêu cầu đưa ra cho bản thân là phải nắm vững các văn
bản chỉ đạo, nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các lĩnh
vực, các thể loại tiết…, thông thạo các nghiệp vụ trên phần mềm, đặc biệt
thường xuyên cập nhập những tính năng mới của phần mềm để nắm bắt cơ bản
những thay đổi đó. Sau đó triển khai chỉ đạo những tính năng mới tới tổ CM.
Đầu tháng 11/2019, nhà trường đón đoàn hướng dẫn nghiệp vụ của Phòng
GD&ĐT thị xã. Qua buổi làm việc, BGH cùng tổ chuyên môn đã được nghe
nhận xét góp ý về Hoạt động chăm sóc giáo dục của nhà trường, trong đó có 1
số tồn tại về phần mềm lập KHGD. Dưới sự chỉ đạo của BGH, bản thân tôi đã tự
nghiên cứu và triển khai tới toàn bộ GV trong tổ CM, khắc phục các lỗi tồn tại
này. Đến nay, kết quả thu được nâng cao hơn rất nhiều.
(Hình ảnh: Đoàn hướng dẫn nghiệp vụ của Phòng GD&ĐT thị xã làm việc tại
nhà trường- trang 20)
* Trao đổi kinh nghiệm, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ GV hoàn thành
bài giảng: Là một biện pháp tương đối quen thuộc vì việc trao đổi học tập lẫn
nhau là hết sức cần thiết, là một phương pháp mới đòi hỏi cần phải có hiểu
biết về các phần mềm và thông thạo máy tính vì thế việc trao đổi học hỏi kinh
nghiệm lần nhau là hết sức cần thiết.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi thường đưa ra những ưu điểm,
tồn tại về việc thực hiện phần mềm lập KHGD của các lớp. Qua đó khen ngợi,

nhắc nhở và cùng nhau thảo luận, đưa ra các biện pháp, các kỹ năng và thao tác
sử dụng phần mềm. Đôi khi, chỉ là những thao tác nhỏ, cá nhân một người tự
tìm hiểu thường mất nhiều thời gian nhưng khi trao đổi với các bạn đồng nghiệp,
những khó khăn được tháo gỡ rất nhanh với nhiều ý kiến đóng góp thật sự hữu
hiệu. Nhờ đó, GV sẽ tích luỹ được thêm rất nhiều các kinh nghiệm cho bản thân
Ngoài ra, khi GV gặp khó khăn vướng mắc khi thực hiện phần mềm, tôi
sẽ giúp đỡ, hướng dẫn, đóng góp ý kiến giúp GV tháo bỏ những vướng mắc
bằng cách hướng dẫn trực tiếp khi ở trường hoặc thông qua phần mềm
UltraViewer khi ở nhà.
(Hình ảnh: Trực tiếp giúp đỡ GV thao tác trên phần mềm – trang 21.)
12 | 4 2


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
IV. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:
Sau 5 tháng áp dụng đề tài, hiệu quả thu được như sau:
1. Đối với GV.
Trình độ CNTT của GV được nâng lên rõ rệt. GV đã có kỹ năng sử dụng
và thao tác trên phần mềm lập KHGD một cách tương đối tốt và hiệu quả, hầu
như không còn GV không hiểu biết và không thao tác được trên phần mềm
(Kèm theo Bảng 4b, 4c). Do đó chất lượng tổ CM cũng được nâng lên rõ rệt.
Phát huy được tinh thần tự học của GV. Tiết kiệm rất nhiều về chi phí,
thời gian, sức lực: Không phải in kế hoạch tháng, ngày, không phải nhận xét
bằng tay. GV có thể xây dựng kế hoạch, giáo án bất kỳ ở đâu, bất kỳ lúc nào.
GV tiết kiệm được thời gian tính toán bởi đánh giá ngày tự động tổng hợp cuối
tháng hiệu quả và chính xác.
Bảng so sánh đối chiếu kết quả ( Tổng hợp từ bảng 4a, Bảng 4b)
Tổng số GV trong khối: 35 người
TT

Nội dung

Kỹ năng Sử Thành thạo
dụng máy
Chưa thành
1 tính
thạo

Cuối năm
GV
Tỷ lệ

Đối chiếu
Tăng Giảm Giữ
nguyên
20%

15/35

42%

22/35

62%

20/35

57%

13/35

38%

0/35

0%

0/35

0%

0/35

0%

25/35

71%

71%

08/35

23%

10/35

29%

6%

Chưa biết

27/35

77%

0/35

0%

Thành thạo

0/35

0%

20/35

57%

57%

Chưa thành
thạo

05/35

14%

15/35

43%

28%

Chưa biết

30/35

86%

0/35

0%

Chưa biết
Hiểu biết về Thành thạo
phần mềm
Chưa thành
2 lập KHGD
thạo
Khả năng
3 ứng dụng
phần mềm
lập KHGD
trong công
tác CM

Đầu năm
GV Tỷ lệ

19%
0%

77%

86%

Như vậy, kết quả cuối năm:
Mức độ thành thạo của GV về sử dụng máy tính đã tăng hơn 20%. Hiểu
biết của GV về phần mềm Lập KHGD ở mức Thông thạo tăng lên tới 71% ,
chưa thông thạo là 29%, không còn ai chưa hiểu biết về phần mềm này. Khả
năng ứng dụng phần mềm này vào trong thực tế hàng ngày cũng được nâng cao
hơn rất nhiều: thành thạo là 57%. Chưa thành thạo là 43%, đặc biệt không còn
GV là chưa biết thao tác trên phần mềm này.
13 | 4 2


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
2. Đối với BGH và tổ CM.
Công tác quản lý, kiểm tra KHGD các lớp trong tổ CM được thuận lợi, và
dễ dàng hơn bởi sự đồng bộ hóa dữ liệu cao và tiện lợi.
Cơ sở vật chất được nâng cao: Hệ thống máy tính thường xuyên được bảo
hành, sửa chữa. Hạ tầng mạng Internet được nâng cấp cao hơn. (Bảng 3b, 3c)
Tiết kiệm được nhiều chi phí về giấy in, mực in… cho nhà trường.
PHẦN III: KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ.
1. Kết luận

1.1. Những bài học kinh nghiệm: Sau khi tiến hành thí nghiệm tôi tự rút
ra một số bài học kinh nghiệm sau:
Bản thân phải nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng phần
mềm lập KHGD Gokid cho GV trong nhà trường . Hiểu và nắm chắc điều đó, từ
đó tự bản thân không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, khả năng
hiểu biết, khả năng thực hành để sử lý kỹ thuật tốt hơn. Gương đi đầu trong các
hoạt động thi đua dạy học và sáng tạo để làm mẫu cho GV. Luôn gần gũi, động
viên, giúp đỡ GV tháo gỡ những khó khăn trong quá trình hoạt động. Thực hiện
tốt công tác giám sát kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm sau mỗi tuần, tháng, , sơ
kết học kỳ.
1.2. Khả năng ứng dụng triển khai: Một số biện pháp trên đã được áp
dụng thành công cho GV trong trường mầm non nơi tôi công tác và cũng có thể áp
dụng cho GV một số trường mầm non trong khu vực để góp phần nâng cao chất
lượng ứng dụng phần mềm lập KHGD trong hoạt động chuyên môn hiện nay.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với BGH Nhà trường: BGH sẽ có kế hoạch từng bước thay thế
dần những máy tính đã hỏng hóc, không thể sửa chữa để đáp ứng cao hơn nữa
nhu cầu sử dụng máy tính cho phần mềm của GV. Thường xuyên bảo trì và nâng
cấp hệ thống mạng Internet của nhà trường để luôn đảm bảo sự kết nối thông
suốt cho GV sử dụng.
2.2. Đối với Phòng GD&ĐT: Tham mưu với sở GD&ĐT, công ty phần
mềm khắc phục một số hạn chế của phần mềm như sau:
Hạn chế lớn nhất của phần mềm trực tuyến này là GV không thể thao tác,
sử dụng được khi gặp sự cố về Internet. Trong khi đó, yêu cầu đánh giá trẻ phải
được tiến hành thường xuyên hàng ngày. Khắc phục lỗi trực tuyến thành tự động
cập nhập. Tức là GV vẫn có thể tải phần mềm này về máy tính, đăng nhập và sử
dụng bình thường ( Nếu không có mạng Internet) sau đó, những kiến thức này sẽ
14 | 4 2

Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
tự động được cập nhập lên phần mềm khi máy tính kết nối đăng nhập vào mạng
Internet.
TTCM phải thực hiện mọi hoạt động duyệt – nhận xét KHGD, đánh giá
của các lớp trước Phó hiệu trưởng phụ trách GD. Phân cấp, phân quyền trên
phần mềm không có TTCM. Vậy nên TTCM đang phải thực hiện nhiệm vụ này
bằng cách: Ghi nhận xét ra sổ tay, chứ không nhận xét được trên phần mềm. Do
vậy, cần có 1 phân quyền cho TTCM trên phần mềm để thực hiện đúng chức
trách nhiệm vụ trong hoạt động thực tiễn hàng ngày.
PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. CV số :3873/BGDĐT-GDMN ngày 26 tháng 08 năm 2019 của Bộ GD
và ĐT V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 đối với GDMN,
2. CV Số 3786 /SGDĐT- GDMN ngày 30/8/2019 của Sở GD&ĐT Hà
Nội v/v hướng dẫn thực hiện quy chế chuyên môn cấp học mầm non năm học
2019-2020.
3. CV Số 345 /GDĐT- GDMN ngày 06/9/2019 của Phòng GD&ĐT Sơn
tây v/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2019 -2020.
4. KH số 152/KH-MNTST ngày 13/9/2019 của Trường MN Trung Sơn
Trầm v/v Thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020.
5. Tài liệu về phần mềm - Công ty TNHH dịch vụ giáo dục Gokids
(GKE).
6. Đào Duy Anh (2010), Hán Việt Từ điển, Nxb VHTT, Hà Nội.
7. Bùi Hiền (Chủ biên) (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách
khoa, Hà Nội.
8. Viện Ngôn ngữ học (2006), Từ điển Tiếng Việt, Trung Tâm Từ điển học,
Hà Nội.
9. Tham khảo tài liệu trên Internet.
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG
Sơn Tây, ngày 02 tháng 3 năm 2020

Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép nội
dung của người khác.

Vũ Kiều Chinh
HÌNH ẢNH MINH CHỨNG CHO CÁC BIỆN PHÁP

15 | 4 2


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non

Phụ lục 1a
PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN ĐẦU NĂM HỌC
16 | 4 2


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non

Nhằm đáp ứng với nhiệm vụ năm học 2019-2020 của nhà trường, tôi thực hiện
đề tài: “Một số biện pháp nâng cao khả năng sử dụng phần mềm Lập kế
hoạch giáo dục cho giáo viên trong tổ chuyên môn ở trường mầm non”. Rất
mong nhận được sự hợp tác nhiệt tình của Cô.
Xin Cô vui lòng cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu (X) vào
những ý Cô chọn.
Thông tin chung:
Họ và tên: ............................................................ ..Lớp: ......................
1. Tuổi:

□ Dưới 30 tuổi.

□ 30–39 tuổi.

□ 40- 50 tuổi.

□ Trên 50 tuổi.

2. Thâm niên công tác:

□ Dưới 5 năm
□ 16-20 năm

□ 5- 10 năm
□Trên 20 năm

□ 11-15 năm

3. Trình độ chuyên môn:

□ Sơ cấp. □ Cao đẳng. □ Trung cấp.

□ Đại học. □ Sau đại học

Phần 1: Cơ sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng phần mềm.
1. Hiện nay cô đang sử dụng máy tính:

□
□

□

a, Máy tính xách tay nhà trường cấp cho lớp và sử dụng chung.
b, Máy tính cá nhân tự trang bị, sử dụng 1 mình.
c, Máy bàn khi ở nhà và Máy tính xách tay nhà trường cấp khi ở lớp.

2. Tình trạng máy tính xách tay nhà trường cấp của lớp cô thế nào:

□
□
□

a, Sử dụng tốt
b, Vẫn sử dụng được tuy nhiên đã xuống cấp
c, Đã hỏng, không thể sửa được.

3. Cô đánh giá thế nào về tốc độ truyễn dẫn mạng Internet của nhà trường.

a,□ Tốt

b, □ Khá

c, □ Trung bình

d, □ Yếu

Phần 2: Khảo sát hiểu biết và khả năng sử dụng phần mềm lập KHGD.
1. Kỹ năng sử dụng máy tính của cô như thế nào?
□ Thành thạo.
□ Chưa thành thạo

17 | 4 2


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
□ Chưa biết
2. Hiểu biết về phần mềm lập KHGD của cô như thế nào?
□ Thành thạo
□ Chưa thành thạo
□ Chưa biết
2. Cô đánh giá thế nào về khả năng ứng dụng Phần mềm lập KHGD của
mình trong công tác chuyên môn tại trường mầm non ở thời điểm này?
□ Thành thạo.
□ Chưa thành thạo
□ Chưa biết
Xin chân thành cảm ơn Cô!

Phụ lục 1b
PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN CUỐI NĂM HỌC
18 | 4 2


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non

Sau khi được triển khai tập huấn phần mềm lập KHGD và áp dụng phần
mềm vào thực tiễn công tác chuyên môn. Xin Cô vui lòng cho biết ý kiến của
mình bằng cách đánh dấu (X) vào những ý Cô chọn.
Họ và tên: ............................................................ ..Lớp: ......................
Phần 1: Cơ sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng phần mềm.

1. Hiện nay cô đang sử dụng máy tính:

□
□
□

a, Máy tính xách tay nhà trường cấp cho lớp và sử dụng chung.
b, Máy tính cá nhân tự trang bị, sử dụng 1 mình.
c, Máy bàn khi ở nhà và Máy tính xách tay nhà trường cấp khi ở lớp.

2. Tình trạng máy tính xách tay nhà trường cấp của lớp cô thế nào:

□
□
□

a, Sử dụng tốt
b, Đã cũ , vẫn được bảo dưỡng thường xuyên.
c, Đã hỏng, không thể sửa được.

3. Cô đánh giá thế nào về tốc độ truyễn dẫn mạng Internet của nhà trường
sau khi được nâng cấp.

□ a, Tốt
□ b, Khá
□ c, Trung bình
□ d, Yếu
Phần 2: Khảo sát hiểu biết và khả năng sử dụng phần mềm lập KHGD.
1. Kỹ năng sử dụng máy tính của cô như thế nào?
□ Thành thạo.

□ Chưa thành thạo
□ Chưa biết
2. Hiểu biết về phần mềm lập KHGD của cô như thế nào?
□ Thành thạo
□ Chưa thành thạo
□ Chưa biết
2. Cô đánh giá thế nào về khả năng ứng dụng Phần mềm lập KHGD của
mình trong công tác chuyên môn tại trường mầm non ở thời điểm này?
□ Thành thạo.
19 | 4 2


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
□ Chưa thành thạo
□ Chưa biết
Xin chân thành cảm ơn Cô!

Bảng 1
THỐNG KÊ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO CỦA GIÁO VIÊN
TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
20 | 4 2


Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng phần mềm lập kế hoạch giáo
dục cho trẻ trong trường mầm non
Năm học 2019-2020

STT

Tên GV

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

29
30
31
32
33
34
35
Tổng số
Chiếm tỷ lệ

Sơ
cấp

Nội dung
Trung Cao
Đại
cấp
đẳng
học

Sau đại
học

x
x
x
x
x
x
x

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

0
0%

21 | 4 2

4/35
11%

10/35
29%

x
x
x
21/35
60%

0
0%