Tải Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm vận dụng trò chơi học tập dạy môn địa lí lớp 4 - Báo cáo đổi mới các trò chơi Địa lý lớp 4 trong dạy học

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM</b>
<b>Độc lập - Tự do - Hạnh phúc</b>

<b>BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN</b>

<i><b>Mã số (do Thường trực Hội đồng ghi): ...</b></i>
<b>1. Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy </b>
<b>mơn địa lí lớp 4</b>

<b>2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho học sinh lớp 4 trường </b>
TH&THCS Cao Dương – Lương Sơn – Hịa Bình

<b>3. Mơ tả bản chất của sáng kiến:</b>
<i><b>3.1. Tình trạng giải pháp đã biết </b></i>

Địa bàn trường TH&THCS Cao Dương nằm trên huyện Lương Sơn trình
độ dân trí tương đối cao, người dân đã có ý thức trong việc sinh đẻ có kế hoạch
nên mỗi gia đình chỉ có một đến hai con. Chính vì lẽ đó mà việc quan tâm đến
học tập của các em được cha mẹ các em hết sức coi trọng nên việc nâng cao
chất lượng giáo dục phần nào cũng thuận lợi hơn, các em có đầy đủ điều kiện
cho việc học. Song bên cạnh đó trong địa bàn vẫn cịn nhiều gia đình học sinh
kinh tế cịn khó khăn, thuộc diện hộ nghèo, bố mẹ đi làm ăn xa ít quan tâm đến
việc học của con em mình. Các em chưa ý thức được tầm quan trọng của việc
học, chưa có khả năng tự học, tự rèn. Khả năng tư duy ở một số học sinh còn
hạn chế. Do vậy, việc tiếp thu bài, tính tự giác, khả năng quản lý, tổ chức của
một số em còn hạn chế.

Một số giáo viên lười tổ chức trị chơi học tập vì sợ mất nhiều thời gian,
rườm rà, khó quản lý học sinh. Trong khi chơi trò chơi học sinh còn làm việc
riêng chưa phát huy tính thi đua giữa cá nhân và các nhóm của các em. Chưa
nắm vững luật chơi, cách chơi, thời gian chơi dẫn đến chất lượng trò chơi nhiều

lúc chưa cao.

<i><b>3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:</b></i>

Sau thời gian nghiên cứu tài liệu của đồng nghiệp về phương pháp giảng
dạy kết hợp với việc giảng dạy trên lớp, tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

hoặc thực hiện nửa vời, khơng duy trì thường xun đối với mỗi tiết học trên
lớp, điều này rất quan trọng trong xác định tâm thế để thực hiện nội dụng một
tiết học theo phương pháp này.

Thứ hai, giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ và kỹ nội dung giảng dạy và cách
tổ chức sinh hoạt trò chơi kèm theo các dụng cụ cần thiết và biết dự đốn trước
mọi tình huống có thể xảy ra để khơng bị bất ngờ và có khả năng tùy cơ ứng
biến. Giáo viên cần tạo một ấn tượng ban đầu tốt đẹp cho sinh viên. Ấn tượng
ban đầu tốt (hịa nhã, vui tính, thân thiện, khơng đe dọa,...) sẽ giúp giáo viên dễ
thành công trong các tiết dạy tiếp theo. Khi học sinh có cảm tình với giáo viên,
các em sẽ hợp tác tích cực với giáo viên - Bầu khơng khí sẽ trở nên sơi động và
tự nhiên.

Thứ ba, phải biết làm chủ thời gian, kiểm sốt được tiến trình hoạt động,
nếu khơng trị chơi sẽ phản tác dụng. Học sinh khơng có cơ hội có ý tưởng mới
rút ra từ hoạt động trò chơi, thậm chí có khi các em bị bối rối thêm. Nên dành
khoảng thời gian vừa đủ để học sinh nhớ lại các hoạt động đã qua và rút ra điều
gì cần thiết liên quan tới bài học. Nếu dành thời gian nhiều quá để chơi, cuối
cùng ta sẽ không rút ra được bài học gì vì đã q giờ!

Thứ tư, trị chơi được chọn tốt, phù hợp với lứa tuổi, tâm lí của các em,
phù hợp với nội dung bài học sẽ làm cho các em nắm vững kiến thức. Cùng một
loại trị chơi, có thể sáng tạo nhiều cách khác nhau tùy số học sinh, tùy diện tích

phịng hay cách bố trí bàn ghế. Quan trọng là giáo viên phải nắm rõ ý nghĩa và
mục tiêu của trò chơi để khai thác hết các khía cạnh của nó, như vậy hiệu quả sẽ
rất lớn. Trong lớp sẽ có em chưa quen với loại hình sinh hoạt này, giáo viên cần
giúp đỡ và từ từ đưa các em vào cuộc. Với những giáo viên cảm thấy còn e ngại
lúc đầu, nếu giáo viên kiên nhẫn hỗ trợ thì các em sẽ tham gia rất tốt và hồn
thành vai trị của mình. Qua đó, giáo viên có thể giúp các em sự tự tin và tăng
động cơ học tập.

Thứ năm, trò chơi khởi động lúc bắt đầu buổi học là rất cần thiết để tạo
bầu khơng khí thân thiện, nhờ đó mà học sinh dễ tham gia hơn ở phần nội dung
chính. Nếu trị chơi khởi động được chọn kỹ, phù hợp với nội dung bài học thì
càng tuyệt vời để bắt đầu vào tiết học. Đặc biệt chúng ta khơng nên cầu kỳ, quan
trọng hóa hay nghiêm túc hóa vấn đề. Mọi cầu kỳ sẽ làm cho các em mất
phương hướng, càng đơn giản càng tốt.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

môn Địa lí. Tơi đã thực hiện vận dụng trị chơi học tập theo các bước sau

* Bước 1: Xác định mục đích chơi (Củng cố tri thức, phát triển kĩ năng, tư duy,
hình thành óc sáng tạo…rèn tính thật thà, nhanh nhẹn). Mục đích chơi đã được
tơi xác định rõ ràng và sau cuộc chơi phải đạt được mục đích chơi.

* Bước 2: Giới thiệu tên trị chơi.
* Bước 3: Giới thiệu luật chơi.

* Bước 4: Qui định thời gian chơi và học sinh tiến hành chơi.
* Bước 5: Nhận xét, đánh giá kết quả chơi.

Khi tiến hành tổ chức trò chơi, cần chú ý:

- Trò chơi học tập là một phương tiện giáo dục trí tuệ, nó giúp học sinh

phát triển những khả năng về thị giác, thính giác, xúc giác,…, chính xác hóa
những hiểu biết về các sự vật và hiện tượng xung quanh, phát triển thơng minh,
sự nhanh trí, ngơn ngữ… dần dần học sinh sẽ hình thành nhu cầu nhận thức của
thế giới xung quanh- mở rộng tầm hiểu biết về tự nhiên xã hội. Vì vậy ta có thể
tổ chức trị chơi ở thời điểm thích hợp trong một khoảng thời gian nhất định của
tiết học.

- Trong trò chơi học tập giáo viên cần chú ý đến sự tự nguyện, bình đẳng
giữa các học sinh. Tất cả học sinh đều có vị trí nhiệm vụ như nhau khi tham gia
trò chơi.

- Trò chơi học tập bao giờ cũng có kết quả rõ ràng, đốn đúng – sai một
câu đố, gọi tên đúng –sai, sắp xếp đúng – sai… Kết quả này có ý nghĩa rất lớn
đối với các em, nó mang lại niềm vui cho học sinh, thúc đẩy tính tích cực và mở
rộng củng cố vốn hiểu biết cho học sinh.

- Nội dung trị chơi thường gắn với nội dung bài học, nó sẽ minh họa một
cách sinh động cho các kiến thức lí thuyết mà các em đã học. Nhờ vậy, kiến
thức được vận dụng, củng cố và khắc sâu giúp các em thấy rõ ý nghĩa những
điều đã học, đây chính là cơ sở để hình thành hứng thú học tập.

- Để kết quả tổ chức trò chơi học tập được tốt, ta luôn chuẩn bị những
phương tiện cần thiết cho hoạt động chơi tùy thuộc vào nội dung của từng trị
chơi.

- Khi chia nhóm, đội khơng nên chia q nhiều vì như thế lúc tổng kết sẽ
khó khăn, trị chơi mất đi sự hào hứng.

- Trị chơi phải đơn giản, ít tốn kém, dễ thực hiện.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

gia.

- Giáo viên chuẩn bị một số phần thưởng nhỏ để tạo hứng thú cho các em
(tranh, ảnh, vở, bánh kẹo…

Nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức trị chơi học tập trong giảng dạy mơn
Địa lí.

Các trị chơi phải thú vị để học sinh thích được tham gia.
Phải thu hút được đa số (hay tất cả) mọi học sinh tham gia.

Các trò chơi phải đơn giản, dễ thực hiện, không tốn nhiều thời gian, sức
lực để không ảnh hưởng đến các hoạt động tiếp theo của tiết học hoặc ảnh
hưởng đến các tiết học khác.

Quan trọng hơn, trị chơi phải có mục đích học tập, khơng đơn thuần là trị
chơi giải trí.

<i><b>Biện pháp 1: Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện:</b></i>

- Các trò chơi được xây dựng từ các dạng bài tập có chọn lọc của các tiết
học trong 3 mạch nội dung kiến thức trên, nhưng có thể mang những cái tên gợi
cảm, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hoặc hệ thống kiến thức.

- Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ năng phán đốn, phát huy
trí tuệ, óc phân tích, tư duy sáng tạo.

- Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng trong giờ học từ 5 đến
10 phút), thích hợp với mơi trường học tập.

- Trị chơi có sức hấp dẫn, thu hút được sự chú ý, tham gia của học sinh,
tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái.

- Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh
lớp 4. Tổ chức trị chơi khơng q cầu kỳ, phức tạp.

<i><b>Biện pháp 2: Nguyên tắc khai thác và thực hành:</b></i>

- Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức cơ bản, cũng như đồ dùng,
phương tiện có sẵn của mơn học (ở thư viện, đồ dùng của giáo viên, học sinh...).

- Các đồ dùng tự làm của giáo viên khai thác từ những vật liệu gần gũi
xung quanh (Từ các phế liệu như: Vỏ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa,

giấy bìa...) sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính
thẩm mỹ nhưng ít tốn kém. Đặc biệt hướng các em hưởng ứng phong trào
(Không sử dụng đồ nhựa)

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>1. Trò chơi “Em tập làm hướng dẫn viên du lịch”</b>
<i><b> Ví dụ khi dạy bài “Dãy Hoàng Liên Sơn” </b></i>

Giáo viên chuẩn bị 3 thẻ chữ có ghi

Giáo viên phổ biến luật chơi: Cả lớp chia thành 3 đội, mỗi đội cử 1 đại
diện lên bốc thăm; bốc được thẻ chữ nào thì sẽ thuyết minh về địa danh ấy, bài
thuyết minh có thể do một người trình bày, hoặc nhiều người trong đội cùng
tham gia. Đội nào có bài thuyết minh đúng, hay, có thêm tư liệu là đội thắng
cuộc. Thời gian chơi: 5 phút.

Qua hình thức chơi này, các em rất ham thích và khắc sâu được kiến thức

của bài. Đó cũng là một trong cách rèn các em được nói, được trình bày những
hiểu biết của mình sau cuối tiết học.

<b>2. Trị chơi: “ Tiếp sức”</b>

<i><b>Ví dụ khi dạy bài 8 “Hoạt động san xuất của người dân ở Tây Nguyên” </b></i>
Giáo viên phổ biến luật chơi: Cả lớp chia thành 2 đội, mỗi đội 5 em.
5 em của mỗi đội đứng thành hàng dọc quay mặt lên bảng. gần phần bảng
<i>dành cho đội của mình.(Trên bảng có 2 sơ đồ như hình dưới đây)</i>

Có hiệu lệnh sau ba tiếng đếm (Bắt đầu) thì em đầu tiên lên nối các thẻ từ
phù hợp. Nối sọng về đứng cuối hàng. Cứ như thế đến em tiếp theo cho đến hết
giờ.

Đồng cỏ xanh tốt Bơm hút nước gầm để tưới cây

Sông nhiều thác ghềnh Khai thác rừng

Nhiều đất ba dan Trồng cây cơng nghiệp lâu năm

Rừng có nhiều lâm sản quý Làm thủy điện

Nắng nóng kéo dài vào mùa khơ Ni gia súc lớn

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>3. Trị chơi: “Hái hoa dân chủ” </b>

<b>Ví dụ khi dạy bài “ Phiếu kiểm tra”</b>

- Giáo viên tổ chức lớp thành 4 nhóm thi dưới hình thức hái hoa dân chủ
để củng cố và ôn tập các kiến thức của bài đã học. Mỗi nhóm cử 3 đại diện để

thành lập đội chơi. Trong quá trình chơi, các đội có quyền đổi người, giáo viên
tổ chức thành các vòng thi như sau:

* Vòng 1: Ai chỉ đúng?

- Giáo viên chuẩn bị sẵn các băng giấy ghi tên các địa danh: Dãy núi
Hoàng Liên Sơn, đỉnh Phan-xi-păng, đồng bằng Bắc Bộ, đồng bằng Nam Bộ,
các đồng bằng duyên hải miền Trung, các cao nguyên ở Tây Nguyên, Hà Nội,
Hải Phòng, Huế, Đà Nẵng, Đà Lạt, Thành phố Hồ Chí Minh, Cần Thơ, biển
Đơng, quần đảo Hồng Sa, Trường Sa, Cát Bà, Côn Đảo, Phú Quốc.

- Nhiệm vụ của các đội chơi, lần lượt lên bốc thăm, trúng địa danh nào đội
đó phải chỉ trên bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam. Nếu chỉ đúng vị trí đội ghi
được 3 điểm; nếu chỉ sai đội đó bị trừ 1 điểm. Thời gian chơi 5 phút.

* Vòng 2: Ai kể đúng?

- Giáo viên chuẩn bị các bơng hoa, trong có ghi dãy núi Hoàng Liên Sơn,
Tây Nguyên, đồng bằng Bắc Bộ, đồng bằng Nam Bộ, đồng bằng duyên hải miền
Trung.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

- Giáo viên chuẩn bị 1 ô chữ với các ô hàng dọc và hàng ngang.

- Sau đó giáo viên nêu nhiệm vụ cho các đội chơi: Sau khi nghe lời gợi ý
về các ô chữ hàng ngang, đội nào nghĩ ra trước thì giơ thẻ xin trả lời trước. Mỗi
ô chữ hàng ngang trả lời đúng đội ghi được 5 điểm. Ô chữ hàng dọc trả lời đúng
đội ghi được 20 điểm. Nếu giải sai đội đó khơng ghi được điểm và quyền trả lời
đó thuộc về đội bên. Thời gian chơi: 15 phút.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

T <b>H</b> Ủ Đ Ô

H <b>À</b> N G

S Ô <b>N</b> G H Ồ N G

N <b>Ộ</b> I B À I

Đ Ạ <b>I</b> L A

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Đọc, trả lời các câu hỏi dưới đây điền vào ô chữ:

1. Nơi đặt phần lớn hoặc tất cả các cơ quan quyền lực chính của một quốc gia
gọi là gì (5 chữ cái?)

2. Tên các phố Hà Nội thường bắt đầu bằng từ gì (4 chữ cái?)
3. Tên con sông lớn chảy qua Hà Nội (8 chữ cái?)

4. Tên sân bay quốc tế lớn ở Hà Nội (6 chữ cái?)

5. Một trong số các tên gọi trước đây của Hà Nội (5 chữ cái?)
<b> Ô chữ hàng dọc: Hà Nội</b>

<b>5.Trị chơi “Ơ chữ kì diệu”</b>

<b>Ví dụ khi dạy các bài “Phiếu kiểm tra”</b>

- Giáo viên chuẩn bị 1 ô chữ với các ô hàng dọc và hàng ngang.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

để nếu trả lời đúng thì được tăng gấp đơi số điểm của mình. Thời gian chơi: 15
phút.

- Giáo viên có ơ chữ sau:

1 V Ư A L U A

2 B I Ê N Đ Ô N G

3 Ê Đ Ê

4 T R Ư Ơ N G S A

5 P H A N X I P Ă N G

6 N A M B Ô

7 M U Ơ I

- Giáo viên đặt câu hỏi tìm ra ô chữ như sau:

1. Đây là từ diễn tả sự nhiều lúa khi nói tới đồng bằng Nam Bộ? (vựa lúa)
2. Vùng biển nước ta là bộ phận của biển này? (biển Đông)

3. Đây là tên một dân tộc sống lâu đời ở Tây Nguyên mà có 3 chữ cái? (Ê Đê)
4. Tên của một quần đảo nổi tiếng thuộc tỉnh Khánh Hoà? (Trường Sa)

5. Đỉnh núi được mệnh danh là nóc nhà của Tổ quốc? (Phan-xi-păng)
6. Tên đồng bằng lớn nhất nước ta? (Nam Bộ)

7. Đây là một tài nguyên của biển có màu trắng và vị mặn? (Muối)
<b> Ô chữ hàng dọc: Việt Nam</b>

<b>6. Trò chơi “Ra câu đố”</b>

- Ngồi các trị chơi đã nêu tơi thường tổ chức trò chơi ra câu đố sau khi đã
học xong các bài về đồng bằng Bắc Bộ, đồng bằng Nam Bộ, đồng bằng duyên
hải miền Trung có liên quan đến các con sông tôi ra các câu đố. Thời gian thi
trong 2 phút theo tổ, tổ nào trả lời đúng tổ đó sẽ thắng cuộc.

Ví dụ: Câu đố về “Các con sơng”
+ Sơng gì tên gọi đã xanh? (sơng Lam)

+ Sơng gì khơng nhuộm mà quanh năm hồng? (sơng Hồng)
+ Sơng gì mà có chín rồng? (Cửu Long)

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

+ Làng quan họ có con sơng

Hỏi dịng sơng ấy là sơng tên gì? (sơng Cầu)
+ Sơng gì tiếng vó ngựa phi vang trời? (sơng Mã)
+ Sơng gì chẳng thể nổi lên

Bởi tên của nó gắn liền dưới sâu? (sơng Đáy)
+ Hai dịng sơng trước, sơng sau

Hỏi hai sông ấy ở đâu? Sông nào? (sơng Tiền, sơng Hậu)
(Đó là tên những con sơng nào)

<b>7. Trị chơi: “ Rung chng vàng”</b>

- Mục đích: Củng cố kiến thức về những đặc điểm tiêu biểu về biển đảo
và quần đảo nước ta.

- Chuẩn bị: Các câu hỏi và câu trả lời. Quà thưởng học sinh
- Luật chơi:

+ Mỗi người phải trả lời được các câu hỏi liên quan đến kiến thức Địa lí.
+ Thời gian trả lời cho các câu hỏi là 30 giây.

+ Học sinh nghiêm túc, tập trung suy nghĩ và trả lời nhanh và cẩn thận
trong quá trình trả lời câu hỏi.

+ Người chơi ghi câu trả lời của mình vào bảng con, hết 30 giây mới được
đồng loạt giơ bảng. Bạn nào trả lời sai hoặc khơng có câu trả lời sẽ phải rời khỏi
sàn thi đấu.

<i><b>1. Một vùng biển của nước ta là một bộ phận của biển này. </b></i>
A. Biển Đông

<i><b>2. Đây là địa danh giam cầm nữ anh hùng Võ Thị Sáu</b></i>
B. Côn Đảo

<i><b>3. Đây là thắng cảnh nổi tiếng (ở miềm Bắc), đã được ghi nhận là di </b></i>
<b>sản thiên nhiên thế giới. </b>

C. Vịnh Hạ Long

<b>4. Đây là một quần đảo nổi tiếng ở ngoài khơi miền Trung thuộc tỉnh </b>
<b>Khánh Hòa. </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>8. Trị chơi: “ Điền đúng, điền nhanh”</b>

- Mục đích: Củng cố kiến thức cơ bản về đồng bằng Nam Bộ.
- Chuẩn bị: 2 bảng phụ có ghi nội dung trị chơi, 2 bút dạ.
- Cách tiến hành:

Mỗi đội 4 học sinh, lần lượt tiếp sức, học sinh có 30 giây đọc đoạn văn và
các từ cần diền. Sau đó lần lượt mỗi học sinh điền 1 từ xong, xếp xuống cuối
hàng em thứ hai lại tiếp tục cho đến hết. Đội nào xong trước, nhiều từ đúng sẽ
thắng cuộc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13></div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<i><b>Những ngành công nghiệm nổi tiếng là sản xuất, khai thác dầu mo chế </b></i>
<i><b>niến lương thực, thực phẩm, hóa chất, cơ khí, điện tử, … Mỗi năm đồng bằng </b></i>
<i><b>Nam Bộ tạo ra được hơn một nữa giá trị sản xuất nông nghiệp của cả nước. Chơ</b></i>
<i><b>nổi trên sông là một nét độc đáo của đồng bằng sông Cửu Long. Người dân đến </b></i>
<i><b>chợ bằng x̀ng ghe. Có nhiều loại hàng hóa được mua bán tại đây, nhưng </b></i>
<i><b>nhiều nhất là các loại hoa quả đặ biệt của đồng bằng Nam Bộ</b></i>

<b> 9. Trị chơi: “Hùng biện”</b>

Mục đích: Củng cố kiến thức về các vùng đồng bằng. Trò chơi này nên tổ
chức vào các bài phiếu kiểm tra, nhằm mục đích hệ thống và tổng hợp kiến thức
đã học.

- Chuẩn bị: Bơng hoa có ghi các câu hỏi.

- Cách tiến hành: Cho học sinh nhắc lại các vùng đồng bằng đã học. Đồng bằng
Bắc Bộ, đồng bằng Nam bộ, đồng bằng duyên hải miền Trung.

Mỗi nhóm cử một đại diện tham gia hùng biện về những đặc điểm cơ bản
của một trong các vùng đồng bằng trên. Đại diện nhóm hái hoa dân chủ, bắt
thăm lựa chọn chủ đề, sau khi bắt thăm các nhóm có 3 phút để chuẩn bị nội

dung cần thể hiện. Sau 3 phút đại diện của nhóm lên trình bày.

Sau khi các nhóm trình bày xong, cả lớp bình chọn người hùng biện hay
nhất để tuyên dương và khen thưởng.

<b> 10. Trò chơi: “Chỉ nhanh, chỉ đúng”</b>

Mục đích: Củng cố kiến thức về bài Biển, đảo và quần đảo. Trò chơi này
nên vận dụng vào tiết cuối của bài, nhằm mục đích hệ thống và tổng hợp kiến
thức đã học.

- Chuẩn bị: Phiếu có ghi các yêu cầu.

- Cách tiến hành: Cho học sinh quan sát lược đồ hoặc bản đồ về Biển Đông, một
số đảo và quần đảo của nước ta.

Hai đội tham gia chơi (có thể mỗi đội là một nhóm)

Lần lượt từng cặp học sinh (mỗi đội chọn một em) lên bảng.

Từng cặp học sinh nghe yêu cầu của giáo viên để thực hiện. Ví dụ:
- Hãy chỉ vịnh Bắc Bộ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<i><b>3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp </b></i>

Sáng kiến đã được đưa vào áp dụng tại đơn vị và có tác động thiết thực
đến với giáo viên, học sinh.

<i><b>3.4. Hiệu quả, lơi ích thu đươc hoặc dự kiến có thể thu đươc do áp</b></i>
<i><b>dụng giải pháp </b></i>

Nội dung của sáng kiến đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao chất
lượng và lựa chọn hình thức tổ chức dạy học đúng đối tượng học sinh. Nhờ đó
chất lượng giáo dục của cả khối được nâng lên rõ rệt.

Cụ thể:

TSHS

khối 4 Đầu năm Cuối kì I

87 Số học sinh
muốn được
tham gia,
hiểu mục
đích và thu
được kết quả
sau khi chơi
học tập

Số học sinh
muốn được
tham gia,
nhưng chỉ
tham gia với
mục đích vui
chơi là chính
mà chưa
hiểu, chưa
thu được kết

quả sau khi
chơi học tập

Số học
sinh
muốn
được
tham gia
chơi
Số học
sinh muốn
được tham
gia, hiểu
mục đích
và thu
được kết
quả sau
khi chơi
học tập
Số học
sinh muốn
được tham
gia, nhưng
chỉ tham
gia với
mục đích
vui chơi là
chinh mà
chưa hiểu,
chưa thu

được kết
quả sau khi
chơi học
tập
Số học
sinh
muốn
được
tham gia
chơi
Kết
quả

36 28 23 66 19 2

Số học sinh muốn được tham gia, hiểu mục đích và thu được kết quả sau trò
chơi học tập: 76%

- Số học sinh muốn được tham gia, nhưng chỉ tham gia với mục đích vui chơi là
chính mà chưa hiểu, chưa thu được kết quả sau trò chơi học tập: 22%

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<i><b>3.5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến (trình độ chun mơn,</b></i>
<i>cơ sở vật chất…)</i>

a. Đối với giáo viên

Nâng cao ý thức trách nhiệm của mình trong cơng tác dạy học.
Giáo viên phải ln cập nhật thông tin để bổ sung cho bài giảng.
Thường xuyên dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm.

Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, các tài liệu liên quan về công tác dạy học
để chuẩn bị tốt cho việc giảng dạy, thiết kế trò chơi phù hợp đối tượng học sinh.

Giáo viên phải u thích mơn học và phải có tâm huyết với nghề, yêu học
sinh như con. Nắm được các kiến thức về các chủ đề Con người và sức khỏe,
Vật chất và năng lượng; Thực vật và động vật. Vì nếu giáo viên khơng có những
yếu tố trên sẽ khơng thể tìm tịi, khám phá được những hoạt động những kiến
thức cần thảo luận nhóm dẫn đến khi dạy cho học sinh sẽ khơng có hiệu quả.

b. Đối với học sinh: Học sinh phải có đầy đủ đồ dùng học tập, u thích
mơn học, có tinh thần tự giác, tự quản, biết thi đua trong khi thực hiện trò chơi.

c. Đối với nhà trường

Cần trang bị thêm đồ dùng dạy học (tranh ảnh, thiết bị, đồ dùng …) để
phục vụ cho công tác dạy học tốt hơn.

Mua thêm các tài liệu tham khảo để bổ sung kiến thức mới
Quán triệt hơn nữa tinh thần học tập của các đồng chí giáo viên.

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17></div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18></div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>4. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền</b>

<i>Lương Sơn, ngày .... tháng... năm 201…..</i>
<b>Tác giả sáng kiến</b>

</div>

<!--links-->