(Luận văn thạc sĩ) phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học tại trường đại học hòa bình

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN XUÂN SƠN

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỊA BÌNH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC
Mã số: 60.14.01.14

Người hướng dẫn khoa học: TS. Vũ Đình Chuẩn

HÀ NỘI - 2014


LỜI CẢM ƠN
Tác giả trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến:
- Trường Đại học Giáo dục, Khoa Sau Đại học - Đại học Quốc gia Hà Nội;
- TS. Vũ Đình Chuẩn - thầy hướng dẫn khoa học, các nhà khoa học, các
thầy giáo, cô giáo đã tận tình giảng dạy, hướng dẫn cho tác giả trong suốt quá
trình học tập;
- Lãnh đạo, cán bộ, giáo viên và sinh viên thuộc trường Đại học Hịa Bình
đã tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tư liệu và đóng góp nhiều ý kiến
cho tác giả trong q trình nghiên cứu.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng chắc chắn bản Luận văn cịn nhiều
thiếu sót. Kính mong nhận được sự chỉ bảo, góp ý của các thầy giáo, cô giáo
và các bạn đồng nghiệp.
Trân trọng.

Hà Nội, tháng 12 năm 2014
Tác giả

Nguyễn Xuân Sơn

i


DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT

CBQL

: Cán bộ quản lý

CNH-HĐH

: Cơng nghiệp hố, - hiện đại hố

ĐH, SĐH

: Đại học, sau đại học

ĐHNN- ĐHQGHN

: Đại học Ngoại ngữ- Đại học Quốc Gia Hà Nội

ĐNGV

: Đội ngũ giảng viên

GS, PGS

: Giáo sư, phó giáo sư

GV, GVC, GVCC

: Giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp

NCKH

: Nghiên cứu khoa học

NNL

: Nguồn nhân lực

QLGD

: Quản lý giáo dục

ii


MỤC LỤC
Lời cảm ơn ...................................................................................................... i
Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt ........................................................... ii
Mục lục ......................................................................................................... iii
Danh mục các bảng ....................................................................................... vi
MỞ ĐẦU ....................................................................................................... 1
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ...6

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ....................................................................... 6
1.2. Các khái niệm cơ bản .............................................................................. 8
1.2.1. Giảng viên ............................................................................................ 8
1.2.2. Đội ngũ giảng viên ............................................................................. 10
1.2.3. Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của giảng viên đại học .......................... 11
1.2.3.1. Vai trò của giảng viên...................................................................... 11
1.2.3.2. Nhiệm vụ, quyền hạn của giảng viên................................................ 16
1.2.4. Phát triển và phát triển nguồn nhân lực ............................................... 17
1.2.5. Quản lý nguồn nhân lực ...................................................................... 18
1.2.6. Phát triển đội ngũ giảng viên .............................................................. 19
1.3. Các yêu cầu của việc phát triển đội ngũ giảng viên................................ 21
1.3.1. Đảm bảo về số lượng .......................................................................... 22
1.3.2. Đảm bảo về chất lượng ....................................................................... 22
1.3.3. Đảm bảo về cơ cấu ............................................................................. 22
1.3.4. Những yêu cầu mới đối với đội ngũ giảng viên hiện nay .................... 24
1.3.4.1. Về phương pháp giảng dạy .............................................................. 24
1.3.4.2. Về học hàm, học vị........................................................................... 26
1.3.5. Các nội dung phát triển đội ngũ giảng viên đại học ............................ 27
1.3.5.1. Quy hoạch và kế hoạch hóa ĐNGV ................................................. 27
1.3.5.2. Tuyển dụng ...................................................................................... 28
1.3.5.3. Sử dụng ........................................................................................... 28
1.3.5.4. Đánh giá .......................................................................................... 29
1.3.5.5. Đào tạo, bồi dưỡng .......................................................................... 31
1.3.5.6. Chế độ, chính sách đãi ngộ .............................................................. 32
1.3.6. Các phương pháp phát triển ĐNGV .................................................... 33
1.3.6.1. Phương pháp thuyết phục ................................................................ 33
1.3.6.2. Phương pháp hành chính tổ chức .................................................... 34
1.3.6.3. Phương pháp tâm lý, giáo dục ......................................................... 34

iii

1.3.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên ..................... 34
1.3.7.1. Người lãnh đạo ................................................................................ 34
1.3.7.2. Người học ........................................................................................ 35
1.3.7.3. Môi trường làm việc và văn hóa tổ chức .......................................... 36
1.3.7.4. Chương trình ................................................................................... 36
Tiểu kết chương 1 ........................................................................................ 37
CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÁP ỨNG
YÊU CẦU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU
KHOA HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH ................................... 38
2.1. Khái qt về trường Đại học Hịa Bình .................................................. 38
2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển....................................................... 38
2.1.2. Chức năng, nhiệm vụ .......................................................................... 39
2.1.3. Loại hình và quy mơ đào tạo của trường Đại học Hịa Bình................ 41
2.1.4. Cơ cấu tổ chức bộ máy ....................................................................... 43
2.2. Thực trạng đội ngũ giảng viên, cán bộ và nhân viên trường Đại học Hịa Bình ...46
2.2.1. Số lượng ............................................................................................. 46
2.2.2. Chất lượng .......................................................................................... 46
2.2.3. Cơ cấu ................................................................................................ 47
2.3. Thực trạng cơng tác phát triền ĐNGV của trường Đại học Hịa Bình .... 49
2.3.1. Cơng tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên ........................... 49
2.3.2. Công tác tuyển chọn ĐNGV ............................................................... 51
2.3.3. Công tác sử dụng ĐNGV .................................................................... 52
2.3.4. Công tác đánh giá ĐNGV ................................................................... 53
2.3.5. Công tác đào tạo - bồi dưỡng ĐNGV.................................................. 55
2.3.6. Công tác thực hiện chế độ, chính sách đãi ngộ đối với ĐNGV ........ 57
2.4. Đánh giá chung về công tác phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại
học Hịa Bình ............................................................................................... 59
Tiểu kết chương 2 ........................................................................................ 63

CHƯƠNG 3. CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO VÀ
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỊA BÌNH ......... 64
3.1. Ngun tắc lựa chọn biện pháp .............................................................. 64
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa........................................................ 64
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ..................................................... 64
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ........................................................ 65
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ...................................................... 65

iv


3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Hịa Bình...... 65
3.2.1. Nâng cao nhận thức về vai trị, tầm quan trọng của cơng tác phát triển ĐNGV.... 65
3.2.1.1. Mục đích, ý nghĩa ............................................................................ 65
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện...................................................... 66
3.2.2. Lập quy hoạch đội ngũ giảng viên ...................................................... 68
3.2.2.1. Mục đích, ý nghĩa ............................................................................ 68
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện...................................................... 69
3.2.3. Đối mới công tác tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giảng viên .............. 72
3.2.3.1. Mục đích, ý nghĩa ............................................................................ 72
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện...................................................... 72
3.2.4. Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, năng lực
cho ĐNGV ................................................................................................... 75
3.2.4.1. Mục đích, ý nghĩa ............................................................................ 75
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện...................................................... 76
3.2.5. Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học của ĐNGV ....................... 79
3.2.5.1. Mục đích, ý nghĩa ............................................................................ 79
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện...................................................... 79
3.2.6. Cải tiến công tác đánh giá ĐNGV....................................................... 81

3.2.6.1. Mục đích, ý nghĩa ............................................................................ 81
3.2.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện...................................................... 81
3.2.7. Đảm bảo chế độ, chính sách đãi ngộ và thực hiện các biện pháp thu hút ĐNGV. 82
3.2.7.1. Mục đích, ý nghĩa ............................................................................ 82
3.2.7.2. Nội dung và cách thức thực hiện...................................................... 83
3.2.8. Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi, tạo dựng môi trường
làm việc “chuyên nghiệp, thân thiện ” .......................................................... 84
3.2.8.1. Mục đích, ý nghĩa ............................................................................ 84
3.2.8.2. Nội dung và cách thức thực hiện...................................................... 85
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp để phát triển đội ngũ giảng viên. ......... 87
3.4. Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp .......... 88
Tiểu kết chương 3 ........................................................................................ 90
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................... 91
1. Kết luận .................................................................................................... 91
2. Khuyến nghị ............................................................................................. 92
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................... 95
PHỤ LỤC .................................................................................................... 97

v


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng

Nội dung

Trang

Bảng 1.1.

Sơ đồ quản lý nguồn nhân lực

19

Bảng 2.1.

Tổng số sinh viên trúng tuyển và nhập học trong 5 năm
gần đây (hệ chính quy)

42

Bảng 2.2.

Thống kê số lượng người tốt nghiệp trong 5 năm gần đây

43

Bảng 2.3.

Sơ đồ cơ cấu tổ chức hành chính trường Đại học Hịa Bình

45

Bảng 2.4.

Kê, phân loại giảng viên cơ hữu theo trình độ, giới tính
và độ tuổi

48

Bảng 2.5.

Số lượng giảng viên trực tiếp giảng dạy trong 5 năm
gần đây

48

Bảng 2.6.

Kết quả đánh giá công tác xây dựng kế hoạch phát triển
ĐNGV trường Đại học Hịa Bình

49

Bảng 2.7.

Kết quả đánh giá cơng tác tuyển chọn ĐNGV của
trường Đại học Hịa Bình

51

Bảng 2.8.

Kết quả đánh giá công tác sử dụng ĐNGV của trường
Đại học Hịa Bình

52

Bảng 2.9.

Kết quả đánh giá cơng tác đánh giá ĐNGV của trường
Đại học Hịa Bình

54

Bảng 2.10.

Kết quả đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV
của trường Đại học Hịa Bình

55

Bảng 2.11.

Kết quả đánh giá cơng tác thực hiện chế độ, chính sách
đối với ĐNGVcủa trường Đại học Hịa Bình

58

Bảng 3.1.

Kết quả đánh giá tính cấp thiết của các biện pháp phát
triển ĐNGV trường Đại học Hòa Bình

88

Bảng 3.2.

Kết quả đánh giá tính khả thi của các biện pháp phát
triển ĐNGV trường Đại học Hịa Bình

89

vi


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Thế kỉ XXI là thế kỉ phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ; kỉ
nguyên của công nghệ thông tin và tự động hốtruyền thơng. Nền kinh tế thế
giới phát triển mạnh mẽ theo xu thế hội nhập và tồn cầu hố, từng bước
chuyển dần sang nền kinh tế tri thức. Những biến đổi mạnh mẽ ấy đã tác động
không nhỏ vào hệ thống các giá trị xã hội, đặc biệt là công tác giáo dục - đào
tạo. Giải quyết thế nào cho hài hoà mối quan hệ giữa sự phát triển như vũ bão
của khoa học cơng nghệ với sự thích ứng chậm của Để giáo dục - đào tạo đáp
ứng được yêu cầu phát triển của xã hội để thực sự có được sự phát triển bền
vững đang là vấn đề bức thiết của cả loài ngườitất cả các nước.
Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011-2020 của Nghị quyết
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã chỉ rõ: “Phát triển giáo dục là quốc sách
hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng
chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong
đó, đổi mới cơ chế QLGD, phát triển đội ngũ giáo viên và CBQL là khâu then
chốt. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo
đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp”.
Điều đó cho ta thấy, việc đầu tư cho giáo dục để nâng cao trình độ dân trí, đào
tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao của đất nước đã, đang được Đảng và
Nhà nước ưu tiên hàng đầu.
Một trong những yếu tố quan trọng quyết định trực tiếp chất lượng và
hiệu quả giáo dục - đào tạo là chất lượng đội ngũ nhà giáo mà ở bậc đại học
chính là trình độ của ĐNGV được thể hiện qua năng lực giảng dạy và NCKH.

Trong những năm qua, những yêu cầu của đổi mới giáo dục đại học đã tác
động mạnh mẽ đến các trường đại học trong cả nước. Vì vậy, các trường đại
học ở nước ta đều có nhiều nỗ lực trong việc phát triển số lượng và nâng cao
trình độ của ĐNGV.
Trường Đại học Hịa Bình có sứ mạng đào tạo nguồn nhân lực chất
lượng cao, NCKH, cung cấp các sản phẩm và dịch vụ đáp ứng yêu cầu của xã
1

Formatted: Not Highlight


hội theo chuẩn quốc tế. Từ đó, Trường Đại học Hịa Bình định ra mục tiêu cơ
bản là xây dựng Trường trở thành một trường đại học theo định hướng nghiên
cứu có uy tín trong khu vực, góp phần vào sự nghiệp phát triển của đất nước.
Để hoàn thành được sứ mạng và mục tiêu của mình, trước hết nhà
trường phải xây dựng một đội ngũ nhân lực đủ mạnh đáp ứng nhu cầu đào tạo
nguồn nhân lực cho xã hội. Đó là đội ngũ CBGD, cán bộ nghiên cứu và
CBQL có năng lực, nhiệt tình, những người cùng nghĩ, cùng làm và cam kết
gắn bó lâu dài với nhà trường. Nhận thức được tầm quan trọng của công tác
phát triển đội ngũ, đặc biệt là ĐNGV đối với sự phát triển của nhà trường,
trong những năm gần đây Trường Đại học Hịa Bình đặc biệt quan tâm đến
cơng tác này. Trường đã có những chiến lược và sách lược nhằm đạt mục tiêu
đào tạo nguồn nhân lực có đủ phẩm chất tài và đức phục vụ đất nước. Nhà
trường đặc biệt chú trọng đến việc phát triển ĐNGV cả về số lượng, chất
lượng và cơ cấu. Việc phát triển ĐNGV của nhà trường từ khi thành lập đến
nay đã đạt được kết quả nhất định. Tuy nhiên, công tác quản lý phát triển
ĐNGV của trường chưa hiệu quả.
Công tác xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV và công tác đánh giá
ĐNGV mới chỉ mang tính hình thức, chưa đi vào thực chất dẫn đến hiệu quả
sử dụng đội ngũ chưa cao. Việc quy hoạch và phát triển ĐNGV chỉ mang tính

tình thế, tự phát, chưa có lộ trình cụ thể. Điều đó thể hiện rất rõ trong việc
thiếu hụt cán bộ giảng dạy ở một số giai đoạn trong quá trình xây dựng và
phát triển nhà trường. Hơn nữa, việc phát triển ĐNGV còn nhiều bất cập: số
lượng giảng viên về cơ bản được đảm bảo nhưng chất lượng đội ngũ chưa
đồng đều và chưa đáp ứng được mục tiêu đào tạo theo yêu cầu phát triển hiện
nay của kinh tế, văn hóa, xã hội. Nhìn chung, ĐNGV của nhà trường có thế
giới quan khoa học, có trình độ học vấn, chuyên môn và năng lực giảng dạy
tốt. Nhiều giảng viên được đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn ở nước ngoài tại
các trường đại học danh tiếng của thế giới. Nhưng hiện nay, ĐNGV của nhà
trường, đặc biệt ĐNGV tảng 3.1 chúng ta thấy việc đánh giá mức độ cấp thiết của 8
biện pháp đề xuất để phát triển ĐNGV của nhà trường là tương đối cao, mặc
dù mức độ đánh giá đối với từng biện pháp là khác nhau. Biện pháp 3 “Đổi
mới công tác tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên” có 4,5% được hỏi cho
rằng ít cấp thiết. Điều đó phản ánh đúng thực tế của nhà trường bởi lẽ công
tác tuyển dụng của nhà trường được thực hiện tương đối tốt, chặt chẽ, tuân thủ
đúng theo Chuẩn quy định tại các văn bản của các cấp có thẩm quyền. Việc
bố trí, sử dụng ĐNGV rất hợp lý. Vì vậy, việc “Đổi mới cơng tác tuyển dụng,
sử dụng đội ngũ giảng viên” trở nên ít cấp thiết đối với họ. Trong khi đó, có
tới 84,1% được hỏi cho rằng Biện pháp 7 “Đảm bảo chế độ, chính sách đãi
ngộ và thực hiện các biện pháp thu hút đội ngũ giảng viên” là rất cấp thiết bởi
lẽ “có thực mới vực được đạo”.
Bảng 3.2. Kết quả đánh giá tính khả thi của các biện pháp phát triển
ĐNGV trường Đại học Hịa Bình
Mức độ
Các biện pháp đề xuất
Rất khả thi

Khả thi

Ít khả thi

Biện pháp 1

40,9%

59,1%

0%

Biện pháp 2

45,5%

54,5%

0%

Biện pháp 3

27,3%

70,5%

2,3%

Biện pháp 4

54,5%

43,2%

2,3%

Biện pháp 5

38,6%

56,8%

4,6%

Biện pháp 6

54,5%

45,5%

0%

Biện pháp 7

29,5%

70,5%

0%

Biện pháp 8

40,9%

59,1%

0%

89


Kết quả trên cho thấy 8 biện pháp chúng tôi đưa ra có tính khả thi
nhưng ở mức độ khác nhau. Chỉ có một số lượng nhỏ người được hỏi cho
rằng tính khả thi của Biện pháp 3, 4 và 5 không cao. Cụ thể, 4,6% phiếu trả
lời rằng Biện pháp 5 “Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học của đội ngũ
giảng viên” ít khả thi. Điều đó phản ảnh đúng thực tế của nhà trường bởi công
tác NCKH tốn rất nhiều thời gian, cơng sức nhưng nó khơng mang lại nhiều
ích lợi về vật chất như cơng tác giảng dạy nên dù có đẩy mạnh cơng tác
NCKH thì cũng khó có kết quả như mong muốn.
Như vậy, qua khảo sát về mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện
pháp, mặc dù có những ý kiến khác nhau nhưng đại đa số người được khảo
sát cho rằng các biện pháp đề xuất trong đề tài là cấp thiết và khả thi.

Tiểu kết chương 3
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn đã nghiên cứu, tác giả đề xuất 8 biện pháp
phát triển ĐNGV trường Đại học Hịa Bình. Các biện pháp trên chưa phải là
một hệ thống đầy đủ nhưng là biện pháp chủ yếu làm nền tảng cho hệ thống
các biện pháp khác nhằm phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu mới để thực hiện
thành công sứ mệnh của nhà trường: “Huy động nguồn lực trong xã hội, tham
gia đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực theo yêu cầu của xã hội trong các
lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, tài chính ngân hàng, kinh tế, quản trị kinh
doanh, dịch vụ cộng đồng và một số lĩnh vực mũi nhọn khác nhằm phục vụ sự
nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nâng cao mặt bằng dân trí,

đáp ứng yêu cầu học tập của nhân dân”. Kết quả bước đầu cho thấy các biện
pháp được đề xuất đều cấp thiết và có tính khả thi cao, đáp ứng được giả
thuyết khoa học đã nêu trong luận văn. Trong quá trình thực thi, cần tiến hành
đồng bộ các biện pháp để đem lại hiệu quả cao nhất.

90


KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trường học là tế bào cơ sở của bất kỳ cấp học nào của hệ thống giáo
dục quốc dân, là đối tượng cuối cùng và cơ bản nhất của GV. Đó là tổ chức
giáo dục trực tiếp thực hiện công tác đào tạo và nhiệm vụ giáo dục mà đội ngũ
nhà giáo và CBQL giáo dục là lực lượng then chốt. Để làm nên thương hiệu
và uy tín của trường Đại học Hịa Bình chính là chất lượng của ĐNGV, bởi họ
chính là lực lượng nòng cốt, giữ vai trò đảm bảo chất lượng đào tạo của nhà
trường. Vì vậy, để phát huy tối đa năng lực và phẩm chất của ĐNGV nhằm
đào tạo “nguồn nhân lực cao” - chủ nhân tài ba tương lai của đất nước, cũng
như cung cấp các sản phẩm NCKH, nhà trường phải có những biện pháp hữu
hiệu để phát triển ĐNGV của nhà trường, đồng thời cũng phải có những
phương thức quản lý ĐNGV một cách phù hợp bởi “Giáo dục một người đàn
ơng thì được một con người, giáo dục một người đàn bà thì được một gia
đình, giáo dục một người thầy giáo thì được một thế hệ” như nhà hiền triết Ân
Độ Tagore đã từng nói.
Trong q trình phát triển và hội nhập kinh tế quốc tế như hiện nay đặt
ra những yêu cầu các ngành kinh tế phải thích ứng một các linh hoạt và chủ
động cạnh tranh và phát triển. Điều này đặt ra cho ngành giáo dục một nhiệm
vụ hết sức quan trọng đó là: đào tạo và cung cấp nguồn lao động tri thức có
trình độ, năng lực, phẩm chất cần thiết đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã
hội của nước ta.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng ĐNGV và thực
trạng công tác phát triển ĐNGV của trường Đại học Hịa Bình, chúng tôi đề
xuất 8 biện pháp để phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu mới đó:
1. Nâng cao nhận thức về vai trị, tầm quan trọng của cơng tác phát
triển ĐNGV.

91


2. Lập quy hoạch phát triển ĐNGV.
3. Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng ĐNGV.
4. Tăng cường công tác đào tạo - bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, năng
lực giảng dạy cho ĐNGV.
5. Đẩy mạnh hoạt động NCKH của ĐNGV.
6. Cải tiến công tác đánh giá ĐNGV.
7. Đảm bảo chế độ, chính sách đãi ngộ và thực hiện các biện pháp thu
hút ĐNGV
8. Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi, tạo dựng môi
trường làm việc “chuyên nghiệp, thân thiện”
Các biện pháp nêu ra trong luận văn có mối quan hệ hỗ trợ lẫn nhau,
gắn kết nhau như một chỉnh thể. Trong chỉnh thể này, mỗi biện pháp có tính
độc lập tương đối về vị trí và khả năng phát huy tác dụng ở từng thời điểm,
từng điều kiện cụ thể , nên không bỏ bất cứ biện pháp nào. Việc phát huy tác
dụng của các biện pháp phụ thuộc khả năng vận dụng linh hoạt, hợp lý và xác
định đúng các ưu tiên trong thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại
học Hòa Bình
Chúng tơi tin rằng, kết quả nghiên cứu trên sẽ góp phần vào việc cải
thiện chất lượng cơng tác phát triển ĐNGV của nhà trường trong giai đoạn
hiện nay và mai sau.
2. Khuyến nghị

Chính phủ
Chính phủ cần quan tâm hơn nữa đến đội ngũ nhà giáo nói chung và
đội ngũ giảng viên của các trường đại học nói riêng, đặc biệt quan tâm đến
chế độ lương bổng và ưu đãi ngành giáo dục. Cần phải xây dựng chế độ đãi
ngộ đặc biệt cho đội ngũ GV và CBQL giáo dục theo hướng khắc phục những
bất cập với cơ chế thị trường, tạo động lực đủ mạnh để GV và CBQL giáo dục
toàn tâm, toàn ý đưa sự nghiệp giáo dục nước nhà phát triển ổn định.
92


Bộ Giáo dục và Đào tạo
Cho phép nhà trường mở rộng các loại hình đào tạo phù hợp với khả
năng, nhiệm vụ đào tạo của nhà trường đáp ứng nhu cầu học tập của xã hội.
Thúc đẩy hơn nữa các hoạt động kiểm định và công nhận chất lượng
các trường đại học.
Trường Đại học Hịa Bình

Formatted: Font: Bold

- Cần quan tâm hơn nữa công tác bồi dưỡng ĐNGV của nhà trường
bằng cách chỉ đạo công tác bồi dưỡng ĐNGV triệt để, có chiều sâu, đúng đối
tượng và đúng nhu cầu;
- Có chính sách khuyến khích, động viên, hỗ trợ ĐNGV của Trường
khơng ngừng nâng cao học tập, nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu ngày
càng cao của sự nghiệp giáo dục;
- Tăng cường đầu tư kinh phí về trang thiết bị phục vụ công tác nghiên
cứu khoa học và giảng dạy của ĐNGV;
- Xây dựng kế hoạch, nội dung quản lý bồi dưỡng ĐNGV sát thực tế,
đúng yêu cầu nhiệm vụ;
- Xây dựng quy trình tuyển dụng cơng khai, minh bach; nhằm lựa chọn

đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng để kịp thời bổ sung, điều chỉnh theo
đúng mục tiêu và yêu cầu môn học của các khoa;
- Tăng cường kiểm tra, đổi mới công tác đánh giá ĐNGV giúp giảng
viên nhận thức được những mặt mạnh, mặt hạn chế của bản thân để có kế
hoạch tự hồn thiện;
- Phát huy vai trị cá nhân của từng thành viên trong tổ chức để động
viên, tạo điều kiện thực hiện phương pháp tổ chức “ngồi bên nhau” để ĐNGV
nhiệt tình, hăng hái, tận tụy với trách nhiệm, nghĩa vụ xây dựng đơn vị, xây
dựng trường và hoàn thành tốt nhiệm vụ chiến lược về đào tạo ra nguồn nhân
lực chất lượng cao cho đất nước.

93


Đối với ĐNGV của nhà trường
ĐNGV cần nhận thức đúng đắn và đầy đủ về vai trò, trách nhiệm của
người giảng viên, phải vì quyền lợi của người học, từ đó chủ động khơng
ngừng học tập, nâng cao trình độ, năng lực, thường xuyên cập nhật kiến thức
để không bị lạc hậu, phải thường xuyên rèn luyện, tu dưỡng về phẩm chất
chính trị, đạo đức cho xứng đáng với vị trí, vai trị của người giáo viên - một
lực lượng quan trọng, quyết định tới chất lượng đào tạo của nhà trường.

94

Formatted: English (United States)


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2001), Văn kiện Đại hội IX của
Đảng, Nhà xuất bản chính trị Quốc gia, Hà Nội.

2. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2010), Quản lý nhà trường, Nhà
xuất Giáo dục Việt Nam.
3. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Văn Bình, Nguyễn Quốc Chí (1999), Khoa học
tổ chức và quản lý, Nhà xuất bản Thống kê, Hà Nội.
4. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản
lý, Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội.
5. Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng trong giáo dục đại học,
Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
6. Nguyễn Đức Chính (2004), Đánh giá giảng viên đại học, Khoa Sư phạm
Đại học Quốc gia Hà Nội.
7. Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần
thứXI, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nôi.
8. Trần Kim Dung (2005), Quản trị nguồn nhân lực, Nhà xuất bản Thống kê.
9. Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình sự phát triển các quan điểm giáo dục,
Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội.
10. George T.Milkovich, John W.Bourdeau (2005), Quản trị nguồn nhân lực,
Nhà xuất bản Thống kê.
11. Đặng Xuân Hải (2011), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường trong bối
cảnh thay đổi, Tập bài giảng.
12. Harold Koontz, Cyrill O’donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề
cốt yếu của quản lý, Nhà xuất bản Khoa học Kỹ thuật.
13. Trần Kiểm (2006), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục, Nhà xuất bản
Đại học Sư phạm.

95


14. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lý học quản lý (theo cách tiếp cận hành
vi tổ chức), Tập bài giảng.
15. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý nguồn nhân lực, Tập bài giảng.

16. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc
Chí, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận và
thực tiễn, Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội.
17. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Hữu Châu (2012), Giáo dục đại học Việt
Nam - Những vấn đề về chất lượng và quản lý, Nhà xuất bản Đại học
Quốc Gia Hà Nội.
18. Quốc hội (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Nhà xuất bản Chính trị
Quốc gia.
19. Quốc hội (2009), Luật số 44/2009/QH12 sửa đổi, bổ sung một số điều của
Luật giáo dục.
20. Quốc hội (2012), Luật Giáo dục đại học số 08/2012/QH13, Nhà xuất bản
Chính trị Quốc gia.
21. Hà Nhật Thăng, Trần Hữu Hoan (2011), Xu thế phát triển giáo dục, Giáo
trình đào tạo thạc sỹ khoa học giáo dục.
22. Mạc Văn Trang (2003), Quản lý nguồn nhân lực, Viện nghiên cứu phát
triển giáo dục.
23. Viện Triết học (2002), Từ điển triết học, Nhà xuất bản Khoa học Xã hội.
24. Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia
Hà Nội.
25. Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển tiếng Việt, Nhà xuất bản Văn hóa Thông tin. Phụ lục

96


PHỤ LỤC
PHIẾU XIN Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ QLGD và giảng viên)
Với mục đích giúp tác giả khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng
viên và thực trạng công tác phát triển ĐNGV trường Đại học Hịa Bình một
cách khách quan, chính xác để từ đó có cơ sở đề xuất một số biện pháp nhằm

phát triển ĐNGV của Nhà Trường đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu
và chuẩn về chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giai đoạn hiện nay của
nhà trường, của ngành giáo dục và của xã hội; kính mong các anh (chị) và các
thầy (cơ) giáo vui lịng cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu (x) vào ơ
có câu trả lời thích hợp.
Các thơng tin thu được chỉ dùng vào mục đích nghiên cứu, khơng sử
dụng để đánh giá cá nhân người tham gia trả lời phiếu.
I/ Đánh giá về phẩm chất, đạo đức của ĐNGV trường Đại học Hịa Bình
hiện nay.

TT

1

2

3

4

Các phẩm chất của các giảng viên
Có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng.
Nghiêm chỉnh thực hiện các chủ trương, đường
lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà
nước, các quy định của ngành, của nhà trường.
Có đạo đức tốt, gương mẫu, trung thực, có lối
sống trong sáng, khiêm tốn, giản dị, gần gũi với
đồng nghiệp và sinh viên.
Có lịng u nghề, tận tuỵ, tâm huyết với sự
nghiệp giáo dục, gắn bó với nhà trường, ln có

ý thức khắc phục khó khăn vươn lên hồn thành
tốt nhiệm vụ được giao.
Cơng bằng, vơ tư trong đối xử với sinh viên,
không thiên vị thành kiến, trù dập sinh viên.

97

Hoàn
Ý
toàn Đồng Phân
kiến
đồng
ý
vân
khác
ý


TT

Các phẩm chất của các giảng viên

5

Không tham nhũng, kiên quyết đấu tranh chống
những biểu hiện tiêu cực và bệnh thành tích
trong giáo dục, trong nhà trường.

6

Có tinh thần đồn kết, tương trợ, giúp đỡ nhau
trong công tác và trong cuộc sống.

7

Thương yêu, quý mến, tôn trọng sinh viên, bảo
vệ các quyền lợi chính đáng cho sinh viên.

Hồn
Ý
tồn Đồng Phân
kiến
đồng
ý
vân
khác
ý

II/ Đánh giá về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của ĐNGV
trường Đại học Hịa Bình hiện nay

TT

Các năng lực của các giảng viên
Có trình độ đào tạo chuẩn về chun mơn, tích

1 cực, tự giác, chủ động trong cơng việc, trong
học tập và NCKH.
Có nghiệp vụ sư phạm vững vàng, nắm vững nội
dung, chương trình, kế hoạch đào tạo, phương

2 pháp giảng dạy, soạn bài, kiểm tra đánh gia
đúng quy chế, quản lý tốt sinh viên trong các
hoạt động giáo dục và giảng dạy.
Tham gia tích cực và đầy đủ các hoạt động

3 chuyên môn, NCKH, các hội thảo, chuyên đề.

Có khả năng tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu

4 khoa học, tổng kết rút kinh nghiệm.

Năng động, sáng tạo, tích cực tham gia đổi mới

5 phương pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT trong
giảng dạy.
Có khả năng đánh giá, phân hóa sinh viên để
6 xây dựng biện pháp giảng dạy, giáo dục phù hợp
với từng loại đối tượng.
Biết phối hợp với giảng viên chủ nhiệm, các
7 giảng viên khác, các tổ chức Đoàn, Hội trong
các hoạt động giảng dạy và giáo dục sinh viên.

98

Hoàn
Ý
toàn Đồng Phân
kiến
đồng
ý

vân
khác
ý


III/ Đánh giá về công tác phát triển ĐNGV trường Đại học Hịa Bình hiện nay
TT

Các hoạt động

Tốt

1

Cơng tác lập kế hoạch phát triển ĐNGV

2

Công tác tuyển chọn ĐNGV

3

Công tác sử dụng ĐNGV

4

Công tác đánh giá đội ngũ giảng viên

5

Công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV

6

Công tác thực hiện chế độ, chính sách
đãi ngộ đối với ĐNGV

Tương
đối tốt

Chưa
tốt

Ý
kiến
khác

IV/ Đánh giá về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển
ĐNGV trường Đại học Hịa Bình hiện nay
Đánh giá về tính Đánh giá về tính khả
cấp thiết
thi
TT

Các biện pháp

1

Nâng cao nhận thức về vai trò,
tầm quan trọng của công tác phát

triển ĐNGV

2

Lập quy hoạch phát triển ĐNGV

3

Đổi mới công tác tuyển chọn
và sử dụng ĐNGV

4

Tăng cường công tác đào tạo, bồi
dưỡng nâng cao phẩm chất, năng
lực cho ĐNGV

5
6

Rất
Cấp
cấp
thiết
thiết

Đẩy mạnh hoạt động NCKH
của ĐNGV
Cải tiên công tác đánh giá ĐNGV.

7

Đảm bảo chế độ, chính sách đãi ngộ và
thực hiện các biện pháp thu hút ĐNGV

8

Xây dựng nhà trường thành tổ chức
biết học hỏi, tạo dựng môi trường
làm việc “chun nghiệp, thân thiện”

99

Ít
cấp
thiết

Rất
khả
thi

khả
thi

ít khả thi


Ngoài các biện pháp trên, theo các anh (chị) và các thầy (cơ) giáo có thể bổ sung thêm
biện pháp nào?
……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

Xin chân thành cảm ơn sự đóng góp ý kiến của các anh (chị) và các thầy (cô) giáo!

100